導(dǎo)語：如何才能寫好一篇模擬法庭心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們以張麗醫(yī)療事故案為案例，具體制定了法庭實施計劃，做好了庭審前的準(zhǔn)備工作，進行了細致的人員分工和會場的布置，整個模擬法庭的程序合法、執(zhí)法嚴謹，是一次成功的法律實踐活動。

通過實踐，我們增強了運用法學(xué)理論和法律知識分析問題、解決問題的基本能力，思想上提高了創(chuàng)新意識，在本案的審理中，我的身份是合議庭筆錄員，被害人死亡的原因是本案的焦點，在醫(yī)療事故的舉證責(zé)任倒置中，作為被告，應(yīng)當(dāng)就其行為的科學(xué)性、及時性、沒有過錯的事實承擔(dān)舉證的責(zé)任，本人就舉證責(zé)任倒置這一問題談一下心得體會。

一、在舉證責(zé)任倒置中，反對的一方應(yīng)當(dāng)就某種事由的存在或不存在負擔(dān)舉證責(zé)任。

民事責(zé)任特別是侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成要件，一般包括損害事實、因果關(guān)系和過錯，這些要件事實的存在也構(gòu)成了決定原告是否勝訴的關(guān)鍵。但在實行舉證責(zé)任倒置的情況下，原告不必要就這些因素的存在與否都負擔(dān)舉證責(zé)任，而應(yīng)當(dāng)由被告就某種事實存在與否承擔(dān)舉證責(zé)任。舉證責(zé)任倒置不僅僅是指證明責(zé)任依據(jù)法律的規(guī)定發(fā)生特定分配的現(xiàn)象，同時還意味著反對一方所證明的事由在法律上作出嚴格的限定，即在實行舉證責(zé)任倒置的情況下，反對的一方究竟應(yīng)該反證證明什么，必須要由法律規(guī)定。通常，由被告方證明的事實是由實體未能加以明確限定的，其證明人后由主要包括兩類：一是對自己沒有過錯的證明；二是對不具有因果關(guān)系的證明。在某些情況下，對這兩個事實的證明通常是結(jié)合在一起的。例如，被告證明損害是由第三人的原因造成的，則不僅表明被告沒有過錯，而且同時也表明損害的發(fā)生與被告的行為之間沒有因果關(guān)系。但在另外一些情況下，這兩個問題有可能也是相互分離的。例如，被告證明損害是因為不可抗力造成的，應(yīng)可以表明其主觀上沒有過錯，從而應(yīng)當(dāng)被免除責(zé)任。

二、在舉證責(zé)任倒置的情況下，由被告承擔(dān)證明某種事實的存在或不存在，如果其無法就此加以證明，則承擔(dān)敗訴的后果。

舉證責(zé)任倒置表面上是提供證據(jù)責(zé)任的倒置，實際上是就某種事實負有證明其存在或不存在的責(zé)任的倒置，是證明責(zé)任在當(dāng)事人間如何分配的問題。然而，舉證責(zé)任倒置不僅僅是對事實證明責(zé)任的分配，更重要的是，對這種舉證責(zé)任的分配常常直接影響到訴訟結(jié)果，即“舉證責(zé)任分配之所在，乃勝訴之所在”。因為一旦倒置以后，舉證責(zé)任被倒置的一方負擔(dān)了較重的證明義務(wù)，如果其不能夠就法定事由進行舉證，便推定提出主張的一方就該事實的主張成立，這就會從整體上影響到訴訟的結(jié)果。

敗訴后果的承擔(dān)表明了舉證責(zé)任倒置實質(zhì)上是一種證明責(zé)任的分配，證明責(zé)任是一種結(jié)果責(zé)任，解決的是在案件事實真?zhèn)尾幻鲿r敗訴風(fēng)險的承擔(dān)問題。在實體法上，對被告方對此要舉證證明也有相當(dāng)?shù)碾y度。例如，在高度危險責(zé)任的情況下，被告必須證明危險是由原告的故意造成的才能免責(zé)，倘被告無法就此舉證則可能要敗訴。這樣，舉證責(zé)任倒置通常是和嚴格責(zé)任聯(lián)系在一起的，由此也進一步表明了舉證責(zé)任倒置與舉證責(zé)任轉(zhuǎn)換的區(qū)別。舉證責(zé)任的轉(zhuǎn)換與嚴格責(zé)任問題沒有必然聯(lián)系，任何類型的案件在訴訟中都可能出現(xiàn)舉證責(zé)任轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象，它不涉及抽象的實體法規(guī)范，只是當(dāng)事人在具體訴訟過程中相互活動。

三、在實行舉證責(zé)任倒置的案件中，發(fā)動訴訟的原告一方，也應(yīng)當(dāng)對部分事實的存在，承擔(dān)舉證的責(zé)任。

篇2

關(guān)鍵詞：模擬法庭；教學(xué)方法；教學(xué)效果

近年來，我國模擬法庭實驗教學(xué)日益受到重視，越來越多的學(xué)校將模擬法庭實驗作為獨立課程開設(shè)。在模擬法庭實驗教學(xué)日益普及的情況下，其教學(xué)效果無疑值得關(guān)注。有學(xué)者對湖北、河南等地7所高校600名參加過模擬法庭實驗課程學(xué)習(xí)的本科生之問卷調(diào)查結(jié)果表明，認為模擬法庭實驗教學(xué)效果好的僅占11.2%，較好的占47.7%，一般的占36.5%，不合格的占4.5%[1]。近四成的學(xué)生認為模擬法庭實驗教學(xué)效果一般或者不合格，說明實驗課程能否受到學(xué)生歡迎，關(guān)鍵不在于課程的實驗性質(zhì)，而是取決于這門課程的教學(xué)方法本身。近年來，筆者在對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)法學(xué)院開設(shè)的模擬法庭實驗課程受到了學(xué)生的歡迎，在歷次本科教學(xué)質(zhì)量評估學(xué)生評教中均名列前茅。綜觀國內(nèi)模擬法庭實驗教學(xué)方法，結(jié)合筆者從事模擬法庭實驗教學(xué)的心得體會，筆者認為，我國模擬法庭實驗教學(xué)方法亟待變革。

一、教學(xué)目標(biāo)：從單一走向多元

我國模擬法庭實驗教學(xué)早期依附于訴訟法學(xué)教學(xué)之中，近年來才發(fā)展成為一門獨立的法學(xué)課程。在模擬法庭實驗教學(xué)依附于訴訟法學(xué)教學(xué)時，一般將教學(xué)目標(biāo)定位于幫助學(xué)生鞏固訴訟法學(xué)知識、熟悉訴訟流程，如有模擬法庭實驗教科書在闡述教學(xué)目的與要求時指出：“通過學(xué)生扮演法官、公訴人、辯護人、被告人、法警等角色進行演練，使學(xué)生熟悉開庭、法庭調(diào)查程序；法庭調(diào)查中7種法定證據(jù)的各種舉證和質(zhì)證方法。”[2]隨著模擬法庭實驗作為獨立課程的開設(shè)，模擬法庭實驗應(yīng)當(dāng)成為一門培養(yǎng)法科學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的實踐型課程?；诖?，筆者認為，我國模擬法庭實驗課程的教學(xué)目標(biāo)亟待從定位于服務(wù)訴訟法學(xué)教學(xué)的一元目標(biāo)走向培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的多元目標(biāo)，即應(yīng)當(dāng)包括以下六個方面的內(nèi)容：

一是培養(yǎng)學(xué)生運用實體法分析案件的能力。審判的目的是為了解決實體糾紛，而實體糾紛的解決依賴于實體法的規(guī)定。在實體糾紛發(fā)生后，如何選擇相應(yīng)的實體法規(guī)定來主張自己的權(quán)利或判斷當(dāng)事人的責(zé)任并非易事。在模擬法庭實驗教學(xué)中，指導(dǎo)教師應(yīng)該拋棄以往模擬法庭只涉及程序法問題的傳統(tǒng)做法，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案情分析實體法律關(guān)系，判斷實體責(zé)任，從而提高學(xué)生運用實體法分析案件的能力。

二是培養(yǎng)學(xué)生的程序意識和程序操作能力。講究程序、注重程序已經(jīng)成為現(xiàn)代法治國家的重要標(biāo)志，也是法律職業(yè)人應(yīng)有的思維方式。在模擬法庭實驗教學(xué)中，教師通過要求學(xué)生嚴格地按照訴訟法規(guī)定的環(huán)節(jié)和步驟進行模擬審判，從而讓學(xué)生在實踐中體會程序的價值，感悟程序的真諦，并掌握庭審操作規(guī)范，培養(yǎng)程序意識和程序操作的能力。

三是培養(yǎng)證據(jù)意識和證據(jù)運用能力。證據(jù)是訴訟的靈魂，是法院賴以裁判的依據(jù)。在模擬法庭實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生切實地感受到打官司就是打證據(jù)，從而培養(yǎng)強烈的證據(jù)意識。不僅如此，還要培養(yǎng)學(xué)生運用證據(jù)證明案件事實的能力，讓學(xué)生在案件事實復(fù)雜的情況下，能迅速地抓住案件的主要矛盾，明確雙方的爭論點和共識點，并體會到如何圍繞爭論點向法庭舉證，如何對對方提交的證據(jù)進行質(zhì)證，在撲朔迷離之中如何認證，等等。

四是培養(yǎng)學(xué)生庭審語言表達能力。法庭語言作為一種專業(yè)性很強的語言，除了一般語言表達所要求的準(zhǔn)確、流暢外，還有一些特殊的要求，譬如法官的庭審語言必須保持中立，不能帶有任何傾向性；公訴人、律師對當(dāng)事人、證人的庭審詢問也有特別的要求，如不能采用誘導(dǎo)性的提問方式，等等。這些庭審語言的技巧和規(guī)律，需要在實踐中反復(fù)的訓(xùn)練才能逐漸地掌握。指導(dǎo)教師在模擬法庭實驗教學(xué)中，要有意識地根據(jù)庭審語言的要求培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

五是培養(yǎng)學(xué)生法律文書寫作能力。撰寫法律文書是法科學(xué)生的基本功，也是法律職業(yè)人必備的技能。就法律文書的寫作而言，從理論上講并不是很難；然而讓學(xué)生寫出符合要求的法律文書并非易事。在模擬法庭實驗中，要求學(xué)生根據(jù)提供的案卷材料以及所扮演的角色，撰寫相關(guān)司法文書，這為培養(yǎng)學(xué)生法律文書寫作能力提供了很好的實戰(zhàn)機會。指導(dǎo)教師應(yīng)該抓住此機會，通過學(xué)生自己寫作、指導(dǎo)教師批改、點評的方式培養(yǎng)學(xué)生的法律文書寫作能力。

六是培育學(xué)生法律職業(yè)倫理。正義是法律的天然屬性，訴訟是輸送正義的基本方式。法律職業(yè)倫理教育，絕非教師空洞的道德說教，而應(yīng)是讓學(xué)生實實在在的體驗與感悟，誠如學(xué)者所言：“法律職業(yè)道德教育的獨特性決定了法學(xué)教育必須尋求一種不同角色交往的教學(xué)方法，為學(xué)生提供情感體驗的情感場，才能使學(xué)生將道德認知內(nèi)化為道德判斷和推理能力。”通過不同的角色扮演，使學(xué)生親身體驗到法律職業(yè)中不同角色的道德要求，有利于其道德認知的內(nèi)化，即法律職業(yè)情感和態(tài)度的養(yǎng)成[3]。而模擬法庭實驗正好為此提供了環(huán)境。

二、教學(xué)形式：從表演走向?qū)崙?zhàn)

篇3

分層遞進教學(xué)是根據(jù)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論而創(chuàng)造性地提出的一種全新的教學(xué)策略。維果茨基認為，每個學(xué)生都存在兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有發(fā)展水平，即：學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)所能達到的學(xué)習(xí)水平。二是潛在水平，即：學(xué)生在教師的幫助下所能達到的學(xué)習(xí)水平。維果茨基把現(xiàn)有發(fā)展水平與最高潛在水平間的發(fā)展區(qū)域稱為最近發(fā)展區(qū)或“最佳教學(xué)區(qū)”，這是一個尚處于形成狀態(tài)的、正在成熟的認知結(jié)構(gòu)。他認為教學(xué)必須從學(xué)生這兩種水平的個體差異，即：現(xiàn)有水平和潛在水平的差異出發(fā)，才能真正促進學(xué)生的發(fā)展。分層遞進教學(xué)正是對維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論的有益的嘗試，是一種在教學(xué)中實行與各層次學(xué)生能動性相適應(yīng)的、著眼于學(xué)生分層提高的教學(xué)策略。

二、在實訓(xùn)課中運用分層遞進教學(xué)法的必要性

1.提升學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。實訓(xùn)的任務(wù)就是最大限度地促進每個學(xué)生實踐技能的發(fā)展。維果茨基認為，教學(xué)只有走在發(fā)展的前面，才能促進學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)其“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)的難度應(yīng)與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，應(yīng)在教學(xué)中鼓勵學(xué)生不斷地把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷地創(chuàng)造更高水平的最近發(fā)展區(qū)，從而推動學(xué)生的發(fā)展。在實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是存在明顯差別的，只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平將全班學(xué)生區(qū)分為若干層次，并確定與之相協(xié)調(diào)的分層教學(xué)目標(biāo)，才利于教師把實訓(xùn)教學(xué)難度確定在每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，才能較好地解決實訓(xùn)中統(tǒng)一要求與因材施教的矛盾，使學(xué)生不斷形成更高水平的最近發(fā)展區(qū)，從而促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2.提高實訓(xùn)效率的需要。由于現(xiàn)行實訓(xùn)對象間存在學(xué)科基礎(chǔ)的差異，統(tǒng)一層次的訓(xùn)練的教學(xué)方法，有其較高的規(guī)模效率，但是，也存在明顯的缺陷。由于學(xué)生獲取實踐技能的能力存在較大的差異，因此，各個學(xué)生獲取同樣實踐技能所需時間也存在較大的差異，在相同時間、空間內(nèi)按統(tǒng)一的實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)，勢必造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費，從而降低這些學(xué)生的實訓(xùn)效率，而部分學(xué)生在同樣的時間內(nèi)，根本無法達到該實訓(xùn)的目標(biāo)。因此，實訓(xùn)中應(yīng)把獲得某種實踐技能所需時間大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行歸類施教，也即實施分層遞進教學(xué)，以提高實訓(xùn)教學(xué)的效率。

三、分層遞進教學(xué)法在實訓(xùn)課中的具體應(yīng)用

在實訓(xùn)中，根據(jù)學(xué)生的實際水平，將全體學(xué)生區(qū)分為若干層次，并確定與各個層次學(xué)生的實際情況相協(xié)調(diào)的分層實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，使實訓(xùn)難度與每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，并鼓勵學(xué)生向高一層次目標(biāo)遞進，以求每位學(xué)生都能獲得最大的發(fā)展，并較好地促進學(xué)生的素質(zhì)的提升。

1.學(xué)生分層。首先在了解學(xué)生的基本操作技能的掌握情況后，將學(xué)生分為不同水平的層次。如：最高層可設(shè)定為能獨立操作并能有效完成實訓(xùn)任務(wù)的同學(xué)；第二層次可設(shè)定為在老師的講授下即可完成實訓(xùn)任務(wù)的同學(xué)；最低層次可設(shè)定為需要老師的個別指導(dǎo)才能完成實訓(xùn)任務(wù)的同學(xué)。

2.目標(biāo)分層。根據(jù)實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書的目標(biāo)要求，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平的實際情況，把不同層次的實訓(xùn)目標(biāo)確定不同層次學(xué)生的最佳發(fā)展區(qū)，讓每個學(xué)生都有機會獲得成功，并能獲得最大限度的發(fā)展。

3.分層遞進。當(dāng)最低一層的學(xué)生達到了本層的實訓(xùn)目標(biāo)后，即：可將該層的目標(biāo)遞進到高一層的目標(biāo)并鼓勵學(xué)生努力去完成，以達到遞進之目的。

以法律實訓(xùn)課為例，希望能拋磚引玉。首先，在實訓(xùn)開始，召開被訓(xùn)學(xué)生動員大會，使學(xué)生明確該實訓(xùn)的意義、基本程序和要求，公布實訓(xùn)小組負責(zé)人和成員的名單，并介紹各自指導(dǎo)教師。其次，要求最低層次的學(xué)生必須到實訓(xùn)中心進行認知觀摩實訓(xùn)，觀摩的內(nèi)容是從“中國法庭”、“經(jīng)濟與法”等欄目收集的案例和高層次同學(xué)的模擬庭審和辯論談判活動。再次，我們根據(jù)現(xiàn)有案例的具體情況設(shè)定不同層次的實訓(xùn)小組，并依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有程度，指定實訓(xùn)中審判、原告或被告組中的骨干成員。各個活動小組推選出代表來擔(dān)任模擬法庭中的各種“角色”。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，模仿現(xiàn)有的案卷完成模擬開庭前的各種準(zhǔn)備工作，如：證據(jù)材料的調(diào)查、整理；書、答辯狀、詞等各種法律文書的寫作；法庭辯論訓(xùn)練等。并按照法院審判庭的標(biāo)準(zhǔn)和程序進行模擬審判。最后，當(dāng)模擬庭審結(jié)束后，指導(dǎo)教師根據(jù)模擬法官、檢察官、律師及原、被告在模擬法庭審判活動中的表現(xiàn)、被訓(xùn)同學(xué)在參加法律實訓(xùn)的整個過程中的表現(xiàn)、全體被訓(xùn)成員整體協(xié)調(diào)情況、小組法律文書的質(zhì)量以及被訓(xùn)學(xué)生個人的心得體會分別進行評議打分，最后確定該被訓(xùn)學(xué)生法律實訓(xùn)成績，以及是否能升層遞進。

參考文獻：

[1]王晨光、陳建民：《實踐性法律教學(xué)與法學(xué)教育改革》，中國民商法律網(wǎng)，2006.12。

篇4

關(guān)鍵詞：民法 教學(xué)工作 現(xiàn)狀研究

民法是教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會確定的法學(xué)專業(yè)16門主干課程之一，是法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課、核心課，同時也是眾多高校的公共基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。民法內(nèi)容豐富，理論博大精深，要將民法知識全面準(zhǔn)確地介紹給學(xué)生，實非易事。作為一名一線教師，筆者多年從事民法課程教學(xué)工作，其中既包括法學(xué)本科專業(yè)民法教學(xué)，也包括非法學(xué)專業(yè)民法教學(xué)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，對其加以分析，為今后民法課程教學(xué)工作的順利展開提出一些意見和建議。

一、當(dāng)前民法教學(xué)工作中存在的問題

1.學(xué)生重視程度不高。很多學(xué)生沒有認識到民法課程學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)過程中敷衍了事，積極性不高，抱著應(yīng)試的心態(tài)來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高，不愿意主動思考、探討。這是基于一些同學(xué)只重視專業(yè)課，而忽視了公共課程的心態(tài)導(dǎo)致的，不能充分發(fā)揮主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)停留在表面，甚至有些同學(xué)平時上課從未認真聽講，考試前臨時抱佛腳，突擊背幾天法條，做幾天練習(xí)，只求考試能過關(guān)，這種心理嚴重影響了大家學(xué)習(xí)民法課程的熱情，完全無法掌握民法的精髓。殊不知，民法課程的學(xué)習(xí)對于今后大家的工作、生活都有很大的幫助，民法規(guī)則的掌握對于今后實踐中遇到的一些法律問題的解決，能發(fā)揮一定的作用。

2.課程設(shè)置不夠合理。很多院校對于民法課程的重視程度不高，課時的設(shè)置不夠合理，對課程的定性不夠準(zhǔn)確。有些學(xué)校將民法周課時設(shè)置為2課時，對于民法課程教學(xué)工作而已，2課時是遠遠不夠的。民法課程包括民法總論、民法分論兩個部分，其中民法分論中涵蓋債權(quán)、物權(quán)、婚姻、繼承等多個方面的內(nèi)容。如果課堂教學(xué)僅僅只涉及到民法總論部分，必然不利于同學(xué)掌握整個民法知識體系，學(xué)習(xí)也只能停留在表面，無法深入掌握民法具體規(guī)則，不利于今后實踐中相關(guān)法律問題的解決，也就無法發(fā)揮民法課程學(xué)習(xí)的重要作用。筆者曾在任教班級就學(xué)生對民法學(xué)習(xí)的興趣點做過一個調(diào)查，85.6%的學(xué)生認為民法學(xué)習(xí)的重點應(yīng)該在民法分論而非民法總論，現(xiàn)行課時安排顯然不能滿足學(xué)生對于民法知識學(xué)習(xí)的要求。

3.教學(xué)手段有限。由于民法課程相對于其他法學(xué)課程而言，理論性較強，除了課堂教學(xué)以為，很難引入其他教學(xué)手段，如模擬法庭等。這就導(dǎo)致民法課程教學(xué)工作中存在教學(xué)手段單一，教學(xué)模式相對固定，教師在教學(xué)過程中的自由發(fā)揮空間不足，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如果能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，加強課堂互動，必然能起到事半功倍的作用，大大地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、解決民法教學(xué)工作中現(xiàn)存問題的對策分析

根據(jù)對上述民法教學(xué)工作中存在的問題進行分析，結(jié)合教學(xué)工作實際要求，筆者對如何加強民法課程學(xué)習(xí)，解決上述問題提出以下幾點建議：

1.提高學(xué)生的重視程度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。民法學(xué)對于整個法律體系而言，發(fā)揮著重要的基石作用，現(xiàn)行的《民法通則》也是非常重要的單行法之一。掌握好民法的相關(guān)法律規(guī)則，可以為學(xué)習(xí)其他法律打好基礎(chǔ)。一個法治健全的國家，每位公民都應(yīng)當(dāng)掌握必要的一些法律知識，對于今后的工作、生活都有非常重要的意義。作為一名在校的大學(xué)生，奠定良好的法律知識體系基礎(chǔ)，是必須完成的任務(wù)，只有懂法，才能更好地守法；當(dāng)自己的權(quán)益受到侵害時，才能拿起法律的武器最大限度地維護自己的合法利益。只有同學(xué)能認識到民法學(xué)習(xí)的重要意義，才能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去，轉(zhuǎn)變心態(tài)，加強認識，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

2.適當(dāng)增加民法課程的課時，彰顯民法課程的重要性。各高校在課程設(shè)置時，可以增加民法的課時量，法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)安排每周六課時，共開設(shè)兩學(xué)期，才能完成民法總論和民法分論的課程講授；非法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)安排每周四課時，開設(shè)一學(xué)期，在講授民法總論的同時，適當(dāng)講授民法分論的重要知識點，雖然無法做到面面俱到，但是重要知識點的講授可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的民法知識體系。充足的課時安排，能保證教師有充分的課時來進行課堂理論知識的講授，梳理相關(guān)知識點，最大限度地擴充知識結(jié)構(gòu)。

3、引入多種教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論知識講授的同時，可以嘗試教學(xué)形式多元化，比如可以組織學(xué)生到人民法院旁聽民事案件的審判，將理論與實踐相結(jié)合，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以使教學(xué)活動更具有靈活性。組織學(xué)生旁聽之后，要求學(xué)生提交心得體會，并適時地利用課堂實訓(xùn)時間組織學(xué)生開展模擬法庭活櫻將所學(xué)知識與司法審判實踐相結(jié)合，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，加強課程教學(xué)改革力度，若能在教學(xué)過程中引入最新的微課、慕課等教學(xué)手段，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，必能在民法教學(xué)工作中取得突破和創(chuàng)新。通過向?qū)W生介紹民事法律爭議處理過程中存在的典型問題，可以使學(xué)生了解民事糾紛或民商事法律事務(wù)中當(dāng)事人的目標(biāo)，并切實感受當(dāng)事人在實現(xiàn)目標(biāo)過程的優(yōu)勢和劣勢，達到融會貫通理論知識點.解決未來職業(yè)實踐中難點問題的目的。

民法學(xué)教學(xué)工作作為一項非常重要的法律基礎(chǔ)教學(xué)活動，應(yīng)得到相應(yīng)的重視和關(guān)注，以期未來能實現(xiàn)規(guī)范教學(xué)，發(fā)揮民法學(xué)課程的重要作用。

參考文獻：

[1]李語湘.公安院校民法課程的改革和建設(shè)[J]福建警察學(xué)學(xué)報.2016年第1期

篇5

為傳承中華民族傳統(tǒng)美德，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，深入推進我校大學(xué)生立人教育工程，培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀。在重陽節(jié)即將到來之際，學(xué)校團委、素質(zhì)教育中心、學(xué)工部等聯(lián)合舉辦“傳承中華民族傳統(tǒng)美德，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化”為主題的重陽杯系列活動。

(二)組織機構(gòu)

主辦單位：共青團吉首大學(xué)委員會

吉首大學(xué)關(guān)心下一代工作委員會

吉首大學(xué)學(xué)工部

吉首大學(xué)素質(zhì)教育中心

承辦單位：

(三)活動主題：傳承中華民族傳統(tǒng)美德，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化

(四)活動對象：吉首大學(xué)全體全日制本科生

(五)活動時間：2012年*月*日——*月*日

(六)活動內(nèi)容：

一、 征文比賽：

(1)、征文主題：傳承中華民族傳統(tǒng)美德，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化

(2)、投稿要求：

1、標(biāo)題自擬，文體不限(小說、劇本除外)，字數(shù)要求1000字以上。必須為原創(chuàng)作品，不得抄襲、套改。

2、文章要求：標(biāo)題，小三，黑體，具中;正文，小四，行距20磅，宋體

3、請用電子郵件投稿，請在郵件主題欄注明“傳承中華民族傳統(tǒng)美德，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化”字樣，文尾注明作者基本情況(如院系、班級、姓名、聯(lián)系方式)。參賽選手投稿時統(tǒng)一以標(biāo)題(宋體小二號)、署名(楷體四號)、正文(宋體小四號)的電子排版格式，于10月30日前發(fā)往郵箱：******。

(3)、征文評比：

1、評稿人：

2、評比要求：本次活動將本著“平等、公平、公正”的原則，對所有參賽作品進行評定。

3、評定程序及標(biāo)準(zhǔn)如下：

初審：有評審機構(gòu)選出所有符合征稿要求的優(yōu)秀入圍稿件;

復(fù)審：在入圍稿件中評選出最中的獲獎?wù)魑摹?/p>

4、初審評分標(biāo)準(zhǔn)：

項目要求 內(nèi)容是否符合主題 思想積極健康 語言通順、表達流暢 合計

分值 50 25 25 100

注：征文評分達到60分及以上的稿件進行復(fù)審。

5、復(fù)審評分標(biāo)準(zhǔn)：

項目

要求 獨到的觀

點及視角 普遍廣泛積極意義 條理清晰

表達流暢 語言優(yōu)美

文字洗練 內(nèi)容切題

詳實豐滿 合計

分值 30 20 20 20 10 100

(4)、獎項設(shè)置：

一等獎(1名)獎金200元(現(xiàn)金)及證書;

二等獎(2名)獎金100元(現(xiàn)金)及證書;

三等獎(3名)獎金50元(現(xiàn)金)及證書;

優(yōu)勝獎(5名)精美禮品一份(總計100元)及證書;

征文結(jié)束后，獲獎作品將擇優(yōu)推薦到校新聞網(wǎng)、校報及其他校外媒體發(fā)表。

二、 演講比賽：

(1)、演講主題：我心中最美的

(2)、時間安排：

1、初賽：10月中旬結(jié)束。各學(xué)院自行組織初賽，挑選出1名選手參加學(xué)校決賽。

2、決賽報名方式：10月21日前將參賽選手基本情況(姓名、學(xué)院、班級、聯(lián)系方式)、演講稿件報送學(xué)生會學(xué)習(xí)部(校學(xué)生會辦公室立人食堂五樓，電話：0743-*******，電子郵箱：*********, 聯(lián)系人：***)。

3、決賽抽簽時間及地點：10月28日上午11：00在吉首大學(xué)學(xué)生會辦公室。

4、決賽時間及地點：10月28日下午2：30在砂子坳校區(qū)模擬法庭舉行決賽。

(3)、評分標(biāo)準(zhǔn)：

項目類別 要求 分值

演講內(nèi)容 主題鮮明、思想性強、內(nèi)容真實、積極向上，有說服力。 5分

演講技巧 演講選手須用普通話進行脫稿演講;語言標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰，能根據(jù)內(nèi)容抑揚頓挫;有姿態(tài)語言的表達，演講有感召力。 3分

氣質(zhì)形象 演講者衣著整潔、儀表大方;演講時表情自然，舉止得體。 2分

演講時間 演講時間控制在5-8分鐘。演講時間不夠或超過時間該項得分取消。 1分

(4)、獎項設(shè)置：

比賽設(shè)一等獎2名(150元)，二等獎3名(100元);三等獎5名(50元)，其他進入決賽的選手為優(yōu)秀獎。所有獲獎選手將頒發(fā)證書和獎品。

三、 中華傳統(tǒng)文化系列講座

(1)、主題：傳承中華民族傳統(tǒng)美德，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化

(2)、講座安排

吉首大學(xué)2012年“重陽杯”中華傳統(tǒng)文化系列講座安排

場次 主題 主講人 主持人 時間 地點

第一場 重陽節(jié)的由來及內(nèi)涵

第二場 有關(guān)重陽節(jié)的詩詞賞析

第三場 傳統(tǒng)禮儀文化與現(xiàn)代文明禮儀

第四場 忠、孝——現(xiàn)代美德的內(nèi)涵

(注：講座主題暫定)

四、 讀經(jīng)典，樂分享

(1)、活動主題：讀經(jīng)典，共分享，心快樂

(2)、活動內(nèi)容：

推薦1、推薦自己閱讀好書、好文章、好句子、好漫畫、好笑話、好圖片等，附上自己的讀后感或推薦理由(字數(shù)不限)，內(nèi)容簡介。

推薦2. 推薦自己看過的有教育意義或是讓你內(nèi)心感觸很大的好電影、好視頻，并附上推薦理由及內(nèi)容簡介。

分享1、交流：在看完一本書或是一部電影后，同學(xué)們可以根據(jù)自己的不同理解寫新感受、心得體會，也可以是對這部作品的評

價，組建交流小組并互相交流分享，以獲得更深的領(lǐng)悟。

分享2、共享：可以將讀后感、推薦理由的材料發(fā)往******，將在共享平臺上。

(3)、活動要求：

1、建立“吉首大學(xué)讀經(jīng)典樂分享”的新浪博客和微博，并開通同名的騰訊微博;及時在新浪博客上讀后感、推薦資料等樂享資料。

2、各學(xué)院每個月必須要推薦10篇真實且優(yōu)秀的讀后感等樂享資料。

3、同學(xué)們都可以再活動主辦方開通的微博及博客上留言，及時推薦樂享，樂享資料，微博注意的格式是#吉首大學(xué)讀經(jīng)典樂分享+樂享資料#。

4、優(yōu)秀的閱讀分享者，將有小禮物派送。

五、 敬老活動：(養(yǎng)老院慰問演出活動，可以聯(lián)合多個部門或者社團，具體方案待商榷)

(七)工作安排(待方案定了后，再具體分工安排)

一、前期的策劃準(zhǔn)備，宣傳贊助

二、中期的活動開展，評獎頒獎

三、后期的活動總結(jié)，成果展示

(八)經(jīng)費預(yù)算：

吉首大學(xué)2012年“重陽杯”系列主題活動經(jīng)費預(yù)算

服務(wù)開支 開支

項目 開支明細 此項開

支預(yù)計

水 演講比賽：評委10*1.5 90元

征文比賽：評委10*1.5

頒獎晚會：工作人員及老師40*1.5

獎金 征文比賽：650元 1700元

演講比賽：850元

讀經(jīng)典樂分享：200元

購買證書 征文比賽：11*3元 132元

演講比賽：13*3元

優(yōu)秀工作者：20*3元

講座費 300元*4場 1200元

橫黃 征文比賽：2*50元 400元

演講比賽：2*50元

讀經(jīng)典樂分享：4*50元

展板 4*50元 200元

其他(車費、打印費等) 200元 200元

篇6

論文摘要：本文探討了德育課程在中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展形式和面臨的問題，通過開拓新的德育教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性等形式，將德育課程推廣發(fā)展。

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育的主陣地。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須把德育課教學(xué)工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。然而，當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)效果并不理想。德育課教學(xué)遠離學(xué)生的思想實際，教師講得很累，學(xué)生聽得厭煩，中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革已迫在眉睫。

1　修訂教學(xué)大綱，適合學(xué)生實際

中等職業(yè)學(xué)校面臨生源素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)實，卻肩負著三年后為企業(yè)及社會輸送合格技術(shù)工人和基層管理者的重任。因此，如何教育以及把他們培養(yǎng)成為什么樣的人則擺在了德育課堂上迫切需要解決的問題。要使德育課真正遠離說教而富有內(nèi)涵，必須修訂教學(xué)大綱，使之符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際情況。

1．1制定新的課程目標(biāo)

德育課往往重視理論說教，結(jié)果收效甚微。為了改變這種情況，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)考慮學(xué)生實際，考慮未來社會及企業(yè)對人才的需求，明確育人規(guī)格。為此，筆者認為德育課程應(yīng)以培養(yǎng)做人為基點，以愛國教育為基礎(chǔ)，以努力學(xué)習(xí)為主線，加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德質(zhì)量和遵紀(jì)守法的自覺性、刻苦學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事和學(xué)會學(xué)習(xí)。

1．2調(diào)整德育課程內(nèi)容

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容選擇上我們需在以德育課程目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合未來社會的要求及學(xué)生實際情況，在保持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方針一致性的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的調(diào)整。如對于政治常識刪除概念眭內(nèi)容，增加學(xué)生實際接觸到的現(xiàn)實性內(nèi)容。《法律基礎(chǔ)知識》中則略講《行政法》和《訴訟法》，增加了《治安管理處罰條例》和《未成年人保護法》。對于《哲學(xué)基礎(chǔ)知識》，在保留原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出其方法論意義的教學(xué)，淡化對原理概念的枯燥記憶，強調(diào)對學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀的引導(dǎo)，重在聯(lián)系學(xué)生的思想實際，讓其從中受到啟發(fā)感悟，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性。

2　開拓教學(xué)模式，倡導(dǎo)真情互動

課程改革的關(guān)鍵在課堂。為了徹底改變傳統(tǒng)的德育課教學(xué)僵硬死板的說教模式，我們應(yīng)教學(xué)方法上積極探索，勇于實踐，與時俱進，銳意創(chuàng)新。因此，我們提倡開拓新的德育教學(xué)模式，如活動教學(xué)模式、環(huán)境教學(xué)模式等，倡導(dǎo)師生、生生真情互動，達到德育教學(xué)要回歸生活，使學(xué)生在快樂中受到教育的目的。

2．1針對學(xué)生特點進行因材施教

教師在教學(xué)中應(yīng)堅持結(jié)合學(xué)生思想實際，貼近社會，貼近生活，貼近學(xué)生心靈，讓書本中理論和學(xué)生的心靈相溝通，和學(xué)生的思想相碰撞，針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點進行因材施教。如許多中職生往往認為自己是中考的“失敗者”、“淘汰者”，瞧不起自己，有自卑感，我們可在哲學(xué)中通過人與社會關(guān)系、人生價直觀的實現(xiàn)等內(nèi)容的教學(xué)，列舉我校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，師生之間進行心與心的交流。通過平等的對話、誠懇的點撥，使學(xué)生由茫然到釋然，解決心頭的困惑。

2．2針對具體情況進行師生互動

在新的教學(xué)模式下必須形成一個師生之間，生生之間的互動平臺，要讓演講、小品、辯論等生動活潑的教學(xué)形式走進德育課堂，教師只起“導(dǎo)”的作用。如在法律知識教學(xué)中，組織學(xué)生收看央視的《今日說法》和省臺《舉案說法》，并讓學(xué)生自己課后搜集、整理身邊的案例。學(xué)生舉例，學(xué)生評述，對于一些典型案例則組織學(xué)生表演，進行案例再現(xiàn)，組建模擬法庭，在雙方辯論中分析法律條文。通過以上環(huán)節(jié)，徹底改變了德育課堂教學(xué)傳統(tǒng)的“一言堂”模式，課堂教學(xué)一下活了起來，枯燥的理論被賦予了生命力。

2．3針對德育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化

德育的教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。教學(xué)的最終落腳點是學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化及行為改變，因此，應(yīng)在德育教學(xué)中推行感悟教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)完相關(guān)理論之后，結(jié)合自己的實際，寫出心得體會。這樣的感悟，既可直接反映學(xué)生對知識的理解程度，促進知識的內(nèi)化，又可真正把握學(xué)生的思想實際，窺一斑而知全貌，收到良好的教學(xué)效果。

3　完善考核機制，貫徹考核原則

中等職業(yè)學(xué)校德育課的考核不能僅僅停留在讓學(xué)生掌握書本知識，更重要的是讓學(xué)生接受思想的洗禮、心靈的凈化，掌握正確認識客觀世界井改造客觀世界的方法，掌握認識自我、改造自我、健康成長、努力成才的正確方法，幫助學(xué)生陶冶情操，形成高尚人格以適應(yīng)社會對人才的需求。因此，我們應(yīng)完善德育課程的考核機制，即在德育課程改革中，把課程考核與學(xué)生接受教育的態(tài)度、日常學(xué)習(xí)、生活中的道德行為結(jié)合起來。同時，在考核中還要努力貫徹以下原則：

3．1學(xué)生主體性原則

新的考核機制中要偏重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，以準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，突出對相關(guān)問題的分析解決，避免枯燥的記憶、機械的重復(fù)。同時在考試形式上避免一張試卷定成績，可將試卷成績與學(xué)生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度、上課的積極性等掛鉤。

3．2行為動態(tài)性原則

在考核學(xué)生理論的同時，還要注意觀察學(xué)生的行為動態(tài)。既看到學(xué)生對書本知識的理解程度，又要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，用書本知識解決生活中所面臨的熱點、難點問題，而不能是筆下一套，行為另一套。

3．3知行統(tǒng)一性原則

篇7

【關(guān)鍵詞】高校；法學(xué)人才；實踐

前言

我國正處于經(jīng)濟和社會的全面轉(zhuǎn)軌時期，經(jīng)濟和社會的發(fā)展急需一批高素質(zhì)的法學(xué)人才。目前，高校法學(xué)教育是我國法律人才培養(yǎng)的主渠道。改革開放以來，高校法學(xué)教育在經(jīng)歷了迅速、大規(guī)模發(fā)展的同時，也不可回避地面臨著嚴峻的外部挑戰(zhàn)，存在著困擾其自身發(fā)展的許多問題。在當(dāng)前深刻的社會轉(zhuǎn)型過程中，正視法學(xué)教育所面臨的問題和挑戰(zhàn)，促進高校法學(xué)教育的良性發(fā)展，對于推進依法治國的進程具有極為重要的意義。

一、本科法學(xué)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

法學(xué)教育要為推進中國的民主與法治實踐服務(wù)，這也就意味著中國法學(xué)教育的人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位應(yīng)當(dāng)是致力于培養(yǎng)構(gòu)成中國法治基礎(chǔ)并能推動中國法治進程的法律共同體的力量。那么在人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)定位上，誠如徐顯明教授所言，是一種三維度法律人才培養(yǎng)的定位。具言之，就是“思想有深度、知識有廣度、實踐有力度”的法律人才的培養(yǎng)。

首先，學(xué)生專業(yè)思想要有深度。就是說法律是理性化思維的產(chǎn)物，法學(xué)教育所要培養(yǎng)的法律人才不僅僅是掌握法律知識與法律技術(shù)的人，法學(xué)教育要致力于培養(yǎng)法科學(xué)生的法律思維，從總體上來看，就是要訓(xùn)練出能夠?qū)ΜF(xiàn)存制度的一種批判性思維，也只有在此基礎(chǔ)上，才有可能具有建設(shè)性作用。實現(xiàn)這一維度的目標(biāo)，需要加強理論法學(xué)的教育與訓(xùn)練。

其次，專業(yè)知識要有廣度。知識有廣度就是說法科學(xué)生在掌握基本立場、觀點和方法基礎(chǔ)上，能夠進行全面、系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，法律科學(xué)在面向社會生活的時候，帶有明顯的綜合性，因此，除了全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)知識以外，還應(yīng)當(dāng)涉獵與掌握其他學(xué)科，特別是相關(guān)學(xué)科之間的知識，只有在有充足的知識儲備，或者說知識有廣度的情況下，才能培養(yǎng)出既能從事法學(xué)教育與研究，又能從事立法、司法、律師等法律實踐工作的素質(zhì)全面的高層次專門人才。

第三，實踐有力度。法學(xué)專業(yè)是一個理論性和實踐性很強的學(xué)科，法學(xué)理論教學(xué)和實踐教學(xué)必須有效結(jié)合，“這就要求我國法學(xué)教育必須適應(yīng)社會的需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型（實務(wù)型）人才為目標(biāo)”。要達成這一法學(xué)本科教育目標(biāo)的核心就是著重對實踐能力的培養(yǎng)和提高。體現(xiàn)在法學(xué)教育與法學(xué)教學(xué)上，將主要表現(xiàn)為法學(xué)教學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)多樣化，應(yīng)當(dāng)活潑與務(wù)實，在注重理論教育的同時強化案例、診所式、實踐教學(xué)，通過實踐教學(xué)提高綜合能力，增強法律共同體的認同與職業(yè)倫理意識。這就需要增強實踐教學(xué)的實施力度，改變許多法科學(xué)生畢業(yè)后仍缺乏對知識的整體把握，無法把各門課程聯(lián)系起來并應(yīng)用到實際中去的現(xiàn)象，加大對實踐教學(xué)的理論研究，采用多樣化的教學(xué)模式，改造“實踐教學(xué)‘硬’環(huán)境不佳，‘軟’環(huán)境也不理想的狀態(tài)。

二、當(dāng)前法學(xué)教育存在的主要問題

從實踐上來看，我國法學(xué)實踐教學(xué)從整體情況來說，由于開展時間、投入經(jīng)費、實踐場地等因素的限制，各高校的實踐教學(xué)狀況是不平衡的，存在的問題具體表現(xiàn)在以下三方面：首先，實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系定位不清，實踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)。在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)校向?qū)W生灌輸?shù)母嗍菞l文化的、抽象的法律規(guī)則。這使學(xué)生老師嚴重脫離實踐，“僑居”于“寶塔”而很少投入真正的法律案件中。實踐環(huán)節(jié)基本因循過去的做法，影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)，“相當(dāng)多的學(xué)生缺乏對法律實踐的基本感知。其次，實踐環(huán)節(jié)單一，流于形式，沒有收到預(yù)期的效果。各法學(xué)院校在其教學(xué)計劃中都安排畢業(yè)實習(xí)。但多數(shù)高校實習(xí)沒有計劃組織性，教師投入不足，不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生動手和動腦。同時，法學(xué)實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、規(guī)范性急待提高。第三，學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力沒有得到有效的鍛煉，綜合運用知識的能力較差。有些法學(xué)院校結(jié)合相關(guān)課程，搞一些實踐活動，如觀摩法庭審判或者組織學(xué)生模擬法庭，但并未有意識地、系統(tǒng)地將這些活動形式納入教育計劃，有組織、有計劃的進行，因此沒有形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

三、以實踐為龍頭，課程設(shè)置為基礎(chǔ)構(gòu)建和培養(yǎng)法學(xué)完整的法學(xué)人才

第一，要明確法學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和進行教學(xué)改革的指導(dǎo)思想?，F(xiàn)代法學(xué)人才應(yīng)當(dāng)是除具備基本法學(xué)理論知識外，還要了解熟悉社會各個領(lǐng)域，從中吸取必要的營養(yǎng)。作為法律應(yīng)用型人才既具備深厚的法律專業(yè)知識，又有廣博的社會學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及邏輯學(xué)方面的知識的必備性。因此培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)化開放式法律人才應(yīng)當(dāng)是既掌握法學(xué)專業(yè)基本理論知識，又擁有處理各種法律實務(wù)專業(yè)技能的高等應(yīng)用型人才，使其畢業(yè)后能夠直接勝任法院書記員、檢察院助理檢察員、助理公證員、企業(yè)法律顧問、律師助理等司法第一線的法律實務(wù)工作。其次，圍繞著培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的教學(xué)改革指導(dǎo)思想我們開展具體工作。本專業(yè)教學(xué)改革的緊密結(jié)合法律人才需求的實際情況，以市場為導(dǎo)向，合理地確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。本專業(yè)重視對司法實踐部門的市場調(diào)研，注重做好人才需求的預(yù)測工作，并在此基礎(chǔ)上成立以法院、檢察院、司法行政部門及立法部門法官、檢察官、專家、學(xué)者等組成的法學(xué)、經(jīng)濟法專業(yè)指導(dǎo)委員會，定期召開會議，就人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、相應(yīng)的課程設(shè)置以及教學(xué)計劃的制定等工作相關(guān)問題進行研討和反復(fù)的修改，最終合理制定出突出開放式職業(yè)化特色法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教學(xué)計劃體系以及相應(yīng)的課程設(shè)置等。

第二，要嚴格學(xué)生假期實習(xí)的考核要求和成績評定。法學(xué)院對實習(xí)的監(jiān)管不力是引起當(dāng)前實習(xí)形式化的重要原因，因此實習(xí)期間的監(jiān)督和科學(xué)的考評是確保實習(xí)取得實效的重要保障。首先，學(xué)生在實習(xí)開始前應(yīng)將實習(xí)地點、實習(xí)時間和聯(lián)系電話報給實習(xí)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師將赴各實習(xí)點進行檢查。主要檢查實習(xí)計劃的落實情況、到崗情況、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)態(tài)度等。其次，采取實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)基地指導(dǎo)教師合作的方式，對實習(xí)的過程進行監(jiān)督。再次，開通網(wǎng)上教學(xué)平臺，建立網(wǎng)上實習(xí)小組，實現(xiàn)雙向、多向交流和溝通，學(xué)生可以將實習(xí)中遇到的問題和心得體會請教指導(dǎo)教師，也可以同學(xué)間互相討論，指導(dǎo)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)實習(xí)進程，答疑釋惑。最后，在此基礎(chǔ)上確定學(xué)生的實習(xí)成績。由指導(dǎo)老師結(jié)合實習(xí)單位對學(xué)生的評價意見、實習(xí)報告、實習(xí)日記、檢查情況等綜合評分。學(xué)生在修業(yè)年限內(nèi)要認真參加實習(xí)，實習(xí)時間累計達到教學(xué)計劃的要求；實習(xí)日記記錄認真，內(nèi)容具體充實，時間連續(xù)；實習(xí)報告字數(shù)在3000字以上，書寫清楚，論點明確，言之有據(jù)；有實習(xí)單位的鑒定，鑒定意見為合格以上。

第三，國家社會學(xué)校共同參與。培養(yǎng)應(yīng)用型和實踐型的法律人才，必須加強學(xué)生的實踐鍛煉，使學(xué)生接觸實際業(yè)務(wù)，學(xué)到實際本領(lǐng)，而對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，僅靠學(xué)校是很難做到的，必須依賴國家和社會的共同參與。如在德國見習(xí)服務(wù)的實施由法院和政府等部門共同配合完成，大學(xué)階段的實習(xí)是由政府機構(gòu)提供各實習(xí)部門，如在巴伐利亞州，由州司法部的司法考試局和內(nèi)政部負責(zé)安排實習(xí)部門。同時，法學(xué)教育不能脫離本國的歷史文化傳統(tǒng)和當(dāng)代的社會現(xiàn)實，而必須植根于本國社會的深厚土壤。唯有如此，才能實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合，才不至于流于空談，使法學(xué)教育在建設(shè)社會主義法治國家中發(fā)揮應(yīng)有的重要作用?！?/p>

結(jié)語

法律是一門獨特的學(xué)問，有自己獨特的行業(yè)語言和思維方式。要在一個法律空間里形成有效的交流，參與其中的人必須具備基本相同的教育背景和知識結(jié)構(gòu)，必須承認一些先驗的理念和原則，遵守一定的思維規(guī)則，否則這種交流就不能正常進行。中國屬于法典式國家，其法律的歷史淵源更傾向于大陸法系。因此，中國的法學(xué)教育和法學(xué)模式也基本比照了大陸法國家的模式。大陸法國家的法律規(guī)則比較抽象，教育內(nèi)容也比較注重對抽象概念和原理加以闡釋?；谶@種情況，法學(xué)的理論教育在中國的法學(xué)教育中占了比較大的比重。自2002年始，我國開始推行統(tǒng)一的法律職業(yè)資格考試，這是我國司法體制改革的一項重大舉措，改革的目的在于形成法律職業(yè)共同體。法律職業(yè)資格考試正是適應(yīng)這一要求，為法官、檢察官、律師三種職業(yè)建立了統(tǒng)一的入門標(biāo)準(zhǔn)，將有助于獨立的法律職業(yè)共同體的形成。法律職業(yè)資格考試，對我國現(xiàn)行的法學(xué)本科教育提出了嶄新的課題，我國法學(xué)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。

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篇8

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；考試改革；思路；意義

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0058-02

對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，大多數(shù)高職院校采用理論實踐一體化的教學(xué)模式，配合這種教學(xué)模式的考核方式，大體形成了這樣一個考核模式：口語表達溝通能力與參與課堂表演能力50%箑書面表達能力（課后作業(yè)和心得體會）30%箑課堂提問10%箑上課出勤與課堂紀(jì)律10%。這種考核模式從職業(yè)技術(shù)學(xué)院對人才質(zhì)量規(guī)格的要求出發(fā)，重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達能力、寫作能力、自我表現(xiàn)能力、應(yīng)變能力，提高學(xué)生的綜合能力，增強學(xué)生思想政治內(nèi)化過程的完成，有一定的好處和積極意義。但是這種模式的一個弊端是學(xué)生單純接受教師知識傳授的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)老師已確定的知識。知識經(jīng)濟對人才提出了新的素質(zhì)要求，僅僅沿用原來“接受性學(xué)習(xí)”的方式來學(xué)習(xí)“確定的知識”已很難使教育所培養(yǎng)的人才具有可持續(xù)發(fā)展的能力，具有應(yīng)對急劇變化、不斷創(chuàng)新的社會變革的能力。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考試改革思路

新的考試方案是建立考評體系，制定合理的考評指標(biāo)，對教學(xué)效果進行考評。在內(nèi)容上以“能力考核”為主，在時間上以“過程考核”為主，在方法上以“項目作業(yè)”為主，在方式上以“小組自評為參考”、“教師評定為主導(dǎo)”；達到“以評促學(xué)”的目的。主要采用過程考核，其考核內(nèi)容主要包括兩部分：一部分是過程考核。主要依據(jù)學(xué)生參與課堂應(yīng)用知識的過程表現(xiàn)、結(jié)果講解、PPT展示兩個方面。一部分是書面表達能力考核。這部分成績的核定設(shè)定為策劃書的制作、課后作業(yè)的完成，采用書面的形式進行。由于該課程在理論內(nèi)容學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為：理論知識較淺，通俗易懂，與實際生活聯(lián)系比較緊密。怎樣把道德規(guī)范應(yīng)用于生活實踐并有效有機結(jié)合，難度較大。本課程最大的難點在于知行合一。而要突破這一點必須在行上下功夫。必須將課程的原理應(yīng)用到實踐中，在“應(yīng)用”上下功夫，特別要結(jié)合中國的國情以及高職學(xué)生的思想實際情況，做好“本土化”工作。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考試改革方案

傳統(tǒng)的筆試考試方法主要是對名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡答題等主觀題和客觀題的背誦和理解。這些呆板、機械的問題，沒有達到思想教育應(yīng)該達到的教育目的。筆者一改傳統(tǒng)的筆試考試方法，在教中采取由學(xué)生自由分組組合、自由選題、自己評分，自評方法與老師評價相結(jié)合，將主動權(quán)交給學(xué)生。具體做法有以下幾點。

1.組織合作性學(xué)習(xí)小組。第一階段，老師根據(jù)課本學(xué)習(xí)任務(wù)出辯論和討論題目兩組，10～15個題目，由小組自己選擇辯題或討論題目。小組也可以自己根據(jù)課本知識模塊擬題，但必須上報老師審核。第二階段，由學(xué)生自由分組，5～8人的學(xué)習(xí)小組，選出小組長。自選題目（從老師給出的題目選或自擬題），在3～4周內(nèi)，課余時間在組長的組織下討論，學(xué)習(xí)委員要到場檢查。組長要記錄小組成員的發(fā)言討論內(nèi)容，對小組成員預(yù)先考核打分，交學(xué)習(xí)委員檢查，全班集中后交老師。同時小組根據(jù)發(fā)言討論的表現(xiàn)，選出本小組的代表人到課堂討論發(fā)言立論。第三階段，課堂發(fā)言討論，老師、同學(xué)根據(jù)發(fā)言的觀點可以提問，老師根據(jù)課堂表現(xiàn)對小組成員打分，作為過程化考核的一個參數(shù)。

2.自主研發(fā)性學(xué)習(xí)。第一階段，在開課后老師對本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)全面解說，分章節(jié)和模塊進行總結(jié)性講解。第二階段，要求班級學(xué)生自愿組合成5～8人的研發(fā)學(xué)習(xí)小組，選出小組長，分組名單交由老師。第三階段，依據(jù)課本選題制作節(jié)目，內(nèi)容、表現(xiàn)形式、角色分配、人員分工等都由小組成員自定。先做出節(jié)目策劃書（包括選題依據(jù)的章節(jié)內(nèi)容，小組成員的具體分工，劇本，組織活動的意義，制作PPT對表演的講解總結(jié)），交由老師審定，定稿后，確定表演時間，小組成員課余排練。第四階段，學(xué)生課堂表演，PPT解說，每組的時間不得超過20分鐘。老師點評，根據(jù)小組節(jié)目的立意、表演等情況，給小組總體評分，在此基礎(chǔ)上根據(jù)每人的個人表現(xiàn)再給個人打分。作為過程化考核的一個參數(shù)。本次改革主要采用過程性考核的方式。過程性考核成績占課程總成績的80%，書面表達能力占總成績的10%，考勤占總成績的10%。過程性考核成績實行百分制，其中考核實踐任務(wù)本身占80分，課堂討論表現(xiàn)占10分。討論的10分由教師評閱掌握，該部分成績的高低要以討論記錄為依據(jù)。該考核方式的基本要求：按照課本內(nèi)容將合作學(xué)習(xí)和小組討論的題目設(shè)定在思想教育部分、道德教育部分、法律基礎(chǔ)常識教育部分三個模塊。知識點的展示和理解應(yīng)用可以以辯論、演講、朗誦、小品、PPT、快板、情景劇、案例、辯論、模擬法庭等形式在課堂表演。整體的流程根據(jù)本班教學(xué)計劃確定。學(xué)生應(yīng)在充分討論合作的基礎(chǔ)上完成任務(wù)。學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)人人參與，共同學(xué)習(xí)。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考試改革的意義

過程考核的考試方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來明顯的沖擊力，也帶來動力。學(xué)生既有緊迫感，又有陌生感。學(xué)生普遍感到，以往的考試要求學(xué)生練的只是“背功”，有時即使不懂，只要會背，也能拿分。而改革后的考試方法要讓學(xué)生自己設(shè)計題目和節(jié)目，自己去理解問題、分析問題和解決問題，更重要的是學(xué)生還要調(diào)動多種手段將他們的設(shè)計展現(xiàn)給同學(xué)和老師。從考試的結(jié)果看，絕大多數(shù)學(xué)生都能積極投入，認真參與，并結(jié)合PPT、視頻、自演小品等形式完成考試內(nèi)容，達到了本課程教學(xué)的基本要求和考核目的。把過去注重“對知識點記憶”的考試轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱己嗽u價學(xué)生運用所學(xué)知識思考社會和人生問題能力”的考試，形成新的教學(xué)導(dǎo)向。由原來理論知識考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的考核。在合作研討式學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動參與教學(xué)，在評價考核時，更注重學(xué)生平時的表現(xiàn)：平時參與合作性學(xué)習(xí)的積極性、小組合作中的表現(xiàn)、研究報告撰寫情況，都作為考核成績的一部分，增強了對學(xué)生平時過程學(xué)習(xí)的管理和督促，效果更好。

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