導(dǎo)語(yǔ)：校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］基于三位一體導(dǎo)師制的校企協(xié)同人才培養(yǎng)工作旨在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)效，需以校企合作為切入點(diǎn)，以平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建協(xié)同運(yùn)行機(jī)制。通過(guò)多元協(xié)同制定培養(yǎng)方案、組建科技創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)、實(shí)行師生協(xié)同研究、校企聯(lián)合培養(yǎng)等舉措，“四年一條龍”不間斷培養(yǎng)的科研團(tuán)隊(duì)模式得以構(gòu)建。構(gòu)筑科學(xué)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

［關(guān)鍵詞］三位一體導(dǎo)師制；校企協(xié)同；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

進(jìn)入高等教育大眾化階段，我們?nèi)孕枰粩喔陆逃砟睿瑪U(kuò)大教育功能，推出多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，完善管理方式，理順高校與社會(huì)的關(guān)系，以適應(yīng)新工科建設(shè)的需要及社會(huì)對(duì)人才的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界融合能力的高素質(zhì)交叉復(fù)合型人才［1］。為此，高校需要解決的問(wèn)題大致包括：1．在專(zhuān)業(yè)第一志愿錄取率不高、班級(jí)人數(shù)較多、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的情況下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，形成有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制；2．在促進(jìn)產(chǎn)教融合、科研反哺教學(xué)的過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)人才的協(xié)同培養(yǎng)；3．如何引入過(guò)程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)，為人才培養(yǎng)建立系統(tǒng)保障［2］。蘇州科技大學(xué)化學(xué)生物與材料工程學(xué)院從協(xié)同育人的視角出發(fā)，緊緊抓住高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征，以三位一體導(dǎo)師制為抓手，全方位利用校內(nèi)外資源，并使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)條件，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、基于三位一體導(dǎo)師制的校企協(xié)同機(jī)制

（一）基本構(gòu)想。本文提出的“三位一體導(dǎo)師制”具有以下內(nèi)涵：1．以學(xué)生為主體，為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師（雙導(dǎo)師），實(shí)施學(xué)校、企業(yè)（實(shí)習(xí)單位）、學(xué)生三位一體的管理模式；2．實(shí)施教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式；3．遵循學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三位一體遞進(jìn)的學(xué)生發(fā)展模式；4．教師承擔(dān)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、科研訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三位一體的工作任務(wù)；5．建立學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三位一體的考評(píng)、反饋與保障體系。據(jù)此，我們改變了現(xiàn)有單一的學(xué)科制教學(xué)和專(zhuān)業(yè)式人才培養(yǎng)模式，引入多元協(xié)同機(jī)制；采取指導(dǎo)教師協(xié)同、師生協(xié)同、學(xué)生協(xié)同等方式，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、研究與應(yīng)用結(jié)合等途徑，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，形成了一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式（見(jiàn)圖1）。在這一人才培養(yǎng)模式下，我們抓住產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)這一系統(tǒng)工程的關(guān)鍵要素，形成了包含體系（System）、內(nèi)容（Content）和制度（Institution）（簡(jiǎn)稱(chēng)“SCI”）的網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同育人系統(tǒng)（見(jiàn)圖2），以有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（二）協(xié)同內(nèi)容。創(chuàng)新性應(yīng)用型人才應(yīng)具備科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。根據(jù)這一培養(yǎng)要求，我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)，與企業(yè)共同研究確定課程體系，使之與社會(huì)（行業(yè)企業(yè)）需求相適應(yīng)；保證課程內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科前沿性和交叉性；注重理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以提高育人實(shí)效；與企業(yè)合作創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力［3］。同時(shí)，我們以校企科技合作為切入點(diǎn)，以平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。近5年來(lái)，通過(guò)校企合作，我們建設(shè)了11個(gè)江蘇省研究生工作站、1個(gè)江蘇省新材料學(xué)科綜合訓(xùn)練中心、1個(gè)校級(jí)實(shí)踐教育中心，以及40余個(gè)包括實(shí)踐教育基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、科技創(chuàng)新基地、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校和企業(yè)互派人員參加培訓(xùn)，實(shí)習(xí)基地管理委員會(huì)定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，商討基地建設(shè)規(guī)劃，不斷提高基地建設(shè)成效。實(shí)習(xí)基地建設(shè)促進(jìn)了校企全面密切合作并完成10余項(xiàng)省市級(jí)科技項(xiàng)目，支持了本科人才培養(yǎng)，促進(jìn)了具有較高理論水平與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。企業(yè)工程師作為學(xué)生校外導(dǎo)師，定期來(lái)校講座、授課，并指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。（三）實(shí)施綜合指導(dǎo)和全程指導(dǎo)。我們實(shí)施了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、科研訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三位一體的綜合指導(dǎo)模式，保障學(xué)生“四年一條龍”開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)：一二年級(jí)學(xué)生主要在“科技創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)”進(jìn)行科研訓(xùn)練；三四年級(jí)學(xué)生主要參加產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。學(xué)生以老帶新，導(dǎo)師全程指導(dǎo)，培養(yǎng)過(guò)程采用“教師—研究生—高年級(jí)本科生—低年級(jí)本科生”不間斷的科研團(tuán)隊(duì)模式。同時(shí)，我們通過(guò)“科研人才班”“科技創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)”等新型教學(xué)組織形式，采用緊密互動(dòng)教學(xué)、團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性訓(xùn)練等教學(xué)方法，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的育人平臺(tái)，以多種方式培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。依托產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，我們還讓學(xué)生全過(guò)程介入科研與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促訓(xùn)、以賽促管，加強(qiáng)科研創(chuàng)新和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)［4］。（四）加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。我們通過(guò)師生互選制度，為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，實(shí)施雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。在教師評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，我們注重考核教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)及取得的成效；在職稱(chēng)評(píng)審環(huán)節(jié)，我們兼顧導(dǎo)師的相關(guān)工作并作出評(píng)價(jià)。為了加強(qiáng)教學(xué)與科研的密切結(jié)合和產(chǎn)學(xué)研合作，我們重視案例教學(xué)，促進(jìn)高水平科研向教學(xué)滲透，資助師生參加創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。為了優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，我們變知識(shí)的“一維評(píng)價(jià)”為素質(zhì)與能力的“多維評(píng)價(jià)”［5］，建立了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量全過(guò)程跟蹤調(diào)控機(jī)制（見(jiàn)圖3），使評(píng)價(jià)活動(dòng)全程化、評(píng)價(jià)手段信息化。

二、科研反哺教學(xué)成效明顯

近幾年來(lái)，我們建立的以省、市兩級(jí)人才為代表，由50余位優(yōu)秀師資參與的導(dǎo)師制，對(duì)科研反哺教學(xué)起到了積極作用。在參與者的努力下，科研成果轉(zhuǎn)化為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量達(dá)到12項(xiàng)。學(xué)院通過(guò)“科研人才班”“科技創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)”等，依托教師的科研課題和科研實(shí)驗(yàn)室，建立了優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)園。進(jìn)入培養(yǎng)園的學(xué)生，將在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下選修實(shí)驗(yàn)，并自主設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，也可以參加教師的科研項(xiàng)目和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐，組建團(tuán)隊(duì)完成“本科生創(chuàng)新工程”科研項(xiàng)目。他們可以通過(guò)申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽等方式，培養(yǎng)自己分析和解決問(wèn)題的能力。我們所獲得的教研成果豐碩，包括：蘇州市教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、蘇州科技大學(xué)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；主持完成中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)的教研項(xiàng)目9項(xiàng)；參編《地方高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革研究與實(shí)踐》專(zhuān)著1部（高等教育出版社出版），發(fā)表教研論文8篇。

三、本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到社會(huì)認(rèn)可

經(jīng)過(guò)努力，我們的人才培養(yǎng)工作取得一定成效，學(xué)生能力得到社會(huì)認(rèn)可。2014—2018年，學(xué)生完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目62項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目14項(xiàng)；承擔(dān)校級(jí)高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培育項(xiàng)目7項(xiàng)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和科研創(chuàng)新能力得到提升。在學(xué)科競(jìng)賽中，參賽學(xué)生成績(jī)顯著：在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)各1項(xiàng)；在中國(guó)大學(xué)生高分子材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；在全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；在江蘇省“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中獲金獎(jiǎng)2項(xiàng)、銀獎(jiǎng)4項(xiàng)；在江蘇省“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；在“鄭和杯”中德青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。此外，學(xué)生50余篇，其中以第一作者身份26篇、SCI論文10余篇。在校本科生申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利55項(xiàng)，獲授權(quán)發(fā)明專(zhuān)利49項(xiàng)，其中孟凡一同學(xué)申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利20余項(xiàng)，是學(xué)生中的“發(fā)明大王”。學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)或就業(yè)，升學(xué)和就業(yè)率達(dá)到95％以上。畢業(yè)生勤懇務(wù)實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，受到用人單位的歡迎。2016年底，學(xué)校開(kāi)展了畢業(yè)生社會(huì)評(píng)價(jià)調(diào)查，向200多家用人單位發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查顯示，用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生在單位發(fā)揮了重要作用（選擇“重要”或“非常重要”的占54．2％，選擇“比較重要”的占31．0％），對(duì)我校畢業(yè)生各方面素質(zhì)的滿(mǎn)意度評(píng)分為5．61分（總分7分），其中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)較高。2015年4月18日，《光明日?qǐng)?bào)》以《出彩人生來(lái)自實(shí)踐———蘇州科技學(xué)院（蘇州科技大學(xué)原名）培育應(yīng)用型人才紀(jì)實(shí)》為題，報(bào)道了學(xué)校培育應(yīng)用型人才的舉措與成果，詳細(xì)介紹了學(xué)院開(kāi)展科研育人的情況：“化生材料學(xué)院大二學(xué)生王思遠(yuǎn)已經(jīng)在王桃云科研團(tuán)隊(duì)待了近一年，‘科研人才’班30％的入選率讓他格外珍惜這次機(jī)會(huì)。一年里，他把業(yè)余時(shí)間都花在了實(shí)驗(yàn)室里。”2015年10月，中央電視臺(tái)《超越》欄目專(zhuān)題報(bào)道了我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)2015屆畢業(yè)生周夢(mèng)超同學(xué)的事跡。該同學(xué)在校期間曾獲“創(chuàng)青春”江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽銅獎(jiǎng)，被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀學(xué)生干部、校三好學(xué)生，2014年在校期間就開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，2015年創(chuàng)辦蘇州吉谷新材料有限公司并任總經(jīng)理，2016年入選“陽(yáng)澄湖領(lǐng)軍人才”，2017年其所創(chuàng)辦的公司銷(xiāo)售額近3000萬(wàn)元。

四、結(jié)論

面對(duì)高等教育大眾化背景下的社會(huì)需求，本校從協(xié)同育人的新視角出發(fā)，針對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征，以三位一體導(dǎo)師制為抓手，緊緊抓住產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)這一系統(tǒng)工程的關(guān)鍵要素，圍繞“SCI”網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同育人系統(tǒng)，有效提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作、建設(shè)優(yōu)秀師資隊(duì)伍等舉措，采用“四年一條龍”不間斷培養(yǎng)的科研團(tuán)隊(duì)模式，以及“科研人才班”“科技創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)”等新型教學(xué)組織形式與緊密互動(dòng)式教學(xué)、團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性訓(xùn)練等教學(xué)方法，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的育人平臺(tái)，以期培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

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作者:董延茂 葉常青 王彥林 周興 朱玉剛 單位:1.蘇州科技大學(xué)化學(xué)生物與材料工程學(xué)院 2.蘇州龍興線(xiàn)纜有限公司