1.高中德育導(dǎo)師制的實(shí)施案例分析

1.1吳江區(qū)汾湖高級(jí)中學(xué)實(shí)施德育導(dǎo)師制的實(shí)施方案

（1）實(shí)施德育導(dǎo)師制的目標(biāo)：學(xué)校通過(guò)實(shí)現(xiàn)德育導(dǎo)師制，把德育任務(wù)分配到導(dǎo)師工作中，導(dǎo)師通過(guò)用心溝通，竭誠(chéng)交流；以情動(dòng)情，以行導(dǎo)行的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育和引導(dǎo)，集學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、思想教育、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)為一體的全面德育教育工作。

（2）德育導(dǎo)師制的工作機(jī)制：為了德育導(dǎo)師制工作的順利展開(kāi)，需要建立學(xué)生檔案和導(dǎo)師工作方案，建立總結(jié)匯報(bào)制度，建立家訪聯(lián)絡(luò)工作安排，建立導(dǎo)師與學(xué)生定期開(kāi)展交流的時(shí)間方案以及德育考評(píng)制度，保證導(dǎo)師能夠認(rèn)真履行自己的職責(zé)，完成自己的工作。

（3）德育導(dǎo)師的制的考評(píng)方案：學(xué)校大力推行的德育導(dǎo)師制工作，需要高中各個(gè)年級(jí)和班級(jí)師生的全力配合。首先各個(gè)年級(jí)要組織每學(xué)期最少三次的師生面對(duì)面交流，每學(xué)期要召開(kāi)一次德育導(dǎo)師制的匯報(bào)總結(jié)和專題研究會(huì)，把每個(gè)班開(kāi)展德育導(dǎo)師制的相關(guān)材料上報(bào)，由政教處對(duì)每個(gè)班的情況進(jìn)行考核，決定獎(jiǎng)懲。每位教師每月至少一次找學(xué)生溝通，寫(xiě)好交流的主要話題，要有一定的文字材料為依據(jù)，非班主任可在年終考核得基準(zhǔn)分五分，并且可以作為評(píng)優(yōu)的先決條件。

1.2平望中學(xué)德育導(dǎo)師制的實(shí)施方案

第一篇

1.高中德育管理的對(duì)策與方法

創(chuàng)造良好校園氛圍環(huán)境是很容易對(duì)一個(gè)人的舉止行為甚至思想產(chǎn)生影響的。學(xué)校作為學(xué)生離開(kāi)家庭后的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校的環(huán)境與氛圍對(duì)學(xué)生的影響是很大的。所以，學(xué)校相關(guān)管理者一定要為建立一個(gè)校風(fēng)良好的校園環(huán)境而做出實(shí)際的舉措。首先可以在學(xué)生接觸較多的宣傳欄上定期講述關(guān)于先進(jìn)模范代表的事跡，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；同時(shí)，可以開(kāi)展一些志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)；也可以定期開(kāi)展德育教育的講座?？傊?，要使學(xué)校形成一股德育教育的風(fēng)氣。

2.加強(qiáng)課堂德育工作

學(xué)生除了在學(xué)校組織舉行的各類活動(dòng)中可以感受與學(xué)習(xí)到良好的品德，還有一部分知識(shí)的來(lái)源是在課堂上學(xué)習(xí)來(lái)的。課堂上的教育傳輸?shù)氖抢碚撝R(shí)，雖然，在一定程度上不具有可實(shí)施性，但是，理論知識(shí)的教育也是非常重要的。理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生只有擁有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)作為后盾，在實(shí)踐中才不會(huì)出現(xiàn)盲從以及錯(cuò)誤的事情。另外，任課老師還要加強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性與生動(dòng)性，盡可能的在理論知識(shí)的傳輸中加入實(shí)例來(lái)向?qū)W生闡釋道理，這樣學(xué)生才會(huì)更容易接受知識(shí)，更好的理解。所以，學(xué)校一定要重視德育課堂的教育，通過(guò)培訓(xùn)等方式提高相關(guān)任課老師的水平，使學(xué)生更好的接受知識(shí)。

3.老師做好表率，以德育人

[摘要]通過(guò)對(duì)普通高中學(xué)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展方面均存在一些典型問(wèn)題。為此，提出以制度建設(shè)推進(jìn)普通高中德育實(shí)踐的策略，以提高德育的實(shí)效性，促進(jìn)對(duì)這些問(wèn)題的解決。

[關(guān)鍵詞]普通高中；德育；導(dǎo)師制；生涯規(guī)劃；制度育人

通過(guò)對(duì)一所普通高中學(xué)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該校高一學(xué)生缺乏自信和歸屬感，自我調(diào)控能力較差；高二學(xué)生缺乏合作共進(jìn)意識(shí)，規(guī)則意識(shí)淡薄，道德觀念模糊；高三學(xué)生缺乏前期學(xué)業(yè)規(guī)劃，不能面對(duì)挫折，情緒低落、焦慮，對(duì)人生感到迷茫。這一系列問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。為了讓學(xué)生在生活中陽(yáng)光自信、學(xué)習(xí)上能同舟共濟(jì)、行動(dòng)上能自我控制、情緒上會(huì)自主調(diào)整、心中有學(xué)校榮譽(yù)感、為人上自尊自愛(ài)、精神上自立自強(qiáng)、困境中積極應(yīng)對(duì)，從而綻放生命的光彩，德育活動(dòng)應(yīng)選擇適合學(xué)生的內(nèi)容，并加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)，使內(nèi)容與目標(biāo)相一致、途徑與目的相吻合。這就需要德育工作者認(rèn)真反思并明確職責(zé)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)方案、選擇策略，做到全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人。為此，應(yīng)通過(guò)構(gòu)建德育制度來(lái)推進(jìn)德育實(shí)踐，提高德育實(shí)效。

一、隊(duì)伍建設(shè)推進(jìn)德育實(shí)踐

學(xué)校應(yīng)整合德育工作隊(duì)伍，設(shè)立德育處，下設(shè)學(xué)生發(fā)展中心（負(fù)責(zé)心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃、生活指導(dǎo)等工作），人員包括1位德育處主任、3位德育處副主任（分別負(fù)責(zé)各年段德育工作），1位團(tuán)委書(shū)記、1位團(tuán)委副書(shū)記，1位心理咨詢師、1位職業(yè)規(guī)劃師、1位專職生活輔導(dǎo)員，共八人。1.德育處主任工作職責(zé)。德育主任工作職責(zé)包括：與校長(zhǎng)一起貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針，制定并實(shí)施德育計(jì)劃，定期反思總結(jié)；部署階段性工作，做好每月改進(jìn)小結(jié)，并上報(bào)一周安排；協(xié)助校長(zhǎng)選配各年段首席導(dǎo)師，審批首席導(dǎo)師計(jì)劃，給導(dǎo)師提供培訓(xùn)和指導(dǎo)；掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，制定有針對(duì)性的德育策略，及時(shí)處理學(xué)生違紀(jì)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，而不是簡(jiǎn)單地將違紀(jì)情況記錄在檔案里；定期召開(kāi)首席導(dǎo)師會(huì)議，做好學(xué)生的品德測(cè)評(píng)和評(píng)優(yōu)工作；落實(shí)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助和結(jié)對(duì)助學(xué)；協(xié)調(diào)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)開(kāi)展有益于學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生發(fā)展中心做好生涯規(guī)劃及學(xué)生心理疏導(dǎo)等相關(guān)工作；努力爭(zhēng)取校外教育機(jī)構(gòu)和有關(guān)部門(mén)的配合，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2.團(tuán)委書(shū)記工作職責(zé)。團(tuán)委書(shū)記工作職責(zé)包括：根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定計(jì)劃，負(fù)責(zé)評(píng)比總結(jié)；與各處密切配合，負(fù)責(zé)社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育；每年組織一次“團(tuán)代會(huì)”和寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，選舉新的團(tuán)委干部，并進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，切實(shí)提升團(tuán)員整體素質(zhì)；通過(guò)中學(xué)業(yè)余黨校培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，做好推優(yōu)入黨工作；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，做好宣傳、大型活動(dòng)組織、升旗儀式、各班團(tuán)支書(shū)管理等工作。3.德育處副主任職責(zé)德育處副主任職責(zé)包括：開(kāi)展年段學(xué)生思想教育和主題班會(huì)活動(dòng)；安排教師值周、在校生統(tǒng)計(jì)、校園衛(wèi)生(如衛(wèi)生服務(wù)站、衛(wèi)生責(zé)任區(qū)、大掃除及值周班等)、紅十字、全校家訪、全體班干部培訓(xùn)等工作；做好會(huì)議記錄和年級(jí)段首席導(dǎo)師考核。

二、全員育人推進(jìn)德育實(shí)踐

一、中職學(xué)校推行德育導(dǎo)師制的背景

在問(wèn)及“造成成績(jī)差的主要原因”時(shí)，有68.5%的學(xué)生回答是“基礎(chǔ)差”“智力差”；在回答“是否有信心成為自己所學(xué)專業(yè)里的行家里手”這一問(wèn)題時(shí)，選擇“信心不足”或“毫無(wú)信心”的學(xué)生竟達(dá)74%。這反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不接納，心理上的抵觸情緒和失落感比較嚴(yán)重。在此學(xué)習(xí)心態(tài)中，不少中職生由厭學(xué)而致厭校，對(duì)學(xué)校沒(méi)有歸屬感，在生活習(xí)慣上表現(xiàn)為自由散漫，得過(guò)且過(guò)，有的還染上抽煙、喝酒等不良嗜好，早戀的學(xué)生也占了一定比例。面對(duì)這樣的情形，德育導(dǎo)師制更凸顯了它的價(jià)值：“德育導(dǎo)師制的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了全員育人的新局面。充分挖掘了教育群體的潛在力量，改變過(guò)去輔導(dǎo)員孤軍作戰(zhàn)、單一的德育模式，由于課任教師與家長(zhǎng)的加入，擴(kuò)大了教育者的范圍，加大了教育力度，增強(qiáng)了教育的時(shí)效性、針對(duì)性?！保?］

二、中職學(xué)校踐行德育導(dǎo)師制的現(xiàn)狀

浙江省教育廳出臺(tái)《關(guān)于全省中小學(xué)生實(shí)施“德育導(dǎo)師制”的指導(dǎo)意見(jiàn)》至今已有九年。學(xué)校對(duì)德育導(dǎo)師制的重視程度不一，效果也有差別。我省德育導(dǎo)師制開(kāi)展較早的屬長(zhǎng)興中學(xué)，已積累了豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。浙江省教科院院長(zhǎng)方展畫(huà)在對(duì)長(zhǎng)興中學(xué)德育導(dǎo)師制的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研后認(rèn)為：“德育導(dǎo)師制是學(xué)校班主任工作必要而有效的補(bǔ)充，具體就是在‘整體、合作、優(yōu)化’教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到作為‘導(dǎo)師’的任課教師身上，導(dǎo)師依據(jù)‘用心溝通、以德樹(shù)德；竭誠(chéng)交流、以情動(dòng)情；刻意磨練、以志勵(lì)志；修身垂范、以行導(dǎo)行’的育人原則，既教書(shū)又育人，既管理又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)教師管理群的一種班級(jí)管理模式?！保?］與之不同的是，還有一些學(xué)校仍處于嘗試階段，沒(méi)有作深入實(shí)踐。筆者所在縣的職業(yè)學(xué)校推行“德育導(dǎo)師制”已有三年，積聚了一定的經(jīng)驗(yàn)，也暴露出很多問(wèn)題。學(xué)校推行德育導(dǎo)師制歷經(jīng)三個(gè)階段：一是籌備階段。由德育安全處著手準(zhǔn)備，先在教職工大會(huì)上動(dòng)員，再由各班主任根據(jù)需要列出受導(dǎo)學(xué)生的名單，分給各任課老師。原則上受導(dǎo)對(duì)象為所謂的“后進(jìn)生”———學(xué)習(xí)能力、思想品德、行為習(xí)慣上存在問(wèn)題的學(xué)生，每個(gè)德育導(dǎo)師負(fù)責(zé)一至三名學(xué)生。二是施導(dǎo)階段，學(xué)校發(fā)放德育導(dǎo)師及受導(dǎo)學(xué)生的記錄表，用于平時(shí)交流時(shí)填寫(xiě)，學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校。三是考核階段，將平日要求施導(dǎo)教師與受導(dǎo)學(xué)生記錄的談話表及相關(guān)材料作為考核依據(jù)，納入學(xué)期或?qū)W年德育考核。實(shí)踐下來(lái)，效果不很理想。據(jù)筆者調(diào)查，在實(shí)施初期，教師“每周與受導(dǎo)學(xué)生交流一次”的占45%，“兩至三周一次”的為30%；后來(lái)就迅速減少，有的甚至一個(gè)月不與學(xué)生交流一次。學(xué)期結(jié)束前，有的德育導(dǎo)師一次性填完表格上交即完事，有的干脆沒(méi)交。在考核方面，學(xué)?？己诉^(guò)于籠統(tǒng)，缺乏評(píng)價(jià)的操作性，缺乏過(guò)程性考核制度，大多德育導(dǎo)師由開(kāi)始的一點(diǎn)“勤”，演變?yōu)楹髞?lái)的形式主義。學(xué)校整個(gè)德育導(dǎo)師制的實(shí)踐可謂“淺嘗輒止”。師生對(duì)“德育導(dǎo)師制”總體上滿意程度較低。

三、中職學(xué)校在德育導(dǎo)師制實(shí)施中存在的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策

中職學(xué)校中推行的“德育導(dǎo)師制”，讓更多的教師關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生的思想、生活、心理健康與學(xué)習(xí)，有助于形成全員參與管理的新格局。但在實(shí)踐中也暴露出一系列問(wèn)題。

摘要：思政教育是現(xiàn)階段高校教育實(shí)踐中需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，在高素質(zhì)人才的價(jià)值觀培養(yǎng)、正確思想意識(shí)樹(shù)立以及法治意識(shí)強(qiáng)化實(shí)踐中均有重要的作用。因此在目前的高等教育中，思政教育不容忽視。結(jié)合現(xiàn)階段的高等教育實(shí)踐做分析可知，為了實(shí)現(xiàn)思政教育的穩(wěn)定、持續(xù)，各高校積極進(jìn)行思政課程體系的設(shè)計(jì)并落實(shí)，取得了顯著的效果。在思政教育實(shí)踐中，老師是非常重要的角色，其對(duì)教學(xué)的最終成果有顯著影響。高校思政課實(shí)踐承擔(dān)著德育的重要任務(wù)，高校德育導(dǎo)師扮演者重要角色，從各方面的資料分析來(lái)看，高校思政課教師作為德育導(dǎo)師存在著角色困境。文章對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行分析與討論，旨在為實(shí)踐提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高校思政課；教師；德育導(dǎo)師；角色困境；原因

高等教育的目的不僅僅是育才，更重要的是育人，所以高校教育教學(xué)工作不僅僅要強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論教育和技能訓(xùn)練，更要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育。對(duì)思政教育的具體實(shí)施進(jìn)行分析，教材、教師以及教學(xué)方法是三大影響因素，因此在實(shí)踐中需要關(guān)注這三大要素對(duì)思政教育的具體影響，并進(jìn)行積極的教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化。思政教育還有德育的目的，因此思政教課老師還要充當(dāng)?shù)掠處熃巧?。?duì)思政課老師的德育教師角色扮演進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有不少老師面臨諸多困境，這影響了思政教育實(shí)踐中的德育工作推進(jìn)。基于此，本研究分析老師面臨的德育導(dǎo)師角色困境并挖掘?qū)е吕Ь车脑颍瑫r(shí)討論相應(yīng)的問(wèn)題解決策略。

一、高校思政課教師作為德育導(dǎo)師的角色困境

對(duì)目前高校思政課教師作為德育導(dǎo)師的角色困境做分析，對(duì)全面分析思政課教師在目前德育教育實(shí)踐中的具體現(xiàn)狀有突出的現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合目前的實(shí)踐進(jìn)行分析，高校思政課教師作為德育導(dǎo)師的角色困境主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）角色沖突頻繁

［摘要］研究生導(dǎo)師作為指導(dǎo)和培養(yǎng)研究生的第一責(zé)任人，肩負(fù)著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的使命，必須把立德樹(shù)人作為研究生教育的根本任務(wù)。師德師風(fēng)建設(shè)，在高校的立德樹(shù)人工作中居于核心地位。

［關(guān)鍵詞］研究生導(dǎo)師；學(xué)術(shù)不端；立德樹(shù)人；職責(zé)；制度機(jī)制

在全國(guó)教育大會(huì)上指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。

一、當(dāng)前高校研究生導(dǎo)師師德師風(fēng)方面存在的問(wèn)題

（一）部分導(dǎo)師德育理性認(rèn)知不足。當(dāng)前，研究生導(dǎo)師在德育內(nèi)容和責(zé)任范圍方面存在不同程度的爭(zhēng)議和分歧，一方面，德育責(zé)任范圍邊界劃分模糊不清。研究生育人工作需要導(dǎo)師、思想政治教師和學(xué)校等多方負(fù)責(zé)，形成合力，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。各方職責(zé)存在交叉和界限不清的現(xiàn)象，使導(dǎo)師的德育方面優(yōu)勢(shì)不能凸顯。另外，導(dǎo)師自身面臨教學(xué)、科研和職稱等方面的壓力，容易忽略職責(zé)交叉的部分，導(dǎo)致出現(xiàn)研究生德育方面的“職責(zé)沖突”和“責(zé)任真空”等現(xiàn)象，因此導(dǎo)師對(duì)德育理性認(rèn)知不足在很大程度上影響了其職責(zé)的實(shí)地落實(shí)。導(dǎo)師對(duì)德育范圍的認(rèn)識(shí)，除參考國(guó)家相關(guān)文件的規(guī)定外，主要來(lái)自于對(duì)自身和研究生德育主體間的責(zé)任比較。一方面，研究生導(dǎo)師要不斷加強(qiáng)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，提高自身培養(yǎng)研究生德育的能力；此外，研究生導(dǎo)師應(yīng)深入了解我國(guó)研究生教育宗旨所在，目標(biāo)是培養(yǎng)什么樣的研究生和怎樣培養(yǎng)研究生等問(wèn)題，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，承擔(dān)德育工作的引領(lǐng)者和示范者。再者，思想政治教師通過(guò)系列課程對(duì)研究生進(jìn)行德育教育，但一般在研一階段，之后的德育教育基本來(lái)源于導(dǎo)師的指導(dǎo)。然而，導(dǎo)師的時(shí)間存在碎片化，內(nèi)容上也很難與思想政治教師進(jìn)行對(duì)接，導(dǎo)致德育教育的持續(xù)性較差[1]。（二）部分導(dǎo)師的育德水平有待進(jìn)一步提高。北宋政治家司馬光說(shuō)，“才者，德之資也；德者，才之帥也”。充分體現(xiàn)了研究生人才培養(yǎng)過(guò)程中育人與育才兩者相統(tǒng)一的過(guò)程[2]。然而，在實(shí)際研究生人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于育德過(guò)程周期長(zhǎng)，具有復(fù)雜性，且效果潛隱，往往會(huì)出現(xiàn)避重就輕的現(xiàn)象，忽略育德的方面。相對(duì)于育德，育才有著外顯的特征，只要肯下功夫就會(huì)有成效，研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生育才的培養(yǎng)往往有立竿見(jiàn)影的效果。育才的周期相對(duì)較短，且可量化，通過(guò)導(dǎo)師短時(shí)間的指導(dǎo)和研究生的多加練習(xí)，就能達(dá)到一定的技能，保障研究生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利畢業(yè)。造成有的導(dǎo)師只注重對(duì)學(xué)生育才，不注重育德。片面追求發(fā)所謂的高水平的學(xué)術(shù)論文，急功近利，科研成果經(jīng)不起推敲，甚至發(fā)生論文抄襲現(xiàn)象[3]。（三）部分導(dǎo)師的責(zé)任心不夠強(qiáng)，對(duì)學(xué)生存在放任不管的情況。部分導(dǎo)師沒(méi)有把足夠的時(shí)間用在研究生的啟發(fā)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)度不進(jìn)行定期的督促，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)得不到導(dǎo)師的及時(shí)指導(dǎo)，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生存在放任不管的情況，有悖于教師的職業(yè)道德。尤其是對(duì)心理上、思想上有問(wèn)題的學(xué)生，不應(yīng)該歧視或者態(tài)度冷漠，應(yīng)該多拿出時(shí)間給予關(guān)心，進(jìn)行正確引導(dǎo)。導(dǎo)師與研究生的互動(dòng)交流是導(dǎo)師立德樹(shù)人教育的有效措施和關(guān)鍵方式，要以溝通交流為基礎(chǔ)，建立良好的師生互動(dòng)機(jī)制。導(dǎo)師要努力營(yíng)造開(kāi)放、信任和支持的交流氛圍，打造關(guān)懷、對(duì)話、探究的溝通環(huán)境。在互動(dòng)交流中，不僅要了解研究生的研究進(jìn)展和指導(dǎo)迷津，還要關(guān)心研究生的生活及身心健康，保護(hù)其合法權(quán)益，分析其困惑，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其解決困難[4]。（四）制度機(jī)制不夠完善、導(dǎo)師獎(jiǎng)懲與激勵(lì)機(jī)制有待真正落實(shí)?？陀^來(lái)說(shuō)，學(xué)校雖然制定了導(dǎo)師選拔機(jī)制、聘任機(jī)制、考核機(jī)制、獎(jiǎng)懲與激勵(lì)措施等，但還不夠完善，沒(méi)有真正從體制機(jī)制上保障研究生導(dǎo)師善于、勤于和樂(lè)于指導(dǎo)學(xué)生，沒(méi)有形成長(zhǎng)期有效的評(píng)價(jià)督導(dǎo)獎(jiǎng)懲的有效方法。在導(dǎo)師或研究生遇到問(wèn)題時(shí)，得不到制度機(jī)制上的保障。而且由于各種原因，一些機(jī)制措施并沒(méi)有真正落到實(shí)處。一方面，導(dǎo)師對(duì)招生研究生的積極性不高。

二、提高研究生導(dǎo)師師德師風(fēng)之舉措

一、指導(dǎo)思想

以全國(guó)、省、市職教工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)《江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范（試行）》和學(xué)校2007年度工作計(jì)劃，適應(yīng)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即我校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和辦學(xué)層次提高的轉(zhuǎn)變，以規(guī)范和實(shí)效為抓手，以規(guī)范養(yǎng)成教育和“三職”(職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律)教育為主線，以加強(qiáng)德育常規(guī)管理和進(jìn)行德育改革為重點(diǎn)，以完善德育網(wǎng)絡(luò)、健全德育制度、建好德育隊(duì)伍、創(chuàng)新德育形式和方法為保證，以提高學(xué)生的文明程度和道德水平、促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成為根本，大力加強(qiáng)和改進(jìn)我校德育工作，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，初步樹(shù)立我校德育工作品牌。

二、工作目標(biāo)

1、切實(shí)做好德育常規(guī)工作，狠抓學(xué)生文明行為特別是校園文明行為養(yǎng)成訓(xùn)練，為提升我校德育工作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、完善德育管理制度，規(guī)范工作行為，構(gòu)建德育體系。

3、形成更加完善的德育二級(jí)管理體制。

職校的德育管理制度，是強(qiáng)調(diào)以德育回歸生活、關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)為理念，通過(guò)構(gòu)建學(xué)校教學(xué)與德育一體化的管理機(jī)制，使學(xué)校德育工作更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與道德成長(zhǎng)同步發(fā)展，真正提高德育的實(shí)效性。這一思想體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)上，便是大力營(yíng)造學(xué)生成人、成才的人文環(huán)境和思想環(huán)境，抓陣地、抓活動(dòng)，積極構(gòu)筑學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”的思想道德建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，建立和健全學(xué)校德育管理體制。現(xiàn)將這幾年我們諸暨市職教中心在德育管理制度方面所做的具體工作總結(jié)如下。

一、構(gòu)建德育管理體制,落實(shí)德育隊(duì)伍建設(shè)

（一）健全管理機(jī)制以“以德修身、以技立業(yè)”的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，我們諸暨市職教中心在思想道德建設(shè)方面建立了一套嚴(yán)密而科學(xué)的管理制度，實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的三級(jí)管理：校長(zhǎng)室———學(xué)生處、學(xué)部———班主任。從校長(zhǎng)到職工、從門(mén)衛(wèi)到生活管理老師、從校車司機(jī)到食堂管理員，人人都是德育工作者，形成了一種教職員工人人參與、層層落入的工作機(jī)制。

1．全員育人導(dǎo)師制根據(jù)“育人至上，和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，我們實(shí)行了“全員育人導(dǎo)師制”。其具體辦法是：（1）由學(xué)部長(zhǎng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任意見(jiàn)，各任課教師根據(jù)本人任教班級(jí)及各班實(shí)際，分別選定4-5名學(xué)生（2-3名“差生”，1名中等生，1名優(yōu)生）進(jìn)行“學(xué)習(xí)幫扶”、“思想幫扶”、“心理解惑”，做學(xué)生的導(dǎo)師。每名導(dǎo)師每周至少與所帶學(xué)生各談心一次，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，在學(xué)習(xí)方法、心理解惑等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃和設(shè)想。（2）各學(xué)部建立導(dǎo)師工作記錄袋，記錄師生活動(dòng)的全過(guò)程（包括談話時(shí)間、地點(diǎn)、談話主題以及談話人的感受）。德育處通過(guò)導(dǎo)師的談話育人材料，對(duì)該導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生思想狀況、學(xué)業(yè)成績(jī)的變化等項(xiàng)目對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行量化考核，教務(wù)處把該工作納入年度考核工作中去?！稗D(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)尖學(xué)生同樣重要”，這是我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的共同認(rèn)識(shí)。全員育人導(dǎo)師制的實(shí)施，使教師自覺(jué)地利用更多的課余時(shí)間接觸學(xué)生，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生受到充分的關(guān)注和尊重，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體健康和諧地發(fā)展。

2．新生軍訓(xùn)制學(xué)校要求新生入學(xué)后要進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn)。這個(gè)軍訓(xùn)是融軍事訓(xùn)練、行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練、主題班會(huì)召開(kāi)以及教唱革命歌曲、看愛(ài)國(guó)影片、學(xué)做新式體操等為一體的綜合教育訓(xùn)練。每期軍訓(xùn)結(jié)束后，各班要進(jìn)行成果展示并評(píng)獎(jiǎng)。這一制度磨煉了學(xué)生的意志，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立生活能力和吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)了團(tuán)體的凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)校和班級(jí)的熱愛(ài)。

3．學(xué)部責(zé)任制學(xué)部責(zé)任制要求各學(xué)部教職員工，在校內(nèi)外遇上學(xué)生權(quán)益受侵犯時(shí)，或?qū)W生違紀(jì)違規(guī)時(shí)，不管你是不是這名學(xué)生的班主任，也不管你有沒(méi)有教過(guò)這名學(xué)生，都負(fù)有處理該事件的責(zé)任。否則你的師德考核便會(huì)受到影響，而這將直接影響到你在學(xué)生心目中的形象和各學(xué)部的考核。

一年來(lái)，我校在柯城區(qū)教文體局的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，緊緊圍繞創(chuàng)體、藝、衛(wèi)強(qiáng)區(qū)和“六大校園”的建設(shè)開(kāi)展工作，以加強(qiáng)未成年人思想道德教育工作為核心，繼續(xù)把抓好新課程改革，提高教師教學(xué)水平作為工作重點(diǎn)；以強(qiáng)化教師個(gè)人教學(xué)反思意識(shí)為突破口，積極引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，努力提高教育科研能力。全年在全校教職員工的共同努力下，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：

德育工作特點(diǎn)及成效：

大力推行“德育導(dǎo)師制”，是20*年柯城區(qū)德育工作重點(diǎn)之一。隨著我區(qū)基礎(chǔ)教育民主化、均衡化水平日益提高，過(guò)去僅靠班主任教學(xué)生“做人”的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需求。據(jù)了解，新實(shí)施的“德育導(dǎo)師制”，就是要改變以往“班主任當(dāng)家”的模式，選拔專門(mén)的德育導(dǎo)師把學(xué)生的德育工作“包干到戶”，導(dǎo)師通過(guò)建立“師生交流檔案”、“學(xué)生個(gè)性檔案”等方式，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的訴求，了解學(xué)生的成長(zhǎng)需要，充分關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、行為有偏差、家庭有困難的學(xué)生，從學(xué)生的思想、生活、心理健康和學(xué)習(xí)等多個(gè)方面給予關(guān)心和指導(dǎo)，與學(xué)生們結(jié)為真正的“知心朋友”。

為了讓全體教師們進(jìn)一步了解“德育導(dǎo)師制”，落實(shí)“人人都是德育工作者”的德育理念，新學(xué)期開(kāi)學(xué)初*第三小學(xué)就舉行了“德育導(dǎo)師制”專題學(xué)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)宣傳，讓教師們了解了“德育導(dǎo)師制”的相關(guān)理論和本校的德育工作方向，為導(dǎo)師制的進(jìn)一步開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。

大會(huì)由校長(zhǎng)主持，少先隊(duì)總輔導(dǎo)員主講。輔導(dǎo)員首先介紹了“德育導(dǎo)師制”的理論研究和他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合本校實(shí)際情況，講述了“德育導(dǎo)師制”的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、導(dǎo)師工作原則與方法、導(dǎo)師工作制度等八個(gè)方面內(nèi)容，并著重分析了具體任務(wù)和操作方法：

新時(shí)期未成年人思想道德觀念的變化，建構(gòu)和諧的學(xué)校環(huán)境德育網(wǎng)絡(luò)，不斷加強(qiáng)和創(chuàng)新學(xué)校德育工作，是擺在德育工作者面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。如何整合家庭、學(xué)校、社會(huì)各層德育教育的力量，把德育工作提升到一個(gè)戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)和建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育，形成學(xué)校特色，是學(xué)校德育教育工作者深入思考的問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)德育一般是指在局域網(wǎng)（LAN）和廣域網(wǎng)（WAN）上所開(kāi)展的一系列德育活動(dòng)，其內(nèi)容包括德育信息、網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)德育課、虛擬社區(qū)、網(wǎng)上咨詢答疑、在線討論，網(wǎng)上德育基地、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校等。這些德育活動(dòng)圍繞現(xiàn)代德育思想、德育目標(biāo)和德育內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，它與學(xué)校德育有著緊密的聯(lián)系，是學(xué)校德育教育的延伸，也是德育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。我校在德育教育工作等方面利用e路構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)上作了一定的實(shí)踐與嘗試，下面就學(xué)校構(gòu)建e路（網(wǎng)絡(luò)）德育工作——環(huán)境德育網(wǎng)絡(luò)、e路德育網(wǎng)絡(luò)、家社校德育網(wǎng)絡(luò)、師生德育網(wǎng)絡(luò)、心靈e路德育網(wǎng)絡(luò)、導(dǎo)師德育網(wǎng)絡(luò)、班主任德育網(wǎng)絡(luò)等方面所作的探討，談一點(diǎn)我們?cè)趯?shí)踐中的做法。

一、構(gòu)建環(huán)境德育網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造濃厚的德育氛圍

1校本德育環(huán)境網(wǎng)絡(luò)

校本德育環(huán)境網(wǎng)是育人之網(wǎng)，美麗的校容校貌有著陶冶學(xué)生心靈、熏陶學(xué)生行為、啟發(fā)學(xué)生美好想象，振奮和激勵(lì)學(xué)生精神思想的作用，產(chǎn)生良好的教育的效果。優(yōu)美的校園環(huán)境是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)陣地，學(xué)生置身其中，耳濡目染，潛移默化，感受到“校園無(wú)處不育人，校園無(wú)時(shí)不育人”的氛圍。

打開(kāi)學(xué)校網(wǎng)站，映入眼簾的美麗校園。學(xué)校標(biāo)志性雕塑，顧況讀書(shū)臺(tái)，古崇福寺，靈龜（荷）池，假山噴泉……“亭臺(tái)碑泉皆為師，花樹(shù)墻廊均有情”，學(xué)校東臨智標(biāo)，西望紫薇；南連史東山故居，毗鄰衍芬草堂、徐志摩故居。山水相依，環(huán)境秀麗。顯性的校園環(huán)境文化，提高了學(xué)生的思想素養(yǎng)，拓展了文化育人的空間和渠道。