1高校教育的價值

我國以為人民服務(wù)為榮，倡導以人為本、共同富裕，這些理念在高校的教育中是應(yīng)該體現(xiàn)出來并且要重點培養(yǎng)學生這方面價值觀的.實踐是檢驗真理的唯一標準.高校把知識、人類文明成果傳授給學生后任務(wù)并沒有結(jié)束.高校教育的最終目的是讓學生服務(wù)于社會，換而言之就是讓學生能夠在社會中進行實踐.一次高校教育要讓學生走向社會、回歸社會、融入社會，體現(xiàn)學生們的社會價值.在高校教育中必須重視對學生實踐能力培養(yǎng)的重要性，實踐是把學生的知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力最重要的一環(huán).

2高校教育的定位

2.1高校的教育定位

“國際一流大學”在中國產(chǎn)生.目前就中國大多數(shù)高校來說普遍的一個奮斗目標是“把某某高校建設(shè)成世界一流大學”，大多數(shù)高校一次為主要基調(diào)，追求教育目標的綜合性、整體性、國際化.在北京大學100年校慶時候國家領(lǐng)導人主席指出，中國要有幾所世界一流的大學.在同志的指導下，教育部重點支持創(chuàng)建世界一流學校的宗旨，創(chuàng)建了“985工程”.在最初只有清華和北大被確定為建立世界一流學校的目標.隨著后來高校合并潮流的興起先后有十幾所學校都把自己的奮斗目標定位“創(chuàng)建世界一流大學”，與此同時沒有實力創(chuàng)建世界一流大學的學校也把奮斗目標定位“中國一流大學”“、世界知名大學”“、國內(nèi)綜合性大學”等.這個階段幾乎全國所有的高校都在升格和合并[2].很多?？频膶W校在這個階段也轉(zhuǎn)化本科學校.很多學校紛紛改名，向大、綜合、整體方面發(fā)展.?？聘某蓪W院，學院改成大學，三本升為二本，與此同時校名也要凸顯出一流大學的影子.這樣造成了一些低水平、低層次的學校不根據(jù)自己實際情況盲目的效仿水平比較高的學校的做法產(chǎn)生了一種所謂的“低位高攀”現(xiàn)象.這種現(xiàn)象凸顯了當代學校的教學目的偏離的大學教育的價值.中國高校普遍的精英教育.大學集中了世界先進的知識和人類的文明成果，大學建立的目的就是對人類文明成果、中國民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)進行傳承，為國家造就一批批優(yōu)秀的社會人才.社會多層次、全方位的需求總能夠在真正的一流大學那里得到滿足.滿足社會的需求體現(xiàn)的是高校的實力也是高校最原始的使命.目前，就中國的高校教育水平來說還沒有真正的一所世界一流大學，但是中國一流大學也應(yīng)該把精英教育最為自己的使命.但在中國幾乎所有的學校都在宣揚自己是精英教育，一般的?？贫即蛑⒔逃幕献觼碚猩?，精英教育在中國成了招生的招牌，而不是把它當做教育的重要目的和使命.其中包括了一些211、985高校.在這種大環(huán)境下，高校的學生也逐漸降低自己的目標失去自己的理想.中國高校目前真正的面目不是精英教育而是大眾教育.中國高校相似化嚴重.就社會多層次、多方位的需求來說，高校的教育也要多樣化各有各的特點.國際上的學校一般都分為三種類型：第一種是專門的?？茖W校、技術(shù)學校，第二種是一般的高等學校，第三種是研究性的高校.三種類型的學校各有各的特點，根據(jù)自身的特點投入相應(yīng)的財力精力，不同的學校辦學宗旨和側(cè)重點不同，培養(yǎng)出來的學生各不相同，適應(yīng)了社會多層次的需求.因此，各個高校的性質(zhì)不同培養(yǎng)學生的方法和側(cè)重點應(yīng)該不同，學術(shù)的要把學術(shù)研究的深刻，?？埔患夹g(shù)學的精湛.目前就中國的高校而言，?？啤W院、本科幾乎都采用了相似的教學模式，沒有形成自己的特色和個性.從20世紀90年代開始的合并和擴招使得各個學校追求全面、綜合、整體，以至于失去了大學原有的特色.本來某些以某種學科為主的學校，例如師范學校、財經(jīng)學校等都成了綜合性大學.

2.2高校社會定位

【摘要】筆者認為,高等教育陷入財政危機的最大原因當屬高等教育財政投入不足。應(yīng)通過強化法律的保障與約束功能;增加國家對高等教育的投入;國家財政貼息補息;加大對高校貧困學生的資助力度;增強金融杠桿的支持;建立新型的高等教育財政撥款機制等方法改進高等教育財政投資體制。

【關(guān)鍵詞】我國;高等教育;財政投資;改進

吉林大學自曝財政危機以來,高校財政危機問題日益走入公眾視野,成為人們關(guān)注的焦點問題之一。原因眾多,如國家財政支持不足、擴招、財務(wù)管理混亂、資金的有效利用率低,以及缺乏明晰的產(chǎn)權(quán)和明確的責任等,但高等教育陷入財政危機的最大原因當屬高等教育財政投入不足所致。

一、我國高等教育投入體制的現(xiàn)狀

(一)高等教育投入體制

中共中央、國務(wù)院1993年印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》第47條提出:“改革和完善教育投資體制,增加教育經(jīng)費。要逐步建立以國家財政撥款為主,輔之以征收用于教育的稅費、收取非義務(wù)教育階段學生學雜費、校辦產(chǎn)業(yè)收入、社會捐資集資和設(shè)立教育基金等多種渠道籌措教育經(jīng)費的體制。”這個論斷被總結(jié)為“財(財政撥款)、稅(教育稅附加)、費(教育收費)、產(chǎn)(校辦產(chǎn)業(yè)收入)、社(社會捐贈)、基(教育基金)”等六個渠道的教育投資體制。后來,教育部財務(wù)司又總結(jié)為“財、稅、費、產(chǎn)、社、基、科(科研經(jīng)費)、貸(銀行貸款)、息(利息收入)”等九個渠道的教育投資體制。在這九個渠道中,沒有吸引社會資本(民資、外資)這個渠道。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和教育投入體制的改革與完善,社會資本應(yīng)是完善教育投入體制的新渠道。

摘要：本文分析歸納了高校實施信息素質(zhì)教育過程中的不足問題，針對高校實施信息素質(zhì)教育過程中的不足問題提出了應(yīng)采取的對策。

關(guān)鍵詞：高校；信息素質(zhì)；教育；不足

美國高校的信息素質(zhì)教育開始于20世紀80年代。特別是近年來，美國高校十分重視信息素質(zhì)教育，采取了一系列有效措施，加強對學生信息素質(zhì)和信息能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績。我國在“科教興國”的戰(zhàn)略方針指引下，教育部門開始意識到信息素質(zhì)教育的重要性。1984年，教育部印發(fā)的《關(guān)于在高等學校開設(shè)〈文獻檢索與利用〉課的意見》的通知，奏響了我國信息素質(zhì)教育的新篇章。隨著教育部1985年《關(guān)于改進和發(fā)展文獻課教學的幾點意見》及1992年《文獻檢索課教學基本要求》等一系列政策法規(guī)的頒布，文獻檢索課在我國高校開始廣泛普及，并成為二十多年來我國高校信息素質(zhì)教育的主要手段。

一、高校信息素質(zhì)教育存在的不足

多年來，高校實施信息素質(zhì)教育雖然對提高學生的信息素質(zhì)起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。

1.信息素質(zhì)教育在全國高校的實施缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

編者按：本文主要從大學生素質(zhì)教育的內(nèi)涵；當今時代推進素質(zhì)教育的意義；在高等院校中應(yīng)有效實施素質(zhì)教育；專業(yè)教師如何具體落實和推進素質(zhì)教育；結(jié)論進行論述。其中，主要包括：全面推進素質(zhì)教育，大力提高大學生的綜合素質(zhì)、素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上、經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響、素質(zhì)教育是我國當前教育的一大熱點問題、素質(zhì)教育是高等學校教育的一個重要環(huán)節(jié)、努力提高教師自身素質(zhì)、教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、淵博的專業(yè)知識、人格的示范作用、成為教育教學的研究者，投身教學科研、深入到課堂內(nèi)容中，利用實踐環(huán)節(jié)實施素質(zhì)教育等，具體請詳見。

摘要：文章從素質(zhì)教育的內(nèi)涵，推進素質(zhì)教育的意義觀點出發(fā)，介紹了專業(yè)教師在高校進行素質(zhì)教育過程中應(yīng)該積極配合學校，努力發(fā)揮自身作用，在不斷提高自身素質(zhì)的前提下深入落實素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師；內(nèi)涵；意義；素質(zhì)教育

全面推進素質(zhì)教育，大力提高大學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，使學生在德、智、體、美等幾方面全面發(fā)展，既是全面推進我國現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是高等院校人才培養(yǎng)的一項緊迫任務(wù)。那么，如何進行素質(zhì)教育，便是教育工作者思考和研究的問題。作為一名高等院校的專業(yè)教師，如何在實施素質(zhì)教育的大環(huán)境中發(fā)揮作用，配合學校有效實施素質(zhì)教育，更具有現(xiàn)實意義。

一、大學生素質(zhì)教育的內(nèi)涵

大多數(shù)人普遍認為，“素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上、經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)?！彼栽谶@一界定下，素質(zhì)教育從根本上講，是在人的固有的“感覺器官”和“神經(jīng)系統(tǒng)”的“生理條件”的基礎(chǔ)上，開發(fā)和促進人的“心理發(fā)展”，并賦予人的“心理內(nèi)容”和提升人的“發(fā)展水平”的工作與活動。

摘要實施素質(zhì)教育，對傳統(tǒng)的教學模式、辦學理念和人才標準等都提出了新的挑戰(zhàn)，對高等學校教師提出了新的要求，我國高等學校教師角色應(yīng)該實現(xiàn)從“經(jīng)師”到“人師”、由教書匠到科學家的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞研討式教學素質(zhì)教育適應(yīng)性教師角色

1素質(zhì)教育的含義

全面推進素質(zhì)教育是新時期我國教育改革的既定方針，1993年中共中央國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》和1996年我國制定的《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要》都對素質(zhì)教育提出了明確的要求。向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是目前和今后一段時期內(nèi)我國各級各類學校所面臨的一個重要任務(wù)。要實施素質(zhì)教育，首先應(yīng)該明白什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育本身具有哪些典型的特征。關(guān)于素質(zhì)教育的含義和特征，我國理論界的看法并不一致，爭論比較激烈。我們認為，對素質(zhì)教育的基本含義可以作如下的表述：素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，是為了實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者德、智、體、美、心理諸方面生動活潑的發(fā)展為基本特征的教育。通俗一點講，素質(zhì)教育要面向全體學生，而不是面向少數(shù)學生；要促使學生全面發(fā)展，而不是單純?yōu)榱丝荚?；要培養(yǎng)學生自主學習能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學生被動的、機械地接受知識。有人曾用“三個一切”來概括素質(zhì)教育的特征，即一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。雖然說不夠準確，但是也形象地說明了素質(zhì)教育的根本特點。

實施素質(zhì)教育，對傳統(tǒng)的教學模式、辦學理念和人才標準等都提出了新的挑戰(zhàn)。高等學校作為高層次人才的搖籃，應(yīng)當而且必須轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，正確認識素質(zhì)教育的科學內(nèi)涵和基本要素，積極探索實施素質(zhì)教育的有效途徑和科學方法，真正使素質(zhì)教育落到實處，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2高校實施素質(zhì)教育對教師的基本要求

我國高等教育經(jīng)過近年來的跨越式大發(fā)展已經(jīng)實現(xiàn)了大眾化。面對世界經(jīng)濟市場化、信息化、知識化、全球化的不可阻擋趨勢,高等教育的定位、人才培養(yǎng)目標的重新構(gòu)建、教育內(nèi)容與方法的改革顯得尤為重要。本文從我國高等教育大眾化背景中法學本科教育定位入手,對法學本科素質(zhì)教育與專業(yè)教育進行理性分析,力圖為我國法學本科教育改革提供理論依據(jù)。

一、高等教育大眾化進程中我國法學本科教育的發(fā)展

依據(jù)美國學者馬丁·特羅高等教育大眾化的理論,一國高等教育的毛入學率在15%以下時是英才(精英)教育階段;在15%至50%之間時,屬于大眾化教育階段,在50%以上則屬于普及教育階段。我國高等教育自1999年擴招以來,毛入學率以每年平均兩個百分點的速度增加,由2000年的12·5%、2001年的13·3%、2002年的15%、2003年的17%,到2004年我國高等教育總規(guī)模已達2000萬人,毛入學率超過19%。按照我國高等教育發(fā)展規(guī)劃:2010年,高等教育各類在學人數(shù)將達2500萬,高等教育毛入學率達到23%左右。2020年,高等教育毛入學率達到40%以上。[1]大眾化是高等教育發(fā)展的必然趨勢。

我國的法學教育在“依法治國,建立社會主義法治國家”戰(zhàn)略目標的確立過程中成為高等教育最熱門專業(yè)之一,在高等教育大眾化的進程中呈現(xiàn)出萬馬奔騰、遍地開花的局面。據(jù)統(tǒng)計,我國在1978年只有6所法律院系;1987年有86所;1999年有330余所普通高等院校設(shè)置了法律院系或法律專業(yè),在校生60000余人,占全國普通高校在校生總數(shù)的2·2%;[2]據(jù)《中國教育年鑒2004》披露,到2004年,我國約有近400多所普通高校設(shè)置了法學院或法律系,法學本專科在校生560916人,占全國普通高校在校生人數(shù)(11085642)的5%。就辦學渠道而言,不僅有直屬教育部的國家重點法律院校(中國政法大學、西南政法大學等)、國家重點綜合大學的法學院系(北京大學法學院、南京大學法學院等)、師范、農(nóng)、林、理、工等院校的法學院系(清華大學法學院、北京師范大學法律系等),也有地方教育部門、司法部門、行政機關(guān)設(shè)立的法律院校和培訓學校,還有民辦院校的法學院系以及自學考試、夜大、函授、遠程教育、黨校等成人法學教育。我國法學本科教育的渠道、形式、層次之多堪稱世界之最。法學本科教育的多渠道、多形式、多層次發(fā)展,是高等教育大眾化的結(jié)果,是建設(shè)社會主義法治國家的客觀要求。

二、法學本科教育目標定位及其理性分析

在高等教育大眾化進程中,我國法學本科教育招生門檻降低,辦學規(guī)模擴大,教學主體結(jié)構(gòu)多樣,法學本科教育過程中的精英教育與大眾教育、素質(zhì)教育與專業(yè)教育、學術(shù)性與職業(yè)性等各種矛盾將日益凸現(xiàn)。法學本科教育要適應(yīng)大眾化發(fā)展趨勢,有效地解決諸種矛盾,就要借鑒西方發(fā)達國家大眾化教育的經(jīng)驗,對法學本科教育準確定位。所謂準確定位,是指各類法學教育機構(gòu)根據(jù)自身的實際情況,如辦學規(guī)模、辦學條件、師資力量、教育對象、辦學優(yōu)勢等,確定切實可行、富有特色的人才培養(yǎng)方案、目標和發(fā)展方向。只有準確定位,各司其職,各謀其事,協(xié)調(diào)發(fā)展,才能有效解決大眾化過程中法學本科教育存在的諸多問題,才能改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的“千人一面”現(xiàn)狀,才能有效避免不同層次法學人才在勞動力市場上共同競爭同一崗位現(xiàn)象的發(fā)生。

1信息素質(zhì)的概念

1.1信息素質(zhì)的概念

信息素質(zhì)（InformationLiteracy，IL）又被稱為信息素養(yǎng)，是在1974年，由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會（Informa-tionIndustryAssociation，IIA）會長PaulZurkowski首次提出。當時他對信息素質(zhì)下的定義是：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。隨著時代的發(fā)展，研究者對此進一步解釋為：作為具有信息素質(zhì)的人，必須具有一種能夠充分認識到何時需要信息，并有能力有效的發(fā)現(xiàn)、檢索、評價和利用所需要的信息，解決當前存在的問題的能力。信息素質(zhì)是現(xiàn)代人才的必備條件之一。1989年，美國圖書館協(xié)會(ALA)發(fā)表的信息素質(zhì)研究報告指出，具備信息素質(zhì)的人，是能夠敏銳地察覺信息需求，并能夠進行相應(yīng)的信息檢索、評估以及有效利用所需信息的人。

1.2信息素質(zhì)的內(nèi)涵

信息素質(zhì)的內(nèi)涵主要包括三個方面：信息意識、信息能力和信息道德。信息意識是指對社會產(chǎn)生的各種理論、觀點、事物等從情報角度的理解、感受和評價能力；信息能力是指信息技能，包括確定信息需求的時機，選擇信息源并高效獲取信息、處理評估信息、有效利用信息的能力；信息道德是指在信息活動中應(yīng)遵循的道德規(guī)范，如保護知識產(chǎn)權(quán)、尊重個人隱私、抵制不良信息等。

2信息素質(zhì)教育的分類

一、職業(yè)素質(zhì)教育是高等院校教育的重要內(nèi)容

通常來說，職業(yè)素質(zhì)教育所包括的內(nèi)容有專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德以及職業(yè)情感智力等等。長久以來我國教育過于偏向?qū)I(yè)理論知識的教育，從而忽視了學生的職業(yè)道德素質(zhì)、情感智力培養(yǎng)等等。為了能夠全面推動我國素質(zhì)教育的落實，我國各大高校已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)道德教育課程，雖然取得了一定的效果，但是由于授課方式的陳舊以及教學方法的單一，因此導致教學效果受到了一定的限制。而情感智力在國際上依舊屬于一種新的研究成果，因此新內(nèi)容的研制更加重要，并且在我國還沒有得到普及。為了全面提高我國學生的整體素質(zhì)，就應(yīng)該快速落實職業(yè)道德、情感智力等方面的教育。這些教育具有很強的社會性，必須要在不斷演練、合作中進行。正是因為我國教育長久以來受到傳統(tǒng)教育模式的壓抑，知識型教育在我國已經(jīng)根深蒂固，這在很大程度上制約了學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)道德、職業(yè)情感智力和職業(yè)創(chuàng)新能力等素質(zhì)教育，具有社會性、文化性、行為性、外顯性、合作性等特點。目前一部分的學校中，師資力量建設(shè)力度不夠，缺乏高素質(zhì)的教師隊伍，同時在教材以及教法方面也存在很多不足，因此很多相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)教育還無法完全落實。職業(yè)道德素質(zhì)是學生職業(yè)素質(zhì)中的重要組成部分，在以往的道德素質(zhì)教學中，主要是以講授式為主，如果要引入情感智力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必然也會以講授的方法進行，加之還有一部分的學校已經(jīng)開始采用講授的方式進行學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及情感智力培養(yǎng)。這樣過于傳統(tǒng)的教學方法，很難真正提高學生的職業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)手段下更新教育思想觀念和教法需較長時日。要增加這些新的素質(zhì)教育內(nèi)容，就要求教師更新教育觀念，教學思想，突破自己的思維定勢和行為定勢。這對大多教師來說是很難做到的，比如，職業(yè)情感智力培育中，微笑是溝通技巧的基本練習，需老師做示范就很困難，而這恰是現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。現(xiàn)階段，我國依舊有很多學校在學生職業(yè)素質(zhì)教育方面不夠重視，因此極大程度的阻礙了學生的發(fā)展。目前不管是職業(yè)院校還是普通高等院校，在培養(yǎng)人才的時候都應(yīng)該將市場需求作為導向，并且從這個內(nèi)容出發(fā)，積極培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，使其成為符合社會需求的人才。由于我國傳統(tǒng)教育中存在很多不足，因此在高校中完善圖書館建設(shè)，宣傳圖書的重要作用，將圖書作為學生的吸收知識的載體，十分必要的。讀書不僅僅能夠豐富學生知識量，還能陶冶學生情操。學校將開發(fā)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為重點，把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力當作所有高等教育的有機組成部分，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，以教學改革為主線，以校企合作辦學為途徑，以促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)為目標，使學生成為高素質(zhì)、高技能的人。

二、圖書館在學生職業(yè)素質(zhì)教育與培訓中的作用

職業(yè)素質(zhì)教育是我國高等教育中不可缺少的一部分，當今社會對于復合型人才額需求量越來越大，以市場需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建人力資源隊伍，才是高等教育者的正確選擇。圖書館在學生職業(yè)素質(zhì)教育的作用不可忽視，傳統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)教育中基本都是以“崗位”為教育的核心，在實際教育過程中“工種”特點被凸顯出來，實際上這樣的教學模式十分片面，不利于學生的全面發(fā)展，在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，企事業(yè)單位對于人才的招聘標準也在不斷提升，綜合素質(zhì)不高的學生很難適應(yīng)社會需求，所以說高等教育也需要從專業(yè)教育逐漸向著高等教育轉(zhuǎn)變，要將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)作為前提，培養(yǎng)學生知識與能力。圖書館的圖書資源能夠有效豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，因此在素質(zhì)教育過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。很多高校中圖書館規(guī)模都不是非常大，因此與大型圖書館相比，功能并非十分強大，但是依舊可以在很大程度上滿足高等教育的各種需求，高校中的圖書館具有自身的特點，具體表現(xiàn)為專業(yè)性以及針對性相對較強，與高等教育的教學目的相吻合。但是從目前我國職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀來看，其中一部分的學校圖書館作用并沒有得到充分發(fā)揮，其中還有很對亟待解決的問題。首先，從圖書館本身出發(fā)，因為長時間受到應(yīng)試教育的影響，在運行方面的特點具體表現(xiàn)為：圖書館館藏設(shè)計比較刻板，基本都是學校有什么專業(yè)，就收藏什么書籍，對于一些課外圖書很少收藏，因此圖書館的作用沒有得到充分發(fā)揮，為了與社會需求相適應(yīng)，有的學校也相繼增加了一些新的書籍，但是依舊無法滿足學生的需求。其次，從圖書館人員服務(wù)的方面開始分析，人員服務(wù)比較被動，幾乎所有工作的開展都依靠手工檢索，這樣的方式工作效率低下，質(zhì)量也不高，因此必然會影響圖書館的教育職能以及服務(wù)職能的發(fā)揮。最后，很多這樣院校中，雖然意識到要實現(xiàn)圖書館信息化，但是因為人才的匱乏、領(lǐng)導的不重視、經(jīng)費以及技術(shù)等各方面因素的制約，因此很多現(xiàn)代化應(yīng)用都只是流于形式，并無法發(fā)揮真正的作用，計算機的使用基本都是以方便館藏為主，在方便讀者方面作用很薄弱。

三、圖書館在學生職業(yè)素質(zhì)教育和培訓中的形式和內(nèi)容

上文對圖書館在學生職業(yè)素質(zhì)教育中作用進行分析，從中能夠了解到我國各大高校積極建設(shè)圖書館的緊迫性，在我國全面推行素質(zhì)教育的背景下，圖書館所發(fā)揮的作用更加凸顯，從我國各大高校圖書館建設(shè)的實際情況出發(fā)，下面針對圖書館在學生職業(yè)素質(zhì)教育以及培訓中的形式和內(nèi)容進行分析。

關(guān)鍵詞：世紀之交；護理教育，高等；機遇；挑戰(zhàn)

摘要高等護理教育對促進一個國家護理學科的發(fā)展、護理水平的提高有著舉足輕重的作用。作者對我國高等護理教育面臨的三大機遇和挑戰(zhàn)進行了論述：①分析了國際市場經(jīng)濟對促進高等護理教育發(fā)展的經(jīng)驗，提出發(fā)展我國高等護理教育是市場經(jīng)濟的需要；②論述了護理素質(zhì)教育的內(nèi)涵及途徑；③分析了知識經(jīng)濟的主要特征，提出了知識經(jīng)濟時代對培養(yǎng)護理人才的要求及建議。

中國圖書資料分類號G64

HigherNursingEducationinOurCountryFacesThreeOpportunitiesandChallengesattheTurnoftheCentury

LiShuzhen(TheSecondMilitaryMedicalUniversityofPLA,Shanghai200433China)

AbstractHighernursingeducationplaysanimportantrolebothinthedevelopmentofnursingsubjectandintheimprovementofnursingcare.ThreeOpportunitiesandchallengesthathighernursingeducationinourcountryfacedwerediscussed.①Experiencesinthedevelopmentofhighernursingeducationacceleratedbyinternationalmarketeconomywereanalysed.Proposedthattodevelophighernursingeducationbetheneedsofmarketeconomy.②Theconnotationandwaysofnursingqualityeducationwerediscussed.③Themaincharacteristicsofknowledgeeconomywereanalysed.Demandsandsuggestionsoffosteringqualifiednursingpersonnelinthetimesofknowledgeeconomywereputforward.

摘要:分子生物學是現(xiàn)代生物學的共同語言，其技術(shù)已成為生物學各學科重要的研究工具。因此，在人文素質(zhì)教育成為現(xiàn)代高等教育重要組成部分的背景下，在分子生物學課程中進行人文素質(zhì)教育尤為重要。筆者從法律道德素質(zhì)教育、科學素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育和環(huán)保素質(zhì)教育等方面對分子生物學教學中滲透人文素質(zhì)教育進行初探。

關(guān)鍵詞:分子生物學;教學;人文素質(zhì);教育;初探

在全面提升高等教育質(zhì)量理念的引導下，源于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育對高等教育產(chǎn)生了全面的影響［1］，不少學者開始探索建立高等教育人文素質(zhì)目標體系［2］，中國科學技術(shù)大學等院校還建立了人文素質(zhì)教研部、人文素質(zhì)教育網(wǎng)。然而人文素質(zhì)教育不能僅限于開設(shè)幾門人文學科課程，灌輸人文學科的知識，其真諦應(yīng)在于人文知識內(nèi)在體驗的培養(yǎng)［3］。人文素質(zhì)教育應(yīng)該滲透到培養(yǎng)方案的具體每門課程的實施過程中，即在進行知識、能力教學過程中滲透人文知識體驗，實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的潛移默化，以學科知識為載體，對學生進行全方位的素質(zhì)教育。分子生物學是研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征及其重要性、規(guī)律性和相互關(guān)系的科學［4］，是現(xiàn)代生物學的共同語言。筆者借鑒張宏斌等［5］提出的人文素質(zhì)教育的目標體系，在分子生物學課程教學中從法律道德素質(zhì)教育、科學素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育和環(huán)保素質(zhì)教育等方面滲透人文素質(zhì)教育的思路進行探索。

1法律道德素質(zhì)教育

大學生法律道德素質(zhì)教育的目的是使大學生接受和遵循法律道德規(guī)范體系，自覺履行相應(yīng)義務(wù)，并使之形成社會所要求的穩(wěn)固品性［6］。道德素質(zhì)是人“可持續(xù)發(fā)展”的必備條件，位居人的核心競爭力之首。國家《公民道德建設(shè)綱要》用“文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法”概括了道德修養(yǎng)的標準。從個人的日常生活到豐功偉業(yè)之創(chuàng)造，必備的法律道德素養(yǎng)已成為青年學生立足社會不可或缺的基本條件。大學生法律道德素質(zhì)不僅關(guān)乎其自身發(fā)展，同時也對周圍人群起到輻射和示范效用［7］?？茖W技術(shù)是一把“雙刃劍”，具有兩面性，科學技術(shù)本身沒有善惡，關(guān)鍵在于掌握技術(shù)的人能否合理使用。分子生物學是技術(shù)性和應(yīng)用性很強的課程，分子生物學實驗技術(shù)已成為生命科學各學科重要的研究工具。在教學過程中，培養(yǎng)學生掌握先進分子生物學技術(shù)的同時，還要要求學生建立正確的法律道德價值觀，合理運用所學分子生物學知識、技術(shù)，并推薦學生在課下拓展閱讀。例如如何認識科學這把“雙刃劍”，轉(zhuǎn)基因技術(shù)應(yīng)用的倫理思考等相關(guān)資料，讓學生正視并正確運用分子生物學技術(shù)。

2科學素質(zhì)教育