導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)業(yè)經歷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

創(chuàng)業(yè)之初，我做過三四個共享軟件，但只能解決溫飽問題。后來又跟幾個朋友一起合作搞網站，可是網站剛剛做好就因為股份、利益沒有討論清楚而夭折了。我還想做游戲外掛，不料游戲外掛遭到國家禁止。

1999年，就在我立志要當程序員的那一年，PPS網絡電視公司（以下簡稱PPS）的另一位創(chuàng)始人雷量剛剛大學畢業(yè)。他在一家單片機公司工作一年后辭職，開始專心寫軟件。也就在那時，他開始接觸P2P技術，做了很多相關的軟件程序。直到2005年PPS上線的時候，雷量已經是一名老程序員了。經歷無數的挫折，“偶然”間他有了開發(fā)P2P播放軟件的計劃。

2004年，我偶然在網絡上結識了雷量。當時，我們一個在哈爾濱，一個在成都。在長達一年的時間里，兩人在分隔3386公里的兩地，通過電子郵件交換想法，相互協作去開發(fā)軟件，每天都花大量的時間進行溝通、編碼。

雷量讓我看到了創(chuàng)業(yè)的新希望，以前我一直在找一些新鮮的計算機應用，而每當我找到，就會發(fā)現這個領域已經有人建立了壁壘，以我一人之力又無法擊破。我和雷量相識以后問題都解決了。

美麗的“偶遇”僅會發(fā)生在童話里的王子公主身上，對于創(chuàng)業(yè)者而言，一個好的合作伙伴才是可遇而不可求的。一個人創(chuàng)業(yè)肯定是很有難度的，找到合適的創(chuàng)業(yè)伙伴很關鍵?；锇榈南嗷ブС址浅Ｖ匾?，這比對方是多大的公司、多有錢都重要。

雷量和我合作開發(fā)出的第一款成功的軟件，是同樣基于P2P技術的互聯網音樂搜索軟件――“MP3獵手”，并以此贏得了2005年初Yahoo中國和3721聯合舉辦的軟件設計比賽一等獎，此時我們還沒有把發(fā)展方向定位在網絡電視。這次獲獎給了我們兩個繼續(xù)開發(fā)優(yōu)秀軟件作品的信心。

然而，正當我們雄心勃勃地開始著手設計P2P全格式文件搜索引擎時，我卻生了一場大病，在醫(yī)院足足躺了兩個多月。少了“一條腿”的團隊無法繼續(xù)正常的開發(fā)工作，這期間所有有關軟件的開發(fā)進程幾乎全部停止。

兩個月后，當我重新回到電腦前，這時候的P2P下載軟件的市場已經改變，迅雷的運營和推廣都已經成熟。我們已經無法按照既定的路線繼續(xù)進行開發(fā)工作。

正是“山窮水復，柳暗花明”。某天我在一家書店的小角落里，“偶然”間發(fā)現了一本名為《流媒體技術及商機揭密》的書，細讀之后，我的創(chuàng)業(yè)之夢被重新點燃。與此同時，雷量在做一個BT下載邊下邊看的軟件，因而在一個論壇里“偶然”看到了一個P2P流媒體直播軟件。他對此如獲至寶。

雖然2005年的網絡市場上已經有了幾款網絡電視軟件，但用戶體驗卻相當一般，連接速度慢、經常緩沖幾乎是通病。我和雷量經過多番交流碰撞，“一款能夠像電視一樣流暢的網絡電視軟件”的形象在二人腦海里清晰起來。2005年3月15日，我們開始著手寫程序，6月12日在天空軟件站上線，第一版PPS用了不到三個月時間就推出來了。

PPS上線的第二天一早，我驚喜地對雷量說，“快看，現在有很多人！”僅僅一個晚上，PPS上已經有97個人同時在線；11天后的世青賽，在線人數突破了1000；上線一個月后，PPS的用戶數直線上升到了3萬人。

PPS的成功推出很快引起了VC的重視。上線僅僅一周，就有VC找來了。但是與許多互聯網產品早期的境遇一樣，當獲知整個項目只有兩個人在開發(fā)和運營的時候，VC退卻了。

正當IT出身的我們對于企業(yè)的管理，品牌的經營，未來的發(fā)展方向摸不著頭腦之時，幸運的我們又“偶遇”到了來自臺灣的職業(yè)經理人徐偉峰。

徐偉峰剛來的時候，只看到一間破屋子和一臺破服務器，服務器還是自己拼裝的。徐偉峰說：“看來要通過技術把每一個硬件的能力發(fā)揮到極致，不這樣做的話公司撐不下去。”“最沒想到的是視頻行業(yè)會這么燒錢”，這話也是徐偉峰說的，不過還好，后來我們隨時都會接到希望投資的電話。

短短幾年里，10平方米的小屋變成了1000平方米的辦公室；3個人的團隊帶領了幾百人的隊伍；PPStream的用戶也從最初的成百變作上億。

“偶然”的蘋果不是只砸中過牛頓和喬布斯。對于年輕的創(chuàng)業(yè)者而言，“偶然”的機遇是夢想、是堅持、是無數次失敗的經驗累積。用雷量的話說：“你只要想清楚，這件事是值得你做的，你唯一能做的事就是堅持，除非你判斷這個方向是錯誤的，否則如果只是遇到一些困難和挑戰(zhàn)的話，一定要堅持下去?！?/p>

篇2

在河南創(chuàng)立首家天使投資機構，并開創(chuàng)“天使投資+孵化器+創(chuàng)新大賽”的創(chuàng)投模式。

累計投資企業(yè)30余家，被業(yè)界稱為“河南天使投資第一人”。

他是國內著名創(chuàng)業(yè)導師、天使投資人、華夏海納企業(yè)集團董事局主席李明。

本周六，“夢粉”將有機會與這位“天使”面對面，聽取對于項目、商業(yè)計劃書的建議和點評。

抓住每個行業(yè)的“黃金期”

李明是周口扶溝人，從做傳統創(chuàng)業(yè)者到成為天使投資人，他的創(chuàng)業(yè)經歷代表了眾多具備前瞻眼光創(chuàng)業(yè)者的典型路徑。

1985年畢業(yè)后，他被分到河南省化工廳；1992年，他辭掉工作，去一家民營消防設備企業(yè)，擔任工程部經理。離開有編制、旱澇保收的政府機關，李明憑借自己過硬的技術實力，很快在消防行業(yè)站穩(wěn)腳跟。

大學里學到的專業(yè)知識，在工作中也派上了大用場，“消防行業(yè)是當時的新興行業(yè)，很多員工都是半路出家，而我能看懂進口設備的使用說明，知道如何使用?！?/p>

1996年，他辭職創(chuàng)辦了自己的消防工程公司。

7年后，他在鄭州消防工程市場做到前三名，實現每年上千萬元的工程量。李明說，自己當年走的正是“先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)”的路子，“如果沒有打工時的歷練，直接去創(chuàng)業(yè)，失敗的概率是很大的”。

“企業(yè)做大后，日常施工、監(jiān)理占用了大量的精力?！崩蠲饕舶l(fā)現，幾年高速發(fā)展之后，消防行業(yè)遇到了瓶頸，他開始有意識地積累人脈、收集信息、進入不同的圈子。2003年，他果斷轉行，進入房地產業(yè)。

創(chuàng)立天使投資

當年，李明趕上了房地產業(yè)發(fā)展的黃金期。

高速發(fā)展之下，李明意識到房地產業(yè)的拐點即將到來；在2008年金融危機爆發(fā)前，他把大部分資金從房地產業(yè)轉出，公司轉向資本運作和投資初創(chuàng)企業(yè)。

“我們對企業(yè)做了一個大的調整，專注于天使投資。”

李明隨后創(chuàng)立河南華夏海納創(chuàng)業(yè)投資發(fā)展有限公司，專注于高科技項目對接孵化，業(yè)務涵蓋信托、銀行、基金管理等諸多領域。

“如果你專注做一件事，有可能成為教授、專家，但不一定能成為企業(yè)家?！崩蠲髡f，創(chuàng)業(yè)者的眼光不能僅關注自己的一畝三分地，還要放眼整個社會，只要是自己有可能涉足的行業(yè)，都可以提前準備，擇機進入。

李明把天使投資做成一種機構行為，“我們獨創(chuàng)了華夏海納模式，就是天使投資+孵化器，并通過創(chuàng)新大賽征集項目”。

“投資機構不光給他資金，還幫他注冊公司，幫他配備生產團隊、管理團隊、營銷團隊，把所有正常公司需要的都給他配備好。然后根據他自身條件，如果他具備管理才能就做管理，不具備的話就給他配備管理人員，把公司按正常企業(yè)的形式發(fā)展運作起來，這就是華夏海納模式?！?/p>

他說：“經過證明，這種模式是成功的，這也是我們這幾年的一個收獲?！?/p>

尋找風投前，先找到項目的亮點

身為投資者，要接觸大量創(chuàng)業(yè)者遞交的商業(yè)計劃書，李明站在投資方的角度為創(chuàng)業(yè)者“支招”，如何獲得資金的青睞。

“想要吸引投資人，首先要知己知彼，了解你所投遞計劃書的投資機構的傾向，論證一下自己的項目是不是對方所青睞的?！?/p>

在尋找風投之前先找到項目的亮點以及需要風投幫助的地方，獲得風投的概率會大大增加。

“例如我們投資的重點，跟河南的區(qū)域性也有關系，因為天使投資畢竟是本土化，更便于管理，而且對當地的經濟發(fā)展有推動作用。我們在選項目時基本會關注三個方面：一是精細化工，二是新材料，三是生物制藥。當然還有其他的一些高科技項目，比如節(jié)能環(huán)保方面的?！崩蠲鹘榻B。

創(chuàng)業(yè)者要會“講故事”。講故事，其實就是把自己的商業(yè)計劃清晰地描述出來，突出創(chuàng)新點。

“除了高科技、節(jié)能環(huán)保項目之外，目前我們也關注新的商業(yè)模式，比如最近接觸的一個烘焙項目，這個年輕人就是采用一種新模式經營西點蛋糕。他在向我們尋求建議時，我們發(fā)現他的思路很好，于是有意合作，幫他迅速發(fā)展?！?/p>

在投資方看來，商業(yè)模式的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)者自身的素質比計劃書更重要，如果你對自己的項目信心滿滿，完全不用覺得投資機構“門檻高”。勇于交流，也許機會就在其中。“你完全可以找一個投資人當老師，把你的創(chuàng)業(yè)疑問提出來，他們會立足專業(yè)角度幫你解決問題。”

選擇合適的投資人

創(chuàng)業(yè)者如何撰寫商業(yè)計劃書，李明建議，首先要選擇合適的投資人，要考察投資人的投資傾向，比如他們專門投資高科技項目，或有潛力上市的企業(yè)，創(chuàng)業(yè)者要事先了解投資人重點關注的領域與自己的項目是否契合。

篇3

那是2001年也就是5年前吧，自己在一家大型的飲品企業(yè)因高層更迭被迫從大區(qū)職位上辭職，計劃修整一段時間然后加盟一家新企業(yè)。碰巧此時大學同學趙俊從一家大型酒廠的副總監(jiān)位置上下課，因不滿老板過河拆橋做法產生了兔死狗烹的強烈感覺，所以決定不再打工。于是我們經過多次溝通后，一致認為打工沒有前景，所以一拍即合準備創(chuàng)業(yè)。

因為我大學畢業(yè)后有過短暫的酒水營銷經驗，加上這些年我一直做快銷品的營銷，很多經銷商都在批發(fā)市場內，有的本身就做酒水，很多二批客戶也是酒水批發(fā)或客戶，因此對酒水的運作和銷售我是不陌生的。加上趙俊這些年一直做酒水營銷，從業(yè)務代表一直做到總監(jiān)共做了6年，對酒水行業(yè)從新品開發(fā)、生產技術、車間管理、銷售經驗、客戶積累、客情關系等等都熟捻于心，而且我們都認可酒水行業(yè)高額的利潤，這對資金不多的我們很有裨益。

經過精心考察，黑龍江省的阿城一家瀕臨破產的酒廠進入了我們的視野。這個酒廠歷史悠久，純糧釀造白酒有口皆碑、歷史上低檔白酒在華北和東北都曾有過輝煌業(yè)績，但因國營機制的僵硬和種種弊端，今年低檔份額被吉林德惠系和北大荒等白酒吞噬，高檔白酒進軍的途中又屢遭折戟沉沙的命運，企業(yè)奄奄一息，但同時卻保留了大量的熟練技術工人。

經過多次談判我們和這個縣城主管工業(yè)的副縣長談成了租賃意向和其下屬的職能部門也很快簽訂了經濟合同，其企業(yè)原有的品牌“北方燒鍋、龍江佳釀”等品牌供我們無償使用，租賃滿五年無償贈送我們所有權；生產一線工人和研發(fā)品控部門我們保留，后勤和科室人員聘用率不低于50%，退休和工傷等疑難問題由政府自行解決，可以說這個不算偏僻的縣城領導很是開明，他的最大目的就是讓工廠冒煙，讓工人能有飯吃不鬧事，因此給予了我們招商引資的政策待遇。同時按季度支付租賃費的有利形勢使我們壓力減輕了不少，但400萬的啟動資金還不是個小數目。這些年趙俊一直做酒水營銷、公司也執(zhí)行高績效工資，因此創(chuàng)業(yè)資金趙俊是比較豐富的，競拿出了180多萬，加上我勉強湊足的50萬，還是欠缺了不少。這時很多趙俊和我的下屬陸續(xù)被我們鼓動或自行投奔過來，我們制定了詳細的股權分配制度，這樣400萬的啟動資金很快就解決了。我們這個平均年齡不到30的年輕隊伍組建的企業(yè)進入了操作階段，一切的雄心勃勃和躊躇滿志都似乎都昭示著我們成功在望，未來前景一片美好。歷經開始醞釀和籌備到考察和談判完成，再到基本骨干成型僅僅用了4個月，這時我記得是2001年的七月，計劃8月28日正式步入正規(guī)，正好進入北方酒水的淡季收尾旺季開始階段。

事前我們開了無數的諸葛運籌會，商業(yè)計劃書寫得非常詳盡和縝密，幾乎所有的一切主客觀要素都考慮了進去，一切按計劃推進就是了，原計劃四個月回籠資金，逐步加大資金回流，等到2001年的11月份便可實現收入大于支出，2002年春節(jié)期間旺銷黃金時期便可把投資收回，開始實現凈贏利。然而，事情并不像我們想象的那么簡單，在后來的老產品成本核算過程中遇到了諸多難題，成本居高不下，比附市場定價則無利潤，要利潤切入市場的成本和難度都要加大，而更換包裝和酒瓶則成本核算難度會更大；新品開發(fā)又不是一觸而蹴的，做過銷售的都知道，那需要精細的論證和調研。這個看似很小的問題，難壞了我們這些銷售精英們，多次頭腦風暴后：我們決定入市以微利銷售法，待市場份額穩(wěn)定了，再探討價格提升問題，期間抓緊開發(fā)和推廣新品，讓老品起到模范帶動作用。

由于我和趙俊股份最大，他作董事長、我做總經理，其他入股或是投奔的同事也各司其職，班子很快搭建起來了。我和趙俊都從來沒有創(chuàng)業(yè)過，雖然此前對創(chuàng)業(yè)有心理準備，但一到真正的創(chuàng)業(yè)才體會到各中的艱難，大小事情千絲萬縷如麻。更沒有想到如此多的麻煩和大小瑣事等都得我們親自處理，里里外外全都自己得跑，盡管也招聘了不少人，包括過去自己的一切舊部，但是事情太多了，太雜了，工商、稅務、勞保、衛(wèi)生、環(huán)保、市容、街道、消防等等一切衙門口都得應付，甚至連治安、慈善協會都來找麻煩；企業(yè)內部更是纖亂如麻，研發(fā)、設計、生產、管理、采購、市場推廣籌備、銷售人員的培訓、廠房的改建，倉庫的管理、行政事務、工資管理、員工之間的矛盾等等，各種矛盾交織在一起，錯綜復雜，自詡為管理很有章法的我遇到了創(chuàng)業(yè)期的公司也是焦頭爛額，趙俊和我深有同感?？v有三頭六臂也難以應付，教課書上的那一套不管用，就連按原來在H公司那一套行事作風也根本行不通。 曾經我們抱怨老板的很多做法在我們身上也常常出現。

薪酬體系經過我們領導班子多次的開會討論終于塵埃落定：管理層、銷售大區(qū)以上領導全部執(zhí)行年薪制度，銷售人員也制定了低薪加補助加提成的立體薪酬體系。應該來講我們這個體系在整個行業(yè)中應該是全面的，收入也應該呈中上等，我們起初就沒有定為為白手起家的個體老板，這也是我們后來失敗的一個原因，我認為。因為我覺得我最重要的是先生存，然后才是正規(guī)。

在人事上為了保證執(zhí)行力和出現利益紛爭，除了董事長任用一位財務總監(jiān)外，其他任何親屬都不等在公司任職。我們的初衷是好的，我們都在家族企業(yè)中工作過煎熬過，深惡痛絕家族企業(yè)的各種弊端，因此有此一招，但事后看來這是極其錯誤的，因為家族企業(yè)適合創(chuàng)業(yè)的企業(yè)，他可以更加團結、有凝聚力，面對困難能夠齊心協力，同舟共濟。

為保證收入由于啟動資金的有限，我們貪多求大，目標市場以東北市場為主，輻射華北地區(qū)二級市場。由于我們這個管理隊伍和銷售隊伍都有快銷品甚至酒水的營銷經驗，因此產品很快下線，通過我們的銷售精英迅速分銷到各個區(qū)域市場，很多市場甚至成車進貨，一時間，原料采購如農村的玉米、高粱等、出貨、結算等等企業(yè)活動如火如荼的開展起來，所有這一切讓初涉創(chuàng)業(yè)之果的我們，異常興奮，并對未來充滿激情。

隨著業(yè)務的開展，我們深知一個企業(yè)要成長必須有策略謀劃部門，于是我們很快成立了市場部，下設KA、渠道發(fā)展、促銷管理等執(zhí)行經理，行政后勤也保留了原班的一部分人馬，也規(guī)范了招待費的標準，可以說我們這個企業(yè)從成立之初就相當的正規(guī)，但事后看好像有些操之過急?？赡苁蔷扑髽I(yè)的緣故吧，企業(yè)成立大會、銷售誓師大會時我們看到了中國酒文化的發(fā)達，中國人乃真正的性情中人，可能只有酒才能迸發(fā)出人的為朋友兩肋插刀和士為知己者死的氣概。因為我們定期舉辦酒會，地點也是我們在大型企業(yè)任職時招待的檔次，盡管費用很高，但當時感覺還是花之可值的。

初期我們的產品靠著原始客情加上銷售人員對市場的了解和行業(yè)的熟悉，使得初期我們產品從分銷的面、銷量、回款等方面看都很可觀，也使得我們正式邁上了創(chuàng)業(yè)相對順利的起步機。但好景不長，各地的產品在終端走勢很一般，大量產品沉積在終端零售場所，零售店意見很大，經銷商狀態(tài)很差，對重復進貨興趣不大，原始的客情在商業(yè)利益面前顯得的不堪一擊，酒桌上的豪言壯語也成了苦笑的談資了。同時因為銷量的銳減，日常經營費用居高不下，使我們看到了危機的恐懼。為了更好的激發(fā)經銷商的積極性，我們制定了針對終端的促銷拓展計劃，并協助其開發(fā)了一些中型商超，而且為了整加資金鏈的循環(huán)，我們忘記了利潤的微薄，出臺了一個針對經銷商的對我們產品來說力度很大的梯形促銷計劃，盡管只是被迫和競爭對手過招的平行手法。

面對資金危機，我和趙俊都沒有和政府打交道的豐富經驗，只是在企業(yè)內部又募集了100萬。這些錢投入企業(yè)后如肉沫進虎口，絲毫不解決太大問題，這可急壞了我們這些年輕的創(chuàng)業(yè)者。這些遠遠超出了我們當初的預料，當時感覺論證的十分精細縝密，現在看來對資金回轉率、資金占用率、流動資金占有量等等嚴重的估計不足，對創(chuàng)業(yè)失敗的風險更是壓根就沒有想過。自詡懂生產銷售的趙俊更是樂觀之后，總是詢問我如之奈何。這時我們才想到了銀行，想到了利用外力。經過輾轉的波折攻關，也找了能找到的社會關系，深諳社會腐敗之余，經過擔保抵押等等各項關卡，總算貸下來500萬的款，投入到了企業(yè)的運營當中。這時經過這次風波有的大區(qū)經理心生退意，感覺從產品、市場和我們的資金等整體方面來看，都無前景，嚷著退股，平素大度、以領導和形象自居的我，和趙俊商量之后，滿足了他們的要求，這無形中抵消了我們一些貸款帶來的資金寬松度。我們的想法是志不同不足與謀，其實我應該盡力游說他們共度難關。

經管隊伍有些波動，但還是很快就穩(wěn)定下來了。因為入不敷出，導致我們的深層的危機還是十分嚴重。所以我們快馬加鞭，和研發(fā)苦心開發(fā)中檔酒，以期彌補低檔酒的微利，利用原有的市場基礎和網絡使得新品迅速切入市場。天道酬勤，新品“龍雪泉”無論從口感和包裝都使我們十分滿意，像憧憬自己孩子未來靠上北大的那種愜意。

新品迅速進入市場，從河北、天津到東北的各個區(qū)域市場，都能看到我們的產品的影子。上市之出制定的市場拓展方案也在有條不紊的進行著。一切都在朝著良好的方向在發(fā)展，盡管資金的壓力還是絲毫沒有減輕，但我們從水費、招待費、油耗等各個細小個的地方予以節(jié)儉和壓縮，我們終于知道了創(chuàng)業(yè)的艱辛了，我和趙俊把謹有的一量廣本車也賣了，從那時創(chuàng)業(yè)開始我們就沒有去過酒吧，沒有時間也舍不得錢。所以后來有人總結：老板起的比雞早，吃的比豬差，干的比驢多，我們是十分贊同的。

由于品牌知名度低，中檔酒在市場上迅速被地方強勢品牌和五糧液、全興等大鄂扼殺得奄奄一息，我們貪多求大的結果是沒有一個樣板的大本營市場來達到以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)的戰(zhàn)術支撐，連最近的城市哈爾濱，我們也無法和玉泉、龍江龍、清老、花園等老品牌一絕勝負。這時資本的危機再次爆發(fā)，已經一個月開不出薪水的企業(yè)，面臨著原料的斷檔，企業(yè)員工情緒的不穩(wěn)定。趙俊和我面臨如此窘境，終日以煙草和咖啡度日，終于我們獲得一致意見，我們的起步太高了，高得我們駕馭不了這個企業(yè)。我們總結了多大23條的罪己書，但一切為時已晚，于是我們向一些酒廠發(fā)出了轉包意向書，因為企業(yè)的各個雛形均在，基礎工作也井然有序，我們要價也不高，所以很快就與哈市一家中型酒廠達成協議。

篇4

［關鍵詞］企業(yè)管理沙盤創(chuàng)業(yè)教育

［作者簡介］潘峰（1976- ），男，江蘇常州人，柳州職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為企業(yè)管理；許明（1968- ），女，廣東廣州人，柳州職業(yè)技術學院，教授，碩士，研究方向為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、社會企業(yè)家培育。（廣西柳州545006）

［課題項目］本文系廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題“社會企業(yè)家精神培養(yǎng)與廣西高校創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究”的階段性研究成果。（立項編號：2013C156）

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0106-02

創(chuàng)業(yè)是解決我國青年就業(yè)問題的重要途徑，國家大力推行創(chuàng)業(yè)教育，高校創(chuàng)業(yè)教育越來越得到重視。2010年教育部明確提出在高等學校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國內各高校紛紛開展了大量關于高校創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐工作。

筆者從2008年開始嘗試將企業(yè)經營管理沙盤運用于高校大學生創(chuàng)業(yè)教育并取得了良好的效果，接受過沙盤課程學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質能夠得到明顯的提升。企業(yè)經營管理沙盤系統是高校創(chuàng)業(yè)教育的有效綜合模擬訓練平臺，能夠較好地解決目前高校創(chuàng)業(yè)教育中的實際問題。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育意義與現狀

目前我國高校畢業(yè)人數將超過600萬，還有前幾年沉積下來未就業(yè)的480萬畢業(yè)生，加上金融危機的影響，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。青年就業(yè)問題是當前世界各國共同面臨的挑戰(zhàn)，而創(chuàng)業(yè)是解決青年就業(yè)問題的重要途徑，因此，國家大力推行創(chuàng)業(yè)教育，高校創(chuàng)業(yè)教育越來越得到重視?！督逃筷P于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦［2010］3號）明確提出在高等學校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國相對比較薄弱。清華大學的一份創(chuàng)業(yè)調查報告表明，我國創(chuàng)業(yè)教育平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察統計平均水平，中國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不到1%，而發(fā)達國家中該比例高達20%～30%。

高校創(chuàng)業(yè)教育的目的并非強求大學生畢業(yè)后馬上進行創(chuàng)業(yè)，而是從在校學習階段就需注重加強培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)綜合能力素質，為今后開創(chuàng)事業(yè)奠定良好的基礎。大學畢業(yè)生雖然在學識方面有一定優(yōu)勢，但同時也存在缺乏經驗、眼高手低、盲目創(chuàng)業(yè)等一系列問題，導致創(chuàng)業(yè)成功率低。國家人力社保局調查統計數據顯示，目前全國大學生創(chuàng)業(yè)成功率約為1%，而全世界學生的平均創(chuàng)業(yè)成功率約為10%，在開展創(chuàng)業(yè)活動的高校畢業(yè)生中，除少數條件良好的畢業(yè)生獲得創(chuàng)業(yè)成功之外，多數畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)是失敗的。高校創(chuàng)業(yè)教育應注重大學生在學業(yè)階段的創(chuàng)業(yè)意識與知識技能的培養(yǎng)，使其能夠在畢業(yè)后與現實社會的方方面面進行接觸的過程中，運用在校所學的創(chuàng)業(yè)知識和技能，去發(fā)現、印證、創(chuàng)造各種創(chuàng)業(yè)機會，待到具備一定的創(chuàng)業(yè)相關條件后，再結合自身的綜合實際情況來開創(chuàng)自己的事業(yè)。

中國就業(yè)促進會副會長陳宇說，“創(chuàng)業(yè)不一定是自己真的去搞一個什么企業(yè)或者公司。創(chuàng)業(yè)是一種人生，是一種態(tài)度，是一種經歷，是一種精神。”對于一家已經存在的企業(yè)而言，面對市場經濟的競爭現實，仍然需要二次創(chuàng)業(yè)甚至是多次創(chuàng)業(yè)，因此，企業(yè)需要具有創(chuàng)業(yè)精神和綜合素質能力的人才。高校創(chuàng)業(yè)教育應加強對大學生開展創(chuàng)業(yè)意識、能力、態(tài)度等方面的培養(yǎng)，以適應當前中國發(fā)展形勢的需要。

二、企業(yè)經營管理沙盤簡介

（一）企業(yè)經營管理沙盤起源

沙盤最早起源于軍事戰(zhàn)爭，后因其直觀有效而用于企業(yè)經營管理模擬推演，20世紀80年代，美國哈佛大學開發(fā)出企業(yè)經營管理沙盤模擬系統，將這種沙盤推演方式用于教學并取得了很好的效果。該模擬系統是以大量的企業(yè)實際案例和經營統計數據為基礎，模擬在標準化市場經濟條件中的重要基本變量參數，以及企業(yè)在現實市場中難以避免的偶然因素，然后按照管理基本理論建立的互動定量模型。目前在國際上具有較大影響力的企業(yè)經營管理沙盤賽事是國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽（Global Management Challenge，GMC），該賽事自1996年引入中國以來，幾乎所有的高校以及一些企業(yè)、政府機關均組隊參加，而國內的主要企業(yè)經營管理沙盤模擬系統有全國大學生企業(yè)經營管理沙盤模擬大賽系統，ITMC沙盤、金蝶ERP沙盤系統、創(chuàng)業(yè)之星等。

（二）企業(yè)經營管理沙盤簡介

企業(yè)經營管理沙盤是對典型微縮企業(yè)的全過程模擬經營管理，不同于一般的知識測驗、智力競賽和辯論比賽，它沒有一成不變的問題和標準答案，其核心是企業(yè)管理動態(tài)仿真模擬系統。在沙盤模擬企業(yè)經營管理與競爭對抗時，可以同時設置多家起點一致且市場環(huán)境相同的模擬企業(yè)，每家模擬企業(yè)由3～5人組成團隊來管理經營，經營團隊需要對該模擬企業(yè)的生產、研發(fā)、營銷、投資及財務等方方面面做出一系列決策，同時與其他模擬企業(yè)爭奪市場。沙盤系統高度模擬在市場經濟條件下的企業(yè)運作，最后將會根據利潤、資產規(guī)模等一系列指標，對經營團隊的實際管理經營效果進行自動評價。各團隊在經營結束后，通過認真總結模擬企業(yè)經營管理過程中的收獲，進而將經營過程中的感性體驗上升為理性認識。

目前，各種類型的企業(yè)經營管理沙盤模擬系統在國內外被作為教具而廣泛用于教學中，許多世界知名企業(yè)也將其用于管理人員的培訓、考查、評估和選拔?？梢哉f，企業(yè)經營管理沙盤是造就創(chuàng)業(yè)者和未來企業(yè)管理精英的有效方法。

對于高校創(chuàng)業(yè)教育而言，企業(yè)經營管理沙盤是一個十分有益的綜合創(chuàng)業(yè)訓練平臺，可以與現有的創(chuàng)業(yè)課程結合起來，讓學生經歷從創(chuàng)業(yè)計劃到創(chuàng)業(yè)實踐的完整過程。在反復的沙盤推演訓練過程中，學生可以全面并真實地感受一家企業(yè)經營的管理工作，進而幫助學生提高企業(yè)經營管理水平，積累創(chuàng)業(yè)經驗，并不斷完善自己的整體創(chuàng)業(yè)構想。

三、企業(yè)經營管理沙盤對高校創(chuàng)業(yè)教育的作用

（一）實現創(chuàng)業(yè)知識能力的綜合學習

絕大多數高校學生未能真正涉足商貿領域的企業(yè)經營管理實踐活動，在創(chuàng)業(yè)時需要其具備一定的現代企業(yè)管理知識，否則對他們來說，創(chuàng)業(yè)可能只是湊熱鬧而已。在沙盤模擬創(chuàng)業(yè)教育中，大學生對于模擬企業(yè)經營管理與市場的思考，能夠很好地啟發(fā)其企業(yè)管理意識，像分析現實經濟形勢那樣來分析沙盤模擬的市場環(huán)境；像在沙盤中計算市場總量那樣來分析公司產品市場潛力；像在沙盤中制定長期戰(zhàn)略那樣來思考創(chuàng)業(yè)公司的發(fā)展定位；像在沙盤訓練中運用產品配比、價格戰(zhàn)、廣告戰(zhàn)等競爭策略那樣來制定降低產品統一零售價、合理確定價格折扣率，以傳單、招貼畫等低成本廣告方式，提高企業(yè)認知度。通過沙盤模擬推演，能夠激活學生的休眠知識，促使其將相對獨立的理論知識如財務、營銷等，在沙盤中進行整體系統思考。

（二）感受創(chuàng)業(yè)體驗

在量化模擬真實市場環(huán)境中，體驗企業(yè)經營管理全過程，提升控制風險的能力，體驗競爭態(tài)勢。首先，作為一名青年創(chuàng)業(yè)者，或是作為一名企業(yè)管理決策人員，在精心制定出企業(yè)經營方案實施后能夠通過沙盤系統模擬產生的實際效果，不需要付出現實的巨大代價，就能夠積累豐富的商戰(zhàn)經驗，切身感受企業(yè)管理者進行戰(zhàn)略和戰(zhàn)術決策，并承受決策后果的全部情感。其次，經營模擬公司通過在連續(xù)數年中的相互競爭對抗，感知應如何思考企業(yè)的長期發(fā)展與短期目標，調整局部利益服從整體利益，以此獲得今后創(chuàng)業(yè)中所需的戰(zhàn)略決策素質。最后，在模擬“實踐”中開展創(chuàng)業(yè)，不冒風險就可以積累經驗。團隊在實施年度工作前，經營過程中，需要精準地計算現金流，選擇最佳資金方式，以規(guī)避現金流斷裂而導致破產的風險；需要反復推演企業(yè)發(fā)展全過程，以在當前公司條件和競爭格局中，使公司獲得最佳的工作實施方案。

一位學員在完成沙盤教育后感悟道，今天雖然在企業(yè)沙盤模擬對抗中失敗了，但這讓我們深深地感受到經營一家企業(yè)的困難與艱辛，同時也看到了自身的不足，從現在開始要掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識，積累更多的創(chuàng)業(yè)經驗，為明天真正開創(chuàng)自己的事業(yè)做好準備。沙盤創(chuàng)業(yè)實訓，能讓學生充分認識到自己的不足，讓他們找到前進的方向并激發(fā)他們奮進。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

首先，通過沙盤模擬訓練，可提升學生的團隊合作能力。團隊合作程度是創(chuàng)業(yè)項目成敗的關鍵因素之一。在沙盤模擬推演企業(yè)經營管理的過程中，小組成員分別承擔戰(zhàn)略定位、財務管理、生產運營、營銷等工作，需要團隊成員合作，發(fā)揮每個人的專長，才能在規(guī)定時間內完成一系列難度較大的計算和推演，各個團隊基本都經歷了內部沖突、團隊磨合到最后達成共識、精誠合作的轉變，團隊合作意識得到強化。

其次，讓學生感受創(chuàng)業(yè)挫折體驗。創(chuàng)業(yè)意味著一定的風險，高校學生在創(chuàng)業(yè)過程中不可避免地會遇到一系列危機與挫折，他們在經營過程中，能夠切實體驗到經營企業(yè)的艱辛不易，每組成員基本都會遇到在破產邊緣掙扎的情形，面對困難如何克服，面對失敗如何承受，是對選擇創(chuàng)業(yè)的學員最好的磨煉方式。很多學員都會在沙盤訓練后總結到，在沙盤對抗中經歷痛苦的掙扎，對公司經營管理有了深刻的理解，對創(chuàng)業(yè)有了直觀的體會和感悟，更多的是增強直面失敗的勇氣，今天經營模擬公司的失敗教訓，將是今后開創(chuàng)事業(yè)的良好基礎。

四、展望

全球創(chuàng)業(yè)觀察顯示，無論是在發(fā)達國家還是在發(fā)展中國家，青年都是最具創(chuàng)業(yè)活力和創(chuàng)業(yè)潛力的群體，他們有著強烈的社會責任心和使命感，能夠創(chuàng)造性地解決社會變革中出現的問題，并且創(chuàng)造社會價值。企業(yè)經營管理沙盤為高校大學生創(chuàng)建了一個創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的綜合推演平臺，幫助學生提高企業(yè)經營管理水平，積累創(chuàng)業(yè)經驗，不斷完善自己的整體創(chuàng)業(yè)構想，讓他們在步入社會后，能快速適應社會的需求。

［參考文獻］

［1］周慧.ERP沙盤模擬實訓對大學生創(chuàng)業(yè)教育作用的研究［J］.現代企業(yè)教育，2012（20）.

［2］馮志波.基于ERP沙盤模擬的河南省大學生創(chuàng)業(yè)教育研究［J］.經濟研究導刊，2013（1）.

［3］張敏.基于ERP沙盤模擬的大學生創(chuàng)業(yè)勝任力比較研究［J］.中國現代教育裝備，2012（11）.

［4］張建寧.基于ERP沙盤實訓的管理類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究價值工程［J］.2012（13）.

［5］李莉佳.利用ERP沙盤提升企業(yè)全面預算管理水平［J］.財經界，2012（12）.

［6］賈寶娣.ERP沙盤模擬實踐教學存在的問題及對策［J］.會計之友，2012（2）.

［7］徐生吉.ERP沙盤模擬課程提升高職畢業(yè)生就業(yè)能力探析［J］.合作經濟與科技，2012（22）.

篇5

什么是創(chuàng)業(yè)？“簡單地說，從事可交易價值的創(chuàng)造行為，就是創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)者必須擁有可用于交換的價值，并具有性價比優(yōu)勢、品牌優(yōu)勢等比較優(yōu)勢。但是，光有創(chuàng)業(yè)的欲望還不夠，還必須去實踐。創(chuàng)業(yè)不能坐而論道，而要親自實踐，并且向一些老師學習，只有這樣，才會正本清源，才知道創(chuàng)業(yè)到底是什么。而鼓勵創(chuàng)業(yè)的關鍵，則是鼓勵嘗試，因為只有自己嘗試之后才能夠知道自己適合不適合創(chuàng)業(yè)?！痹勒f。

此外，袁岳認為，對于創(chuàng)業(yè)也要有正確的認識。其實，絕大部分的創(chuàng)業(yè)并沒有像大家想象的那樣，不一定要企業(yè)上市，要購并，這種比例是很小的。對絕大部分的人來說，所謂的創(chuàng)業(yè)只是嘗試一個不起眼兒的生意而已。

結合自己的創(chuàng)業(yè)經歷，袁岳談到創(chuàng)業(yè)會涉及許多困難，而這些困難是分不同層次的。

“想創(chuàng)業(yè)但又不知道干什么，然后盲目地找了一個項目就開始做，但總找不到感覺，不知不覺地，這個項目就做不下去了；另一種困難則是人格尚未成熟，在創(chuàng)業(yè)過程中過多依賴身邊的人，缺乏獨立的創(chuàng)業(yè)能力；還有一種困難，就是有基本成熟的創(chuàng)業(yè)設想，但自己沒錢或不愿用自己的錢冒風險，只想尋找投資人，用別人的錢去冒創(chuàng)業(yè)風險。這些都屬于較低層次的創(chuàng)業(yè)困難。”

那么中級的困難是什么呢？

袁岳解釋說，就是你可能會做起一個小生意，但是不知道如何做強做大，遇到了發(fā)展的瓶頸。或者，創(chuàng)業(yè)者習慣了任何事情都事必躬親，創(chuàng)業(yè)的初始階段還能應付，但是等到生意的規(guī)模擴大時，就力不從心了。至于更高級別的困難，則是當創(chuàng)業(yè)發(fā)展到小有成就時，是滿足于效益不錯但規(guī)模較小的生意，還是擴大規(guī)模但卻難以獲得投資，這種抉擇困難算是較高層次的創(chuàng)業(yè)困難。

事實上，創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題有百分之七八十都是企業(yè)成長過程中的挑戰(zhàn)，而要解決這些問題，有必要尋求創(chuàng)業(yè)服務機構，包括一些天使投資人，以及有經驗的風險投資機構的幫助。但這樣做往往意味著，必須接受投資人提出的占大部分股份的要求，這是很多創(chuàng)業(yè)者經常糾結的問題。然而，你只有讓一個真正的操盤手和創(chuàng)始人去掌控你的企業(yè)，才會吸引更多的投資人投資你的企業(yè)。

談到自己的企業(yè)如何為創(chuàng)業(yè)者提供服務，袁岳介紹了他們的創(chuàng)業(yè)空間這種服務模式。這個空間最大的價值是幫助做產品測試，通過組織一些消費者現場測試以及在網上對4000個目標群體的消費者測試。在網絡的測試空間里面，創(chuàng)業(yè)者可以及時了解到消費者是怎么反饋自己的產品，對其產品的市場機會也將有個大致的了解，從而大大降低創(chuàng)業(yè)者的試錯成本。作為創(chuàng)業(yè)服務機構，袁岳的零點集團不僅僅幫助創(chuàng)業(yè)者尋找投資人，而且可以為他們提供一些關鍵的服務。

至于留學生如何回國創(chuàng)業(yè)以及需要做哪些相應的準備，袁岳建議說，留學生在國外時就應該多關注和研究國外的市場與機會，同時也要注意研究國內的市場。他認為目前國內的創(chuàng)業(yè)園區(qū)增長過快，浪費了很多資源，而且某些園區(qū)的管理者對園區(qū)內的企業(yè)有過多限制，加重了企業(yè)的負擔。因此，選擇合適的園區(qū)或創(chuàng)業(yè)場所，對于創(chuàng)業(yè)者也是至關重要的。

“對于大部分海歸創(chuàng)業(yè)者來說，首先就是要選擇一個規(guī)范的商業(yè)環(huán)境，其次是看這個地方是否會凝聚、聚集很多的創(chuàng)業(yè)者，而北京市朝陽區(qū)就是創(chuàng)業(yè)的理想凈土，不僅創(chuàng)業(yè)環(huán)境規(guī)范，而且也集聚了大量的科技型、服務型、創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)者，從而形成了一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境。”袁岳說。

以袁岳本人為例，當初之所以選擇到朝陽區(qū)創(chuàng)業(yè)，是因為他之前做了充分的調研，了解到朝陽區(qū)作為城市的商務中心，一切都按照商務機構的服務規(guī)律辦事，比較規(guī)范。在朝陽創(chuàng)業(yè)20年，袁岳從來沒有后悔當初所做的決定。他認為，朝陽區(qū)擁有規(guī)范化的商務環(huán)境，在這樣的環(huán)境中創(chuàng)業(yè)，企業(yè)的成長會有更美好的未來。

袁岳還認為，創(chuàng)業(yè)者應向一些前輩學習，借鑒他們的經驗教訓，從而少犯一些錯誤。同時，還應爭取得到一些必要的政策資源，盡可能減少一些行政困擾以及其他有可能阻礙企業(yè)成長的因素?！叭欢仨殢娬{的是，創(chuàng)業(yè)者首先要關注的是讓企業(yè)健康快速成長的市場模式和發(fā)展空間，然后在這個基礎上，再去爭取一些政策支持，而不應該把爭取政策支持放在第一位，這一點應該是海歸創(chuàng)業(yè)者必備的素質?！?/p>

袁岳特別強調，海歸創(chuàng)業(yè)者一定要關注國外的模式，同時一定要關注國內的市場潛力，這是最后選擇創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)地點的兩個基準，恰恰是這兩點，是很多有志創(chuàng)業(yè)的留學生做得不夠的地方，他們大多還在埋頭讀書，無暇做充分的創(chuàng)業(yè)準備，而最后決定準備回國創(chuàng)業(yè)時，就會遇到困難。

“創(chuàng)業(yè)是一件起而行之的事情，而不是一件坐而論道的事情，讓我們一起在朝陽升起的地方共同起而行之?！痹勒f道。

篇6

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高校教學改革 酒吧運營

在如今“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，各個高等學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都十分重視，鞍山師范學院對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了許多有益的探索與實踐?！熬瓢蛇\營為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究” 項目，正是學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行的有益探索之一。

一、項目運行取得的成果

為了更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，項目在多環(huán)節(jié)上開展了探索與嘗試。

（一）在課堂教學環(huán)節(jié)上

在“酒水知識與酒吧管理”課程教學中，壓縮理論學時，增加實踐學時；改革期末考試方式，由筆試考試改為實踐技能考核。學生動手能力、學習興趣得到了極大的提高。

（二）在第二課堂環(huán)節(jié)上

實施全員參與，酒店管理專業(yè)學生全員參與到調酒的第二課堂活動中，培訓學生的基本調酒技能；再從中選擇優(yōu)秀的學生分別重點練習英式調酒規(guī)范動作和練習簡單花式調酒技巧，進一步提高了學生的實踐動手能力。通過訓練，部分同學能根據酒水特點、同學喜好，設計、調制出廣深歡迎的新雞尾酒品種，提高了學生的創(chuàng)新能力。

（三）在執(zhí)業(yè)證書獲取環(huán)節(jié)上

鼓勵學生通過參與執(zhí)業(yè)證書考試來檢驗其動手能力及實踐能力。項目運行后，酒店管理專業(yè)學生以有多人取得調酒師職業(yè)資格證書，占班級總人數的一半以上。為學生畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供上崗資格、能力的保障。

（四）在技能競賽環(huán)節(jié)上

每年都組織調酒技能競賽，以此促進了學生實踐技能水平和創(chuàng)新能力的不斷的提高。

（五）在經營環(huán)節(jié)上

利用酒吧實驗室實現酒吧模擬經營，在經營中提高學生的酒吧經營理論知識、酒吧調酒實踐能力、酒水作品創(chuàng)新能力，全面提升學生酒吧經營創(chuàng)業(yè)的各項能力的提升。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革存在的問題

項目實施，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)取得了較好的效果，但同時也發(fā)現了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上存在的一些問題。

（一）教師缺乏實際經營經驗

師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自身特性要求教師既要有廣博的理論知識，又要有實踐技能操作能力，還要有豐富的社會閱歷，最好是有經I創(chuàng)業(yè)經驗的經歷。目前各高校的教師，大部分理論知識扎實，實踐技能水平都普遍有所提高，但不論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部的專任教師，還是相關專業(yè)課的教師，都很少有實際經營或創(chuàng)業(yè)的經驗。因此，在指導學生的實踐能力和創(chuàng)新能力方面雖然基本勝任，但在面對實際經營問題上大部分都是紙上談兵，很難抓住經營中的實際問題，有針對性的指導。以該項目為例，酒店管理專業(yè)的教師，基本沒有真正參與過酒吧經營，項目組的成員及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部的專任教師也都沒有實際經營經驗。

（二）學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

部分學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就是教如何設立企業(yè)程序的課程，而他們并不準備自主就業(yè)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課對于他們而言就是為了修滿相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項也是為了完成相應的學校要求。雖然大部分同學愿意參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學改革中，但真讓他們去實際創(chuàng)業(yè)，他們又會有很多畏難情緒。以該項目為例，學生很愿意通過課程改革，提升他們的實際技能。也很愿意參與到第二課堂的活動中，來提升他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如：實驗新的雞尾酒調制，創(chuàng)意水果擺盤等。但等到實際經營時，大部分學生會擔心收不回成本而遲疑、退縮。

（三）課程設置不能與教改配套

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多停留在對創(chuàng)業(yè)計劃和就業(yè)指導層面上，沒有開設系統的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。以該項目為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課中沒有開設與酒吧運營的相關配套課程。

（四）教材不適應教育改革形勢

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材選用較為隨意，缺乏學科的系統性和嚴謹性。同時專業(yè)課程的教材還多是以理論教學為主，有針對性的實用教材較少。該項目的主體課程“酒水知識與酒吧管理”課程的教材，大部分以酒水知識的理論內容為主，以及部分實際技能指導說明，但具體經營中會遇到的成本控制等經營問題提到的較少。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的相應對策

（一）積極應對，多渠道彌補經營經驗不足

針對教師缺乏實際經營經驗的問題，我們可以通過多種渠道來彌補。首先，可以采用聘請具有實際經營經驗的人作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特聘指導教師。以本項目為例，可以聘請酒吧的老板或經理作為特聘指導教師。其次，可以將教師送去企業(yè)，參與企業(yè)具體的生產經營，以提高教師實際經驗，建立健全學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師的資隊伍，彌補實際經營經驗不足問題。還可以讓項目組的成員到大酒店的酒吧或專門營業(yè)的酒吧去掛職鍛煉，成為有實際經營經驗的教師。此外。還可以結合實習、見習等環(huán)節(jié)，將學生送到相關崗位加以鍛煉，如可利用第二課堂或學生專業(yè)實習的機會，將學生送到酒吧進行實際經營能力的培養(yǎng)，同時了解校園酒吧運營的可行性。

（二）加強教育，增加后續(xù)指導扶持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅針對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的教育，更是一種綜合素質和能力的提升及職業(yè)品格塑造的教育。因此，首先要應加強學生的思想教育，讓學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對其今后人生的重要作用，端正思想、擺正心態(tài)，認真的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習中去。其次要增加后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導扶持，對于有創(chuàng)業(yè)意愿的同學，要幫助其進行前期的市場調研分析，傳授其工商注冊等一系列手續(xù)的具體程序等。以本項目為例，如能幫助學生進行市場分析、店面選擇等一系列指導，學生參與經營的積極性將極大提升。

（三）機動靈活，開設模塊課

可以針對不同的專業(yè)開設不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。以本項目為例，可以開設針對酒吧運營的食品安全法、消費者權益保護法內容的課程。同時也可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課與專業(yè)課程結合，如在“酒店市場營銷”課中增設酒吧的市場調查實踐安排，增加酒吧營銷的專項模塊課等。

（四）編撰出版實用性強的教材

針對不同專業(yè)，編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材。如“酒吧運營為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”項目，涉及的課程很多，“酒水知識與酒吧管理”可以添加編寫酒水采購、酒水保管、內部控制等與實際經營相關內容的教材；“經濟法”可以添加編寫針對酒吧運營的食品安全法、消費者權益保護法等內容的教材。

四、結語

總之，作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主干，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中發(fā)揮著關鍵作用，本文以鞍山師范學院“酒吧運營為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”項目為例，分析了當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，總結出進一步提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策。希望本文對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所幫助。

參考文獻

[1]李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系 [J].中國高教學刊2010（12）.

篇7

論文關鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)能力；途徑分析

過去的十年是高等教育發(fā)展的黃金時期，十年的造校運動使各高校的軟、硬件設施得以極大提升，資產數億，同時也使高校的運營成本大幅增加。如今隨著生源的驟減，高校規(guī)模將有所縮減，一些高校面臨著生存危機。雖然國家對高校的投入一直在增加，但要建設一流高校光靠國家的財政撥款是不夠的，同時也需要靠學校自己籌措部分資金，以牛津大學為例，其生師比長期保持在1：8，這是需要足夠資金支撐的，它的辦學經費來源廣泛，其中政府撥款只占1／3左右，而各類辦學收費、校友資助等自身籌資數額巨大。因此，在生源危機的大環(huán)境下各高校正在八仙過海、各顯神通，以提高收人，維持生存，并求得更好的發(fā)展。筆者認為，面對危機努力提升高校自身的創(chuàng)業(yè)能力至關重要，同時高校創(chuàng)業(yè)能力的提升也必將增強高校的社會服務能力，加速科技成果的轉化。

一、中外合作辦學，走產業(yè)化道路

中外合作辦學興起于20世紀90年代初期，人世后呈現出加速發(fā)展的態(tài)勢，如今已經成為我國教育事業(yè)的有機組成部分，有些高校甚至把國際合作辦學作為學校發(fā)展的戰(zhàn)略之一。中外合作辦學的性質也已經由1995年的《中外合作辦學暫行規(guī)定》的“中外合作辦學是中國教育對外交流與合作的重要形式，是對中國教育事業(yè)的補充”，轉變?yōu)?003年的《中外合作辦學條例》“中外合作辦學是中國教育事業(yè)的組成部分”?，F在許多國家將接收留學生作為一種商業(yè)運作、創(chuàng)收途徑，中外合作辦學本身就是一種創(chuàng)業(yè)活動。

歐美許多發(fā)達國家早已把教育作為產業(yè)來經營了，即適當地把市場機制和運行規(guī)則引入到高校運營管理當中去，讓市場機制在教育資源配置中發(fā)揮基礎性作用。由于教育的公益性，在教育產業(yè)化的同時，政府需要對教育進行一定的宏觀調控。中國留學生已遍布世界各地，幾乎有高校的地方就有中國學生，有些國家已經把碩士培養(yǎng)當做無煙產業(yè)。而我國歷來把教育當做事業(yè)來辦，直到1999年黨的十五大和第三次全教會后才提出“教育產業(yè)”的觀念。由于觀念落后，我們錯失了占領國際教育市場的先機，歷史的教訓讓我們認識到中外合作辦學走“產業(yè)化、市場化”道路的必然性，盡管這種來之不易的觀念，近年又屢被詬病，至今仍步履艱難。

如今，我國高校的中外合作辦學項目大都已經按照企業(yè)的運作方式來運營了，他們和企業(yè)的不同在于中外合作辦學是以學校的名義來進行市場化運作的。如一般企業(yè)一樣，中外合作辦學機構招生也需要打廣告，酒香也怕巷子深，如果不做營銷，招生對象就接收不到相應信息，就無法來此接受教育。我國高等教育領域開展中外合作辦學起步晚，我們必須充分借鑒國外豐富的辦學經驗，共享國內外優(yōu)質教育資源，在更廣領域、更高層次與世界教育大國進行交流與合作。我們總在比較，到底哪一種教育模式更好一些，筆者認為，教育是應該兼容并包的，沒有哪一種模式比另一種更好，重要的是能夠取長補短、互相學習。中外合作辦學讓我們拓寬了視野，更新了觀念，推廣了中華文化，推進教育全球化的進程，同時，我們也可以通過吸納留學生來解決高校生源危機、資金不足的問題。

二、校企合作，促進科研成果轉化

高校具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大職能，其中科研分為誕生科研成果和促成科技成果產業(yè)化兩個方面。從當前情況來看，高?？萍汲晒毡榇嬖谥乩碚撦p開發(fā)、面向市場不夠的缺陷，這些直接導致高?？萍汲晒D化率低的結果。據統計，我國高校每年都有將近萬項專利，但技術應用率不足25％。于是，社會上出現了高校大量的科研成果無人間津與生產企業(yè)缺乏科技競爭力并存的現象。要改變這一局面首先就要改變目前高校的“為科研而科研”，高?？蒲袘阎攸c放在能夠進行科技成果轉化項目上，高校亦應在加強科研成果轉化方面加強政策的引導和扶植力度。

校企合作形成了高?？萍籍a業(yè)，其中絕大部分企業(yè)屬于高新技術企業(yè)，這里已經成為我國創(chuàng)新活動最為活躍的地方。校企合作可以取長補短，形成優(yōu)勢互補。一方面，企業(yè)可以充分運用高校的各種科研成果，在市場競爭中獲得技術優(yōu)勢，同時為高?？萍汲晒D化作出貢獻；另一方面，高校則在科研上有了更為明確的方向，科研成果的轉化也能夠使高校獲得更為充足的科研和教學經費，從而提高高校的辦學水平。高校和企業(yè)的科技人員的雙向介入使高校的技術成果能夠順利地轉移到企業(yè)中去，很快形成產業(yè)。國內一些高校在這方面做得很成功，如家喻戶曉的北大方正、北大富硒康、清華同方等。南京工業(yè)大學每年的科研成果轉讓及校辦企業(yè)創(chuàng)收收入過億，這些都值得我們學習和借鑒。校企合作通常歸納為以下三種模式。

1　校企平行合作模式，即學校與企業(yè)在研究階段是獨立發(fā)展的，只是在研究結果的處理階段，企業(yè)通過技術市場買人科技成果。平行合作要求企業(yè)在高校研究階段給予必要的信息、設備等支持，研究成果則需優(yōu)先提供給合作企業(yè)進行選擇，洪堡大學采用的就是這種模式。1991年，洪堡大學準備籌建安道爾舍夫校區(qū)，其根本目的是通過重構學校的院系，將實用性的學科和研究機構集中起來，通過和周邊企業(yè)的直接對話。將知識成果進行更直接的轉化，從而降低轉移過程中的成本，并最大限度發(fā)揮協同效應。數學系、自然科學機構以及一些非大學的研究機構將成為安道爾舍夫科學園的中流砥柱。經過一系列的視察、可行性分析和校區(qū)的建設，計算機系的學者作為先驅于1998年首先進入該校區(qū)，數學系、化學系、物理系和生物系在此后的五年中紛紛人駐，12家非大學的科研機構和360家技術導向的企業(yè)也先后建立。大學、研究機構和公司形成了相互受益的網絡，將研究和知識的應用相融合，

2　校企研發(fā)合作模式，是指由企業(yè)提供經費、高校出人力和部分設備，在高校建立研發(fā)中心，研發(fā)中心的工作從一開始就納人雙方的工作計劃，按企業(yè)發(fā)展需要進行工作部署。如蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院，本身擁有三家醫(yī)院，既服務社會，又方便了師生的科研和實驗，一旦生源滑坡，它足以靠這一塊收入補充辦學經費。

3　校企共建合作模式，即高校和企業(yè)共建高科技類型的企業(yè)，兩者各持一定的股份，高校通常會依托自身的優(yōu)勢專業(yè)，利用人力資源、技術成果等優(yōu)勢，慎重地選擇合作伙伴，以達到強強合作、優(yōu)勢互補的經營效果。劍橋科學園比較接近于這種模式。1971年，劍橋大學的圣三一學院建立全英第一個科學園——劍橋科學園，并憑借劍橋大學這一強有力的知識源，很快吸引了大量的企業(yè)加人，它們與劍橋大學的實驗室和研究所進行聯系與合作，促進了人員和資金的交流。隨著時間的發(fā)展和越來越多企業(yè)的進駐，劍橋大學周圍出現了技術型的社區(qū)，形成了所謂的“劍橋現象”，即“校企共建合作”模式。

三、依托專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)展教育培訓

近年來，中國經濟的發(fā)展速度令世界矚目，我們已經逐步融入到世界經濟一體化格局當中，經濟的發(fā)展帶來了社會的變革，這必將讓人們感到生活節(jié)奏加快，知識更新頻率變快，競爭激烈程度加深。不斷變化的職業(yè)生活和崗位競爭壓力迫使越來越多的人接受再教育，選擇通過不斷深造來提升自我。龐大的“充電”大軍形成了教育培訓市場，同時催生了教育培訓行業(yè)，并注定了其將會在一個較長的時期內快速發(fā)展?！敖逃嘤柋徽J為是21世紀最具投資價值的項目之一，為全球的戰(zhàn)略投資家所推崇”。

高校在教育教學過程中，積累了大量的專業(yè)基礎知識和應用技術知識，因此在發(fā)展教育培訓方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。高校在教學、科研兩條腿走路的同時，還要找到新的戰(zhàn)略增長點，即服務社會。高校擁有豐富的教學資源使其在教育培訓中占據優(yōu)勢地位。高校融人教育培訓市場，是歷史賦予的發(fā)展契機，也是高等教育發(fā)展的必然趨勢。高校發(fā)展教育培訓不但能為社會培養(yǎng)高層次人才，同時在教育層次和創(chuàng)收等方面也可以成為全日制教育的重要補充。

教育培訓市場可分為兩大類：學歷教育和非學歷教育。學歷教育包括專轉本、專接本、專升本、自考、成人大專等，這些是致力于解決學歷問題的，迎合了社會上學歷較低層次人員的需要。從本質上來說，學歷提升也是高校的能力和資源，這有助于改善全社會的學歷結構；非學歷教育包括各類技能培訓，有助于提高在職人員的崗位能力，其中外語培訓和IT培訓是教育培訓的兩大支柱。與此同時，其他諸如企業(yè)管理類培訓、金融培訓、考工培訓、輔助考試類培訓(包括考駕照培訓)等，也都具有廣闊的發(fā)展市場。值得指出的是，在非學歷教育培訓方面高校常常與專業(yè)培訓公司合作共建，在這一過程中，高校往往僅提供優(yōu)質師資，而在培訓項目和市場開發(fā)方面相對欠缺，久而久之，導致在培訓市場邊緣化和優(yōu)質師資資源的流失。因此。高校教育培訓要堅持以我為主的原則，提高自主研發(fā)能力，打造核心培訓產品。

四、促進創(chuàng)業(yè)類社團建設，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)

高校學生社團是大學生課余生活的重要組成部分，具有豐富校園文化生活，增強學生綜合素質的重要職能。近年來，高校社團無論從數量上、規(guī)模上還是組織形式上都辦得豐富多彩、紅紅火火，形成了“百花齊放，百家爭鳴”的局面，社團日益成為校園里凝聚力和號召力最強的群體。它形成了一種向上的校園氛圍，體現了當代大學生的時代特征，其力量越來越不容忽視。

美中不足的是，高校社團組織以才藝和娛樂類居多，而創(chuàng)業(yè)類社團卻很少。近兩年，一些創(chuàng)業(yè)示范校開始探索性地創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)類社團，如：常州紡織服裝職業(yè)技術學院的“百草根”、江西師范大學KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部等都顯現出了強勁的發(fā)展勢頭。創(chuàng)業(yè)類社團以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神為引領，提煉并傳播成功創(chuàng)業(yè)經驗，整合創(chuàng)業(yè)資源，為立志創(chuàng)業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)提供全方位的服務和幫助。社團的良性發(fā)展離不開教師隊伍的有力扶持，創(chuàng)業(yè)社團可實行“三元”導師指導制度，即學工部門、專業(yè)教師和企業(yè)導師三重指導，實現在指導社團開展創(chuàng)業(yè)活動的同時，有效進行專業(yè)及學生思想政治教育的開展。高校要引導并鼓勵創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)類學生社團的發(fā)展，努力走創(chuàng)業(yè)社團品牌化道路，積累資源，開發(fā)市場，以接力棒的方式代代傳承。

如今，許多高校創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)，這為創(chuàng)業(yè)社團和個人提供了創(chuàng)業(yè)活動的平臺。園區(qū)企業(yè)一般實行總經理負責制，總經理和部門經理均須為學生(在校生或畢業(yè)兩年內的本校學生)。園區(qū)企業(yè)有向學院公開財務報表的義務，無條件接受學院的各項檢查。園區(qū)創(chuàng)業(yè)項目通常可分為以下三類：其一，學生主創(chuàng)，即由學生獨資經營公司，實行自主經營、自負盈虧；其二，學生和學院(社團組織)共創(chuàng)，即學生至少投入一定比例的資金，如30％，學生和學院(社團組織)共享利潤、共擔風險；其三，學生和校外成熟企業(yè)合創(chuàng)。這一創(chuàng)業(yè)模式一般要求學生股份不低于一定比例，如50％。

五、加強創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)師資建設

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，是知識經濟時代人才結構變化對高校提出的必然要求。如今，創(chuàng)業(yè)教育在高校中開展得如火如荼，一些高校把創(chuàng)業(yè)教育納入了人才培養(yǎng)方案和課程體系，以改變目前大學生創(chuàng)業(yè)盲目投資、自生自滅的現狀。

注重高新技術的美國向來不缺乏與社會保持緊密聯系、能夠給地區(qū)經濟帶來重大推動的大學，其中最為著名的要數麻省理工學院(MIT)和斯坦福大學。其中，麻省理工學院被認為開創(chuàng)了大學與企業(yè)聯合的模式，并正在逐漸取代哈佛的精英教育傳統。

麻省理工學院的發(fā)展本身極具特殊性，它融合了各種大學模式，將古典教學學院、多科技術工程學校、贈地大學和研究型大學合為一體。1862年建校之初，該校就將技術教育置于第一位，與人文和科學教育并存，這一設想經歷著不同學者爭論，最終推進麻省理工學院向創(chuàng)業(yè)型大學不斷轉變。以麻省理工學院為代表的美國創(chuàng)業(yè)型大學模式主要特征是在大學教授的科學研究的基礎上擴展，進行創(chuàng)業(yè)活動，進而形成一系列衍生的高技術小公司。這些高技術小公司與大公司相比，與大學的創(chuàng)業(yè)活動更加相關。

與外界聯系的不斷增強并逐步制度化使麻省理工學院逐漸演變成創(chuàng)業(yè)型大學。當前，該校有各種不同的組織機構推動大學創(chuàng)業(yè)活動的開展。例如，麻省理工學院創(chuàng)業(yè)中心主要是為學校的教師、學生、校友提供培訓項目、網絡服務、技術和資源，用來幫助他們成功地進行投資，其使命是在教育與研究、聯盟和共同體三個領域培養(yǎng)和發(fā)展學校的創(chuàng)業(yè)活動和興趣；企業(yè)論壇則作為一個非營利的組織，用以幫助技術導向型企業(yè)的籌建并為這些企業(yè)提供信息服務。

篇8

通過引入《創(chuàng)業(yè)學》等系列課程、培育創(chuàng)業(yè)意識和傳授創(chuàng)業(yè)知識，高校管理類專業(yè)在推進創(chuàng)業(yè)教育方面進行了積極探索，但是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂的現象普遍存在，主要表現為創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏有機融合；創(chuàng)業(yè)教育過程中忽視專業(yè)教育和專業(yè)實踐的重要支撐作用；與創(chuàng)業(yè)教育相適應的專業(yè)教育和實踐體系有待改善；專業(yè)教育的教學方法、教學手段、教學內容和課程體系設置，不能適應創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求；等等。這些問題的存在制約了管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，不利于管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。具體來說，創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的必要性體現在如下兩個方面：

（一）推進創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育，有助于提升學生的創(chuàng)業(yè)素質，提高學生創(chuàng)業(yè)的自信心和成功率

雖然近年來高校積極推進創(chuàng)業(yè)教育，但是從高校就業(yè)形式分布情況來看，學生自主創(chuàng)業(yè)的比例仍然很低。以湖南省為例，2013年6月湖南《2012年普通高校專業(yè)就業(yè)率排行榜》，數據顯示，2012年湖南省普通高校不同學科本科生就業(yè)率為85．93％，其中管理類專業(yè)的就業(yè)率為85．43％，比全省平均水平低0．5％。但從本科畢生就業(yè)形式分布情況來看，2012年湖南省普通高校不同學科本科生自主創(chuàng)業(yè)的比例只有0．29％，而在以美國為代表的西方發(fā)達國家這一比例約為20％。我國高校學生自主創(chuàng)業(yè)比例較低的原因很多，有就業(yè)觀念的原因、有創(chuàng)業(yè)環(huán)境的原因，但學生的創(chuàng)業(yè)素質與創(chuàng)業(yè)能力的普遍匱乏，缺乏創(chuàng)業(yè)的自信心和完善的創(chuàng)業(yè)技能，是主要原因。推進創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育，有助于學生在專業(yè)學習的過程中體會和深化創(chuàng)業(yè)理念，進一步提升創(chuàng)業(yè)過程的專業(yè)認知，全面提升管理類專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)素質，從而提高學生創(chuàng)業(yè)的自信心和創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）推進創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育，有助于深化創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新專業(yè)教育，推動二者的有機融合

對管理類專業(yè)而言，專業(yè)教育涉及到企業(yè)管理各個方面，如何在專業(yè)教育的過程中灌輸創(chuàng)業(yè)理念、深化創(chuàng)業(yè)意識、鍛煉創(chuàng)業(yè)技能、把握創(chuàng)業(yè)過程的核心和關鍵，值得深入研究和思考。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅是課程教育，如何在創(chuàng)業(yè)教育的過程中改革專業(yè)教育的體系和方法，建立與快速變革時代現代企業(yè)內部創(chuàng)業(yè)日益興盛相適應的專業(yè)教育新模式，這對創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育提出了新要求和新挑戰(zhàn)。事實上，創(chuàng)業(yè)教育的理論性與實踐性的結合更加密切，對傳統專業(yè)教育如何更好地實現理論與實踐的結合、如何更加關注實戰(zhàn)、如何更加注重模擬演練、實際操作和市場檢驗都提出了新的思考。推進創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育，有助于解決我國大學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)化培訓還較缺乏的問題，通過深化創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新專業(yè)教育，推動二者的有機融合，實現更加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育和明確創(chuàng)業(yè)導向的專業(yè)教育，為管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)奠定基礎。

二、創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的途徑探討

從創(chuàng)業(yè)教育的內涵和新形勢下管理類專業(yè)教育的特點來看，創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育應從課程體系、課堂教學、實踐環(huán)節(jié)設置等方面入手。

（一）創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)課程體系

教育部提出高校應建立多樣化的教學體系，使學生在接受專業(yè)教育的過程中提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質。事實上，將創(chuàng)業(yè)教育納入本科教育體系已經成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。對管理類專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)教育應是專業(yè)教育的必要組成部分，實施創(chuàng)業(yè)教育是管理類專業(yè)學生自身發(fā)展的需要。隨著市場競爭的加劇和產業(yè)結構的不斷調整，社會對高校管理類專業(yè)學生的要求已經不單純是單一環(huán)節(jié)的管理者，而是能夠勝任快速變革、具有開拓意識、具備創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)能力的新型管理者。這種能力不僅能夠適應高校管理類專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)的要求，而且能夠適應當今企業(yè)更多崇尚和推動內部創(chuàng)業(yè)的要求。從這個層面上說，高校創(chuàng)業(yè)教育已經不能停留在單純的一兩門創(chuàng)業(yè)課程的學習上，而應積極推進創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育體系，通過建立以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導向的管理類專業(yè)教育課程體系，形成有管理類專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程體系。具體來說，可以通過兩種方式對原有課程體系進行改造，一是新設一些必要的創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)業(yè)管理入門、創(chuàng)業(yè)實務等課程；二是根據不同管理類專業(yè)調整和改造一些課程，如創(chuàng)業(yè)經濟學、創(chuàng)業(yè)市場調查、創(chuàng)業(yè)財務等。新的課程體系既要能滿足管理類專業(yè)的系統理論學習和教育部的相關要求，又要能通過必修課程、限修課程、選修課程等多種方式合理組織、科學推動。

（二）創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)課堂教學

對管理類專業(yè)來說，專業(yè)課程的學習應使學生掌握相應的管理理論知識，具備開展實際管理工作的素質和技能。在此過程中，課堂教學的內容、方法和效果尤為重要。專業(yè)課程的教學內容根據不同專業(yè)和不同專業(yè)課程的差異而有所不同，但在新的形勢下，如何使學生擁有更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，推動創(chuàng)新型應用型人才培養(yǎng)，值得廣大教師深入探索和思考。以市場營銷專業(yè)為例，要求所培養(yǎng)的學生能夠從事市場調查與預測、市場分析、產品推銷、促銷及營銷策劃工作。在市場競爭加劇的新形勢下，還要求這些專業(yè)的學生不僅善于捕捉市場機遇，擁有進行營銷創(chuàng)新、市場拓展、國際市場開拓等方面的素質和能力，而且要求這些專業(yè)的學生具備創(chuàng)業(yè)素質，能夠管理新創(chuàng)企業(yè)或勝任現代企業(yè)內部創(chuàng)業(yè)要求。這就對專業(yè)教育提出了更高的要求，要求學生具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質和技能。而創(chuàng)業(yè)教育具有的特點，恰恰能夠契合新時期管理類專業(yè)教育的需求。這就要求教師在課堂教學過程中，針對性地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，設法提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和技能。事實上，創(chuàng)業(yè)教育著重于企業(yè)家精神的培養(yǎng)，不管學生未來從事什么樣的工作，敢于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神、勇氣、素質和能力都是必不可少的，管理類專業(yè)的課堂教學應以此為切入點和歸宿。創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)課程的課堂教學，可通過兩種方式：一是融入管理類專業(yè)課程的教學內容，將管理類專業(yè)課程的知識教育與創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)過程教育相聯系，在管理類專業(yè)課程的課堂教學過程中突出新創(chuàng)企業(yè)管理的難點和關鍵環(huán)節(jié)的知識灌輸，增強管理類學生專業(yè)學習的目的性和針對性；二是創(chuàng)新管理類專業(yè)教育的方法，更多地將創(chuàng)業(yè)教育的方法和理念移植到管理類專業(yè)教育的課堂上，如小班教學、游戲式培訓、實戰(zhàn)性實踐、模擬創(chuàng)業(yè)、過程認知、體驗式學習等教學方法，這些方法如能在管理類專業(yè)課程的課堂教學中得到推廣，必將能夠提高管理類專業(yè)課程課堂教學的效果，助推管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)是專業(yè)教育的必要組成部分，是課程教學的必然延伸。要想在實踐環(huán)節(jié)設置、實踐活動拓展方面有意識地培育管理類專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質，需要構建以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導向的管理類專業(yè)實踐體系。目前，大多數管理類專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)包括管理認識實習、專業(yè)認知實習、專業(yè)實習、課程設計（多模塊）、社會實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等多個環(huán)節(jié)，與管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育并行推進。事實上，二者可通過各種途徑實現相互滲透和融合。這就要求在管理類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)內容和方式設計的過程中突出創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主題，在管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育推進的過程中設法在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)找到依托和載體。為此，可從如下方面入手：一是在將企業(yè)家進課堂活動落實到實習實踐環(huán)節(jié)，鼓勵在實習環(huán)節(jié)外請企業(yè)家為學生開展講座或座談，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，培育學生的創(chuàng)業(yè)精神；二是慎重篩選實習實踐企業(yè)，優(yōu)先選擇成長性強的企業(yè)或新創(chuàng)企業(yè)，鼓勵學生探究和思考內部創(chuàng)業(yè)、新創(chuàng)企業(yè)管理的關鍵要素；三是在管理類專業(yè)全員推進SIYB或KAB等創(chuàng)業(yè)培訓，鼓勵學生積極參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設計大賽，在實踐學分認定、綜合測評加分等方面出臺相關的政策；四是鼓勵學生開展各類創(chuàng)業(yè)實踐活動，如網上開店、銷售等，對取得良好業(yè)績的學生進行廣泛宣傳；五是鼓勵學生從創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)經歷、創(chuàng)業(yè)管理等方面撰寫實習報告、社會實踐調查和畢業(yè)論文，有意識地引導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐的探索。

三、創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的策略探討

上述三種途徑為創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育指明了方向，但是要想使這種融入行之有效，需要我們更新人才培養(yǎng)理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革專業(yè)教育的手段和方法，形成創(chuàng)業(yè)型管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的有效機制。具體說來，可從如下方面入手：

（一）找準融入的渠道

在管理類專業(yè)教育推進的過程中，要想使創(chuàng)業(yè)教育的理念、方法和精髓灌輸、貫徹到專業(yè)教育之中，使兩者有機銜接、有效對接和深度融合，必須找準創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的有效渠道。就是要求我們對管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系有準確的理解，對專業(yè)教育各個環(huán)節(jié)的知識模塊、輔助教學模式有全面的認知。在此基礎上，借助各種渠道將創(chuàng)業(yè)教育融入其中。應從如下方面入手：一是重新界定培養(yǎng)目標，明確管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)導向，將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的一個明確目標，使之具體化、明晰化；二是重新構建人才培養(yǎng)體系，建立創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協同推進的專業(yè)基礎培養(yǎng)平臺、專業(yè)素質培養(yǎng)平臺和專業(yè)實踐能力培養(yǎng)平臺，把握各個環(huán)節(jié)的核心和關鍵，形成以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導向的管理類專業(yè)人才培養(yǎng)體系；三是重新設計培養(yǎng)方案，在專業(yè)知識模塊分解、實踐環(huán)節(jié)構成、培養(yǎng)標準提煉方面，突出創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質的要求，并建立相應的輔助教學方案、實踐教學基地、拓展訓練平臺等配套措施和支持體系，使創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的理念能夠落得了地、扎得下根。

（二）把握融入的時機

在專業(yè)教育的不同階段，如何使創(chuàng)業(yè)教育能夠潛移默化地滲透進專業(yè)教育，必須把握好創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的有利時機。這就要求對管理類專業(yè)教育不同階段的特點、核心和關鍵有全面的掌握，適時以恰當的方式和手段將創(chuàng)業(yè)教育切入其中。在專業(yè)教育的引入、深化和拓展等不同階段，創(chuàng)業(yè)教育融入的方式都應該有所不同。在管理類專業(yè)新生入學的專業(yè)介紹、管理學專業(yè)基礎課開講等專業(yè)教育的引入階段，可通過企業(yè)家創(chuàng)業(yè)傳奇故事導入、創(chuàng)業(yè)經典案例分享、校友創(chuàng)業(yè)事例介紹、企業(yè)家進課堂等方式，激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)的好奇和興趣，初步激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)渴望和創(chuàng)業(yè)夢想。隨著專業(yè)課程學習的增加，專業(yè)教育進入深化階段，如何使學生掌握更多的創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)素質，就必須讓學生充分了解專業(yè)學習的重要性、管理新創(chuàng)企業(yè)必備的專業(yè)知識，讓學生有明確的專業(yè)學習目標。在初步掌握了專業(yè)知識后，隨著課程設計、社會實踐、畢業(yè)實習與論文等環(huán)節(jié)引入，專業(yè)教育進入拓展訓練階段。在這一階段，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)計劃設計大賽、企業(yè)經營模擬大賽、企業(yè)經營管理大賽等活動密切互動，為取得好成績，眾多學生從專業(yè)知識中尋求支撐，學生的專業(yè)知識得以拓展訓練，創(chuàng)業(yè)知識更加豐富，創(chuàng)業(yè)素質和專業(yè)素質得到了綜合提升。對管理類專業(yè)教育而言，何時切入何種程度的創(chuàng)業(yè)教育需要我們積極探索，但這一過程肯定是逐漸深化和依次提升的。

（三）探索融入的機制

對管理類專業(yè)教育而言，如何通過機制創(chuàng)新推進創(chuàng)業(yè)教育自然融入專業(yè)教育的問題值得探索。事實上，專業(yè)型人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為經管類專業(yè)人才培養(yǎng)的兩個層面，是不相悖的，促進創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，是新形勢下管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的應有之義。創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的機制創(chuàng)新，可從如下方面入手：一是建立創(chuàng)業(yè)學分認定機制。雖然，目前很多高校已經出臺了一些規(guī)定，比如將創(chuàng)業(yè)教育文化素質課納入學分認定范圍，但從總體來看，我國高校對創(chuàng)業(yè)學分的認定還遠遠不夠。基于管理類學科的特點，創(chuàng)業(yè)學分的認定可擴大范圍，將創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)計劃大賽獲獎、SIYB或KAB培訓證書等納入其中，建立覆蓋面廣、核定準確的創(chuàng)業(yè)學分認定機制。二是改革專業(yè)課程考核機制。目前，管理類專業(yè)課程的考核主要是通過開卷或閉卷考試的方式進行，這種考核方式注重專業(yè)知識的掌握，而忽視對素質和技能的考核。為此可探索改革專業(yè)課程考核機制，更多地從課程設計、大型作業(yè)、專題論文等方面考核學生的專業(yè)素質和技能，這實質上與創(chuàng)業(yè)教育所倡導的理念和所涵蓋的內容相契合。三是完善專業(yè)學位授予機制。專業(yè)學位的授予有嚴格的標準，包含學分績點、CET成績、實踐學分、文化素質課學分等。對經管類專業(yè)而言，如果學生在創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實體運作、創(chuàng)業(yè)計劃大賽上有突出的表現，可根據創(chuàng)業(yè)實體的規(guī)模及經營狀況、創(chuàng)業(yè)計劃大賽獲獎的檔次適當降低分績點、CET成績等方面的要求（如國家級金獎的學分績點可由2．0降為1．0，省級金獎可由2．0降為1．5），真正體現創(chuàng)業(yè)型應用型人才培養(yǎng)的導向。

四、結語

篇9

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；和諧教育理論；理工科高校

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1672-0717（2013）05-0045-05

收稿日期： 2013-06-11

基金項目：教育部人文社會科學研究專項任務項目（工程科技人才培養(yǎng)研究）“高校工程類學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式研究”（11JDGC005）；湖南省教育科學十二五規(guī)劃研究項目“大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式研究”（XJK011BGD057）。

作者簡介：文亮（1969-），女，湖南沅江人，管理學博士，長沙理工大學經濟與管理學院副教授，碩士生導師，主要從事創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)管理研究。

近年來，在全球經濟形勢影響下，我國的就業(yè)形勢也不容樂觀，尤其是大學生勞動力市場，情況嚴峻且十分復雜。面對全球的經濟與就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)已成為解決我國大學生就業(yè)難題的重要途徑。而創(chuàng)業(yè)教育不僅能推動以“創(chuàng)業(yè)”帶動“就業(yè)”的大工程，同時，創(chuàng)業(yè)教育還有利于和諧教育對人才的培育要求與目標的實現。蘇聯教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基把和諧教育理解為認識與自我表現結合起來的教育[1]。中國明代著名的教育家王守仁則更加明確地闡釋了和諧教育的內涵——教育要“開其知覺”、“發(fā)其意志”、“導之以理”，使受教育者“知情”、“意情”得到協調發(fā)展。和諧教育倡導的就是人的全面協調發(fā)展，而創(chuàng)業(yè)教育對于理工科高?！把芯俊獞谩獎?chuàng)業(yè)”的“三棲人才”的培養(yǎng)，符合和諧教育對人才的培養(yǎng)理念與目標[2]。我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，而且大都集中在商學院，對于理工科高校的創(chuàng)業(yè)教育的研究較少，與發(fā)達國家相比，我國理工科高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展嚴重落后。

一、理工科高校創(chuàng)業(yè)教育路徑存在的問題

1946年，美國經濟學家、社會學家熊彼特（J.A.Schumpeter）在哈佛大學建立了第一個創(chuàng)業(yè)研究中心。1947年，梅斯（M.Mace）在哈佛大學商學院開設第一門創(chuàng)業(yè)課程“新企業(yè)管理”。1949年，第一本焦點關注創(chuàng)業(yè)者的雜志《創(chuàng)業(yè)歷史探索》在哈佛大學創(chuàng)辦[3]。從此，創(chuàng)業(yè)教育逐步受到美國各界的關注并迅速發(fā)展。如今美國已經形成了覆蓋學前教育、小學、中學、大學直至研究生階段的十分完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，而且多集中于商學院，理工科高校開展創(chuàng)業(yè)教育面臨著許多的問題。

（一）創(chuàng)業(yè)教育形式單一。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的實施過程是一項復雜的、長期的事業(yè)，需要“高校、學生、政府、社會”四方合作，學校作為創(chuàng)業(yè)教育活動的主要發(fā)起者，要設計出一個知行并重、產學研結合的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式[4]?，F在大多數理工科高校的創(chuàng)業(yè)教育僅限于高校內部，與其他高校、生產單位、科研機構和政府聯系不密切。創(chuàng)業(yè)教育實施主體單一是創(chuàng)業(yè)教育形式單一的主要原因。另外，創(chuàng)業(yè)教育教學形式比較陳舊，大多數理工科高校的創(chuàng)業(yè)教育仍然堅持以課堂為中心。在教學方法上，以教師為主導，學生處于被動的學習狀態(tài)中，積極性無法調動。而在創(chuàng)業(yè)教育比較發(fā)達的歐美國家，其高校在課程教學中就注重多種教學方式的運用，如采用案例剖析、創(chuàng)業(yè)論壇、專家知識講座、企業(yè)家現身說法等多種教學方式來觸動學生的創(chuàng)業(yè)意識與激情。除此之外還積極利用校友資源，經常邀請校友中的成功人士回母校給學生講授自己的創(chuàng)業(yè)經歷。我國理工科高?？梢詮闹屑橙∫恍┛扇〉淖龇?，豐富創(chuàng)業(yè)教育形式。

（二）創(chuàng)業(yè)教育內容單薄。目前理工科高校開展創(chuàng)業(yè)教育，還主要停留在創(chuàng)業(yè)計劃競賽的指導和就業(yè)指導層面。各大高校開設的就業(yè)指導課普遍存在如下一些問題：一是就業(yè)指導課程的教育對象主要是畢業(yè)年級的學生，為的是“臨陣磨槍”；二是就業(yè)指導課程授課內容主要以思想教育為主，普遍存在流于形式講一些空泛大道理的現象，使得學生對就業(yè)指導課失去興趣。由于系統的創(chuàng)業(yè)教育課程還沒有開設，理工科高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的知識能力和素質結構很難形成，嚴重阻礙了創(chuàng)業(yè)教育后期創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的開展。同時也無法在校園內形成濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）創(chuàng)業(yè)效果不夠顯著。盡管創(chuàng)業(yè)教育在中國實施有了一定的時間，但總的效果不是很明顯。理工科高校擁有大量的專利和技術，具有轉化為生產力的極大潛力，但根據教育部資料顯示目前全國700余所高校，每年的科技轉化率還不到20%。瑞士國際管理發(fā)展學院（IMD）出版的國際競爭力年度分析報告《洛桑年鑒》數據表明，我國工程類在校生數、畢業(yè)生數及社會上工程技術人員總存量巨大的背景下，“國內勞動力市場上是否有合格的工程師”一項，2002、2003兩年排名分別排在倒數第三、第一?！皠趧恿κ袌錾虾细竦墓こ處熎嫒薄钡默F象說明，我國高等工程教育與社會需求嚴重脫節(jié)，亟待改善。同時，至今我國理工科高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數很少，真正實現自主創(chuàng)業(yè)的還不到學生總數的1%，美國等創(chuàng)新型國家的大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例能達到20%到30%。與之相比，我國的差距較大，可見我國創(chuàng)業(yè)教育未來的發(fā)展道路任重而道遠。

二、理工科高校創(chuàng)業(yè)教育路徑的設計原則

經過多年的發(fā)展，我國理工科高校創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成績，但仍有長足的發(fā)展空間。設計理工科高校創(chuàng)業(yè)教育路徑需要把握以下幾個原則：

（一）創(chuàng)業(yè)興趣與創(chuàng)業(yè)知識和諧共生

興趣是最好的導師，提升理工科學生創(chuàng)業(yè)興趣是其學好創(chuàng)業(yè)知識的前提與基礎，能使學生知識吸收事半功倍。因此，在和諧教育理論指導下發(fā)展理工科創(chuàng)業(yè)教育，首先要堅持以人為本，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣。堅持全面發(fā)展與充分發(fā)展相統一，自覺遵循人才成長規(guī)律、教育教學規(guī)律和市場經濟規(guī)律，通過課堂教學和活動鍛煉，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和主動參與創(chuàng)業(yè)的興趣。其次，需堅持理論與案例相結合，增加學生的創(chuàng)業(yè)知識。注重觀念引導、知識傳授、技能培養(yǎng)的有機結合，將創(chuàng)業(yè)教育學科課程和創(chuàng)業(yè)教育活動課程相結合，使學生輕松踏實接受創(chuàng)業(yè)知識。

（二）創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力和諧培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是知識型企業(yè)家、工程師和科學家，而且主要是人才的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，這種創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力是傳統守業(yè)型教育所不能培養(yǎng)的[5]。因此，在和諧教育理論指導下發(fā)展理工科的創(chuàng)業(yè)教育，一方面要堅持滲透融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神?？山Y合課改，將創(chuàng)業(yè)教育融入第一課堂和第二課堂教學，滲透到學生成長的全過程和每一個環(huán)節(jié)，在融合中突出創(chuàng)業(yè)教育的導向，在滲透中體現創(chuàng)業(yè)教育的要求，使學生明白創(chuàng)業(yè)的道理，增強創(chuàng)業(yè)的勇氣，形成創(chuàng)業(yè)的品格。另一方面，要堅持項目帶動和實踐學習，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。理工科高校需要充分利用校內資源，善于通過一系列具體的創(chuàng)業(yè)項目，引導學生參與創(chuàng)業(yè)項目，體驗創(chuàng)業(yè)過程，提升從事創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)、基本技藝、基本能力。更要整合校外資源，充分利用和依托高?？萍紙@、產業(yè)園、高新區(qū)等現有條件，幫助學生開展創(chuàng)業(yè)實踐。

（三）創(chuàng)業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)典型和諧發(fā)展

文化是一所大學的靈魂，它能深入師生的血液和骨髓。創(chuàng)業(yè)教育既要通過課堂教學和實踐活動來開展，同時也要通過校園創(chuàng)業(yè)文化來陶冶。因此，在和諧教育理論指導下發(fā)展理工科的創(chuàng)業(yè)教育，很重要的一方面就是發(fā)展校園創(chuàng)業(yè)文化?？梢酝ㄟ^宣傳創(chuàng)業(yè)文化和建立創(chuàng)業(yè)激勵制度等途徑來進行。顯而易見，樹立創(chuàng)業(yè)典型也是重要的途徑之一。理工科高校可以研究畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)中遇到的各種實際問題，幫助克服創(chuàng)業(yè)中各種實際困難，進行高層次研究型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。同時可以將畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)建立成學生創(chuàng)業(yè)實踐案例庫和創(chuàng)業(yè)實踐基地，完善創(chuàng)業(yè)教育的案例教學和實踐培訓。

三、理工科高?！?+3”創(chuàng)業(yè)教育路徑

在和諧教育理論的指導下，在嚴峻的就業(yè)形勢和理工科高校大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢的情勢下，本研究經過多年來不斷探索理工科高校創(chuàng)業(yè)教育模式的內容及實現路徑，開展了一系列的創(chuàng)業(yè)教育研究和創(chuàng)業(yè)教育活動，探索形成了“1+3”（“一個團隊+三個階段：創(chuàng)業(yè)興趣知識培養(yǎng)階段+創(chuàng)業(yè)實踐能力加強階段+畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)跟蹤指導階段”）的創(chuàng)業(yè)教育路徑，如圖1所示。

（一）“1”指“一個團隊”

“一個團隊”是指組織不同專業(yè)學生組成優(yōu)勢互補的創(chuàng)業(yè)團隊參與各類創(chuàng)業(yè)競賽和實踐活動?，F實中的創(chuàng)業(yè)，或是簡單的模擬創(chuàng)業(yè)都不可能單憑個人力量完成?！皠?chuàng)業(yè)”這個變幻莫測、極具不確定性的過程需要團隊的協作，團隊的力量是創(chuàng)業(yè)成功的保障?！?+3”模式的首要任務就是組建一支支優(yōu)勢互補的團隊，通過開展創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競賽、創(chuàng)業(yè)設計競賽、科技作品競賽以及舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，引導學生在創(chuàng)業(yè)活動中經鍛煉、增知識、長才干、作貢獻。

一個優(yōu)秀的學生創(chuàng)業(yè)團隊需要對成員進行合理的選擇和搭配。首先，在選擇成員方面，要注重成員自身的基本素質，更要注重選擇有團隊意識，愿意與他人合作的人加入團隊當中。其次，在團隊的搭配上要注重成員的興趣愛好、專業(yè)、能力特點。比如在挑選大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽團隊中，理工科同學中擁有較強專業(yè)基礎知識的一般負責項目的核心技術，有組織協調能力的同學則一般負責聯絡溝通和對外交流，而口才、思辨能力好的同學則一般會出現在答辯場上。只有依據成員特點進行合理的任務分配，才能取得團隊合作1+1大于2的功效。

（二）“3”指“三個階段”：創(chuàng)業(yè)興趣知識培養(yǎng)階段+創(chuàng)業(yè)實踐能力加強階段+畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)跟蹤指導階段

創(chuàng)業(yè)教育是一個有機聯系、環(huán)環(huán)相扣的體系，內容涉及到大學生創(chuàng)業(yè)興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)直至創(chuàng)業(yè)實踐的實施。理工科高校創(chuàng)業(yè)教育路徑可以分為創(chuàng)業(yè)興趣知識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐能力加強和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)跟蹤指導三個階段。

第一階段“創(chuàng)業(yè)興趣知識培養(yǎng)階段”：是指大學前一、二年，理工科高校在全校范圍內開設培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識的課程模塊（如圖1所示）。這個課程模塊設計原則是“顯性課程+隱性課程”，顯性創(chuàng)業(yè)教育課程包括創(chuàng)業(yè)教育學科課程和創(chuàng)業(yè)教育活動課程，隱性創(chuàng)業(yè)教育課程即創(chuàng)業(yè)教育校園文化。首先，理工科高校應開設顯性的創(chuàng)業(yè)教育學科課程，采用案例教學方法。創(chuàng)業(yè)教育學科課程是根據創(chuàng)業(yè)教育目標而設置，是學生必須掌握的創(chuàng)業(yè)知識。該課程應涵蓋創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力等內容，并在教學過程中引入案例分析的教學模式。在創(chuàng)業(yè)教育中進行創(chuàng)業(yè)案例分析，失敗案例與成功案例并舉，從而提高學生學習興趣，強化參與意識。其次，開展并鼓勵學生參與各類顯性的創(chuàng)業(yè)教育活動課程。創(chuàng)業(yè)教育活動課程是指根據創(chuàng)業(yè)教育目標，學生在教師的指導下，按照活動項目和特定的活動方式進行的，以獲取直接經驗為內容的輔課程。例如選聘有創(chuàng)業(yè)經驗和創(chuàng)業(yè)能力的專職教師、科研人員、管理人員擔任學生創(chuàng)業(yè)實踐指導教師；邀請創(chuàng)業(yè)成功人士為學生提供咨詢、指導和講座活動；鼓勵組織各專業(yè)學生組成一個個優(yōu)勢互補的創(chuàng)業(yè)團隊參與各類創(chuàng)業(yè)計劃競賽等。最后，還要建設隱性的創(chuàng)業(yè)教育校園文化，營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍。一方面可以發(fā)展成立創(chuàng)業(yè)教育社團，豐富校園創(chuàng)業(yè)文化活動，另一方面可以挖掘一批成功創(chuàng)業(yè)典型，廣泛利用各級各類新聞媒體、互聯網和校園報紙等宣傳陣地，充分發(fā)揮學生創(chuàng)業(yè)典型的示范和激勵作用。

第二階段“創(chuàng)業(yè)實踐能力加強階段”：是指大學第三年和第四年，在全校范圍內開設創(chuàng)業(yè)實踐技能培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗培養(yǎng)模塊，充分利用“校內資源+校外資源”，加強學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，進行創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。有實證研究表明，創(chuàng)業(yè)者能力與創(chuàng)業(yè)績效正相關，創(chuàng)業(yè)者充分發(fā)揮和不斷提升創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵之一[6]。首先，利用校內資源共享平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目。通過一系列具體的創(chuàng)業(yè)項目，引導學生參與創(chuàng)業(yè)項目，體驗創(chuàng)業(yè)過程，提升從事創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)、基本技藝、基本能力。其次，帶領理工科高校大學生深入校外創(chuàng)業(yè)基地調研學習。為了強化創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)，需要整合校內外資源，充分利用和依托高校科技園、產學研基地，加強創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)成果孵化基地建設，幫助學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，確保創(chuàng)業(yè)教育落到實處。最后，組織理工科高校大學生進駐創(chuàng)業(yè)企業(yè)實習實踐。帶領學生深入創(chuàng)業(yè)型企業(yè)參觀、學習并實踐，為企業(yè)提出切實可行的管理改善措施，同時提高學生對社會和實踐的認識。

第三階段“畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)跟蹤指導階段”：是指在大學畢業(yè)后若干年內，將畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)打造成“指導服務對象+實踐調研基地”，對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)進行跟蹤指導，并可以將成功的大學生創(chuàng)辦的企業(yè)打造成供在校生學習討論的案例和實習調研基地。具體的實施路徑包括：一方面，學校應建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導中心，為理工科大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)提供各方面的咨詢和支持服務。近幾年國家制定并采取了一系列的創(chuàng)業(yè)富民政策與措施，包括扶持中小企業(yè)的政策如計劃類政策（星火計劃）、投資基金類（火炬基金、中小企業(yè)技術創(chuàng)新基金）、稅收優(yōu)惠政策和教育培訓政策；完善中介服務機構類政策，如基地類政策（中小企業(yè)孵化器）等[7]。實證表明，這些創(chuàng)業(yè)政策對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的績效產生了顯著的影響[8]。指導中心應積極關注國家出臺的創(chuàng)業(yè)政策動向，收集整合創(chuàng)業(yè)政策信息為大學生創(chuàng)業(yè)提供幫助。另一方面，帶領在校理工科學生到畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)實踐。挖掘一批成功創(chuàng)業(yè)典型，總結成在校理工科大學生學習分析的案例，還可以打造成在校理工科大學生的實踐基地，同時在校生的到來也能為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)帶去新的思維和新的活力。

參考文獻

[1] 孫士杰，馮喜英，仝瑞.外國當代教育思想精粹[M].北京：中國檔案出版社，2000：547.

[2] 曹建軍.上海理工大學著力培養(yǎng)“三棲人才”[N].光明日報，2006-10-20（10）.

[3] Katz JA.The Chronology of intellectual trajectory of American Entrepreneurship education 1876-1999[J].Journal of Business Venturing，2003（18）：283-300.

[4] 文亮.以創(chuàng)業(yè)教育提升大學文化競爭力[N].光明日報，2012-1-3（3）.

[5] 段家菊，梁保國.開展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神[J].機械工業(yè)高教研究，2001（1）：25-27.

[6] 文亮，劉煉春，李海珍.中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者能力與創(chuàng)業(yè)績效關系的實證研究[J].系統工程，2011（11）：78-83.

篇10

【關鍵詞】 地方獨立學院；大學生；創(chuàng)業(yè)困境；創(chuàng)業(yè)能力；對策

當前，隨著國家教育體制改革的深化，地方獨立學院轉型發(fā)展已是大勢所趨，培養(yǎng)應用型、技能型人才是地方獨立學院人才培養(yǎng)方案改革的主要目標，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更是轉型發(fā)展的應有之義。

近幾年，國家出臺了一系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策，大學生創(chuàng)業(yè)的浪潮風生水起，現實情況是，雖有政府各項政策的支持，但大學生創(chuàng)業(yè)的意愿不夠強烈，創(chuàng)業(yè)成功率整體偏低，地方獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)成功率更低，很多學生開辦的企業(yè)由于各種原因市場競爭力差，開辦不久便倒閉。大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因較多，對于學生自身來說，缺少足夠的創(chuàng)業(yè)資金，缺乏扎實的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識。這種綜合創(chuàng)業(yè)能力的缺失與我國院校在創(chuàng)業(yè)教育上的職能缺位有重要聯系。

一、地方獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)能力不強的原因

1、學院過于強調對學生專業(yè)基礎理論的傳授，忽略了對學生人格品行的打造

（1）學生缺乏艱苦奮斗的品性。獨立學院的學生大部分來自經濟條件相對優(yōu)越的家庭，加之大部分是獨生子女，從小受到父母的溺愛，大部分學生依賴心理較強，自私自利性格較突出，這就導致他們的獨立思考能力差，缺乏團結協作精神、吃苦耐勞精神與執(zhí)著的探索精神，在創(chuàng)業(yè)中一旦碰到困境或障礙便會失去信心，很難將艱苦的創(chuàng)業(yè)行動堅持下去。

為了拓展學生的就業(yè)面，拓寬就業(yè)渠道，提高學生的就業(yè)率，部分地方院校的獨立學院開始對人才培養(yǎng)方案進行改革，力圖在辦學特色、培養(yǎng)目標等方面體現自己與二本院校的不同，體現自己的地方特色與轉型特點，加大了通識課程、踐性較強的專業(yè)技能課程的開設，而輕視了對學生道德品行的培育。[1]

（2）一些學生誠信意識缺失，團隊協調合作能力缺乏。由于傳統應試教育留下的弊病，加之部分高?？紤]到學生今后的就業(yè)，對學生考試舞弊等行為懲處不力，導致當今部分大學生誠信意識淡薄，規(guī)則意識不強。少數學生為了一時的利益，制作虛假履歷、榮譽證書等。在企業(yè)經營過程中不講誠信、不遵循起碼的市場道德，制假售假，隨意違反合同約定等，給學校、交易相對人、市場管理者留下了惡劣的影響。

有些大學生到校后不思進取，組織紀律渙散，不重視良好協作習慣的培養(yǎng)，過分強調自我，缺乏集體觀念，只看重屬于個人的利益，而忽略他人的協作、幫助與貢獻，不愿與他人合作，團隊精神缺乏，溝通協作能力差。

（3）創(chuàng)新能力與意識不足。對于創(chuàng)業(yè)難問題，雖然多數學生認識到自己的能力與技能達不到一個合格創(chuàng)業(yè)者的要求，也有不滿足于現狀，想改變自己的想法，但是一旦看到創(chuàng)業(yè)的艱辛，便只是明日復明日，不敢及時采取行動，不敢沖破困境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神缺乏。

大部分家庭忽略了對孩子獨立能力的培養(yǎng)，導致現今學生創(chuàng)新思維能力較差，主要表現為：缺乏深層次思考、喜歡遵循他人成功的路徑，不善于自己學習，自我約束，自我總結；考慮問題和處理問題的方法很簡單，缺乏針對性解決具體復雜問題的能力。最明顯的表現是在遇到問題或撰寫學位論文時，不積極主動思考，提出自己解決問題的觀點，而是通過搜索引擎找答案，甚至抄襲他人的內容。

2、創(chuàng)業(yè)教育教學體系的缺失，是導致學生創(chuàng)業(yè)能力不強的重要因素

（1）創(chuàng)業(yè)教育課程設計脫離社會實踐。在對學生的培養(yǎng)目標規(guī)劃中，大部分地方性獨立學院人才培養(yǎng)定位存在滯后和偏差，忽略了對學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，過于強調向學生灌輸通識知識與專業(yè)基礎理論，沒有把創(chuàng)業(yè)教育視為獨立的課程納入到系統的課程教學體系中。目前，為了增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，大多數獨立學院聯合政府部門及企業(yè)定期或不定期的開辦創(chuàng)業(yè)沙龍、舉行創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等。由于這些活動僅僅停留在形式上，沒有讓學生親身參與其中，與創(chuàng)業(yè)環(huán)境嚴重脫節(jié)，這無法真正推動學生創(chuàng)業(yè)水平的提高及創(chuàng)業(yè)技能的增長。

（2）創(chuàng)業(yè)平臺建設滯后，影響了創(chuàng)業(yè)成功率。由于師資力量的缺乏，我國大部分地方獨立學院擔任創(chuàng)業(yè)課授課任務的教師多是學生輔導員，他們缺乏創(chuàng)業(yè)經歷，幾乎沒有在企業(yè)工作過的經驗。即便聘請一些有企業(yè)營運經驗的校外兼職企業(yè)家，由于授課時間的不足和課程體系的不完善，授課效果自然不佳。

由于教學資金的缺乏，加之大部分地方獨立學院位于經濟不發(fā)達的二三線城市，因而缺乏能滿足創(chuàng)業(yè)基本需求的各類創(chuàng)業(yè)示范基地、校外實踐教學基地、學生實習基地等平臺資源。由于理論與實踐的脫節(jié)，學生無法扮演創(chuàng)業(yè)者的角色，不能親身操作企業(yè)的具體營運事務，因而學生感受不到企業(yè)營運的壓力，操作管理能力得不到培育與形成便是情理之中，創(chuàng)業(yè)屢屢碰壁在所難免。

二、地方獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升策略

1、增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、健全學生的創(chuàng)業(yè)品格