導(dǎo)語：高職會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式強調(diào)理論、專業(yè)技能的同步教學(xué)，促使學(xué)生成為知識豐富、專業(yè)技能較強的復(fù)合型人才，從而滿足市場對人才的需求。將其應(yīng)用高職會計教學(xué)中，不僅可以提高會計專業(yè)的就業(yè)率，而且可以提高高職院校競爭力。文章分析了什么是理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式，構(gòu)建了理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式，如何保障理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的實施效果提出了建議。

［關(guān)鍵詞］高職會計;理論實訓(xùn);一體化教學(xué)模式

一名優(yōu)秀的會計從業(yè)人員不僅要具有豐富的專業(yè)知識，更要具有較強的專業(yè)能力。高職院校在培養(yǎng)會計人才也應(yīng)當(dāng)以此為導(dǎo)向，積極改革會計專業(yè)教學(xué)模式。而理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式正能滿足高職院校的人才培養(yǎng)需求，能夠?qū)⒗碚撝R、專業(yè)技能訓(xùn)練有效結(jié)合在一起，培育出更多的高素質(zhì)會計人才。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身實際條件，科學(xué)應(yīng)用理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式。

1理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式概述

理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式與任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)模式有一定的相似之處。即都是將理論、實踐結(jié)合在一起。但是理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式更注重實訓(xùn)，強調(diào)理論知識則圍繞實訓(xùn)，并通過設(shè)置工作任務(wù)將理論、實訓(xùn)緊緊結(jié)合在一起。與傳統(tǒng)的理論知識灌輸教學(xué)模式相比，理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式還具有實效性、綜合性強的特點。在高職會計課堂教學(xué)中，應(yīng)用這種教學(xué)模式正可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中理論知識、實踐脫節(jié)的問題，保證學(xué)生既能學(xué)習(xí)理論知識，也能運用理論知識解決實踐問題，從而達到同步提升學(xué)生專業(yè)知識、技能的目的。

2會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1構(gòu)建原則。會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建也是有章法的，具體可依據(jù)以下原則:第一，理論、實訓(xùn)要結(jié)合。其實從本質(zhì)上來說，會計知識是對會計實踐經(jīng)驗的總結(jié)，可以有效指導(dǎo)會計工作的開展。會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式強調(diào)的就是理論、實訓(xùn)的結(jié)合。所以，教師在構(gòu)建教學(xué)模式時，應(yīng)充分保證會計理論知識課程、實訓(xùn)課程的有效結(jié)合。第二，工學(xué)結(jié)合、校企合作原則。眾所周知，若想真正提高學(xué)生的會計能力，就要在真實的工作環(huán)境中不斷鍛煉學(xué)生。但是高中院校并不具備這種能力，只能盡可能地創(chuàng)建與真實工作環(huán)境接近的實訓(xùn)環(huán)境。但是企業(yè)則可以提供這種環(huán)境。所以，在構(gòu)建會計理論、實訓(xùn)一體化教學(xué)模式時，高職院校應(yīng)積極與企業(yè)合作，借助企業(yè)優(yōu)勢開展實訓(xùn)課程。何況學(xué)生畢業(yè)本就要入職企業(yè)，提前適應(yīng)企業(yè)工作氛圍還有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，一教雙證、課證相融。所謂一教雙證是指通過一體化教學(xué)，促使學(xué)生在畢業(yè)前就取得會計職業(yè)從業(yè)資格證，加之畢業(yè)證即為雙證。課證相融就是將國家會計職業(yè)從業(yè)資格考試大綱與會計專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起，保證會計課程更具有方向性和實效性。這樣學(xué)生一畢業(yè)就可直接上崗，不必重新再考試取得會計證。2.2建設(shè)課程體系。課程體系建設(shè)是構(gòu)建會計理論、實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的重中之重。畢竟，教學(xué)模式的實施是以課程為主的。對此，可從以下四個方面入手:第一，將實訓(xùn)課程獨立出來，使之與理論課程同等。這樣才能提升教師、學(xué)生對實訓(xùn)課程的重視度。第二，理論、實訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)在同一學(xué)期開展，從而保證在學(xué)習(xí)理論知識之時可以更好地實踐理論知識。第三，課程目標可設(shè)置為讓學(xué)生獨立會計業(yè)務(wù)的處理方法。第四，應(yīng)當(dāng)將綜合模擬實訓(xùn)、工作能力訓(xùn)練、頂崗實習(xí)等工作都納入到教學(xué)計劃中，從而進一步完善實踐課程。2.3組建專業(yè)的教師團隊。教師專業(yè)能力是決定理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式應(yīng)用成效的關(guān)鍵要素。只有高水平的會計教師才能找到合適的途徑將理論、實訓(xùn)有效結(jié)合在一起，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，采取各種方法組建一支專業(yè)的教師團隊。首先，高職院校要鼓勵會計教師走出去。如參加各種學(xué)術(shù)討論活動、培訓(xùn)課程、參觀活動，從而拓寬會計教師的見世面，增強會計教師的教學(xué)水平。其次，鼓勵會計教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。畢竟，會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式對教師的教學(xué)水平要求比較高。鼓勵會計教師重新定位自身角色，努力更新自己的知識體系，更有利于會計教師以后的職業(yè)發(fā)展。尤其是有利于會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的實施。再次，高職院校還應(yīng)當(dāng)重新招錄一批專業(yè)水平過硬的會計教師，充實教師團隊。最后，高職院校還可積極與企業(yè)合作，邀請優(yōu)秀的會計人才擔(dān)任實訓(xùn)課程教師，構(gòu)建雙師制度，這樣也有利于會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的實施。2.4完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。為了保證理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的有效實施，高職院校還應(yīng)當(dāng)依據(jù)實際完成實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。畢竟，實訓(xùn)課程的開展離不開基本的教學(xué)設(shè)施。對此，高職院校應(yīng)當(dāng)加大資金投入，積極配備先進的教學(xué)軟件。如證券投資與外匯交易業(yè)務(wù)模擬軟件、保險業(yè)務(wù)教學(xué)軟件等。同時，還應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)多功能實驗室，如銀行、證券交易等實驗室。商、物流人才培養(yǎng)機制，加強電商及物流人才儲備。鼓勵院校與郵政、三通一達等快遞企業(yè)、朝陽國家電子商務(wù)示范基地等電商產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)企業(yè)對接，共建人才實訓(xùn)基地及業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)基地，推動產(chǎn)學(xué)聯(lián)動，實行訂單式人才培養(yǎng)。加強農(nóng)村電子商務(wù)、物流、金融等人才培育，鼓勵大學(xué)生、農(nóng)民工、退伍軍人等返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。建議有關(guān)部門，建立健全我省農(nóng)村電商及物流人才培養(yǎng)機制，強化農(nóng)牧區(qū)電商及物流人才隊伍建設(shè)能力。

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作者:李丹 單位:齊齊哈爾理工職業(yè)學(xué)院