【摘要】作者對(duì)鋼琴教學(xué)法課程的內(nèi)容、授課計(jì)劃的制定、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及考試評(píng)價(jià)機(jī)制等方面展開研究，并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，旨在闡明高師院校音樂(lè)教育專業(yè)開設(shè)鋼琴教學(xué)法課程的重要性和必要性，為此課程在高師音樂(lè)教育體系中的構(gòu)建提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高師院校;鋼琴;教學(xué)法;體系;建構(gòu)

一、鋼琴教學(xué)法的課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是鋼琴教學(xué)法體系的核心。教學(xué)內(nèi)容將教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)并分為三個(gè)部分，即鋼琴藝術(shù)理論課、鋼琴教學(xué)實(shí)踐課與鋼琴演奏課。（一）鋼琴藝術(shù)理論課。鋼琴教學(xué)是一門理論與實(shí)踐必須緊密結(jié)合的學(xué)科，科學(xué)的理論是鋼琴教學(xué)的重要組成部分③。目前，高師院校對(duì)鋼琴藝術(shù)理論課的重視程度還不夠，沒(méi)有形成一套完整的理論教學(xué)體系，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生重技能輕文化、理論與實(shí)踐脫節(jié)。因此，高師院校開設(shè)鋼琴藝術(shù)理論課勢(shì)在必行。鋼琴藝術(shù)理論課應(yīng)該包括鋼琴藝術(shù)發(fā)展史、鋼琴理論文獻(xiàn)課和鋼琴教學(xué)理論課。1.鋼琴藝術(shù)發(fā)展史鋼琴藝術(shù)發(fā)展史主要讓學(xué)生了解鋼琴的構(gòu)造與性能、演變與發(fā)展的歷史以及中西方鋼琴音樂(lè)文化的形成與發(fā)展，這將有助于學(xué)生把握整個(gè)鋼琴藝術(shù)史的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)鋼琴音樂(lè)文化有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這門課程可以在大學(xué)第一學(xué)年開設(shè)，結(jié)合鋼琴演奏課學(xué)習(xí)兩年。筆者認(rèn)為，可選的教材有周薇著的《西方鋼琴藝術(shù)史》、法洛斯•哈蒙德著的《鋼琴藝術(shù)三百年》、阿爾弗雷德•道奇著的《鋼琴及它們的制造商》、張佳林著的《鋼琴演奏與伴奏技巧》等。2.鋼琴理論文獻(xiàn)課鋼琴理論文獻(xiàn)課主要是講授音樂(lè)歷史上不同時(shí)期、不同流派的代表性作曲家及其鋼琴名作，使學(xué)生對(duì)不同時(shí)期的演奏方法和作品風(fēng)格有較清晰深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠幫助他們開闊視野并積累教學(xué)曲目。教師可以采用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合音響音像資料形象生動(dòng)地講解，使學(xué)生對(duì)鋼琴作品有更直觀的感受。教材可選用南希•巴屈斯著的《鋼琴名作演奏指導(dǎo)》、胡千紅著的《鋼琴音樂(lè)流派與風(fēng)格特征》、科爾比著的《鋼琴音樂(lè)簡(jiǎn)史》等。3.鋼琴教學(xué)理論課鋼琴教學(xué)理論課所包含的內(nèi)容十分廣泛，但筆者認(rèn)為最重要的任務(wù)是傳授學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教材的選用與搭配這三部分。鋼琴學(xué)致分為四個(gè)階段，即啟蒙、初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)階段。由于每個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)不同，所以教材的選用與搭配應(yīng)該是多元化的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種教材的特點(diǎn)，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況采用多種教材來(lái)支撐各個(gè)階段的教學(xué)。筆者將不同階段常用教材的選用與搭配情況列圖表進(jìn)行說(shuō)明（表1）。（二）鋼琴教學(xué)實(shí)踐課。這門課主要是理論聯(lián)系實(shí)際，將藝術(shù)理論課中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于鋼琴教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。筆者將鋼琴專業(yè)的學(xué)生按照初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)程度進(jìn)行分班編組，以小組課為單位，將初、中級(jí)程度的學(xué)生按人數(shù)平均分配給高級(jí)程度的學(xué)生，讓高級(jí)程度的學(xué)生對(duì)他們每周進(jìn)行一次指導(dǎo)。然后隔兩周，筆者給學(xué)生上一次教學(xué)實(shí)踐大課，并對(duì)他們的指導(dǎo)情況進(jìn)行輔導(dǎo)。課堂上針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者結(jié)合鋼琴教學(xué)法理論以示范講解、答疑等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的教學(xué)方法。（三）鋼琴演奏課鋼琴演奏技術(shù)是鋼琴演奏者為了達(dá)到表現(xiàn)音樂(lè)的目的所使用的一切手段④。鋼琴演奏課程是鋼琴教學(xué)法課程的重要內(nèi)容之一，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)不同體裁的鋼琴作品來(lái)教授學(xué)生掌握各種類型的演奏技術(shù)、演奏方法以及訓(xùn)練手段等。高師院校對(duì)這門課程的重視程度比較高，將其視為基礎(chǔ)課，要求所有專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)兩到三年，在提高學(xué)生演奏技術(shù)方面取得了一定的成果。

二、制訂授課計(jì)劃

授課計(jì)劃是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，考慮學(xué)生的不同情況而制訂的學(xué)年或?qū)W期計(jì)劃⑤。高師鋼琴教學(xué)法授課計(jì)劃的制定必須依據(jù)高師院校鋼琴教學(xué)大綱的要求，科學(xué)合理地將鋼琴演奏課、鋼琴藝術(shù)理論課以及鋼琴教學(xué)實(shí)踐課安排在大學(xué)四年的課程中。制訂授課計(jì)劃應(yīng)注意循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生未來(lái)工作的實(shí)際需求因材施教。鋼琴演奏課與鋼琴藝術(shù)發(fā)展史課程可以放在大學(xué)第一學(xué)年開設(shè)（鋼琴演奏課36學(xué)時(shí)、藝術(shù)發(fā)展史36學(xué)時(shí)）。第二學(xué)年繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴演奏課，同時(shí)開設(shè)鋼琴理論文獻(xiàn)課（演奏課36學(xué)時(shí)、理論文獻(xiàn)課36學(xué)時(shí)）。第三學(xué)年同時(shí)開設(shè)鋼琴教學(xué)理論課、教學(xué)實(shí)踐課與演奏課(教學(xué)理論課36學(xué)時(shí)、教學(xué)實(shí)踐課72學(xué)時(shí)、演奏課36學(xué)時(shí))。

本人是云南藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系教師，主要負(fù)責(zé)教授2009級(jí)和2007級(jí)音樂(lè)教育和音樂(lè)表演。一學(xué)年來(lái)，在學(xué)院和音樂(lè)系的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹學(xué)院的教育方針，切實(shí)抓好兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)，取得了優(yōu)異的成績(jī)；并積極協(xié)助系里組織了教學(xué)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)，受到了廣泛的好評(píng)。先作如下總結(jié)。

一盡職盡責(zé)，努力做好各項(xiàng)工作。

半年來(lái)，我始終勤勤懇懇工作，扎扎實(shí)實(shí)做事，認(rèn)真做好教育教學(xué)工作，熱心協(xié)助系里做好各項(xiàng)工作圓滿完成領(lǐng)導(dǎo)交付的各項(xiàng)任務(wù)，取得了顯著的成績(jī)。2009級(jí)有學(xué)生人，2007級(jí)有學(xué)生人，我所教授的音樂(lè)教育和音樂(lè)表演兩門課程，學(xué)生期末考試成績(jī)優(yōu)秀率占到80%，所培養(yǎng)的學(xué)生he和參加云南省電視臺(tái)組織的節(jié)目，獲得了業(yè)內(nèi)專業(yè)人士的高度評(píng)價(jià)，為學(xué)院爭(zhēng)得了榮譽(yù)，提高了學(xué)院的知名度和美譽(yù)度。

2010年5月份，我協(xié)助系里組織了教學(xué)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)，充分展示了音樂(lè)一個(gè)學(xué)年來(lái)我系取的教學(xué)成果，得到了院領(lǐng)導(dǎo)的肯定。此外，我還為首次鋼琴教研室全體青年教師鋼琴音樂(lè)會(huì)積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，參與組織協(xié)調(diào)，擔(dān)任了鋼琴伴奏，受到了廣大教師的好評(píng)。

二強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不斷提高思想道德修養(yǎng)。

本學(xué)期以來(lái)，我始終堅(jiān)持參加政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，樹立了以人為本、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的理念，堅(jiān)定了政治信念，自覺(jué)貫徹執(zhí)行院黨委的各項(xiàng)方針政策，嚴(yán)格遵守學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，樹立了教育工作者為人師表的良好形象。工作中，我尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)愛(ài)學(xué)生，注意維護(hù)音樂(lè)系團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，做到了謙虛、謹(jǐn)慎、務(wù)實(shí)工作。

針對(duì)當(dāng)前的生源實(shí)際情況，教師們通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)各位老師的不斷努力，教學(xué)上逐步形成了一套系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)方法，現(xiàn)將教學(xué)歸納如下:首先，是針對(duì)音樂(lè)共同課的教學(xué)，這類課程屬專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)對(duì)象是音樂(lè)專業(yè)的所有學(xué)生，就拿鋼琴基礎(chǔ)這門課程來(lái)講，學(xué)生們絕大多數(shù)入校時(shí)沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，能夠熟識(shí)五線譜的寥寥無(wú)幾，針對(duì)這類學(xué)生，在教學(xué)中，主要采用小組課的授課形式，把程度相近的學(xué)生編排到一組，教學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題，譬如鋼琴入門的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)彈奏等等的要求，可以做集中解答和示范，避免了教師資源的浪費(fèi)。即便是學(xué)生所掌握的知識(shí)和能力不同，彈奏相同的曲目也會(huì)有差異，教師可以針對(duì)學(xué)生的具體情況逐個(gè)進(jìn)行分析，指出優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短;對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)生掌握知識(shí)多少的差別，會(huì)有不同的理解，教師們可以提出不同的解決辦法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們反復(fù)論證，集思廣益，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鋼琴基礎(chǔ)課采用兩學(xué)年制授課，第一學(xué)年主要是入門及基礎(chǔ)知識(shí)技巧的學(xué)習(xí)，在教材的選編上除了各種技巧練習(xí)曲的學(xué)習(xí)外，增加了短小樂(lè)曲(外國(guó)的、中國(guó)的以及著名作曲家的)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握了彈琴技巧、也增加了音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二學(xué)年為提高階段，樂(lè)曲上除了增加篇幅和難度以外，還增加了即興伴奏的學(xué)習(xí)，特別是聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)基本能夠獨(dú)立完成本專業(yè)的伴奏和演唱。對(duì)于其它共同課的學(xué)習(xí)，如樂(lè)理、和聲等理論課，則可采用集體授課、分組討論等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，使每位學(xué)生都能自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

其次，是專業(yè)主課的教學(xué)。由于近幾年來(lái)招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的大大提增，再就是招生體制實(shí)行的先本科、后專科的錄取模式，一些專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)入了音樂(lè)專業(yè)隊(duì)伍，就目前來(lái)說(shuō)，除少數(shù)學(xué)生具有較好的演奏、演唱能力外，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度較差，學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力、音樂(lè)感覺(jué)、音樂(lè)理解力等方面相當(dāng)欠缺，這給教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。針對(duì)這種現(xiàn)狀，就要求我們教師在授課中音樂(lè)理論知識(shí)的傳授要簡(jiǎn)明扼要，便于學(xué)生理解;從教學(xué)方法上來(lái)看一定要由淺入深，對(duì)演奏技能方面的訓(xùn)練一定要把握好由易到難，做到教學(xué)手段靈活有效，便于學(xué)生掌握。使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在演奏、演唱方面的能力不與實(shí)際需要脫節(jié)，使學(xué)生們學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，成為當(dāng)前每位教育工作者必須面對(duì)并應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。在近幾年的教學(xué)中，通過(guò)教師們的努力，總結(jié)了一套行之有效的教學(xué)方法，那就是采用一手抓基礎(chǔ)，一手抓實(shí)踐，重視學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，得到了不少收獲。1．不放松專業(yè)技術(shù)課的學(xué)習(xí)，增大各藝術(shù)專業(yè)各種技巧性的學(xué)習(xí)。針對(duì)專業(yè)課程仍采用傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的個(gè)別課教學(xué)形式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式注重演奏、演唱技能的直接傳授，能夠使學(xué)生迅速理解教師的教學(xué)意圖，這種教學(xué)形式有利于學(xué)生的專業(yè)演奏、演唱能力的培養(yǎng)和提高，也有利于教師更好地因材施教。同時(shí)在教學(xué)方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，把教師的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生有目的的、理解性的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。2．重實(shí)踐，每學(xué)期為學(xué)生組織一場(chǎng)專業(yè)音樂(lè)會(huì)，音樂(lè)會(huì)的形式不局限為獨(dú)奏、獨(dú)唱，可以是多樣的，除了有獨(dú)奏、獨(dú)唱，還可以采用合奏、合唱、二重唱、四重唱、室內(nèi)樂(lè)等形式，像鋼琴專業(yè)，還可以組織雙鋼琴、四手聯(lián)彈，等等。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)表演，參加各類演出活動(dòng)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，又使學(xué)生在演奏、演唱技能、心理素質(zhì)、舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)等方面得到鍛煉，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。3．在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。根據(jù)藝術(shù)職業(yè)教學(xué)的要求，教師在培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的演奏、演唱理論知識(shí)的同時(shí)，還要指導(dǎo)他們提高正確演奏演唱及藝術(shù)處理手法等方面的能力。只有正確處理好樂(lè)曲的演奏、演唱，才能給人帶來(lái)藝術(shù)的享受。對(duì)此，教師們必須從以下三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。首先，要求學(xué)生了解作曲家和作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、民族特征。一首作品，它表現(xiàn)的都是作曲家對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活的感受，所以，要準(zhǔn)確深刻地了解、領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)容，就必須了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、時(shí)代特點(diǎn)以及民族特征。其次，要求學(xué)生了解作曲家的創(chuàng)作個(gè)性。由于作曲家生活的時(shí)代、環(huán)境、個(gè)人修養(yǎng)、生活經(jīng)歷和藝術(shù)風(fēng)格不同，其創(chuàng)作個(gè)性也各不相同。再次，要求學(xué)生注意掌握音樂(lè)語(yǔ)言的表現(xiàn)功能，如:旋律的走向，節(jié)奏、節(jié)拍的轉(zhuǎn)換、速度的快慢、力度的變化、音色的濃淡以及調(diào)式調(diào)性的更替等。4．鼓勵(lì)學(xué)生走出去，參見社會(huì)組織的各種演出、比賽活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)造交流、溝通和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。歷年來(lái)都有藝術(shù)專業(yè)學(xué)生參加比賽活動(dòng)，并且有多人次在各類大賽中獲獎(jiǎng)。就在去年6月份，由兩位鋼琴專業(yè)學(xué)生合作的雙鋼琴在省教育廳組織的大學(xué)生專業(yè)比賽中獲一等獎(jiǎng)。使學(xué)生不僅在校內(nèi)交流學(xué)習(xí)，而且還將交流擴(kuò)展到了校外。5．重視使用型人才的培養(yǎng)，比如，在鋼琴的教學(xué)中，除了基礎(chǔ)彈奏知識(shí)、技巧的學(xué)習(xí)外，還增加了歌曲(即興)伴奏的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)方法上采用從簡(jiǎn)到繁、由淺入深，著力培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)、謀生之道、創(chuàng)業(yè)之道。

本文作者:范丹鵬工作單位:河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

目前，國(guó)內(nèi)各音樂(lè)院校都在進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革，并且都取得了很好的效果，解決了一些問(wèn)題，也給我們鋼琴教改研究帶來(lái)了極大的幫助和借鑒。但是，高師鋼琴教學(xué)還有很多問(wèn)題和弊端，通過(guò)調(diào)研，目前國(guó)內(nèi)高師鋼琴教學(xué)模式普遍存在以下幾方面的問(wèn)題：1.鋼琴即興伴奏技能是音樂(lè)類學(xué)生在考研和畢業(yè)就業(yè)乃至中小學(xué)教學(xué)等各方面都會(huì)用到的必備技能，這個(gè)技能的水平高低，直接影響考研和就業(yè)?？墒?，幾乎所有的音樂(lè)院校的鋼琴課都沒(méi)有這個(gè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)，鋼琴教師們基本上在日常教學(xué)中，只會(huì)給學(xué)生講授鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴作品演奏技巧，不會(huì)給學(xué)生講解鋼琴即興伴奏方面的內(nèi)容。然而在專門的鋼琴即興伴奏課程的安排上，幾乎所有的音樂(lè)院校的鋼琴即興伴奏課程都安排在第二學(xué)年或者第三學(xué)年，而且只學(xué)一年，這就導(dǎo)致學(xué)生在二年級(jí)或三年級(jí)學(xué)習(xí)即興伴奏的時(shí)候很困難，感覺(jué)學(xué)不到什么東西，還沒(méi)搞明白即興伴奏是怎么回事，一學(xué)年就結(jié)束了，等到考研或者就業(yè)面試的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，自己的鋼琴即興伴奏水平實(shí)在是拿不出手。究其原因，主要是由于即興伴奏最大的難點(diǎn)就在于調(diào)式調(diào)性的熟練度，而這個(gè)熟練度必須要半年以上的練習(xí)才能夠達(dá)到一定的程度，而且這個(gè)練習(xí)不是鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)能夠練出來(lái)的，必須針對(duì)調(diào)式調(diào)性和各種伴奏音型的大量練習(xí)才能夠達(dá)到目的。可是，僅僅為期一年的鋼琴教學(xué)伴奏課的學(xué)習(xí)中，教師不可能把半年的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生鍛煉伴奏基本技能，必須按照固定的教學(xué)大綱去教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生處于能聽懂教師所講的大概意思，但是怎么都不會(huì)彈的尷尬場(chǎng)面，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于這門課程的積極性必然下降，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。2.長(zhǎng)期以來(lái)，鋼琴教師之間的配合意識(shí)非常淡漠，鋼琴教法不同、采用教材不統(tǒng)一、對(duì)作品的理解偏差太大等等情況很常見，很多時(shí)候都處于各自為政、互不干擾的獨(dú)立教學(xué)模式。這給學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)造成很多困惑，從學(xué)生的角度來(lái)看，他們很難分清楚到底哪個(gè)鋼琴教師教的好，說(shuō)得對(duì)。缺乏溝通與理解，導(dǎo)致鋼琴學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，往往問(wèn)題就集中在鋼琴教師的標(biāo)準(zhǔn)不一致的情況，導(dǎo)致考試方式、分?jǐn)?shù)成績(jī)方面，教師之間理念和打分的差距很大，甚至由此產(chǎn)生一些不必要的矛盾。其實(shí)，每個(gè)鋼琴教師都是獨(dú)特的，這才是音樂(lè)藝術(shù)應(yīng)該擁有的基本素質(zhì)：每個(gè)藝術(shù)家都是與眾不同的！3.一直以來(lái)，東西方國(guó)家在鋼琴教育方面，表現(xiàn)出來(lái)的差別主要是，東方鋼琴家喜歡獨(dú)立演奏作品，而西方鋼琴家則偏愛(ài)合奏、重奏等音樂(lè)形式。這與我們國(guó)內(nèi)鋼琴教師各自為政的教學(xué)習(xí)慣有很大的關(guān)系。在我們看來(lái)，鋼琴藝術(shù)當(dāng)然講究個(gè)性，但是鋼琴藝術(shù)不僅僅只有獨(dú)奏，更多的時(shí)候是伴奏、合奏、重奏、協(xié)奏等方式。鋼琴家與其他音樂(lè)家的合作在鋼琴藝術(shù)領(lǐng)域里是非常重要的環(huán)節(jié)。音樂(lè)，從來(lái)就不是孤立的!交響樂(lè)為什么比獨(dú)奏要好聽，最主要的是不同聲部、音色之間的平衡和統(tǒng)一，才造就出無(wú)比輝煌的音樂(lè)藝術(shù)出來(lái)，這是任何頂尖音樂(lè)家都無(wú)法單獨(dú)相比的。4.雖然所有的音樂(lè)院校的課程設(shè)置里都開設(shè)有視唱練耳、樂(lè)理、和聲、作曲理論等課程，但是實(shí)際情況卻是，除了少部分學(xué)生會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)這些音樂(lè)理論課，大部分學(xué)生都沒(méi)有在這些課程上花功夫，除了這些理論課程有一定的難度，需要花很多時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)之外，社會(huì)導(dǎo)向也有很大的關(guān)系。很多用人單位在考核畢業(yè)生的時(shí)候，都不太注重這些最能體現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)的知識(shí)。但是，問(wèn)題是真正在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)或者其他的與音樂(lè)有關(guān)的場(chǎng)合的時(shí)候，音樂(lè)基礎(chǔ)技能才最能夠體現(xiàn)一個(gè)音樂(lè)人的專業(yè)水準(zhǔn)。很多畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)只能憑記憶獨(dú)奏或者獨(dú)唱，一旦涉及到創(chuàng)新方面的知識(shí)技能的時(shí)候，或者需要表現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)的時(shí)候就傻眼了。每一屆金鐘獎(jiǎng)比賽場(chǎng)上，都會(huì)有很多獨(dú)唱、獨(dú)奏很不錯(cuò)的選手，倒在音樂(lè)素質(zhì)考核這一關(guān)上。說(shuō)到底就是平時(shí)太不重視這些音樂(lè)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。鋼琴基礎(chǔ)課程是音樂(lè)學(xué)專業(yè)的關(guān)鍵核心基礎(chǔ)課程，在各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中具有重要意義，起著承上啟下的作用，不僅能為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科整體上的認(rèn)識(shí)，從較高的層次上認(rèn)識(shí)本學(xué)科。

本課程的特點(diǎn)就是理論聯(lián)系實(shí)際，具有強(qiáng)烈的實(shí)際動(dòng)手性質(zhì)，課程涉及到樂(lè)理、視唱練耳、和聲、曲式分析、復(fù)調(diào)、音樂(lè)作品創(chuàng)作等音樂(lè)方面的知識(shí)技能，與就業(yè)、考研緊密結(jié)合，從前面所提到的幾點(diǎn)問(wèn)題來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)音樂(lè)專業(yè)人才的教學(xué)需要。當(dāng)前，全國(guó)高校都處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是我們普通高師音樂(lè)專業(yè)教師必須思考和探索的問(wèn)題。因此，鋼琴教學(xué)改革勢(shì)在必行。我們花費(fèi)了大量的時(shí)間對(duì)各高校的鋼琴專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)研、探討、論證后，得出了我們的解決方案。以音樂(lè)專業(yè)學(xué)科一體化集群發(fā)展為基本思路，以促進(jìn)學(xué)生考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為最終目標(biāo)，整合各音樂(lè)院系的教學(xué)資源，重新認(rèn)識(shí)鋼琴學(xué)科、鋼琴專業(yè)、鋼琴課程，將鋼琴演奏、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)、鋼琴教學(xué)、作品創(chuàng)作等專業(yè)課程進(jìn)行融合，嘗試全新的應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)教學(xué)模式，主要分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：1.基本功課程環(huán)節(jié)：這個(gè)主要是集合鋼琴教師的力量，創(chuàng)編一套專門針對(duì)學(xué)生視唱練耳、鋼琴伴奏、鋼琴作品創(chuàng)作能力等薄弱環(huán)節(jié)的鋼琴基礎(chǔ)教材，這套教材不同于目前國(guó)內(nèi)通用的鋼琴教材，而是創(chuàng)造性地加入鋼琴演奏基本功、音樂(lè)作品創(chuàng)作基本功、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)基本功、即興表演基本功、聽力與多聲部思維基本功等方面的內(nèi)容，使得學(xué)生不再有短板，為順利進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，這套教材應(yīng)該具備獨(dú)特性和通用性兼?zhèn)涞脑瓌t。比如我們學(xué)院屬于二本類院校，那么在招生的時(shí)候，學(xué)生生源就處于比重點(diǎn)大學(xué)分?jǐn)?shù)線低，比三本院?；蛘邔？茖W(xué)校分?jǐn)?shù)線高這么一種情況。換句話說(shuō)就是不高不低，不上不下。

學(xué)生在進(jìn)校后也往往存在一種自卑心理，覺(jué)得高考失利，這輩子都完了這么一種消極的學(xué)習(xí)心態(tài)。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們要針對(duì)性地進(jìn)行教材編寫，尤其是我們的學(xué)生比重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)主要差在視唱練耳和樂(lè)理上，所以，我們要進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)這方面薄弱環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行突破。每個(gè)鋼琴教師的教學(xué)方法、曲目選擇習(xí)慣、教學(xué)模式都不太一樣，甚至就算是同一個(gè)教師教出來(lái)的學(xué)生在畢業(yè)后，自己做鋼琴教師的時(shí)候，所形成的教法習(xí)慣都不太一樣。國(guó)內(nèi)比較出名的例子就是但昭義（李云迪的老師）和楊漢果（原四川音樂(lè)學(xué)院鋼琴系主任），這兩位國(guó)內(nèi)知名鋼琴教育家，他們師出同門，但是他們的教法理念就存在很大的差異。這就說(shuō)明每一個(gè)鋼琴教師都是獨(dú)特的，在教法上必然存在很多不同之處。針對(duì)這種情況，我們采取了全部鋼琴教師都把自己平時(shí)喜歡的教學(xué)曲目，按照入門、拜厄、車爾尼599、849等不同難度、不同類別（練習(xí)曲、樂(lè)曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲、雙鋼琴、四首聯(lián)彈），每種難度每種類別各自寫出20首曲目名，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，優(yōu)先選取兩名或以上教師共同選取的作品，如果不夠，就進(jìn)行投票，共同選出全部教師都同意的作品，最后按照練習(xí)曲占35%，樂(lè)曲占35%，復(fù)調(diào)占10%，奏鳴曲占10%，雙鋼琴占5%，四首聯(lián)彈占5%，這樣的比例，在教材總頁(yè)數(shù)上參考了《鋼琴基礎(chǔ)教程》等多本通用教材，最后總頁(yè)數(shù)定為118頁(yè)。這樣，我們編寫的教材即照顧了各位教師不同的教學(xué)習(xí)慣，也考慮了二本院校學(xué)生的實(shí)際情況，使得這套教材即可以作為本校的校本教材，也可以傳播到其他同類音樂(lè)院校作為鋼琴教材使用。2.交叉教學(xué)環(huán)節(jié)：不同教師負(fù)責(zé)不同教學(xué)環(huán)節(jié)，縱向環(huán)節(jié)以學(xué)生基本功水平層次為標(biāo)準(zhǔn)，分初級(jí)教學(xué)班、中級(jí)教學(xué)班、高級(jí)教學(xué)班、應(yīng)用級(jí)教學(xué)班。橫向環(huán)節(jié)以專業(yè)課程應(yīng)用方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，分鋼琴演奏教學(xué)、藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)、作品改編與自創(chuàng)教學(xué)、場(chǎng)景應(yīng)用教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的水平層次和專業(yè)課程教學(xué)靈活分配教師的課程，每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)周期內(nèi)會(huì)在不同的教師那里學(xué)習(xí)。比如：學(xué)生小張的鋼琴水平只有599后期，那么我們就把他的鋼琴演奏課安排在A老師那里上，在他學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，調(diào)換到B老師那里學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，再后面，又陸陸續(xù)續(xù)在不同的老師那里學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。而學(xué)生小劉的鋼琴水平進(jìn)校的時(shí)候?yàn)榱?，從未彈過(guò)鋼琴，這類學(xué)生其實(shí)在一年級(jí)新生里面有不少，像這類學(xué)生，我們就集中安排到C老師那里，C老師專門負(fù)責(zé)從零基礎(chǔ)開始的鋼琴教學(xué)，一直學(xué)習(xí)到有了一定基礎(chǔ)，再輪換到其他老師那里學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。這樣一來(lái)，幾乎所有的學(xué)生在一年的學(xué)習(xí)中，都會(huì)接受不同的鋼琴老師的教學(xué)，在不同的教學(xué)模式的熏陶下，融會(huì)貫通，掌握到更多的知識(shí)和教學(xué)理念，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是有著很大好處的。同時(shí)也打破一直以來(lái)的固定導(dǎo)師固定學(xué)生的人才培養(yǎng)制度，最大限度開發(fā)和利用教師教學(xué)資源。3.思考與實(shí)踐環(huán)節(jié)：每周進(jìn)行教研活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)細(xì)則；每個(gè)月開展學(xué)生學(xué)習(xí)心得報(bào)告會(huì)，尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)展演，匯報(bào)教學(xué)成果。以這個(gè)教學(xué)綱要為基礎(chǔ)，完善多層次考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)模式。每一個(gè)教學(xué)周期結(jié)束，組織鋼琴教師召開教學(xué)反思活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教研論文，編撰教材，最終形成完全適合高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的完整的應(yīng)用型鋼琴教學(xué)模式，同時(shí)，將在之后的實(shí)踐中逐步修正和完善這個(gè)教學(xué)體系，為高師鋼琴的轉(zhuǎn)型教學(xué)發(fā)揮出集體的力量。

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摘要：音樂(lè)教育專業(yè)旨在培養(yǎng)符合大眾音樂(lè)基礎(chǔ)需求的教學(xué)型人才，音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴主修學(xué)生很大程度上亦是鋼琴基礎(chǔ)教育的主力軍。由于培養(yǎng)目標(biāo)不明確，音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)大綱和課程結(jié)構(gòu)均存在“重演奏、輕教學(xué)”的一邊倒局面，這使得學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力與演奏水平相脫節(jié)。本文將借鑒烏克蘭鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的開展模式，結(jié)合廣西大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的實(shí)際情況，探索一套切實(shí)可行的鋼琴教學(xué)實(shí)踐課模式。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)實(shí)踐課；烏克蘭；課程設(shè)計(jì)

1音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

“2+2”人才培養(yǎng)模式已逐步成為我國(guó)大部分音樂(lè)教育專業(yè)本科生培養(yǎng)模式?！?+2”是指在本科學(xué)習(xí)階段的前2年學(xué)生需完成專業(yè)基礎(chǔ)課和通識(shí)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，后2年則實(shí)行人才分流，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇鋼琴、聲樂(lè)、器樂(lè)等主修方向進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)技能的深度培養(yǎng)。當(dāng)前，音樂(lè)教育專業(yè)普遍存在一個(gè)誤區(qū)，即在教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)采用了“鋼琴表演專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)。音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置中與教學(xué)相關(guān)的課程以理論居多，實(shí)踐課程較少，甚至幾乎為零。這樣的課程安排未能體現(xiàn)音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)技能性。鋼琴教學(xué)作為一門實(shí)際操作突發(fā)性非常強(qiáng)的學(xué)科，既需要學(xué)生具備扎實(shí)的演奏功底，又要有靈活的知識(shí)統(tǒng)籌運(yùn)用能力。音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生本身就存在演奏基礎(chǔ)薄弱的情況，若在教學(xué)上也沒(méi)有先于表演專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，極易陷入就業(yè)難的尷尬局面。2017年6月，中國(guó)社會(huì)藝術(shù)協(xié)會(huì)音樂(lè)基礎(chǔ)教育委員會(huì)向社會(huì)了《社會(huì)藝術(shù)教育鋼琴教學(xué)從業(yè)人員能力規(guī)范》。此標(biāo)準(zhǔn)對(duì)鋼琴基礎(chǔ)教育教學(xué)工作中的鋼琴教學(xué)從業(yè)人員提出了較全面的要求。由此可見，未來(lái)鋼琴教學(xué)從業(yè)人員教學(xué)能力的發(fā)展和規(guī)范將成為行業(yè)發(fā)展大勢(shì)。新形勢(shì)下，人才培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫。

2烏克蘭鋼琴教學(xué)實(shí)踐課概況

眾所周知，蘇聯(lián)音樂(lè)文化在世界文明史中占有重要地位。烏克蘭作為蘇聯(lián)第二大教育、文化中心，音樂(lè)教育基本保留了蘇聯(lián)高等教育的傳統(tǒng)模式，同時(shí)經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐創(chuàng)新改革，近年來(lái)已逐步形成較為成熟完善的教育教學(xué)體系，在培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴綜合應(yīng)用型人才方面具有較為顯著的成果。在烏克蘭各大音樂(lè)院校的鋼琴專業(yè)課程設(shè)置中有一門課程叫“鋼琴教學(xué)實(shí)踐課”，它幾乎貫穿了鋼琴專業(yè)本科至博士階段的培養(yǎng)計(jì)劃。課程內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，在各個(gè)階段都安排了不同程度的教學(xué)內(nèi)容。以下筆者將主要介紹本科階段的教學(xué)實(shí)踐課情況。2.1課程內(nèi)容。鋼琴教學(xué)實(shí)踐課設(shè)置在第3～8學(xué)期，與專業(yè)課一樣，采用“一對(duì)一”導(dǎo)師制，主要分為說(shuō)課、授課、聽課三部分。“說(shuō)課”以曲目講解為主要形式。導(dǎo)師每學(xué)期會(huì)給學(xué)生布置8～10首鋼琴作品，曲目難易程度按年級(jí)遞增。學(xué)生每周按課時(shí)要求選擇1～2首作品彈熟，并向老師闡述曲目中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方案。導(dǎo)師在聆聽學(xué)生的陳述后，首先指出存在的問(wèn)題與不足，然后介紹同類型不同作品的相同之處，提出實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，與學(xué)生展開討論，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！笆谡n”以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或展示教學(xué)成果的形式進(jìn)行。到第5學(xué)期，學(xué)生在說(shuō)課的基礎(chǔ)上加入實(shí)際授課環(huán)節(jié)。教學(xué)導(dǎo)師會(huì)給每個(gè)學(xué)生分配教學(xué)對(duì)象（教學(xué)對(duì)象面向社會(huì)招生，費(fèi)用全免），學(xué)生對(duì)其進(jìn)行每周兩次的“一對(duì)一”授課，導(dǎo)師每?jī)芍芘月犚淮?，以便及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。授課過(guò)程中教師從旁指導(dǎo)，主要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范授課的能力?！笆谡n”采取半獨(dú)立方式，學(xué)生從選擇曲目開始就可根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體情況提出個(gè)人教學(xué)方案，與導(dǎo)師討論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程均在導(dǎo)師的協(xié)助指導(dǎo)下完成。到第7學(xué)期，教學(xué)實(shí)踐課在原有基礎(chǔ)上增設(shè)聽課環(huán)節(jié)。安排學(xué)生到其他學(xué)校聽課，并提交聽課記錄，由主講老師簽字認(rèn)定。在本科階段該實(shí)踐課程主要要求學(xué)生掌握鋼琴啟蒙-初-中-高級(jí)各階段的教學(xué)方法。2.2考核方式。鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的考試主要由兩部分組成：第一部分是對(duì)學(xué)生的“說(shuō)課”進(jìn)行考核?？脊?gòu)拿繉W(xué)期8～10首作品中挑選2首要求學(xué)生進(jìn)行演奏和講解。第二部分是對(duì)學(xué)生的“授課”對(duì)象進(jìn)行考核評(píng)分，教學(xué)對(duì)象的考試成績(jī)將直接影響學(xué)生的鋼琴教學(xué)實(shí)踐課成績(jī)。到第8學(xué)期的結(jié)業(yè)考試還會(huì)增加15分鐘的公開課考核。2.3課程優(yōu)勢(shì)。從烏克蘭鋼琴教學(xué)實(shí)踐課的開展情況我們可以看出，在整個(gè)鋼琴專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，教學(xué)課程與演奏課程一樣，占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。從多年的教學(xué)效果來(lái)看，它不但有效提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、辯證思考能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力、實(shí)際應(yīng)對(duì)能力和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在角色互換中也對(duì)自身演奏產(chǎn)生了換位思考的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身專業(yè)水平的提高也起到推波助瀾的作用，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。同時(shí)，以免收學(xué)費(fèi)的形式面向社會(huì)招生，不但解決了教學(xué)實(shí)踐課的完成問(wèn)題，同時(shí)對(duì)鋼琴教育的普及也起到了積極作用。

一、更新教學(xué)思想，回歸鋼琴本性

學(xué)習(xí)鋼琴的最佳年齡是4-6歲，而高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)年齡基本都在16-18歲之間。不僅超過(guò)學(xué)習(xí)的最佳年齡段，多數(shù)學(xué)生缺乏鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，部分學(xué)生甚至從未接觸過(guò)鋼琴，他們的手指靈活性與柔韌度不足，部分學(xué)生甚至存在畏難情緒，缺乏自信。針對(duì)這種情況，開展學(xué)前教育鋼琴教學(xué)時(shí)，首先不急于提高學(xué)生的鋼琴演奏技能，而應(yīng)用通過(guò)學(xué)習(xí)和彈奏優(yōu)秀鋼琴作品，增進(jìn)學(xué)生對(duì)鋼琴作品的理解與感悟，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感悟能力以及藝術(shù)修養(yǎng)與品味，為后續(xù)鋼琴演奏技能掌握以及學(xué)習(xí)效率提高做好準(zhǔn)備。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)管理體制等綜合因素的影響，鋼琴教學(xué)存在專業(yè)化和成人化趨勢(shì)，選用傳統(tǒng)教材，沿用口傳身教的教學(xué)模式。但鋼琴演奏技能的掌握需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，而部分高職學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，演奏技能不佳，在短時(shí)間內(nèi)也難以實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至還有可能加大學(xué)生的心理壓力，影響鋼琴演奏訓(xùn)練效果提升。為彌補(bǔ)這種不足，應(yīng)該發(fā)揮奧爾夫音樂(lè)教育體系的導(dǎo)向作用，貫徹“原本性”原則，轉(zhuǎn)變反復(fù)模擬和機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該首先讓學(xué)生欣賞更多的優(yōu)秀鋼琴作品，注重對(duì)作品的形式感悟和情感體驗(yàn)。[2]進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的本能反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情，為提高鋼琴學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

二、完善教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色

高職學(xué)前教育是為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育任課教師，因此，教學(xué)中必須完善課程設(shè)置，采取有效方法讓學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)知識(shí)和彈奏技能，提高學(xué)生的綜合技能，有效適應(yīng)將來(lái)工作需要。此外，學(xué)前教育的職業(yè)需求決定了鋼琴教學(xué)不僅是單一的技能教學(xué)，而應(yīng)該完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源儲(chǔ)備，注重鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的融合，突出專業(yè)特色，促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升。事實(shí)上，綜合性是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的特色，它融合了動(dòng)作、演奏、欣賞、語(yǔ)言、歌唱、表演和創(chuàng)作等一系列內(nèi)容，既要組織高職學(xué)生開展動(dòng)作、聽力和嗓音訓(xùn)練，還要提高學(xué)生的奧爾夫樂(lè)器演奏技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、足、耳、鼻、嘴、眼等多種感官，讓學(xué)生全身心地去傾聽、演奏和歌唱。[3]進(jìn)而把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，掌握樂(lè)器演奏技能，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，有效開展鋼琴演奏和動(dòng)作訓(xùn)練，彰顯鋼琴教學(xué)特色，提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

現(xiàn)代教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑和大膽發(fā)言，激發(fā)課堂活力，挖掘?qū)W生潛能。根據(jù)奧爾夫的觀點(diǎn)，即興是最自然的音樂(lè)表現(xiàn)方式，也是情感表露最直接的方式。同時(shí)，在奧爾夫音樂(lè)教育體系中，最核心的方式就是即興。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造輕松、自由、開放的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于具備一定鋼琴基礎(chǔ)和彈奏能力的學(xué)生，可以讓他們從熟悉的旋律出發(fā)，結(jié)合興趣愛(ài)好并發(fā)揮想象，讓學(xué)生即興彈奏。[4]采用這種方式既符合奧爾夫音樂(lè)教育體系的要求，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的鋼琴演奏技能。高職鋼琴教育除了讓學(xué)生掌握鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)外，更為重要的是激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，提高學(xué)生的鋼琴演奏技能和藝術(shù)表現(xiàn)能力。根據(jù)奧爾夫音樂(lè)教育理念，高職鋼琴教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的課堂參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生積極融入鋼琴教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。采用這種方式不僅能讓學(xué)生擺脫灌輸式教學(xué)、被動(dòng)式學(xué)習(xí)的束縛，還能提高學(xué)生的課堂參與度，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。

摘要：俄羅斯人民都非常崇尚音樂(lè)，善于用音樂(lè)舞蹈來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感，以及對(duì)生活的熱愛(ài)。俄羅斯在其自身發(fā)展的歷史進(jìn)程中形成了獨(dú)具魅力的藝術(shù)經(jīng)典，并創(chuàng)造了無(wú)數(shù)震撼人心的文學(xué)佳作和華美的樂(lè)章。俄羅斯藝術(shù)教育非常注重民族文化，鋼琴教育也同樣如此，他們通過(guò)鋼琴教育，挖掘本民族的優(yōu)秀藝術(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)。這也是俄羅斯鋼琴教育所展現(xiàn)出的獨(dú)特魅力之處。

關(guān)鍵詞：俄羅斯鋼琴藝術(shù)；風(fēng)格特征；俄羅斯鋼琴教育

一、俄羅斯鋼琴藝術(shù)演奏學(xué)派及其風(fēng)格特征

在20世紀(jì)世界鋼琴樂(lè)壇上，俄羅斯鋼琴樂(lè)派有著舉足輕重的地位，并對(duì)現(xiàn)代鋼琴藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，是世界鋼琴藝術(shù)史上的一塊瑰寶。（一）俄國(guó)鋼琴演奏學(xué)派的總體特征。關(guān)于學(xué)派劃分我們所提到比較能被認(rèn)同的三方面：第一，從創(chuàng)作角度來(lái)講，本民族要有相當(dāng)數(shù)量有影響力的優(yōu)秀作品；第二，從二度創(chuàng)作來(lái)講，要有一批詮釋本民族作品風(fēng)格的本土演奏家；第三，從教學(xué)層面看，要有能培養(yǎng)世界一流鋼琴家的具有影響力的音樂(lè)學(xué)院(因?yàn)閺慕虒W(xué)角度能貫徹本學(xué)派的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等)。毫無(wú)疑問(wèn)，俄羅斯在這三個(gè)方面都是一流的，是世界范圍內(nèi)沒(méi)有爭(zhēng)議的學(xué)派，這個(gè)學(xué)派所取得的成就世界矚目，并且影響深遠(yuǎn)。蘇聯(lián)有著悠久而優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，在這個(gè)豐厚的土壤上培育了許多世界一流的鋼琴家，這個(gè)對(duì)20世紀(jì)有影響力的學(xué)派，主要依靠由安東•魯賓斯坦與埃西波娃所創(chuàng)立的俄羅斯演奏藝術(shù)流派，并在這個(gè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上融匯了歐洲各國(guó)優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)，依靠音樂(lè)學(xué)院的嚴(yán)格訓(xùn)練，由5位音樂(lè)大師的藝術(shù)成果及其教學(xué)成就構(gòu)成了以伊貢諾夫、戈登威澤爾、法因貝格、涅高茲•海因里希、尼古拉耶夫(Nikolayev，1878—1942)五人為代表的五個(gè)學(xué)術(shù)門派，培養(yǎng)了一大批杰出的鋼琴家。他們五大門派之間逐漸求同存異，相互靠攏，最終趨向一致。其特點(diǎn)是激情充沛．思維敏捷。聲音響亮。（二）俄國(guó)鋼琴演奏學(xué)派的風(fēng)格特征。俄國(guó)鋼琴演奏學(xué)派的產(chǎn)生離不開19世紀(jì)長(zhǎng)期居住在圣彼得堡的費(fèi)爾德、亨澤爾特、列舍蒂茨基等外國(guó)鋼琴家的教學(xué)活動(dòng)，以及安東•魯賓斯坦、尼古拉•魯賓斯坦、埃西波娃等俄國(guó)鋼琴家的教學(xué)實(shí)踐，這些鋼琴家為該學(xué)派的形成與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。后來(lái)又涌現(xiàn)出了布魯門費(fèi)爾德、西洛迪、尼古拉耶夫等鋼琴家，他們秉承了前輩鋼琴家的演奏傳統(tǒng)，從而使俄國(guó)鋼琴學(xué)派的演奏傳統(tǒng)得以繼續(xù)發(fā)展。真正影響傳統(tǒng)俄國(guó)鋼琴演奏學(xué)派美學(xué)思想的鋼琴家應(yīng)該是安東•魯賓斯坦、李斯特、列舍蒂茨基等人，他們?cè)谘葑嗯c教學(xué)中的特色已經(jīng)完全融入傳統(tǒng)俄國(guó)鋼琴演奏學(xué)派的美學(xué)觀念之中。李斯特的鋼琴演奏技巧同樣也是影響傳統(tǒng)俄國(guó)鋼琴演奏學(xué)派美學(xué)思想的重要因素，他在演奏中充分發(fā)揮鋼琴音色的強(qiáng)弱對(duì)比和色彩變化，追求鋼琴性能的極致表現(xiàn)與鋼琴聲音的人聲化，促進(jìn)了傳統(tǒng)俄國(guó)鋼琴學(xué)派演奏技巧的成熟。列舍蒂茨基將其獨(dú)特的歌唱性音色納入了他的教學(xué)之中，他在教學(xué)中追求演奏技巧和優(yōu)美音色的扎實(shí)訓(xùn)練，成為傳統(tǒng)俄國(guó)鋼琴演奏學(xué)派的重要特色。如果說(shuō)傳統(tǒng)俄國(guó)鋼琴演奏學(xué)派是以圣彼得堡音樂(lè)學(xué)院為中心，形成了以安東•魯賓斯坦、萊合蒂茨基、埃西波娃、尼古拉耶夫?yàn)楹诵牡匿撉俳虒W(xué)梯隊(duì)．那么現(xiàn)代俄國(guó)鋼琴演奏學(xué)派則以莫斯科音樂(lè)學(xué)院為中心。形成了以伊貢諾夫、戈登維瑟、涅高茲、芬伯格四人名字命名的鋼琴教學(xué)門派，他們培養(yǎng)了許多鋼琴演奏家，推動(dòng)了俄國(guó)鋼琴演奏學(xué)派的發(fā)展。

二、俄羅斯鋼琴教育研究

俄羅斯是世界聞名的鋼琴教育大國(guó)，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育體系改革的不斷深化，對(duì)高校的專業(yè)音樂(lè)教學(xué)提出的新的要求等，促使俄羅斯鋼琴教育向著更高的層次發(fā)展。在俄羅斯，不論是音樂(lè)院校還是師范院校的鋼琴教學(xué)都十分注重理論與實(shí)際相結(jié)合，音樂(lè)表現(xiàn)與內(nèi)心感悟世界相結(jié)合，傳承傳統(tǒng)文化與推廣先進(jìn)教學(xué)理念相結(jié)合，重視精英教育和專題研究。1．教育機(jī)構(gòu)、教學(xué)模式與特點(diǎn)。俄羅斯音樂(lè)學(xué)院的鋼琴教育層次很高，教師大多都以中老年為主，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，音樂(lè)素養(yǎng)全面。在俄羅斯，專業(yè)鋼琴教育注重對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，他們認(rèn)為技巧是工具，是手段，都是為音樂(lè)表現(xiàn)力而服務(wù)的。2．課程安排。俄羅斯音樂(lè)學(xué)院很多，課程全由主管音樂(lè)教育的文化部統(tǒng)一規(guī)定，倡導(dǎo)用精品教學(xué)來(lái)培育專業(yè)人才的教育理念。俄羅斯專業(yè)鋼琴教育具有自己的特色，課程設(shè)置豐富多樣，例如本科階段，不僅安排了鋼琴專業(yè)課，同時(shí)還設(shè)置了伴奏課、重奏課、雙鋼琴課來(lái)提高學(xué)生的演奏能力，且每學(xué)期、每學(xué)年設(shè)置的課程都不一樣，給人耳目一新的感覺(jué)。授課形式也靈活多變，不僅有單獨(dú)的輔導(dǎo)，也有音樂(lè)大師班的教學(xué)，且課程配比具有層次性，有助于學(xué)生保持鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)之中。3．教學(xué)方法。俄羅斯的鋼琴教學(xué)方法也頗具特色，在世界音樂(lè)教育領(lǐng)域中彰顯著獨(dú)特的魅力。教師在教學(xué)中，斟字酌句，實(shí)行精品教學(xué)。教師時(shí)常與學(xué)生分享對(duì)音樂(lè)的摯愛(ài)或?qū)σ恍┙?jīng)典音樂(lè)作品的美好回憶，以此感染學(xué)生的情緒，并運(yùn)用這些偉大的藝術(shù)佳作來(lái)燃燒并激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情。4.教材。在俄羅斯，教材的選用也頗具特色。俄羅斯的鋼琴教材，具有濃郁的俄羅斯學(xué)派特點(diǎn)，如舒曼的《童年情景》《少兒鋼琴曲集》這些都是很適合兒童鋼琴學(xué)習(xí)的好教材。此外，俄羅斯兒童學(xué)習(xí)的鋼琴曲目注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使他們更加了解音樂(lè)的內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情。在俄羅斯，學(xué)生并不是為練琴而練琴，而是通過(guò)練琴使自己回歸最自然，最真實(shí)的狀態(tài)，建立良好的心理狀態(tài)，感受音樂(lè)的魅力。

內(nèi)容提要：在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)所需師資的工作母機(jī)—高師音樂(lè)教育專業(yè)在為國(guó)家音樂(lè)教育事業(yè)作出很大貢獻(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)行的音樂(lè)教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)估體系等各個(gè)方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴(yán)重影響高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。因而，高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化。廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索在高師音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬音樂(lè)教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂(lè)教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院式的音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果。

關(guān)鍵詞：新教育理念課程改革實(shí)踐

前言

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，許多中小學(xué)校將美育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，大力加強(qiáng)了音樂(lè)教育在內(nèi)的藝術(shù)課程的教學(xué)；普通高校紛紛開設(shè)以審美為核心內(nèi)容的音樂(lè)藝術(shù)課程；音樂(lè)教育專業(yè)招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量同時(shí)在不斷提高，尤其是國(guó)家重新制訂和頒布了全日制義務(wù)教育學(xué)校藝術(shù)類課程標(biāo)準(zhǔn)……，這些都充分地說(shuō)明了我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)取得了很大的成就。

在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)所需師資的工作母機(jī)—高師音樂(lè)教育專業(yè)在為國(guó)家音樂(lè)教育事業(yè)作出很大貢獻(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)行的音樂(lè)教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)估體系等各個(gè)方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴(yán)重影響高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。因而，高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化。廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院近年來(lái)，堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索在高師音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬音樂(lè)教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂(lè)教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院式的音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果。

一、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確教學(xué)改革的方向

摘要：伴隨教育體制改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，新時(shí)期市場(chǎng)對(duì)人才的需求也在不斷發(fā)生變化，加上公眾精神文化素養(yǎng)不斷提升，針對(duì)大學(xué)鋼琴教學(xué)也需要及時(shí)根據(jù)形勢(shì)的變化等進(jìn)行教學(xué)理念和方法的優(yōu)化創(chuàng)新，這樣才能切實(shí)提升育人效果。文章首先探究了大學(xué)鋼琴教學(xué)中注重學(xué)生演奏心理訓(xùn)練的意義，然后分析了大學(xué)生在鋼琴演奏心理方面的影響因素，最后針對(duì)如何在大學(xué)鋼琴教學(xué)中演奏心理訓(xùn)練與培養(yǎng)提出了相關(guān)的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育；鋼琴教學(xué)；演奏；心理訓(xùn)練；培育；措施

在大學(xué)鋼琴教育教學(xué)中單純地注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的新要求。新時(shí)期只有全面培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生技能和素質(zhì)的全面提升，進(jìn)而引導(dǎo)他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)和演奏實(shí)踐中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，全面提升演繹素養(yǎng)。目前在大學(xué)鋼琴教學(xué)方面教師往往容易忽視學(xué)生演奏心理訓(xùn)練方面的培育，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)畏懼等心理，不利于他們綜合技能的提升。加強(qiáng)大學(xué)鋼琴教學(xué)中學(xué)生演奏心理訓(xùn)練與培養(yǎng)對(duì)策探究，具有重要的教育價(jià)值。

一、大學(xué)鋼琴教學(xué)中注重學(xué)生演奏心理訓(xùn)練與培養(yǎng)的重要性

在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，注重學(xué)生的技能培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)方面，學(xué)生只有掌握了良好的演奏技巧，才能更好地在現(xiàn)場(chǎng)演奏等方面獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和感悟，提升鋼琴技能。同時(shí)核心素養(yǎng)培育視角下對(duì)于大學(xué)鋼琴教學(xué)而言學(xué)生的演奏心理訓(xùn)練也非常重要。掌握了鋼琴演奏的技巧，還需要學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，這樣才能更好地在臨場(chǎng)發(fā)揮等方面有更出色的表現(xiàn)，甚至激發(fā)他們的創(chuàng)造性，演繹更具特色的作品等。為此在大學(xué)鋼琴教學(xué)中只有全面注重學(xué)生演奏心理的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的前提下注重結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異等開展心理素質(zhì)的培育，這樣學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的技能，還學(xué)會(huì)了如何將技能發(fā)揮到位，全面提高演奏的綜合成效，獲得更多的掌聲，也為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從另外一個(gè)層面看，在大學(xué)鋼琴教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏心理，還是更好地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求的必然選擇。市場(chǎng)對(duì)人才的質(zhì)量要求越來(lái)越高，不僅需要學(xué)生有過(guò)硬的技能，同時(shí)又需要他們游刃有余地進(jìn)行演繹，這樣才能更好地為組織創(chuàng)造更多的效益，為此市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日益激烈，大學(xué)生只有具備良好的心理素質(zhì)，才能更好地提升鋼琴演奏的自信，積累更寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的就業(yè)等積蓄更多的儲(chǔ)備，為社會(huì)發(fā)展提供更多的人才資源。

二、大學(xué)鋼琴教學(xué)中學(xué)生演奏心理相關(guān)的影響因素分析

一教學(xué)思想上貫徹“原本性”，讓鋼琴教學(xué)回歸鋼琴本性

對(duì)于奧爾夫的“原本性”而言，主要涉及兩方面的含義：一是人的本源的回歸，二是尋找音樂(lè)的源頭。對(duì)于奧爾夫來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育不同于其他類型的教育，它不是單純的技能和知識(shí)體系的傳授，音樂(lè)教育首先是人的教育。他認(rèn)為音樂(lè)是人類進(jìn)行情感交流和相互溝通的手段，每個(gè)人都存在用音樂(lè)進(jìn)行情感交流和相互溝通的本能，在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，要從自然的本性出發(fā)，從人的本性出發(fā)，從音樂(lè)的本源出發(fā)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)年齡一般在十八歲左右，已經(jīng)超過(guò)了最佳的鋼琴技能學(xué)習(xí)時(shí)間，絕大部分學(xué)生沒(méi)有鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，有些學(xué)生甚至連鋼琴都沒(méi)見過(guò)，其手指靈活性、柔韌性與鋼琴專業(yè)要求有較大差距。所以對(duì)其進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)不應(yīng)該過(guò)于注重演奏技能的提升，而是通過(guò)學(xué)習(xí)和彈奏優(yōu)秀鋼琴作品，培養(yǎng)其藝術(shù)感受力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升其藝術(shù)修養(yǎng)和品味。受教學(xué)觀念、管理體制以及相關(guān)的課程設(shè)置的影響，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)存在著成人化和專業(yè)化趨勢(shì)。在選擇教材時(shí)，基本沿用專業(yè)教材或者專業(yè)教材簡(jiǎn)版，教學(xué)方法基本上以老師的口傳身授學(xué)生模仿為主。由于鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)繁難，需要長(zhǎng)時(shí)間不間斷的練習(xí)才達(dá)到一定的演奏水平，而該專業(yè)學(xué)生本身基礎(chǔ)差、底子薄，很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到既定的技術(shù)目標(biāo)，導(dǎo)致練琴的過(guò)程非常痛苦，這種狀態(tài)下，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就無(wú)從談起。在這種不科學(xué)的教育模式下我們培養(yǎng)出大量技術(shù)不成熟，缺乏藝術(shù)靈感的學(xué)生，嚴(yán)重脫離幼兒教育實(shí)際。貫徹“原本性”的原則，首先就是將在傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于追求的演奏技能和外在價(jià)值的教學(xué)模式擯除，不再一味采取反復(fù)模擬和機(jī)械訓(xùn)練的方式，而是更多的重注體驗(yàn)和感受的形式，以激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的本能反應(yīng)。

二教學(xué)內(nèi)容上注重綜合性，突出學(xué)前教育的專業(yè)特色

學(xué)前教育的任務(wù)和特殊性決定了該專業(yè)學(xué)生掌握的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)知識(shí)和演奏技能，主要是為了培養(yǎng)其成為具有較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀的學(xué)前幼兒音樂(lè)教育工作者。學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)需求決定了其鋼琴教學(xué)不只是單一的技能教學(xué)，而應(yīng)該是通過(guò)和其它學(xué)科的融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合水平的培養(yǎng)。但是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)普遍存在著學(xué)科過(guò)于單一的問(wèn)題，鋼琴課設(shè)置很少注重與其它學(xué)科的相互滲透和融合。綜合性是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的特色，也是我國(guó)藝術(shù)教育課程改革的亮點(diǎn)。奧爾夫音樂(lè)教育體系是一種綜合了動(dòng)作、演奏、欣賞、語(yǔ)言、歌唱、表演和創(chuàng)作等一系列的綜合教學(xué)。其教學(xué)內(nèi)容非常豐富，大致包括動(dòng)作訓(xùn)練活動(dòng)、聽力訓(xùn)練活動(dòng)、嗓音訓(xùn)練活動(dòng)、奧爾夫樂(lè)器演奏四個(gè)方面，能夠讓學(xué)生通過(guò)耳朵、嘴、心、手以及腳等全方位調(diào)動(dòng)人體每一個(gè)部位。鋼琴音樂(lè)也是一種具有綜合性特征的藝術(shù)形式，不僅僅是用手指進(jìn)行演奏，還需要用嘴來(lái)唱、用耳朵來(lái)傾聽以及用心去感受。嗓音訓(xùn)練活動(dòng)，主要是指用人的嗓音進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。嗓音訓(xùn)練活動(dòng)主要分為兩種不同類型，分別為富有節(jié)奏的語(yǔ)言朗誦活動(dòng)和歌唱活動(dòng)。奧爾夫的節(jié)奏訓(xùn)練發(fā)揮了語(yǔ)言、人聲和歌唱等多種作用，把地名、人名、詩(shī)歌、童謠等作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生了解音樂(lè)的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在進(jìn)行相關(guān)的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可以先從學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物名或者稱呼名開始。例如，將“走”、“跑”、“慢走”、“快跑”換成節(jié)奏符號(hào)，“走”代表一拍，“跑”代表半拍，“慢走”代表兩拍，“快跑”代表十六分音符，在他們掌握了基本的節(jié)拍之后，再進(jìn)行組合節(jié)奏訓(xùn)練。也可以讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的叫聲、大自然中的聲音以及機(jī)械發(fā)出的聲響等進(jìn)行模仿，讓他們將生活中的音響在自己所學(xué)到的節(jié)拍中找到相應(yīng)的替代。如水滴滴答的聲音，鐘表的指針的聲音，可以把它模仿成2/4拍等。動(dòng)作練習(xí)活動(dòng)是指運(yùn)用人的身體動(dòng)作展開音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。動(dòng)作練習(xí)活動(dòng)主要包括律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢(shì)活動(dòng)。動(dòng)作和語(yǔ)言一樣是人的本能，平時(shí)看似簡(jiǎn)單的走路、拍手、跑跳都是富有節(jié)奏感的。在高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)時(shí)，如何讓學(xué)生有好的節(jié)奏感一直是一道難題。如果僅僅從節(jié)奏本身入手來(lái)教，學(xué)生課堂上或許能夠理解，但在實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，如果能夠和動(dòng)作進(jìn)行結(jié)合，就能很好地跨越這個(gè)障礙。學(xué)生可以先從動(dòng)作的節(jié)奏上來(lái)獲得感性體驗(yàn)，然后再把這種感性體驗(yàn)?zāi)７鲁鰜?lái)，并在彈奏的節(jié)奏中進(jìn)行復(fù)制，這樣可以簡(jiǎn)化復(fù)雜的節(jié)奏，并對(duì)抽象的東西進(jìn)行具體化處理，有效降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。奧爾夫樂(lè)器演奏是奧爾夫音樂(lè)教育體系的一大特色。奧爾夫樂(lè)器主要分為固定音高和非固定音高兩種不同的類型，這些樂(lè)器有著豐富的音色，操作簡(jiǎn)單，不用進(jìn)行專門的訓(xùn)練就能掌握演奏方法。奧爾夫樂(lè)器演奏活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練相互之間的配合能力，特別是為即興演奏能力提供了平臺(tái)。鋼琴演奏的形式多樣，有獨(dú)奏、雙鋼琴、協(xié)奏、四手聯(lián)彈等，而所有的演奏形式都存在配合的問(wèn)題，奧爾夫樂(lè)器能訓(xùn)練學(xué)生的配合意識(shí)，這就是樂(lè)器教學(xué)為鋼琴教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

三教學(xué)方法上突出創(chuàng)新性，培養(yǎng)新時(shí)代需要的人才

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新時(shí)代對(duì)人才的要求。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式以傳授技能技巧為目的，以老師的教為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受，課堂氣氛講究一個(gè)“靜”字。而現(xiàn)代教育講究學(xué)生的“參與”、“創(chuàng)造”，要讓學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑，課堂氣氛講究一個(gè)“動(dòng)”字。怎樣讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，挖掘他們潛在的創(chuàng)造力，在奧爾夫看來(lái)，即興是最自然和最古老的音樂(lè)表現(xiàn)方式，是表露情感的最為直接的方式。即興創(chuàng)造是每個(gè)人的本性，但隨著教從化思想、觀念和行為逐漸轉(zhuǎn)化為各種“習(xí)慣”和“規(guī)矩”，這對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，在外人面前一般很難放開表現(xiàn)自己。在奧爾夫音樂(lè)教育體系中最核心的方式就是即興，也是最為具有特色的內(nèi)容，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，奧爾夫音樂(lè)教育體系才歷經(jīng)幾十年而經(jīng)久不衰。最為可貴的是，奧爾夫音樂(lè)教育體系不僅僅提出原理，更提供了教學(xué)行之有效的方法和評(píng)估方法。教學(xué)實(shí)踐中，我們需要為學(xué)生營(yíng)造自由開放的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，改變學(xué)生頭腦中固有的思維模式，鼓勵(lì)他們采用不同的方法，表現(xiàn)自己。例如，在教學(xué)時(shí)，對(duì)于那些具備了一定彈奏能力的學(xué)生，可以專門拿出一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)他們所熟悉的旋律加以啟發(fā)，并根據(jù)自己的想象力和興趣進(jìn)行加工和修飾，即興彈奏出來(lái)。學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，在鋼琴課上她們都有“亂彈琴”的嗜好，我們可以看出，她們?cè)凇皝y彈琴”的時(shí)候是非常開心、非?？鞓?lè)的。因此，在教學(xué)中應(yīng)很好的利用這一特點(diǎn)，對(duì)其提出要求，就是在完成每一次的作業(yè)時(shí)都要彈出不同的心情和感受。這不僅提升了其興趣，還滿足了其表現(xiàn)的欲望。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教育藝術(shù)不僅傳授本領(lǐng)，而且在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。奧爾夫音樂(lè)教育體系把“適于開端”和“適合兒童”作為實(shí)施音樂(lè)教育的基本原則和重要內(nèi)容來(lái)對(duì)待，他比較注重藝術(shù)教育的實(shí)踐性、參與性和游戲性，在體驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種生動(dòng)活潑、富有想象力的教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生從多年來(lái)被動(dòng)的“填鴨式”、“灌輸式”的教育模式解放出來(lái)，從靈魂深處的潛能得到喚醒和釋放，這種教育方法所培養(yǎng)的學(xué)生，在當(dāng)前社會(huì)所需的應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才。