摘要：古詩文學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維發(fā)展大有裨益。然而，在古詩文教學(xué)中卻存在著一些問題：只重讀背，學(xué)生思維的權(quán)利被剝奪；依賴課件，學(xué)生思維的空間被擠占；碎片學(xué)習(xí)，學(xué)生思維的過程被忽視；策略缺失，學(xué)生思維的火花被漠視。小學(xué)古詩文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維的策略有：具化形象，開啟思維；分析推論，抽象思維；提出質(zhì)疑，審辨思維；歸納梳理，可視思維；比異遷移，創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：古詩文教學(xué)；思維訓(xùn)練

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維?！苯逃胰~圣陶先生在上世紀(jì)40年代提出：“訓(xùn)練思想（維）應(yīng)該是學(xué)校各科教學(xué)的共同任務(wù)?！薄叭嗣窠逃摇庇阡粝壬仓赋觯骸罢Z言是思維的工具，沒有語言的思維是不存在的；思維是語言的內(nèi)容，沒有思維就不可能有語言。學(xué)生要學(xué)好語文，提高語文能力，取得綜合效應(yīng)，思維方面應(yīng)進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練?！比绱丝磥?，指向思維發(fā)展是語文教學(xué)的核心任務(wù)之一，古詩文的教學(xué)也應(yīng)指向?qū)W生思維發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)古詩文教學(xué)之問題

古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。小學(xué)語文統(tǒng)編教材中編寫古詩文129首（篇），占全部教材的30%以上，因而加強(qiáng)古詩文教學(xué)研究有著重要意義。據(jù)筆者觀察，目前古詩文的教學(xué)大多按照程式化展開教學(xué)，如讀準(zhǔn)字音、讀出韻律、串說詩意，整個(gè)教學(xué)過程，就是所謂讀讀、講講、背背，學(xué)生思考甚少，課堂中兒童思維不夠：只重讀背，學(xué)生思維的權(quán)利被剝奪；依賴課件，學(xué)生思維的空間被擠占；碎片學(xué)習(xí)，學(xué)生思維的過程被忽視；策略缺失，學(xué)生思維的火花被漠視。這種或照本宣科，或一講到底，或一讀而過，缺乏思維訓(xùn)練的古詩文教學(xué)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的好奇心和求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

二、小學(xué)古詩文教學(xué)中訓(xùn)練兒童思維之必要

【摘要】幼兒教育小學(xué)化，指的是幼兒階段融入了小學(xué)階段的教育內(nèi)容。小學(xué)化的幼兒教育，側(cè)重于知識講解，忽視了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，造成幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，對幼兒身心健康發(fā)展很不利。小學(xué)化的幼兒教育強(qiáng)調(diào)知識講解和知識灌輸，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，忽視了對幼兒思維能力、行為習(xí)慣、社交能力、觀察能力的培養(yǎng)。小學(xué)化的幼兒教育，與幼兒身心發(fā)展特征不符，對幼兒的健康成長極為不利。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;小學(xué)化;危害;對策

幼兒教育是指3～6歲幼兒的早期教育，立足于廣義層面而言，與幼兒身體成長、認(rèn)知成長、性格成長相關(guān)的活動(dòng)，都可以稱之為幼兒教育活動(dòng)。這類活動(dòng)包括：指導(dǎo)幼兒做家務(wù)、帶領(lǐng)幼兒參加各類社會實(shí)踐活動(dòng)，等等。立足于狹義層面而言，幼兒教育則指的是幼兒園教育。對于幼兒而言，幼兒教育是一種基礎(chǔ)性的教育，是幫助他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、認(rèn)知世界的一種教育活動(dòng)。現(xiàn)如今，受諸多因素的影響，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不但剝奪了幼兒童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，而且大量的拼音識字珠心算占據(jù)了幼兒玩耍的時(shí)間。倘若不改變這種教育現(xiàn)狀，任由其發(fā)展與蔓延，則勢必會影響到幼兒身心的健康發(fā)展。

一、什么是幼兒教育小學(xué)化

幼兒教育小學(xué)化，指的是幼兒階段融入了小學(xué)階段的教育內(nèi)容。小學(xué)化的幼兒教育，側(cè)重于知識講解，忽視了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，造成幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，對幼兒身心健康發(fā)展很不利。小學(xué)化的幼兒教育強(qiáng)調(diào)知識講解和知識灌輸，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，忽視了對幼兒思維能力、行為習(xí)慣、社交能力、觀察能力的培養(yǎng)。小學(xué)化的幼兒教育，與幼兒身心發(fā)展特征不符，對幼兒的健康成長極為不利。

二、幼兒教育小學(xué)化的危害

一、早期音樂教育不僅可以豐富孩子們的生活環(huán)境，還能促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。

曾經(jīng)有人做過一個(gè)研究，嬰兒被分成兩組，一組生活在一個(gè)只有白墻，天花板上沒有任何裝飾，安靜的隔音的房間里，另一組生活在墻壁和天花板上裝飾著五顏六色的圖案的房間里，透過玻璃能看到醫(yī)生和護(hù)士在工作，還能聽到美妙的音樂。幾個(gè)月后，對兩組嬰兒進(jìn)行智力測試，發(fā)現(xiàn)房間里缺乏刺激的孩子，其智力水平與另一組相比是緩慢的。這項(xiàng)研究表明，早期豐富的環(huán)境是兒童的智力發(fā)展的決定性因素，音樂在這里扮演了重要的角色。早期音樂教育是開發(fā)孩子潛能得最有效的途徑?？茖W(xué)證明兒童與生俱來就具有巨大的潛力應(yīng)該說每個(gè)孩子生下來個(gè)個(gè)都是天才。那是遺傳基因決定的，科學(xué)發(fā)現(xiàn)，人的基因當(dāng)精子和卵子結(jié)合時(shí)就決定了孩子大腦的結(jié)構(gòu)，其影響作用占30%～60%，所占比例因人而異，以生理遺傳最為明顯。它告訴了我們兒童的潛能是客觀存在的，開發(fā)的空間的巨大的。這不僅為孩子發(fā)展提供了無限廣闊的物質(zhì)前提和發(fā)展的可能性而且還制約著孩子日后發(fā)展的方向。武漢市一個(gè)5歲的女孩已進(jìn)入武漢大學(xué)超智班，她可以用英語和漢語背誦伊索寓言，并能使用英語進(jìn)行對話。主要原因是她的醫(yī)生父親讓她從小聽音樂，她父親還說:“給孩子適當(dāng)?shù)男畔泶碳ご竽X，是一種重要的早教手段。”不僅如此，生理學(xué)家也早已證明：音樂訓(xùn)練可以促進(jìn)人們大腦左右半球的均衡發(fā)展。因此，對兒童進(jìn)行早期音樂教育是必要的。聽音樂，學(xué)習(xí)唱歌可以開發(fā)兒童智力，通過樂器的學(xué)習(xí)，節(jié)奏的訓(xùn)練，你可以鍛煉孩子們手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)，這樣孩子的聽覺、觸覺和視覺相協(xié)調(diào)，使孩子的注意力，記憶力，形象思維能力得到培訓(xùn)和發(fā)展，促進(jìn)均衡發(fā)展兒童的大腦左右半球。美國威斯康辛大學(xué)的研究小組發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)鋼琴或其他樂器可以使他們未來的推理能力在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等學(xué)科時(shí)發(fā)揮極大的作用。偉大的法國作家雨果曾經(jīng)說過“：開啟人類智慧的鑰匙有三個(gè)，一個(gè)是數(shù)字，一個(gè)是文字，一個(gè)是音樂!”在孩子們形象思維的發(fā)展階段，音樂作為啟發(fā)兒童智慧的關(guān)鍵，不僅是合適的，而且是非常富有成果的。

二、早期音樂教育不僅可以豐富孩子們的生活環(huán)境，促進(jìn)兒童智力的發(fā)育，還可以提高孩子的審美能力以及音樂素養(yǎng)，還可以促進(jìn)孩子自我人格的完善，建立崇高的道德品質(zhì)。

優(yōu)美的音樂可以對孩子進(jìn)行審美教育，是最直接、最明顯的方式。音樂用美麗的聲音，美妙的旋律，生動(dòng)的節(jié)奏贏得了孩子們的喜愛。孩子們通過潛移默化的環(huán)境接受音樂對其性格的感染和教育。正確的音樂教育，能使孩子體會到積極、快樂的情緒，體驗(yàn)音樂的美，享受美，使孩子的性格更加活潑開朗，并且培養(yǎng)孩子的膽量和才能。日本著名音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請一些剛生過孩子的母親給嬰兒聽一些古典音樂。例如，莫扎特的奏鳴曲，循環(huán)反復(fù)，不斷放給嬰兒聽，不斷給他們講解。直到嬰兒5個(gè)月的時(shí)候，又進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，把一些他們從沒聽過的曲子夾在已經(jīng)聽熟的曲子中放給他們聽，當(dāng)聽到那些從沒聽過的樂曲時(shí)，嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情，而聽到那些熟悉的曲子時(shí)，他們則露出會心的微笑。這個(gè)結(jié)果說明5個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)能夠記住樂曲了，所以音樂，是培養(yǎng)孩子記憶力的最好途徑。

三、在孩子們成長的過程中，讓孩子接觸音樂，讓發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造力，通過練習(xí)唱歌、表演，大膽的、天真地表達(dá)了他們對音樂的理解和審美能力的評價(jià)和欣賞。

在孩子們的成長過程中，審美和道德往往在同一進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)。當(dāng)我們教孩子學(xué)會唱或讓孩子們享受到豐富的音樂和藝術(shù)歌曲，能引起孩子們的情感共鳴。學(xué)會唱歌的孩子不僅喜歡，而且善于通過行為表達(dá)他們對這首歌的內(nèi)容的感受。在集體歌唱、演奏樂器或小節(jié)目時(shí)，為了確保演出效果，孩子會控制自己的行動(dòng)，提高集體的責(zé)任感和約束力。所以讓孩子們學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、樂器、可以培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)、誠實(shí)、勇敢和優(yōu)良的品質(zhì)。美妙動(dòng)聽音樂的韻律和節(jié)奏，符合了人們生理的韻律和節(jié)奏，被不同年齡和知識階段的人們所接受。這里，不需要前期教育積累，不需要循序漸進(jìn)的鋪墊，無論是多大的孩子，都能夠一定程度地感受音樂的藝術(shù)魅力。根據(jù)音樂這樣的特點(diǎn)，如果讓學(xué)齡前兒童經(jīng)常性接觸音樂，或者帶他們參與各種適宜的音樂活動(dòng)，兒童大腦就會時(shí)時(shí)處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，從而獲得良好的發(fā)展。就像我國偉大的音樂家冼星海說的那樣“：音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！蔽覀儜?yīng)該通過音樂教育，讓孩子們體驗(yàn)到快樂，喜歡音樂，并使自己的人格得到進(jìn)一步的完善。記得偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說過“：我六歲開始學(xué)習(xí)拉小提琴，音樂世界賦予我的直覺，對我的新發(fā)現(xiàn)（運(yùn)動(dòng)物體的光學(xué)）有很大的幫助。有時(shí)因?yàn)橹庇X產(chǎn)生了新的科學(xué)發(fā)明。那種直覺實(shí)際上與音樂世界的所謂靈感是相通的。”因此，早期音樂教育，在孩子的智力發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色。

摘要：繪畫是一種被兒童所廣泛喜愛的藝術(shù)形式，他們通常會將自己在生活中的體驗(yàn)以特殊的形式表現(xiàn)在繪畫中，盡管兒童在繪畫過程中并不具備高超的繪畫技巧，但他們所具備的童真往往能讓他們在觀察事物時(shí)發(fā)現(xiàn)成人所無法洞察的獨(dú)特世界。因此，兒童畫總會具備一種其他繪畫形式所不具備的藝術(shù)魅力。隨著現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的繪畫大師開始關(guān)注兒童的繪畫語言，而通過對現(xiàn)當(dāng)代眾多畫家的作品進(jìn)行分析也不難發(fā)現(xiàn)，在他們的繪畫中有絕大多數(shù)作品的靈感都在一定程度上來源于兒童畫。本文就從兒童繪畫的基本概念及特征出發(fā)，分析兒童繪畫語言對現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格的影響，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上指出兒童畫對當(dāng)今繪畫創(chuàng)作的啟示。

關(guān)鍵詞：兒童畫；兒童繪畫語言；現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)；創(chuàng)作風(fēng)格；影響

我們在欣賞現(xiàn)當(dāng)代著名繪畫大師的藝術(shù)作品時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，其中有大量的藝術(shù)作品在形式風(fēng)格上都融入了一些兒童畫的影子，究其原因主要是兒童繪畫的童真隨意、簡練稚拙往往能賦予作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力。與兒童相比，成年人在思維方面往往更加理性，因而在藝術(shù)創(chuàng)作中成年人往往無法充分展現(xiàn)兒童畫所具備的獨(dú)特情趣，而現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作中對兒童繪畫語言的運(yùn)用實(shí)際上所表現(xiàn)的就是藝術(shù)家本身對藝術(shù)本質(zhì)及純真情感的一種追求?，F(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作中兒童繪畫語言的融入對豐富藝術(shù)的表現(xiàn)形式及情感的傳遞方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，研究兒童繪畫語言對現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格的影響，對當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作的啟示具有重要的意義。

一、兒童繪畫的概念及特點(diǎn)

1、兒童繪畫的概念

什么是兒童繪畫？所謂兒童繪畫的具體定義在現(xiàn)階段其實(shí)并沒有明確的概念。有部分學(xué)者認(rèn)為兒童繪畫指的是沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在思維認(rèn)識能力上還處于開發(fā)階段的兒童所創(chuàng)作的繪畫作品。在《豐子愷論藝術(shù)》一書中豐子愷先生說道：“兒童畫是思想感情特殊而繪畫技術(shù)未練的一種人所描的繪畫。兒童畫是重興趣而輕理法的，近于漫畫的一種繪畫”。還有部分學(xué)者則認(rèn)為并沒有真正意義上純粹自然的兒童繪畫。由此可見，針對兒童繪畫的概念界定相對較為模糊。在當(dāng)今，開始有越來越多的藝術(shù)家和教育家深入到對兒童繪畫的探索中并指出，所謂的兒童繪畫是指那些在兒童階段所繪制的并且未經(jīng)成年人指導(dǎo)的一種圖畫形式，這類繪畫作品本身有著純粹性的特征。所以，本文探討的兒童畫從年齡上主要針對12歲以下的兒童所畫的作品。他們的繪畫語言往往與成年人有著明顯的不同，通常由兒童所創(chuàng)作的繪畫作品在風(fēng)格形式方面更加的純粹且有著成年人所不具備的主觀隨意與天趣童真之美。

我州小學(xué)九年義務(wù)教材施教工作已進(jìn)行了五年。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材施教工作取得的成績和一些成功經(jīng)驗(yàn)，特別是存在的主要問題做一總結(jié)，并提出幾點(diǎn)不成熟的改進(jìn)意見，與同行討論，以期進(jìn)一步做好義務(wù)教材施教工作，深化教學(xué)改革，搞好素質(zhì)教育。

一、抓住關(guān)鍵，把握特點(diǎn)，教出特色

自1992年以來，我們緊緊圍繞“九年義務(wù)教材的實(shí)驗(yàn)與研究”這一課題，積極開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，使我州的小學(xué)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出一片新的面貌。我們的主要做法和經(jīng)驗(yàn)可以概括為12個(gè)字：抓住關(guān)鍵，把握特點(diǎn)，教出特色。

1、以轉(zhuǎn)變教育思想為根本，把宣傳教育和師資培訓(xùn)貫穿在施教工作的全過程。做好師資培訓(xùn)是搞好教學(xué)工作的前提。

我們采用請進(jìn)來培訓(xùn)和走出去培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，他人培訓(xùn)和自我培訓(xùn)相結(jié)合等辦法，下大力氣進(jìn)行教學(xué)大綱教材教法的學(xué)習(xí)研究。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年來，州和縣、市組織的大型培訓(xùn)活動(dòng)有54次，有的縣受培教師已達(dá)學(xué)科教師的95％。

在培訓(xùn)中，我們把提高思想認(rèn)識放在首位，在此基礎(chǔ)上再對單元教材和例題進(jìn)行分析輔導(dǎo)，研究教法和學(xué)法。

少兒科普期刊是少年兒童較為喜愛并廣泛閱讀的讀物，能夠使少年兒童認(rèn)知科學(xué)、懂科學(xué)、學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)以及運(yùn)用科學(xué)，伴隨少年兒童成長。新媒體是在信息科技技術(shù)支撐下發(fā)展而來的，其一經(jīng)生成，對各行各業(yè)發(fā)展具有直接的影響，尤其是少兒科普期刊的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。新媒體時(shí)代下，凸顯少兒科普期刊發(fā)展不足問題，這對少兒科普期刊編輯能力形成一定的沖擊。因此，身為少兒科普期刊編輯，應(yīng)在少兒科普期刊發(fā)展進(jìn)程中，做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)少年兒童閱讀需要，創(chuàng)新少兒科普期刊編輯模式，進(jìn)而推進(jìn)少兒科普期刊時(shí)代化、社會化進(jìn)程。

一、新媒體時(shí)期對少兒科普期刊帶來的機(jī)遇

（一）傳播內(nèi)容創(chuàng)新。新媒體時(shí)期對少兒科普期刊的傳播內(nèi)容帶來創(chuàng)新機(jī)遇。首先，少兒科普期刊在新媒體支撐下，選題內(nèi)容較為鮮明與活潑，能夠根據(jù)少年兒童的需要，選取引起少年兒童關(guān)注的話題作為內(nèi)容，使少兒科普期刊在傳播過程中，激發(fā)少年兒童的閱讀意識。例如：少兒科普期刊在新媒體時(shí)代下，內(nèi)容更具時(shí)代性、新聞性，將科學(xué)信息與生活融合，便于讀者理解信息內(nèi)容。其次，少兒科普期刊在新媒體技術(shù)支撐下，能夠巧用“明星”代言，增強(qiáng)少兒科普期刊的貼合性，獲取少年兒童的青睞。少兒科普期刊在新媒體技術(shù)的支撐下，以“明星”作為科學(xué)的代言人，傳遞科學(xué)信息，加快少兒科普期刊傳播速度。例如：《我們愛科學(xué)》期刊中，選取主流的“明星”為代言人，獲取少年兒童的一致好評與認(rèn)可，使該期刊得到良好的銷售。最后，少兒科普期刊在技術(shù)的支撐下，運(yùn)用動(dòng)漫的形式，呈現(xiàn)科學(xué)信息，使少兒科普期刊內(nèi)容豐富多樣，吸引少年兒童閱讀。（二）傳播方式的創(chuàng)新。在新媒體時(shí)代下，拓寬了少兒科普期刊內(nèi)容的傳播方式，使傳播路徑得到拓寬。首先，少兒科普期刊在新媒體技術(shù)支撐下，不僅能依托于傳統(tǒng)的紙媒形式進(jìn)行科學(xué)信息的傳播，也能借助電子期刊形式進(jìn)行內(nèi)容的傳播，諸如：在網(wǎng)絡(luò)平臺中，借助虛擬技術(shù)進(jìn)行少兒科普期刊內(nèi)容的傳播，使少年兒童能夠在指定的網(wǎng)絡(luò)平臺中獲取少兒科普期刊內(nèi)容，滿足少年兒童對少兒科普期刊閱讀需要。其次，少兒科普期刊在新媒體技術(shù)的支撐下，以微視頻形式進(jìn)行傳播，使少兒科普期刊內(nèi)容圖文并茂化，更吸引少年兒童的關(guān)注與認(rèn)可。例如：《小哥白尼》其以趣味科學(xué)為創(chuàng)作核心，將科學(xué)信息以短視頻、微視頻等形式在多個(gè)媒體平臺中進(jìn)行傳遞，便于少年兒童獲取與觀看科學(xué)信息。最后，少兒科普期刊在新媒體技術(shù)的支撐下，在微信平臺中進(jìn)行傳播，其傳播方式多元化，以微視頻傳播、音頻傳播、文字傳播的融合性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)信息的廣泛傳播，滿足少年兒童多元化獲取科學(xué)信息需要。

二、新媒體時(shí)期少兒科普期刊編輯應(yīng)具備的能力

（一）用戶思維能力。新媒體時(shí)期下，拓寬了少兒科普期刊信息傳播路徑，并豐富少兒科普期刊內(nèi)容，使少兒科普期刊呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。而少兒科普期刊編輯作為少兒科普期刊發(fā)展的核心因素，需在新媒體技術(shù)的支撐下轉(zhuǎn)變自身編輯思維，迎合新媒體發(fā)展形勢，具有用戶思維，以少年兒童作為其期刊編輯的主要素，編輯滿足少年兒童的少兒科普期刊形式。因此，少兒科普期刊編輯在新媒體時(shí)期下應(yīng)具有用戶思維，以先進(jìn)技術(shù)，及時(shí)獲取少年兒童對科學(xué)信息獲取的需要，明確主題內(nèi)容，促進(jìn)少兒科普期刊內(nèi)容的創(chuàng)新，從而使少兒科普期刊獲取少年兒童的認(rèn)可。（二）運(yùn)營能力。新媒體時(shí)期下，極大地豐富了少兒科普期刊編輯內(nèi)容，增強(qiáng)了少兒科普期刊內(nèi)容傳遞的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)少兒科普期刊發(fā)展模式的創(chuàng)新。在少兒科普期刊發(fā)展進(jìn)程，內(nèi)容是重要內(nèi)容，其能吸引少年兒童的眼球與視線，使少兒科普期刊獲得良好的銷量。在新媒體時(shí)期，少兒科普期刊傳播的內(nèi)容不同于以往，其呈現(xiàn)新穎性、獨(dú)特性。因此，少兒科普期刊編輯應(yīng)具有運(yùn)營能力，能夠?qū)彆r(shí)度勢，根據(jù)市場發(fā)展趨勢，調(diào)整自身少兒科普期刊編輯方式，推進(jìn)少兒科普期刊在新媒體平臺中良好地運(yùn)營，獲取少年兒童的支持與認(rèn)可，進(jìn)而達(dá)到少兒科普期刊良好的發(fā)展趨勢。（三）服務(wù)能力。以往的少兒科普期刊模式多為紙質(zhì)的閱讀讀物模式，以其巧妙的配圖模式，獲取少年兒童的關(guān)注與閱讀，獲得良好的少兒科普期刊傳播成效。而新媒體時(shí)代下，拓寬了少兒科普期刊受眾人群，不僅少年兒童喜歡閱讀少兒科普期刊，其他群體，諸如青年群體，甚至中老年群體也喜歡閱讀少兒科普期刊。他們依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，獲取自身喜愛的少兒科普期刊進(jìn)行閱讀，滿足自身對科學(xué)信息的閱讀需要。基于此，新媒體時(shí)期下，需要少兒科普期刊編輯具有服務(wù)能力，以服務(wù)多受眾群體為導(dǎo)向，加強(qiáng)少兒科普期刊的編輯，使少兒科普期刊編輯符合多元化受眾群體需要，進(jìn)而達(dá)到少兒科普期刊良好的傳播模式。例如：借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)受眾群體的研究，根據(jù)受眾群體需要，編輯少兒科普期刊，不斷提升少兒科普期刊編輯服務(wù)能力。

三、新媒體時(shí)期少兒科普期刊編輯跨界新路徑

【摘要】SOLO分類法評價(jià)理論介紹，文章嘗試著用SOLO分類法對高中政治學(xué)業(yè)進(jìn)行評價(jià)。以2009年高考福建文綜卷政治39題為例，對考生作答用SOLO分類法進(jìn)行評價(jià)。并由此引發(fā)對SOLO分類法優(yōu)點(diǎn)和局限的思考。

【關(guān)鍵詞】SOLO分類法、評價(jià)、高中政治、政治高考題、優(yōu)點(diǎn)、局限

一、SOLO分類評價(jià)理論

S0L0的英文全稱為StructureoftheObservedLearningOutcome，即可觀測的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類法。SOLO分類法的理論基礎(chǔ)是皮亞杰的發(fā)展階段學(xué)說，是由香港大學(xué)教育心理學(xué)教授比格斯（J.B.Biggs）先生及其同事經(jīng)過長期的研究和探索提出的，是一種以等級描述為特征的質(zhì)性評價(jià)方法。

SOLO分類評價(jià)理論的思想源頭——瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識論創(chuàng)始人，皮亞杰讓(Jean.Piajet1896-1980)的發(fā)展階段學(xué)說。（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（從出生到2歲左右）。這一階段是思維的萌芽期，是以后發(fā)展的基礎(chǔ)。皮亞杰認(rèn)為這一階段的心理發(fā)展決定著未來心理演進(jìn)的整個(gè)過程。（2）前運(yùn)算階段（2左右到6、7歲左右）。這一階段又稱前邏輯階段，這時(shí)兒童開始以符號作為中介來描述外部世界，表現(xiàn)在兒童的延緩模仿、想象或游戲之中。（3）具體運(yùn)算階段（從6、7歲左右到11、12歲左右）。在這個(gè)階段，兒童已有了一般的邏輯結(jié)構(gòu)。（4）形式運(yùn)算階段（11、12左右到14、15歲左右）。此時(shí)兒童的智慧發(fā)展趨于成熟，思維能力已超出事物的具體內(nèi)容或感知的事物，思維具有更大靈活性。皮亞杰的理論的困境是，兒童的心理發(fā)展在不同的學(xué)科中有不同的表現(xiàn)；兒童的心理發(fā)展具有反復(fù)性。

然而，實(shí)踐證明，皮亞杰的理論僅僅是一個(gè)天才的假設(shè)，真正的兒童心理要比這一理論復(fù)雜得多。比格斯的同事在實(shí)踐中遇到了兩個(gè)困惑：第一，兒童的心理發(fā)展在不同的學(xué)科中有不同的表現(xiàn)。例如，在地理學(xué)科中，他可能處于具體概括運(yùn)演階段，而在數(shù)學(xué)學(xué)科中卻仍然停留在中級具體運(yùn)演階段。第二，兒童的心理發(fā)展具有反復(fù)性。例如，一名兒童的數(shù)學(xué)水平已經(jīng)到達(dá)形式運(yùn)演階段，但經(jīng)過一段時(shí)間后，又會倒退到中級具體運(yùn)演階段。

小學(xué)階段的素質(zhì)教育，應(yīng)以促進(jìn)小學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展為主要目標(biāo)?；舅刭|(zhì)包括思想品德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等。同時(shí)也應(yīng)注意發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)，包括小學(xué)生的良好個(gè)性心理品質(zhì)、個(gè)性特長和個(gè)性潛能等。

1992年國家教委頒布的《義務(wù)教育課程方案》就已闡明了義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)。其中《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》所規(guī)定的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和要求，就是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

《大綱》的“前言”部分開宗明義，“掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。……從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義?！睆亩鞔_提出了以提高公民素質(zhì)為學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)。在“教學(xué)目的和要求”部分提出了包括知識、能力、思想品德教學(xué)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。在“各年級的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分又對上述目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的各子項(xiàng)分年級、分單元提出了層次分明、具體明確的要求，形成了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的三級目標(biāo)體系。

作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，只要認(rèn)真實(shí)施《大綱》，使學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，重視發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育和美育，對學(xué)有余力、愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生因材施教，發(fā)揮特長，必將促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和審美素質(zhì)等基本素質(zhì)，以及個(gè)性素質(zhì)的發(fā)展，從而充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科所特有的，不可替代的育人功能。

小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的重要時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合教材、結(jié)合形勢、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)進(jìn)行思想品德教育，能夠促使小學(xué)生知、情、意、行諸方面和諧發(fā)展。

認(rèn)知能力是小學(xué)心理發(fā)展的重要方面，其核心是思維能力。數(shù)學(xué)作為一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，責(zé)無旁貸地被公認(rèn)為“思維的體操”。所以《大綱》指出，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。……在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學(xué)的始終?！笔嗄陙淼慕谈膶?shí)踐證明，組織良好的數(shù)學(xué)教學(xué)能使小學(xué)生的初步邏輯思維能力、良好的思維品質(zhì)和認(rèn)真思考的習(xí)慣得到培養(yǎng)。

小學(xué)階段的素質(zhì)教育，應(yīng)以促進(jìn)小學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展為主要目標(biāo)?；舅刭|(zhì)包括思想品德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等。同時(shí)也應(yīng)注意發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)，包括小學(xué)生的良好個(gè)性心理品質(zhì)、個(gè)性特長和個(gè)性潛能等。

1992年國家教委頒布的《義務(wù)教育課程方案》就已闡明了義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)。其中《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》所規(guī)定的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和要求，就是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

《大綱》的“前言”部分開宗明義，“掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。……從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義。”從而明確提出了以提高公民素質(zhì)為學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)。在“教學(xué)目的和要求”部分提出了包括知識、能力、思想品德教學(xué)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。在“各年級的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分又對上述目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的各子項(xiàng)分年級、分單元提出了層次分明、具體明確的要求，形成了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的三級目標(biāo)體系。

作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，只要認(rèn)真實(shí)施《大綱》，使學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，重視發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育和美育，對學(xué)有余力、愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生因材施教，發(fā)揮特長，必將促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和審美素質(zhì)等基本素質(zhì)，以及個(gè)性素質(zhì)的發(fā)展，從而充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科所特有的，不可替代的育人功能。

小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的重要時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合教材、結(jié)合形勢、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)進(jìn)行思想品德教育，能夠促使小學(xué)生知、情、意、行諸方面和諧發(fā)展。

認(rèn)知能力是小學(xué)心理發(fā)展的重要方面，其核心是思維能力。數(shù)學(xué)作為一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，責(zé)無旁貸地被公認(rèn)為“思維的體操”。所以《大綱》指出，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧?！诩訌?qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學(xué)的始終?！笔嗄陙淼慕谈膶?shí)踐證明，組織良好的數(shù)學(xué)教學(xué)能使小學(xué)生的初步邏輯思維能力、良好的思維品質(zhì)和認(rèn)真思考的習(xí)慣得到培養(yǎng)。

［提要］病歷書寫是歸納、分析、整理臨床資料形成醫(yī)療活動(dòng)記錄的行為，在兒科臨床中尤為重要，病歷書寫也是兒科實(shí)習(xí)醫(yī)師必備的基本功。針對病歷書寫存在的常見問題，在臨床教學(xué)中采用加強(qiáng)培訓(xùn)、三級醫(yī)師帶教病歷檢查及專項(xiàng)整治、出科考核、人文關(guān)懷等對策，旨在提高兒科實(shí)習(xí)醫(yī)師住院病歷書寫質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］病史記錄；書寫；醫(yī)院，兒科；臨床實(shí)習(xí)；教學(xué)方法

2010年3月1日頒布的《病歷書寫基本規(guī)范》明確規(guī)定，病歷是指醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)過程中形成的文字、符號、圖表、影像、切片等資料的總和，包括門（急）診病歷和住院病歷。病歷書寫是指醫(yī)務(wù)人員通過問診、查體、輔助檢查、診斷、治療、護(hù)理等醫(yī)療活動(dòng)獲得有關(guān)資料，并進(jìn)行歸納、分析、整理形成醫(yī)療活動(dòng)記錄的行為［1］。

1兒科病歷書寫的重要性

病歷作為醫(yī)療活動(dòng)信息的主要載體，具有重要意義。2018年10月1日起實(shí)施的《醫(yī)療糾紛預(yù)防和處理?xiàng)l例》第16條規(guī)定，患者有權(quán)查閱、復(fù)制全部病歷資料［2］，包括主觀病歷和客觀病歷，新條例的實(shí)施凸顯了病歷作為法律文件的重要性。病歷是解決醫(yī)療糾紛重要的法律依據(jù)，病歷作為證據(jù)的原始資料，是醫(yī)療糾紛處理的爭議焦點(diǎn)，兒科相關(guān)疾病變化快，病死率高，醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)高且糾紛多，更需加強(qiáng)法律意識，嚴(yán)格執(zhí)行病歷書寫規(guī)范［3－4］。病歷書寫是兒科實(shí)習(xí)醫(yī)師必備的基本功，通過病歷書寫，將所學(xué)醫(yī)學(xué)理論知識用于對疾病的分析和判斷，有利于鍛煉和培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)師的臨床思維能力。病歷書寫質(zhì)量反映了實(shí)習(xí)醫(yī)師的綜合素質(zhì)水平［5］；同時(shí)，也是考核臨床教學(xué)質(zhì)量的重要評價(jià)指標(biāo)［6］。

2住院病歷的常見問題及原因分析