導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鋼琴實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】信息化；主控系統(tǒng)；電鋼琴實訓(xùn)室

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)對象是未來的幼兒園教師。鋼琴作為學(xué)前教育專業(yè)的一門重要專業(yè)課，它的教學(xué)無疑是至關(guān)重要的。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時對于鋼琴彈奏基本是零基礎(chǔ)，他們中的絕大多數(shù)在入校前不會彈奏鋼琴或僅受過一些不規(guī)范或短期的訓(xùn)練。由于學(xué)制所限，鋼琴課程僅有兩年半的時間。這么短的時間，要培養(yǎng)出上崗快、能力強(qiáng)、深受用人單位歡迎的人才，是我們鋼琴教學(xué)者面臨的重要課題。

一、建設(shè)電鋼琴實訓(xùn)室的意義

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)采取“一對一”個別授課的教學(xué)方法，但在學(xué)前專業(yè)近幾年如火如荼的發(fā)展趨勢看，如果采用一對一的教學(xué)模式，首先，鋼琴師資嚴(yán)重短缺。其次，鋼琴造價高，很多中職學(xué)校的條件本身有限，難以滿足教學(xué)需要，所以，建設(shè)電鋼琴實訓(xùn)室，開展集體課教學(xué)成為一種必然趨勢。鋼琴信息化教學(xué)主要途徑就是建設(shè)一間先進(jìn)的實訓(xùn)室，這里擁有主控系統(tǒng)、電腦、電子示教板、投影、音響等設(shè)備。常規(guī)教學(xué)中每個老師每節(jié)課要面對20幾個學(xué)生，在一對一教學(xué)環(huán)節(jié)中其她同學(xué)要自由練琴，此時教師很難做到全面兼顧，學(xué)生在練琴期間有可能做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，白白浪費(fèi)時間，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)方面同樣的知識點至少要重復(fù)兩次以上，降低了課堂學(xué)習(xí)效率，如果在電鋼琴實訓(xùn)室上課以上問題就迎刃而解了。

二、信息化手段如何應(yīng)用

系統(tǒng)利用多媒體計算機(jī)、主控系統(tǒng)及對應(yīng)軟件將多部電鋼琴連接起來，通過耳麥實現(xiàn)授課。學(xué)生之間毫無干擾，且經(jīng)過技術(shù)處理音質(zhì)可達(dá)CD音質(zhì)，零延遲、超保真、可集體授課、分組授課、一對一授課、自習(xí)、分組自習(xí)、編輯教室、監(jiān)聽、通話、示范、呼叫、保存及下發(fā)教材等功能。豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生興趣，減輕了教學(xué)強(qiáng)度，提高了教學(xué)質(zhì)量，降低了教學(xué)成本。在多人教學(xué)模式下，數(shù)碼電鋼琴有著傳統(tǒng)鋼琴無法比擬的靈活性，實用性。不但在手感，音色上包含了傳統(tǒng)鋼琴的所有特點，而且，多臺電鋼琴配合周邊設(shè)備組成的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)合理，操作靈活，還可結(jié)合視頻同步畫面的方式達(dá)到最佳教學(xué)效果，更好的完成教學(xué)內(nèi)容。

（一）授課

系統(tǒng)完全還原傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在授課過程中通過控制系統(tǒng)控制學(xué)生琴是否發(fā)聲。當(dāng)學(xué)生遇到問題時可通過學(xué)生控制器呼叫老師進(jìn)行交流，同時在授課時還可以進(jìn)行樂曲欣賞和課程錄制等內(nèi)容。學(xué)生可通過投影儀看到老師的示范動作。

（二）自習(xí)

教師可任意選擇某一學(xué)生監(jiān)聽他的練習(xí)情況，同時可以單獨(dú)為他輔導(dǎo)，形成一對一教學(xué)模式?？梢酝ㄟ^選擇工具欄上面的錄音功能鍵對學(xué)生進(jìn)行錄音，以便課后老師了解學(xué)生對課堂的內(nèi)容理解掌握情況。

（三）監(jiān)聽

教師在授課和練習(xí)過程中可以選擇某一個或某一組學(xué)生進(jìn)行監(jiān)聽，檢查學(xué)生的練習(xí)情況，同樣在監(jiān)聽過程中學(xué)生的練習(xí)和授課不受干擾。

（四）呼叫

在整個授課過程中學(xué)生遇到問題可以隨時呼叫，教師可以即時解答。

（五）示范

教師可以選擇某一個學(xué)生或某一組學(xué)生作為全班的當(dāng)前示范對象。當(dāng)示范學(xué)生演奏結(jié)束后，全班同學(xué)可進(jìn)行點評。

（六）錄音

本系統(tǒng)可對學(xué)生終端輸入音頻進(jìn)行數(shù)字錄音，實現(xiàn)了所聽即所錄的功能。一次可同時錄1-5位學(xué)生或一組學(xué)生練習(xí)和考試情況。錄完的內(nèi)容可自動保存定義目錄硬盤，方便老師課后檢查。

（七）分組練習(xí)

教師通過編輯教室功能將全班任意一位或幾位同學(xué)分組可使分組同學(xué)之間互聯(lián)互通實現(xiàn)同學(xué)之間互助練習(xí)。教師可隨意監(jiān)聽點評，而且每組之間互不干擾。

三、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法，適應(yīng)新時代要求

篇2

關(guān)鍵詞：音樂教育專業(yè)；《鋼琴基礎(chǔ)》；職業(yè)性；實踐訓(xùn)練；教學(xué)法

職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，近年來得到國家教育部門越來越多的關(guān)注與重視。如何將以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教育理念滲透到教育教學(xué)中，培養(yǎng)出具有某項技能的職業(yè)人才是當(dāng)下職業(yè)院校教學(xué)改革中需要面對的問題。而教材作為學(xué)習(xí)某種專業(yè)技能的重要媒介與載體，它的水平和質(zhì)量高低直接影響到高職院校教學(xué)質(zhì)量的高低與否。本文對當(dāng)下高職類音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)及教材使用情況進(jìn)行分析，并以晉中師范高等專科學(xué)校藝術(shù)系三年制音樂教育專業(yè)《鋼琴基礎(chǔ)》教材建設(shè)為例，思考并實踐如何將職業(yè)性、實踐性以及教學(xué)法融入到鋼琴教材的建設(shè)之中。

一、鋼琴教學(xué)與教材的現(xiàn)狀

從2016年伊始，在省教育廳和市財政的大力扶持下，我校開始了實訓(xùn)室以及教材的建設(shè)工作。其中，鋼琴實訓(xùn)室與鋼琴教材建設(shè)工作是重點項目之一。在準(zhǔn)備階段，鋼琴實訓(xùn)建設(shè)團(tuán)隊對全省近十所師范高等?？茖W(xué)校的音樂教育專業(yè)進(jìn)行了大量的走訪、考察與調(diào)研。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷層次的變化雖然為鋼琴教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，但是也暴露出了目前鋼琴教學(xué)中所存在的諸多問題，尤其是教材問題最為突出。鋼琴作為音樂教育專業(yè)主干課程之一，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的演奏技能并能適應(yīng)小學(xué)音樂教學(xué)工作為目標(biāo)。所以鋼琴教材必須體現(xiàn)職業(yè)性，通過學(xué)習(xí)學(xué)生不僅能具有一定程度的演奏技能，還要從中獲得職業(yè)技能的訓(xùn)練。而如今的該專業(yè)的鋼琴教學(xué)卻更強(qiáng)調(diào)向音樂院校、本科院校辦學(xué)汲取經(jīng)驗，將哈農(nóng)練指法、拜耳練習(xí)曲、車爾尼599練習(xí)曲等練習(xí)曲作為教材來使用。無可厚非，這些教材都是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)秀教材，它們通過進(jìn)階式訓(xùn)練學(xué)生的各項技術(shù)技能非常有效，但是如果將這些教材完全運(yùn)用到音教專業(yè)的鋼琴教學(xué)中就會顯得水土不服。因為這樣的生拉硬套”會導(dǎo)致培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、考核與評價方式都更加傾向于技能教學(xué)，而作為音樂教師應(yīng)有的職業(yè)性得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。這是目前該專業(yè)鋼琴教學(xué)中所存在的最突出問題。此外，從全省范圍內(nèi)的來看，音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)較本科院校來說普遍偏弱。受學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)所限，目前所使用大多數(shù)教材都顯得難度高、跨度大。以我校2016年招生情況為例，音樂教育專業(yè)共招生115名，其中僅有18名學(xué)生有過1-2年的鋼琴基礎(chǔ)。在剩余的97名學(xué)生中，僅有23名學(xué)生曾經(jīng)接觸過鋼琴，其余74名學(xué)生完全沒有接觸過鋼琴，而這樣零基礎(chǔ)的生源要占到生源總數(shù)的64%。以現(xiàn)有水平和實際學(xué)時安排來看，如果按照學(xué)院派教材來上課的話，僅僅通過三年的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在技術(shù)技巧達(dá)到一定層次很難，而應(yīng)對中小學(xué)音樂教師崗位的職業(yè)技能也不會得到訓(xùn)練。學(xué)生在工作崗位上職業(yè)能力和競爭力顯而易見。針對當(dāng)下教材的使用情況和生源實際問題，可以看出：積極建設(shè)既符合生源實際特點，又能體現(xiàn)職業(yè)性的教材，是高職類鋼琴教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)。

二、《鋼琴基礎(chǔ)》的內(nèi)容架構(gòu)及其特色

一本教材首先要解決結(jié)構(gòu)架構(gòu)和內(nèi)容選擇與安排的問題。教材結(jié)構(gòu)解決“怎么教”的問題，而內(nèi)容的選擇和安排則決定了“教什么”的問題。這二者構(gòu)成一本優(yōu)秀教材的關(guān)鍵因素?！朵撉倩A(chǔ)》自2016年9月建設(shè)之初在總結(jié)以往教材的經(jīng)驗教訓(xùn)基礎(chǔ)之上，將結(jié)構(gòu)布局和內(nèi)容選擇安排作為首要任務(wù)。始終以音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，不僅遵循了鋼琴教學(xué)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，更是力圖體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性與可操作性。經(jīng)過建設(shè)團(tuán)隊的反復(fù)推敲、幾經(jīng)易稿，終于于2017年6月順利完成?，F(xiàn)對《鋼琴基礎(chǔ)》一書的結(jié)構(gòu)內(nèi)容與特色之處做簡單介紹。（一）結(jié)構(gòu)內(nèi)容介紹。教材內(nèi)容由五個單元組成：第一單元為鋼琴彈奏的基本方法，主要介紹了鋼琴的基本歷史、鋼琴演奏的基本姿勢、手型、指法；第二單元為基本彈奏方法，主要訓(xùn)練非連奏、連奏和跳奏三種基本彈奏方法；第三單元為基本彈奏技術(shù)，主要訓(xùn)練五指練習(xí)、音階、琶音、雙音、和弦五種基本的彈奏技術(shù)；第四單元音樂的層次，主要訓(xùn)練對主調(diào)音樂與復(fù)調(diào)音樂層次的掌握；第五單元為練習(xí)曲與樂曲的選編，本單元從練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、大型樂曲、中外樂曲中精心選擇了一些符合學(xué)生實際水平并具有一定練習(xí)價值的曲目進(jìn)行綜合訓(xùn)練。每個單元基本理論介紹后都配以相應(yīng)練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)技術(shù)技巧進(jìn)行有針對性練習(xí)。每條練習(xí)曲或樂曲后附有的演奏提示，將訓(xùn)練目的、曲式結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練重點與難點以及解決辦法進(jìn)行詳細(xì)提示，幫助更好的提高了學(xué)習(xí)效率。（二）特點及創(chuàng)新之處?！朵撉倩A(chǔ)》教材注重職業(yè)性，實踐技能與教學(xué)法的訓(xùn)練，體現(xiàn)了高職類音樂教育的專業(yè)特點和一般規(guī)律，可操作性強(qiáng)。1.突出體現(xiàn)職業(yè)性。教材從某種程度上就決定了學(xué)生能獲得怎樣的能力。音樂教育專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)面是小學(xué)音樂教師，那么教材中對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練內(nèi)容必不可少。本教材曲目中有一部分作品根據(jù)小學(xué)音樂課本中的曲目改編而成，如《祖國祖國我們愛你》、《布娃娃彈奏》、《牧童謠》等作品。這些改編后的作品雖然結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容簡單，但是這些作品可以讓學(xué)生通過鋼琴演奏的方式感知到小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容；精選出了不同風(fēng)格的練習(xí)曲并巧妙地編排在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)技巧的同時還能夠?qū)W會為不同風(fēng)格的作品編配伴奏。例如：車爾尼599練習(xí)曲第25條是半分解和弦伴奏音型、車爾尼599練習(xí)曲28條是全分解和弦伴奏音型、乒乓變奏曲中不同樂段使用了不同的伴奏音型等等，這些練習(xí)曲都是學(xué)習(xí)鋼琴伴奏的優(yōu)秀范例；精選了中國音樂學(xué)院、中央音樂學(xué)院社會水平考級中的優(yōu)秀曲目，例如《斯卡拉蒂詼諧小步舞曲》、《八音盒》等，這些作品的增加可以豐富學(xué)生們的曲目積累，在教材的最后，還精選了《運(yùn)動員進(jìn)行曲》、《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》、《長江之歌》三首四手聯(lián)彈。這些曲目難易適中可以鍛煉學(xué)生藝術(shù)實踐能力。這些曲目的編排符合培養(yǎng)目標(biāo)，突出了音樂教育專業(yè)的職業(yè)性，具有鮮明的特色。2.突出體體現(xiàn)實踐技能訓(xùn)練。在汲取以往優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)之上，《鋼琴基礎(chǔ)》中避免冗長的理論介紹，更加強(qiáng)調(diào)實踐技能的訓(xùn)練。專門為每一種的彈奏方法與技術(shù)選取針對性練習(xí)。例如在第三單元第五節(jié)和弦的訓(xùn)練，首先對和弦彈奏的基本要領(lǐng)進(jìn)行簡明扼要的陳述，然后選取了C、G、F大調(diào)以及a、e、d主三和弦原位及轉(zhuǎn)位練習(xí)、車爾尼599第12條、車爾尼練習(xí)曲25條、斗牛士之歌、敘事曲。這些練習(xí)曲都是專門針對和弦技術(shù)的練習(xí)，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)的將和弦技術(shù)掌握。3.突出體現(xiàn)教學(xué)法訓(xùn)練。教學(xué)法是教師職業(yè)教育的必修課?！朵撉倩A(chǔ)》將教學(xué)法的訓(xùn)練落實到每一條練習(xí)曲或樂曲的演奏提示中。每一條練習(xí)或樂曲后均附有演奏提示。演奏提示由三部分組成：一是音樂性質(zhì)的分析。在演奏之前，首先要把握樂曲的整體性質(zhì)，比如音樂風(fēng)格、速度、力度、節(jié)拍特點等等。這些音樂要素的把握是樂曲演奏的基礎(chǔ)。在對學(xué)生職業(yè)教育的訓(xùn)練中，教會學(xué)生如何正確分析作品的音樂性質(zhì)是一項十分重要的技能。二是曲式結(jié)構(gòu)的分析。是否能夠正確判斷作品的樂句段落的結(jié)構(gòu)特點、調(diào)式調(diào)性影響作品的彈奏。學(xué)生如果能對樂句、單樂段、單二部曲式、復(fù)二部曲式、單三部曲式、復(fù)三部曲式、奏鳴曲式、回旋曲式有初步的辨別和認(rèn)識，能夠?qū)肪浼皹范蔚恼{(diào)式調(diào)性有準(zhǔn)確的判斷，對于鋼琴彈奏的呼吸、音樂表達(dá)、藝術(shù)處理、情感層次把握等方面是非常有幫助的。三是彈奏方法的分析。樂曲的練習(xí)目的、重難點及其解決辦法的提示有助于學(xué)生正確、有目的的彈奏，并且教會了學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何教學(xué)、如何掌握一首作品正確的彈奏方法。例如在第三單元第三節(jié)的琶音訓(xùn)練中，例3-15布格繆勒的天使的歌聲這一作品演奏提示：（1）音樂性質(zhì)：本曲以琶音形式寫出，從標(biāo)題看這首樂曲要盡量彈得和諧、圓潤，柔美。Armonioso意為悅耳、和諧；Plulento意為更慢的。（2）曲式結(jié)構(gòu)：單三部曲式，A段1-8小節(jié)，G大調(diào)；中部B段9-16小節(jié)，e小調(diào)；再現(xiàn)部A’段17-33小節(jié)回歸G大調(diào)。（3）彈奏要求：雙手交替的琶音要彈奏流暢、連貫，富有歌唱性，但是在最高音上不要加重音；尾聲部分右手和弦分別奏出，用連音線合成。《天使的歌聲》這一作品通過演奏提示的說明，會使學(xué)生對作品的形象、結(jié)構(gòu)、及重難點及其演奏方法做到有的放矢，清晰明了。

三、結(jié)語

如何將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于教材建設(shè)之中是鋼琴教材建設(shè)中一直面對的問題。《鋼琴基礎(chǔ)》在對當(dāng)下音教專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和教材使用情況的市場調(diào)研后，以培養(yǎng)目標(biāo)為建設(shè)依據(jù)，汲取以往教學(xué)和教材使用的經(jīng)驗教訓(xùn)，始終以體現(xiàn)教師職業(yè)特點為主線，突出實踐性和教學(xué)方法的訓(xùn)練。如果能讓學(xué)生從《鋼琴基礎(chǔ)》中同時獲得演奏技能和教師職業(yè)技能的雙重訓(xùn)練，便是本次教材建設(shè)最大的成功。

作者:王玲 單位:晉中師范高等?？茖W(xué)校

[參考文獻(xiàn)]

[1]戴蕾,胡琳琳.專科音樂教育專業(yè)的鋼琴課教材建設(shè).合肥師范學(xué)院學(xué)報,2015,07.

篇3

一、不盲從本科高校,從萎靡的教育中尋找機(jī)遇

———根據(jù)社會需求設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)

1998年,山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身山東英才專修學(xué)院成立。學(xué)院首先面臨的問題之一便是設(shè)置什么專業(yè)。我們敏銳地觀察到,隨著對外開放的擴(kuò)大,外語在社會交往和工作中的作用越來越大,學(xué)好外語的重要性也愈益受到重視,學(xué)習(xí)外語從娃娃抓起已成為人們的共識,幼兒英語班遍地開辦,很多幼兒園也相繼開設(shè)幼兒英語班或以雙語為特色增強(qiáng)對家長的吸引力,但絕大多數(shù)幼兒園缺乏懂外語的幼兒教師或懂幼教理論的外語教師。這是一個巨大的市場需求。于是,在辦學(xué)之初,我們便開設(shè)了學(xué)前教育(自考?？?專業(yè),使之成為學(xué)院最早開設(shè)的五個專業(yè)之一。2000年,學(xué)院開始涉足于高職教育,最早開設(shè)的三個專業(yè)便是學(xué)前教育、英語、計算機(jī)信息管理。當(dāng)時曾有一師范大學(xué)的教授勸說我們:學(xué)前教育專業(yè),我們本科招生都不好,你們辦高職這個專業(yè)就更困難了。在調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn),一方面,一些國辦幼兒園難以為繼,各地幼師正在調(diào)整壓縮;另一方面,民辦幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn),長時間內(nèi)急缺一大批具有外語應(yīng)用能力的高素質(zhì)的幼兒教師。我院又具有培養(yǎng)這種新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才的能力。我們毅然將學(xué)前教育專業(yè)作為特色專業(yè)加以培植。經(jīng)過5年的實踐,我院的學(xué)前教育專業(yè)茁壯成長,在校生規(guī)模達(dá)1300余人,居全省學(xué)前教育專業(yè)之首和全國學(xué)前教育專業(yè)前列,教育質(zhì)量、就業(yè)率、社會信譽(yù)均居我院和全省同類專業(yè)前列,展現(xiàn)出生機(jī)勃勃的發(fā)展活力和良好的發(fā)展前景。學(xué)前教育專業(yè)的成功設(shè)置,給我們以啟示:要不唯本科高校所為,不唯權(quán)威所云,注重社會調(diào)研,注重社會需求,注重自身條件。5年來,依據(jù)這一啟示,我院成功設(shè)置了39個統(tǒng)招專業(yè)。

二、從一架鋼琴到百間琴房

———踐行育人理念,加大投入,提升技能培訓(xùn)條件

1998年,我院學(xué)前教育專業(yè)設(shè)立之初,為自考助學(xué),被人稱為典型的應(yīng)試教育。但這個專業(yè)的帶頭人孫汀蘭教授牢記學(xué)院的“面向市場經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才”的辦學(xué)理念和“專業(yè)知識+現(xiàn)代化技能+精神面貌”的育人理念,努力將它們貫徹到學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)活動中。辦學(xué)之初租賃校舍,辦學(xué)條件簡陋,學(xué)院為學(xué)前教育專業(yè)購置了一架鋼琴,建立了形體房,不僅使學(xué)生們在兩年間以高通過率獲得自考文憑,還掌握了舞蹈、鋼琴等技能。2000年,第一屆畢業(yè)生被各幼兒園搶聘一空,這更加堅定了學(xué)前教育專業(yè)師生按照學(xué)校辦學(xué)理念、育人理念繼續(xù)前行的信心和決心。轉(zhuǎn)為高職學(xué)歷教育后,學(xué)院和學(xué)前教育專業(yè)更加注重實習(xí)實訓(xùn)條件的建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實、雙師素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)院在校內(nèi)為學(xué)前教育專業(yè)建立了有百家琴房、多間形體房、畫室的建筑面積2000多平方米的藝術(shù)素質(zhì)培訓(xùn)中心,建立了能容納2000人可排練兒童節(jié)目、培養(yǎng)學(xué)生歌舞應(yīng)用能力的實驗劇場,還建設(shè)了雙語教學(xué)實訓(xùn)室、幼兒健康檢測與保健實訓(xùn)室、蒙臺梭利教育實訓(xùn)室、電腦課件制作室等實訓(xùn)室,使校內(nèi)實訓(xùn)條件達(dá)到較高水平。學(xué)院注重校外實習(xí)基地建設(shè),2001年學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合投資建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)基地,與山東省商業(yè)集團(tuán)總公司共同投資400萬元(各占50%股份)建立起山東英才銀座雙語藝術(shù)幼兒園。由于有先進(jìn)辦園理念、優(yōu)秀的師資,這所幼兒園成立一年便成為濟(jì)南最好的高檔次幼兒園之一,現(xiàn)已在全省發(fā)展有6所分園,成為我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)和就業(yè)的主要基地。此外,學(xué)前教育專業(yè)還先后與山東大學(xué)幼兒園、山東師大幼兒園、山東省實驗幼兒園等20所省級實驗園、濟(jì)南市兒童保健所等單位建立了校外實習(xí)實訓(xùn)基地。這一切,保證了師生具有充足的高水平實習(xí)實訓(xùn)條件。由于畢業(yè)生素質(zhì)高、能力強(qiáng),學(xué)院同用人單位建立起良好的合作關(guān)系,因而學(xué)生的實習(xí)問題落到了實處。學(xué)前教育專業(yè)還探索出頂崗實習(xí)、輪崗實習(xí)、實習(xí)就業(yè)相結(jié)合等的實習(xí)方式。

三、嘔心瀝血八載,三代人共育英才

———孫汀蘭教授、楊文副教授和她們的教師團(tuán)隊

我院提出“名家治校、名師執(zhí)教”的辦學(xué)方略,在學(xué)前教育專業(yè)得到充分體現(xiàn)。該專業(yè)集中了孫汀蘭、楊文、趙春梅等數(shù)位山東省內(nèi)外名師。孫汀蘭教授曾任東北師大、山東師大學(xué)前教育專業(yè)教授,是國內(nèi)知名的學(xué)前教育專家和學(xué)術(shù)帶頭人,出版有8部學(xué)術(shù)著作,30余篇,8年來,一直是我院學(xué)前教育專業(yè)負(fù)責(zé)人和主要設(shè)計者。2006年,孫汀蘭教授擔(dān)綱申請山東省教育廳立項教學(xué)改革課題“高職學(xué)前教育專業(yè)雙語教學(xué)整合課程改革研究”,獲得批準(zhǔn)并得到教育廳資助。楊文副教授,是留學(xué)英國諾丁漢大學(xué)專修兒童英語教學(xué)法的中年教師,有長期在幼兒園講授幼兒英語的經(jīng)驗,創(chuàng)造了“全息全感幼兒英語教學(xué)法”,被評為我國現(xiàn)代外語十大教學(xué)流派之一,出版有教材、錄相帶,其教學(xué)片由中國教育電視臺向亞洲地區(qū)播發(fā)。她還提出幼兒教師“兩專一化”的創(chuàng)新性理論(幼兒教師英教化、英語教師幼教化、幼兒英語教師專業(yè)化)。趙春梅副教授曾長期任幼兒園園長,現(xiàn)任山東英才銀座雙語藝術(shù)幼兒園總園長和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實指導(dǎo)教師。另外還有教授、副教授8名。學(xué)前教育專業(yè)從創(chuàng)業(yè)開始便占據(jù)了學(xué)術(shù)研究和教育的制高點,奠定了領(lǐng)先同類專業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)院還注重為學(xué)前教育專業(yè)搭建具有雙語水平、學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的師資梯隊。目前,該專業(yè)有專業(yè)教師60余人(其中研究生10余人、在職攻讀碩士學(xué)位近10人),可承擔(dān)全部專業(yè)課、技能課教學(xué)任務(wù),同時還聘請20多位幼兒園長作兼職教師,定期來學(xué)院作報告、指導(dǎo)實習(xí)。高水平的師資隊伍確保了較高的教育質(zhì)量,在歷年的學(xué)生抽樣調(diào)查中,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對師資配備、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的滿意度均在96%以上。

四、“五學(xué)八法六能”與“一二三四五六七模式”

———初見成效的人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育實踐

篇4

 

本人主要承擔(dān)《幼兒故事教學(xué)實訓(xùn)》及《幼兒游戲指導(dǎo)》這兩門課程的教學(xué)工作，通過幾個學(xué)期的探索與研究，基本能夠?qū)崿F(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)并取得良好的教學(xué)效果，為今后學(xué)前教育專業(yè)課程改革奠定了堅實基礎(chǔ)。本文著重從三十個幼兒故事及其教學(xué)實踐方面著手，探討其課程開展的實踐意義、具體內(nèi)容以及教學(xué)活動中的問題與對策等。

 

為培養(yǎng)出符合社會所需的應(yīng)用型專業(yè)人才，我系在李鳳清主任的帶領(lǐng)下，由教研室潛心研究教學(xué)并借鑒區(qū)外先進(jìn)理念與經(jīng)驗，適當(dāng)壓縮理論知識，大膽更新陳舊內(nèi)容，確立了八門專業(yè)課程作為學(xué)前教育專業(yè)重點實訓(xùn)課程，并將每門課程以三十個量化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為考核目標(biāo)，有針對性的加強(qiáng)了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)能力。在不斷進(jìn)行教學(xué)改革探索總結(jié)經(jīng)驗中，自編《學(xué)前教育實訓(xùn)教程》教材，本文試從《幼兒故事教學(xué)實訓(xùn)》這門課程的開展展開論述：

 

一、幼兒故事課程開展的重要性

 

文學(xué)是幼兒最早接觸的藝術(shù)形式之一，它不僅可以幫助幼兒更好地進(jìn)行社會化，還可以增長幼兒的知識，豐富幼兒的語言和情感，提高其思維和想象力以及審美等能力，培養(yǎng)其活潑開朗的性格。因此，作為未來的幼兒教師，故事教學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要和必要的。

 

二、幼兒故事課程目標(biāo)定位及效果

 

(一)教學(xué)目標(biāo)

 

通過十個兒歌的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會創(chuàng)編。

 

通過寓言與生活故事的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的講述能力。

 

通過十個童話故事的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生表演能力。

 

初步學(xué)會設(shè)計故事教學(xué)活動。

 

(二)教學(xué)效果

 

通過強(qiáng)化幼兒故事的教學(xué)實訓(xùn)，使同學(xué)達(dá)到能夠更深刻的理解作品，達(dá)到學(xué)以致用。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后順利開展語言教學(xué)活動，起到良好的鋪墊作用。

 

三、幼兒故事課程的具體內(nèi)容

 

本課程是在學(xué)前教育專業(yè)“兒童文學(xué)”課程的基礎(chǔ)上，再增加一學(xué)期(36學(xué)時)“幼兒故事實訓(xùn)”課程。根據(jù)不同的體裁、特點，挑選經(jīng)典幼兒故事三十篇，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦、鑒賞、創(chuàng)編。其中：包括童話故事十個、歌謠十個、寓言與生活故事十個(三個寓言，七個生活故事)。

 

(一)歌謠(兒歌)

 

1.傳統(tǒng)兒歌2.數(shù)字歌3.游戲歌4.謎語歌5.連鎖調(diào)6.問答歌7.繞口令8.顛倒歌9.字頭歌10.搖籃曲

 

(二)寓言與幼兒生活故事

 

寓言故事：

 

11.《狐貍和葡萄》12.《天鵝、梭子魚和蝦》13.《兔子和烏龜》

 

幼兒生活故事：

 

14.《小碗》 15.《誰勇敢》 16.《藍(lán)色的樹葉》 17.《一亮一暗的燈》 18.《我是哥哥》 19.《圈兒圈兒圈兒》 20.《珍珍唱歌》

 

(三)童話故事

 

21.《稻草人》22.《圓圓和方方》23.《拔蘿卜》24.《神筆馬良》25.《木偶奇遇記》26.《丑小鴨》27.《賣火柴的小女孩》28.《皇帝的新裝》29.《小紅帽》30.《白雪公主》

 

四、實際教學(xué)中存在的問題

 

(一)教師

 

1.備課。從課程的目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)均由承擔(dān)課程的老師自己安排，基本上是在探索中完成整個教學(xué)活動，容易出現(xiàn)漏洞。

 

2.教學(xué)環(huán)節(jié)。基本上按照理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行授課，面向全體的效果不佳。

 

3.教學(xué)評價。從整體上看，大多數(shù)學(xué)生在每一次展示中都能有較大的提高，當(dāng)然也有學(xué)生評價一般。

 

(二)學(xué)生

 

1.學(xué)習(xí)壓力過大。學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識、還得投入八門實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，其精力與學(xué)習(xí)興趣受到諸多限制。

 

2.自身特點不同。由于學(xué)生自身素質(zhì)與能力有所差距，導(dǎo)致這樣的技能強(qiáng)化授課法使部分學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)，一定程度上影響到教學(xué)效果。

 

3.學(xué)習(xí)態(tài)度對教學(xué)的影響。興趣高的同學(xué)能夠積極認(rèn)真地參與到每次實訓(xùn)的活動中;興趣一般的同學(xué)只為了完成量的要求，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。

 

(三)教學(xué)環(huán)境與資源

 

由于課時量與教學(xué)條件的限制，對于如何更好地提高和指導(dǎo)學(xué)生講述能力的時間明顯不足，只能進(jìn)行集體指導(dǎo)。這些反饋的問題都應(yīng)該引起我們的重視。

 

五、針對教學(xué)中出現(xiàn)問題的對策研究

 

(一)創(chuàng)新思維，努力提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)

 

1.保證教學(xué)的科學(xué)性。

 

2.重視補(bǔ)充有價值的資料和錄像。

 

3.努力鉆研業(yè)務(wù)，進(jìn)行廣泛的討論交流。

 

(二)注重教學(xué)原則與方法的運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量

 

(三)教學(xué)環(huán)境與教育資源的改善

 

1.多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

 

2.鼓勵學(xué)生動手制作，充實教具的種類與數(shù)量。

 

3.建立實習(xí)基地，為學(xué)生提供便利的實踐場所。

 

4.建立自我評價體系，確保教學(xué)質(zhì)量。

 

綜上所述，教學(xué)改革的探索與研究工作需要不斷提升理論修養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實際，大膽創(chuàng)新，不斷充實才能得到提高。

篇5

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;學(xué)前教育專業(yè);鋼琴教學(xué)

1.適應(yīng)高職教育發(fā)展的需求近年來.幼兒教師職業(yè)的社會需求量日益增加，加之國家對學(xué)前教育空前重視.而各高職院校以此大量擴(kuò)招因此.形成學(xué)前教育專業(yè)師資缺：13較大.包括鋼琴教學(xué)師資嚴(yán)重不足.形成了鋼琴教學(xué)“高投入、低產(chǎn)出”的很多負(fù)面效果由于鋼琴專業(yè)課其自身專業(yè)的特殊針對性.鋼琴教學(xué)往往采用的是“一對一”的小課形式.這種傳統(tǒng)的鋼琴個別教學(xué)已經(jīng)不能完全適應(yīng)目前高職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展需求。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加和生源特點.該專業(yè)的鋼琴教學(xué)不僅要立足于高職教育的辦學(xué)定位.強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，還要集合幼兒園所、早教機(jī)構(gòu)、幼教培訓(xùn)中心、鋼琴教師等各方面力量.對各種幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行行業(yè)需求分析與學(xué)科規(guī)劃.培養(yǎng)和提高學(xué)生的鋼琴彈奏技術(shù)與幼兒歌曲即興伴奏的能力.掌握鋼琴彈奏及幼兒歌曲即興伴奏的基本規(guī)律和方法.并且最終轉(zhuǎn)化為符合幼兒園音樂教育所要求的綜合素養(yǎng)及教學(xué)能力。這就對傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)提出了跟上時展.跟上高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新要求2.實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo).突出學(xué)前教育的“示范性”作用所謂“師范性”的鋼琴教學(xué)目標(biāo).應(yīng)該圍繞“彈、用、教”三個方面來進(jìn)行“彈”即規(guī)范的鋼琴彈奏方法.“用”即鋼琴的應(yīng)用.“教”即音樂語言、準(zhǔn)確表達(dá)及組織教學(xué)水平目前.高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)基本針對幼兒教育的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容.鑒于鋼琴彈奏與幼兒歌曲即興伴奏在幼兒園音樂教育體系中兩者緊密的結(jié)合.不能分割。以及高職類學(xué)生的個體差異與音樂素養(yǎng)的不盡相同.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的實用性、針對性及有效性.與專業(yè)音樂院校的鋼琴課應(yīng)予以區(qū)分。在教學(xué)過程中?？梢詫⒗碚撆c實踐、傳統(tǒng)授課與集體授課、以及彈奏與演唱相結(jié)合，揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)、。

通過短暫的學(xué)習(xí)時間.要求學(xué)生掌握一定程度的鋼琴彈奏技巧.能夠完整流暢地彈奏中外樂曲.可以熟練地彈唱幼兒歌曲和給幼兒歌曲配伴奏，進(jìn)而提高和增強(qiáng)藝術(shù)的素質(zhì)和修養(yǎng).為今后更好地勝任幼兒園音樂教學(xué)和舞臺實踐打下良好的基礎(chǔ)傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)和專業(yè)音樂院校的鋼琴教學(xué)要求是“精而專”.而學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)要求的是“廣而泛”.甚至說要具有一定的速成性和掃盲成分。因此，在教學(xué)過程中，可以通過課堂練習(xí)、模擬實訓(xùn)、教育實習(xí)等這三種形式對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.同時還可以采用多種可以提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法.比如說：互動式教學(xué)、全方位教學(xué)、實踐教學(xué)等。使學(xué)生能夠掌握和應(yīng)用這一技能，最終轉(zhuǎn)化為符合幼兒園音樂教育所要求的教學(xué)技能和綜合實力。所以.鋼琴教學(xué)必須圍繞高職教育培養(yǎng)目標(biāo).以“幼兒園音樂教育”的要求為依據(jù).突出“師范性”.為其服務(wù)2.1我們要從“已知”、“未知”、“能知”、“想知”、“怎么知”等五方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.了解學(xué)生的構(gòu)成進(jìn)而深入而全面的了解學(xué)生、研究學(xué)生、熟悉每個學(xué)生的特點，這是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效率、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的首要步驟。、目前，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大致可以分為三個層次：第一類.具有一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生.這類學(xué)生人數(shù)不多.一般只占學(xué)生總數(shù)的5%左右。第二類，具有一定音樂基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)或接觸過其他樂器。如電子琴、小提琴等，這樣的學(xué)生占10%。第三類。從來沒有接觸過鋼琴，零起點的學(xué)生，這類學(xué)生占總數(shù)的90%以上?？偟膩碚f，學(xué)生鋼琴程度的參差不齊和薄弱的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)為鋼琴教學(xué)工作帶來了一定的困難所以.在新生入學(xué)時.教師一定要及時的了解學(xué)生的興趣愛好.有無鋼琴基礎(chǔ)，做到心中有數(shù).根據(jù)學(xué)生的情況及時的調(diào)整教學(xué)計劃。每個學(xué)生的審美情趣、情感表達(dá)方式、教育環(huán)境、綜合素質(zhì)及個人能力差異等都有不同，通過和學(xué)生談話、交流，要了解他們的知識儲備情況、音樂天賦和修養(yǎng)程度及興趣偏好等.根據(jù)這些情況為其制定一份“個人”最佳教學(xué)方案，這樣才能做到因材施教、因人施教。

2.2根據(jù)學(xué)生的實際情況.可以對學(xué)生實行分層次教學(xué)這種有針對性的授課.可以顧及到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求.大大提高了教學(xué)效率，同時，也可以避免一些基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)宣講節(jié)省授課時間。

2.2.1對鋼琴程度較好的學(xué)生進(jìn)行個別教學(xué).這種有針對性的教學(xué)和指導(dǎo)可以對學(xué)生進(jìn)行更高層次的培養(yǎng).以滿足幼教行業(yè)中對高端人才的需求。

篇6

模擬教學(xué)是一種很不錯的教育模式.其實模擬教學(xué)模式就是在行為導(dǎo)向教學(xué)思想的指導(dǎo)基礎(chǔ)上把角色扮演教學(xué)方法以及模擬教學(xué)方法很好的結(jié)合起來，從而形成一種新穎的課堂教學(xué)模式.他是人為的制造了一些學(xué)生和學(xué)生之間互動的心理氛圍以及情景，讓學(xué)生在逼真的模擬情況下各自扮演不同的角色從而進(jìn)行心理上的模仿，按照原有的要求，以解決問題等等方法獲得聯(lián)系職業(yè)技能的教學(xué)手段.我們的幼兒園創(chuàng)設(shè)的模擬教學(xué)模式就是依據(jù)行為導(dǎo)向的教學(xué)思想為基礎(chǔ)把模擬幼兒園教學(xué)方法以及扮演教學(xué)方法很好的結(jié)合在了一塊兒從而設(shè)計的教學(xué)模式.人為的設(shè)計一種能讓學(xué)生跟學(xué)生之間互動的心理氛圍以及幼兒園情景，這樣一來就可以讓學(xué)習(xí)學(xué)前教育這門專業(yè)的學(xué)生能夠在逼真的模擬情況下將自己想象成主角以及配角，從而實現(xiàn)心理模仿，按照設(shè)計好的內(nèi)容，以幼兒還有幼兒教師的行為特點強(qiáng)化他們的職業(yè)技能.模擬教學(xué)模式的意義：模擬教學(xué)的好處就是能夠很好的解決一些高等職業(yè)院校由于實訓(xùn)基地不到位從而導(dǎo)致的專業(yè)技能訓(xùn)練不是太好的問題.然而，學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)水平并不適合去真正的場所進(jìn)行長期而又反復(fù)性的訓(xùn)練，因為首先是這些訓(xùn)練場地的管理者要聯(lián)系到責(zé)任問題從而控制學(xué)院的一些實際教學(xué)訓(xùn)練活動還有實習(xí)實踐以及人數(shù)；然后是因為他們在訓(xùn)練過程當(dāng)中造成的任何一個細(xì)微的小差錯，都會影響到這些正在發(fā)育以及成長過程當(dāng)中的幼兒，也會對孩子的家庭造成一些明顯的或者是隱藏的損失.模擬教學(xué)模式剛好可以解決這些問題，其不能讓學(xué)員們在沒有一絲風(fēng)險、不承擔(dān)任何法律責(zé)任的情況下毫無顧慮的去訓(xùn)練自己的專業(yè)技能.這些高職院校辦學(xué)的命脈就是培養(yǎng)人才，所以說模擬教學(xué)必須嚴(yán)格加強(qiáng)對于專業(yè)人才的輔導(dǎo)，不過光靠老師的努力是不行的，還需要學(xué)員們發(fā)揮自己的主動性還有積極性，有一個好的學(xué)習(xí)心態(tài).模擬教學(xué)模式還有一個好處就是可以讓學(xué)生們有一個參與教學(xué)的空間，讓他們可以完全發(fā)揮自己的創(chuàng)造力還有主動性.

在設(shè)計并且實施這些方案的時候，學(xué)生們可以有一種主人公的心態(tài)，他們會覺得自己就是學(xué)習(xí)的主人，是自我發(fā)展的主人.所以說雙模擬教學(xué)不單單是利用了在校接受教育的大學(xué)生這一資源，還很好的使用了媒體資源、環(huán)境資源以及教師資源.操作步驟：儲備知識經(jīng)驗.要開展這個活動，要求在校學(xué)員們必須貯備一定的直接經(jīng)驗以及相關(guān)的教學(xué)理論知識等等.理論知識就是指一些課本學(xué)到的東西，就例如說《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》等等，直接經(jīng)驗則是指一些相應(yīng)的技能技巧等，就比如說《幼兒舞蹈》、《幼兒鋼琴》、《幼兒美術(shù)》等等這些東西，再或者就是幼兒園見實習(xí)的經(jīng)驗等.設(shè)計課時方案.課時方案的角色分兩種，一種是主角，還有一種是配角.這一點要求在訓(xùn)練之前學(xué)生們必須依據(jù)教師的指導(dǎo)方案還有既定的課程計劃，然后主角設(shè)計教室環(huán)境以及試講方案，配角主要設(shè)計配合的方案.實施課時方案.學(xué)生根據(jù)老師的指引，依據(jù)設(shè)計好的課程方案開始進(jìn)行模擬的教學(xué)活動.教師的任務(wù)則是控制好整個過程，然后做好筆記，隨時對他們的活動進(jìn)行評價，并且制定改正方案.學(xué)生們在實施的過程當(dāng)中也可以隨機(jī)的自由發(fā)揮一些具有創(chuàng)造性的行為.交流與評價.在課時方案結(jié)束之后，同學(xué)跟同學(xué)之間要相互進(jìn)行探討、交流、互評、反思，然后以書面報告的形式寫下來交給老師，老師在對其進(jìn)行點評并且總結(jié).為了使高職院校訓(xùn)練職業(yè)技能的水平更加到位，得到更好的效果，在操作模擬教學(xué)模式的時候要注意一下幾點問題：對職業(yè)技能訓(xùn)練的指導(dǎo)教師素質(zhì)提出更高的要求.活動的主人公是學(xué)生，但是學(xué)生是離不開老師的指導(dǎo)的.學(xué)生們在完成角色轉(zhuǎn)換的過程當(dāng)中，必須有教師對其進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好的控制模擬情景；教師對于學(xué)生們設(shè)計好的方案也要嚴(yán)格把關(guān)；在模擬教學(xué)活動結(jié)束之后，教師要及時進(jìn)行點評.所以，綜上所述，模擬教學(xué)的進(jìn)展應(yīng)該盡量是在“雙師型”教師的指導(dǎo)下有序進(jìn)行.接受職業(yè)技能訓(xùn)練的學(xué)生必須要有相關(guān)基礎(chǔ)理論知識和直接經(jīng)驗儲備.接受這一專業(yè)教育的學(xué)生在實踐模擬教學(xué)活動的時候，指導(dǎo)教師應(yīng)該指引學(xué)生們復(fù)習(xí)以往所學(xué)的書面知識，了解各個年齡階段幼兒的生理、心理特點以及行為舉止.并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?nèi)嵉貐⒂^學(xué)習(xí)，從而獲得更直接的感性經(jīng)驗.模擬教學(xué)應(yīng)激勵全體學(xué)生積極參與.由于學(xué)生專業(yè)能力以及性格特點不同，所以在進(jìn)行模擬教學(xué)活動的時候，不能忽略任何一個學(xué)生，不能讓任何一個學(xué)生失去模擬教學(xué)實踐的機(jī)會.提供全方位的模擬教學(xué)支持.要想讓學(xué)生有更好的教學(xué)服務(wù)，就要大力支持教學(xué)設(shè)備、場地.有條件的學(xué)校還可以制造一件模擬教室，讓學(xué)生們身臨其境.完善評價和反思模式.總得來說，在訓(xùn)練他們的專業(yè)技能時使用模擬教學(xué)模式是非常好的，他是將學(xué)校的人才直接轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣瞬诺囊粋€很好的連接點.

2人才培養(yǎng)模式

圖1是課程建設(shè)規(guī)劃，依據(jù)“強(qiáng)能力、高素質(zhì)、優(yōu)個性”的要求，完善了“111”培養(yǎng)模式，即“職業(yè)能力訓(xùn)練、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、人文素質(zhì)拓展”，頂崗學(xué)習(xí)、訂單培養(yǎng)增加了學(xué)生們的職業(yè)技能.建立了幼教機(jī)構(gòu)接收學(xué)員頂崗實習(xí)的長遠(yuǎn)計劃.表1是對學(xué)前教育專業(yè)的課程進(jìn)行的規(guī)劃.重點改善核心課程，完善修訂教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)細(xì)則、試題庫等，從而培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備學(xué)前教育方面專業(yè)知識與能力，能在學(xué)前教育領(lǐng)域，從事教學(xué)、管理和教育、心理科研工作的具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才.其普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育學(xué)、教育統(tǒng)計與測量、中國教育史、外國教育史、教育心理學(xué)、教育社會學(xué)、課程與教學(xué)論、鋼琴、聲樂、舞蹈，樂理、視唱、練耳，幼兒園實用美術(shù)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒園課程、幼兒游戲論、中外幼兒教育史、幼兒教育科學(xué)研究方法、幼兒玩具設(shè)計與制作、幼兒園管理、幼兒園評價.此外在原有的課程基礎(chǔ)上，完善《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《幼兒手工》、《學(xué)前教育學(xué)》、《幼兒舞蹈》、《幼兒園班級管理》等.這一設(shè)計較為全面的滿足了學(xué)前教育的人才培養(yǎng)模式.

3小結(jié)

篇7

站在新的起點上，東莞經(jīng)貿(mào)人秉承“崇德尚能、知行合一”的校訓(xùn)，以“育人為本，面向市場，做強(qiáng)服務(wù)，爭創(chuàng)一流”的全新辦學(xué)理念，圍繞“緊密對接?xùn)|莞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、建設(shè)國家示范中職名?！钡目偰繕?biāo)，立足地方產(chǎn)業(yè)，依托行業(yè)，堅持創(chuàng)新發(fā)展，取得豐碩成果，成為東莞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要高地。

追尋：服務(wù)育人的理念溯源

“服務(wù)育人”成為中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)新理念，是中等職業(yè)教育為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型變革而倡導(dǎo)的職業(yè)教育新思想，也是東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校呼應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的新訴求。

1.區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型升級為服務(wù)育人提供了生長的沃土。

東莞正處在經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，這就為職業(yè)教育理念的創(chuàng)新提供了契機(jī)。東莞市由粗放型經(jīng)濟(jì)向集約型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變并成功進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，其關(guān)鍵因素在于人才。如今，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、構(gòu)建與完善現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，同樣需要現(xiàn)代職業(yè)教育為其提供服務(wù)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)東莞經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。

正是這種服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈的責(zé)任意識，引領(lǐng)著職業(yè)教育的辦學(xué)方向。立足東莞區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展有空間的技能型人才，打造全國一流的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型人才培養(yǎng)基地，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大人力資源支持，成為東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校的辦學(xué)追求。

2.學(xué)校的自我突破提升是服務(wù)育人成長的現(xiàn)實需求。

東莞市現(xiàn)有的中高職院校是在莞商文化孕育下建立并發(fā)展壯大起來的，它們更能展現(xiàn)出東莞的精神面貌，也更加熟諳當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，能夠更快速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來的變化，并及時對人才培養(yǎng)工作和學(xué)校建設(shè)作出調(diào)整，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。

面向經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的現(xiàn)實，東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校一方面學(xué)校致力于硬件設(shè)施的建設(shè)。全校實現(xiàn)了辦公自動化，建有千兆校園網(wǎng)絡(luò)中心、電視教學(xué)中心、多媒體教學(xué)系統(tǒng)及現(xiàn)代化校園廣播系統(tǒng)，設(shè)有電腦室、電子電工實驗室、電腦美術(shù)繪畫室、財會模擬室、手工藝制作室、辦公自動實訓(xùn)室、語音室以及音樂室、舞蹈室、鋼琴室，建有足球場、籃球場、排球場、羽毛球場、乒乓球室、健身室、塑膠環(huán)形跑道等齊全的體育場所。另一方面，學(xué)校又注重內(nèi)涵式發(fā)展，以建設(shè)國家示范校為契機(jī)，整頓校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，努力創(chuàng)新研究，鼓勵科研發(fā)明，加強(qiáng)素質(zhì)教育，優(yōu)化育人環(huán)境，辦學(xué)的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益都取得了雙豐收，已經(jīng)形成了良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)格局。

追問：服務(wù)育人的內(nèi)涵因子

東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校通過申報和建設(shè)國家級示范校，總結(jié)梳理和提煉了建校半個多世紀(jì)以來的實踐和理論的經(jīng)驗成果，進(jìn)一步凸顯和明確了“服務(wù)育人”的新理念。

1.教學(xué)教務(wù)管理工作以服務(wù)育人為指導(dǎo)。

在申報國家示范校的材料中，東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校制定了一系列的教學(xué)教務(wù)管理規(guī)章制度與條例，主要包括校長等領(lǐng)導(dǎo)崗位職責(zé)、教職工崗位職責(zé)、各部門職責(zé)、獎勵與懲罰條例、學(xué)生行為管理制度、德育制度、考核制度等。每一項制度都被嚴(yán)格執(zhí)行，并有詳實的跟蹤記錄。其目的就是為辦好國家示范校而努力。從這些條例及各項工作階段性成果看，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校秉承服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)社會的想法開展教學(xué)教務(wù)工作，教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)都顯著提高，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量也取得了成效。

僅以2013屆1001班40名畢業(yè)生就業(yè)情況為例，不難看出學(xué)校服務(wù)東莞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成績。其中，29人在東莞市石碣鎮(zhèn)立恒電子有限公司、東莞清溪長山頭五金廠、東莞市中堂云興飲料店、東莞市雄泰電子有限公司、東莞市山木金剛石工具有限公司、力嘉精時廠、茶山新力塑膠五金制品廠等20余家當(dāng)?shù)仄髽I(yè)就業(yè)，直接服務(wù)東莞經(jīng)濟(jì)發(fā)展，顯示了學(xué)校優(yōu)秀的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.課堂教學(xué)與改革以服務(wù)育人為指引。

東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校緊跟東莞“加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”步伐，立足東莞的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢大膽調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)。將原來小而全的15個專業(yè)逐步調(diào)整為11個專業(yè)，形成了以“財經(jīng)商貿(mào)”類專業(yè)為核心，以會計、物流服務(wù)與管理和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三個央財重點支持建設(shè)專業(yè)為引領(lǐng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，重構(gòu)了物流、會計和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系，以課堂教學(xué)與改革為基礎(chǔ)，不斷開發(fā)適合學(xué)校專業(yè)需要的校本教材，以社會需求為依據(jù)，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和未來可持續(xù)發(fā)展為目的。例如，學(xué)校會計專業(yè)開發(fā)了18本校本教材。同時，學(xué)校開設(shè)了特色課程《職業(yè)素養(yǎng)課程》，對不同年級的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

3.校內(nèi)外實訓(xùn)以服務(wù)育人為指向。

首先，東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校提供校內(nèi)實訓(xùn)場所，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，進(jìn)行實操訓(xùn)練，將理論與技能結(jié)合起來。校內(nèi)實訓(xùn)場所布局合理，實訓(xùn)工位數(shù)充足，實訓(xùn)環(huán)境良好，實訓(xùn)設(shè)備保養(yǎng)與更新及時，實訓(xùn)教師都是經(jīng)過選拔、實踐技能高超的“雙師型”人才。此外，實訓(xùn)場所還建立了嚴(yán)格的實訓(xùn)管理制度、員工工作制度、學(xué)生實訓(xùn)管理制度，并且印發(fā)了《學(xué)生實訓(xùn)手冊》，對學(xué)生的實訓(xùn)提出具體可操作的要求，例如實訓(xùn)成績的等級界定，實習(xí)報告的撰寫，等等。校內(nèi)實訓(xùn)還建立了“學(xué)生滿意度調(diào)查機(jī)制”，及時聽取學(xué)生關(guān)于實訓(xùn)的反饋信息。

其次，校外實訓(xùn)是在校內(nèi)實訓(xùn)基礎(chǔ)上的延伸與提升。校內(nèi)實訓(xùn)鑒于實訓(xùn)環(huán)境的仿真性等，難以達(dá)到真實工作環(huán)境的效果。東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校與許多企業(yè)建立實習(xí)生實習(xí)協(xié)議關(guān)系，幫助學(xué)生與這些校企合作中的實習(xí)單位簽訂正式實習(xí)合同，同時，派遣專業(yè)指導(dǎo)教師跟蹤記錄學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的具體情況。另外，學(xué)校與企業(yè)建立頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企深度融合，為學(xué)生校外實訓(xùn)贏得更佳實訓(xùn)環(huán)境。

追趕：服務(wù)育人的人文觀照

東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校在踐行服務(wù)育人理念的過程中，始終堅持以人為本，堅持帶著感情辦學(xué)校，以人文觀照師生的成長，收獲精彩連連。

1.“以情服人”的學(xué)校管理模式。

在東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體在多年的學(xué)校管理經(jīng)驗基礎(chǔ)上，形成了獨(dú)具特色的管理思路和管理風(fēng)格，兼具干練、果敢的“剛”之美與親切、隨和的“柔”之美。

建立“以情服人”的管理模式。強(qiáng)調(diào)情感管理新理念，增強(qiáng)管理隊伍的執(zhí)行力。作為校長，要管理好一所學(xué)校，除了要領(lǐng)導(dǎo)建立和完善的規(guī)章制度，還必須對教職工有真誠的人本關(guān)懷，用良好的人格魅力提升團(tuán)隊的凝聚力。一方面，以校長為代表的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊努力為教師創(chuàng)造良好的進(jìn)修條件，特別是對青年教師提出了“3年達(dá)標(biāo)、6年成熟、9年成名”的要求，幫助他們不斷進(jìn)步，爭取做教育教學(xué)的行家里手。另一方面，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊堅持和群眾打成一片，真誠關(guān)心每一位教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，幫助他們解決實際困難。通過參加學(xué)校文體活動、關(guān)心與慰問生病教師、調(diào)解教師家庭矛盾、關(guān)心青年教師事業(yè)成長等，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊盡他們的一切能力真誠地為廣大教職工服務(wù)，嚴(yán)于律己、寬以待人，注重個人修養(yǎng)，淡泊名利得失，贏得大家的信賴和支持，使學(xué)校形成了團(tuán)結(jié)友愛、和諧互助的良好氛圍。

2.“以人為本”的學(xué)生德育主張。

中職學(xué)校的生源素質(zhì)不言而喻，東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校同樣面臨這個問題。要讓學(xué)生從中考的挫敗感中走出來，重塑信心，安學(xué)樂學(xué)，成人成才，德育工作是重中之重。東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校堅持“以生為本、德育為先”的教育理念，致力于創(chuàng)建幸福校園，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中充滿成就感、幸福感，進(jìn)而快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長，最終有所成就。

創(chuàng)新德育理念。德育的內(nèi)容不是單一的思想教育，而是包括心理健康、行為文明、思想上進(jìn)、道德高尚等諸多元素的綜合素質(zhì)教育；德育工作也不僅僅是學(xué)生處、班主任的事情，而是全體教職員工都必須參與的工作，課堂教學(xué)要滲透德育內(nèi)容，管理、服務(wù)同樣也要體現(xiàn)德育的內(nèi)涵。學(xué)校一方面，提出了“全員德育、全程德育”的觀念，要求全體教職工牢記“學(xué)生視線內(nèi)的任何行為都是教育活動”，并從自身做起，注重細(xì)節(jié)，追求完美，時時事事處處為人師表。另一方面，提出了改進(jìn)教材教法、改革評價體系的主張，要求教務(wù)處、學(xué)生處在學(xué)生學(xué)業(yè)成績、操行評定等項目中，將過程性評價和終結(jié)性評價有機(jī)地起來，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有成就感、幸福感，“快快樂樂地學(xué)習(xí)，理直氣壯地畢業(yè)”。

完善德育工作體系。學(xué)校督導(dǎo)學(xué)生處、級部建立了學(xué)校、家長、社會三位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)，通過家長會、家訪、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、邀請成功校友到校作報告、組織社會實踐等形式，加強(qiáng)三方互動，力取最好的教育效果。學(xué)校還制定了詳細(xì)的《班主任培訓(xùn)方案》，嚴(yán)格培訓(xùn)制度，將班主任工作方法指導(dǎo)貫穿在整個學(xué)制工作的全過程，有效地提高了班主任的工作能力和管理水平。

改革德育實施路徑。面對新時期思想活躍、個性張揚(yáng)的青少年學(xué)生，必須貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，采取靈活的方法，才能收到良好的教育效果。學(xué)校開學(xué)和結(jié)業(yè)典禮、新生軍訓(xùn)、安全教育、法制報告會、心理健康輔導(dǎo)、主題班會、文明禮儀教育、健康有益的文體活動等，都是德育工作的良好形式。比如配合東莞市教育局的“校風(fēng)建設(shè)年”活動，將“感恩主題班會”和文明禮儀教育作為德育工作的重點工作來抓，收到了非常好的效果。

（本文圖片由東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校提供）

責(zé)任編輯羅峰

篇8

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖 3D 發(fā)散思維

科學(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、色彩等），都可以作為一個思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的放射性立體結(jié)構(gòu)。依據(jù)大腦思維放射性這一特點，英國教育學(xué)家托尼·巴贊最早提出放射性思考和思維導(dǎo)圖這兩個概念。其中，思維導(dǎo)圖即為大腦放射性思維的外部表現(xiàn)。隨著人們對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識和掌握，這種思考方法被廣泛地應(yīng)用于生活和工作的各個方面，包括學(xué)習(xí)、溝通、管理等，近年來也同樣運(yùn)用在教學(xué)領(lǐng)域。

一、技術(shù)院校3D MAX課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.3D MAX特點

3dmax，是Autodesk公司開發(fā)的基于PC系統(tǒng)的三維動畫渲染和制作軟件，廣泛應(yīng)用于廣告、影視、工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計、建筑裝潢、園林設(shè)計、多媒體制作、游戲、輔助教學(xué)以及工程可視化等領(lǐng)域。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，運(yùn)用3dmax軟件制作各種模型再結(jié)合photoshop軟件來制作室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的各種效果圖越來越頻繁，因此，越來越多的技術(shù)院校都開設(shè)了3dmax這門必修課程。

2.技校生特點分析

學(xué)生水平參差不齊，大部分知識量偏少，基礎(chǔ)知識匱乏，成績整體偏差。學(xué)生個體差異明顯，主動性、積極性也相對偏低。他們學(xué)習(xí)行為懶散.情感意志薄弱，不能集中精力聽課。學(xué)生要學(xué)好這門課，教師需從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性、想象力著手。

3.技術(shù)院校3D MAX課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

3d是一門實踐性很強(qiáng)的課程，這里面涉及到的知識量不僅大，而且層次十分豐富。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握3d建模、附材質(zhì)、打光、渲染，最終制作出自己理想的效果圖。大部分教師在講解實例操作步驟時，都是以文字為主的條款羅列形式進(jìn)行講解，學(xué)生在課后練習(xí)時.也只是照著書本上的筆記一步一步的機(jī)械操作.這種方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，讓學(xué)生對3d的工具理解模糊，整體把握實例的能力較弱，在上機(jī)實訓(xùn)時，經(jīng)常出現(xiàn)“顧此失彼”，不能靈活運(yùn)用，難以理清思路的現(xiàn)象。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于3d max課程教學(xué)的課例分析

教師講解學(xué)生上機(jī)操作，這種教學(xué)普遍存在學(xué)生“概念模糊，盲目操作，只會跟做，不會運(yùn)用”。因此教師需要借助思維導(dǎo)圖從橫向上理出知識脈絡(luò)，分層次講解，逐步幫助學(xué)生剖析案例，使學(xué)生對所學(xué)知識點一目了然；同時從縱向上運(yùn)用思維發(fā)散的方法，并采用合適教學(xué)法（如案例、項目教學(xué)法），創(chuàng)設(shè)能刺激思維的問題情境，使學(xué)生逐步養(yǎng)成從全方位、多角度認(rèn)識事物、解決問題的習(xí)慣。

在3d教學(xué)過程中，筆者將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中，學(xué)生在“看圖”、“思圖”、“繪圖” 的過程中，提高了學(xué)習(xí)興趣，理清了制作思路，并在較短的時間內(nèi)掌握相關(guān)技能。下面筆者以“為坐而設(shè)計”案例，介紹思維導(dǎo)圖在3d課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1. 引入案例，橫向梳理新舊知識

教師上課時將“木質(zhì)休息椅”效果圖展示給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的興趣。并將學(xué)生4-5人組成一個小團(tuán)隊（每組隊員的性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、表達(dá)能力均勻），由各團(tuán)隊觀察作品效果圖，對效果圖進(jìn)行分析討論分解，并對案例中所用到的命令或工具，舍次取重，加入每個隊員新觀念，形成團(tuán)隊共同完成思維導(dǎo)圖。各小組在教師的引導(dǎo)下相互交流，學(xué)生通過觀察、對比分析他組的思維導(dǎo)圖，找出差異，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正，并在各團(tuán)隊比賽制作效果圖時，發(fā)現(xiàn)更快捷的方式。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的建構(gòu)，使知識系統(tǒng)直觀化，梳理新舊知識點，高效地掌握整個案例作品的制作要點，逐步改善概念模糊，盲目跟做的現(xiàn)象（如圖1）。

2. 拓展訓(xùn)練，縱向發(fā)散思維

根據(jù)上面學(xué)習(xí)與總結(jié)的制作椅子的方法，教師引入“為坐而設(shè)計”的拓展訓(xùn)練，鼓勵各團(tuán)隊積極發(fā)散自己的思維，充分發(fā)揮自己的想象力。

首先寫出或用軟件寫出設(shè)計主體—“為坐而設(shè)計”，努力尋找所用能發(fā)現(xiàn)的設(shè)計元素并向周圍發(fā)散思維；使用跳躍性的思維，進(jìn)行無障礙的思考。

從主題的中心向外發(fā)散。將主題分為五個分枝：a.支撐結(jié)構(gòu) b.靠背 c.扶手 d.椅面 e.材質(zhì)。盡力挖掘設(shè)計元素，找出相互關(guān)聯(lián)，每組不少于50個。

如支撐結(jié)構(gòu)發(fā)散出：獨(dú)腿、兩腿、四腿、聯(lián)體、懸吊……

靠背：無、長方形、扇形、柱子、手指、弧形、不規(guī)則三角、梅花、u形、羽毛……

扶手：五環(huán)、n形、t形、三角形、四字造型、倒梯形、鋼琴鍵……

椅面：蘋果、三角形、四邊形、香蕉、五角形、魚形、漢字……

材質(zhì)：木材、塑料、金屬、鋼化玻璃、皮質(zhì)、充氣、竹藤、青銅、布藝……

使用關(guān)鍵詞表達(dá)各分枝的內(nèi)容。將彼此間的關(guān)系顯現(xiàn)出來，把有創(chuàng)意的閃光點圈出來。

3. 歸納總結(jié)，導(dǎo)圖二次重構(gòu)

教師指導(dǎo)各團(tuán)隊把第一次發(fā)散的思維點進(jìn)行整理，將有創(chuàng)意的點并聯(lián)，使用想象、聯(lián)想的方式進(jìn)行重構(gòu)，擴(kuò)展內(nèi)涵，以求激發(fā)新的靈感。并將概念進(jìn)行圖像轉(zhuǎn)換，圖像越活波、越生動越好；這樣可以使導(dǎo)圖更簡潔、更有助于記憶，同時也鍛煉了學(xué)生的形象表達(dá)能力。

“為坐而設(shè)計”導(dǎo)圖歸納-轉(zhuǎn)化成圖形為：

（1） 根據(jù)每組發(fā)散圖形可將椅面歸納轉(zhuǎn)化為幾何形、水果、植物、動物、文字等造型；靠背可歸納成數(shù)量與造型，數(shù)量可分為有或無，造型轉(zhuǎn)化為幾何形、人物、植物、動物、文字等造型；扶手可歸納成數(shù)量與造型，數(shù)量可分為有或無，造型轉(zhuǎn)化為幾何形、人物、文字、樂器等造型；材質(zhì)可歸納為木材、原輔材料、皮革等材料。

（2） 將歸納總類的子項轉(zhuǎn)化成圖形，圖形可手繪或在網(wǎng)上搜索。

4. 上機(jī)實訓(xùn)，評價反思

（1） 各團(tuán)隊依據(jù)思維導(dǎo)圖，制作作品。通過思維導(dǎo)圖縱向與橫向的繪制，學(xué)生已經(jīng)對案例的制作思路、工具的運(yùn)用有了整體的把握，并根據(jù)自己的思維，發(fā)散的圖形，靈活的運(yùn)用到3d軟件制作中。

（2） 學(xué)生制作時，歸納自己的制作思路，并進(jìn)行自評與互評，找出自己作品及同學(xué)作品的散光點和不足，用以揚(yáng)長避短，促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)。同時教師還要對本次課的思維導(dǎo)圖進(jìn)一步細(xì)化與完善，總結(jié)導(dǎo)圖給學(xué)生帶來的便利，鼓勵學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中多用思維導(dǎo)圖（見圖2）。

三、應(yīng)用效果分析

思維導(dǎo)圖能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對3d的工具概念進(jìn)行梳理；同時學(xué)生可以在短時間內(nèi)掌握與靈活運(yùn)用3d命令的操作方法；對3d案例的拓展訓(xùn)練，能讓學(xué)生認(rèn)識到必須突破固有的思維模式，努力在不同點找到關(guān)聯(lián)，使自己制作出來的設(shè)計更鮮活、創(chuàng)意更無限。

篇9

高職高專 教改 設(shè)計 實踐

一、引言

每個時代的兒童都應(yīng)有屬于自己的歌，這一特定體裁的創(chuàng)作群體包括專業(yè)詞曲作家、幼兒園和中小學(xué)音樂教師以及有志于兒歌創(chuàng)編的音樂愛好者。在業(yè)余創(chuàng)作群體中，工作在第一線的幼兒教師和小學(xué)教師以職場業(yè)緣為紐帶，具有熟知兒童生活和心理需求的優(yōu)勢，是一支有巨大潛力的創(chuàng)作隊伍。使這股力量于在校求學(xué)期間，學(xué)習(xí)較系統(tǒng)的歌曲創(chuàng)作技法，進(jìn)而打下扎實的創(chuàng)作基礎(chǔ)，正是兒歌創(chuàng)編課的教學(xué)任務(wù)所在。

我校是由三所中師合并更名，于2007年升格為國內(nèi)第一所培養(yǎng)幼兒教師的高等?？茖W(xué)校，屬“弱勢高師”。由于錄取分?jǐn)?shù)段位處下游，用巴赫的話說：“我不能不抱怨……弄來很多對音樂一竅不通的年輕人，學(xué)習(xí)不可避免地每況愈下?！痹谖倚?，鋼琴、聲樂和舞蹈被學(xué)生視為“大三門”，樂理視唱、兒歌創(chuàng)編和音樂教學(xué)法則是“小三門”。要想在24學(xué)時內(nèi)，使她們掌握兒歌寫作的規(guī)范和技法，其難度可想而知。當(dāng)下，商海錢潮嚴(yán)重沖擊著教師為高師音樂教學(xué)改革的奉獻(xiàn)精神。面對無利可圖又費(fèi)力不討好的理論課，人人能推就推，推不掉就“走過場”，使課程形同虛設(shè)。筆者于2004年起教授這門課程，面臨“描畫臨帖”和“創(chuàng)新出位”的兩難選擇。本著對學(xué)校、個人和學(xué)生三級負(fù)責(zé)的準(zhǔn)則，在教學(xué)觀念和方法上進(jìn)行了一系列改革。

二、課程部分

面對教學(xué)對象，我首先把課程目標(biāo)定為“啟蒙”。對創(chuàng)作混沌未開的原初性靈來說，“啟蒙”是一種“點亮”與“喚醒”，不是“充填”與“強(qiáng)塞”。課程能力培養(yǎng)目標(biāo)定為“四能”： 能根據(jù)需要創(chuàng)作簡單的單聲部歌曲；能組織或參加歌曲征集比賽；能進(jìn)行藝術(shù)類教學(xué)及組織少兒參加藝術(shù)活動；能檢驗學(xué)生音樂類各學(xué)科知識與能力的實際應(yīng)用。

1.教具

硬件準(zhǔn)備：數(shù)碼鋼琴教室，配備48臺學(xué)生琴、1臺教師琴；多媒體電腦；投影儀；多功能電子黑板；本課程教學(xué)網(wǎng)站；打印機(jī)；掃描儀；攝影燈具、攝像機(jī)、照相機(jī)及相關(guān)存儲設(shè)備和電池等。

軟件準(zhǔn)備：各個班級兒歌創(chuàng)編課程作品展示綜合表、各班級作品展示評分專用信封、各班級作品展示評分簽、各班級兒歌創(chuàng)編課程作品演唱會節(jié)目單、各班級作品聯(lián)系人通訊錄；課件和多媒體素材；圖像視頻制作軟件等。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，既可提供音樂聽覺、視覺、觸覺等全方位的感官綜合刺激，又能進(jìn)行課外輔導(dǎo)及自主學(xué)習(xí)。既能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展個性化音樂教育，又全面地提高了兒歌寫作的教學(xué)效率，使課時增值增容。作為開場鑼鼓，不僅吸引了學(xué)生目光的探視和對課程的關(guān)注度，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時為考核做好了各種物質(zhì)準(zhǔn)備。

2.教學(xué)過程

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程，我將課程的教學(xué)過程劃分為三大部分：認(rèn)識部件、整體分析和作品調(diào)試。

（1）認(rèn)識部件

簡介本課程內(nèi)容、性質(zhì)和意義，教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)度，考核標(biāo)準(zhǔn)與評分方法，并劃分創(chuàng)作小組。實訓(xùn)內(nèi)容包括：①歌詞的挑選與創(chuàng)作；②兒歌常用曲式分析；③歌詞朗誦；④旋律寫作等。

（2）整體分析

實訓(xùn)內(nèi)容從兒歌主題寫作入手，到整首兒歌的寫作，做到詞曲珠聯(lián)璧合，并學(xué)習(xí)“音樂書法”――歌（樂）譜文獻(xiàn)的書寫格度與規(guī)范。

（3）作品調(diào)試

實訓(xùn)內(nèi)容有修改作品的能力，為歌曲編配簡易伴奏的能力，小組成員間協(xié)作展演作品的能力。

3.考核

（1）平時學(xué)習(xí)情況

平時成績，內(nèi)容包括：出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，占總成績的30%。

（2）基礎(chǔ)知識與基本技能

筆試方式考核，內(nèi)容包括：兒歌創(chuàng)編理論及代表作品，作品分析，占總成績的30%。

（3）作品展演

作為教改的重頭戲，占總成績的40%。每個創(chuàng)作小組拿出一首出自本組成員之手的完整作品參加展演。具體要求如下：

歌詞：（1）題材切入當(dāng)代兒童生活，內(nèi)容生動活潑、積極健康，不少于四句的歌謠體；（2）歌詞語言兒童話，符合當(dāng)代兒童的視角和表達(dá)習(xí)慣；（3）為本組成員原創(chuàng)，不得抄襲。

歌曲：（1）全曲不少于8小節(jié)，時間不超過2分鐘；（2）音域最好控制在八度以內(nèi)，旋律通順，不倒字，易于演唱；（3）演唱者1～3人，伴奏樂器數(shù)量及種類不限；（4）為本組成員原創(chuàng)，不得抄襲。

三、結(jié)果與討論

1.創(chuàng)作小組

參與課程學(xué)生以班級為單位，3至4人為一組，自由組合成為若干創(chuàng)作小組。為增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力，展演時可增加“外援”。以小組為單位參加作品展演所獲得的成績，作為該小組每位成員的成績。該做法經(jīng)實踐檢驗，有利于學(xué)生的交流表達(dá)能力、與人合作能力、解決問題能力、創(chuàng)新變革能力和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

（1）內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

①激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在兒歌創(chuàng)編的課堂上，以語言技巧鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，通過矯曲析敗提出問題。對于學(xué)生的問題，大叩大鳴，小叩小鳴。在做中學(xué)，勸勉誘進(jìn)；在學(xué)中做，面賜獎激，將學(xué)生一步步引向創(chuàng)作的軌道。

②利用學(xué)生現(xiàn)有喜好，進(jìn)行動機(jī)遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)多數(shù)學(xué)生喜歡流行歌曲的特點，在課中對耳熟能詳?shù)牧餍懈枨M(jìn)行分析，通過戰(zhàn)術(shù)“迂回”，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

③樹立成功的歸因觀。通過往屆學(xué)生比較成功的歌曲創(chuàng)作事例，激發(fā)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)作，進(jìn)而在兒歌創(chuàng)作領(lǐng)域抒寫自己的人生志趣。

（2）外部學(xué)習(xí)動力

①正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評，激發(fā)自尊，促成上進(jìn)。以公開的表揚(yáng)指明其努力的方向，以適度的批評修正其努力的方向，以達(dá)到鞏固和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)動力的效果。

②開展競賽。在學(xué)生實踐各個能力點的過程中，根據(jù)教學(xué)需要，在小組間開展競賽，通過觀摩學(xué)習(xí)，磨合并提高團(tuán)隊協(xié)作的能力，提高創(chuàng)作實踐的效率，增加創(chuàng)新的機(jī)率。

③利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用。筆者將貫穿整個課程教學(xué)過程的三個大部分，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程，繼續(xù)分解為若干個小的能力點。及時讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的程度和進(jìn)展?fàn)顩r，鼓舞學(xué)生循序漸進(jìn)。

3.評分標(biāo)準(zhǔn)

（1）分值比例

本課程考核注重學(xué)生平時的學(xué)習(xí)，注重實際能力的養(yǎng)成，考核分值比例分配為：平時30%、筆試30%、作品展演40%。其中，平時成績包括出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況；筆試成績包括對基礎(chǔ)知識和基本技能的考核；作品展演則是二度創(chuàng)作的得分。

（2）二度創(chuàng)作的評分標(biāo)準(zhǔn)

各小組參加展演的作品，在符合歌詞與歌曲既定要求的前提下，評分標(biāo)準(zhǔn)為五個等級：（1）完整地創(chuàng)作歌譜，并按照正確的格式抄寫或打印在A4紙上，最高可得60%的分值；（2）在前一種方案的基礎(chǔ)上，增加作品的清唱，可以事先錄制好，在作品展演時播放，最高可得70%的分值；（3）在前一種方案的基礎(chǔ)上，增加歌曲伴奏，可以事先錄制好，在作品展演時播放，最高可得到80%的分值；（4）在第一種方案的基礎(chǔ)上，現(xiàn)場演唱創(chuàng)作歌曲，并有樂器伴奏，最高可得90%的分值；（5）在前一種方案的基礎(chǔ)上，增加本課程沒有培訓(xùn)的能力，且這些能力對歌曲作品有一定輔助作用，即符合加分條件，最高可得100%的分值。

（3）學(xué)生參加評分

為使評分工作公平、公正和公開，充分調(diào)動學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性，評分以班級為單位，每一位學(xué)生都有對本班（包括本人作品）所有參展作品的評分權(quán)。具體做法是：參加本課程的每一位學(xué)生，都有與該班級作品展示數(shù)量相同的評分簽若干張。一個作品展示之后，所有該作品的評分簽將被裝進(jìn)一個標(biāo)有該作品小組成員的評分專用信封中，以待核分。每個作品的最終得分，是全班有效評分簽的平均分。

（4）評分參考細(xì)則

為使學(xué)生的評分結(jié)果不至出現(xiàn)過大的偏差，特制訂評分細(xì)則如下：

①歌詞創(chuàng)編（15%）：運(yùn)用兒童熟悉的語言，歌詞明白坦易，合轍押韻。源于當(dāng)代兒童的生活，又高于生活。

②作曲技巧（15%）：定調(diào)合理，遣音得體，與兒童的歌唱能力相匹配。起訖明確，音域和音程適宜，章法句意清晰準(zhǔn)確，節(jié)奏速度、句長、強(qiáng)弱對比等分寸感拿捏準(zhǔn)確。

③線性思維（40%）：曲調(diào)不求感心動耳，一曲成典。但求平實質(zhì)樸，簡約流暢，上口易記，一氣呵成，適合兒童傳唱，充滿律動感。

④原創(chuàng)性（30%）：必須是本組成員中的個人或集體創(chuàng)作的原創(chuàng)作品。

4.錄像資料攝制

（1）錄像和拍照

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并記錄下絕大多數(shù)學(xué)生珍貴的處女作，在課程伊始，即宣布期末以舉辦“兒歌創(chuàng)編課程作品演唱會”的形式進(jìn)行綜合能力考核，并全程錄像。出場順序通過抽簽確定。每個小組表演完畢，合影留念。

通過視頻編輯軟件，將各小組的視頻片段剪輯出來，添加班級、小組序號、歌曲作品名、作詞、作曲、演唱、伴奏、表演等內(nèi)容的字幕，形成各班各組單獨(dú)的視頻文件。通過光盤刻錄軟件，根據(jù)需要刻錄成CD或DVD光盤，統(tǒng)一保存并于復(fù)制后發(fā)放到學(xué)生手中。

（3）資料的保存和發(fā)放

照片資料：主要是各組學(xué)生作品展演后的小組合影，各班照片分文件夾保存。課程結(jié)束后，直接由各班級課代表通過U盤、存儲卡等移動存儲工具復(fù)制，發(fā)放給需要照片的學(xué)生。

錄像資料：各班的錄像資料按照作品展演綜合表中的順序排列，統(tǒng)一格式編輯字幕，制作片頭和片尾，制作成DVD視頻光盤資料保存。并通過兩種方式發(fā)放到各班：一是通過國內(nèi)主流網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具的郵件功能，直接傳送到學(xué)生的電子郵箱中；二是將DVD視頻光盤，經(jīng)各班課代表發(fā)放給需要視頻的學(xué)生。

樂譜資料：所有作品一律用A4紙抄寫或打印，用掃描儀掃描成圖像文件，以班級為單位分文件夾保存。課程結(jié)束后，由各班級課代表通過U盤、存儲卡等移動存儲工具，復(fù)制并發(fā)放給本班需要保留樂譜文件的學(xué)生。

四、結(jié)論

“改革是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的永恒動力”（）。奉獻(xiàn)精神是改革的原動力和出發(fā)點，提高學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)造力和后續(xù)發(fā)展能力是改革的落腳點。在六年的兒歌創(chuàng)編課的教改探索中，筆者緊密結(jié)合幼專學(xué)生的實際，研創(chuàng)出“能力點貫穿教學(xué)法”。教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的歌曲創(chuàng)作能力為主線，通過改進(jìn)教學(xué)和考核全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，創(chuàng)編歌詞和曲調(diào)、編配伴奏、伴舞（律動）或情景劇，部分學(xué)生能自己動手打譜或制作展演用道具。為了貼近幼兒教師的教學(xué)實際，拉近和舞臺的距離，采用匯報演出的形式考核。不僅徹底打破了學(xué)生對作曲的神秘感，完成了兒歌創(chuàng)作的總體教學(xué)目標(biāo)，還取得了可喜的教學(xué)效果。學(xué)生在收獲創(chuàng)作成果的同時，不僅體會到了創(chuàng)作的樂趣，還使這些此前一直生活在挫敗中的青年，第一次有了成功的體驗，所有這一切，都永久的保留在承載著她們記憶的光盤中。進(jìn)而重新調(diào)整自己人生的坐標(biāo)――獻(xiàn)身幼教事業(yè)，為改善脆弱的兒歌創(chuàng)作生態(tài)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

篇10

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文脈保護(hù)；校園文化建設(shè)；教學(xué)與藝術(shù)實踐

一、本項研究的理論和實踐意義及同類研究的現(xiàn)狀概述

在當(dāng)前“狠抓本科教學(xué)”的方針指引下，各高校積極響應(yīng)時代號召（尤其是面臨“轉(zhuǎn)設(shè)”及“轉(zhuǎn)型”壓力的獨(dú)立本科院校），在提升教學(xué)軟實力方面（如優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、調(diào)整專業(yè)設(shè)置、提高教學(xué)水平等）投入巨大，以“育人為本”，著力培養(yǎng)符合社會需求的“應(yīng)用型”人才。同時將打造“特色校園文化”視作其核心競爭力（有別于他校）的重要構(gòu)成要素。在這種建校思潮下，將本地域的傳統(tǒng)藝術(shù)文脈作為一種優(yōu)質(zhì)教育資源引入獨(dú)立本科院校教學(xué)體系當(dāng)中。通過師生對該傳統(tǒng)藝術(shù)“零距離”的文化認(rèn)同感使之能夠“身入其中”地發(fā)展出“共情”的精神體驗，并以此為基礎(chǔ)，建構(gòu)特色校園文化，無疑是行之有效的通路?；诖?，將地域風(fēng)情濃厚、藝術(shù)特色鮮明的三峽庫區(qū)傳統(tǒng)藝術(shù)品類作為一種優(yōu)質(zhì)教育（美育）資源融入（區(qū)域性）獨(dú)立本科院校校園文化建構(gòu)及課程體系之中，探究如何通過大學(xué)的教化功能充分促進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)文脈的保護(hù)與傳承（文化自信的培養(yǎng)），及怎樣讓校園文化建設(shè)從傳統(tǒng)文化中汲取豐富的精神養(yǎng)分，打造兼具文化底蘊(yùn)與時代氣息的特色校園文化架構(gòu)，最終構(gòu)筑傳統(tǒng)藝術(shù)文脈保護(hù)與傳承的教育新路徑——是為本項研究之理論意義。同時，這些作為民族瑰寶的傳統(tǒng)文化形式，其內(nèi)隱的藝術(shù)美感需要以較為高級的技能水平（專業(yè)化）為載體，才能在舞臺實踐中完美展現(xiàn)（藝術(shù)情感的傳遞），因而，是“一般性”團(tuán)體（如由學(xué)生自發(fā)組織而成學(xué)校的文藝興趣社團(tuán)）難以駕馭的。于是，在實踐中逐步總結(jié)如何才能充分利用好這些地域性的美育資源，并將其同學(xué)校正規(guī)的課程體系接軌（融入），建立兼具理論水平與實踐經(jīng)驗的教師團(tuán)隊，通過課堂教學(xué)及藝術(shù)實踐等途徑，以“文化傳承與創(chuàng)新”為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有文化自信、愛國情懷、可持續(xù)發(fā)展意識及社會責(zé)任感，并能服務(wù)于基層的“創(chuàng)新型”“應(yīng)用型”人才（同獨(dú)立高校的辦學(xué)定位相契合），同時營造出承自傳統(tǒng)文脈特色校園文化則是為本項研究之實踐意義?？v觀國內(nèi)同類課題之研究現(xiàn)狀，一直存在著“學(xué)理至上”及“精英路線”的瓶頸。例如，很多學(xué)者的研究成果實用性較弱，理論研究與教學(xué)實踐嚴(yán)重脫節(jié)，多數(shù)僅停留在辦學(xué)理念的理論化論證；抑或囿于課堂教學(xué)（講授）框架之中，其成果缺乏與之相匹配的實踐環(huán)節(jié)，因為傳播受限，更難談其社會效應(yīng)（外部效度的體現(xiàn)）。因此，本文將重點落于傳統(tǒng)藝術(shù)保護(hù)與高校校園文化創(chuàng)新的多元融合上，并以重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院課堂教學(xué)及藝術(shù)實踐為例，探究如何通過行之有效的教改措施，創(chuàng)新高校校園文化的內(nèi)容與形式。在“育人”（人才培養(yǎng)）的同時，也承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任（與“傳承遺產(chǎn)”“保護(hù)文脈”的有機(jī)結(jié)合），進(jìn)而喚起全社會的廣泛關(guān)注與參與（“中華民族文化的偉大復(fù)興”之內(nèi)核踐行）。

二、傳統(tǒng)文脈保護(hù)與校園文化建設(shè)的互滲探索——以重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院教學(xué)及藝術(shù)實踐策略為例

“傳統(tǒng)文脈”，絕非一般的文化現(xiàn)象，在其“源于生活”之表象下，更是凝結(jié)了代代相傳的高度藝術(shù)及技術(shù)性。重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院一向重視傳統(tǒng)文藝在校園中的傳承與推廣，更希望將其打造成本校有別于他校的一張?zhí)厣?，以此作為該校對外宣傳的窗口（亮點）；同時求真務(wù)實，認(rèn)清了藝術(shù)（文化美育）教學(xué)的特殊性，采取“以點帶面”的實施策略，以音樂舞蹈學(xué)院為試點，用專業(yè)的藝術(shù)教育，結(jié)合“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，著力打造出一批富于傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)、體現(xiàn)地方特色、同時又宣揚(yáng)時代朝氣與文化自信的精品節(jié)目，再通過“校企地”（學(xué)校、企業(yè)、地方政府）三方整合聯(lián)動，構(gòu)建出一個多元互動的實踐平臺。在打造構(gòu)建獨(dú)具特色的、以“傳統(tǒng)為本”校園文化的同時，借助新媒體與各實踐平臺實現(xiàn)對外傳播，有效地將“文脈保護(hù)”“美育育人”“文化建構(gòu)”“社會效應(yīng)”等各方面因素揉捏融匯，探索出了一條以“傳統(tǒng)文脈保護(hù)與校園文化建設(shè)”為導(dǎo)向，以“繼承、保護(hù)、改良、豐富三峽庫區(qū)傳統(tǒng)文脈”為時代使命，以培養(yǎng)“創(chuàng)造型”“應(yīng)用型”人才為教學(xué)目標(biāo)，以“校企地”三維互動實踐平臺為對外宣傳窗口（社會價值與責(zé)任的體現(xiàn)），打造出獨(dú)具特色的校園文化。

（一）團(tuán)隊建設(shè)與課題研究三峽庫區(qū)作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)最為豐富的地區(qū)之一,擁有數(shù)量眾多的傳統(tǒng)藝術(shù)品類，可以說涵蓋了民眾“衣食住行”的各個方面（即“源于生活、又高于生活”）。這些藝術(shù)品類能夠在歷史浪潮中沉淀并延續(xù)至今，其人文、藝術(shù)、社會價值自是毋庸置疑，但由于時代變遷、審美旨趣更替，以簡單化的“拿來主義”思維照搬其本真的表演內(nèi)容及形式，并不適宜于當(dāng)代舞臺表演評價標(biāo)準(zhǔn)——需在保留其內(nèi)核真知的基礎(chǔ)上（最大程度上避免所謂“偽民俗”現(xiàn)象之發(fā)生），結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的軟硬件條件（包括場地、設(shè)備、生源質(zhì)量等）對其進(jìn)行符合新時期審美趣味的“創(chuàng)造型”改編（抑或“創(chuàng)編”）。要克服這一系列的困難以達(dá)成最終的舞臺精品節(jié)目呈現(xiàn)，光是一腔熱忱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，首先需要打造一個具有高凝聚力、高業(yè)務(wù)能力、高科研水平、高社會責(zé)任、高文化自信的所謂“五高”團(tuán)隊。重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院采取“送出去、請進(jìn)來”的方式對在崗全職教師進(jìn)行有針對性的業(yè)務(wù)強(qiáng)化（培訓(xùn)）：即通過選派本單位的主科教師去往專業(yè)藝術(shù)團(tuán)隊、文化保護(hù)單位及?？扑囆g(shù)院校取經(jīng)，并邀請市內(nèi)外專家及表演團(tuán)隊前來本校舉辦系列講座、學(xué)術(shù)研討及高水準(zhǔn)文藝演出，最大限度地調(diào)動起全員參與的主觀積極性，開拓視野，更新認(rèn)知。同時，積極鼓勵教師申報并開展與之相關(guān)的科研（教改）項目，學(xué)校在資金、配套以及課時量調(diào)整等方面給予相應(yīng)的支持與政策傾斜，尤其強(qiáng)調(diào)理論與實踐的緊密聯(lián)系，將學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為舞臺成品，再通過一系列的藝術(shù)實踐使之成為校園“洗腦”精品。據(jù)不完全統(tǒng)計，至2019年底，全院共計選派出教師20余人次前往各級專業(yè)團(tuán)體及藝術(shù)院校進(jìn)行中短期培訓(xùn)，邀請學(xué)界專家10余人次來本校交流講學(xué)，創(chuàng)作、改編基于三峽庫區(qū)傳統(tǒng)文脈的歌舞類節(jié)目30余個，參與各級各類實踐演出70余次，教師主持（參與）各級各類相關(guān)課題研究共計50余項（尤其可喜的是，其學(xué)術(shù)成果的實踐價值轉(zhuǎn)化率達(dá)到了85.6%），逐步建立起來了一個學(xué)術(shù)氛圍濃厚、具有空前向心力的專業(yè)教師團(tuán)隊，并通過形式多樣、富于時代氣息的新編傳統(tǒng)文藝節(jié)目在各個實踐平臺上的展露，打造出一個秉承傳統(tǒng)、尊重經(jīng)典的校園文化架構(gòu)，也由此發(fā)展出重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院對外宣傳的窗口、名片。

（二）課程設(shè)置與教學(xué)實踐音樂舞蹈學(xué)院自建院伊始（其前身為包括音樂、舞蹈、戲劇表演、服裝、播音與主持等多專業(yè)的“表演藝術(shù)學(xué)院”），就注重將中國傳統(tǒng)民族藝術(shù)元素（且不僅僅局限于本區(qū)域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)瑰寶）融入到專業(yè)課程體系之中（包括舞蹈、器樂及聲樂的日常正規(guī)教學(xué)），并取得了一系列令人滿意的成果。如在舞蹈課程設(shè)置方面，不僅各個年級均開設(shè)有“中國民間舞”教學(xué)，更重要的是，在“舞蹈基訓(xùn)”中大量采用中國古典（傳統(tǒng)）身韻片段對學(xué)生進(jìn)行“具身化”的動作及認(rèn)知強(qiáng)化。在現(xiàn)場鋼琴伴奏的音樂韻律中，將民族性的藝術(shù)美感以最為直接的方式完成教與學(xué)的雙向輸入及反饋，為日后的舞蹈成品排演打下了堅實的傳統(tǒng)根基。在聲樂教學(xué)中（尤其是合唱排演環(huán)節(jié)），教研室群策群力，對三峽庫區(qū)傳統(tǒng)曲調(diào)進(jìn)行匯編及二度創(chuàng)作，成果斐然。同時運(yùn)用大量極富地方特色的合唱曲目（如川東竹琴唱腔，巴渝山歌小調(diào)“幺妹乖”等）對學(xué)生進(jìn)行演唱技能、身韻感情及審美感知等多方面的訓(xùn)練，融演唱基本能力及愛國主義美育為一體。更是通過舉辦一系列兼具民族性與時代感的合唱作品專場演出，讓本校師生能夠切身地感受到民族曲調(diào)之不朽魅力，營造出良好的校園文化氛圍。在器樂教學(xué)中（尤其是對鋼琴主修生的教學(xué)內(nèi)容安排上），專業(yè)教師會依據(jù)學(xué)生的技術(shù)特點，“中西兼顧”地進(jìn)行曲目選擇，并有意識地選用具有巴蜀地域文化特色的鋼琴小品作為考試規(guī)定曲目之一（如黃虎威的《巴蜀之畫——四川民歌主題鋼琴組曲》等），用西洋樂器奏出民族最強(qiáng)音。

（三）藝術(shù)實踐與人才培養(yǎng)基于嚴(yán)謹(jǐn)正規(guī)的專業(yè)課程體系架構(gòu)，以及常年積淀所營造出的濃郁校園文化氛圍，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院的藝術(shù)實踐開展得如火如荼，已經(jīng)與10余家企事業(yè)單位及演出團(tuán)體開展校企聯(lián)動的藝術(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)工程，并同重慶市委宣傳部、重慶市文聯(lián)、重慶市音樂家協(xié)會、重慶市合川區(qū)文化委員等政府機(jī)構(gòu)保持著密切合作。受益于明確的辦學(xué)定位和完善且針對性強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，該學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)率及用人單位滿意率均位居全市同類本科院校前列。根據(jù)最新的數(shù)據(jù)報表，僅2019—2020年度，音樂舞蹈學(xué)院共參加全市范圍內(nèi)的各類演出30余次。其中，根據(jù)巴渝民歌改編排演的合唱作品《幺妹乖》，以及弘揚(yáng)民族氣節(jié)、抒發(fā)愛國主義情懷的原創(chuàng)舞劇《釣魚城》等節(jié)目更是引起了強(qiáng)烈的社會反響。在校學(xué)生通過基于“校企地”三維聯(lián)動機(jī)制所打造出來的、輻射全市的實踐平臺反復(fù)磨礪，其專業(yè)水平得到明顯提升的同時，民族藝術(shù)養(yǎng)分的積累和文化自信心也顯著加強(qiáng)。不僅教師資格證考試通過率排名靠前，現(xiàn)場招聘面試得分方面，與本市一本校園畢業(yè)生相較，也不落下風(fēng)。

（四）品牌打造與社會責(zé)任世間萬物，均遵從“用進(jìn)廢退”的準(zhǔn)則，尤其是對屬于“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”大類的傳統(tǒng)藝術(shù)文脈一系，最好的保護(hù)，便是對其常態(tài)化的使用，使其作為群眾喜聞樂見的藝術(shù)品類而獲得最大范圍內(nèi)的廣泛認(rèn)同。基于此，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院從巴渝民俗中汲取養(yǎng)分，創(chuàng)造性地將其與時代潮流及大眾審美無縫銜接，不僅在全市各大劇院、會場不遺余力地出演獨(dú)創(chuàng)或改編的傳統(tǒng)音樂舞蹈類節(jié)目，使其登上主流藝術(shù)的大雅之堂，樹立起該學(xué)院的“品牌形象”。同時，利用寒暑假時間，積極組織師生參加“三下鄉(xiāng)”活動，將富于時代朝氣的“新傳統(tǒng)”送入基層，乃至其生根發(fā)芽之地。并向當(dāng)?shù)厮囆g(shù)團(tuán)體、非遺文化傳承人學(xué)習(xí)取經(jīng)。通過與民俗“面對面”接觸，深入地了解到該傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡(luò)、演化過程以及目前所處的困境，在藝術(shù)水平得以升華的同時，更覺肩上所承擔(dān)的那份沉甸且不容推卸的社會責(zé)任與使命感。