人常說“班級管理無小事”，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更加深刻地體會到這一點。比如說，座位的安排，外人看來小事一樁，可是仔細想一想，作為班主任，我們哪一次編排座位，不是經(jīng)過深思熟慮，總是因為一些理由，我們才會這樣如此地“布局”。的確，座位編排，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、紀(jì)律狀況和班級課堂氣氛的好壞，涉及到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、家長與教師，甚至家長與家長之間的諸多關(guān)系，問題交織，不好兼顧處理，往往使一些班主任左右為難。怎樣才能給學(xué)生編排好座位呢？

閑暇之余，我主動與其他班主任溝通，我才發(fā)覺編排座位的方式五花八門，各有千秋，這里面可是大有學(xué)問。具體方法有：

1、高低法。高的坐在后，矮的坐在前。這是確保每個學(xué)生都能看到教師板書和演示的一種方法。

2、性別法。這是因?qū)W生的性意識編排座位的一種方法。到了初中以后，男女一般分開坐為好，以免雙方行為不便和帶來不應(yīng)有的心理影響。

3、輪換法。一般是使學(xué)生左右輪換著坐，縱行每兩周調(diào)一次。若坐椅、課桌能升降，也可前后輪換著坐。這是預(yù)防學(xué)生近視和斜視的一種方法。

4、帶動法。這是以優(yōu)帶差的一種編排方法。一般是讓學(xué)習(xí)態(tài)度好、成績好的學(xué)生和與之相反的學(xué)生坐在一起，"一帶一，一對紅"。

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理之間有相互滲透的現(xiàn)象。我們可以利用班級管理的內(nèi)容來促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，首先要認識小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與班級管理的關(guān)聯(lián)性，突出兩者之間的互相影響。然后分別從加強學(xué)生對集體作用的認識，結(jié)合學(xué)科教學(xué)制定班級管理制度，強化班級管理活動的落實等方面來開展實踐。由此促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；班級管理；教學(xué)思考

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)校教育階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠掌握各種學(xué)習(xí)技能，也能夠鍛煉個人的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)綜合實踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，管理是一個很重要的問題。良好的課堂管理能夠提高學(xué)習(xí)效率，能夠促進數(shù)學(xué)教育活動的開展，對小學(xué)生的全面發(fā)展有極大的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與班級管理的關(guān)聯(lián)性

（一）班級管理影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，班級的紀(jì)律會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率。像小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的紀(jì)律好，教師就能夠比較好地展開教育活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候注意力會更加集中。教師傳授的知識就能被學(xué)生接受。這樣也就能夠比較好地促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實踐。小學(xué)生生性活躍，而數(shù)學(xué)知識的邏輯性比較強，所以不少小學(xué)生會在課堂上產(chǎn)生厭倦感。他們對數(shù)學(xué)知識的抗拒會讓整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動難以進行下去。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要學(xué)生有端正的態(tài)度和鉆研精神。教師必須在這個方面進行探索和實踐。班級管理是班主任組織和安排的。在班級管理中，班主任會通過各項活動來促進班級的管理。比如通過班會活動來總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。有的時候班主任會將班會內(nèi)容與科目教學(xué)直接聯(lián)系起來。這樣就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化。除了班會活動，班主任還會在班級確定班干部人選和工作任務(wù)，大家一起來維護班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在數(shù)學(xué)課堂上，這些班干部也會繼續(xù)發(fā)揮作用，維護課堂紀(jì)律。班主任制定的班規(guī)班紀(jì)等也涉及了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，比如上課遲到、課堂上講話、擾亂課堂秩序等行為都會有相應(yīng)的規(guī)定。如果認真執(zhí)行這些內(nèi)容，就能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極影響。（二）數(shù)學(xué)思維促進班級管理工作的開展。小數(shù)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，教師注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也對學(xué)生的邏輯思維能力進行了鍛煉。數(shù)學(xué)思維能力、實踐能力的形成可以促進班級管理工作的發(fā)展。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生細心耐心地學(xué)習(xí)各項知識，并且將這種謹慎的工作態(tài)度運用到班規(guī)制度地制定之上，那么就能夠比較好地促進班級管理工作的開展。制定的班級制定就會更加規(guī)范和詳細就能夠讓班級管理工作有一個更好的實踐標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。當(dāng)學(xué)生形成了綜合實踐能力，就能夠在班級管理中更大膽地處理班級問題。那么，這就對班級管理工作的進一步提升有促進作用。

二、利用班級管理促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

九年級是初中階段的最后一年，也是學(xué)生的沖刺階段，我所擔(dān)任班主任的九年級三班，經(jīng)過前兩年的努力，班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)都有了很大的進步，但還存在著很多不足，為做好這學(xué)期的班主任工作，繼續(xù)建設(shè)好這個班級，特制定如下計劃。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以黨的十七大精神，以及學(xué)校工作思路為指引，進一步貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和省市區(qū)文明委關(guān)于未成年人思想道德建設(shè)工作的總體要求，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，精心安排部署，強化工作措施，狠抓任務(wù)落實，有序推進學(xué)生思想道德建設(shè)工作，以“博愛、求真、和諧、發(fā)展”為主旋律，以師生健康發(fā)展為根本，構(gòu)建和諧、平安、文明、書香的校園。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

二、班級基本情況分析

該班共有學(xué)生49人，其中男生27名，女生22名。本班大多數(shù)學(xué)生積極上進，具備較強的集體主義觀念，能積極參加學(xué)校和班級開展的各項活動，表現(xiàn)出了較為主動的參與意識。具有了較強的集體榮譽感和學(xué)習(xí)責(zé)任感，同學(xué)間通過兩年的相處已相互了解，懂得如何與同學(xué)友好相處，懂得如何幫助他人，如何交朋友，對自己也有了較清楚的認識，初步具有了愛國、愛黨、愛人民、愛校、愛班的感情，懂得尊重他人，孝敬父母。但是，本班學(xué)生幾乎都來自農(nóng)村，且部分學(xué)生父母不在身邊，家庭條件都不太理想，性格內(nèi)向、自信心不足在本班很多學(xué)生身上都存在，尤其是女生更為嚴(yán)重，轉(zhuǎn)變學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生自信，是本期班級建設(shè)的一個重點。此外，本班學(xué)生有三十人以上住學(xué)校寢室，這部分學(xué)生的食宿、安全管理，也是本期班級管理必須抓好的工作。

三、本期工作目標(biāo)

大學(xué)班級學(xué)習(xí)管理部署

在一個班級中，如果全班同學(xué)都擰成一股繩，勁往一處使，那么沒有什么事情是不能辦到的。同時，在這樣的氛圍中，也將更容易調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性以及積極參與社會活動的熱情。

鑒于此，我認為，班級工作應(yīng)從集體凝聚力中入手。這一問題解決了，其他問題也將迎刃而解。

所以，我這學(xué)期的工作目標(biāo)是以下3點：

1、增強同學(xué)們的集體榮譽感、增強集體凝聚力。

2、學(xué)生以學(xué)為本，力求班級整體成績更上一層樓;同時豐富課余文化生活。

摘要：自中國加入世貿(mào)組織后，經(jīng)濟迅猛發(fā)展。經(jīng)濟的發(fā)展帶來的是對人才的需求，而人才的發(fā)展靠教育。因此黨和國家制定了有利于教育事業(yè)發(fā)展的種種優(yōu)惠政策，對教育事業(yè)的重視與日俱增。我國教育事

業(yè)在飛速前進中也面臨著很多問題與挑戰(zhàn)。小學(xué)教育作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)組成部分，對學(xué)生的發(fā)展具有重要影響。本文以合作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，簡要探析小學(xué)班級管理模式的實踐應(yīng)用以及其優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)理論；小學(xué)、班級管理；模式

近年來，我國經(jīng)濟進入騰飛階段，隨之而來的是對人才的需求，而人才靠教育。因此，十七大報告著重強調(diào)要把建設(shè)人力資源強國、優(yōu)先發(fā)展教育作為社會主義建設(shè)的六大任務(wù)之首。黨和國家對教育事業(yè)的關(guān)注使得教育事業(yè)有了長足發(fā)展，各種新的教育理念、教學(xué)方式紛紛涌現(xiàn)，本文主要以合作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，探討基于這一理論下的小學(xué)班級管理模式。

1基于合作學(xué)習(xí)理論的小學(xué)班級管理模式的實施背景

合作是時展的必然要求。人們已經(jīng)認識到，只有相互合作，才能不斷取得新的成績。隨著合作理念的發(fā)展，它逐漸滲透到教育領(lǐng)域。引發(fā)了教育界對合作學(xué)習(xí)的探討，并形成了合作學(xué)習(xí)理論，且廣泛應(yīng)用到小學(xué)教育實踐中來。例如，經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)班級管理中，課堂中的合作更能調(diào)動學(xué)生的積極性促使其參與到合作討論活動中來，對提高其學(xué)習(xí)成績有很大幫助。與此同時，還能培養(yǎng)學(xué)生形成互助、信任、尊重等為基礎(chǔ)的和諧的人際關(guān)系、通過不同渠道獲得信息的能力以及養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。這對還沒有形成世界觀、人生觀的小學(xué)生來說，有很大影響。合作學(xué)習(xí)理論具備的優(yōu)勢以及其理論體系的待豐富使得相關(guān)學(xué)者不斷推進對其的研究性學(xué)習(xí)以及相關(guān)實驗，基于合作學(xué)習(xí)理論的小學(xué)班級管理模式的意義與價值被進一步挖掘，激發(fā)了學(xué)者對這一領(lǐng)域的研究熱情。

中等職業(yè)中學(xué)的教育在以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。作為職業(yè)中學(xué)的班主任應(yīng)如何通過班級管理的形式，加強學(xué)生自主性的培養(yǎng)。根據(jù)市場經(jīng)濟理念來對學(xué)生進行人文觀、世界觀、價值觀、就業(yè)觀教育，充分挖掘個人潛能，培養(yǎng)個性發(fā)展。造就出“一專多能”的復(fù)合型、實用型的初級專業(yè)技術(shù)人才以迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。

一、反思“包辦”管理、探索學(xué)生自主性管理模式

通過前兩年的班主任工作，發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)中學(xué)學(xué)生由于生源的原因呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，再加上許多年青教師剛參加工作經(jīng)驗不足，沒有很好的利用情感和社會形式來引導(dǎo)學(xué)生。導(dǎo)致班級管理難度大。通過認真的反思對以前的班主任工作總結(jié)出了以下幾點：一是，班內(nèi)大小事務(wù)皆由班主任包辦管理力量過于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生；二是，學(xué)生被動接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中。學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，自尊心受到一定傷害，有的學(xué)生不愿接受管理甚至與教師搞對立，這種反彈現(xiàn)象的出現(xiàn)使管理很難奏效；三是，單憑熱情一味苦干，缺乏統(tǒng)籌計劃和明確的管理思路，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，管理又忙又亂，疲憊不堪而收效甚微。反思之后為打開班級管理工作的新局面，我借鑒了一些先進經(jīng)驗，開始了通過培養(yǎng)學(xué)生自主性進行班級管理模式的探索，從而提高學(xué)生的綜合能力，為職業(yè)中學(xué)學(xué)生出生社會適應(yīng)市場經(jīng)濟的激烈挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備.

二、學(xué)生自主性管理的幾點做法

（一）、全面公示、規(guī)范行為、增強班級管理的透明度

為了讓學(xué)生及時了解學(xué)校的管理制度，加強自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教室里設(shè)置公示欄，將國歌、校歌、中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、班委干部名單、學(xué)生職責(zé)、獲獎、好人好事、各種違紀(jì)各類、考核結(jié)果都張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然。以便時刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責(zé)是什么。這樣一來，誰都想在表揚欄內(nèi)為自己增光添彩，誰都不愿意在違紀(jì)最差欄中“榜上有名”。這樣，既增強了管理透明度，也美化了教室，有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生進取精神的增強，有利于科任教師對學(xué)生基本情況的了解，有利于班級的管理，也有利于教學(xué)效果的提高。

班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。

近年的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應(yīng)該堅持一個標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動兩個積極性，依靠三個方面的力量，發(fā)揮四套班子的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。

堅持一個標(biāo)準(zhǔn)，即是說在處理班級事務(wù)時，尤其是獎懲方面，對好學(xué)生和后進生應(yīng)使用一個標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，我堅持了一個標(biāo)準(zhǔn)，對好學(xué)生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。調(diào)動兩個積極性。一是要尊重每個學(xué)生，在課余時間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種愛屋及烏的效應(yīng)。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機會。每期我們班的八分鐘自主活動內(nèi)容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標(biāo)準(zhǔn)，都采用征稿的形式，發(fā)動全班同學(xué)獻計獻策，再結(jié)合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責(zé)，增強責(zé)任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

調(diào)動三個方面的力量，即是要充分調(diào)動和運用學(xué)校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。

學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長期放學(xué)不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學(xué)后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關(guān)心和提醒他，稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進步。在班級管理過程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級學(xué)生樹立榜樣。

兒童心理學(xué)專家朱智賢說過：學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結(jié)等，在實踐中證明是行之有效的。

摘要：文章首先介紹了高職護理專業(yè)班級管理現(xiàn)狀，然后探討了加強高職護理專業(yè)班級管理的重要性，最后提出了高職護理專業(yè)班級管理策略，即加強職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；營造良好班級學(xué)習(xí)氛圍，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)；細化班級管理任務(wù)，強化班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；創(chuàng)新班級管理手段，整合線上線下資源。

關(guān)鍵詞：高職護理專業(yè)；班級管理；學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活有重要影響，良好的班級管理是營造班級學(xué)習(xí)環(huán)境、建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的重要途徑。近年來，隨著高職護理專業(yè)教育規(guī)模的擴大，生源結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，生源素質(zhì)水平參差不齊，客觀上增加了高職護理專業(yè)班級管理的難度。本文將結(jié)合湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級319班和320班的管理現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，并探討加強高職護理專業(yè)班級管理的重要性。在此基礎(chǔ)上，對高職護理專業(yè)班級管理及班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出幾點建議，以期促進高職護理專業(yè)班級管理水平的提升。

一、高職護理專業(yè)班級管理現(xiàn)狀

（一）2015級319班班級管理現(xiàn)狀

本次研究采取問卷調(diào)查的方式了解2015級319班、320班班級管理的實際情況，分別從班級學(xué)風(fēng)、班級制度、學(xué)習(xí)指標(biāo)、紀(jì)律指標(biāo)、學(xué)生滿意度等角度設(shè)計問題，采取隨機發(fā)放問卷的方式，共發(fā)放50張調(diào)查問卷，回收有效問卷48張，有效回收率96%。從問卷統(tǒng)計情況來看，超過60%的護理專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，是為通過考試、拿到文憑而被動學(xué)習(xí)，缺少與未來職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系。有接近50%的學(xué)生認為班級組織松散，缺乏團隊協(xié)作精神。對于護理專業(yè)而言，協(xié)同工作能力是一項重要的能力，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有意識地對其進行培養(yǎng)。松散的班級組織結(jié)構(gòu)和管理結(jié)構(gòu)，使學(xué)生缺乏團隊精神和集體意識，在平時缺乏交流合作。此外，學(xué)生也普遍存在考前突擊的現(xiàn)象，沒有做到腳踏實地。另有調(diào)查結(jié)果顯示，319班學(xué)生無故曠課較為嚴(yán)重，每學(xué)期超過4次的人數(shù)占到32%，遲到和早退的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。這說明班級管理制度缺乏威懾力和執(zhí)行力，對班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)十分不利。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制中職班級管理內(nèi)涵

1.現(xiàn)代學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需求，為企業(yè)培養(yǎng)合格勞動者而產(chǎn)生的育人模式。這種育人模式把企業(yè)身份由過去的需求側(cè)轉(zhuǎn)變?yōu)楣┙o側(cè)+需求側(cè)，通過企業(yè)參與育人，實現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)一致，讓中職教育更好地為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。這種育人模式把教育對象身份由過去的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)徒+學(xué)生，通過教育對象對學(xué)徒身份的認同，激發(fā)教育對象的職業(yè)意識，讓教育對象懂得中職學(xué)習(xí)是為自己將來能夠勝任企業(yè)工作崗位作準(zhǔn)備，教育對象的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動機由此產(chǎn)生。2.現(xiàn)代學(xué)徒制中職班級管理?，F(xiàn)代學(xué)徒制中職班級管理是教育工作者（教師、師傅）根據(jù)教育主體（企業(yè)、學(xué)校）對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的要求，在學(xué)校與企業(yè)兩個教育活動場所，通過企業(yè)化的班級組織建設(shè)、校企雙元的班級制度管理、工作過程式的班級活動管理，引領(lǐng)教育對象在學(xué)習(xí)專業(yè)知識（專業(yè)理論、專業(yè)技能）的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，促進教育對象關(guān)鍵能力的提升，實現(xiàn)中職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制中職班級管理特點

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職學(xué)校班級管理是基于教育對象的認知規(guī)律與技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，以校企共同育人為前提，以教育對象的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的雙元教育管理模式。1.企業(yè)體驗式的班級管理?，F(xiàn)代學(xué)徒制是校企雙元育人，通過企業(yè)工作崗位培訓(xùn)與學(xué)校學(xué)歷本位教育，達成教育目標(biāo)。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職學(xué)校班級管理應(yīng)該讓教育對象能夠深刻感受企業(yè)生產(chǎn)管理，通過基于企業(yè)文化的班級管理讓教育對象真實地體驗到企業(yè)對人才的要求，激發(fā)教育對象的勞動生產(chǎn)意識，在學(xué)習(xí)過程中確保教育對象能夠自覺服從班級管理，使班級的管理過程成為有效培養(yǎng)教育對象良好職業(yè)素養(yǎng)的過程。2.校企漸進式的班級管理。一般而言，中職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的教育對象是初中畢業(yè)生，他們對企業(yè)文化所知甚少，在認知慣性下他們認為學(xué)習(xí)知識就是學(xué)習(xí)文化知識，遵守紀(jì)律就是遵守學(xué)校紀(jì)律。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職班級管理應(yīng)既要遵循初中畢業(yè)生的認知特點，又要遵循技術(shù)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律，逐步形成讓教育對象適應(yīng)企業(yè)生活的班級管理模式。具體而言，對于中職教育對象的教育管理應(yīng)該從剛進校時的中學(xué)生日常行為規(guī)范要求循序漸進地過渡到企業(yè)規(guī)章管理制度的執(zhí)行，在培養(yǎng)教育對象人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上有效促進職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。3.現(xiàn)代師徒式的班級管理。所謂學(xué)徒制就是師傅在生產(chǎn)勞動過程中向徒弟傳授相關(guān)的職業(yè)知識，其核心就是師傅對徒弟的教育?，F(xiàn)代學(xué)徒制則是教師、師傅在生產(chǎn)學(xué)習(xí)過程中向教育對象傳授相關(guān)的職業(yè)知識，其核心就是教師與師傅對教育對象的共同教育。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職班級管理不僅要發(fā)揮教師的育人功能，更要充分發(fā)揮師傅的育人功能。班級管理通過師傅的參與，一是能將企業(yè)管理有效融入到班級管理中，二是能確保師傅在傳授職業(yè)技能的同時傳授職業(yè)道德，真正實現(xiàn)以企業(yè)崗位能力要求為培養(yǎng)目標(biāo)的班級管理。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制中職班級管理策略

現(xiàn)代學(xué)徒制班級管理目標(biāo)就是創(chuàng)建優(yōu)秀的工作學(xué)習(xí)共同體，通過現(xiàn)代學(xué)徒制班級管理明確工作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓教育對象了解職業(yè)，認識即將從事的工作崗位，激發(fā)教育對象的學(xué)習(xí)積極性，讓教育對象的生產(chǎn)學(xué)習(xí)建立在“我要學(xué)、我要發(fā)展”的基礎(chǔ)之上。這樣，能使班級管理有效支持教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。1.建立校企聯(lián)合教育管理機構(gòu)。班級管理是教育工作者為了完成教育主體所布置的教育教學(xué)任務(wù)，通過明確班級學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定班級管理制度、建構(gòu)班級管理組織，在班級共同體之間形成良好的人際關(guān)系，有效達成教育主體指向的教育教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育主體是企業(yè)與學(xué)校，為了能夠有效達成校企所指的教育教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代學(xué)徒制班級管理應(yīng)在校企共同領(lǐng)導(dǎo)下進行。因此，校企需要共同建立專門的教育管理機構(gòu)，通過該教育管理機構(gòu)傳遞校企人才培養(yǎng)要求，指導(dǎo)教育工作者的班級管理工作。2.構(gòu)建班級小組管理組織模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制下的教育對象的學(xué)習(xí)空間為企業(yè)與學(xué)校。其中在企業(yè)學(xué)習(xí)空間，教育對象被分配到各個工作崗位由工人師傅帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，此時教育對象是分散的，需要按照工作崗位類型劃分學(xué)習(xí)小組，于是小組管理形式應(yīng)勢而生。在學(xué)校學(xué)習(xí)空間，為了延續(xù)小組管理的有效性，促進小組間的競爭，班級同樣需要采用小組管理組織模式。例如，教育工作者根據(jù)企業(yè)工作崗位類型確定工段長、班組長、工人（組員），同時制定班級工段長、班組長、工人等各類人員的學(xué)習(xí)職責(zé)，從而確保在學(xué)校學(xué)習(xí)空間、企業(yè)學(xué)習(xí)空間中做到人人有職責(zé)，事事有人管，使班級教學(xué)工作有效進行。3.營造班級企業(yè)文化氛圍。班級文化是班級共同體在班級活動中所形成的并為大家所共同遵守的各種文化形態(tài)，它對教育對象的成長能夠發(fā)揮其特有的潛移默化的作用。現(xiàn)代學(xué)徒制是讓學(xué)徒通過工學(xué)結(jié)合方式迅速成長為企業(yè)合格員工的一種人才培養(yǎng)模式，因此現(xiàn)代學(xué)徒制班級管理應(yīng)該基于企業(yè)管理理念，讓班級充滿企業(yè)文化氛圍。具體而言，現(xiàn)代學(xué)徒制班級管理制度要能夠反映出企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，班級布置要能夠促進教育對象職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、小學(xué)班級管理原則

(一)遵循以教育為先的管理原則，實行全面性的教育發(fā)展。為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，班級管理可以正確指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，另外，在生活和人格方面，班級管理也可以很好的對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育。班級管理需呈現(xiàn)學(xué)校教育的育人功能，從而促進學(xué)生在健康的環(huán)境下全面發(fā)展。

(二)遵循以學(xué)生為主的管理原則，即以學(xué)生為主體的班級管理模式，尤其是小學(xué)班級管理，小學(xué)生正處于成長階段，心智并不是很成熟，注重學(xué)生的感受和思想，把學(xué)生的教育工作放在重要位置。

(三)遵循管理平等的原則，由于每個班級有優(yōu)等生和學(xué)困生，因此，進行班級管理時，應(yīng)遵循平等對待的原則，若特別對待優(yōu)等生，而不關(guān)心學(xué)困生，則容易造成學(xué)困生心理產(chǎn)生陰影，也不利于學(xué)生健康成長。

二、小學(xué)班級管理創(chuàng)新發(fā)展策略

(一)采用創(chuàng)新書面交流法，加強師生之間的關(guān)系，平等對待每一位學(xué)生