導(dǎo)語(yǔ)：高等教育中素質(zhì)教育的價(jià)值思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高校教育的價(jià)值

我國(guó)以為人民服務(wù)為榮，倡導(dǎo)以人為本、共同富裕，這些理念在高校的教育中是應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)并且要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生這方面價(jià)值觀的.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).高校把知識(shí)、人類文明成果傳授給學(xué)生后任務(wù)并沒(méi)有結(jié)束.高校教育的最終目的是讓學(xué)生服務(wù)于社會(huì)，換而言之就是讓學(xué)生能夠在社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐.一次高校教育要讓學(xué)生走向社會(huì)、回歸社會(huì)、融入社會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生們的社會(huì)價(jià)值.在高校教育中必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，實(shí)踐是把學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力最重要的一環(huán).

2高校教育的定位

2.1高校的教育定位

“國(guó)際一流大學(xué)”在中國(guó)產(chǎn)生.目前就中國(guó)大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)普遍的一個(gè)奮斗目標(biāo)是“把某某高校建設(shè)成世界一流大學(xué)”，大多數(shù)高校一次為主要基調(diào)，追求教育目標(biāo)的綜合性、整體性、國(guó)際化.在北京大學(xué)100年校慶時(shí)候國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人主席指出，中國(guó)要有幾所世界一流的大學(xué).在同志的指導(dǎo)下，教育部重點(diǎn)支持創(chuàng)建世界一流學(xué)校的宗旨，創(chuàng)建了“985工程”.在最初只有清華和北大被確定為建立世界一流學(xué)校的目標(biāo).隨著后來(lái)高校合并潮流的興起先后有十幾所學(xué)校都把自己的奮斗目標(biāo)定位“創(chuàng)建世界一流大學(xué)”，與此同時(shí)沒(méi)有實(shí)力創(chuàng)建世界一流大學(xué)的學(xué)校也把奮斗目標(biāo)定位“中國(guó)一流大學(xué)”“、世界知名大學(xué)”“、國(guó)內(nèi)綜合性大學(xué)”等.這個(gè)階段幾乎全國(guó)所有的高校都在升格和合并[2].很多?？频膶W(xué)校在這個(gè)階段也轉(zhuǎn)化本科學(xué)校.很多學(xué)校紛紛改名，向大、綜合、整體方面發(fā)展.專科改成學(xué)院，學(xué)院改成大學(xué)，三本升為二本，與此同時(shí)校名也要凸顯出一流大學(xué)的影子.這樣造成了一些低水平、低層次的學(xué)校不根據(jù)自己實(shí)際情況盲目的效仿水平比較高的學(xué)校的做法產(chǎn)生了一種所謂的“低位高攀”現(xiàn)象.這種現(xiàn)象凸顯了當(dāng)代學(xué)校的教學(xué)目的偏離的大學(xué)教育的價(jià)值.中國(guó)高校普遍的精英教育.大學(xué)集中了世界先進(jìn)的知識(shí)和人類的文明成果，大學(xué)建立的目的就是對(duì)人類文明成果、中國(guó)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)進(jìn)行傳承，為國(guó)家造就一批批優(yōu)秀的社會(huì)人才.社會(huì)多層次、全方位的需求總能夠在真正的一流大學(xué)那里得到滿足.滿足社會(huì)的需求體現(xiàn)的是高校的實(shí)力也是高校最原始的使命.目前，就中國(guó)的高校教育水平來(lái)說(shuō)還沒(méi)有真正的一所世界一流大學(xué)，但是中國(guó)一流大學(xué)也應(yīng)該把精英教育最為自己的使命.但在中國(guó)幾乎所有的學(xué)校都在宣揚(yáng)自己是精英教育，一般的專科都打著精英教育的幌子來(lái)招生，精英教育在中國(guó)成了招生的招牌，而不是把它當(dāng)做教育的重要目的和使命.其中包括了一些211、985高校.在這種大環(huán)境下，高校的學(xué)生也逐漸降低自己的目標(biāo)失去自己的理想.中國(guó)高校目前真正的面目不是精英教育而是大眾教育.中國(guó)高校相似化嚴(yán)重.就社會(huì)多層次、多方位的需求來(lái)說(shuō)，高校的教育也要多樣化各有各的特點(diǎn).國(guó)際上的學(xué)校一般都分為三種類型：第一種是專門的?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)校，第二種是一般的高等學(xué)校，第三種是研究性的高校.三種類型的學(xué)校各有各的特點(diǎn)，根據(jù)自身的特點(diǎn)投入相應(yīng)的財(cái)力精力，不同的學(xué)校辦學(xué)宗旨和側(cè)重點(diǎn)不同，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生各不相同，適應(yīng)了社會(huì)多層次的需求.因此，各個(gè)高校的性質(zhì)不同培養(yǎng)學(xué)生的方法和側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該不同，學(xué)術(shù)的要把學(xué)術(shù)研究的深刻，?？埔患夹g(shù)學(xué)的精湛.目前就中國(guó)的高校而言，?？?、學(xué)院、本科幾乎都采用了相似的教學(xué)模式，沒(méi)有形成自己的特色和個(gè)性.從20世紀(jì)90年代開始的合并和擴(kuò)招使得各個(gè)學(xué)校追求全面、綜合、整體，以至于失去了大學(xué)原有的特色.本來(lái)某些以某種學(xué)科為主的學(xué)校，例如師范學(xué)校、財(cái)經(jīng)學(xué)校等都成了綜合性大學(xué).

2.2高校社會(huì)定位

各大城市都有大學(xué)城.世界一流學(xué)校之所以一流是在于學(xué)校有一流的軟件，例如教育理念、教育模式等，而中國(guó)高校在追求世界一流學(xué)校的過(guò)程中過(guò)多的將財(cái)力物力放在了硬件設(shè)施上，比如校區(qū)環(huán)境美化、設(shè)備先進(jìn)、校區(qū)的擴(kuò)大等.1999年以后各大高校紛紛擴(kuò)招，同時(shí)為了容納擴(kuò)招的學(xué)生，各大高校紛紛擴(kuò)張地盤，為了集中管理各個(gè)大學(xué)集中在一起建立了大學(xué)城.例如江蘇省大學(xué)城的占地面積為47平方公里，廣州省大學(xué)城的占地面積有43.3平方公里.在所有的新興的大學(xué)城里面都配置了一流的硬件設(shè)施.大學(xué)城的建立表面上解決了擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)生過(guò)多容不下問(wèn)題，但實(shí)際上，大學(xué)城的建立是由政府主導(dǎo)，通過(guò)和房地產(chǎn)開發(fā)商合作建立的.開發(fā)商的介入使得大學(xué)城變得利益了.換句話說(shuō)，大學(xué)城的主要目的是推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展、滿足商人的利益、滿足高校發(fā)展三者的結(jié)合體.在擴(kuò)張的過(guò)程中很多大學(xué)負(fù)債累累，拿不出資金優(yōu)化大學(xué)軟件方面.清華大學(xué)原校長(zhǎng)梅貽琦說(shuō)過(guò)，“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也”；如今，有人這樣調(diào)侃“，大學(xué)，就是大概學(xué)學(xué)”[1].中國(guó)高校滲透“中國(guó)印”.在中國(guó)高校中大部分的行政化體制有著明顯的“中國(guó)印”，大學(xué)從屬于政府或者教育部，很少有自己的主導(dǎo)權(quán).校長(zhǎng)的任命、招生名額、學(xué)科設(shè)置、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等都需要經(jīng)過(guò)政府或者教育部的許可，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)大學(xué)是政府或教育部的附屬品.在中國(guó)高校有一個(gè)帶有中國(guó)特色的現(xiàn)象“高官熱”.官員的培訓(xùn)從黨校和行政學(xué)院慢慢轉(zhuǎn)移到各大高校中，為了提高知名度各大高校瘋狂的追逐各位高官.在清華、北大、人大都存在著干部培訓(xùn)項(xiàng)目，整個(gè)項(xiàng)目都是按照市場(chǎng)化來(lái)運(yùn)作的.大學(xué)，總是特定政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的大學(xué)，即便如此，大學(xué)終究不是學(xué)店，亦應(yīng)擁有一種基本的獨(dú)立尊嚴(yán)和捍衛(wèi)大學(xué)品格的傳統(tǒng)[1].大學(xué)生失業(yè).當(dāng)考生通過(guò)高考的獨(dú)木橋進(jìn)入大學(xué)時(shí)都懷著理想和對(duì)未來(lái)美好的期盼.但是進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)高校教育質(zhì)量很差，很明顯的是師生比率還不如高中.此外很多教授忙著在校外搞項(xiàng)目，根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)教書育人，學(xué)生們交的是精英教育的學(xué)費(fèi)，可是得到的教育卻相差甚遠(yuǎn).大學(xué)就業(yè)形勢(shì)一年比一年嚴(yán)峻，畢業(yè)后沒(méi)有工作的大學(xué)生越來(lái)越多，2013年大學(xué)生就業(yè)率幾乎達(dá)到了歷史最低.學(xué)校方面管理和教學(xué)的缺乏使得很多大學(xué)生四年時(shí)間是“混”過(guò)來(lái)的，沒(méi)有學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)和技能，根本適應(yīng)不了社會(huì)上的生活，造成大片的學(xué)生失業(yè).（本文來(lái)自于《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版》雜志?！冻喾鍖W(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

3目前高校教育對(duì)學(xué)生的影響

3.1學(xué)生缺乏創(chuàng)造精神

中國(guó)的學(xué)生從小開始接受應(yīng)試教育使得學(xué)生過(guò)分注重對(duì)知識(shí)的死記硬背，并不能夠?qū)ζ潇`活運(yùn)用，造成學(xué)生們存在一個(gè)誤區(qū)：知識(shí)吸取到腦中就是掌握了[3].對(duì)知識(shí)的積累和記憶成為中國(guó)教育的主要內(nèi)容.這些現(xiàn)象無(wú)疑對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力造成了很大阻礙，死板灌輸式的教育使得學(xué)生在課堂上很難自由發(fā)揮自己的思想和創(chuàng)造力.

3.2學(xué)生綜合素質(zhì)較低

大學(xué)生活，學(xué)校很少提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在校大學(xué)生大部分時(shí)間都在封閉的校園中造成了與社會(huì)的脫節(jié)，對(duì)社會(huì)生存的基本知識(shí)嚴(yán)重缺乏.當(dāng)學(xué)生們走入社會(huì)后很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)生活.

3.3學(xué)生存在厭學(xué)情緒

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生們每天對(duì)知識(shí)死記硬背，考試也是死知識(shí)，學(xué)生不能從學(xué)習(xí)中體會(huì)的到樂(lè)趣，久而久之就會(huì)厭煩這種死板的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒.

4高校教育需要推行真正的素質(zhì)教育

大學(xué)生素質(zhì)教育分為五個(gè)方面：思想政治教育、身心教育、文化教育、業(yè)務(wù)教育、創(chuàng)新教育[4].思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂，指的是對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、思想道德品質(zhì)的教育.學(xué)生具備了較高的思想政治水平才能樹立正確的人生觀、提高道德水平更好的為社會(huì)和人民做貢獻(xiàn).學(xué)生的思想政治素養(yǎng)體現(xiàn)了是否愿意為了社會(huì)價(jià)值調(diào)整自我價(jià)值，是自我價(jià)值自覺(jué)服從社會(huì)價(jià)值，在完成社會(huì)價(jià)值的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；身體是革命的本錢，素質(zhì)教育必須依附于一定的載體，這個(gè)載體就是學(xué)生們健康的身體和良好的心理.在教育過(guò)程中必須注重對(duì)學(xué)生身體和心理的鍛煉，不僅是學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)壯的身體，更要讓大學(xué)生有一個(gè)健康的心理.復(fù)旦大學(xué)投毒事件折射出中國(guó)高等教育對(duì)于學(xué)生身心健康教育的忽視；文化素質(zhì)教育是高等教育的基礎(chǔ)也是基本目的，學(xué)生上大學(xué)就是希望能夠接受更好的教育，能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí).只有用豐富的知識(shí)充實(shí)自己才能為社會(huì)為人民做出更大的貢獻(xiàn).此外知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提條件，創(chuàng)新是在一定的知識(shí)積累基礎(chǔ)上的，沒(méi)有足夠的知識(shí)很難有創(chuàng)新的想法[5].此外，創(chuàng)新不僅僅需要充足的知識(shí)，知識(shí)的積累知識(shí)基礎(chǔ)，最重要的是由創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí).創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)需要培養(yǎng)和鍛煉，在大學(xué)的教育中，教學(xué)理念和教學(xué)目的必須加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和思維鍛煉這一環(huán).

5總結(jié)

中國(guó)高校教育是在中國(guó)具體的國(guó)情下展開的不可避免的會(huì)帶有中國(guó)的特色，就目前中國(guó)高等教育來(lái)說(shuō)，不管是教育理念、教育模式、教學(xué)內(nèi)容等都存在一定的問(wèn)題.對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思，然后采取相應(yīng)的措施去解決，是高等教育更好的滿足社會(huì)的需求是高等教育目前的重中之重，關(guān)系到未來(lái)中國(guó)的發(fā)展.

作者：苗天宇工作單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院