摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，跨境電子商務(wù)的發(fā)展倍受關(guān)注，高職院校如何培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的跨境電商人才，建設(shè)跨境電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室極其重要。本文從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目的基本情況、理念、目標(biāo)、需求分析、保障措施、方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)新與特色、設(shè)備配置、預(yù)期建設(shè)成效等方面闡述實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的思路。

關(guān)鍵詞:跨境電子商務(wù)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；校企合作

1引言

中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“電商化”趨勢(shì)日益明顯，電商交易的規(guī)模和創(chuàng)新應(yīng)用再創(chuàng)歷史新高，網(wǎng)絡(luò)交易量直線上升，電子商務(wù)的大發(fā)展大繁榮對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)是一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)?？缇畴娚谈哟偈沽私?jīng)濟(jì)的這一增長(zhǎng)[1]。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，跨境電子商務(wù)的發(fā)展也倍受人們的關(guān)注。根據(jù)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)設(shè)置管理辦法》，在相關(guān)學(xué)校和行業(yè)提交增補(bǔ)專業(yè)建議的基礎(chǔ)上，教育部確定2019年度增補(bǔ)跨境電子商務(wù)專業(yè)，自2020年起執(zhí)行。高職院校如何培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的跨境電商人才顯得尤為重要。因此建設(shè)跨境電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)從事跨境電商采購(gòu)、國(guó)內(nèi)外店鋪運(yùn)營(yíng)、文案策劃、物流通關(guān)、客戶管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)和海外代購(gòu)等工作的復(fù)合型跨境電商專門(mén)人才迫在眉睫。

2實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目基本情況

實(shí)訓(xùn)室可開(kāi)設(shè)跨境電商營(yíng)銷(xiāo)推廣、跨境電子商務(wù)實(shí)務(wù)、跨境電子商務(wù)基礎(chǔ)、跨境電子商務(wù)英語(yǔ)、跨境電商運(yùn)營(yíng)B2C、跨境電商運(yùn)營(yíng)B2B、跨境電商綜合實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合模擬、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際商務(wù)文化與禮儀、網(wǎng)店視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃與執(zhí)行、跨境電子商務(wù)、Photoshop處理等課程。借助當(dāng)前主流的第三方跨境電子商務(wù)平臺(tái)數(shù)據(jù)，開(kāi)展站內(nèi)、站外的跨境電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)推廣活動(dòng)，優(yōu)化跨境電商出口全業(yè)務(wù)流程的運(yùn)營(yíng)，可開(kāi)展跨境電商店鋪數(shù)據(jù)分析、詳情頁(yè)和專題頁(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化、平臺(tái)店鋪整體設(shè)計(jì)與優(yōu)化等，海外營(yíng)銷(xiāo)推廣、搜索引擎優(yōu)化（SEO）、海外社交媒體營(yíng)銷(xiāo)(SNS)、跨境電商客服等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

［摘要］理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論、專業(yè)技能的同步教學(xué)，促使學(xué)生成為知識(shí)豐富、專業(yè)技能較強(qiáng)的復(fù)合型人才，從而滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。將其應(yīng)用高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，不僅可以提高會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率，而且可以提高高職院校競(jìng)爭(zhēng)力。文章分析了什么是理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，構(gòu)建了理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，如何保障理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的實(shí)施效果提出了建議。

［關(guān)鍵詞］高職會(huì)計(jì);理論實(shí)訓(xùn);一體化教學(xué)模式

一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)從業(yè)人員不僅要具有豐富的專業(yè)知識(shí)，更要具有較強(qiáng)的專業(yè)能力。高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才也應(yīng)當(dāng)以此為導(dǎo)向，積極改革會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。而理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式正能滿足高職院校的人才培養(yǎng)需求，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)、專業(yè)技能訓(xùn)練有效結(jié)合在一起，培育出更多的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身實(shí)際條件，科學(xué)應(yīng)用理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式。

1理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式概述

理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式與任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式有一定的相似之處。即都是將理論、實(shí)踐結(jié)合在一起。但是理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式更注重實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)則圍繞實(shí)訓(xùn)，并通過(guò)設(shè)置工作任務(wù)將理論、實(shí)訓(xùn)緊緊結(jié)合在一起。與傳統(tǒng)的理論知識(shí)灌輸教學(xué)模式相比，理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式還具有實(shí)效性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。在高職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，應(yīng)用這種教學(xué)模式正可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中理論知識(shí)、實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，保證學(xué)生既能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也能運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，從而達(dá)到同步提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的目的。

2會(huì)計(jì)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

摘要：高職院校通信專業(yè)學(xué)生在5G移動(dòng)通信迅猛發(fā)展的前景下如何找到相應(yīng)的崗位定位呢？這就需要高職院校及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革并調(diào)整思路。本文將分析通信專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，包括對(duì)三個(gè)年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果及教學(xué)安排中存在的問(wèn)題。筆者將根據(jù)已有的教學(xué)成果，對(duì)5G技術(shù)背景下通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行思考，以期為高職院校通信專業(yè)的教改提供參考。

關(guān)鍵詞：通信技術(shù)；5G；課堂；教學(xué)改革

一、問(wèn)題及分析

（一）存在的問(wèn)題。隨著通信產(chǎn)業(yè)的持續(xù)高速發(fā)展，我國(guó)對(duì)通信專業(yè)人才，特別是高素質(zhì)技能型專門(mén)人才的需求越來(lái)越迫切。在我國(guó)，通信行業(yè)的從業(yè)范圍包括中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)和中國(guó)聯(lián)通三大電信運(yùn)營(yíng)商，多家設(shè)備制造商以及上百家通信產(chǎn)業(yè)鏈上的工程公司、外包商以及渠道商等中間商。涉及到的崗位有：設(shè)備研發(fā)、設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、工程施工、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、系統(tǒng)維護(hù)、產(chǎn)品銷(xiāo)售、業(yè)務(wù)銷(xiāo)售、后臺(tái)運(yùn)營(yíng)與管理。目前，通信行業(yè)企業(yè)對(duì)高級(jí)技術(shù)工人、低端工程師以及具備行業(yè)知識(shí)的銷(xiāo)售工程師的人才需求顯得尤為迫切。然而，這些崗位的人才主要來(lái)源于高職院校通信專業(yè)的畢業(yè)生。筆者通過(guò)與通信專業(yè)大三、大二和大一學(xué)生的訪談[1]，了解到學(xué)生的一些共性問(wèn)題，總結(jié)如下：1.大一學(xué)生。（1）希望有教輔資料，幫助學(xué)生在課后能夠自我學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生的知識(shí)背景不一樣，專業(yè)課聽(tīng)不懂，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降。（3）學(xué)生面對(duì)聽(tīng)不懂的課程，會(huì)產(chǎn)生逃課、早退等現(xiàn)象。而且，學(xué)生也會(huì)坦白承認(rèn)。這種現(xiàn)象看起來(lái)更可怕。（4）學(xué)生的自律性差，生活規(guī)律混亂，如早上經(jīng)常不能按時(shí)上課。2.大二學(xué)生。（1）老師上課應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法，不要為了覆蓋知識(shí)面講太多的知識(shí)點(diǎn)。（2）經(jīng)常會(huì)存在信息不對(duì)等的情況。例如，老師問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)懂了，學(xué)生可能在心里回答沒(méi)有，但老師得不到有效的反饋，以為學(xué)生懂了。（3）老師可以利用信息化軟件輔助教學(xué)。這樣可以及時(shí)交換學(xué)生和老師的信息。（4）希望實(shí)施差異化教學(xué)，滿足不同知識(shí)背景的學(xué)生。3.大三學(xué)生。（1）存在班風(fēng)問(wèn)題。例如，某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，班上其他學(xué)生不但不會(huì)效仿，反而嘲笑他（她），導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)情況更糟。（2）多數(shù)同學(xué)不清楚或者不確定自己專業(yè)的畢業(yè)要求，甚至到大三了還不清楚畢業(yè)的條件。這完全違背了學(xué)校開(kāi)展的“1+X”的證書(shū)制度。（3）對(duì)于通信專業(yè)的就業(yè)情況而言，多數(shù)學(xué)生不清楚什么工作與專業(yè)相關(guān)；也不清楚自己能做什么工作。他們只能一味地反饋找工作難，埋怨公司不給面試的機(jī)會(huì)。（二）對(duì)當(dāng)前通信技術(shù)專業(yè)存在問(wèn)題的分析。在通信技術(shù)蓬勃發(fā)展及人才需求不斷增加的大背景下，我校通信技術(shù)專業(yè)前景是光明的，但也存在問(wèn)題。筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)分析。第一，只設(shè)置一個(gè)專業(yè)存在很多弊端。筆者分別從專業(yè)教師和學(xué)生的角度進(jìn)行了分析。對(duì)于專業(yè)教師，通信是一門(mén)比較難的學(xué)科，他們需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)很多。因此，對(duì)于專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該有一個(gè)主研方向。如果專業(yè)設(shè)置單一，學(xué)校就無(wú)法按專業(yè)特長(zhǎng)給教師排課，往往是按需排課。這將導(dǎo)致教師的特長(zhǎng)無(wú)法施展，而且還要讓教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方向[2]。對(duì)于學(xué)生，他們無(wú)法判斷或了解通信的細(xì)分崗位。這會(huì)影響專業(yè)的錄取率和報(bào)考率。第二，實(shí)踐教學(xué)要緊貼市場(chǎng)。然而，硬件設(shè)備的缺乏卻是一個(gè)硬傷。為此，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路。校企合作需深入，形式也需豐富。學(xué)校應(yīng)更加重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。第三，已經(jīng)完成相關(guān)的在線課程建設(shè)，但卻存在使用困難的情況。通信專業(yè)學(xué)生數(shù)量少是一個(gè)客觀原因，但還存在在線課程運(yùn)營(yíng)的問(wèn)題，與其他高職院校的學(xué)習(xí)、交流太少。第四，師資隊(duì)伍建設(shè)存在很大的發(fā)展空間。在數(shù)量方面，學(xué)校與其他高職院校的通信專業(yè)相比還存在一定的差距。另外，在師資培訓(xùn)的質(zhì)量方面，學(xué)校仍缺乏具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。

二、解決方法

（一）理論指導(dǎo)方法。采用理論研究和項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的研究方法。學(xué)?？膳c通信設(shè)備商密切合作，提高課題研究的效率，縮短課題時(shí)間[3]。理論研究方面：在專業(yè)建設(shè)、校企合作、資源庫(kù)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)方面探索出較完善的制度，以維持項(xiàng)目的初衷。項(xiàng)目實(shí)踐方面：在通信技術(shù)專業(yè)的班級(jí)中重點(diǎn)選取部分學(xué)生加入新教學(xué)模式的探索。教師和通信設(shè)備商提供全方位的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生能切身體會(huì)到通信技術(shù)的重要性，能真正學(xué)到知識(shí)。（二）實(shí)踐方案如下。采用“數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)+數(shù)據(jù)分析+數(shù)據(jù)應(yīng)用”的模式完成項(xiàng)目實(shí)踐的工作。數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)：通過(guò)與其他高職院校的交流學(xué)習(xí)、與通信設(shè)備商校企合作的成果，再結(jié)合本校通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，完成相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告[4]。數(shù)據(jù)分析：再通過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的教學(xué)、項(xiàng)目和科研經(jīng)歷，對(duì)比通信設(shè)備商對(duì)人才的相關(guān)需求，完成調(diào)查包括的分析與處理，形成調(diào)查總結(jié)報(bào)告。數(shù)據(jù)應(yīng)用：根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果和報(bào)告，探索出一條適合我校通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展之路，并將這個(gè)思路試運(yùn)行到通信技術(shù)專業(yè)的班級(jí)。（三）目標(biāo)。高職院校在通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)、校企合作、資源庫(kù)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)方面，找到一條進(jìn)一步提升和發(fā)展的道路。項(xiàng)目研究完成后希望實(shí)現(xiàn)以下研究與實(shí)踐目標(biāo)：對(duì)于通信專業(yè)教師，他們可以得到更好的啟發(fā)，用于指導(dǎo)今后的教育教學(xué)工作；對(duì)于學(xué)校，它們能發(fā)現(xiàn)通信專業(yè)更多的亮點(diǎn)，為提升通信專業(yè)的地位做準(zhǔn)備；對(duì)于學(xué)生，他們能明確學(xué)習(xí)通信專業(yè)的意義，為將來(lái)勝任工作崗位做好準(zhǔn)備。這樣也能提升通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率及其適應(yīng)工作崗位的能力。

摘要：長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)跨境電商人才作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)跨境電商行業(yè)從業(yè)人員需要具備的能力調(diào)整了專業(yè)課程的設(shè)置，并且在專業(yè)核心課程的教學(xué)模式改革方面作出了一些嘗試。商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程教學(xué)模式方面積極進(jìn)行了探索，采用由“項(xiàng)目教學(xué)”“課賽結(jié)合”“課證融合”組成的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，將課堂活動(dòng)與數(shù)字化課程平臺(tái)緊密結(jié)合，利用信息化手段開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：跨境電商；高職院校；商務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)模式

近年來(lái)，跨境電商行業(yè)飛速發(fā)展，對(duì)綜合素質(zhì)較高的外語(yǔ)外貿(mào)類(lèi)人才的需求較大。因此，跨境電商行業(yè)成為了高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的新渠道。在這種形勢(shì)下，部分高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)始向跨境電商方向轉(zhuǎn)型，在培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的跨境電商人才方面作出了一些嘗試，探索將英語(yǔ)技能課程與跨境電商課程結(jié)合起來(lái)的有效途徑，在課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在具體的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能、跨境電商、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三方面的深度融合?？缇畴娚绦袠I(yè)與傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)之間存在差異，對(duì)于人才的要求也存在差異?？缇畴娚绦袠I(yè)的從業(yè)人員除了需要具備基本的英語(yǔ)應(yīng)用能力以外，還需要具備運(yùn)營(yíng)跨境電商平臺(tái)的能力，以及一定的語(yǔ)言溝通能力。自2016年以來(lái)，長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)跨境電商人才作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)跨境電商行業(yè)從業(yè)人員需要具備的能力調(diào)整了專業(yè)課程的設(shè)置，并且在專業(yè)核心課程的教學(xué)模式改革方面作出了一些嘗試。

一、商務(wù)英語(yǔ)課程介紹

長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)采用“雙語(yǔ)融合、雙核驅(qū)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的“英語(yǔ)語(yǔ)言+商務(wù)技能+職業(yè)素養(yǎng)”金三角課程教學(xué)體系。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程之一，商務(wù)英語(yǔ)課程在學(xué)生跨境電商職業(yè)能力培養(yǎng)和跨境電商職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面起主要支撐作用，商務(wù)英語(yǔ)課程的具體功能是對(duì)接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)專員等工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生在跨境電商平臺(tái)上靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)的能力。商務(wù)英語(yǔ)課程的知識(shí)目標(biāo)是掌握基本的商務(wù)概念、跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)專員工作崗位各項(xiàng)工作任務(wù)中的常用句型、常用商務(wù)文體的特點(diǎn)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。技能目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯方面的能力。素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的中英文書(shū)面表達(dá)和口頭溝通能力、獲得劍橋商務(wù)英語(yǔ)初級(jí)證書(shū)（BEC）證書(shū)、具備自主學(xué)習(xí)的能力。商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定了課程建設(shè)規(guī)劃和課程建設(shè)方案，課程建設(shè)規(guī)劃科學(xué)合理，課程建設(shè)方案具有可行性和可操作性，并具備了實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)資源等保障條件。在課程內(nèi)容方面，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、訪問(wèn)招聘網(wǎng)站、實(shí)習(xí)反饋、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式確定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事工作崗位的典型工作任務(wù)，進(jìn)而確定課程內(nèi)容，明確每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。在課程資源方面，商務(wù)英語(yǔ)課程的資源包括由劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試委員會(huì)指定的教材和參考書(shū)、商業(yè)周刊、財(cái)富、哈佛商業(yè)評(píng)論等網(wǎng)站資源、商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。課程資源比較豐富，能夠基本滿足商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的需要。在課程教學(xué)的改進(jìn)方面，商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)照商務(wù)英語(yǔ)課程的建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的期中教學(xué)檢查自查表、學(xué)生作業(yè)、教務(wù)系統(tǒng)中學(xué)生評(píng)教結(jié)果，每學(xué)期定期開(kāi)展的聽(tīng)課評(píng)課教研活動(dòng)，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容、課程資源、課程教學(xué)。

二、商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，國(guó)際貿(mào)易方式悄然發(fā)生著變化，作為培養(yǎng)適合“行業(yè)市場(chǎng)需要”的畢業(yè)生的高職院校，如果還停留在基于傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易模式下的教學(xué)，畢業(yè)生的知識(shí)儲(chǔ)備與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)，就業(yè)求職時(shí)，必將受阻。筆者從外貿(mào)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、課程教學(xué)目的和教學(xué)手段三個(gè)角度分析了課程改革的必要性，在此基礎(chǔ)上探討了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程改革的意義，最后提出了教學(xué)目標(biāo)融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”元素；課程內(nèi)容與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合；教學(xué)方式與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合的改革的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；國(guó)際貿(mào)易；實(shí)務(wù)；課程；改革

近些年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)改造及影響了多個(gè)行業(yè)，包括外貿(mào)行業(yè)和教育行業(yè)。越來(lái)越多的外貿(mào)企業(yè)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”元素，向跨境電商方向發(fā)展。教育行業(yè)亦是如此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育從封閉走向開(kāi)放，學(xué)生獲取知識(shí)已變得非?？旖?，教師已然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。所以，以培育新時(shí)代“工匠”為己任的高職院校無(wú)論是在相關(guān)的課程內(nèi)容上，還是教學(xué)手段上，勢(shì)必應(yīng)該改革和創(chuàng)新。

一、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程改革必要性

（一）基于外貿(mào)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，課程的教學(xué)內(nèi)容必須改革。目前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)迅速發(fā)展，電子商務(wù)極大地滲入到外貿(mào)行業(yè)，單純依賴傳統(tǒng)銷(xiāo)售渠道的外貿(mào)企業(yè)越來(lái)越少，越來(lái)越多的企業(yè)向著B(niǎo)2B和B2C方向的跨境電商發(fā)展。即使依靠傳統(tǒng)銷(xiāo)售渠道的外貿(mào)業(yè)務(wù)，也在不斷地加入新技術(shù)、新方法。如運(yùn)輸方式開(kāi)始走向第三方物流，貨款結(jié)算方式走向第三方支付平臺(tái)，形式更加多樣化。新入職的外貿(mào)人才必須懂得跨境電商，了解行業(yè)的新變化，才能符合企業(yè)的需求，較快較好地適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)現(xiàn)狀和工作環(huán)境。所以，以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的職業(yè)教育和應(yīng)用型高等教育，在“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該加以改革。（二）基于培養(yǎng)實(shí)用性外貿(mào)人才的教學(xué)目的，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須改革?！皣?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程注重實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必不可少。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和“跨境電商”技術(shù)廣泛應(yīng)用的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀下，學(xué)生應(yīng)該知曉在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，如何從業(yè)務(wù)磋商開(kāi)始，直到合同履行完畢這一連貫的流程，熟練掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作和一些意外情況發(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)技能，所以，傳統(tǒng)的割裂、獨(dú)立的各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須整合和串聯(lián)。此外，既然目前的國(guó)際貿(mào)易模式具有B2B和B2C兩個(gè)方向。傳統(tǒng)的以B2B為主的實(shí)訓(xùn)模式也應(yīng)該新增加B2C實(shí)訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上還可以融入跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。（三）基于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)手段必須改革。不可否認(rèn)，“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)廣、專業(yè)知識(shí)繁雜，加上大篇幅的英語(yǔ)函電閱讀，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)的效率。另有一些同學(xué)，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間比較有限，因?yàn)橹T多原因并沒(méi)有完全掌握和消化全部的知識(shí)點(diǎn)，如何掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地查漏補(bǔ)缺成了老師和學(xué)生面臨的另一個(gè)問(wèn)題。還有一些對(duì)自己的未來(lái)有明確規(guī)劃的同學(xué)，他們希望能夠獲取對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)方向和就業(yè)崗位有幫助的知識(shí)點(diǎn)，從而個(gè)性化地去學(xué)習(xí)和拓展，而不是在課堂里“吃大鍋飯”。綜上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣和積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果成為了授課老師必須關(guān)注和解決的問(wèn)題。因此，在智能手機(jī)、平板電腦普遍使用的現(xiàn)狀下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”載體開(kāi)展課程教學(xué)，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為教師改革教學(xué)手段的一個(gè)方向。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+背景”國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程改革的意義

摘要：高職院校規(guī)模已占中國(guó)高等教育的半壁江山。在與傳統(tǒng)高等教育的競(jìng)爭(zhēng)中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該成為高職教育賴以生存和發(fā)展的利器。但由于高職院校特定的發(fā)展歷史和成長(zhǎng)條件，高職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在著諸多不足和問(wèn)題，這些正成為高職教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。反映在高職工商管理類(lèi)專業(yè)，由于其“顯性”技術(shù)不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)的不足和問(wèn)題更為突出影響了高職教育的優(yōu)勢(shì)。

一、實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）是謀求院校差異化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在現(xiàn)階段，基于我國(guó)職業(yè)教育的傳統(tǒng)，高等職業(yè)技術(shù)教育仍普遍存在著重視理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足的現(xiàn)實(shí)。很多情況下，是人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的重要地位，而且已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，積極投身這方面的研究工作，但還是只停留在表面上。[1]實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的探索、實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，一直是高職院校、尤其是高職工商管理類(lèi)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。積極推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，是基于高職教育本質(zhì)規(guī)律，滿足社會(huì)需求，高職院校在同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，謀求差異化優(yōu)勢(shì)的重要途徑。

（二）是全面提升學(xué)生能力的重要途徑實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等，具有舉足輕重的作用。比如，對(duì)高職工商管理類(lèi)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生置身豐富的企業(yè)管理實(shí)踐，能夠?qū)?shū)本上抽象的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際工作中，形成對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的操作技能、應(yīng)用技能得到提升，強(qiáng)化創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的鍛煉。

二、實(shí)踐教學(xué)的困境

從現(xiàn)實(shí)情況看，高職工商管理類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)高職教學(xué)體系中是最為薄弱的環(huán)節(jié)。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于認(rèn)識(shí)不足、資源不足、模式陳舊、創(chuàng)新乏力等四個(gè)方面。

一、電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

（一）電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

電子商務(wù)行業(yè)包括企業(yè)對(duì)企業(yè)（BusinesstoBusi-ness，簡(jiǎn)稱B2B）、企業(yè)對(duì)消費(fèi)者（BusinesstoCustomer，簡(jiǎn)稱B2C）、消費(fèi)者對(duì)消費(fèi)者（CustomertoCustomer，簡(jiǎn)稱C2C）、電子政務(wù)（GovernmenttoBusiness，簡(jiǎn)稱G2B）等領(lǐng)域，其中以B2B、B2C、C2C三種形式為主。目前，B2B領(lǐng)域受全球經(jīng)濟(jì)低迷及其他因素，如勞動(dòng)力成本上升、人民幣升值等影響，B2B貿(mào)易額下降明顯，制約了B2B領(lǐng)域的發(fā)展。然而，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)零售（包括B2C、C2C）領(lǐng)域受?chē)?guó)外影響較少，并在網(wǎng)絡(luò)用戶規(guī)模和交易額兩方面實(shí)現(xiàn)了快速增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2011年6月中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.85億，較2010年底增加2770萬(wàn)人，互聯(lián)網(wǎng)普及率攀升至36.2%，較2010年提高1.9個(gè)百分點(diǎn)。同時(shí)，2011年第二季度中國(guó)網(wǎng)民在線交易額達(dá)到7849.3億元，比2010年增長(zhǎng)率66%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同期中國(guó)線下消費(fèi)品零售總額11.6%的增長(zhǎng)率。

（二）電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)電子商務(wù)行業(yè)主要呈現(xiàn)兩種發(fā)展趨勢(shì)：一是傳統(tǒng)企業(yè)電商化，即傳統(tǒng)企業(yè)進(jìn)軍網(wǎng)絡(luò)零售市場(chǎng)——B2C領(lǐng)域；二是電子商務(wù)企業(yè)融合物流，即電商企業(yè)不僅做網(wǎng)絡(luò)零售，還將涉及物流業(yè)務(wù)。

1.傳統(tǒng)企業(yè)電商化趨勢(shì)

【摘要】《電子商務(wù)物流》實(shí)訓(xùn)課程通過(guò)學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的實(shí)訓(xùn)操作，采用CIPP評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的職業(yè)精神和職業(yè)技能提升情況，使評(píng)價(jià)更為科學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程發(fā)展。

關(guān)鍵詞：《電子商務(wù)物流》；CIPP評(píng)價(jià)；實(shí)訓(xùn)課程

《電子商務(wù)物流》是一門(mén)實(shí)操性較強(qiáng)的課程。通過(guò)電子商務(wù)物流實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將進(jìn)一步了解電子商務(wù)物流倉(cāng)儲(chǔ)模式，深入了解電商物流企業(yè)如天貓國(guó)際進(jìn)口保稅倉(cāng)儲(chǔ)的運(yùn)營(yíng)流程和模式，將理論知識(shí)在電子商務(wù)物流實(shí)訓(xùn)中結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中解決實(shí)際運(yùn)作問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)[1]。選擇CIPP作為評(píng)價(jià)模式，是基于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)特征的考慮。實(shí)訓(xùn)提升的不僅是學(xué)生的外在技能，更包括內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神。因此，僅用目標(biāo)達(dá)成及效果來(lái)評(píng)價(jià)還不足以考核實(shí)訓(xùn)取得的成效，須對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)作為實(shí)訓(xùn)持續(xù)運(yùn)行的改進(jìn)工具[2]。

一、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

《電子商務(wù)物流》實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)從職業(yè)能力和敬業(yè)精神方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，即可從服務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、應(yīng)急處理能力、規(guī)范化執(zhí)行等方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建在于指標(biāo)的細(xì)化，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)對(duì)《電子商務(wù)物流》實(shí)訓(xùn)課程的職業(yè)技能和職業(yè)精神兩方面的評(píng)價(jià)考核。職業(yè)技能考核指標(biāo)可從一級(jí)指標(biāo)業(yè)務(wù)能力、二級(jí)指標(biāo)如物流單據(jù)處理正確率、規(guī)范操作、業(yè)務(wù)處理響應(yīng)速度；職業(yè)精神考核指標(biāo)可從一級(jí)指標(biāo)服務(wù)態(tài)度、應(yīng)急處理能力進(jìn)行設(shè)置，對(duì)應(yīng)二級(jí)指標(biāo)為參與度、服務(wù)意識(shí)、應(yīng)急反應(yīng)等具體指標(biāo)。CIPP評(píng)價(jià)由背景評(píng)價(jià)（ContextEvaluation）、輸入評(píng)價(jià)（InputEvaluation）、過(guò)程評(píng)價(jià)（ProcessEvaluation）、成果評(píng)價(jià)（ProductEvaluation）四個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程組成[3]。1.背景評(píng)價(jià)背景評(píng)價(jià)指的是《電子商務(wù)物流》課程實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的學(xué)情基礎(chǔ)，學(xué)情基礎(chǔ)決定了實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。在背景評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需要全面分析學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前的學(xué)習(xí)能力、實(shí)操能力、素質(zhì)基礎(chǔ)。再通過(guò)實(shí)訓(xùn)后評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、實(shí)操能力和素質(zhì)基礎(chǔ)三方面的提升情況。背景評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)如表1所示。2.輸入評(píng)價(jià)輸入評(píng)價(jià)指的是為實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程在職業(yè)技能和職業(yè)精神方面的目標(biāo)而提供的有關(guān)課程學(xué)習(xí)資源、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地資源、實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源、實(shí)訓(xùn)崗位安排、實(shí)訓(xùn)師資投入等各類(lèi)資源要素及各種資源條件投入作出的評(píng)價(jià)?；趯?shí)訓(xùn)課程資源的投入和學(xué)生對(duì)《電子商務(wù)物流》課程實(shí)訓(xùn)的預(yù)期，評(píng)價(jià)資源是否滿足學(xué)生的預(yù)期實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，評(píng)價(jià)課程資源在投入前后是否從職業(yè)技能和職業(yè)精神方面提升了學(xué)生對(duì)電商物流行業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)。為達(dá)到評(píng)價(jià)效果，在進(jìn)行輸入評(píng)價(jià)前，需要與實(shí)訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行充分的事前溝通交流，明確課程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)預(yù)期、企業(yè)實(shí)訓(xùn)訴求。在實(shí)訓(xùn)方案的制定中充分考慮企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況和學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保障實(shí)訓(xùn)過(guò)程的有效進(jìn)行[4]。3.過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)主要是對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所涉及的學(xué)生表現(xiàn)、企業(yè)教師指導(dǎo)、校內(nèi)教師指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行的過(guò)程性監(jiān)督、檢查和反饋性評(píng)價(jià)，也是檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容?？赏ㄟ^(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程是否按照既定計(jì)劃執(zhí)行，調(diào)整變動(dòng)情況等?！峨娮由虅?wù)物流》實(shí)訓(xùn)課程的過(guò)程評(píng)價(jià)可通過(guò)對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的觀察記錄，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)日志，學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告等方面反映出的崗位技能和職業(yè)精神變化。為有效實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)，可校企雙元結(jié)合，通過(guò)學(xué)生小組日常管理、實(shí)訓(xùn)小組崗位考核、教師隨機(jī)抽查等方式開(kāi)展過(guò)程性監(jiān)督。4.成果評(píng)價(jià)《電子商務(wù)物流》實(shí)訓(xùn)課程的成果評(píng)價(jià)指的是：通過(guò)實(shí)訓(xùn)是否達(dá)到課程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。成果評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)可從職業(yè)技能、職業(yè)精神、實(shí)訓(xùn)成果等方面開(kāi)展評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用自評(píng)和他評(píng)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生在職業(yè)技能和職業(yè)精神方面的收獲和不足之處。自我評(píng)價(jià)指的是評(píng)價(jià)主體—實(shí)訓(xùn)學(xué)生對(duì)照實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和考核指標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方式。他評(píng)主要指由校內(nèi)和校外的雙教師對(duì)學(xué)生從不同層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，校內(nèi)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)從學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)總結(jié)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；校外指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的職業(yè)技能和職業(yè)精神表現(xiàn)兩方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[5]，如表2所示。

二、評(píng)價(jià)流程的確立

高職教育的主要目標(biāo)是為社會(huì)輸送大量的技能型人才。因此，高職院校的人才培養(yǎng)方案與社會(huì)人才需求緊密相關(guān)，從目前的就業(yè)情況來(lái)看．綜合能力強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)大日趨明顯，說(shuō)明高職院校的人才培養(yǎng)重心應(yīng)向綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移對(duì)于工科類(lèi)的專業(yè)，由于本身技能含量較高．精尖人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)仍然存在。然而，對(duì)于高職院校工商管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生來(lái)講．其專業(yè)技能相互之間的關(guān)聯(lián)度高，在具體職業(yè)崗位上也非常明顯以會(huì)計(jì)崗位招聘為例，許多用人單位招聘過(guò)程中對(duì)于這個(gè)崗位的責(zé)任往往是既是會(huì)計(jì)．也兼任文員的工作。在應(yīng)聘這類(lèi)崗位時(shí)，往往具有人力資源文秘技能的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，或者具有會(huì)計(jì)技能的人力資源專業(yè)畢業(yè)生．其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯大于一個(gè)簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算人員或者簡(jiǎn)單的文秘專業(yè)而會(huì)計(jì)能力以及人力資源管理能力都屬于工商管理類(lèi)專業(yè)可見(jiàn)．加強(qiáng)高職院校工商管理專業(yè)的綜合能力的培養(yǎng)是十分必要也是符合市場(chǎng)人才需求的本文針對(duì)高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行思考．就大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為契機(jī)展開(kāi)關(guān)于工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)及拓展問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)初步設(shè)想形成本文

1高職院校工商管理類(lèi)學(xué)生綜合能力內(nèi)涵界定

1．1工商管理專業(yè)涵蓋范圍界定

工商管理專業(yè)．一般都被誤認(rèn)為是單一的管理專業(yè)。根據(jù)我國(guó)的《中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類(lèi)與代碼表》以及《中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法》中所列示的具體學(xué)科類(lèi)別中．并沒(méi)有明確提出工商管理作為一門(mén)學(xué)科。而在我國(guó)的學(xué)科專業(yè)目錄當(dāng)中才提出工商管理專業(yè)．并且在該專業(yè)下設(shè)若干子類(lèi)專業(yè)因此可見(jiàn)．工商管理專業(yè)是集合多門(mén)學(xué)科的管理專業(yè)，它本身存在就是以多門(mén)學(xué)科綜合為基礎(chǔ)所以說(shuō)工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就應(yīng)該是以綜合管理能力培養(yǎng)為目標(biāo)從各大高校所開(kāi)設(shè)的工商管理專業(yè)來(lái)看．如北京大學(xué)MBA項(xiàng)目的專業(yè)方向就包括會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、金融管理、決策與信息管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源與組織管理、戰(zhàn)略與國(guó)際企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)管理②：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理類(lèi)專業(yè)包括工商管理、工商管理(環(huán)境商務(wù)1、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、人力資源管理、旅游管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和物流管理專業(yè)③。

由此可見(jiàn)．各高校對(duì)工商管理專業(yè)界定并沒(méi)有明確界限因此本文對(duì)工商管理專業(yè)界定從一般工商管理類(lèi)技能考慮．根據(jù)技能培養(yǎng)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。認(rèn)為工商管理專業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理．人力資源管理，會(huì)計(jì)學(xué)．行政管理、物流管理等專業(yè)。

1．2工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力界定

摘要：文章以會(huì)展專業(yè)全真實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為例，針對(duì)職業(yè)能力具體化、知識(shí)組織、如何使學(xué)生掌握完整工作過(guò)程，怎樣保證學(xué)生“做起來(lái)”等實(shí)訓(xùn)教學(xué)難題，從教學(xué)設(shè)計(jì)分析、課程模塊設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式和考核效果等方面提出解決方案。

關(guān)鍵詞：會(huì)展；全真實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)展專業(yè)是一門(mén)“學(xué)中干、干中學(xué)”的實(shí)用性極強(qiáng)的行業(yè)，由于會(huì)展項(xiàng)目涉及調(diào)研、策劃、營(yíng)銷(xiāo)、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時(shí)間非常長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時(shí)間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會(huì)展教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)的不足，特別是真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會(huì)展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費(fèi)、自主辦展，是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。

一、“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一）課程設(shè)計(jì)思路

“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”涉及籌展全過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)為：第一，職業(yè)知識(shí)目標(biāo)，能綜合運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、會(huì)展管理、會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)、公共關(guān)系、現(xiàn)場(chǎng)管理、活動(dòng)策劃、財(cái)務(wù)管理、公文寫(xiě)作、消費(fèi)心理等必修課程的知識(shí)來(lái)分析、解決籌展辦展的具體問(wèn)題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險(xiǎn)管理、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益等諸多方面加以考慮會(huì)展項(xiàng)目的可行性。第二，職業(yè)技能目標(biāo)：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會(huì)展新聞管理工作，具備會(huì)展文案寫(xiě)作能力；能進(jìn)行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場(chǎng)管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，有堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠(chéng)信的職業(yè)操守。