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［摘要］研究生導(dǎo)師作為指導(dǎo)和培養(yǎng)研究生的第一責(zé)任人，肩負著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的使命，必須把立德樹人作為研究生教育的根本任務(wù)。師德師風(fēng)建設(shè)，在高校的立德樹人工作中居于核心地位。

［關(guān)鍵詞］研究生導(dǎo)師；學(xué)術(shù)不端；立德樹人；職責(zé)；制度機制

在全國教育大會上指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。

一、當(dāng)前高校研究生導(dǎo)師師德師風(fēng)方面存在的問題

（一）部分導(dǎo)師德育理性認知不足。當(dāng)前，研究生導(dǎo)師在德育內(nèi)容和責(zé)任范圍方面存在不同程度的爭議和分歧，一方面，德育責(zé)任范圍邊界劃分模糊不清。研究生育人工作需要導(dǎo)師、思想政治教師和學(xué)校等多方負責(zé)，形成合力，是一項系統(tǒng)工程。各方職責(zé)存在交叉和界限不清的現(xiàn)象，使導(dǎo)師的德育方面優(yōu)勢不能凸顯。另外，導(dǎo)師自身面臨教學(xué)、科研和職稱等方面的壓力，容易忽略職責(zé)交叉的部分，導(dǎo)致出現(xiàn)研究生德育方面的“職責(zé)沖突”和“責(zé)任真空”等現(xiàn)象，因此導(dǎo)師對德育理性認知不足在很大程度上影響了其職責(zé)的實地落實。導(dǎo)師對德育范圍的認識，除參考國家相關(guān)文件的規(guī)定外，主要來自于對自身和研究生德育主體間的責(zé)任比較。一方面，研究生導(dǎo)師要不斷加強系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，提高自身培養(yǎng)研究生德育的能力；此外，研究生導(dǎo)師應(yīng)深入了解我國研究生教育宗旨所在，目標(biāo)是培養(yǎng)什么樣的研究生和怎樣培養(yǎng)研究生等問題，增強自身的責(zé)任感，承擔(dān)德育工作的引領(lǐng)者和示范者。再者，思想政治教師通過系列課程對研究生進行德育教育，但一般在研一階段，之后的德育教育基本來源于導(dǎo)師的指導(dǎo)。然而，導(dǎo)師的時間存在碎片化，內(nèi)容上也很難與思想政治教師進行對接，導(dǎo)致德育教育的持續(xù)性較差[1]。（二）部分導(dǎo)師的育德水平有待進一步提高。北宋政治家司馬光說，“才者，德之資也；德者，才之帥也”。充分體現(xiàn)了研究生人才培養(yǎng)過程中育人與育才兩者相統(tǒng)一的過程[2]。然而，在實際研究生人才培養(yǎng)過程中，由于育德過程周期長，具有復(fù)雜性，且效果潛隱，往往會出現(xiàn)避重就輕的現(xiàn)象，忽略育德的方面。相對于育德，育才有著外顯的特征，只要肯下功夫就會有成效，研究生導(dǎo)師對學(xué)生育才的培養(yǎng)往往有立竿見影的效果。育才的周期相對較短，且可量化，通過導(dǎo)師短時間的指導(dǎo)和研究生的多加練習(xí)，就能達到一定的技能，保障研究生在規(guī)定的時間內(nèi)順利畢業(yè)。造成有的導(dǎo)師只注重對學(xué)生育才，不注重育德。片面追求發(fā)所謂的高水平的學(xué)術(shù)論文，急功近利，科研成果經(jīng)不起推敲，甚至發(fā)生論文抄襲現(xiàn)象[3]。（三）部分導(dǎo)師的責(zé)任心不夠強，對學(xué)生存在放任不管的情況。部分導(dǎo)師沒有把足夠的時間用在研究生的啟發(fā)和指導(dǎo)，對學(xué)生的研究進度不進行定期的督促，學(xué)生有問題時得不到導(dǎo)師的及時指導(dǎo)，導(dǎo)師對學(xué)生存在放任不管的情況，有悖于教師的職業(yè)道德。尤其是對心理上、思想上有問題的學(xué)生，不應(yīng)該歧視或者態(tài)度冷漠，應(yīng)該多拿出時間給予關(guān)心，進行正確引導(dǎo)。導(dǎo)師與研究生的互動交流是導(dǎo)師立德樹人教育的有效措施和關(guān)鍵方式，要以溝通交流為基礎(chǔ)，建立良好的師生互動機制。導(dǎo)師要努力營造開放、信任和支持的交流氛圍，打造關(guān)懷、對話、探究的溝通環(huán)境。在互動交流中，不僅要了解研究生的研究進展和指導(dǎo)迷津，還要關(guān)心研究生的生活及身心健康，保護其合法權(quán)益，分析其困惑，及時進行心理疏導(dǎo)，幫助其解決困難[4]。（四）制度機制不夠完善、導(dǎo)師獎懲與激勵機制有待真正落實?？陀^來說，學(xué)校雖然制定了導(dǎo)師選拔機制、聘任機制、考核機制、獎懲與激勵措施等，但還不夠完善，沒有真正從體制機制上保障研究生導(dǎo)師善于、勤于和樂于指導(dǎo)學(xué)生，沒有形成長期有效的評價督導(dǎo)獎懲的有效方法。在導(dǎo)師或研究生遇到問題時，得不到制度機制上的保障。而且由于各種原因，一些機制措施并沒有真正落到實處。一方面，導(dǎo)師對招生研究生的積極性不高。

二、提高研究生導(dǎo)師師德師風(fēng)之舉措

江蘇海洋大學(xué)（原淮海工學(xué)院）機械與海洋工程學(xué)院從課程與教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)位論文指導(dǎo)、評審與答辯環(huán)節(jié)、導(dǎo)師聘任環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量評估環(huán)節(jié)、學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)管理環(huán)節(jié)均建立了常態(tài)化的制度文件，對導(dǎo)師在師德師風(fēng)方面均指出了較為詳細、具體的要求[5]。主要的制度文件如下：《淮海工學(xué)院全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》《淮海工學(xué)院全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生科研素質(zhì)基本要求及考核工作規(guī)定》《淮海工學(xué)院全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生創(chuàng)新能力基本要求及考核工作規(guī)定》《淮海工學(xué)院研究生課程教學(xué)及管理工作規(guī)定》《淮海工學(xué)院研究生學(xué)位論文選題工作的規(guī)定》《淮海工學(xué)院研究生學(xué)位論文答辯工作的規(guī)定》《淮海工學(xué)院碩士學(xué)位授予工作暫行細則》《淮海工學(xué)院“機械工程”學(xué)科碩士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)》《淮海工學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師遴選暫行辦法》《淮海工學(xué)院研究生指導(dǎo)教師管理規(guī)定》《淮海工學(xué)院研究生教學(xué)檢查實施辦法》《淮海工學(xué)院研究生課程教學(xué)學(xué)生滿意度評價實施辦法》《淮海工學(xué)院研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范管理條例》《淮海工學(xué)院學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測處理辦法》（一）組織專業(yè)培訓(xùn)，提升導(dǎo)師育人技能。學(xué)校建立了省、校、學(xué)位點三級導(dǎo)師培訓(xùn)體系，導(dǎo)師隊伍培訓(xùn)工作制度化、常態(tài)化開展。學(xué)校選派骨干導(dǎo)師參加江蘇省教育廳組織的導(dǎo)師研修、培訓(xùn)，熟悉基本政策、基本要求和基本流程、聽取專家經(jīng)驗介紹。校研究生處負責(zé)導(dǎo)師校內(nèi)培訓(xùn)，組織導(dǎo)師學(xué)習(xí)研究生教學(xué)管理制度和管理人員的管理業(yè)務(wù)訓(xùn)練。本學(xué)位授權(quán)點組織導(dǎo)師開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，聘請校外對口專業(yè)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師傳經(jīng)送寶。常態(tài)化的對研究生導(dǎo)師進行“師德師風(fēng)專題”培訓(xùn)。（二）開展專項評比，增強導(dǎo)師育人意識。學(xué)院擬開展評選我最喜愛的研究生導(dǎo)師活動，對于加強導(dǎo)師工作經(jīng)驗分享和交流、加強師德建設(shè)、更好地引領(lǐng)研究生成長成才具有重要意義。通過校園APP，由全校研究生進行線上投票，在此基礎(chǔ)上，加入現(xiàn)場評委打分，對導(dǎo)師的優(yōu)秀事跡進行集中展示和廣泛宣傳，營造積極和良好的尊師重教、教書育人的融洽氛圍。通過先進個人的評選，樹立其示范作用，增強導(dǎo)師教書育人的榮譽感和使命感。（三）建立協(xié)同機制，形成導(dǎo)師育人合力。為促進研究生思想政治教育工作與教學(xué)培養(yǎng)的有機結(jié)合，學(xué)院建立和完善研究生思想政治教育部門與導(dǎo)師工作的協(xié)調(diào)機制，思政教師參加導(dǎo)師課題組會、辦公室定期走訪[6]。具體而言，需要做好兩方面的工作，一方面研究生導(dǎo)師要注重研究生培養(yǎng)的全面性，在專業(yè)方面加強指導(dǎo)的同時，也要在思想政治、為人處事和身心健康方面多加引導(dǎo)和培養(yǎng)，把德育工作細化到日常教育和管理的各個環(huán)節(jié)。（四）要完善導(dǎo)師的選聘制度為了進一步健全導(dǎo)師責(zé)權(quán)機制，強化導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人理念，提高研究生的培養(yǎng)水平，近年來學(xué)校制訂了分別制定了《淮海工學(xué)院研究生指導(dǎo)教師管理規(guī)定》、《淮海工學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師遴選暫行辦法》等文件。文件中明確提出：凡不符合導(dǎo)師遴選條件應(yīng)具備的基本條件或未履行導(dǎo)師工作者，自動失去下一學(xué)年的研究生招生資格。

三、總結(jié)

本文從近年高校研究生和導(dǎo)師的學(xué)術(shù)不端行為出發(fā)，指出了導(dǎo)師在師德師風(fēng)方面的職責(zé)及重要意義。從導(dǎo)師德育理性認知方面、育德水平方面、導(dǎo)師的責(zé)任心方面以及制度機制的完善四個方面剖析了當(dāng)前高校研究生導(dǎo)師師德師風(fēng)方面存在的問題。從五個方面給出了研究生導(dǎo)師立德樹人之舉措。

參考文獻

［1］柳禮泉,王俊玲.立德樹人視域下研究生導(dǎo)師德育自覺的提升路徑探析［J］.思想教育研究,2016(2):108-112.

［2］劉志,韓雪嬌.研究生導(dǎo)師立德樹人需要突破的三重瓶頸［J］.研究生教育研究,2018(5):14-17.

［3］袁進霞.高校師德師風(fēng)存在的問題及對策［J］.學(xué)校黨建與思想教育,2017(4):81-82.

［4］劉林.研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)與實現(xiàn)途徑探究［J］.思想教育研究,2018(5):117-120.

作者:陳勁松 王曉麗 鮑恩泉 王浩 單位:江蘇海洋大學(xué)