導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鋼琴音樂教育專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：音樂教育；鋼琴教學(xué)；彈奏技能；綜合能力

隨著我國業(yè)余鋼琴教育的蓬勃發(fā)展，不少青少年學(xué)生在鋼琴彈奏技巧方面已經(jīng)表現(xiàn)出較高水平，然而，對于業(yè)余鋼琴教育最重要的成果接受者——大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)生而言，受以考試、考級或比賽等為目標(biāo)的應(yīng)試教育傾向影響，雖然絕大部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)的鋼琴彈奏技巧已達(dá)相當(dāng)程度，但由于過去的某種“功利性”目的始然，其在基本彈奏技術(shù)方面仍然還有許多需要梳理或改進(jìn)之處。如何在教學(xué)中根據(jù)其特點(diǎn)選擇與運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，取得較好的教學(xué)效益，讓學(xué)生在已有技術(shù)程度基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高鋼琴彈奏水平，是值得業(yè)界認(rèn)真研討的問題。

一、因勢利導(dǎo)

從心理學(xué)的角度思維，人從小到大的知識水平提高和能力發(fā)展的過程，必然受到“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”影響。

對于業(yè)余鋼琴教育而言，這個(gè)規(guī)律表明：處于幼年、兒童、青少年時(shí)期的學(xué)生，一方面思維反應(yīng)靈敏但思想單純、情感單一，在學(xué)習(xí)過程中傾向于嚴(yán)格按要求專注于純技術(shù)方面，同時(shí)，由于處于生長發(fā)育時(shí)期的青少年不僅身體機(jī)能活躍，記憶力較強(qiáng)，而且與鋼琴彈奏相關(guān)的身體機(jī)能如手指、骨骼等的發(fā)育也正處于活躍期，因此，更容易使鋼琴基本的彈奏方法及相關(guān)的身體機(jī)能等，通過他們的練習(xí)過程實(shí)現(xiàn)定型、提高與穩(wěn)定發(fā)展。所以，盡管處于業(yè)余教育中的青少年學(xué)生理解力較弱導(dǎo)致其在音樂情感及內(nèi)涵等綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)不足，但僅憑借年齡上的優(yōu)勢也仍然容易從彈奏的熟練程度方面得到人們的贊許。

隨著學(xué)生年齡的增長，其彈奏技術(shù)的進(jìn)步速度在進(jìn)入大學(xué)后會明顯有所減緩，但在青少年時(shí)期（或在業(yè)余學(xué)習(xí)期間）所建立的鋼琴彈奏技巧上的“童子功”優(yōu)勢，不僅仍然能夠繼續(xù)得以發(fā)揮，甚至音樂的情感與內(nèi)涵等也可以被充分地表達(dá)出來。這種提高和能力發(fā)展正是“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”。

《四川音樂學(xué)院音樂教育系鋼琴教學(xué)大綱》中明確：“鋼琴基礎(chǔ)課是音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生聽覺、識譜、節(jié)奏感、音樂感和對作品的理解及表現(xiàn)力；豐富音樂知識，增強(qiáng)音樂修養(yǎng)，能彈奏各個(gè)風(fēng)格的音樂作品，能適應(yīng)今后的教學(xué)工作。”這個(gè)大綱不僅對學(xué)生已有基本鋼琴彈奏技術(shù)水平程度的認(rèn)可，也不單純地強(qiáng)調(diào)其鋼琴彈奏技術(shù)在大學(xué)教育中拔高等具體問題；不僅有對學(xué)生自身已有鋼琴彈奏能力和水平的尊重，也沒有超越音樂教育發(fā)展對未來教師的知識結(jié)構(gòu)和程度的預(yù)期。也就是說，在學(xué)生進(jìn)校時(shí)的基本鋼琴彈奏水平與能力已定的前提下，我國許多大學(xué)音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)大綱中對“全面培養(yǎng)”的教育目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)，明顯受到了這個(gè)“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”的影響。

遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中個(gè)別教師在鋼琴教學(xué)已將這個(gè)可供參考的“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”拋棄了——在個(gè)別音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，不論學(xué)生已有彈奏方法及技術(shù)水平程度高低或謬誤與否，一概強(qiáng)調(diào)鋼琴彈奏技術(shù)技巧方法的改進(jìn)與提高——單純關(guān)注基本鋼琴彈奏技術(shù)的訓(xùn)練，著重關(guān)注彈奏方法的所謂科學(xué)化、規(guī)范化，為了達(dá)此目的甚至不惜一味加難作品程度。此類無視學(xué)生實(shí)際能力且頗具“功利性”的做法，使大學(xué)音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，無形中成為了業(yè)余鋼琴教育或“應(yīng)試教育”模式的演變與繼續(xù)。

現(xiàn)在大凡能進(jìn)音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，估且不論其鋼琴彈奏方法或技術(shù)科學(xué)、正確與否，一般都已經(jīng)歷了備考期鋼琴“應(yīng)試教育”的突擊過程，即已經(jīng)具備有一定程度的鋼琴彈奏技術(shù)能力和水平。僅鑒于此，符合“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”的“因勢利導(dǎo)”的教學(xué)方法，應(yīng)該是獲取最佳教學(xué)效益的有利選擇。

所謂大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)中的“因勢利導(dǎo)”，即是關(guān)注與認(rèn)可音教專業(yè)學(xué)生所具有的基本鋼琴彈奏技術(shù)水平和能力，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有彈奏技能這個(gè)“勢”，來制定“乘勢而上”的目標(biāo)計(jì)劃。鋼琴教學(xué)不僅可以使學(xué)生不至于將4年不太長的學(xué)習(xí)時(shí)間，單純地視為鋼琴彈奏技術(shù)或技巧提高的過程，還可以有的放矢，幫助學(xué)生明確自身的彈奏技術(shù)技巧程度及改進(jìn)與提高方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生明確鋼琴彈奏水平程度及能力提高與音樂和教育學(xué)方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、共同發(fā)展的音教專業(yè)的教育目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與廣泛性。

在具體的鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有鋼琴彈奏技術(shù)技巧程度，來決定其技術(shù)改進(jìn)方向和水平及能力提高的基本教學(xué)原則，而且，在基本教學(xué)原則的制定上，還應(yīng)該遵從學(xué)生彈奏技術(shù)技巧進(jìn)階的連貫性與連續(xù)性，使彈奏技術(shù)能夠在教師“因勢利導(dǎo)”的教學(xué)中既不拔苗助長，又能在原有水平與能力程度上有較大的發(fā)展，還能使學(xué)生為自己鋼琴彈奏技術(shù)程度及水平和能力的提高方面增添信心，幫助學(xué)生對科學(xué)的鋼琴基本彈奏方法準(zhǔn)確掌握，以及建立良好的學(xué)習(xí)和練習(xí)習(xí)慣。

二、難易無序

大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的過程如何安排？問題一提出，一些人的腦海中首先便會閃出“循序漸進(jìn)”的原則。正因?yàn)榇耍恍╀撉俳處熼L期冥思苦想，費(fèi)心盡力地希望尋找到鋼琴教學(xué)如何漸進(jìn)的那個(gè)“序?！比欢?，“循序漸進(jìn)”果真是大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)的一個(gè)最基本的教學(xué)原則嗎？

當(dāng)然，從教育學(xué)的廣度看，“循序漸進(jìn)”的確是一個(gè)有效地基本教學(xué)原則，理論上不存置疑。然而，對于當(dāng)今的大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)來講，“循序漸進(jìn)”的原則就值得商榷。

原因在于，雖然音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴彈奏方法因人而異，技術(shù)也可能參差不一，但其基本的鋼琴彈奏能力和水平卻應(yīng)該是通過了嚴(yán)格的入學(xué)專業(yè)考試，并得到了相關(guān)專家的充分肯定。于是，在大學(xué)音教專業(yè)學(xué)生鋼琴基本彈奏水平與能力已定的前提下，鋼琴教學(xué)并不應(yīng)該都是由簡單到復(fù)雜，由易到難，由淺入深，一步一趨“循序漸進(jìn)”的，即“循序漸進(jìn)”的方法對于大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)并不具有普遍性意義。

實(shí)際上，在今天科學(xué)技術(shù)日新月異的信息時(shí)代，隨著我國教育體制改革的不斷深入，加強(qiáng)素質(zhì)教育，注重全面培養(yǎng)已逐漸成為當(dāng)今我國教育改革的重點(diǎn)，具體的教學(xué)重心也開始從過去注重于“做”的單一模式，向既注重實(shí)踐又強(qiáng)調(diào)“知”，更注重“知”“做”并重，即向提高學(xué)生素質(zhì)、拓寬知識面以及重視能力培養(yǎng)全面發(fā)展的全新教育觀念轉(zhuǎn)變。而建立在有一定彈奏水平和能力基礎(chǔ)上的大學(xué)音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，理當(dāng)從具體的彈奏技術(shù)水平提高的鋼琴演奏型人才培養(yǎng)的單一模式，向未來需要全面發(fā)展的音樂教師培養(yǎng)的教學(xué)思路轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)當(dāng)今我國教育教學(xué)改革的步伐。

然而，目前有個(gè)別音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)似乎將這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題忽略了。例如，現(xiàn)今按“循序漸進(jìn)”的原則編寫的音教專業(yè)鋼琴教材，似乎就并不認(rèn)同這種觀點(diǎn)，似乎編者們普遍都覺得大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴彈奏技術(shù)程度較低、水平較差，所以，如何提高學(xué)生鋼琴彈奏水平才應(yīng)該是教學(xué)重點(diǎn)。例如，四川地區(qū)過去普遍采用的是某大學(xué)2000年所編大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教材，在這套4冊8級教材中，每級除大量用于彈奏技術(shù)技巧訓(xùn)練的練習(xí)曲外，只安排有4～5首鋼琴音樂小品或是少量的中小型作品；而在其2009年最新出版的《高等音樂師范院校鋼琴分級教程》的10級叢書中，中小型鋼琴音樂作品總共不足20首，而較大型的鋼琴音樂作品就更少，總共還不足8部。

其實(shí)，大多數(shù)大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生的基本鋼琴彈奏技藝在其業(yè)余學(xué)琴時(shí)就已經(jīng)形成，因此，他們?nèi)雽W(xué)后除仍需要教師在教學(xué)過程中對一些有誤的基本彈奏方法進(jìn)行糾正，對一些彈奏技術(shù)技巧進(jìn)行更加科學(xué)化的訓(xùn)練外，教學(xué)已然沒有必要仍從“由淺入深”的傳統(tǒng)教學(xué)模式重新開始。因?yàn)椋@樣的“循序漸進(jìn)”反而容易得到“少慢差費(fèi)”的教學(xué)效果。從實(shí)際來看，現(xiàn)行大學(xué)音樂教育專業(yè)教材的“序”也不盡合理。根據(jù)音樂教育專業(yè)學(xué)生一般都應(yīng)當(dāng)具有一定的鋼琴彈奏技術(shù)技巧水平的特點(diǎn)，鋼琴教學(xué)本就理當(dāng)是一種跳躍式思維的“序”進(jìn)，而不應(yīng)當(dāng)是亦步亦趨爬行式的“漸”進(jìn)。 　可見，雖然人類對任何知識的獲取過程肯定都是有“序”的，但作為具有獨(dú)特性的大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)所的“序，”卻并不一定就必是過去那種“由易到難，由淺入深，由簡單到復(fù)雜”的傳統(tǒng)思路。因?yàn)?，鑒于自身學(xué)科以及學(xué)生的專業(yè)技能水平及程度特點(diǎn)，鋼琴教學(xué)要取得良好的教學(xué)效益，就必須重視客觀存在的“序。”在這一點(diǎn)上，“難易無序”應(yīng)該是又一值得關(guān)注的方法。

三、不求甚解

將古人“好讀書，不求甚解”的做法，來表述大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)的一種方法，應(yīng)該是一個(gè)有意義的提議。

從人生命發(fā)展過程規(guī)律看，大學(xué)生已開始處于記憶力有所下降、理解力大幅上升的成長期。青少年時(shí)期學(xué)習(xí)鋼琴彈奏，許多方法與技術(shù)掌握的科學(xué)性或是作品情感與內(nèi)涵等相關(guān)方面的內(nèi)容，在當(dāng)時(shí)并不能被完全理解、消化，也無法自內(nèi)心主動(dòng)產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)或是能夠被準(zhǔn)確地表達(dá)出來。然而，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)后，隨著理解力的飛速發(fā)展，那種由理解而引發(fā)出的情感沖動(dòng)，就很容易促使其借助已具有的鋼琴彈奏技術(shù)水平和能力，將音樂作品的相關(guān)情感內(nèi)涵準(zhǔn)確地體現(xiàn)并表達(dá)出來。

這種由知識積累和水平提高而生成的鋼琴彈奏技術(shù)能力表現(xiàn)，包含了“量變到質(zhì)變”這個(gè)人類知識進(jìn)步發(fā)展規(guī)律。也就是說，在大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中，即使是有學(xué)生在音樂理解上出現(xiàn)了某些問題，在作品演奏上也可能并未完整熟練，在彈奏技術(shù)上也可能存在某種難點(diǎn)，但卻不一定馬上在課堂上予以徹底糾正或根本解決，有時(shí)甚至可以暫且不管并讓其一帶而過。因?yàn)椤笆炷苌伞?，只要鋼琴彈奏的基本方法和對音樂的理解基本能達(dá)到教學(xué)及彈奏要求，教師就完全可以在此基礎(chǔ)上給學(xué)生布置新的作業(yè)，提出新的要求，以保證教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行。

當(dāng)然，學(xué)生的彈奏技術(shù)出現(xiàn)了問題應(yīng)當(dāng)立即指出并予以糾正，是教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，但體現(xiàn)出職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)的鋼琴教學(xué)，卻不宜斤斤計(jì)較。因?yàn)椋┛謱W(xué)生在彈奏的方法學(xué)習(xí)、技術(shù)的練習(xí)，或是在鋼琴音樂與藝術(shù)知識吸收和積累過程中有一點(diǎn)不完美，于是，抓住一點(diǎn)便一味糾纏，結(jié)果必然侵占和浪費(fèi)了學(xué)生并不太充足的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間。

相反，隨著學(xué)生彈奏及練習(xí)時(shí)間的增加，以及所瀏覽與接觸的不同鋼琴音樂作品的廣泛和數(shù)量的逐步增加，不僅因彈奏水平不夠所造成的技術(shù)問題或難點(diǎn)可能會迎刃而解，而且，還有益于學(xué)生在鋼琴音樂與藝術(shù)教育的知識性和廣泛性方面得到充實(shí)并獲得提高。從這個(gè)意義上看，大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)的“不求甚解”不是不能求“解，”而是暫不求或暫緩求“解，”甚至?xí)翰磺蟆吧踅?，”一切皆?yīng)“因勢利導(dǎo)”并以適可而止為宜。

四、發(fā)展音樂表達(dá)能力

由于大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴音樂表達(dá)能力——未來音樂教師應(yīng)當(dāng)具有的綜合素質(zhì)，于是容易產(chǎn)生一個(gè)誤解：鋼琴彈奏水平屬于技術(shù)問題，而音樂表達(dá)則屬于能力的問題。由此，導(dǎo)致一些大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)大綱對這個(gè)問題混為一談，表述模糊不清。

其實(shí)，無論是鋼琴的彈奏技術(shù)還是音樂表達(dá)，需要發(fā)展的都是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還必須是包括音樂的、藝術(shù)的、文化的等綜合素質(zhì)在內(nèi)。對于鋼琴藝術(shù)來講，鋼琴彈奏技術(shù)技巧具有工具性，它的訓(xùn)練與提高不一定需要有情感內(nèi)涵表達(dá)等藝術(shù)與文化方面的內(nèi)容。而音樂表達(dá)能力卻是彈奏者綜合素質(zhì)及能力的體現(xiàn)，而這個(gè)體現(xiàn)雖然應(yīng)當(dāng)建立在堅(jiān)實(shí)的彈奏技術(shù)水平和能力之上，卻也未必需要高超的鋼琴彈奏技巧程度。鋼琴彈奏技術(shù)指的是彈奏者以鋼琴為媒介的音樂表達(dá)行為，而音樂表達(dá)能力則體現(xiàn)的是其鋼琴藝術(shù)與文化方面的綜合實(shí)力。兩者雖然在鋼琴演奏家的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中是同步的，但在任何鋼琴學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動(dòng)中卻應(yīng)有著明顯的區(qū)別。

例如，在音教專業(yè)學(xué)生進(jìn)校前的應(yīng)考階段，原則上解決的就主要是鋼琴的彈奏技術(shù)（為應(yīng)考的幾首鋼琴作品服務(wù)），這屬于鋼琴學(xué)習(xí)的低級階段。而進(jìn)入大學(xué)后的主要教學(xué)方向應(yīng)該屬于學(xué)生鋼琴藝術(shù)發(fā)展的較高級階段，原則上主要應(yīng)該解決的是其音樂表達(dá)能力及其發(fā)展問題。二者在實(shí)際應(yīng)用中的差異具體表現(xiàn)為：1、彈奏技術(shù)及方法是單純的，原則上在任何時(shí)間段、任何年齡段的彈奏者那里都是一成不變的；音樂表達(dá)能力一般則會因?yàn)閺椬嗾咦陨砟挲g、知識結(jié)構(gòu)的變化而表現(xiàn)出不同程度。2、掌握彈奏技術(shù)的活動(dòng)允許歷經(jīng)思辨、重復(fù)、穩(wěn)定、提高的內(nèi)容和過程。在這個(gè)過程中，具體的技術(shù)技巧可被肢解與重復(fù)的成分比比皆是；而音樂表達(dá)能力的體現(xiàn)則是這一切內(nèi)容和過程經(jīng)歷之后具體應(yīng)用的結(jié)果，它要求精煉、準(zhǔn)確，限制或根本禁絕重復(fù)或多重意義的表現(xiàn)形式。3、在教學(xué)過程中，各類具體的鋼琴彈奏技術(shù)技巧難易程度的學(xué)習(xí)與掌握，雖然有大致規(guī)定的過程要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但順序卻并不一定是嚴(yán)格的，它可以由教師根據(jù)學(xué)生彈奏水平，來定制技巧難易程度教學(xué)的時(shí)間表，學(xué)生對已知或未知的某些難易程度不同的彈奏技術(shù)，原則上也可以不分先后。而較強(qiáng)的音樂表達(dá)能力與彈奏技術(shù)水平基本上是成正比的，不可能出現(xiàn)有倒裝的情形。4、學(xué)習(xí)者針對某部具體的鋼琴音樂作品，根據(jù)與完成作品技術(shù)要求相適應(yīng)的自身?xiàng)l件，對某些并不急用的技術(shù)技巧可以允許有選擇性的吸納。而音樂表達(dá)能力的體現(xiàn)一般則是有一個(gè)較為恒定的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，不能見人見智具有隨意性。5、相關(guān)彈奏技術(shù)技巧的方法要求具有同一性，因此，學(xué)習(xí)與彈奏的訓(xùn)練和掌握過程應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、嚴(yán)格的，不允許因人而異。而音樂表達(dá)能力雖然也能夠具體體現(xiàn)彈奏者技術(shù)技巧水平和能力，但更主要的是其綜合素質(zhì)及能力和個(gè)性品格的展示，它可以是因人而異的。6、圍繞各類彈奏技術(shù)技巧訓(xùn)練的練習(xí)曲或鋼琴音樂作品可以是有限的，且掌握即可。但圍繞音樂表達(dá)能力的提高與發(fā)展，接觸與積累廣泛的、風(fēng)格各異的鋼琴音樂作品卻是必須的。

篇2

對于初學(xué)者要打好基礎(chǔ)，牢記理論原理，以及各種指法要求，觸鍵盤、手指下鍵的要求等等。要堅(jiān)持長期訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在初始階段提升興趣、培養(yǎng)意志力、提升音樂素養(yǎng)，達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)有的效果。彈奏技巧也是重要的練習(xí)項(xiàng)目，通過加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練能夠使學(xué)生掌握更純熟的演奏技法，學(xué)習(xí)表演技巧，逐步認(rèn)識旋律、和聲、織體三者的關(guān)系。以提升樂感為基礎(chǔ)，積累演奏經(jīng)驗(yàn)，

二.注重教學(xué)方法的靈活科學(xué)性

要求學(xué)生認(rèn)真記錄課堂筆記，更好的跟進(jìn)每堂課程的內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)的方法為學(xué)生滲透課程要旨。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺形成獨(dú)立思維，挖掘適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高演奏速度和準(zhǔn)確性，逐步提升對作品的熟練程度。其次，教師應(yīng)將自己的演奏經(jīng)驗(yàn)有條理化的提高到理論認(rèn)識的高度，可以采用案例教學(xué)、對比教學(xué)等方式，多渠道，多角度的對學(xué)生進(jìn)行滲透，提高教學(xué)質(zhì)量，例如，增加音樂作品鑒賞課程，鋼琴文化介紹，組織參加音樂會等形式，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，開闊眼界，拓展知識面。學(xué)生應(yīng)該熟知更多的鋼琴藝術(shù)，全面的了解不同時(shí)期、不同風(fēng)格的鋼琴音樂作品。學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的鋼琴文獻(xiàn)，通過閱讀不同風(fēng)格的作品，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，使他們具備較高的音樂欣賞水平。

三.構(gòu)建完善的評價(jià)和測試制度

科學(xué)良好的評價(jià)制度有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的鋼琴演奏水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到肯定，從而更有信心的學(xué)習(xí)。盡可能的多鼓勵(lì)、挖掘?qū)W生的潛能和長處，減少心理負(fù)擔(dān)，使之成為一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將每次的評價(jià)和測試成績有效的保留，定期進(jìn)行分析對比，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和走向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并予以肯定，而對于產(chǎn)生的問題要及時(shí)解決和糾正。使學(xué)生更好的認(rèn)清自己的不足和優(yōu)勢，能夠進(jìn)行自我指導(dǎo)和鍛煉也讓教師更有針對性的進(jìn)行下一步的教學(xué)。定期進(jìn)行測試，并將結(jié)果進(jìn)行保存并定期進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的遺漏，完善教學(xué)方式，明晰每個(gè)學(xué)生現(xiàn)階段的問題，可以有的放矢，明確下一階段的教學(xué)方向，提高教學(xué)成效，也能有效節(jié)約資源和成本，達(dá)到事半功倍的效果。

四.完善教學(xué)設(shè)施

長期以來，音樂教育課程一直存在著教師無教材，沒有內(nèi)容規(guī)劃，無大綱指引，較為松散隨意。教師應(yīng)該制作教學(xué)教案，按照計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃安排，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程記錄，避免個(gè)別課程的隨意性導(dǎo)致最終整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的打亂，提高教學(xué)效率。因此需要學(xué)教材，加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)、歌舞團(tuán)等專業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會，也能夠讓學(xué)生接觸到更多的技術(shù)純熟的，優(yōu)秀的表演者，邀請演奏家進(jìn)行講座或者交流會，豐富學(xué)生的課業(yè)生活。在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的過程中也會接觸到其他樂器，為了使學(xué)生熟悉伴奏，學(xué)會樂曲的融合要開始其他介紹伴奏樂器的課程等等，幫助學(xué)生豐富創(chuàng)作靈感，更加全面的學(xué)習(xí)鋼琴。

五.創(chuàng)新教學(xué)理論學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)借鑒域外的教學(xué)方法是提高高師音樂教育成果的一種途徑，在針對我國學(xué)生的具體情況的前提下，因地制宜，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)理論和已經(jīng)較為成熟的教育管理制度、高效的教學(xué)方法等等，都是推動(dòng)教學(xué)理論創(chuàng)新和完善教學(xué)模式的途徑。在課程當(dāng)中，教師也可以涉獵和嘗試國外的教育方式，定期讓學(xué)生進(jìn)行反饋，了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

六.結(jié)語

篇3

一、存在問題

（一）學(xué)生鋼琴水平整體偏低

新建本科院校音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴水平整體偏低，據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的學(xué)生進(jìn)校前從未學(xué)習(xí)過鋼琴，而學(xué)習(xí)過鋼琴的學(xué)生中，大部分也只是從高一、高二開始學(xué)習(xí)，且為了達(dá)到高考要求，程度拔高的現(xiàn)象屢見不鮮。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

面對我國就業(yè)現(xiàn)實(shí)，新建本科院校音樂教育專業(yè)學(xué)生對在鋼琴相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)缺乏自信，大部分學(xué)生認(rèn)為自己所在學(xué)校等級不高、自身學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)間較短，加之鋼琴學(xué)習(xí)不如聲樂、葫蘆絲那樣能夠短時(shí)間內(nèi)取得成績，因此，許多學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。

（三）師資隊(duì)伍匱乏，專業(yè)技術(shù)水平較低

新建本科院校由于是剛升本學(xué)校，面對學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的急劇增加，原來的師資隊(duì)伍無論從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，還是從人數(shù)上均已無法滿足教學(xué)發(fā)展需求。此外，升本5年內(nèi)的學(xué)校，90%的鋼琴教師為本省甚至是本校畢業(yè)生，學(xué)緣結(jié)構(gòu)比較單一，專業(yè)技術(shù)水平不高，且科班出身較少，甚至部分鋼琴教師是之前演奏手風(fēng)琴、電子琴的人員在學(xué)校升本后為緩解教學(xué)壓力轉(zhuǎn)為鋼琴教師的。

（四）課程設(shè)置欠合理

新建本科院校由于辦學(xué)時(shí)間較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所以在音樂教育專業(yè)課程設(shè)置方面存在一些問題。

首先，學(xué)分設(shè)置不合理。由于專業(yè)課程學(xué)分設(shè)置過低，為修滿學(xué)分，學(xué)生必須選修其他與專業(yè)沒有密切聯(lián)系的課程。

其次，任意選修課專業(yè)開設(shè)不均衡。其中鋼琴相關(guān)的選修課程過少，而聲樂、舞蹈方向的選修課程占據(jù)大量比重，這樣對于鋼琴主修學(xué)生來說可涉獵的知識范圍相對狹小，對其專業(yè)學(xué)習(xí)具有一定的阻礙作用。

最后，“大鍋飯”式的專業(yè)課設(shè)置。鋼琴課在一年級、二年級為專業(yè)必修課（4個(gè)學(xué)分），且是以小組課的授課方式，三年級、四年級為限定選修課（4個(gè)學(xué)分），以“一對一”的授課方式。這樣“大鍋飯”形式的教學(xué)模式，使一些優(yōu)秀的鋼琴學(xué)生在一、二年級仍然接受小組課教育，嚴(yán)重影響其專業(yè)技能的提高進(jìn)度。

（五）交流活動(dòng)較少，高質(zhì)量鋼琴音樂會（演出）缺乏

新建本科院校由于資金相對短缺，無法舉辦高質(zhì)量的鋼琴音樂會，無法給教師、學(xué)生創(chuàng)造更多視聽平臺。通常情況下，具有一定專業(yè)水平的鋼琴音樂會均由系（院）內(nèi)部個(gè)別專業(yè)技術(shù)水平較高的鋼琴教師擔(dān)任演奏，這樣一方面使學(xué)生汲取到的知識比較單一，另一方面，鋼琴教師自身演奏水平也無法得到提升。

（六）領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高

大部分新建本科院校為綜合性院校，學(xué)校工作重心為建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科，對于音樂教育專業(yè)常常處于被忽視狀態(tài)，所以在專業(yè)建設(shè)方面投入力度不大。

二、解決辦法

（一）培養(yǎng)應(yīng)用型音樂教育專業(yè)人才

創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)是切合新建本科院校實(shí)際的一個(gè)正確方向，在學(xué)校前進(jìn)的大方向指引下，音樂教育專業(yè)也應(yīng)沿著培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的目標(biāo)前行，而鋼琴教學(xué)作為音樂教育專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)也成為必要任務(wù)。

首先，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在意識形態(tài)上要深刻認(rèn)識什么是應(yīng)用型人才。新建本科院校在教學(xué)科研方面不如老牌本科院校的實(shí)力雄厚，如果從鋼琴演奏專門人才方面著手培養(yǎng)，容易產(chǎn)生高不上去、低不下來的狀況，學(xué)生就業(yè)更加困難。因此，在鋼琴教學(xué)中，要正確認(rèn)識到我們培養(yǎng)什么類型的音樂人才，應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而不能一味地以專業(yè)水平要求學(xué)生，一方面學(xué)生自己越來越失去學(xué)習(xí)興趣，另一方面與社會需求脫節(jié)。

其次，在教材選擇上應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求，采用靈活變通的方法。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前新建本科院校音樂教育專業(yè)人才的就業(yè)方向主要是中小學(xué)音樂教師，這些學(xué)校對教師的鋼琴水平要求并非是演奏很艱深的音樂作品，而是集中于鋼琴伴奏的需要。因此，在教材選擇上，技巧練習(xí)與聲樂正譜伴奏①練習(xí)應(yīng)相互搭配，做到技巧練習(xí)是鋼琴伴奏的補(bǔ)充，鋼琴伴奏是技巧練習(xí)的最終目的。

最后，建立創(chuàng)新型鋼琴課堂。由于新建本科院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，而音樂教育專業(yè)人才的就業(yè)方向主要是城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師，因此，鋼琴教學(xué)應(yīng)打破陳規(guī)的“回課-教師指正-練習(xí)-新課預(yù)習(xí)”的模式，而是應(yīng)創(chuàng)建一種應(yīng)用型的新型鋼琴課堂。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的音樂教育專業(yè)學(xué)生走上工作崗位后不會上課，因?yàn)樗麄冊趯W(xué)校學(xué)習(xí)的各類專業(yè)知識是零散的，沒有對其進(jìn)行系統(tǒng)組織，而中小學(xué)音樂課要求的音樂知識是綜合的，是將鋼琴、視唱練耳、樂理、聲樂、音樂欣賞貫穿起來的，因此，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)盡量鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、知識整合的能力。

（二）完善課程設(shè)置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課程設(shè)置方面，鋼琴必修課不應(yīng)采用全盤統(tǒng)一的授課模式（即無論學(xué)生程度高低，均進(jìn)行小組課或集體課形式），應(yīng)在學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行專業(yè)分級考試，達(dá)到較高級別的學(xué)生可從進(jìn)校起就上“一對一”的鋼琴課，中等級別的學(xué)生上“一對二”的小組課，中等以下級別的學(xué)生上四至六人的集體課。但是，入學(xué)專業(yè)分級不是永恒不變的，是與每學(xué)期的專業(yè)考試成績相關(guān)的，倘若中等級別學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期努力達(dá)到較高級別的水平，就可以在下一學(xué)期上“一對一”的鋼琴課，反之，如果高級別的學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)沒有刻苦練琴，學(xué)習(xí)效果不理想，甚至退步，便在下一學(xué)期轉(zhuǎn)為“一對二”的小組課或集體課。這樣在不斷分級考試中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生為追求“一對一”的鋼琴課而努力練琴。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

如前文所述，新建本科院校一般是通過專升本或幾所?？茖W(xué)校合并組建的，原師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)水平無法滿足升本后的教學(xué)需求，因此，建設(shè)符合本科院校條件的音樂教育專業(yè)鋼琴師資隊(duì)伍是亟需解決的問題。

1.提高原師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)水平。原師資隊(duì)伍是新建本科院校的師資基礎(chǔ)，是與學(xué)校共同前進(jìn)的“老戰(zhàn)友”，這部分教師既不能“一刀切”，也不能任由其阻礙學(xué)校發(fā)展，因此，進(jìn)修學(xué)習(xí)是這批教師提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì)水平的必由之路，也是新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)行之有效的辦法之一。

2.引進(jìn)高層次專業(yè)人才。對于新建本科院校師資匱乏的現(xiàn)狀，引進(jìn)高層次專業(yè)人才無疑是一個(gè)快捷而有效的辦法。通過對高學(xué)歷、高職稱人才引進(jìn)，既能提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校知名度；又能帶來學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展；還能提升原師資的學(xué)術(shù)科研水平。

3.優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)。學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，會導(dǎo)致學(xué)術(shù)上的“近親繁殖”，人事上的“關(guān)系紐帶”，不利于學(xué)校的發(fā)展。而新建本科院校音樂教育專業(yè)鋼琴師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)相對比較單一，甚至同事之間是師生關(guān)系的現(xiàn)象比比皆是，因此，優(yōu)化學(xué)院結(jié)構(gòu)是師資隊(duì)伍建設(shè)解決的又一難題。學(xué)校人事部門應(yīng)在人才引進(jìn)和教師進(jìn)修方面把好第一關(guān)，廣泛吸納國內(nèi)外各院校的畢業(yè)生。

（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是新建本科院校教學(xué)的“大后方”，是為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的平臺，同時(shí)學(xué)校也為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地提供先進(jìn)的知識理念，“雙贏”是學(xué)校與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的核心。對于音樂教育專業(yè)學(xué)生而言，中小學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是其展示能力的最好空間。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生能更清楚認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)中的問題，也能根據(jù)自己的特長，為實(shí)習(xí)基地的音樂教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。此外，新建本科院校鋼琴教師通過與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的密切聯(lián)系，能夠及時(shí)了解掌握中小學(xué)音樂教育的課程特點(diǎn)、變化以及所培養(yǎng)的學(xué)生在具體實(shí)踐中存在的問題，并對其進(jìn)行總結(jié)思考，形成科研成果，最后將科研成果實(shí)踐于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，真正做到“產(chǎn)-學(xué)-研”相結(jié)合。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地也在新建本科院校的帶動(dòng)下，不斷進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)改革，提高音樂教育水平，深化素質(zhì)教育。

（五）提升辦學(xué)軟實(shí)力

篇4

音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，因培養(yǎng)音樂教師的屬性使然，除了一般的鋼琴彈奏技術(shù)和鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，更注重對學(xué)生全面音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。它不只是鋼琴演奏的知識講授與彈奏技術(shù)的傳授，它需要涵蓋更加豐富的內(nèi)容。音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)更具文化內(nèi)涵，更具思想內(nèi)涵，更具人文內(nèi)涵，更具教育內(nèi)涵，更具理論研究的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】

音樂教育；鋼琴教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)需要

音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)與鋼琴演奏專業(yè)的鋼琴教學(xué)在演奏屬性上是一致的，但是在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法上又有其不同的特點(diǎn)。因?yàn)樵谂囵B(yǎng)目標(biāo)上學(xué)生是做為未來教師而培養(yǎng)的，不是以舞臺演奏為目的的教育，所以，音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，除了一般的鋼琴彈奏技術(shù)和鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，更注重對學(xué)生全面音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，更偏向?qū)W(xué)生理論研究能力的提高，強(qiáng)調(diào)知其然更知其所以然的學(xué)習(xí)方法和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。那么，在音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，就不只是鋼琴演奏的知識講授與彈奏技術(shù)的傳授，鋼琴教學(xué)需要涵蓋更加豐富的內(nèi)容，歸納如下。

一、藝術(shù)哲學(xué)的內(nèi)容

一般來說，藝術(shù)哲學(xué)是指用哲學(xué)的觀點(diǎn)探討藝術(shù)問題，還有另一個(gè)定義是作為美學(xué)的別稱而被人們所熟知。在音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，藝術(shù)哲學(xué)主要是涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是審美教育的內(nèi)容，鋼琴演奏教學(xué)是以表達(dá)音樂審美為終極目的的教學(xué)，審美意識決定了演奏者和教學(xué)者的藝術(shù)水平。二是美學(xué)要回答的音樂哲學(xué)的根本問題，既音樂的本質(zhì)是什么，音樂的目的是什么，音樂內(nèi)容與音樂形式的關(guān)系如何理解。藝術(shù)哲學(xué)的內(nèi)容，對音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)具有理論研究的意義，和實(shí)踐指導(dǎo)的作用。

二、教育學(xué)的內(nèi)容

教育學(xué)是研究教育的本質(zhì)與目的，教育現(xiàn)象的發(fā)生與條件，教育教學(xué)的內(nèi)容及其方法，揭示教育的一般規(guī)律的科學(xué)。中外歷史上都留下了無數(shù)的教育理論遺產(chǎn)，特別是近代以來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得教育學(xué)理論得到了極大的推進(jìn)，不僅在教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段上達(dá)到了日新月異的進(jìn)步，而且在教學(xué)方法上不斷出新、不斷的現(xiàn)代化。在音樂教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中，雖然教育學(xué)是一門專業(yè)必修課，但它主要還是一門理論課程，而音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識的把這種理論用于鋼琴教學(xué)的實(shí)踐中，使學(xué)生明白教育學(xué)理論的實(shí)際意義。

三、運(yùn)動(dòng)學(xué)的內(nèi)容

鋼琴學(xué)習(xí)與演奏的過程中有大量的肌體運(yùn)動(dòng)和技能練習(xí)，現(xiàn)代的鋼琴教學(xué)和學(xué)習(xí)與過去有一個(gè)很大的不同，就是對運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的研究學(xué)習(xí)。鋼琴教學(xué)在技術(shù)訓(xùn)練中很大程度上與運(yùn)動(dòng)學(xué)研究的內(nèi)容是一致的，也是研究運(yùn)動(dòng)技能的形成和發(fā)展的規(guī)律。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)主要是研究教學(xué)和訓(xùn)練中動(dòng)作技能的形成和發(fā)展規(guī)律，研究運(yùn)動(dòng)知識的傳授和運(yùn)動(dòng)技能的形成，研究運(yùn)動(dòng)技能遷移和反饋。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)對于研究鋼琴演奏技能的形成和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，對于研究鋼琴演奏知識的傳授和演奏技能的訓(xùn)練和提高，對于鋼琴演奏心理的訓(xùn)練都有很大的啟示作用。運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)作為專門研究運(yùn)動(dòng)及缺乏運(yùn)動(dòng)的集體生理病理影響的綜合科學(xué)，在防治各種運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷和運(yùn)動(dòng)疾病方面的研究成果，以及在評定程度，促進(jìn)疲勞恢復(fù)等方面所運(yùn)用的各種醫(yī)學(xué)方法，對于鋼琴技術(shù)訓(xùn)練中如何避免疲勞性損傷，從而發(fā)揮最大的訓(xùn)練效果，有著極其重要的借鑒和指導(dǎo)作用。

四、音樂學(xué)理論的內(nèi)容

音樂學(xué)是研究音樂的基本理論的學(xué)科。與鋼琴教學(xué)關(guān)系密切的相關(guān)分支學(xué)科有音樂史學(xué)的內(nèi)容，在鋼琴教學(xué)中對鋼琴文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)和詮釋，對鋼琴作品的時(shí)代背景和不同作曲家的作品風(fēng)格的把握上有重要的意義。中外民族音樂學(xué)的內(nèi)容，對鋼琴教學(xué)中準(zhǔn)確把握作品中各種民族音樂的韻味，樂曲中民族音樂的特點(diǎn)，演奏中民族音樂的風(fēng)格等有極大的作用。音樂律學(xué)的內(nèi)容，鋼琴的音律是十二平均律，不同于其他音律，平均律是人為計(jì)算出的音律，不是自然產(chǎn)生的律，有其獨(dú)特的音響特點(diǎn)，對律學(xué)的研究可以更好的理解和把握鋼琴的聲音變化，更好的定位鋼琴演奏中聲音的優(yōu)劣和取舍。

五、音樂技術(shù)理論的內(nèi)容

音樂技術(shù)理論包括樂理知識、讀譜知識、聽覺訓(xùn)練、和聲理論、復(fù)調(diào)知識、配器常識、音樂分析等等內(nèi)容。由于音樂的內(nèi)容是音樂形式的內(nèi)容，音樂形式是音樂內(nèi)容的形式，這一音樂美學(xué)的定義，使得鋼琴教學(xué)中音樂形式和內(nèi)容的學(xué)習(xí)占據(jù)了大部分教學(xué)內(nèi)容。音樂技術(shù)理論是研究音樂形式與內(nèi)容的主要理論方法，是鋼琴教學(xué)的主要內(nèi)容。由于音樂藝術(shù)的特殊性和虛幻性，要真正理解音樂的內(nèi)容，準(zhǔn)確詮釋作品的含義，就必須從研究音樂的形式入手，這就使鋼琴教學(xué)中，師生要用一大部分的精力和時(shí)間，花在音樂技術(shù)理論的分析和研究上，花在對音樂形式的學(xué)習(xí)上。

六、鋼琴教學(xué)法的內(nèi)容

鋼琴教學(xué)法主要從研究鋼琴演奏技術(shù)和音樂表現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對鋼琴演奏方法進(jìn)行理論的歸納和總結(jié)。它借鑒教育方法論的成果，把教育理論應(yīng)用于實(shí)踐中的教育方法，具有科學(xué)性和實(shí)效性，使理論指導(dǎo)實(shí)踐具有可操作性，它使鋼琴教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的鋼琴教學(xué)方法，是鋼琴教學(xué)最核心的內(nèi)容。鋼琴教學(xué)法的內(nèi)容主要是針對初、中級的鋼琴教學(xué)，對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生，更具有實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義。

七、系統(tǒng)論的內(nèi)容

鋼琴的教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)的過程，涉及到樂譜的閱讀分析、演奏技術(shù)的掌握、舞臺演奏的方方面面、技巧與情感的關(guān)系、理性與感性的統(tǒng)一等等，領(lǐng)域廣、層次多，要想得到理想的教學(xué)目的必須用系統(tǒng)論的科學(xué)方法建立結(jié)構(gòu)與功能完善的、適應(yīng)鋼琴演奏和教育的鋼琴教學(xué)體系。系統(tǒng)論的研究意義在于從事物普遍聯(lián)系發(fā)展的整體去探索對象的規(guī)律和特點(diǎn)。它使鋼琴教學(xué)得以綜合多學(xué)科的研究范圍和研究方法，深入探討鋼琴教學(xué)中最復(fù)雜、最困難、最深層次的問題和解決辦法。

總之，音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，不能局限于鋼琴彈奏和演奏的范圍，不能等同于鋼琴演奏專業(yè)的教學(xué)，也不能等同于一般樂器的學(xué)習(xí)。要始終堅(jiān)守教師教育的屬性，要意識到為未來培養(yǎng)教師的使命，要注意深入研究、廣泛涉獵，要為培養(yǎng)具有獨(dú)立精神和批判能力的音樂教育工作者而努力。音樂教育專業(yè)的鋼琴教師應(yīng)該是技術(shù)的傳授者，是文化的傳播者，是思想的點(diǎn)燃者，是未來音樂教師的引路人。

作者：王珀 單位：遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]王次炤.音樂美學(xué)新論[M].北京:中央音樂學(xué)院出版社,2003.

[2]曹理,何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海:上海音樂出版社,2008.

篇5

關(guān)鍵詞：音樂教育;鋼琴;教學(xué)

一、我國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

現(xiàn)階段，高等院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的音樂教育，鋼琴教學(xué)和訓(xùn)練的主要內(nèi)容還是一些復(fù)習(xí)曲、練習(xí)曲和樂曲，教師還只是音樂知識、鋼琴技能的傳授者，學(xué)生還只是各方面知識和技能的接受者。在教學(xué)中，由于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)很少，以致于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到和出現(xiàn)的問題不能夠清晰的了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不能有比較準(zhǔn)確的認(rèn)知。學(xué)生在經(jīng)過了長時(shí)間的鋼琴學(xué)習(xí)之后，卻不能取得良好的成績和有效提升自身能力，教師教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)和效果。由此可見，在社會和時(shí)代快速發(fā)展的今天，音樂教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，鋼琴教學(xué)也存在著一些問題。

（一）學(xué)生水平的差異性

近年來，由于高校擴(kuò)招使得受高等教育學(xué)生數(shù)量增加，學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的學(xué)生也是逐年增加，音樂教育專業(yè)也得到了廣大學(xué)生的青睞，越來越多的學(xué)生也感受到了鋼琴的無限魅力，更加積極地學(xué)習(xí)鋼琴相關(guān)知識和技巧。雖然說學(xué)習(xí)音樂教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前都具備一定的鋼琴基礎(chǔ)，但是學(xué)生入學(xué)時(shí)的鋼琴水平和基礎(chǔ)也存在著一定的差異，主要表現(xiàn)在學(xué)生受教育的環(huán)境以及受教育的程度都不同。有些學(xué)生因?yàn)槲幕n成績不是太理想，迫于升學(xué)壓力在高考之前才開始接觸音樂，接觸鋼琴，內(nèi)心沒有對音樂由衷的熱愛，以致于基礎(chǔ)薄弱；有些學(xué)生是從小就喜歡音樂、喜歡鋼琴，從小就開始學(xué)習(xí)音樂以及鋼琴的相關(guān)知識、練習(xí)鋼琴，基礎(chǔ)扎實(shí)，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)音樂教育專業(yè)、學(xué)習(xí)鋼琴是為了更好的鍛煉自己、提升自己的水平。因?yàn)閷W(xué)生接觸鋼琴、學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間不一樣，一些學(xué)生錯(cuò)過了學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時(shí)間，他們在手指的靈活方面也不處于一個(gè)比較優(yōu)勢的狀態(tài)。眾所周知，從小開始學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生和高考之前才開始接觸鋼琴的學(xué)生他們對鋼琴的理解力和學(xué)習(xí)能力也是有非常大的不同的，從小開始學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生理解力相對更強(qiáng)，也更容易進(jìn)行學(xué)習(xí)，以致于學(xué)生在接受大學(xué)音樂教育、鋼琴教育之后所呈現(xiàn)的狀態(tài)和水平也各不相同。

（二）師生比例不協(xié)調(diào)

隨著高等教育的改革和發(fā)展，高等院校的擴(kuò)招使接受高等教育的學(xué)生數(shù)量增加，學(xué)習(xí)音樂教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在一定程度上逐漸增長，但是高校擴(kuò)招帶來的音樂教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加也為學(xué)校師資力量帶來了新的壓力。部分高校音樂教育專業(yè)在學(xué)生數(shù)量增加的同時(shí)并沒有相應(yīng)的增加和提高師資力量，而是仍然維持原先的狀態(tài)，難以滿足現(xiàn)階段的音樂教育專業(yè)鋼琴實(shí)際教學(xué)的需要，鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效果也和目標(biāo)有所差距。另外，教師的水平和能力也是參差不齊，有的教師能夠隨著社會和時(shí)代的發(fā)展不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和水平，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要；但也有部分教師能力有限，又不注重能力和水平的提升，教學(xué)思想傳統(tǒng)，逐漸落后于改革和創(chuàng)新中的現(xiàn)代化教學(xué)需求。隨著我國文化藝術(shù)的蓬勃發(fā)展，許多音樂方面的高端人才受各種環(huán)境和條件的影響不太愿意進(jìn)入高校進(jìn)行日常的教學(xué)工作，這也一定程度上制約著高校師資隊(duì)伍的發(fā)展。

（三）教學(xué)模式與資源滯后

在現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)中，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式仍然被采用，如籠統(tǒng)的一刀切、滿堂灌的教學(xué)方式，對于鋼琴課程的內(nèi)容設(shè)置不夠豐富，對于學(xué)生的評價(jià)方式也不全面、合理。以往的教學(xué)內(nèi)容主要是以西方相關(guān)文化為主，學(xué)生在課堂教學(xué)中接觸的也大都是莫扎特、貝多芬等國外藝術(shù)家的經(jīng)典作品。而我國也有許多的鋼琴藝術(shù)家，也有很多優(yōu)秀的作品但是都很少被引用，這在一定程度上不利于學(xué)生了解我國的鋼琴藝術(shù)的發(fā)展，不能對我國的優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)作品有比較清晰的認(rèn)識。在教學(xué)中過于注重鋼琴技能的訓(xùn)練，而忽視了理論知識的傳授，不利于學(xué)生對音樂文化以及理論知識的認(rèn)識和了解，弱化了理論基礎(chǔ)也不利于學(xué)生的未來良好的發(fā)展。另外，高校資金來源相對有限，受資金影響教學(xué)設(shè)備也沒有及時(shí)的進(jìn)行更新，依然有比較老舊的設(shè)備在使用，無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。雖然部分設(shè)備得到了更新和補(bǔ)充，但是在數(shù)量以及品質(zhì)上還不能完全、充足的滿足教學(xué)需要。

二、高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革和創(chuàng)新的策略

（一）因材施教

在鋼琴教學(xué)中要正確認(rèn)識音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴水平存在的差異化問題，要充分了解和掌握學(xué)生的真實(shí)鋼琴水平以及個(gè)性，根據(jù)不同的個(gè)體情況因材施教。但不能夠急于求成，如果單純、片面的追求教學(xué)速度，那么學(xué)生對于鋼琴的學(xué)習(xí)也只會是一知半解，不能深刻領(lǐng)悟到鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣和本質(zhì)，而應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行鋼琴教學(xué)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，教師可以首先安排多做一些曲目的練習(xí)，以鍛煉學(xué)生的手指獨(dú)立性和靈活性，在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行一些手指的跳躍和跑動(dòng)練習(xí)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以引導(dǎo)他們進(jìn)行鋼琴演奏和創(chuàng)作，在實(shí)踐的過程中不斷提高自己。

（二）加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)

面對教學(xué)資源的匱乏，高校要通過多種手段努力提高學(xué)校師資水平，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支高素質(zhì)、高水平、高能力以及具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，改變一個(gè)教師教授大量學(xué)生的教學(xué)形式，積極實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。高?？梢酝ㄟ^招聘的形式，以優(yōu)厚條件吸引音樂、鋼琴方面的高端人才進(jìn)入高校進(jìn)行音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)。由此同時(shí)，還要加大培訓(xùn)力度，對現(xiàn)有教師組織和開展定期的業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，使教師掌握和了解比較前沿的音樂方面的知識和文化。教師水平的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師不但要對鋼琴文化有比較充分的了解，還要對鋼琴相關(guān)知識和技能有比較充足的理解和掌握。只有這樣，教師才能更好地投入到現(xiàn)代化的教學(xué)中去，讓鋼琴教學(xué)能夠不斷的提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞力和表現(xiàn)力，而不再僅僅是單純的技術(shù)性教學(xué)，讓學(xué)生在了解音樂文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)模式的科學(xué)化改善

要針對音樂教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及就業(yè)方向進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，教師不但要在鋼琴教學(xué)過程中為學(xué)生講述鋼琴學(xué)習(xí)的基本方法，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要能夠把鋼琴教學(xué)法能融合、滲透到課堂中，讓學(xué)生不但知道怎么學(xué)習(xí)，還要學(xué)會怎樣進(jìn)行教學(xué)。對于鋼琴學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容可以通過優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行大課堂的鋼琴教學(xué)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下不斷提升教學(xué)效率。例如可以對學(xué)生的鋼琴水平進(jìn)行必要的評估，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組劃分教學(xué)，讓水平一致的學(xué)生劃為一個(gè)小組，教師根據(jù)該小組的實(shí)際水平進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)；對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以在教師有針對性的教學(xué)之外，利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)生之間的互幫互助，以相互彌補(bǔ)各自的不足；還可以讓基礎(chǔ)和水平較好、較高的學(xué)生利用空閑時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，在提高自身的教學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的共同進(jìn)步；對于水平相對較高的學(xué)生還可以實(shí)行一對一的個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)一步提升鋼琴水平和能力。在教學(xué)內(nèi)容上要適當(dāng)?shù)膶ξ覈鴥?yōu)秀的鋼琴藝術(shù)作品予以引用，使學(xué)生對我國現(xiàn)階段鋼琴藝術(shù)的發(fā)展有比較清晰的認(rèn)識和了解，并在此基礎(chǔ)上弘揚(yáng)我國的鋼琴藝術(shù)作品。在鋼琴教學(xué)中要建立科學(xué)、合理的評價(jià)方式，全面的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，重視評價(jià)結(jié)果也要重視學(xué)習(xí)的過程。鋼琴是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，重視其實(shí)踐性固然是正確的，但是也要注重學(xué)生對音樂文化、音樂理論的學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生教育教學(xué)技能的同時(shí)使學(xué)生各方面素質(zhì)都能得到提高，為學(xué)生的長遠(yuǎn)良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，高校還要加大資金投入，及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，使之符合現(xiàn)代化教學(xué)的需要，以促進(jìn)鋼琴教學(xué)的順利、有序開展。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，高等院校音樂教育必須與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，才能不斷提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和水平，在提升學(xué)生能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫巖.對我國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].音樂生活,2015,(01).

[2]鄭洋.關(guān)于高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的探究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(08).

篇6

關(guān)鍵詞：音樂教育 鋼琴 小組課 教學(xué)

一、鋼琴小組課教學(xué)的必要性與合理性

提及鋼琴教學(xué)，浮現(xiàn)在人們腦海中的無不是一位教師、一個(gè)學(xué)生，手把手地進(jìn)行“一對一”教學(xué)。長期以來，無論是鋼琴表演專業(yè)還是音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)基本上都是沿用了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。然而音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)實(shí)質(zhì)是一門藝術(shù)性、技術(shù)性、科學(xué)性相結(jié)合的課程，其目的不單是教給學(xué)生一些演奏的技巧，更重要的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、空間想象力和分析問題、解決問題的能力；要教會學(xué)生學(xué)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生通過體驗(yàn)所學(xué)的演奏合理原則的形成過程來發(fā)展自己的歸納、思維能力[1]。因此對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，共性的基礎(chǔ)知識的掌握比個(gè)性的技能發(fā)揮更重要。在音樂教育專業(yè)的教學(xué)體系中，僅僅使用傳統(tǒng)的“一對一”的個(gè)別授課模式是不行的。必須重新審視現(xiàn)行的培養(yǎng)模式，找出其存在的弊端，以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、科學(xué)的觀點(diǎn)來及時(shí)調(diào)整我們的教育理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)和方向，適應(yīng)社會需要，跟上時(shí)展。

二、小組課的教授方法

1.小組課的整體安排

鋼琴小組課教學(xué)形式是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把程度基本相當(dāng)?shù)膶W(xué)生以至少二人組為一個(gè)教學(xué)單位進(jìn)行教學(xué)的一種授課模式。與傳統(tǒng)的“一對一”的個(gè)別課教學(xué)模式不同的是，這種模式中已經(jīng)沒有傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞――接受”式教學(xué)方式，學(xué)生成為知識的主動(dòng)建構(gòu)者，教師成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。

小組課的設(shè)置與安排旨在從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力出發(fā)，倡導(dǎo)通過體驗(yàn)、參與、交流的學(xué)習(xí)方式來自主完成課題學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的綜合彈奏能力，提高整體素質(zhì)。課上可以采取學(xué)生相互討論、相互合作等多種教學(xué)方式，學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)，能夠彼此了解對方的學(xué)習(xí)情況，相互激勵(lì)，相互競爭，同時(shí)，小組課教學(xué)能夠?yàn)榻處煂残灾R的統(tǒng)一講解提供方便，更快地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的共性問題。

因此，小組課在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)該以基礎(chǔ)教學(xué)為主，程度不宜過深，在教學(xué)過程中除了有教師對教學(xué)內(nèi)容的講解外，更重要的是還需要留一部分時(shí)間給學(xué)生做自我評價(jià)與相互評價(jià)。

2.如何在小組課教學(xué)中加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練

首先在基本練習(xí)中，可以采取讓學(xué)生用齊奏或輪奏的方式進(jìn)行練習(xí)。方法是將任何一個(gè)大（?。┱{(diào)的音階按照由少到多、由慢到快的順序分為四個(gè)步驟進(jìn)行彈奏。在第一個(gè)步驟中雙手將每個(gè)音彈成二分音符，彈奏的距離為一個(gè)八度；在第二個(gè)步驟中雙手將每個(gè)音彈成四分音符，彈奏的距離為兩個(gè)八度；在第三個(gè)步驟中雙手將每個(gè)音彈成八分音符，彈奏的距離為3個(gè)八度；在第四個(gè)步驟中雙手將每個(gè)音彈成十六分音符，彈奏的距離為4個(gè)八度。在小組課上采取這種方式進(jìn)行基本練習(xí)，除了使學(xué)生掌握平時(shí)個(gè)別課上所要求的手臂放松、手指獨(dú)立等基本的彈奏要求外，還能發(fā)揮小組課的優(yōu)勢使學(xué)生得到多方面的鍛煉，這樣練習(xí)之后不僅能夠訓(xùn)練他們正確的節(jié)奏感，還能提高他們對聲音的內(nèi)心聽覺能力。當(dāng)學(xué)生最后能夠由慢到快準(zhǔn)確無誤地彈奏時(shí)，除了能體會到各種速度對手指的要求與聲音的概念，更在無形中增加了他們的競爭意識，提高了他們對自身的要求。

在練習(xí)曲訓(xùn)練中，則更多地采用“輪奏”的方式讓學(xué)生依次彈奏。每一輪彈奏結(jié)束時(shí)，不需要教師分析，學(xué)生也能立刻對自己技術(shù)狀況的好壞有一個(gè)清楚的認(rèn)識。一旦平時(shí)練習(xí)不足，課上立刻就能暴露出來，使學(xué)生能深刻地體會到自己的不足及與他人的差距，從而正確評價(jià)自己現(xiàn)階段的水平和能力，避免好高騖遠(yuǎn)和對自己無法達(dá)到的愿望的一些空想。

3.如何在小組課教學(xué)中提高學(xué)生彈奏復(fù)調(diào)作品的能力

不少學(xué)生在彈奏復(fù)調(diào)作品時(shí)，復(fù)調(diào)作品中那些復(fù)雜的層次關(guān)系常常使他們在彈奏過程中迷失方向，不知所措[2] ，更有學(xué)生簡直視復(fù)調(diào)作品的彈奏為“攔路虎”。因此，如何彈好復(fù)調(diào)作品一直以來都是學(xué)生們最想解決的問題。在傳統(tǒng)的個(gè)別課教學(xué)中只能通過教師在課上一次又一次地分析講解；在小組課教學(xué)中則可以采取“分聲部混合彈奏”的方式，使學(xué)生通過他們自己的實(shí)踐更清晰地捕捉到各聲部的走向，從而更輕松地解決問題。

例如在巴赫的《三部創(chuàng)意曲》的小組課教學(xué)中，在彈奏前，教師首先對所要彈奏的作品進(jìn)行理論上的分析和講解，使學(xué)生清楚地分辨出該作品中所出現(xiàn)的主題、倒置主題以及以主題片段為動(dòng)機(jī)的一系列模進(jìn)音群等創(chuàng)作元素，然后再讓學(xué)生按照步驟進(jìn)行不同方式的分聲部練習(xí)。

步驟一：先由學(xué)生甲彈奏高聲部，乙彈奏中聲部，丙彈奏低聲部，待順利完成后再進(jìn)行聲部交換彈奏；這種形式練習(xí)的目的主要是讓學(xué)生能夠掌握正確的句法，清楚而完整地彈奏全曲中的各個(gè)聲部，在聲音的變化上則不需要做太多要求。

步驟二：先由學(xué)生甲彈奏高聲部中含主題、倒置主題的句子，乙彈奏中聲部中含主題、倒置主題的句子，丙彈奏低聲部中含主題、倒置主題的句子，待順利完成后再進(jìn)行聲部交換彈奏。這個(gè)步驟的彈奏需要注意恰當(dāng)表現(xiàn)出主題音樂的形象。這種形式的練習(xí)不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)確地抓住主題在各個(gè)聲部中的位置，加深對主題的印象，還能讓學(xué)生學(xué)會通過運(yùn)用正確的表現(xiàn)方法來刻畫出主題的形象。

步驟三：還是由3個(gè)人分別完整地彈奏各個(gè)聲部，但這次在彈奏時(shí)必須用不同的聲音區(qū)分音樂中的各個(gè)組成部分，比如學(xué)生甲在彈奏高聲部時(shí)如遇到含主題、倒置主題的句子需將聲音突出，其他人則需控制住聲音，做好聲音的鋪墊，待順利完成后再進(jìn)行聲部交換的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠順利完成步驟三中的任意一種組合搭配時(shí)，他們實(shí)際已經(jīng)熟練掌握了這首復(fù)調(diào)作品的彈奏要領(lǐng)，剩下的獨(dú)立練習(xí)他們自然也會倍感輕松。

4.如何在小組課教學(xué)中提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

任何一種樂器都只是表現(xiàn)音樂的工具，鋼琴當(dāng)然也不例外。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中所掌握的各種技巧最終的目的都是用作表現(xiàn)音樂的手段，因此在鋼琴教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂表現(xiàn)力始終是一個(gè)重要的課題。在個(gè)別課教學(xué)中，對于學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)多數(shù)是靠教師一點(diǎn)一滴地逐個(gè)講解，而在小組課教學(xué)中，其主要形式為教師在課上只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生起主導(dǎo)作用。每節(jié)課上由學(xué)生自己主動(dòng)提出問題，解決問題，從而讓學(xué)生學(xué)會思維，培養(yǎng)他們內(nèi)在的洞察力。

在《莫扎特奏鳴曲K330》第一樂章中，樂曲一開始，右手的旋律中出現(xiàn)了兩個(gè)節(jié)奏和位置完全相同的跳音，有的學(xué)生便將這兩個(gè)相同的跳音處理為完全均勻地彈奏，有的學(xué)生則用先起后落的用力方式對這兩個(gè)音進(jìn)行區(qū)分。處理為均勻彈奏的學(xué)生的理由為忠實(shí)于原譜，規(guī)規(guī)矩矩地按照譜面彈奏，不做任何改變；處理為先起后落的學(xué)生的理由為：基于自己對全曲風(fēng)格的了解，為了更好地表現(xiàn)全曲的音樂風(fēng)格，表達(dá)出不同的語氣而采取的變化手段。到底哪種方式更為恰當(dāng)？經(jīng)過課上每個(gè)人的彈奏與講解的比較分析后，可以發(fā)現(xiàn)：作為樂曲的起頭部分，作者欲用這兩個(gè)跳音表現(xiàn)一種生動(dòng)而充滿朝氣的情緒[3]，完全均勻地彈奏這兩個(gè)跳音顯然很難表達(dá)出這種情緒，必須用不同的彈奏方法對這兩個(gè)相同的音進(jìn)行處理。至此，每個(gè)學(xué)生不僅能清楚地分辨出不同彈奏方法的差異，更能使那些未使用正確方法的學(xué)生明顯認(rèn)識到自己的問題所在，從而進(jìn)行改善。

5.如何在小組課教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力

在浩瀚的鋼琴作品中，除了獨(dú)奏曲目外，還有大量的包括四手聯(lián)彈、雙鋼琴及協(xié)奏曲在內(nèi)的合奏類曲目。當(dāng)這些形式多樣的合奏類曲目作為個(gè)別課的課題講授時(shí)，常常因?yàn)檎n上沒有合作者而受到制約，而小組課教學(xué)正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾。每次課上都將學(xué)生分成二人小組，完全由他們自己來合作完成這些合奏曲目。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以積極參與，互相搭配。這時(shí)他們所擔(dān)當(dāng)?shù)牟辉偈且宰晕覟橹行牡膫€(gè)人角色，而是一個(gè)共同體中的一份子，也就意味著自己彈奏得好壞不僅要對自己負(fù)責(zé)，更要對大家負(fù)責(zé)，這時(shí)的個(gè)性發(fā)揮一定要服從共性要求，這種感受是在上“一對一”的個(gè)別課時(shí)或奏獨(dú)奏曲目時(shí)絕對體會不到的。

結(jié)語

總之，在小組課教學(xué)這種模式中已經(jīng)沒有傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞――接受”式教學(xué)方式[4]，學(xué)生成為知識的主動(dòng)建構(gòu)者，教師成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、交流的學(xué)習(xí)方式，來自主完成課題學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的綜合彈奏能力，提高其整體素質(zhì)。顯然，這種模式對充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造能力提供了有利條件。教育要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，隨著社會的變革而變革。鋼琴小組課教學(xué)的實(shí)施必將凸現(xiàn)音樂教育專業(yè)特色，促進(jìn)音樂教育專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郝思震.對高師鋼琴教育創(chuàng)新的探討[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(4).

[2]林華.我愛巴赫：巴赫鋼琴彈奏導(dǎo)讀[M].上海：上海音樂出版社，2004.

[3]劉興辰.走進(jìn)莫扎特[M].北京：中央音樂學(xué)院北京環(huán)球音像出版社，2003.

篇7

【關(guān)鍵詞】音樂高考 鋼琴教學(xué) 鋼琴教學(xué)體系

【Abstract】Art with the teaching reform and college entrance examination policy changes， the traditional teaching philosophy must also be constantly updated. In this paper， a few pairs of elastic elements of a good discussion of the piano， succinctly illustrates how the candidates piano music of high scientific correct and effective counseling， with updated teaching philosophy and teaching methods to improve our teaching， in order to help more Candidates who obtained outstanding results.

【Key words】Music college entrance examination Piano Teaching Piano Teaching System

1.鋼琴演奏的技術(shù)是基礎(chǔ)

鋼琴演奏是技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，技術(shù)是到達(dá)鋼琴藝術(shù)頂峰的基礎(chǔ)。而這種基礎(chǔ)的含義是豐富的，它包括鋼琴演奏的技法和表現(xiàn)規(guī)律.獨(dú)立理解以及處理音樂的能力等等。

教師要在第一節(jié)課對音樂考生進(jìn)行全面了解，即通過考生的演奏聽學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏，聽調(diào)試中各種音色的不同觸鍵技術(shù)技能，聽音樂的表現(xiàn)內(nèi)涵。通過對學(xué)生的初步了解是邁出教與學(xué)的第一步。有了這第一步，此后的教學(xué)安排便都是有針對性的了。

1.1 技術(shù)是音樂的前提 。

首先分析學(xué)生所彈樂曲、練習(xí)曲中都包括哪些音樂材料，這些音型都應(yīng)選擇什么樣的觸鍵方法才能符合作品內(nèi)容的需求和風(fēng)格。然后，再將這幾種不同的觸鍵方法歸納起來，分階段依次練習(xí)。采用難點(diǎn)分散解決。各個(gè)擊破的戰(zhàn)術(shù)，將每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作做到位。如：手指技巧中的“勾指”、八度的“伸展”、特殊的“拇指”、手指技巧的適應(yīng)性變化――“快撥”、“慢抹”、“輕觸”，手掌關(guān)節(jié)的“支撐”與“放棄”，音階、琶音、和弦結(jié)構(gòu)認(rèn)知的手架把位技巧，手腕的“落滾”技巧、“剛?cè)嵯酀?jì)”技巧，肘部下垂與提高技巧，腰部的協(xié)調(diào)，臀部的作用及肢體語言的融入。這些基本功訓(xùn)練結(jié)束后，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識旋律起伏.和聲的色彩變化，節(jié)奏的錯(cuò)落有致，對音樂語言本身的規(guī)律和文法等等，都必須學(xué)會看懂和聽懂它。要把技術(shù)和音樂統(tǒng)一起來，這才是練習(xí)基本功的目的。

1.2 技術(shù)為音樂服務(wù)

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練要從培養(yǎng)聽力入手 。

訓(xùn)練敏銳的聽覺是打好基礎(chǔ)的最重要一環(huán)。它是通過培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽、檢查自己彈奏的每一個(gè)音的質(zhì)量、時(shí)值、力度、音色及上下左右的關(guān)系長期形成的。高考學(xué)生盡管時(shí)間有限也不能忽視這一環(huán)節(jié)，要盡可能地創(chuàng)造時(shí)機(jī)去訓(xùn)練。

對考生更要注意對他們聽覺、視覺、大腦和心靈的協(xié)調(diào)一致的訓(xùn)練，挖掘并提煉他們的潛能。要反復(fù)提醒學(xué)生，要用自己的耳朵來監(jiān)聽自己的琴聲。能聽出彈奏的毛病才能及時(shí)糾正，才能提升自己的樂感。時(shí)時(shí)都要牢記培養(yǎng)聽力是鋼琴演奏的最基本的技術(shù)訓(xùn)練。

（2）視覺、聽覺和記憶的協(xié)調(diào)。

視覺演奏快慢，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效率的標(biāo)準(zhǔn)。視奏快，能有效地縮短學(xué)時(shí)，并能增強(qiáng)讀譜能力和背譜能力.為鋼琴演奏打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以輔導(dǎo)考生要在著重安排強(qiáng)化視奏能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要增強(qiáng)背譜彈奏的訓(xùn)練。背譜亦即背奏，是訓(xùn)練大腦記憶力的最好方法，它需要調(diào)動(dòng)聽力、心靈，掌控琴聲和音樂結(jié)構(gòu)。是一種技術(shù)手段。能夠背譜背奏便可騰出眼力來關(guān)注手指訓(xùn)練，從而增加手指彈奏的準(zhǔn)確性和力度，迅速掌握演奏技巧。

（3）全方位訓(xùn)練。

在進(jìn)入多元化鋼琴教育的今天，全方位訓(xùn)練自然是集中外著名鋼琴大師教育思想之大成的新理念，我們要為之實(shí)踐而竭盡忠誠。強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)并重，是相輔相成相得益彰的關(guān)系。以音樂藝術(shù)帶動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練：以技術(shù)訓(xùn)練保障藝術(shù)的完美，使技術(shù)與藝術(shù)和諧共榮，造就創(chuàng)新的音樂人才。

2.鋼琴演奏的慢練是途徑

慢練不是簡單地把樂曲的速度放慢，它是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念。其涵義就是要把樂曲中所標(biāo)注的音的時(shí)值延長，把音與音之間的間隔拉大。實(shí)際上是把樂譜所承載的音樂元素放大了。放大了的實(shí)際效果是使閱讀者對樂譜一目了然，心領(lǐng)神會，從而在彈奏過程中能夠從容、準(zhǔn)確地兌現(xiàn)樂譜。換一個(gè)角度來說，就是慢練能使人的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)有比較充足的時(shí)間，根據(jù)視覺、聽覺反饋的信息，調(diào)整并改正演奏上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，從而建立起運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的正確習(xí)慣反映和條件反射。

所以對音樂考生的輔導(dǎo)中，要充分利用慢練這一手段，仔細(xì)分析每一個(gè)樂句的技術(shù)與音樂的關(guān)系，根據(jù)需要慢練?？梢圆扇》纸馐铰殻ǚ致暡柯殻悍质致殻?，充分體驗(yàn)多聲部多層次多音色的觸鍵感覺，特別是難點(diǎn)之處，更是要用慢練這把鑰匙開難點(diǎn)這把鎖。

當(dāng)然，慢練不是目的，而是一個(gè)過程，慢練的目的是快練。當(dāng)考生能在慢練中準(zhǔn)確無誤地兌現(xiàn)樂譜時(shí)，就要逐漸加快速度，直至達(dá)到樂譜所示的要求。這時(shí)考生的演奏已經(jīng)是優(yōu)美動(dòng)聽，今非昔比了。

3.鋼琴演奏的音樂表現(xiàn)是最終目標(biāo)

鋼琴演奏是一門表演藝術(shù)，是演奏者通過鋼琴用音樂語言來揭示作曲家深刻而廣闊的內(nèi)心世界活動(dòng)的。同時(shí)也表現(xiàn)了演奏者的內(nèi)心感受，并進(jìn)而感染廣大聽眾的。這種音樂表現(xiàn)的涵蓋極為豐富，它包括美感、情感、情緒、情調(diào)、聯(lián)想、想象、音樂意境、音樂形象以及音樂語言、音樂邏輯、音樂思維、音樂語調(diào)、音樂涵義、音樂趣味、音樂韻味、音樂哲理、音樂風(fēng)格等等，都屬于表現(xiàn)的范疇。

鋼琴的表現(xiàn)力是極其豐富的。人們常常把鋼琴比做是一個(gè)樂隊(duì)。它既能顯現(xiàn)整個(gè)樂隊(duì)氣勢磅礴的效果，又能模仿某一件樂器，甚至可以模仿人的歌聲。在鋼琴上.我們可以自由轉(zhuǎn)調(diào)，使用豐富多彩的和聲，發(fā)揮多聲部的作用，惟妙惟肖地展示各種生動(dòng)的事件、場面、背景，人物肖像、性格、內(nèi)心活動(dòng)等等。

鋼琴的音樂表現(xiàn)是考生綜合素質(zhì)的反映，是彈奏技術(shù)和音樂情感的結(jié)合體。要使音樂考生在有限的時(shí)間內(nèi)，對以上所述各點(diǎn)有所領(lǐng)悟。關(guān)鍵在于輔導(dǎo)教師在傳授彈奏技藝的同時(shí)，還要千萬百計(jì)地開啟學(xué)生豐富的音樂情感之門。

首先，在技巧訓(xùn)練時(shí)要細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生的聲音分辨能力。音樂是聽覺藝術(shù)，鋼琴是通過音響來描繪音樂形象，表達(dá)思想情感的。聲音分辨能力既是感受音樂內(nèi)容最重要的保障，也是表現(xiàn)音樂情感的最基本條件。在教學(xué)中最值得注意的就是彈奏技巧和辨音能力兩個(gè)方面。一定要使考生養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣，提高考生“聽”的水平。

同時(shí)，從簡短的樂句入手培養(yǎng)學(xué)生對音樂語言的感受能力。樂句是音樂的語句，是音樂表情達(dá)意的基本單位。它是理解音樂的基礎(chǔ)，也是表達(dá)音樂的基礎(chǔ)。樂句有長短。有高低起伏，有抑揚(yáng)頓挫。樂句與樂句之間是有內(nèi)在聯(lián)系的。惟其如此，樂曲富有旋律，流暢而優(yōu)美。組成樂句的最小單位是音符，音符與音符之間也是有內(nèi)在聯(lián)系的?？忌┯欣斫饬藰肪涞膬?nèi)涵，把握了其中的內(nèi)在聯(lián)系。才能感受音樂語言，才能產(chǎn)生音樂情感，才能把內(nèi)心從音符中感受到的東西，通過手指觸鍵彈出樂音的方式顯現(xiàn)出來。也就越能揭示樂音之間，樂音之中，樂音背后的音樂內(nèi)涵，從而完成帶給聽者音樂感受的使命。

音樂表現(xiàn)是音樂考生彈好鋼琴的終極目的。

4.臨場發(fā)揮的心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練

確保音樂考生的臨場正常發(fā)揮，是師生和家長共同關(guān)注的關(guān)鍵詞。因?yàn)樵谘莩龌蚩荚嚨年P(guān)鍵時(shí)刻，由于學(xué)生過度緊張而使演奏效果大打折的情況屢見不鮮。甚至在關(guān)鍵時(shí)刻由于過度緊張而使得手足無措，甚至頭腦一片空白而無法彈奏下去的情況也時(shí)有發(fā)生。使得長時(shí)間的準(zhǔn)備，多年的學(xué)練付之東流，令人扼腕。按常理，一般的演奏者，尤其是閱歷不深的考生，初次登場都會有不同程度的緊張情緒。為了增強(qiáng)考生的心理素質(zhì)，能以一顆平常心在考場上正常發(fā)揮，我做了一些探索。

4.1 在慢練的過程中，用視唱法，對每個(gè)音符的固定唱名做強(qiáng)化訓(xùn)練，借語言神經(jīng)的興奮點(diǎn)，強(qiáng)化旋律的準(zhǔn)確記憶。以避免由于緊張而形成大腦一時(shí)記憶空白。

4.2 在視唱中，要反復(fù)推敲每一個(gè)音符的觸鍵感覺，找出最佳音色，反復(fù)練習(xí)，以形成動(dòng)力定型。以聽覺掌控技術(shù)，從而避免由于緊張?jiān)斐傻挠洃洔\薄，手無章法。

4.3 進(jìn)入角色。要盡可能地引導(dǎo)考生深入到作品的情景中去，展開想象的翅膀，敞開情感的大門。使外部世界的形象暗淡下來。使音樂成為唯一的真實(shí)世界。牢記德國偉大的音樂巨匠貝多芬的一句名言：“音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花”。

篇8

會議正式開幕之前舉行了“中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會鋼琴學(xué)術(shù)委員會”成立大會。會議由杜曉十主持，楊瑞敏首先介紹成立鋼琴學(xué)術(shù)委員會的必要性和重要意義，莫蘊(yùn)慧分別介紹經(jīng)音樂教育專業(yè)委員會推薦的五名主任、副主任候選人的基本情況，經(jīng)過民主程序，大會鼓掌一致通過主任、副主任名單。緊接著召開了第一次主任、副主任會議，推舉唐重慶教授任主任，張慧、李和平、留釹銅、肖承蘭教授任副主任。并推舉出來自全國各院校的28位學(xué)術(shù)委員。

會議期間，周廣仁教授作了“鋼琴教學(xué)中如何正確處理彈奏技術(shù)與音樂表現(xiàn)的關(guān)系”學(xué)術(shù)報(bào)告，王安國教授作了“機(jī)遇與挑戰(zhàn)―――我國基礎(chǔ)教育課程改革與高師音樂教育人才培養(yǎng)”學(xué)術(shù)報(bào)告，兩場學(xué)術(shù)報(bào)告從不同角度指出鋼琴教師應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)國家基礎(chǔ)教育改革的需要。

在分組討論中，與會代表結(jié)合本校及自身的教學(xué)體會進(jìn)行了廣泛的交流，緊緊圍繞會議議題“高校音樂教育專業(yè)本（專）科鋼琴課程的建設(shè)與改革”、“碩士研究生的培養(yǎng)問題”、“鋼琴教學(xué)如何適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的改革與發(fā)展”展開研討。

在參會教師的共同倡儀下，鋼琴學(xué)術(shù)委員會決定：首先做好會員信息聯(lián)絡(luò)工作，使老師們加強(qiáng)聯(lián)系和溝通；把籌建鋼琴學(xué)術(shù)委員會網(wǎng)站、積極投入鋼琴教材建設(shè)、探討本科生及研究生培養(yǎng)問題、舉辦論文評選活動(dòng)等列為下一階段陸續(xù)要抓好的工作，真正為老師們多辦實(shí)事，使鋼琴學(xué)術(shù)委員會越辦越好。

首屆“人音社杯”書評征文活動(dòng)圓滿結(jié)束

由《音樂研究》編輯部主辦、人民音樂出版社大力協(xié)助的首屆“人音社杯”全國高校學(xué)生音樂書評征文活動(dòng)歷時(shí)十個(gè)多月，于日前正式結(jié)束。這是迄今在國內(nèi)首次針對音樂理論著作而舉辦的全國性音樂書評征文活動(dòng)。

針對目前國內(nèi)高校專業(yè)音樂教育發(fā)展迅速，音樂圖書出版日益繁盛的良好態(tài)勢，《音樂研究》依靠人民音樂出版社所具有的專業(yè)音樂圖書出版條件，以學(xué)術(shù)刊物作為交流平臺進(jìn)行書評征文，一方面倡導(dǎo)青年大學(xué)生培養(yǎng)多讀書、讀好書的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)一步提高其音樂理論素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究能力，另一方面便于增進(jìn)高校與出版社之間的互動(dòng)了解?；顒?dòng)自開始以來，得到全國各藝術(shù)院校的廣泛支持，來自十多個(gè)省、市、自治區(qū)等地高校的眾多在讀博士生、碩士生及本科生積極參與。我刊編輯部和外審專家經(jīng)過認(rèn)真匿名評審，共評選出優(yōu)秀書評獎(jiǎng)15篇，書評榮譽(yù)獎(jiǎng)7篇。

篇9

鋼琴音樂教育與社會音樂文化的傳播密不可分，兩個(gè)表現(xiàn)的事物高度的發(fā)展關(guān)系在一定層次上相互促進(jìn)，具體的表現(xiàn)的形式：第一，音樂教育和音樂的文化傳播二者互相保持著協(xié)調(diào)發(fā)展的邏輯關(guān)系，相互可持續(xù)的促進(jìn)，都屬于社會音樂文化領(lǐng)域，都受到音樂文化的傳播的限制，立足于自身體系的建立和高度的發(fā)展，有著各自不同的社會分工，相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化，這個(gè)關(guān)系使它們直接或間接的形成互動(dòng)的必然性。第二，社會的音樂文化傳播有著自身的理性的邏輯元素蘊(yùn)含其中，表現(xiàn)在是音樂教育的文化基礎(chǔ)，是促進(jìn)其發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。由此看來，音樂教育與社會的音樂文化傳播是密不可分的，脫離社會音樂文化傳播的背景，音樂教育是難以繼續(xù)發(fā)展的，同時(shí)缺少音樂文化的基礎(chǔ)，音樂教育的傳承更是遙遙而不可實(shí)現(xiàn)的。

2鋼琴音樂教育和社會音樂文化

雖然鋼琴音樂教育在不斷改革以適應(yīng)新環(huán)境下的變化，但實(shí)際上我國在音樂教育方面做得并不夠好。這種不完善除了包括政策方針、教育體系等之外，也有很大一部分體現(xiàn)在與社會音樂文化互動(dòng)的缺失。

2.1鋼琴音樂教育中的因素和社會音樂文化的干聯(lián)

鋼琴音樂教育最主要的影響的因素是在教育過程中的設(shè)備硬件的搭配的關(guān)系。這兩個(gè)方面對音樂教育和社會音樂文化都有著不同程度的影響，對它們兩者的互動(dòng)也有著巨大的影響，同時(shí)，這種影響也不是單方面，往往是雙向。鋼琴音樂教育有著突出的三要素的特征：音樂教師、音樂教材、音樂設(shè)備，同時(shí)也是最重要的三個(gè)部分。首先音樂教師在音樂教育中扮演著植樹人的角色，通過音樂教育的手段將音樂的基礎(chǔ)知識專業(yè)知識傳播給下一代。所以，作為引領(lǐng)者音樂教師必須首當(dāng)其沖地融入社會音樂文化中，設(shè)身處地的感受社會音樂文化，對社會音樂文化要進(jìn)行批判性的汲取。其次，音樂教材的內(nèi)容直接表現(xiàn)出音樂的中心思想，也是學(xué)生最先接觸的音樂文化。所以，在音樂教育的過程中協(xié)調(diào)搭配好互相彼此的關(guān)系，在教學(xué)的過程中，要充分考慮學(xué)生的因素。音樂教學(xué)過程中的軟件配置是保證音樂教學(xué)質(zhì)量的重要的因素。這些要素彼此影響、彼此制約，彼此配合，增進(jìn)音樂教育的蓬勃發(fā)展?？梢詫⑸鐣魳肺幕m當(dāng)融入這些要素中，用來促進(jìn)音樂教育與社會音樂文化的互動(dòng)。

2.2鋼琴音樂教育與社會音樂文化互動(dòng)的深入分析

社會音樂文化起源于古代時(shí)期，承載著人類悠長的汗青和厚重的文化，經(jīng)由多年的文化變化仍然生生不息。中國有上下五千年的悠久歷史，也有五十六個(gè)文化各不相同的民族，不僅如此，每個(gè)時(shí)期的每個(gè)民族都有著自己的文化發(fā)展軌跡。綜合起來，文化的發(fā)展軌跡對音樂的發(fā)展歷程有著深深的作用。鋼琴音樂教育作為基礎(chǔ)教育不僅僅改善人們的思想水平，音樂對于社會建設(shè)也有著深遠(yuǎn)的影響。音樂教育對于社會的文化發(fā)展，促進(jìn)人們思想素質(zhì)的提高有著重要的現(xiàn)實(shí)作用。離開音樂教育，學(xué)生的精神教育將會不完整，綜合素質(zhì)的能力將會出現(xiàn)短板，對精神食糧的要求也會降低，不利于學(xué)生的全面均衡發(fā)展。

3加強(qiáng)鋼琴音樂教育與社會音樂文化互動(dòng)的對策

對于加強(qiáng)鋼琴音樂教育的教學(xué)方式有著很多種的方法，要加強(qiáng)教育過程中的音樂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，要做到教育主體間的雙向教育互動(dòng)，對傳播過程中的音樂文化要以批判的眼光來看待，對待文化的差異要高度的認(rèn)同，擴(kuò)大音樂文化傳播的范圍。音樂教育對社會音樂文化要高度的滲透，這是快速融合的發(fā)展的過程，也是相互促進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)所在。將社會音樂文化引入到鋼琴音樂教育中：鋼琴音樂發(fā)展的過程也是民族音樂不斷走向成熟的一個(gè)過程，需要將本民族的音樂文化因素融入其中，豐富本國的音樂文化內(nèi)涵，加強(qiáng)民族音樂的教育，引領(lǐng)民族文化發(fā)展的趨勢，把民族的精神融入民族音樂之中，既有音樂文化的傳播，也有對民族精神的深刻理解。同時(shí)，流行音樂也屬于社會音樂文化的范疇。流行音樂大多數(shù)的商品化的音樂，在引入之前需要對其進(jìn)行分析、辨別，將其中的積極部分融入音樂教育當(dāng)中。在音樂教育的過程中，加強(qiáng)流行元素對學(xué)生的熏陶。我們可以將流行音樂的音樂和基本常識融入鋼琴音樂教育中，同時(shí)也可以加入流行音樂樂器的教授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)語

篇10

把“無”放前頭，無論“貴賤”都得“教”，“不可以其種類庶鄙而不教之也?！瘪R融、何晏、黃侃說的“無類”都是無“貴賤”，符合孔子的原意?！百F賤”，在孔子的年代，是指當(dāng)時(shí)社會等級制度下的“貴賤”，而不是一般意義下的“貴賤”。其實(shí)“有教無類”中的關(guān)鍵字是“無”。尤其是面對“庶鄙”、“賤”能不能“無”。有了“無”這面鏡子，“教”者便能照見自己是什么德行、什么擔(dān)當(dāng)?，F(xiàn)在說孔子是偉大的教育家、儒學(xué)創(chuàng)始人，這都沒錯(cuò)，可孔子也是有政治理想的?？鬃铀幍臅r(shí)代，是西周社會以血緣氏族為基礎(chǔ)的政治制度瓦解的時(shí)代，這正好為文化人的文化自覺提供了空間。人們開始琢磨天道、人生和社會秩序上的事。私學(xué)興起，文化下移，學(xué)在官府的局面得到改變，原來由貴族所壟斷的文化教育漸入民間?？鬃映錾頉]落貴族家庭，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代，孔子懷有強(qiáng)烈的個(gè)人抱負(fù)。他創(chuàng)辦私學(xué)，廣招門徒，并且“有教無類”，打破“學(xué)在官府”的貴族文化壟斷，在當(dāng)時(shí)的社會上產(chǎn)生了很大影響。他弟子三千，從者蕓蕓，周游列國，奔走呼號，使儒學(xué)一時(shí)成為顯學(xué)，其本人遂成為時(shí)代精神的代表人物，形成了中國古代的第一個(gè)學(xué)派——“儒家”。不論初衷如何，孔子留給我們的“有教無類”仍是個(gè)好東西，它至今還具有“普世”的價(jià)值。因此，孔子所說的“有教無類”里的“教”，就不僅僅是指狹義的教育，多半應(yīng)該是指“教化”，是要教化人的內(nèi)心思想、規(guī)范人的外在行為，從而規(guī)范社會。從廣義上講，教化是一種政治、道德和教育三者的有機(jī)結(jié)合。黃侃說“有教無類”時(shí)，給了最要緊的話：“教之則善”。就是要教你“善”：不只是教人讀書寫字學(xué)文化，主要是教人學(xué)好。有人說，儒家思想的邏輯起點(diǎn)是“性本善”。比如，孟子說：“惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，猶具有四體也?！泵献诱J(rèn)為，“四端”是人的本性所原有的，與生俱來?！抖Y記•經(jīng)解》：“故禮之教化也微，其止邪也于未形?！本褪钦f，人生下來就是好的，再接著教他學(xué)好，他就會一直好下去，就能抵御外邪侵入，“止邪也于未形”。由此看出，“有教”是多么重要！即使不能讓人全好，半好不壞，也是不得了的事情。

2.鋼琴音樂教育也要“有教無類”

既然孔圣說的“有教無類”的“教”多半是教化的意思，那還拿來在本文主要要說的鋼琴音樂教育說事，是不是有點(diǎn)“攀”?答案，不是。理由是：首先，教育被包含于孔子“有教無類”的“教”里面，鋼琴音樂教育屬于教育范疇，此邏輯關(guān)系成立。鋼琴音樂教育不能例外：有“教化”。其次，鋼琴音樂教育屬于教育范疇，狹義的教育是它主要的屬性，但韓愈說的“傳道，授業(yè)，解惑”和現(xiàn)在講的“教書育人”，也闡明了即使是狹義教育的本身，其實(shí)也包涵教化能力。鋼琴音樂教育不能例外，也有“教化”之責(zé)。這樣看來，鋼琴音樂教育跟“有教無類”的“有教”有關(guān)系了，鋼琴音樂教育遵從“有教無類”，不是“說事”，而是責(zé)無旁貸。而且，關(guān)于音樂教育，孔子是有說法的。孔子提出的“興于詩，立于禮，成于樂”的理念，是把“樂”歸結(jié)為教育者和被教育者、以及教育過程所應(yīng)追求的最終目標(biāo)?！霸姟?、“禮”、“樂”，儒家思想認(rèn)為是關(guān)于一個(gè)人認(rèn)知發(fā)展的遞進(jìn)過程，是人從立身到教化自身以及影響他人所應(yīng)遵循的途徑。孔子說，“人而不仁，如樂何”。意思是說，如果一個(gè)人為人不仁，那么他所呈現(xiàn)的音樂就不成其為“樂”。自己不仁，猶奏樂影響他人，就是要令他人也不仁?！皹贰保侨说木窦覉@，是“詩”與“禮”的升華，是“詩”與“禮”的體現(xiàn)?？鬃颖救艘灿泻芎玫囊魳匪仞B(yǎng)，特別是擅長琴奏?！妒酚?#8226;孔子世家》就說孔子“三百五篇孔子皆弦歌之”，看來孔子的音樂記憶力也巨強(qiáng)。更為重要的是，孔子對音樂有獨(dú)特的樂感、樂論，反對只重形式和技藝的練習(xí)，把情感體驗(yàn)和情操陶冶作為“樂”的重心，強(qiáng)調(diào)對音樂要“得其志”。有孔子習(xí)樂“十日不進(jìn)”的記載，可見孔子對音樂是何等的虔誠。如此說來，鋼琴音樂和鋼琴音樂教育雖然是舶來品，但它們屬于“樂”，跟“有教無類”的“有教”關(guān)系密切，鋼琴音樂和鋼琴音樂教育同樣負(fù)有“教化”的責(zé)任。正所謂，“教化廢而奸邪并出，古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化為大務(wù)，立太學(xué)以教于國，設(shè)庠序以化于邑，漸民以仁，摩民以誼，節(jié)民以禮，教化行而習(xí)俗美也（清•嚴(yán)可均輯《全漢文》）”?？纯窗?，音樂教育，這還涉及社會風(fēng)尚，江山社稷呢！細(xì)想，“有教無類”的“有教”里還應(yīng)包涵“有學(xué)”。教和學(xué)，才能形成教育的有機(jī)體。鋼琴音樂教育除開上面說過的“重要意義”以外，參與鋼琴音樂教育，人言其起碼有以下好處：其一，助修養(yǎng)。好的音樂教育，不僅有助于提高人的音樂素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)對人的道德風(fēng)尚，情感情操，人格塑造，都會起到潛移默化的正面感召作用。其二，啟敏智。鋼琴演奏是身心合一的動(dòng)態(tài)狀態(tài)，要聽覺、視覺專注，“形神相通”，這對于培養(yǎng)整體思維和協(xié)調(diào)動(dòng)作的能力有極大裨益；雙手的“不對稱運(yùn)動(dòng)”更兼開發(fā)大腦的功用。事實(shí)上，從幼年起就學(xué)習(xí)鋼琴的孩子確在理解能力、接受能力、想象力和思維能力等方面，都明顯強(qiáng)于一般孩子。其三，宜賞鑒。學(xué)習(xí)鋼琴音樂就有機(jī)會去閱讀和試聽優(yōu)秀鋼琴作品，復(fù)以實(shí)踐，那些鋼琴藝術(shù)的饕餮大餐就會滋養(yǎng)人；那些高階的藝術(shù)基因就會在自覺和不自覺中植入人的內(nèi)心，使人獲得較高的藝術(shù)鑒賞力。其四，鑄心力。鋼琴演奏必須具備相對嫻熟的技術(shù)、技巧，而其獲得必然伴隨著枯燥、不斷重復(fù)的訓(xùn)練過程，在此過程中需要克服心理以及生理上的持續(xù)困惑，在這個(gè)“解脫”的過程中，人的毅力、耐力、抑制力、信心和進(jìn)取精神都經(jīng)受了考驗(yàn)。因此，鋼琴學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)人堅(jiān)韌的意志、頑強(qiáng)品質(zhì)都有良好作用。其五，積財(cái)富。這條有兩個(gè)方面，一精神、一物質(zhì)。鋼琴作為功能最強(qiáng)的單體和聲樂器，擁有其它任何樂器無可匹敵的巨量的獨(dú)奏曲目。在這些鋼琴獨(dú)奏曲中，包含著眾多屬于最杰出范例的上乘之作，這無疑是一筆無價(jià)的、具有永恒魅力的精神財(cái)富。鋼琴大師霍夫曼說，這種精神上的財(cái)富是不能用金錢購買也不能用暴力搶奪的。從物質(zhì)上來說，無論你是專業(yè)鋼琴家還是業(yè)余鋼琴手，你將不僅在樂隊(duì)中處于主導(dǎo)地位、起到中堅(jiān)力量的作用，同時(shí)這種“一技之長”也會幫助你拓展出更寬的生存空間。上面五條，切中肯綮，都不錯(cuò)。前四條在此不加贅述，就撿第五條最后那個(gè)“一技之長”說一下。其實(shí)這一句說得挺含蓄，“一技之長……”，要一技之長干嘛？可以安身立命唄！不吃嗟來之食，靠本事生活，這不會讓“藝術(shù)”蒙羞?！妒酚?#8226;孔子世家》有一條衛(wèi)靈公問孔子年薪的事，衛(wèi)靈公問孔子：“居魯?shù)玫搸缀危俊笨鬃哟?，“奉粟六萬”，衛(wèi)靈公也不含糊也給孔子“六萬”?！胺钏诹f”就是六萬斗粟，合二十四萬斤粟（小米），按現(xiàn)在市價(jià)，值幾十萬人民幣吧。嘖嘖，圣人也是要吃飯的！孔子說，“君子謀道不謀食，耕也，餒在其中矣；學(xué)也，祿在其中矣，君子憂道不憂貧”，意思已經(jīng)講的很明白了。有人貶斥說孔子假清高真貪財(cái)，那請問，以他的學(xué)識和對社會的貢獻(xiàn)，拿那點(diǎn)小米多么，算貪財(cái)么？比起現(xiàn)在那些“不稼不穡”的“君子”們，孔子他虧大發(fā)了。諳音善奏是一技之長，是生產(chǎn)精神食糧“美”的，教者給了旁人“美”了，習(xí)者也想要用學(xué)成這個(gè)“美”換個(gè)生存，竟然還“心惴惴”、又恐有損斯文，豈不怪哉！科技是生產(chǎn)力，創(chuàng)造和傳播精神食糧的就不是生產(chǎn)力？說是“上層建筑”，有點(diǎn)玄。前頭把“有教無類”其中的“有教”想說的基本都說了，下邊說一下“有教無類”中的“無類”。關(guān)于“無類”，前文已把它的原意以及馬融、何晏、黃侃等歷代大咖有關(guān)的注釋介紹過了。時(shí)代不同了，沒有“貴”、“賤”封建等級了，都是平等的人了。但“類”還有，只是含義有所不同?，F(xiàn)在，對于鋼琴音樂教育來說，授業(yè)者所面對“類”的層次是多樣的。專業(yè)的（這里還分不同的層級）、業(yè)余的，老年人、青年人、少年兒童，甚至有學(xué)齡前兒童。每個(gè)層次還有不同的需求，這還涉及到供需關(guān)系和資源的合理配置?？傮w來說，現(xiàn)在說“有教無類”的“無類”，授業(yè)者應(yīng)該秉持的就應(yīng)是因材施教的原則。說到因材施教，一般都會想到《論語》中的一則，子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之！”公西華曰：“由也問聞斯行諸，子曰：有父兄在；求也問聞斯行諸，子曰聞斯行之。赤也惑，敢問?！弊釉唬骸扒笠餐?，故進(jìn)之；由也兼人，故退之。”孔子對同一個(gè)問題給出不相同的回答是“因”提問的人（材）不同，給予不同的指導(dǎo)（施教）。這里顯示出孔子對于他指導(dǎo)對象的判別能力，針對特定的對象給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使之都能從各自的答案里找到正確的選擇，可以說是“因材施教”。其實(shí)鋼琴音樂教育因材施教的要點(diǎn)也是“識人”，就是對教育對象的正確判別，這是因材施教的前提?？鬃佑幸痪湓豢梢杂眠@，叫做“不患人之不己知患不知人也?！?/p>

3.結(jié)語