進(jìn)入21世紀(jì)，隨著智能終端與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及，互聯(lián)網(wǎng)深入到人們生活的每一個(gè)角落。據(jù)統(tǒng)計(jì)，騰訊微信用戶數(shù)已經(jīng)超過6億，微信便捷的溝通方式與信息自由化傳播形式以及近90％用戶使用度和黏度，為眾多的商家產(chǎn)品推廣和宣傳帶來便利。同時(shí)，微信公眾號(hào)創(chuàng)業(yè)又因其具有低成本低門檻容錯(cuò)率高的特點(diǎn)，非常適合缺少資金和人力資源的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

一、基于微信公眾號(hào)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)

高達(dá)6億用戶群體的微信平臺(tái)，對(duì)傳統(tǒng)營(yíng)銷行業(yè)帶來顛覆性的影響。相比其他宣傳渠道，微信公眾號(hào)創(chuàng)業(yè)具有以下優(yōu)勢(shì)。（1）傳播有效性高。不同于博客、微博等社交平臺(tái)，微信是從熟人朋友中發(fā)展起來的社交平臺(tái)，其最初的傳播模式是一種熟人傳播。這樣一種基于信任的小眾傳播發(fā)展起來的用戶群，具有極高的信賴度和有效性，是傳統(tǒng)媒介無法做到的。2016年，微信進(jìn)入2􀆰0時(shí)代，微信社交關(guān)系從熟人社交逐漸演變?yōu)榘胧烊松缃?，通過微信這一平臺(tái)完成“六度人脈”銷售網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)不再是天方夜譚，而是實(shí)實(shí)在在每天都在發(fā)生的事實(shí)。［1］一對(duì)多的公眾號(hào)傳播模式，直接將消息推送到手機(jī)，達(dá)到率和被觀看率幾乎是100％。（2）便捷的商家用戶溝通渠道。微信公眾號(hào)的推送與用戶留言這一功能，讓商家可以隨時(shí)隨地提供信息和服務(wù)，根據(jù)用戶需求調(diào)整銷售模式。微信公眾號(hào)的推出開放了微信對(duì)外接口，實(shí)現(xiàn)了第三方平臺(tái)的接入，讓微信公眾號(hào)營(yíng)運(yùn)者可以根據(jù)需要設(shè)置實(shí)現(xiàn)了微信會(huì)員卡、微信商城、微信團(tuán)購等營(yíng)銷功能。同時(shí)商家可以通過大數(shù)據(jù)分析，了解用戶活躍度、用戶消費(fèi)特點(diǎn)，調(diào)整銷售策略，貼近用戶需求。［2］（3）成本低門檻容錯(cuò)率高。微信創(chuàng)業(yè)最大的特點(diǎn)在于其“草根性”。申請(qǐng)微信公眾號(hào)手續(xù)非常簡(jiǎn)單———有效身份證件與一個(gè)未綁定微信的電子郵箱，任何懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的人都能在這一平臺(tái)上開設(shè)自己的公眾號(hào)。早期公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)，幾乎不需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者的資金成本，這樣幾乎“無門檻”的準(zhǔn)入形式和低成本的運(yùn)營(yíng)模式，容錯(cuò)率極高，非常適合早期創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

二、基于微信公眾號(hào)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索

（1）做好公眾平臺(tái)的精準(zhǔn)定位。大學(xué)生微信公眾號(hào)創(chuàng)業(yè)，首先做好平臺(tái)的精準(zhǔn)定位。公眾號(hào)是準(zhǔn)備面向本校“精耕細(xì)”做好推廣工作，還是面向整個(gè)大學(xué)生群體實(shí)施“廣撒網(wǎng)”策略，都值得創(chuàng)業(yè)者認(rèn)真思量。公眾號(hào)的名稱和頭像要符合自己的微信定位，能夠直接體現(xiàn)定位，簡(jiǎn)介一定要清晰明了，同時(shí)能夠吸引粉絲關(guān)注。公眾號(hào)的推送內(nèi)容一定要突出自己的優(yōu)勢(shì)，才能在眾多的公眾號(hào)推送中脫穎而出。（2）公眾號(hào)服務(wù)內(nèi)容貼近大學(xué)生生活。豐富多彩的咨詢、實(shí)用便捷的服務(wù)是吸引大學(xué)生關(guān)注的最好方法。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公眾號(hào)若能抓住學(xué)生的需求提供服務(wù)，將極大提高創(chuàng)業(yè)成功率。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以立足在校生群體需求，通過便捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，提供訂餐、購物、查詢等功能，滿足用戶群體需求。最常見的大學(xué)生微信平臺(tái)服務(wù)功能有：校內(nèi)便捷服務(wù)（校內(nèi)失物招領(lǐng)、課表查詢、校內(nèi)通知等）、公交線路查詢等服務(wù)。［3］以筆者所在高校為例，五個(gè)大三學(xué)生敏銳抓住學(xué)校畢業(yè)生論文修改苦不堪言，畢業(yè)生論文打印供不應(yīng)求的市場(chǎng)需求，創(chuàng)建畢業(yè)生論文服務(wù)公眾號(hào)，面向本校畢業(yè)生提供論文格式修改工作和論文打印工作，因其緊貼學(xué)生需求、價(jià)格低廉、送貨上門等服務(wù)，通過微信裂變式傳播，讓這小小的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在2017年畢業(yè)季掙到創(chuàng)業(yè)的第一桶金。（3）做好線上線下推廣工作。首先做好線上推廣工作。除了利用朋友圈熟人鏈接推廣外，還可以通過學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站、貼吧、論壇等發(fā)帖推廣，班級(jí)QQ群也是一個(gè)很好的推廣方式。除了線上推廣工作外，線下活動(dòng)推廣的效果也不可小覷。例如與校園社團(tuán)合作，幫忙校內(nèi)社團(tuán)招募通知、社團(tuán)勤工助學(xué)宣傳、社團(tuán)活動(dòng)推廣等，做到社團(tuán)推廣與公眾號(hào)推廣雙贏。線下推廣活動(dòng)還可以考慮通過有獎(jiǎng)活動(dòng)的方式，例如掃碼抽水果，關(guān)注就送棒棒糖等方式，促使學(xué)生參與活動(dòng)提高公眾號(hào)的粉絲數(shù)。（4）微信平臺(tái)與等級(jí)培訓(xùn)掛鉤。大學(xué)生對(duì)各類技術(shù)等級(jí)證書培訓(xùn)的需求也是一個(gè)巨大的市場(chǎng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)若能與校外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供實(shí)用的培訓(xùn)考試攻略，為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供廣告推廣業(yè)務(wù)，將是一條營(yíng)銷新途徑。

三、結(jié)語

摘要：為了提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，筆者結(jié)合貴陽學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，指出了傳統(tǒng)模式下機(jī)械類本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在選題不太科學(xué)、學(xué)生不太重視、教師不太投入、管理不太到位、答辯不太嚴(yán)格、培養(yǎng)不太全面等問題，提出了基于團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的改革與實(shí)踐的具體思路和方法：1）以真實(shí)課題為主要課題源；2）制定更加完善的畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)監(jiān)督細(xì)則；3）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮指導(dǎo)教師專長(zhǎng)；4）建立團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作機(jī)制；5）完善綜合評(píng)分體系；6）完善質(zhì)量評(píng)估體系。實(shí)踐證明，以上方法對(duì)于提升機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革與實(shí)踐；機(jī)械類

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)的收官環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)提煉與技能提升的重要階段，也是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面考核的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生即將就業(yè)或繼續(xù)讀研都具有重要意義[1-2]。隨著機(jī)械學(xué)科的不斷發(fā)展和高校教育改革方向的變化，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式存在的問題也越來越明顯[3-6]。基于貴陽學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，筆者研究了基于團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐，并提出了一些思路和方法，對(duì)于提升機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有一定的指導(dǎo)意義。

1傳統(tǒng)模式機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

經(jīng)歷過三屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織管理工作以及多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，通過與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、教學(xué)督導(dǎo)、歷屆學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)目前貴陽學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題主要有以下幾方面。1）選題不太科學(xué)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的擬定和選擇將直接影響論文撰寫和實(shí)驗(yàn)過程，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。目前，選題存在著研究對(duì)象玄奇、專業(yè)相關(guān)度小、研究范圍過大或內(nèi)容太少、教師命題隨意性大等問題，部分選題不能與學(xué)生的實(shí)際能力相匹配。2）學(xué)生不太重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四下學(xué)期完成，部分學(xué)生因?qū)I(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，部分學(xué)生因參加各種考試、面試、招聘、人才交流會(huì)或者應(yīng)聘用單位要求去實(shí)習(xí)等，加之學(xué)生掌握學(xué)校、學(xué)院“心理”，不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠，應(yīng)付了事。3）教師不太投入。指導(dǎo)教師的態(tài)度、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)教學(xué)的投入程度和教學(xué)研究水平直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，部分指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)。部分老師還需要完成自身的科研和教學(xué)任務(wù)考核，因此在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上往往不夠仔細(xì)。4）管理不太到位。因教學(xué)資源緊張，畢業(yè)設(shè)計(jì)均沒有固定的教室、機(jī)房，學(xué)生需要在圖書館、宿舍等場(chǎng)所完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校、學(xué)院雖然制定了相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，但在執(zhí)行過程中不太嚴(yán)格、不太規(guī)范，也缺乏信息評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)查重只注重形式，而忽視內(nèi)容，有些學(xué)生刪掉重復(fù)內(nèi)容或轉(zhuǎn)化成圖片格式，隨意變動(dòng)文字順序?qū)е乱馑疾煌ā?）答辯不太嚴(yán)格。雖然開題答辯和論文答辯時(shí)都實(shí)行指導(dǎo)教師回避制度，但由于種種原因，如礙于情面不指出問題或雖給學(xué)生指出問題但學(xué)生不改、不同答辯組標(biāo)準(zhǔn)不同等，一個(gè)或兩個(gè)答辯環(huán)節(jié)都流于形式，走走過場(chǎng)。而且普遍注重格式、規(guī)范要求，而忽視對(duì)開題報(bào)告、論文內(nèi)容的審核，成績(jī)?cè)u(píng)定也不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平。6）培養(yǎng)不太全面。絕大多數(shù)都是一人一題的“單”課題，即一個(gè)學(xué)生一個(gè)具體任務(wù)，與其他同學(xué)的課題關(guān)聯(lián)較少，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成自己的課題即可，不利于鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、開拓創(chuàng)新和共同解決難題的能力。

2基于團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

摘要:隨著我國新媒體的興起，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)也呈現(xiàn)出新的發(fā)展特點(diǎn)與趨勢(shì)。微信公眾號(hào)的開發(fā)與運(yùn)營(yíng)逐漸被大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體所青睞。大學(xué)生利用“微信公眾平臺(tái)”進(jìn)行創(chuàng)業(yè)具有一定的可行性:微信公眾平臺(tái)受眾群體比較高;資金投入門檻低;大學(xué)生利用微信公眾平臺(tái)創(chuàng)業(yè)具有一定的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前“暖陽法苑”微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)情況:突出法律專業(yè)服務(wù);服務(wù)群體主要為在校大學(xué)生;與學(xué)?！皩?dǎo)師制”活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生微信公眾平臺(tái)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目深入發(fā)展的策略包括:進(jìn)一步精準(zhǔn)定位，豐富板塊內(nèi)容;加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，豐富團(tuán)隊(duì)專業(yè)背景;拓展線下活動(dòng)，增加與讀者的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;培養(yǎng)模式;微信公眾號(hào)

國務(wù)院辦公廳于2015年5月13日了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號(hào))(以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見》)，突出體現(xiàn)國家對(duì)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視與期待?！秾?shí)施意見》指出:“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！保?］《實(shí)施意見》公布之后，我國各高校紛紛深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)高校教師與學(xué)生開發(fā)、運(yùn)營(yíng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。值得關(guān)注的是，隨著我國新媒體的興起，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)也呈現(xiàn)出新的發(fā)展特點(diǎn)與趨勢(shì)。微信公眾號(hào)的開發(fā)與運(yùn)營(yíng)逐漸被高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體所青睞。

一、大學(xué)生“微信公眾平臺(tái)”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性

1.微信公眾平臺(tái)受眾群體比較高。在微信官方網(wǎng)站中，微信被描述為“微信是一個(gè)生活方式。超過十億人使用的手機(jī)應(yīng)用。”寥寥十幾個(gè)字將微信進(jìn)行了精準(zhǔn)的定位，十分符合當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代大眾對(duì)生活品質(zhì)的追求。騰訊2019微信公開課了《2018微信年度數(shù)據(jù)報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》)，《報(bào)告》指出，截至2018年9月，微信月活躍用戶已經(jīng)達(dá)到10．82億。由此可見，微信已經(jīng)逐漸成為公眾進(jìn)行交流、獲得相關(guān)資訊與服務(wù)的重要途徑。作為微信生態(tài)重要組成部分的微信公眾號(hào)也吸引了大量微信用戶進(jìn)行訂閱使用。較高的受眾群體為大學(xué)生“微信公眾平臺(tái)”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供了比較廣闊的市場(chǎng)前景。2.資金投入門檻低。創(chuàng)業(yè)不僅需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者投入大量的時(shí)間與精力，更為重要的是需要一定的資金支持。在校大學(xué)生并未真正步入社會(huì)，很多大學(xué)生的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)都是需要自身家庭的支持。雖然不乏有大學(xué)生可以通過兼職方式獲得收入，但這些收入也大多是用來支撐自己的日常學(xué)習(xí)生活支出。讓大學(xué)生自己拿出創(chuàng)業(yè)資金存在很大的困難。即便有些大學(xué)生可以通過參加創(chuàng)業(yè)比賽獲得資金支持，但得到資金支持的創(chuàng)業(yè)者畢竟是少數(shù);同時(shí)創(chuàng)業(yè)比賽資金一般會(huì)投入到發(fā)展已經(jīng)比較成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上。對(duì)于處于初始階段的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而言，取得外界資金支持的幾率很低。而利用微信公眾平臺(tái)創(chuàng)業(yè)，前期資金投入門檻比較低，在初期如果不進(jìn)行公眾號(hào)認(rèn)證，只注冊(cè)微信訂閱號(hào)無需任何資金。這無疑解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金難題。3.大學(xué)生利用微信公眾平臺(tái)創(chuàng)業(yè)具有一定的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)CNNIC的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，截至2018年12月，在我國網(wǎng)民中，學(xué)生群體最多，占比例達(dá)25．4%;受過大學(xué)?？?、大學(xué)本科及以上教育的網(wǎng)民占比例分別為8．7%和9．9%［2］。這些數(shù)據(jù)表明，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，青少年是潛力巨大的后備力量。處于青年時(shí)代的大學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，探索欲望也比較強(qiáng)，接受新事物速度也比較快。一些大學(xué)生在關(guān)注微信公眾號(hào)的同時(shí)，也創(chuàng)立了自己的微信公眾號(hào)，通過微信公眾號(hào)自己的原創(chuàng)文章。這部分大學(xué)生寫作能力強(qiáng)，善于通過文字表達(dá)自己的思想與觀點(diǎn)。也有些大學(xué)生創(chuàng)立微信公眾號(hào)，原創(chuàng)軟文，并獲得一定的商業(yè)價(jià)值。雖然大學(xué)生自創(chuàng)的微信公眾號(hào)存在諸多不足，不能與純商業(yè)運(yùn)營(yíng)的微信公眾號(hào)相提并論，但卻足以說明大學(xué)生有創(chuàng)立微信公眾號(hào)的意愿，同時(shí)也具備運(yùn)營(yíng)微信公眾號(hào)的能力。

二、“暖陽法苑”微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)情況

［摘要］基于三位一體導(dǎo)師制的校企協(xié)同人才培養(yǎng)工作旨在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)效，需以校企合作為切入點(diǎn)，以平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建協(xié)同運(yùn)行機(jī)制。通過多元協(xié)同制定培養(yǎng)方案、組建科技創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)、實(shí)行師生協(xié)同研究、校企聯(lián)合培養(yǎng)等舉措，“四年一條龍”不間斷培養(yǎng)的科研團(tuán)隊(duì)模式得以構(gòu)建。構(gòu)筑科學(xué)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

［關(guān)鍵詞］三位一體導(dǎo)師制；校企協(xié)同；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

進(jìn)入高等教育大眾化階段，我們?nèi)孕枰粩喔陆逃砟?，擴(kuò)大教育功能，推出多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，完善管理方式，理順高校與社會(huì)的關(guān)系，以適應(yīng)新工科建設(shè)的需要及社會(huì)對(duì)人才的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界融合能力的高素質(zhì)交叉復(fù)合型人才［1］。為此，高校需要解決的問題大致包括：1．在專業(yè)第一志愿錄取率不高、班級(jí)人數(shù)較多、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的情況下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，形成有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制；2．在促進(jìn)產(chǎn)教融合、科研反哺教學(xué)的過程中，如何實(shí)現(xiàn)人才的協(xié)同培養(yǎng)；3．如何引入過程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)，為人才培養(yǎng)建立系統(tǒng)保障［2］。蘇州科技大學(xué)化學(xué)生物與材料工程學(xué)院從協(xié)同育人的視角出發(fā)，緊緊抓住高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征，以三位一體導(dǎo)師制為抓手，全方位利用校內(nèi)外資源，并使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)條件，通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、基于三位一體導(dǎo)師制的校企協(xié)同機(jī)制

（一）基本構(gòu)想。本文提出的“三位一體導(dǎo)師制”具有以下內(nèi)涵：1．以學(xué)生為主體，為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師（雙導(dǎo)師），實(shí)施學(xué)校、企業(yè)（實(shí)習(xí)單位）、學(xué)生三位一體的管理模式；2．實(shí)施教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式；3．遵循學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三位一體遞進(jìn)的學(xué)生發(fā)展模式；4．教師承擔(dān)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、科研訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三位一體的工作任務(wù)；5．建立學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三位一體的考評(píng)、反饋與保障體系。據(jù)此，我們改變了現(xiàn)有單一的學(xué)科制教學(xué)和專業(yè)式人才培養(yǎng)模式，引入多元協(xié)同機(jī)制；采取指導(dǎo)教師協(xié)同、師生協(xié)同、學(xué)生協(xié)同等方式，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、研究與應(yīng)用結(jié)合等途徑，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，形成了一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式（見圖1）。在這一人才培養(yǎng)模式下，我們抓住產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)這一系統(tǒng)工程的關(guān)鍵要素，形成了包含體系（System）、內(nèi)容（Content）和制度（Institution）（簡(jiǎn)稱“SCI”）的網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同育人系統(tǒng)（見圖2），以有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（二）協(xié)同內(nèi)容。創(chuàng)新性應(yīng)用型人才應(yīng)具備科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。根據(jù)這一培養(yǎng)要求，我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)，與企業(yè)共同研究確定課程體系，使之與社會(huì)（行業(yè)企業(yè)）需求相適應(yīng)；保證課程內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科前沿性和交叉性；注重理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以提高育人實(shí)效；與企業(yè)合作創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，通過科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力［3］。同時(shí)，我們以校企科技合作為切入點(diǎn)，以平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。近5年來，通過校企合作，我們建設(shè)了11個(gè)江蘇省研究生工作站、1個(gè)江蘇省新材料學(xué)科綜合訓(xùn)練中心、1個(gè)校級(jí)實(shí)踐教育中心，以及40余個(gè)包括實(shí)踐教育基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、科技創(chuàng)新基地、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校和企業(yè)互派人員參加培訓(xùn)，實(shí)習(xí)基地管理委員會(huì)定期召開聯(lián)席會(huì)議，商討基地建設(shè)規(guī)劃，不斷提高基地建設(shè)成效。實(shí)習(xí)基地建設(shè)促進(jìn)了校企全面密切合作并完成10余項(xiàng)省市級(jí)科技項(xiàng)目，支持了本科人才培養(yǎng)，促進(jìn)了具有較高理論水平與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。企業(yè)工程師作為學(xué)生校外導(dǎo)師，定期來校講座、授課，并指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。（三）實(shí)施綜合指導(dǎo)和全程指導(dǎo)。我們實(shí)施了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、科研訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三位一體的綜合指導(dǎo)模式，保障學(xué)生“四年一條龍”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)：一二年級(jí)學(xué)生主要在“科技創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)”進(jìn)行科研訓(xùn)練；三四年級(jí)學(xué)生主要參加產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。學(xué)生以老帶新，導(dǎo)師全程指導(dǎo)，培養(yǎng)過程采用“教師—研究生—高年級(jí)本科生—低年級(jí)本科生”不間斷的科研團(tuán)隊(duì)模式。同時(shí)，我們通過“科研人才班”“科技創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)”等新型教學(xué)組織形式，采用緊密互動(dòng)教學(xué)、團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性訓(xùn)練等教學(xué)方法，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的育人平臺(tái)，以多種方式培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。依托產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，我們還讓學(xué)生全過程介入科研與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，通過學(xué)科競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促訓(xùn)、以賽促管，加強(qiáng)科研創(chuàng)新和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)［4］。（四）加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。我們通過師生互選制度，為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，實(shí)施雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。在教師評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，我們注重考核教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)及取得的成效；在職稱評(píng)審環(huán)節(jié)，我們兼顧導(dǎo)師的相關(guān)工作并作出評(píng)價(jià)。為了加強(qiáng)教學(xué)與科研的密切結(jié)合和產(chǎn)學(xué)研合作，我們重視案例教學(xué)，促進(jìn)高水平科研向教學(xué)滲透，資助師生參加創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。為了優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，我們變知識(shí)的“一維評(píng)價(jià)”為素質(zhì)與能力的“多維評(píng)價(jià)”［5］，建立了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量全過程跟蹤調(diào)控機(jī)制（見圖3），使評(píng)價(jià)活動(dòng)全程化、評(píng)價(jià)手段信息化。

二、科研反哺教學(xué)成效明顯

編者按：本論文主要從團(tuán)隊(duì)構(gòu)建研究評(píng)述；高層管理團(tuán)隊(duì)的研究評(píng)述；團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究評(píng)述；虛擬團(tuán)隊(duì)的研究評(píng)述；團(tuán)隊(duì)績(jī)效與激勵(lì)的研究評(píng)述等進(jìn)行講述，包括了虛擬團(tuán)隊(duì)往往是動(dòng)態(tài)的,并由具有不同能力、不同文化或教育背景并跨時(shí)間、跨地域的人員組成、在團(tuán)隊(duì)研究的領(lǐng)域值得進(jìn)一步深入分析與研究,人力資源團(tuán)隊(duì)是高知識(shí)密度的團(tuán)體等，具體資料請(qǐng)見：

【摘要】我國人力資源管理與開發(fā)在團(tuán)隊(duì)方面做了大量的研究,本文分別從團(tuán)隊(duì)構(gòu)建研究、高層管理團(tuán)隊(duì)研究、團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力、虛擬團(tuán)隊(duì)的研究和團(tuán)隊(duì)績(jī)效與激勵(lì)研究五個(gè)方面進(jìn)行文獻(xiàn)綜述,并得出團(tuán)隊(duì)研究的結(jié)論及其未來研究趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】人力資源管理;團(tuán)隊(duì)研究;綜述

1團(tuán)隊(duì)構(gòu)建研究評(píng)述

周鵬飛對(duì)高效虛擬團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建研究指出虛擬團(tuán)隊(duì)是企業(yè)實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略目標(biāo)的重要因素,分析了動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的虛擬團(tuán)隊(duì)影響因素和虛擬團(tuán)隊(duì)分析模型,以及制約團(tuán)隊(duì)效能發(fā)揮的因素,提出了構(gòu)建高效虛擬團(tuán)隊(duì)的理論和方法[1]。

柳洲,陳士俊,張穎對(duì)跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)研究中,從團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的學(xué)科交叉障礙和外部環(huán)境制約因素兩方面入手,對(duì)跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提出了對(duì)策和建議,即營(yíng)造以人為本、相互關(guān)愛的工作氛圍、建立科學(xué)高效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)適合學(xué)科交叉的科技管理體制建設(shè)[2]。

摘要：本文基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新的視角總結(jié)了廣東工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的主要特征，又從政策支持和市場(chǎng)需求兩個(gè)方面總結(jié)了影響廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的外部因素，以及從人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化、知識(shí)產(chǎn)權(quán)開發(fā)與運(yùn)用、創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建等方面分析了影響廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)部因素，提出促進(jìn)廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：廣東工業(yè)大學(xué)；創(chuàng)新能力；物聯(lián)網(wǎng)

2016—2020年第一季度，廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)明專利申請(qǐng)202件，是廣州排名首位的申請(qǐng)機(jī)構(gòu)，占廣州物聯(lián)網(wǎng)發(fā)明專利申請(qǐng)總量的6.44%。從重點(diǎn)領(lǐng)域來看，廣東工業(yè)大學(xué)擁有射頻識(shí)別領(lǐng)域?qū)＠?7件，位居全國首位；擁有全球射頻識(shí)別高質(zhì)量發(fā)明專利申請(qǐng)19件，位列全球第五?？傮w來看，廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在廣州處于領(lǐng)先水平，射頻識(shí)別技術(shù)全國領(lǐng)先，并在全球具備競(jìng)爭(zhēng)力［1］。

1廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展特征

1.1擁有高水平的物聯(lián)網(wǎng)研究隊(duì)伍及研發(fā)平臺(tái)

廣東工業(yè)大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)領(lǐng)域擁有國家級(jí)高層次人才7人，教育部高層次人才5人，國家“萬人計(jì)劃”科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才4人，科技部中青年科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才4人等；擁有教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“智能信息處理團(tuán)隊(duì)”和科技部重點(diǎn)領(lǐng)域創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“智能決策與協(xié)同控制創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”；擁有制造物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室、智能制造信息物理融合系統(tǒng)集成技術(shù)國家地方聯(lián)合工程研究中心等國家級(jí)研發(fā)平臺(tái)，還與香港城市大學(xué)、香港理工大學(xué)、澳門科技大學(xué)等機(jī)構(gòu)共同建設(shè)粵港澳離散制造智能化聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。整體來看，廣東工業(yè)大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)領(lǐng)域擁有高水平的物聯(lián)網(wǎng)研究隊(duì)伍及研發(fā)平臺(tái)。

摘要：本文基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新的視角總結(jié)了廣東工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的主要特征，又從政策支持和市場(chǎng)需求兩個(gè)方面總結(jié)了影響廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的外部因素，以及從人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化、知識(shí)產(chǎn)權(quán)開發(fā)與運(yùn)用、創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建等方面分析了影響廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)部因素，提出促進(jìn)廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：廣東工業(yè)大學(xué)；創(chuàng)新能力；物聯(lián)網(wǎng)

2016—2020年第一季度，廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)明專利申請(qǐng)202件，是廣州排名首位的申請(qǐng)機(jī)構(gòu)，占廣州物聯(lián)網(wǎng)發(fā)明專利申請(qǐng)總量的6.44%。從重點(diǎn)領(lǐng)域來看，廣東工業(yè)大學(xué)擁有射頻識(shí)別領(lǐng)域?qū)＠?7件，位居全國首位；擁有全球射頻識(shí)別高質(zhì)量發(fā)明專利申請(qǐng)19件，位列全球第五?？傮w來看，廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在廣州處于領(lǐng)先水平，射頻識(shí)別技術(shù)全國領(lǐng)先，并在全球具備競(jìng)爭(zhēng)力［1］。

1廣東工業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展特征

1.1擁有高水平的物聯(lián)網(wǎng)研究隊(duì)伍及研發(fā)平臺(tái)

廣東工業(yè)大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)領(lǐng)域擁有國家級(jí)高層次人才7人，教育部高層次人才5人，國家“萬人計(jì)劃”科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才4人，科技部中青年科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才4人等；擁有教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“智能信息處理團(tuán)隊(duì)”和科技部重點(diǎn)領(lǐng)域創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“智能決策與協(xié)同控制創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”；擁有制造物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室、智能制造信息物理融合系統(tǒng)集成技術(shù)國家地方聯(lián)合工程研究中心等國家級(jí)研發(fā)平臺(tái)，還與香港城市大學(xué)、香港理工大學(xué)、澳門科技大學(xué)等機(jī)構(gòu)共同建設(shè)粵港澳離散制造智能化聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。整體來看，廣東工業(yè)大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)領(lǐng)域擁有高水平的物聯(lián)網(wǎng)研究隊(duì)伍及研發(fā)平臺(tái)。

應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)要求培養(yǎng)具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展要求。典型的應(yīng)用型專業(yè)如廣告學(xué)、新聞學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等，海西經(jīng)濟(jì)區(qū)應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)人才的數(shù)量、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，首先應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)的人才數(shù)量與相匹配的崗位需求數(shù)量供求不平衡，福建生高校畢業(yè)生多在本省就業(yè)，通過調(diào)研了解到福建省2016級(jí)廣告學(xué)畢業(yè)生1062人，2017級(jí)畢業(yè)生1320人，2018年1月廈門人才網(wǎng)顯示的與廣告學(xué)專業(yè)相關(guān)的就業(yè)職位分布：與品牌相關(guān)的職位598條，與廣告設(shè)計(jì)相關(guān)職位59條，與廣告策劃相關(guān)的職位13條，綜合海西人才網(wǎng)、廈門人才網(wǎng)、福州人事人才網(wǎng)、泉州人才網(wǎng)等網(wǎng)站數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)福建省廣告學(xué)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生人數(shù)與崗位需求數(shù)量存在供大于求的問題；其次人才培養(yǎng)的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求不匹配，這體現(xiàn)在：第一通過訪談福建海西國家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)(泉州園)管委會(huì)主任、福建領(lǐng)秀文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)有限公司負(fù)責(zé)人了解到雙方共同投資千萬元打造的海西地區(qū)最大的室內(nèi)攝影棚缺少廣告影視人才；第二通過走訪園區(qū)多家廣告公司負(fù)責(zé)人，獲悉本區(qū)域廣告公司缺少高水平的廣告技能人才和綜合型的廣告管理人才，導(dǎo)致泉州缺乏4A廣告公司所需的配套的人力資源；第三通過走訪親親食品、喬丹體育等公司的品牌負(fù)責(zé)人和人力資源總監(jiān)，發(fā)現(xiàn)福建地區(qū)的廣告主當(dāng)前缺少自主品牌塑造以及品牌價(jià)值評(píng)價(jià)等方面品牌管理人才，影響到福建制造2025品牌培育與價(jià)值提升的人才支撐。海西經(jīng)濟(jì)區(qū)人才培養(yǎng)的數(shù)量、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)存在與地方產(chǎn)業(yè)需求不匹配的問題，亟待對(duì)海西經(jīng)濟(jì)區(qū)應(yīng)用型專業(yè)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要構(gòu)成部分，作為整合專業(yè)知識(shí)、提升實(shí)務(wù)能力、全面檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新應(yīng)成為應(yīng)用型專業(yè)教育供給側(cè)改革的一個(gè)突破口。

一、應(yīng)用型學(xué)科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)存在的不足

本文經(jīng)過實(shí)地調(diào)研福建省高校的師生以及海西經(jīng)濟(jì)區(qū)企事業(yè)單位，了解到海西經(jīng)濟(jì)區(qū)部分高校積極的進(jìn)行畢業(yè)論文的教學(xué)探索，取得了一些成效，但是海西經(jīng)濟(jì)區(qū)高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐仍存在一些不足：第一，采用單一畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))形式。以廣告學(xué)專業(yè)為例，截至到2017年福建省開設(shè)廣告學(xué)專業(yè)的院校有17所，除了2所沒有畢業(yè)生外，其中僅有畢業(yè)論文的院校有9所，就福建省廣告學(xué)專業(yè)而言總整體來看以單一的畢業(yè)論文為主。廣告學(xué)等專業(yè)是密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、具有很強(qiáng)操作性的應(yīng)用型學(xué)科，僅有畢業(yè)論文，遠(yuǎn)離服務(wù)產(chǎn)業(yè)很難完成兼具理論意義和實(shí)踐價(jià)值的佳作。有些應(yīng)用型專業(yè)如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)只有單一畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，而無畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是在校大學(xué)生最后一次知識(shí)的全面檢驗(yàn)和提升是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測(cè)試，導(dǎo)致學(xué)生失去綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，這與通才教育與專業(yè)教育相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向不符。第二，部分畢業(yè)論文選題與產(chǎn)業(yè)需求聯(lián)系不夠密切。廣告學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)學(xué)生習(xí)慣于依賴?yán)蠋熃o定的題目，缺少獨(dú)立思考的選題訓(xùn)練，也未能與學(xué)生所參與的實(shí)踐活動(dòng)及產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合起來。有限的師生視野和選題范圍，難以捕捉地方經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展的需求點(diǎn)以及痛點(diǎn)，導(dǎo)致畢業(yè)論文選題假大空的現(xiàn)象普遍存在，完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文缺少應(yīng)用于地方產(chǎn)業(yè)以及社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。第三，指導(dǎo)畢業(yè)論文的師資結(jié)構(gòu)尚不能勝任應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的改革。以廣告學(xué)為例，截止到2017年，福建省高校廣告學(xué)專業(yè)專任教師總數(shù)共240人，其中雙師雙能型教師共107人，但本文調(diào)研了解到福建省各高校雙師雙能型教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，對(duì)行業(yè)經(jīng)歷的年限要求過于寬松，實(shí)際上普遍缺少合格的雙師雙能型教師。從總體上看福建省高?，F(xiàn)有的師資隊(duì)伍仍以學(xué)院派為主，缺少具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，進(jìn)而影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的選題及創(chuàng)作水平。第四，有些畢業(yè)論文原創(chuàng)性較弱，研究方法過于單一的現(xiàn)象。本文的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，海西經(jīng)濟(jì)區(qū)應(yīng)用型專業(yè)有些畢業(yè)論文原創(chuàng)性較弱，如關(guān)于植入性廣告的畢業(yè)論文選題多年撞車、缺乏新意。缺少廣告研究方法、社會(huì)研究方法、傳播研究方法，導(dǎo)致學(xué)生相關(guān)的訓(xùn)練不足，加之本科生的畢業(yè)論文相對(duì)博碩士的畢業(yè)論文不嚴(yán)，部分高校教師指導(dǎo)人數(shù)偏多，精力有限，學(xué)生大四期間忙于實(shí)習(xí)就業(yè)，容易出現(xiàn)畢業(yè)論文研究方法單一，多為文獻(xiàn)研究法，缺少實(shí)證研究，影響了畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。綜上所述，當(dāng)前海西經(jīng)濟(jì)區(qū)各高校應(yīng)用型專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)還未能適應(yīng)普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的要求，存在的諸多問題直接制約了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平，因此有必要探索和構(gòu)建更適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式。

二、“畢業(yè)設(shè)計(jì)+畢業(yè)論文”綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)理念

為使培養(yǎng)的學(xué)生既能全面發(fā)展、又能適應(yīng)海西發(fā)展的社會(huì)需要，需要科學(xué)確定培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型專業(yè)應(yīng)首先明確服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)定位和專業(yè)特色。學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)都受制于高校自身的發(fā)展定位和現(xiàn)有基礎(chǔ)的影響。[1]當(dāng)前很多地方高校定位為應(yīng)用技術(shù)型高校、應(yīng)用型本科建設(shè)試點(diǎn)示范高校，但在具體的專業(yè)建設(shè)中尚未能充分貫徹這一應(yīng)用型的定位，相關(guān)應(yīng)用型專業(yè)應(yīng)依據(jù)自身辦學(xué)實(shí)際，靈活采取多種方式開展教改，例如以差異化營(yíng)銷的理念滿足產(chǎn)業(yè)的差異化用人需求，以此形成辦學(xué)特色。在當(dāng)前普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的背景下，急需建立平衡學(xué)校教育與業(yè)界訓(xùn)練，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全方位融合、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)點(diǎn)。在課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文等進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性的教學(xué)改革，以期實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的兼修并蓄。筆者的教改實(shí)踐體會(huì)是：綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)改革緊密圍繞辦學(xué)定位而展開，完成基于產(chǎn)教對(duì)接的“畢業(yè)設(shè)計(jì)+畢業(yè)論文”兩項(xiàng)任務(wù)?；镜慕谈乃悸肥牵旱谝?，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)基于真實(shí)課題，重在解決實(shí)際問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求直接服務(wù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化傳承或社會(huì)服務(wù)等，要求學(xué)生必須深入企事業(yè)單位，調(diào)研該客戶單位當(dāng)前需求，根據(jù)企事業(yè)單位委托的項(xiàng)目確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，并在與企事業(yè)的緊密互動(dòng)中完成項(xiàng)目。為了貫徹落實(shí)因材施教、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈不同用人崗位的多元需求，畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體形式可以實(shí)行多樣化，暨允許學(xué)生選擇撰寫廣告策劃案、執(zhí)行營(yíng)銷策劃案、拍攝微電影、發(fā)表新聞稿件、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等多種形式。第二，畢業(yè)論文要圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)開展。畢業(yè)論文的價(jià)值應(yīng)該更多體現(xiàn)在實(shí)踐應(yīng)用上，所以無論是在畢業(yè)論文的選題、研究對(duì)象的確定，應(yīng)該始終圍繞解決實(shí)際問題展開。應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)論文的具體執(zhí)行中，要求學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中個(gè)人在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的分工進(jìn)行畢業(yè)論文的選題，畢業(yè)論文的選題要求學(xué)生圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行選題，選題必須與畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定的相關(guān)性。

三、應(yīng)用型專業(yè)綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)施

［摘要］隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，統(tǒng)計(jì)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域正在發(fā)揮越來越重要的作用，統(tǒng)計(jì)的重要性也被越來越多的人所認(rèn)識(shí)。2018世界科技創(chuàng)新論壇上，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者ThomasJ.Sargent表示，人工智能其實(shí)就是統(tǒng)計(jì)學(xué)，這也對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)性要求。如何對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革與實(shí)踐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的數(shù)據(jù)類應(yīng)用型人才，讓學(xué)生能適應(yīng)數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能要求是至關(guān)重要的問題。從培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教師課程教研和課程教學(xué)三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)改革出發(fā)，探索了實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容設(shè)計(jì)，為提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了前期探索研究基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)改革；核心課程；一體化設(shè)計(jì)

隨著高等教育進(jìn)入以結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展內(nèi)涵為核心的質(zhì)量提升階段，一種嶄新的應(yīng)用型本科教育應(yīng)運(yùn)而生[1]。本文從應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革著手，主要探索了培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教師課程教研和課程教學(xué)三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。為此，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)需要同時(shí)考慮理論、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及后繼實(shí)踐等多個(gè)層面，采取有效的組織框架，推動(dòng)人才培養(yǎng)方案和教師課程教研變革，確保應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)能夠培養(yǎng)出理論扎實(shí)且熟練數(shù)據(jù)分析的專業(yè)技能型人才。為了進(jìn)一步提升該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，我們需要特別關(guān)注專業(yè)實(shí)踐課程的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接性，提出以核心課程為代表的一體化設(shè)計(jì)思想；（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出課程匯報(bào)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性；（3）打造以學(xué)生為主體的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)團(tuán)隊(duì)，培育學(xué)生專業(yè)實(shí)踐樣板。

一、培養(yǎng)方案的核心課程一體化設(shè)計(jì)

從人才培養(yǎng)來看，教學(xué)內(nèi)容涉及理論、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等多個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的銜接性是有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。基于此，我們將課程進(jìn)行有機(jī)整合，形成上下貫通的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。以核心課程為例，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面內(nèi)容既有相互平行的知識(shí)特點(diǎn)，又有相互融合交叉的整體考慮。培養(yǎng)方案中的核心課程是專業(yè)教研室教研的重要內(nèi)容，這些課程的質(zhì)量提升對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)至關(guān)重要。一般來說，由于教研室?guī)熧Y數(shù)量較少，一門核心課程主要由一位專業(yè)教師負(fù)責(zé)，其教研也主要由負(fù)責(zé)教師主持開展，這可能會(huì)導(dǎo)致課程間缺少銜接?；诖?，教研室經(jīng)過多次研討，將課程群思想引入課程教研之中，把緊密相關(guān)的專業(yè)課程融為一體。在課程群思想下，教研時(shí)需要先進(jìn)行課程群框架設(shè)計(jì)，這將大大提高課程的銜接性和整體性。（一）課程群思想?；谏鲜鲈O(shè)計(jì)思想，本文探索建立專業(yè)核心課程群“理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐”一體化實(shí)踐教學(xué)方案，充分利用我校統(tǒng)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)于某一門核心課程，以主流的統(tǒng)計(jì)軟件來貫通其整個(gè)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐課程，并且打通“理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐”的無縫銜接，形成專業(yè)核心課程群“理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐”一體化實(shí)踐教學(xué)方案，強(qiáng)化一體化的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路，拓展應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域。（二）教研教師群思想。我們可以從教師角度或課程角度來進(jìn)行教研管理，其教研效果也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。假如按教師自身的教研方向和興趣喜好來安排教師課程，有時(shí)會(huì)使一些相近課程拆分為不同教師來負(fù)責(zé)。比如有些老師會(huì)喜歡上理論課，有些喜歡上實(shí)驗(yàn)課，有些喜歡上課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐課，這樣就會(huì)使相近課程的銜接性變?nèi)?，從而影響學(xué)生對(duì)這些課程的融會(huì)貫通。假如按課程本身的特征來歸類課程，形成課程群，再結(jié)合教師自身的教研方向來安排負(fù)責(zé)教師，教研時(shí)，負(fù)責(zé)教師會(huì)聚焦于課程的銜接性和整體性，采用統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)軟件，做好各門課程的關(guān)聯(lián)性，從而大大提升課程教研效果。對(duì)于一個(gè)課程群，形成相關(guān)教研教師群，這有利于提升專業(yè)核心課程群的“理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐”一體化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。比如，統(tǒng)計(jì)計(jì)算與統(tǒng)計(jì)軟件理論課、統(tǒng)計(jì)計(jì)算與統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)課、商務(wù)數(shù)據(jù)案例分析與設(shè)計(jì)三門課程被視為一個(gè)課程群，主持負(fù)責(zé)教師先進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，主要考慮所使用統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)軟件、數(shù)據(jù)案例設(shè)計(jì)以及前期理論鋪墊。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角的人才培養(yǎng)模式改革方面來看，研究與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系研究；利用全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“三下鄉(xiāng)”省級(jí)優(yōu)秀服務(wù)團(tuán)隊(duì)、“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)據(jù)分析等資源，研究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的實(shí)踐類項(xiàng)目和策略。從近兩年的情況來看，相關(guān)成果獲得計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽大數(shù)據(jù)組、大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研大賽全國三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，“三下鄉(xiāng)”優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告1項(xiàng)等獎(jiǎng)勵(lì)。

二、課程總結(jié)的匯報(bào)機(jī)制

摘要：教師在高等教育中起主導(dǎo)作用，教師核心素養(yǎng)的高低是雙創(chuàng)教育成敗的關(guān)鍵。在藥學(xué)及臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才的重要保障。論文以南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院為例，針對(duì)目前學(xué)院教師核心素養(yǎng)提升存在的問題，提出解決方案，以期為藥學(xué)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；教師；核心素養(yǎng)

醫(yī)藥行業(yè)一直是關(guān)系國家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和人民健康事業(yè)的朝陽產(chǎn)業(yè)[1]。總理曾做出批示，要求有關(guān)部門加快落實(shí)抗癌藥降價(jià)、政策保供等相關(guān)措施，要“急群眾所急”，推動(dòng)相關(guān)措施加快落實(shí)到位。如何實(shí)現(xiàn)老百姓的訴求及總理的批示對(duì)藥學(xué)這門直接關(guān)系人類生命健康的學(xué)科提出了更高的要求，那就是創(chuàng)新。培養(yǎng)藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是藥學(xué)高等教育目前的首要任務(wù)。藥學(xué)及臨床藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有高尚的藥學(xué)職業(yè)道德、良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，具備扎實(shí)的藥學(xué)基本理論和實(shí)踐技能、醫(yī)學(xué)知識(shí)及相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)，能夠從事臨床合理用藥、治療藥物檢測(cè)、新藥臨床評(píng)價(jià)、藥學(xué)信息與咨詢服務(wù)、藥物研究與開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和管理、藥理實(shí)驗(yàn)與評(píng)價(jià)、藥物制劑與劑型設(shè)計(jì)制備等方面的科學(xué)技術(shù)人才。在“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”背景下，新藥研發(fā)、營(yíng)銷渠道和管理模式的革新亟須自主創(chuàng)新思維，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力已成為藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。[2]藥學(xué)教育實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)，高水平和高素質(zhì)教師隊(duì)伍尤其是教師所具備的核心素養(yǎng)是對(duì)藥學(xué)及臨床藥學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展實(shí)施的重要保障。

一、教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在的問題

1.師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性不夠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步晚，教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)模糊。學(xué)院師資結(jié)構(gòu)有待調(diào)整，基礎(chǔ)學(xué)科高級(jí)職稱比例偏低，多年的教學(xué)習(xí)慣和傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固，課堂教學(xué)仍是傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”，老教師限于自身知識(shí)體系等原因無法有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)；師資年齡結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，學(xué)院35歲以下青年教師占教師總數(shù)29.82%，相當(dāng)一部分教師沒有受過師范教育的培訓(xùn)，存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、教學(xué)技能不高、主導(dǎo)駕馭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力差等問題，同時(shí)，也存在出校門即上講臺(tái)的現(xiàn)象，教學(xué)能力亟待提升；雙創(chuàng)教育的激勵(lì)考核評(píng)價(jià)體系有待完善，由于學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課模式和考核理念不夠理解并不能很好地適應(yīng)，主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足，影響了教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性。2.教師對(duì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的投入有待增加。雙創(chuàng)導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)肩負(fù)著幫助學(xué)生樹立正確的雙創(chuàng)觀念、掌握基本的雙創(chuàng)知識(shí)和理論、熟悉創(chuàng)業(yè)的流程和方法、提高社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的職責(zé)。相當(dāng)一部分教師重視科學(xué)研究，把時(shí)間和精力放在學(xué)術(shù)論文的發(fā)表和相關(guān)課題的申報(bào)上，僅限于上好課、做好科研、績(jī)效考核達(dá)標(biāo)，忽視了對(duì)人才的培養(yǎng)，教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展、論文指導(dǎo)、自主科技創(chuàng)新、就業(yè)工作指導(dǎo)等投入的時(shí)間、精力和耐心欠缺。3.“雙師型”師資缺乏。學(xué)院從事“雙創(chuàng)”教育的教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接應(yīng)聘到高校進(jìn)行工作的。在具體的實(shí)踐操作上由于教師自身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能提供有效的創(chuàng)業(yè)咨詢建議，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，缺乏信心。

二、提升教師核心素養(yǎng)和能力的途徑