導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級獎勵制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

----18班班級家委會

一、學(xué)習(xí)優(yōu)異獎

1、總成績優(yōu)異獎

（1）在期末考試中總成績?nèi)〉媚昙壍谝徽撸剟?00元。

（2）在期末考試中總成績?nèi)〉冒鄡?nèi)前十者，獎勵如下：

一等獎一名： 400元；

二等獎二名： 300元；

三等獎三名： 200元；

優(yōu)秀獎四名： 100元。

2、單科成績優(yōu)異獎

班內(nèi)單科成績排名前三者，獎勵如下：

一等獎一名：100元；

二等獎二名：50元精美學(xué)習(xí)禮品。

二、學(xué)習(xí)進步獎

1、進步之最獎：在期末考試中總成績“進步比”前三名者，獎勵：進步比*500元（進步比=進步名次/原有名次）。

2、進步鼓勵獎：在期末考試中總成績進步獎勵如下：

（1）獎勵200元/進步50名（期中考試名次1-200者）。

（2）獎勵100元/進步100名（期中考試名次200-600者）。

（3）獎勵50元精美學(xué)習(xí)禮品/進步200名（期中考試名次600-1200者）。

進步名次取整去零。

三、補充說明

1、家長獎學(xué)金是為調(diào)動全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，故盡可能地獎勵大多數(shù)學(xué)生。

2、年級總成績第一可與其他獎項同時獎勵。

3、總成績獎不與單科獎重復(fù)獎勵，進步之最獎不與進步鼓勵獎重復(fù)獎勵，同時獲總成績優(yōu)異獎與學(xué)習(xí)進步獎時取高值。

4、獲獎?wù)呖勺灾鬟x擇獎項，其余獲獎?wù)甙丛潍@獎。

篇2

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。為確保《辦法》的有效實施，縣局成立“辦案積分與辦案能力考核協(xié)調(diào)小組”，分管局長為組長，公平交易分局、法規(guī)股、辦公室、監(jiān)察股、人教股等為成員單位，公交分局具體負責(zé)此項工作的組織實施。同時，各分局、所成立相應(yīng)的工作機構(gòu)，實行一把于負總責(zé)，確定專人負責(zé)本單位此項工作的具體落實。

2、準(zhǔn)確核定納入考核的對象。根據(jù)辦案單位的實際和崗位職責(zé)的不同，《辦法》將局機關(guān)、登記注冊分局、公平交易分局和各辦案單位主要負責(zé)人及登記注冊窗口、服務(wù)大廳行管人員以外的所有一線人員一律納入案件積分考核對象。目前全局在崗人員236人，納入考核的147人，占總?cè)藬?shù)的62.3％。據(jù)此，對公平交易分局的職能作了重大調(diào)整，明確界定該交分局在縣局辦案工作中主要負責(zé)組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督辦及案件管理等職能，改革績效考核辦法，精簡執(zhí)法辦案人員，精簡后只保留工作人員6人，將8名業(yè)務(wù)骨干充實到基層分局任職，取消直接辦案的任務(wù)指標(biāo)考核，將全縣執(zhí)法辦案的考核總體指標(biāo)與公交分局掛鉤，沖破完成自辦案件任務(wù)的束縛，讓公交分局從具體辦案的煩瑣事務(wù)中解脫出來，讓他們有更多的精力組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促基層單位“大辦案、辦大案、辦新案”。

3、制定科學(xué)的個案積分計算方法?！掇k法》規(guī)定案件積分由案值得分和質(zhì)量得分兩部分構(gòu)成。案值得分以每個案件的罰沒款入庫金額為基礎(chǔ)，以每個案件按每100元計1分折算案值分?jǐn)?shù)：案件質(zhì)量得分采用百分制計算，每份案卷總分100分，采取倒扣分方法，從立案報批、證據(jù)收集、調(diào)查終結(jié)、案件定性、處罰適當(dāng)性、告知送達和行政處罰決定、強制措施、案卷整理歸檔等八個大項60個小項對案件的質(zhì)量按標(biāo)準(zhǔn)扣除項目分，得出個案總評分，然后按得分情況評出質(zhì)量得分。案卷評分在79分以下的為不合格案件，不計質(zhì)量得分，并扣除30分：案卷評分在80-90分的為基本合格案件，計10分：案卷分值在91～97分的為合格案件，計15分；案卷分值在98分以上的為優(yōu)秀案件，計30分。為了鼓勵創(chuàng)新，對在監(jiān)管領(lǐng)域上有突破創(chuàng)新的案件，獎積30分，對于罰沒款入庫在3萬元以上的案件獎積20分。案值得分與質(zhì)量得分之和就構(gòu)成個案積分，每個案件的積分又在主辦人與協(xié)辦人之間分配。每個辦案人員的積分之和就構(gòu)成個人的累積辦案積分，參加排名和獎勵。為了保證案件積分考核的真實性、公正性，案件積分考核一律由公平交易分局組織人員進行評分、登記與公示，對辦案人員和單位集體在案件查處過程中做假案的，除撤銷該案已記積分外，還將實行辦案能力降級，對該行為在全系統(tǒng)通報批評。

4、按累積積分準(zhǔn)確評定辦案人員辦案能力?！掇k法》依據(jù)辦案累積積分將辦案人員評定為辦案能手、主辦人、協(xié)辦人三個類別，其中500分以上的為辦案能手，在200-500分的為案件主辦人，辦案積分在200分以下的為案件協(xié)辦人，在辦案能手中按排名前十名選定“十佳辦案能手”。所有不具備辦案能力和新調(diào)入本系統(tǒng)的工作人員，務(wù)必在一年時間內(nèi)具備案件協(xié)辦人以上辦案能力：有執(zhí)法辦案職能的單位在《辦法》實施之日起一年內(nèi)必須有30％的工作人員達到案件主辦人以上水平。不能達到以上標(biāo)準(zhǔn)的，縣局將取消該單位年度評先資格，并對單位主要負責(zé)人進行通報批評?？h局每季度將各單位辦案人員的能力級別及所占比例進行公示。

5、按積分高低對辦案人員予以獎懲。為了切實保障《辦法》的有效實施，《辦法》將考核工作與其他工作銜接起來，做到辦案積分考核與干部任用、精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合。對辦案能手，每年給予300元獎勵，每多超1分，另追加獎勵1元：對年度“十佳”辦案能手另行給予重獎，還向市局推薦參加市級以上辦案能手的評比。同時將辦案人員的年度積分記入個人檔案，與年度考核掛鉤。在同等條件下，辦案人員積分達到辦案能于積分標(biāo)準(zhǔn)的可以優(yōu)先參與優(yōu)秀等次的評選，50分以上的可評定為稱職等次，30～50分只能被評定為基本稱職等次，30分以下的只能評定為不稱職。各基層單位從事公平交易工作的隊長、分管局(所)長，一年內(nèi)必須達到主辦人以上資格。不具備主辦人資格的工作人員不得調(diào)入公平交易分局、法規(guī)股等專業(yè)崗位工作，具備辦案能手以上資格的可優(yōu)先參加縣局組織的城鄉(xiāng)輪崗交流。凡被推薦為分局(所)副職以上領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的，必須具備主辦人以上資格：具備辦案能手資格的工作人員，進入縣局后備人才庫，可被優(yōu)先提拔任用。為鼓勵和鞭策辦案有功人員，還專設(shè)了《工商精英榜》和辦案積分排行紅黑榜，分城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩個層次，對辦案人員和所在單位的每月積分情況進行排名和公示，進行動態(tài)統(tǒng)計與通報。

《辦法》的實施，給執(zhí)法辦案工作帶來了顯著的變化，取得了可喜成績：

1、辦案積極性得到充分發(fā)揮。由于《辦法》中的評分標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法，具有挑戰(zhàn)性也具有可操作性，有利于充分挖掘辦案人員的潛力。以前僵化的辦案體制被徹底打破，現(xiàn)在不辦案就拿不到積分，積分最低年終考核就不可能合格，辦案積分高一方面可以得到各種獎勵，同時更是對辦案人員工作能力的充分肯定。每名辦案人員對自己的積分在全系統(tǒng)所處的位置心中有數(shù)，誰都不服輸。辦案人員從以前的“領(lǐng)導(dǎo)要我辦案”變?yōu)椤拔乙k案”，全局直接參與辦案人員從2006年的不足80人增加到今年的147人，占具備辦案資格人員的100％，達到了全員辦案的目的。

2、辦理案件數(shù)量和罰沒款大幅增加?！掇k法》實施后，截止2007年12月10日，全縣共查處各類經(jīng)濟違法違章案件1330件，比去年同期增長12.9％，入庫罰沒款206萬元，比去年同期上升了4％，且為2008年儲備了大量的案源。案件類型從以查處登記注冊類案件為主轉(zhuǎn)變到以查處不正當(dāng)競爭、產(chǎn)品質(zhì)量、商標(biāo)廣告違法案件為主，其中查處不正當(dāng)競爭案件3l件、產(chǎn)品質(zhì)量案件73件、商標(biāo)侵權(quán)案件6件、廣告案件56件、企業(yè)登記案件55件、無照經(jīng)營網(wǎng)吧5個。

篇3

一、與家長保持溝通交流，了解學(xué)生現(xiàn)狀

由于小學(xué)生的年齡比較小，他們都需要在家長和班主任的呵護和教導(dǎo)下逐漸成長。在家庭里，家長的性格秉性和家庭的環(huán)境因素會給小學(xué)生帶來潛移默化的影響?？梢?，家庭是小學(xué)生健康成長的一個重要因素。作為一名小學(xué)班主任，我們要與對每一位同學(xué)的家長進行溝通交流。通過溝通交流，一方面，班主任能了解每一位小學(xué)生在家里的情況；另一方面，每一位家長也能了解自己的孩子在學(xué)校中的情況。對于小學(xué)生不好的情況，雙方可以共同努力，幫助小學(xué)生修正自己的行為。這樣，可以使每一位學(xué)生都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成良好的班風(fēng)。[1]例如，在小學(xué)生每次期中考試和期末考試結(jié)束后，班主任教師應(yīng)先根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及這個學(xué)期的整體表現(xiàn)進行客觀評價，然后在周末的時候召開一次家長會。在家長會上，首先，班主任要把每位孩子的學(xué)習(xí)狀況和考試成績簡短地告知每位家長；其次，家長自由發(fā)言向班主任提問，每一位家長可以說說自己孩子在家里的情況；最后，班主任用ppt來給家長講述一些科學(xué)的、正確的教育孩子的方式和方法，引導(dǎo)家長根據(jù)自己孩子的特點，運用正確的方法來教育自己的孩子。這樣，班主任與家長進行溝通交流，可以幫助家長更加了解小學(xué)生的現(xiàn)狀，從而根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的問題，教師和家長有針對性地幫助學(xué)生去解決問題。

二、與學(xué)生培養(yǎng)情感，建立良好的師生關(guān)系

良好的班級管理，不僅僅需要班主任的合理管理，還需要小學(xué)生的積極配合。那么，建立良好的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)二者的情感。對于小學(xué)學(xué)生來說，他們正處于身體和心理發(fā)展的初級階段，需要班主任教師的正確引導(dǎo)。因此，班主任要注重培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，走進學(xué)生的內(nèi)心，使師生之間形成一種融洽的朋友關(guān)系。當(dāng)學(xué)生把教師當(dāng)成自己朋友的時候，他們就愿意聽從教師的安排與管理，自愿地遵守班級管理制度，也更加信任班主任。這樣便可以建立起良好的師生關(guān)系，為形成和諧的班級文化氛圍奠定基礎(chǔ)。例如，在上班會課時，班主任可以選擇溝通交流的方法來開展班會。班會課上，班主任教師可以讓學(xué)生把桌子圍成一個圓圈，班主任站在中間講話，把當(dāng)天的班會主題寫在黑板上。然后，班主任可以讓學(xué)生對當(dāng)天的主題根據(jù)自己的理解來發(fā)言，讓每位同學(xué)都說一條，最后由班主任根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容，對學(xué)生沒有說到的內(nèi)容進行補充。之后，班主任說：同學(xué)們，今天所講的內(nèi)容記住了沒有呀！接下來，我們來做一個小游戲，來看看你們今天認真聽講的程度。游戲的名字叫做內(nèi)容接龍，每位同學(xué)在五秒鐘內(nèi)，說一條今天的主題內(nèi)容，回答不上來的同學(xué)給大家進行一個才藝表演。[2]這樣可以使班主任與學(xué)生之間建立起一種良好的師生關(guān)系，使班級管理能更好地進行。

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)生會 交流合作 獎勵制度 群眾基礎(chǔ)

高校學(xué)生會，從建立之初就是學(xué)生的自發(fā)性組織，代表了廣大同學(xué)的集體利益和共同追求。學(xué)生會成立至今的90多個年頭里，為國家、社會的發(fā)展與進步以及學(xué)生利益的維護作出了不小的貢獻，如我們所熟知的 “五四”運動愛國，“一二·九”運動等，在這些運動中，學(xué)生會作為自發(fā)組織者，掀起了全國性的愛國浪潮[1]。近年來，隨著學(xué)生會的不斷發(fā)展，一些矛盾應(yīng)運而生，導(dǎo)致其嚴(yán)重脫離了學(xué)生群眾。因此，改善學(xué)生會同廣大同學(xué)的關(guān)系迫在眉睫，本文將從學(xué)生會與同學(xué)的交流合作方面進行分析，為牢固學(xué)生會的群眾基礎(chǔ)提出見解。

1. 以班集體為對象，積極促成交流合作

1.1 設(shè)立獎勵制度，調(diào)動班集體積極性

近年來，各校、院學(xué)生會出現(xiàn)了一個共同的問題，為追求活動的數(shù)量，逐漸忽視活動的質(zhì)量，導(dǎo)致許多活動的參與度不高，而學(xué)生會將原因歸咎于同學(xué)的積極性上。作為學(xué)生會管理者，從自身出發(fā)，找出自身存在的問題，才是從根本上解決問題的關(guān)鍵。從普通同學(xué)和班干部的角度出發(fā)，我認為，班級以及同學(xué)在參與各類活動時，比較重視與班級利益息息相關(guān)的環(huán)節(jié)，當(dāng)活動與評優(yōu)評獎相掛鉤時，班集體的積極性非常高。而如果活動對班級無吸引力時，同學(xué)們的在活動中的表現(xiàn)也就大打折扣[2]。因此，我們可以從這一角度出發(fā)，建立學(xué)生工作與活動參與的獎勵制度，為參與班級及個人提供參與獎勵，或?qū)⑴c學(xué)生工作的表現(xiàn)同先進班集體評選相掛鉤。例如，當(dāng)某班級志愿申請承辦學(xué)院活動時，可根據(jù)班級在工作中的表現(xiàn)進行考評，為表現(xiàn)好的班級頒發(fā)優(yōu)秀參與獎，作為班集體今后評優(yōu)的加分依據(jù)之一。通過這樣的激勵方式，能改善班級被迫式與懶散式參與活動的現(xiàn)象，調(diào)動同學(xué)們的積極性。

1.2 活動承辦權(quán)交小班，提高參與度

學(xué)校與學(xué)院的學(xué)生活動，交由小班承辦完成，調(diào)動小班參與活動的積極性。每年學(xué)生會有一些常規(guī)性活動，如學(xué)風(fēng)知識競賽、安全知識競賽等，這些活動雖然有著重要的意義，但參與度一直是困擾學(xué)生會的一個問題。如果將這類活動的承辦權(quán)交給小班，讓小班在活動舉辦中占主導(dǎo)地位，首先，能夠在一定程度上解決參與度的問題，也在各班級之間形成良好的協(xié)同效應(yīng)；其次，班級在申請承辦權(quán)時，采用競爭擇優(yōu)的辦法，學(xué)生會通過評議候選班級的工作思路和方案，選擇優(yōu)秀的班級，這樣，不僅有效地調(diào)動了班級的積極性，也在學(xué)校內(nèi)部營造出積極、活躍的氛圍。

1.3 鼓勵小班申辦活動

目前，部分學(xué)生會舉辦活動必須參加學(xué)院答辯，擇優(yōu)舉辦，不合格或存在問題的活動不予批準(zhǔn)開展。這種審核方式能夠保證活動的質(zhì)量，也能在一定程度上解決活動“充數(shù)”、經(jīng)費濫用的現(xiàn)象。若學(xué)院面向各小班征集活動，吸引小班獨立完成活動計劃，提出工作思路，并參與學(xué)院統(tǒng)一組織的申報答辯，不僅能夠調(diào)動班級參與活動的主動性，還極大地豐富了活動的內(nèi)容與形式，也為工作的創(chuàng)新創(chuàng)造提供了動力。在向小班征集活動時，采取集體投票的方式，選出更受同學(xué)們支持與認可的活動。

2. 以班干部為對象，加強對話與合作

2.1 建立“干部—干部”一對一交流機制

學(xué)生會干部與班干部的共同職責(zé)是為同學(xué)服好務(wù)，可以此為出發(fā)點和合作點，加強學(xué)生干部之間的交流，促進相互學(xué)習(xí)，相互支持，保證各項工作的高質(zhì)量、高效率。在平時工作中，可采取相應(yīng)部門聯(lián)系相應(yīng)小班，具體學(xué)生會干部聯(lián)系具體小班班委的一對一交流機制，切實加強班級同學(xué)生會的聯(lián)系。例如，學(xué)生會紀(jì)檢部聯(lián)系班級紀(jì)檢委員，紀(jì)檢部的某一干部具體聯(lián)系A(chǔ)班和B班的紀(jì)檢委員。通過這種切實有效的一對一交流機制，加深學(xué)生會對班級建設(shè)的了解，幫助部門工作動態(tài)的及時調(diào)整，同時，也更直接地讓班級了解學(xué)生會的工作動態(tài)，切實、有效、深入地加強了學(xué)生會干部與同學(xué)們的交流與聯(lián)系，牢固了學(xué)生會的群眾基礎(chǔ)，為各項學(xué)生工作的順利開展提供重要保障。

2.2 定期開展干部交流會

學(xué)生會服務(wù)的對象是廣大同學(xué)，因此，同學(xué)們的想法和需求，以及對學(xué)生會工作的意見和建議，是學(xué)生會工作開展的絕對導(dǎo)向。部門可定期召集相應(yīng)班委，以沙龍交流的形式[3]，虛心聽取大家的意見和建議，接納同學(xué)們的想法，同時，將部門的工作思路同廣大班干部進行交流，增進雙方的相互了解。

3. 以廣大同學(xué)為主體，主動加強溝通交流

3.1 提供平臺，相互了解

學(xué)生會是為同學(xué)們服務(wù)，代表同學(xué)利益的集體，也是鍛煉成員綜合素質(zhì)的平臺。學(xué)生會的平臺對于部分普通同學(xué)來說，有一定的吸引力。目前，各校、院學(xué)生會由于機構(gòu)設(shè)置和成員編制限制，無法為所有的同學(xué)提供開放的鍛煉平臺，但就想要通過學(xué)生會鍛煉自我的這一部分同學(xué)來說，為他們提供一個接觸學(xué)生會、了解學(xué)生會，并能在此平臺上有所付出與收獲的機會，不僅能幫助其完善自我，同時，也能進一步拉近學(xué)生會與同學(xué)的距離，消除彼此間的溝壑。例如，部門每月面向廣大同學(xué)征集2個輪值干部名額，在職期間，為其安排和部門成員相同的任務(wù)，同等對待。這種方法能夠從一定程度上調(diào)動同學(xué)們參與學(xué)生工作的積極性，增進同學(xué)們與學(xué)生會之間的相互了解。

3.2 設(shè)立獎勵制度，強調(diào)協(xié)同服務(wù)

學(xué)聯(lián)的章程中明確指出，全體學(xué)生，屬于學(xué)生會成員。因此，同學(xué)們都應(yīng)享有學(xué)生會的各項權(quán)利與義務(wù)。在工作中，如何調(diào)動同學(xué)們的積極性，讓大家主動投入到學(xué)生工作當(dāng)中，是我們應(yīng)當(dāng)思考與努力的方向。在每年的學(xué)生工作中，有幾個階段任務(wù)相當(dāng)繁重，比如迎接新生階段、就業(yè)會階段、畢業(yè)生階段，這些工作的完成需要大量的人力資源投入，僅憑學(xué)生會部門成員來完成是相當(dāng)辛苦的。因此，我們可設(shè)立專項獎勵制度，號召學(xué)院同學(xué)積極參與到工作當(dāng)中，并對他們的付出給予肯定與獎勵，并將此獎勵作為年度考評的參考之一。通過這種激勵方式，極大地調(diào)動同學(xué)們的積極性，讓更多的同學(xué)成為學(xué)生工作的主體。

4.結(jié)語

通過增進學(xué)生會與廣大同學(xué)的交流合作，消除彼此之間的鴻溝，能為學(xué)生會打下堅實的群眾基礎(chǔ)，為學(xué)生會各項工作的順利開展提供保證。本文分別將班集體、班干部以及普通同學(xué)三個對象作為出發(fā)點和立足點，通過以上幾種交流合作方式，切實拉近學(xué)生會與同學(xué)之間的距離，積極倡導(dǎo)“學(xué)生干部群眾化，廣大同學(xué)主體化”的學(xué)生工作新思路，為良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)起到積極的作用，在校園內(nèi)營造出更加寬松與和諧的氛圍。

參考文獻：

[1] 陳莉.中國大學(xué)生組織發(fā)展研究[D].武漢:華中科技大學(xué),2007.

篇5

一、以學(xué)生為本，深入了解學(xué)生

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。在中職院校班主任工作中，應(yīng)該堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。我們都知道，中職院校學(xué)生的成績較低，很多都是高中考的落榜生，他們往往缺乏明確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在初中階段沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力也不高。在這種情況下，班主任應(yīng)該積極深入到學(xué)生中間，通過與學(xué)生聊天、座談、等形式加強和本班學(xué)生的溝通和認識，及時發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)，強化班級的凝聚力，為學(xué)生個人及班級發(fā)展注入活力。

二、健全班級制度，嚴(yán)格班級紀(jì)律

無規(guī)矩不成方圓。中職院校學(xué)生的成績較低，在初中階段沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力差。所以說，在新生入學(xué)開始，班主任應(yīng)該強化對學(xué)生的考勤和紀(jì)律管理，對每個學(xué)生做到嚴(yán)格要求，強化對學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)和推動。在強化紀(jì)律的過程中，制度不可或缺。因此，班主任必須強化班級的制度建設(shè)。首先，向新生介紹學(xué)校的規(guī)章制度，主要包括學(xué)業(yè)制度、學(xué)籍制度、宿舍管理制度等，讓同學(xué)做到心中有數(shù)；其次，要組織學(xué)生進行班級管理制度的制定，例如：班干部工作職責(zé)、宿舍公約、獎學(xué)金量化管理制度等；再次，嚴(yán)格制度實施。制度制定完成之后，班主任一定要強化制度的實施，沒有安排班委進行制度考評，嚴(yán)格考核每位同學(xué)的紀(jì)律；再次，逐步完善制度。在制度實施過程中，班主任應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)制度中存在的漏洞，對班級管理制度進行完善。

三、強化班委組織建設(shè)，提高學(xué)生自理水平

在中職院校班級管理中，班委組織也是一個重要的方面。班主任工作是一個系統(tǒng)復(fù)雜的工作，不僅需要腦力，也需要體力。因此，要想真正管好一個班級，僅僅依靠班主任的力量是遠遠不夠的，必須強化班委、班干部的組織能力，真正成為班主任的左膀右臂，強化學(xué)生的自我管理。在新生入學(xué)之后，班主任首先應(yīng)該組建臨時班委，而在組建臨時班委的時候也不應(yīng)該盲目，應(yīng)該查看學(xué)生的檔案文件，篩選出一些積極進取、有班組經(jīng)驗的學(xué)生，有意識的分配給學(xué)生相關(guān)的工作和任務(wù)，觀察他們工作的積極性和主動性。在經(jīng)過一段試用期和考核期之后，班主任應(yīng)該及時進行班委的組建，鼓勵有能力的學(xué)生進行競選，強化領(lǐng)導(dǎo)和組織能力。班委會確定之后，要明確職責(zé)分工，強化班干部責(zé)任制，培養(yǎng)他們?yōu)榘嗉壒ぷ鞯呢?zé)任感和榮譽感，要求他們嚴(yán)于律己，鼓勵他們注意工作方法，強化本班學(xué)生的自我教育和管理，形成良好班風(fēng)。

四、強化師德修養(yǎng)，提高班主任自身素質(zhì)

著名教育學(xué)家加里寧曾經(jīng)說過：“教師的世界觀，他的生活、品德，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生”。所以說，學(xué)生一般不會因為年齡來尊重你，班主任必須有真才實學(xué)才能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生信服。也就是說，作為中職院校的班主任，必須強化個人的魅力提升。對于有威信的班主任，學(xué)生才能夠更好的尊重。首先，班主任應(yīng)該強化個人素質(zhì)。作為班主任應(yīng)該強化學(xué)習(xí)，加強自身的能力和素質(zhì)；其次，班主任應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)該不斷進行培訓(xùn)，涉獵心理學(xué)、教育學(xué)、理論等相關(guān)知識，提高個人班級管理能力和水平；再次，努力培養(yǎng)多種工作能力，結(jié)合不同的活動任務(wù)開展活動，不斷提升自身的應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力和分析問題的能力；第四，不斷強化個人修養(yǎng)，提升班主任的學(xué)生觀修養(yǎng)、政治素養(yǎng)、品格修養(yǎng)、教育方法修養(yǎng)。

五、運用獎懲手段，實現(xiàn)班級優(yōu)化管理

為了強化班級管理，正確運用獎罰手段是十分必要的。這樣不僅可以提高班級管理的積極性和主動性，同時也能夠督促“壞”學(xué)生積極向前。班委會成立后，在班主任的指導(dǎo)下，放手讓班委會自主開會討論班級的獎勵制度，比如說，文明宿舍獎勵，月度考核無違紀(jì)獎勵，獲學(xué)校文體活動獎獎勵成績優(yōu)秀獎勵，學(xué)習(xí)進步獎勵，勞動積極分子獎勵等等。充分調(diào)動中職院校學(xué)生的積極性和主動性。同時，對問題學(xué)生要加大處罰力度，除了通報批評之外，還應(yīng)該讓學(xué)生寫檢討書、罰做勞動等，堅持公平、公正公開的原則，真正實現(xiàn)鼓勵先進、督促后勁，實現(xiàn)班級管理工作的有序開展。

作者:韓峻月 單位:陜西科技大學(xué)

參考文獻：

[1]哈斯珠拉.探析中職學(xué)校班主任管理工作藝術(shù)的剖析[J].中華少年,2016(19).

[2]劉俊杰.談如何做好初中班主任班級管理工作[J].科學(xué)中國人,2016(08).

[3]董海英.中職班主任如何樹立自己的威信[J].考試周刊,2015(04).

篇6

   班主任述職報告最新2021

   尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

   大家好！非常高興和大家一起交流一學(xué)期的工作，聽了前面老師們的精彩發(fā)言，我受益匪淺。下面我將本學(xué)期的班主任工作向各位領(lǐng)導(dǎo)老師匯報如下，不當(dāng)之處，敬請批評指正！

   一、加強學(xué)習(xí)，提高班級管理理論水平和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

   在班級管理中，我遇到了一些困惑，為了解決管理中的問題，我購買了有關(guān)班級管理的書籍，閱讀了知名班主任鄭學(xué)志老師的“班主任成功秘訣叢書”。通過學(xué)習(xí)結(jié)合本班的情況，一方面改進了管理教育理念，另一方面借鑒了書中的辦法，比如建立了獎勵機制、競爭機制，取得了不錯的效果。

   二、完善班級制度，建立個人獎勵機制和小組競爭機制。

   開學(xué)后，我班不斷完善，建立了值日制度、獎勵制度、競爭制度，用制度管理班級。

   個人獎勵機制：為每個學(xué)生建立了一個“獎勵本”，從學(xué)習(xí)（包括課堂聽講發(fā)言、作業(yè)、測試、晨讀午練）、衛(wèi)生（包括值日、衛(wèi)生保持、個人衛(wèi)生）、紀(jì)律（包括升旗儀式、紅領(lǐng)巾校牌佩戴、放學(xué)路隊）、體育（兩操）、活動五方面對學(xué)生實施獎勵。每次獎勵一個小印章，集齊5個印章?lián)Q1個小粘貼，集齊5個小粘貼由班主任給家長打電話報喜表揚，集齊7個小粘貼上班級光榮榜，集齊10個小張貼發(fā)獎品一份。印章由組長獎勵，粘貼由班長獎勵，只有班主任有懲罰權(quán)，班長、組長有獎勵權(quán)。

   小組競爭機制：競爭評比標(biāo)準(zhǔn)仍是學(xué)習(xí)（包括課堂聽講發(fā)言、作業(yè)、測試、晨讀午練）、衛(wèi)生（包括值日、衛(wèi)生保持、個人衛(wèi)生）、紀(jì)律（包括升旗儀式、紅領(lǐng)巾校牌佩戴、放學(xué)路隊）、體育（兩操）、活動五方面。每組10分為基礎(chǔ)分，每天一比，共九個組獎勵前三組，前三名分別獎勵3、2、1顆星，最后一名扣一顆星，并獎勵優(yōu)秀小組長。

   通過個人獎勵制度和小組競爭制，班級面貌煥然一新，學(xué)生在各方面的表現(xiàn)更加積極，班風(fēng)積極向上，學(xué)風(fēng)濃厚，小組凝聚力和班級凝聚力增強。

   三、人人參與，實行組長輪換制、固定班干部與流動班干部結(jié)合制。

   本學(xué)期我班在班干部培養(yǎng)上的一個創(chuàng)新是實行組長輪換制，固定班干部與流動班干部結(jié)合。我班59人共分9組，每組6或7人，小組組長任職一周，負責(zé)本組內(nèi)收發(fā)作業(yè)、組織活動、監(jiān)督衛(wèi)生、管理紀(jì)律等。這樣做的好處是讓更多的學(xué)生得到了鍛煉，尤其是內(nèi)向和學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，班干部不再僅僅由少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)擔(dān)任。 此外，還增設(shè)崗位，部分崗位輪換制，努力實現(xiàn)“人人有事干、事事有人管”。如：副體育委員——負責(zé)西路路隊，協(xié)助體育委員組織隊伍；理財委員——協(xié)助老師收費；宣傳委員——負責(zé)活動時拍照、幫助老師整理材料、協(xié)助老師辦黑板報、發(fā)放報紙刊物等。

   四、開展“班級焦點訪談”活動，創(chuàng)新懲罰方式。

   學(xué)生犯錯時如何懲罰是個難題。根據(jù)口語交際和一宗事件的啟示，我們不斷嘗試，采取了“班級焦點訪談”方式。即：老師先客觀地陳述事情，再由全體同學(xué)發(fā)表自己的觀點，再由犯錯的學(xué)生自己選擇改正方式（口頭保證或書面保證）。這樣做一方面犯錯學(xué)生樂意接受避免了直接批評帶來的負面影響，另一方面發(fā)揮了學(xué)生評價的作用，鍛煉了學(xué)生評判是非、口語表達的能力。

   班主任述職報告最新2021

   尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

   在這個學(xué)年里，本人在學(xué)校的工作安排下，擔(dān)任了xx年級xx班的班主任工作和xx年級xx班到xx班的思想品德教學(xué)工作。一學(xué)年以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項工作。以下是我的述職報告：

   一、思想政治學(xué)習(xí)

   堅持四項基本原則。認真參加政治學(xué)習(xí)。熱愛本職工作，責(zé)任心較強，并具有一定的鉆研和創(chuàng)新精神。工作任勞任怨，敢挑重擔(dān)，樂于接受學(xué)校安排的常規(guī)和臨時任務(wù)，并能認真及時地完成。嚴(yán)格遵守學(xué)校的勞動紀(jì)律、規(guī)章制度，工作積極、主動、講究效率。

   二、業(yè)務(wù)知識能力

   在日常工作中，能努力地有計劃地學(xué)習(xí)政治理論、先進的教育教學(xué)理論和文化業(yè)務(wù)知識。主動、認真地參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)和上級組織的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，盡力做到學(xué)以致用。積極參加教研活動，并能做到有準(zhǔn)備、有成果、有探討、有反思、有提高。本年度我努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法。積極調(diào)動學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力提高課堂教學(xué)的效益。

   三、考勤方面

   本年度我在座班制時，能盡力做到遵守學(xué)校的制度，能準(zhǔn)時到崗到位，按時簽消到，有事履行請假制度，盡量不因個人的事影響到學(xué)校工作。

   四、班主任工作

   在擔(dān)任xx年級xx班班主任工作中，結(jié)合本班學(xué)生情況，做到認真完成學(xué)校布置的各項工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個學(xué)生的思想動態(tài)。嚴(yán)格管理，積極與家長配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理。我在擔(dān)任班主任工作期間，針對學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣，努力創(chuàng)造一個團結(jié)向上，富有朝氣的班集體。

   五、努力方向

   充分向骨干教師學(xué)習(xí)，進一步全面提高自身素質(zhì)能力。積極參與課題研究，提高論文的數(shù)量和質(zhì)量，提高獲獎率和發(fā)表率。積極認真地開展家訪工作，想辦法解決特殊學(xué)生的逃學(xué)曠課厭學(xué)等難題。努力學(xué)習(xí)先進的教學(xué)手段，搞好個人的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段工作。

   此致

   敬禮！

   述職人：xxx

   20xx年x月x日

   班主任述職報告最新2021

   班主任是班級管理的核心，是組織和協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量，發(fā)揮整體教育的關(guān)鍵。本學(xué)期，我擔(dān)任七（16）班的班主任，我結(jié)合學(xué)校提出的要求和本班的實際情況，開展班級工作，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。我主要做了以下的工作：

   一、從規(guī)范入手，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

   由于我是新教師，我為了更快，更透徹地了解學(xué)生，做到勤下班級，與學(xué)生接觸，細心地觀察他們的言行舉止。我發(fā)現(xiàn)班中存在一批紀(jì)律、生活散慢，不愛學(xué)習(xí)，集體觀念差的同學(xué)，買零食的現(xiàn)象也相當(dāng)嚴(yán)重，造成班內(nèi)不清潔。我利用班會課組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合貫徹學(xué)校的各項常規(guī)教育，分析本班的特點，制訂本班在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等行為規(guī)范要求。結(jié)合規(guī)范開展文明學(xué)生評比，利用一切機會表揚遵守紀(jì)律，勤好學(xué)，關(guān)心集體，樂于助人的文明學(xué)生，為全班學(xué)生樹立積極的榜樣對象。如每周把評比的結(jié)果公布，連續(xù)幾次做得好的同學(xué)表揚。通過這樣做，促使學(xué)生良好的行為養(yǎng)成。加強課前、課外紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)問題，立即指出，耐心誘導(dǎo)。

   二、制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

   學(xué)期初，我讓每個學(xué)生制訂好本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，時刻用目標(biāo)來衡量、約束學(xué)生。如徐某，對集體很關(guān)心，但上課經(jīng)常說話，與同學(xué)鬧不團結(jié)，于是我找他談話，肯定他的優(yōu)點，經(jīng)常與他制訂的目標(biāo)結(jié)合教育，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)很積極。每次犯了錯誤，我都耐心地教導(dǎo)，使之認識自己的錯誤，還懂得同學(xué)之間要謙讓，互相團結(jié)、合作，要形成一個好集體，必須從自己做起。

   三、讓學(xué)生參與班級管理，充分發(fā)揮班干部的主動性。

   班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務(wù)，必須領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，信任學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓他們參與班級事務(wù)的管理。為了挑選出來的班干部成熟起來，充分發(fā)揮他們主動性，帶好和管理好班集體，真正成為班主任的得力助手。

   1、樹立威信，熱情幫助。

   班干部威信高低是一個班級各方面好壞的量度，在同學(xué)心中有較高的威信，除了班干部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。要求其他同學(xué)才會樂意接受和改正。

   2、對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發(fā)揮他們的才能，當(dāng)班干部在某個方面出現(xiàn)錯誤或遇到困難時，班主任作他們的后盾，為他排憂解難。班干部工作主動，敢于指出班中不良作風(fēng)，使老師更徹底地了解班級的情況，順利地開展工作。

   3、召開會議。

   定期內(nèi)召開班干會議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學(xué)都能大膽地提議，而我對他們的優(yōu)點給予肯定，指出他們的缺點，并給予指導(dǎo)，幫助他們克服。

   4、努力轉(zhuǎn)變后進生。

   （1）首先積極了解學(xué)生，摸透學(xué)生的特點，從學(xué)生身上挖掘閃光點，并給予正確的引導(dǎo)。在課堂上，要關(guān)注后進生，尊重后進生。學(xué)生在校里主要活動場所是課堂，用好這個陣地。上課時，多提問他，建立一幫一的幫教小組，請班中成績好的同學(xué)作他們的小老師，在學(xué)習(xí)上關(guān)心、幫助他們，讓他們體會到班集體的溫暖。

   （2）多與家長聯(lián)系，做好家訪工作。許多家長對后進生恨鐵不成鋼，給予孩子的是批評、指責(zé)。為了讓家長了解他們的學(xué)習(xí)情況，通過家訪，加強與家長溝通，以爭取家長的支持配合。

   （3）及時疏導(dǎo)，細致說理。有些學(xué)生在課堂上違反了紀(jì)律，被老師點名批評時，表面

   裝出接受批評的樣子，實際心里暗暗責(zé)罵老師，甚至作出對抗。我先跟他分析對抗行為的弊端，及時疏導(dǎo)，診治心病，讓學(xué)生消除抵觸的情緒，放低偏見，重振其鼓。

   四、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

   本學(xué)期加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。主要有：

   （1）對人有禮貌，主動同別人打招呼，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，誠實勇敢。

   （2）站有站樣，坐有坐樣，孩子起立時要有神氣、有自信，挺胸抬頭，手放身后，雙眼注視老師。坐時挺胸抬頭，胸離課桌一拳，雙眼注視老師，腳平放在地上。

   （3）大膽舉手回答問題，先舉手后發(fā)言，聲音要響亮，并大膽發(fā)表自己的獨立見解。

   （4）做事有始有終，獨立完成作業(yè)，主動做力所能及的事情，樂于幫助他人，養(yǎng)成刻苦耐勞的好習(xí)慣。

   （5）有良好的作息習(xí)慣，定時上學(xué)，按時完成作業(yè)，正確處理學(xué)習(xí)與玩耍的關(guān)系，先學(xué)后玩，多學(xué)少玩。通過經(jīng)常性的要求、培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)有較大的進步。

   五、抓好平時各項比賽活動的訓(xùn)練，做好各項考評工作。

   本學(xué)期比賽活動較多，工作、學(xué)習(xí)的任務(wù)較重，為了讓學(xué)生充分發(fā)揮其各項技能，增強班級凝聚力，我重視去培養(yǎng)學(xué)生的各項素質(zhì)，發(fā)掘其潛能，讓學(xué)生勇敢地團結(jié)在一起面對考驗，爭取好成績。經(jīng)常性去檢查學(xué)生的個人衛(wèi)生，及時發(fā)現(xiàn)問題。搞好學(xué)習(xí)園地，優(yōu)秀作業(yè)，并定期更新內(nèi)容，增長學(xué)生見聞，在班上開設(shè)信息欄，定期公布全班學(xué)生成績，有縱橫的比較，在班內(nèi)形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

   六、充分發(fā)揮班主任職責(zé)，協(xié)調(diào)各方力量。

   （1）協(xié)調(diào)學(xué)校——家庭——社會。

   （2）協(xié)調(diào)各科任之間聯(lián)系，及時交流班中情況。

   （3）積極及時做好家訪工作。

篇7

愛是教育的主旋律，是教育的經(jīng)典老歌。關(guān)愛學(xué)生，是每個老師都愿意傾心盡力去踐行的。這份愛須是細致的，深厚的。從事教育工作十年的時間，我一直揣著愛心，將愛深刻地融進每一個教育行為，從而使我的教育教學(xué)工作得以順利進行，也贏得了學(xué)生的愛戴和感激。

愛在嚴(yán)格要求中。在2003年9月，我接任了一個六年級的班主任，而這個班是全校有名的“差班”，剛開始沒幾天，就有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)，與我對著干。好在我有思想準(zhǔn)備，緊接著，我就和全班學(xué)生一起制定了一系列具體規(guī)定，并嚴(yán)格執(zhí)行。開始幾天沒什么大的問題，但違紀(jì)的人不少。有少數(shù)學(xué)生甚至還出現(xiàn)了反感，認為老師管得太多太細。針對這種情況，我一方面開班會，一方面找學(xué)生談心，講清楚沒有良好的班風(fēng)，就沒有良好的學(xué)風(fēng)。我說到做到，始終做到嚴(yán)中有愛，學(xué)生看在眼里記在心里，開始慢慢理解了愛在寬容理解中。通過談心，我了解到學(xué)習(xí)差一些的同學(xué)，其實他們都有上進心，只是基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不好，并且一下子難以改變。我采取鼓勵為主，盡量包容他們的過失。從生活上關(guān)心，學(xué)習(xí)上鞭策，他們也感覺到老師對自己的關(guān)心和愛護，開始慢慢轉(zhuǎn)變。如我了解到班上有一位男同學(xué)，有一些不良的生活習(xí)慣，吸煙、喝酒、不按時吃飯。找他單獨談心，他也知道對健康不利，于是我和他“約法三章”，并且監(jiān)督，現(xiàn)在他戒掉了煙酒，違紀(jì)次數(shù)明顯減少。愛要有尺度，寬嚴(yán)統(tǒng)一，班規(guī)制定后，就嚴(yán)格執(zhí)行，但同時做好思想工作，就能得到學(xué)生的理解。

愛在平等賦予中。葉圣陶先生曾說過：“誰不平等地愛學(xué)生，誰就不能教好學(xué)生。”以真摯誠懇的熱情去關(guān)心和愛護每一個學(xué)生，不僅是教育學(xué)生的前提，也是每一個老師師德的最根本體現(xiàn)。這一點大家都知道，可當(dāng)學(xué)生一再違紀(jì)，成績又拖班級后腿的時候，我除制定嚴(yán)格的紀(jì)律制度外，還制定了一系列的獎勵制度。比如成績好的有獎勵，成績差的哪怕是倒數(shù)第一，只要進步也有獎勵；思想行為一貫好的有獎勵，改進壞的生活習(xí)慣的也有獎勵等等。學(xué)生從獎勵中感受到了平等和愛心。只有讓學(xué)生真正感受到平等地被愛，也才能讓他們真正地融入到班級中，從而增強班級的凝聚力。學(xué)生由原來的對抗轉(zhuǎn)變?yōu)榫S護班級榮譽，由當(dāng)初的人心渙散轉(zhuǎn)變?yōu)橛辛四坌摹?/p>

愛在用心傾聽中。無論教書還是育人，我們老師都要做到“目中有人”，“心中有人”。細致入微，小心翼翼地將學(xué)生的一言一行，一顰一笑都收入眼底，銘記心中，懷著溫柔與慈愛包容、理解孩子的幼稚、任性、偏頗及叛逆。記得班級中有一個“問題兒童”，一頭桀驁不馴的亂發(fā)，兩束冷漠挑釁的目光，因為打游戲而常常通紅的雙眼，打架逃學(xué)是家常便飯。針對這名特殊學(xué)生，多次與他談心，傾聽他內(nèi)心聲音，知道他父母離異，父母對他是不聞不問，跟著爺爺生活，他認為父母都不要他了，也就破罐子破摔，過一天算一天。了解到這一情況后，我知道這孩子主要是缺乏親情的愛，才導(dǎo)致這樣的結(jié)局。于是針對他，我專門制定了一套幫扶計劃。從生活上、學(xué)習(xí)上、思想上給予關(guān)愛，他體會到愛的溫暖，樹立信心。如今這個孩子和從前簡直是判若兩人，順利地完成了小學(xué)學(xué)業(yè)。作為老師，只有耐心地、真誠地傾聽，用愛傾聽學(xué)生的心聲，才能達到溝通的目的，育人的目的。

篇8

論文摘要：高校教學(xué)質(zhì)量保障下的教師激勵機制是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分。分析高校教師的心理需求特點，提出高校教學(xué)質(zhì)量教師激勵機制具體實踐措施，最大限度地激發(fā)教師在教學(xué)質(zhì)量保障體系中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

據(jù)統(tǒng)計，2006年我國高等教育的毛人學(xué)率為22% ， 2007年毛人學(xué)率為23% ，我國高等教育已穩(wěn)步進人了國際公認的高等教育大眾化的階段。同時，經(jīng)濟全球化進程的加速和我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會各方面都對高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新的更高的要求。因此，如何保障高等教育教學(xué)質(zhì)量問題已成為政府、社會各界以及廣大教育工作者共同關(guān)注的話題。教師的教、學(xué)生的學(xué)和教學(xué)管理人員的管理是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素。因此，如何激勵教學(xué)質(zhì)量保障主體—教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性對教學(xué)質(zhì)量保障具有重要意義。木文試圖應(yīng)用激勵理論探討高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分—高校教學(xué)質(zhì)量保障的教師激勵機制，以充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性，從而達到保障教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、激勵理論

激勵指管理者運用各種管理手段，刺激被管理者的需要，激發(fā)其動機，使其朝所期望的目標(biāo)前進的心理過程。自從本世紀(jì)20-30年代以來，心理學(xué)家、管理學(xué)家和社會學(xué)家從不同的角度研究了怎樣對人進行有效激勵的問題，并提出了很多激勵理論。按照激勵與行為的關(guān)系，激勵理論可分為內(nèi)容型激勵理論和過程型激勵理論兩種。內(nèi)容型激勵理論主要包括馬斯洛的需要層次理論、赫茨伯格的“雙因素”理論、ERG理論和麥克萊蘭的成就動機理論等;過程型激勵理論主要包括亞當(dāng)斯的公平理論、斯金納的強化理論和維克多·弗隆姆的期望理論等。

激勵理論適用于一切符合市場經(jīng)濟規(guī)律組織的運行中。高校激勵機制在滿足教師潛能得到發(fā)揮的同時，能使教師個人的目標(biāo)與組織的目標(biāo)保持一致。美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受到激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受到激勵時，其能力可以發(fā)揮到80%-90%。這生動說明在高校教學(xué)質(zhì)量保障中，激勵對調(diào)動教師潛能具有重要的意義。高校辦學(xué)主體是教師，如何使這支隊伍在教學(xué)質(zhì)量保障中發(fā)揮其重要的作用，關(guān)鍵是在教師管理中充分調(diào)動教師工作的積極性，發(fā)揮其優(yōu)勢。

二、高校教師需求特點的分析

根據(jù)心理學(xué)的理論，人的需要和他們周圍的環(huán)境、工作的性質(zhì)和自身的特點有著密切的關(guān)系. 高校教師是一個追求個性化、自主化和多樣化的創(chuàng)新型、知識型的群體，因此也應(yīng)寓于其中把握其勞動特點和需求結(jié)構(gòu)特點，才能有效地激發(fā)、控制他們的行為。根據(jù)馬斯洛的層次需求理論，高校教師需求層次從低到高依次為:偏重個體成長的物質(zhì)需要、偏重外在環(huán)境的物質(zhì)需要、情感歸屬的需要、名譽的需要、創(chuàng)造與成就的需要和學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。

可以看出，高校教師需求具有以下特點:

(一)具有較強的成就和創(chuàng)造的需要

高校教師擁有學(xué)術(shù)淵博的同事、豐富的圖書資料和先進教學(xué)科研設(shè)備，他們更注重自身價值的實現(xiàn)，熱衷于挑戰(zhàn)性的工作，把攻克難關(guān)看作一種樂趣，一種體現(xiàn)自我價值的方式。

(二)具有強烈的自我發(fā)展的需要

教學(xué)過程的復(fù)雜性和創(chuàng)新性需要教師不斷的進修和學(xué)習(xí)，掌握新知識和新技術(shù)，不斷的提高自己教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，使自己得到發(fā)展。

(三)具有的自尊需要和信任的需要

歷史上的尊師傳統(tǒng)、現(xiàn)實中學(xué)生、家長和社會的尊重、工作本身的價值、教師所掌握的知識在培養(yǎng)人才上的價值等等，這些都使得教師對自尊和信任更加關(guān)注。

高校教師的需要特點就決定了高校在教學(xué)質(zhì)量保障工作中，必須樹立“以人為本”的思想，以激勵為主要管理手段，減少束縛和控制的管理方式。激勵能夠引發(fā)高校教師滿意、興奮、自信和愉快等積極情緒，滿足他們較高層次的需要，從而對積極的行為產(chǎn)生正強化的作用。而嚴(yán)格的監(jiān)督和控制會使他們產(chǎn)生不信任的感覺，不利于積極性的發(fā)揮。

三、建立高校教學(xué)質(zhì)量保障教師激勵機制的原則

激勵機制是作用于激勵對象的一種制度、措施或方式。高校教學(xué)質(zhì)量保障激勵機制是激勵教師工作積極性的誘導(dǎo)因素的集合。根據(jù)高校教師需要的特點，建立激勵機制應(yīng)遵循以下的原則:

(一)公平的原則

根據(jù)亞當(dāng)斯的公平理論，公平性成為影響人們活動積極性的一個重要因素。因此，高校在評定教學(xué)獎勵時要注重工作成績，對那些工作踏踏實實，取得突出成績的人員進行獎勵;對教師的教學(xué)工作進行公正、公平的評價;對有失誤或缺點的教師也要及時給予批評和教育，甚至懲罰等處理。但是無論獎勵還是懲罰都要以事實為根據(jù)、制度為準(zhǔn)繩，做到客觀公正，讓得到獎勵的經(jīng)得起檢驗，受罰者心服口服。

(二)多種形式結(jié)合的原則

根據(jù)馬斯洛的層次需要理論，個人的需求具有多層次性、多樣化的特點，同時每個人的需求又有所不同。所以，高校教學(xué)質(zhì)量保障激勵機制應(yīng)根據(jù)教師的差異采取不同的激勵措施:如精神激勵、物質(zhì)激勵、個體激勵、團體激勵和目標(biāo)激勵等多種激勵方式。

(三)學(xué)術(shù)自由和行政管理相結(jié)合的原則

高校教學(xué)的專業(yè)性使行政管理者不能對教學(xué)的過程、課程的設(shè)置和教學(xué)方法等問題進行過多的干預(yù)，教師必須擁有學(xué)術(shù)自由才能完成培養(yǎng)人才的任務(wù)。根據(jù)“雙因素”理論，堅持學(xué)術(shù)自由的原則是激勵因素，有利于提高教師教學(xué)熱情，充分調(diào)動他們的積極性，最終實現(xiàn)保障教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

(四)及時反饋信息的原則

斯金納的實驗表明，在操作性活動受到強化后，其明顯結(jié)果是這一操作性的活動頻率增加了，而在反應(yīng)之后不給予強化，則反應(yīng)就會減弱。所以，高校教學(xué)質(zhì)量保障激勵機制應(yīng)該對教學(xué)評價信息給予及時的反饋;對有利于提高教學(xué)質(zhì)量的行為給予及時激勵。

四、高校教學(xué)質(zhì)量保障教師激勵機制的具體措施

(一)完善課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系

完善的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系可以全面、準(zhǔn)確地反映教師的課堂教學(xué)工作，使教師看到自己的成就和不足，激發(fā)他們內(nèi)在的需要，給教師帶來壓力和動力，從而調(diào)動他們的教學(xué)積極性。

1、建立懲罰式評價和發(fā)展性評價相結(jié)合的課堂教學(xué)質(zhì)量評價方式

二十世紀(jì)六十年代以來，西方教育評價的目的和功能有了很大變化，由原來強調(diào)對教育過程的形成性評價，即由原來的試圖“證明”轉(zhuǎn)向了此后的試圖“改進”。與此相適應(yīng)，一些國家在對教師教學(xué)工作進行評價時，努力摒棄獎懲式的評價，變過去的以獎懲為目的的評價為現(xiàn)在的以促使教師職業(yè)能力的提高為目的評價。在這種背景下，現(xiàn)代課堂教學(xué)質(zhì)量評價在評價標(biāo)準(zhǔn)的確定和具體過程中更多地強調(diào)評價的發(fā)展性功能。通過評價，一方面可以提供充分、有效的信息，使教師了解到在教學(xué)方面存在的優(yōu)勢和問題所在，促使教師進一步發(fā)揚優(yōu)點彌補缺失，促進課堂教學(xué)的改革和提高;另一方面，也可以使教師對照評價標(biāo)準(zhǔn)不斷努力，提高教學(xué)質(zhì)量。地漢悶從激勵心理學(xué)的角度看，獎懲式評價是外部誘因，能引起高校教師產(chǎn)生提高教學(xué)質(zhì)量的愿望;發(fā)展性評價是內(nèi)部動力，能促使教師把自我實現(xiàn)的需要和提高教學(xué)質(zhì)量的需要融合在一起。所以，高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系應(yīng)該把獎懲式評價和發(fā)展性評價結(jié)合起來。

2、建立多元評價主體

學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組專家、教師本人從不同角度，按照不同評價指標(biāo)體系對課堂教學(xué)質(zhì)量做出“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”、“差”五個級別的評價。這樣，既可以使各主體在評價中發(fā)揮更大作用，又可以保證評價全面、準(zhǔn)確、有效，也是評價功能得以正常發(fā)揮的前提條件。

(1)學(xué)生評價。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生評價在課堂教學(xué)質(zhì)量評價中居于核心地位。學(xué)生應(yīng)側(cè)重于對教學(xué)方法和教學(xué)效果的評價，因為這是學(xué)生最有感受的地方。但是，由于學(xué)生知識、經(jīng)驗的局限性和情感上的不穩(wěn)定性，使他們在評價時易受個人好惡和表面現(xiàn)象的影響，不可能對教學(xué)質(zhì)量做出非常全面和客觀的評價。學(xué)校在組織評教時，可以實行“教”與“考”分離制度，“評”與“教”回避制度，及時反饋評教結(jié)果，確保學(xué)生評教的準(zhǔn)確性和公正性。

(2)同行評價。同行教師對課堂教學(xué)內(nèi)容比較了解，并且具有相同的教學(xué)經(jīng)歷，因而他們對教學(xué)內(nèi)容是否正確、新穎;教學(xué)手段和教學(xué)方法運用是否適當(dāng)?shù)染哂邪l(fā)言權(quán)。但是如果這種評價的結(jié)果與教師的利益直接掛鉤，同行之間存在著利害關(guān)系，那么評價的公正、公平和準(zhǔn)確性會受到干擾和影響。

(3)專家評價。督導(dǎo)組專家教學(xué)經(jīng)驗豐富，時間比較寬裕，有較強的責(zé)任心和事業(yè)心，與評價客體(被評價者)之間沒有直接和根本的利益沖突或利害關(guān)系，從而使專家評價在所有的評價主體中具有很好的公正性、權(quán)威性、準(zhǔn)確性和可信度。 (4)領(lǐng)導(dǎo)評價。領(lǐng)導(dǎo)評價主要是指院(系)領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任對教師的評價。他們對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量情況最了解、最清楚，其評價的可信度和準(zhǔn)確性較高。但如果領(lǐng)導(dǎo)和教師同時參加評價，且評價結(jié)果與參評者的切身利益密切相關(guān)時，也會因領(lǐng)導(dǎo)的個人素質(zhì)的不同，而對評價的公正性和準(zhǔn)確性產(chǎn)生不同的影響。

(5)自我評價。教師依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對自身的教學(xué)活動不斷進行認識、判斷和反思，促使自身活動不斷完善、水平不斷提高。開展教師自評顯示學(xué)校對教師的尊重和信任，使他們能以積極的態(tài)度全方位、全過程的參與評價，達到改進教學(xué)、提高質(zhì)量的目的。

3、根據(jù)當(dāng)代教育評價理論，采用模糊數(shù)學(xué)的評價方法。對課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價，具體步驟如下:建立學(xué)生、同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師本人的評價指標(biāo)體系;確定各項評價指標(biāo)權(quán)重;采集評價信息;做出模型綜合評價。

4、組織與實施

(1)評價時間的選定。最佳評價時間應(yīng)是課程進度的中期或中后期。評價時間過早，學(xué)生對教師的教學(xué)過程所體現(xiàn)的質(zhì)量特征未形成一個全面的認識，不能做出正確的評價;評價時間過晚，學(xué)生迫于期末的壓力，勢必會降低對此項工作的重視程度。

(2)評價班級的選定。在教師同時承擔(dān)多個班級教學(xué)任務(wù)的情況下，應(yīng)該選擇學(xué)風(fēng)較好的班級進行教學(xué)質(zhì)量評價，學(xué)風(fēng)好的班級可信度高些。

(3)評價人數(shù)的確定。同行評價、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜以u價的人數(shù)少，其誤差難免較大。所以對同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價和專家評價應(yīng)該采用分組多次進行，再取平均值的辦法，這樣可盡量減少人數(shù)少而造成的誤差。學(xué)生參評人數(shù)如果全班參加，工作量較大，因此可以設(shè)班級教學(xué)信息員，由信息員組織學(xué)生參加，也可以選出班上學(xué)習(xí)好、中、差各若干名學(xué)生參加評價。

(4)評價權(quán)重的確定。學(xué)生是教學(xué)中的主體，因此學(xué)生評價的權(quán)重最大，可以為40%，同行評價、專家評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、教師本人權(quán)重分別為15%。

5、評價結(jié)果及時反饋。課堂教學(xué)質(zhì)量評價的結(jié)果應(yīng)該及時反饋給教師本人，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，幫助教師提高教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)完善教學(xué)獎勵制度

“高校不可一日沒名師”，開展教師獎勵是教學(xué)質(zhì)量保障的重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)獎勵是對教學(xué)活動的積極成果給予精神獎勵和物質(zhì)獎勵，是對教學(xué)實踐主體價值的尊重、確認和肯定。我國自1989年以來一直不斷的制定和完善教學(xué)獎勵制度。1989年國家教委設(shè)立了教學(xué)成果獎勵機制。2003年教育部設(shè)立了“高等學(xué)校教學(xué)名師獎”。國家級教學(xué)獎勵能滿足教師自我實現(xiàn)的需要，讓教師有成就感，能激發(fā)教師教學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

各高?？梢圆粩嗤晟贫壗虒W(xué)獎勵制度:主要通過青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)競賽(包括課堂教學(xué)觀摩類、教學(xué)改革論文類，課件設(shè)計類)、優(yōu)秀課程獎勵制度、優(yōu)秀主講教師制度、課程負責(zé)人制度、校內(nèi)教學(xué)名師制度等來開展教學(xué)獎勵活動。古人云:“所榮者善行?！睂W(xué)校通過一系列的比賽給予教師一定的榮譽.既增長教師的知識和才干，也增強了教師爭先創(chuàng)優(yōu)的意識。榮譽激勵是正強化，具有長期激勵的效果，并能得到加強。

教學(xué)獎勵的評定工作，要注意公平合理地評定獎項，以保證教學(xué)獎勵的信譽，否則起不到教學(xué)獎勵的激勵作用。學(xué)校要加大教學(xué)獎勵評比的宣傳度，將優(yōu)勝者的照片和簡介上校園網(wǎng)，上光榮榜、上校報、上專刊，并在全校教學(xué)工作會中進行表彰，滿足教師的尊重、自我實現(xiàn)的需要。

(三)完善進修培訓(xùn)制度

在知識經(jīng)濟時代，高校教師渴望通過進修培訓(xùn)來完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)技能，加強自身素質(zhì)。首先，學(xué)校要滿足教師各種不同進修和培訓(xùn)的需求。對于新教師進行崗前培訓(xùn)。對于學(xué)歷較低的教師，鼓勵他們進一步深造，并設(shè)立獎勵制度:如報銷學(xué)費等。對于教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師提供國內(nèi)進一步交流學(xué)習(xí)的機會，鼓勵和資助教師參加國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會議，出國深造、國內(nèi)外訪問學(xué)者和進行外語培訓(xùn)，使他們能始終站在學(xué)術(shù)和科技的前沿。其次，學(xué)?？梢砸?guī)定各種帶薪休假制度。如英國的高校教師每7年或6年有一年時間可以自己支配，這一年時間教師大都是到外單位或國外搞合作研究。帶薪學(xué)術(shù)假制度可以使教師一邊休息，一邊專心進行國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、科研和訪問等。最后，經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)報告會和研討會，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提高教師教學(xué)的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。

高校還要注意對教師進行自我意識，特別是自我激勵意識的培訓(xùn)。如果能培養(yǎng)出積極的自我意識，教師在今后的工作中努力工作不是為了完成任務(wù)，而是在積極的自我意識的推動下，對自己的成長、發(fā)展、成才及潛力開發(fā)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。

篇9

閆鳳俠

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高二（3）班的班級管理工作。

從上學(xué)期全班的表現(xiàn)和學(xué)情觀察來看，絕大部分同學(xué)紀(jì)律觀念強，學(xué)習(xí)態(tài)度認真，上進心強，有活力，有朝氣，是一個有很大可塑性的集體。

目前的特殊情況有：男女生比例懸殊大；缺乏學(xué)生自我管理的領(lǐng)頭羊。

為了讓本班學(xué)生在高二階段養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想行為習(xí)慣，學(xué)會自我管理，樹立明確的人生目標(biāo)，力爭更高更快地發(fā)展自己，為高三沖刺奠基，我擬訂班級德育工作計劃如下：

一、用完整的思想行為規(guī)范條例約束學(xué)生，努力促成學(xué)生盡快形成規(guī)范意識，逐步達成完善的學(xué)生自我管理。

二、開展多樣式的班級學(xué)生活動，樹立積極進取、敢于拼搏的良好學(xué)風(fēng)，敦促所有學(xué)生早立志、早努力、早成功。

三、配合學(xué)校政體處和年級開展的德育中心工作，有步驟、分階段地開展塑造學(xué)生美好心靈的工作。

四、發(fā)現(xiàn)、確立并培養(yǎng)本班的特長生，努力促成學(xué)生的個性化發(fā)展。

具體設(shè)想如下：

第一、思想行為規(guī)范管理方面：

1、進一步完善班委會，授權(quán)班委會召集學(xué)生代表共同商議制定出本班文明公約。

2、要求全體學(xué)生認真學(xué)習(xí),認真領(lǐng)會本班文明公約的內(nèi)涵，并牢記本班文明公約條款。

3、利用學(xué)期初的班會課特別強調(diào)要樹立“集體意識”、“服從意識”、“涅槃意識”。

4、嚴(yán)格執(zhí)行值日班干“今日我當(dāng)家”制度。定期培訓(xùn)主要班干，教給工作方法。

第二、樹立良好班風(fēng)方面。

1、利用班會課開展榜樣教育。

設(shè)想1：學(xué)習(xí)高考優(yōu)秀學(xué)生事跡；

設(shè)想2：本班優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法交流；

設(shè)想3：“10年后的我”夢想主題班會。

2、“名人知多少”讀書活動；

3、樹立三個思想健康、成績優(yōu)秀的學(xué)生為班級楷模。

第三、配合學(xué)校年級德育工作方面。

1、帶領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)我校各項規(guī)章制度，加強對學(xué)生的養(yǎng)成教育。

2、分次公布單元測試情況，鞭策學(xué)生不斷前進。確定班級“特長生”和“幫 教生”。

3、班級讀書活動小結(jié)。

4.、班級學(xué)習(xí)?？隹?。

5.主題班會。

6. 加強法制安全教育。

7、本班學(xué)習(xí)誤區(qū)診斷班會。

8、期末考試動員會。

第四、本班特長生培養(yǎng)工作方面。

發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，幫助他們確立較高目標(biāo)，使之堅定信心，力爭出類拔萃。鼓勵其保持興趣愛好，專向發(fā)展，力爭有所作為。

第五、堅持用“面向中上，以高帶低，全面提高”的理念指導(dǎo)班級教學(xué)管理工作，集中主要力量抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1、堅持做好“談心”工作，及時鼓勵表揚學(xué)生。

篇10

怎樣進行班級文化建設(shè)呢，在具體實施中我主要從以下三個方面著手。

一、創(chuàng)建良好、和諧的物質(zhì)文化

這是打造班級文化的前提。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室的物質(zhì)文化就像房子的裝修一樣，能反映主人的品味，也能對其他人產(chǎn)生影響。良好、和諧的物質(zhì)文化能對學(xué)生產(chǎn)生積極地暗示作用，學(xué)生在這樣的教室里就會被這種文化熏陶、感染，達到“潤物細無聲”的效果。

班主任應(yīng)該組織學(xué)生認真設(shè)計，對教室進行精心的布置。例如：除了認真辦好黑板報外，可以創(chuàng)建“時光之窗”專欄，記錄學(xué)生在學(xué)校參加運動會、藝術(shù)節(jié)等活動的精彩瞬間；創(chuàng)建“星光璀璨”專欄，記錄下考試成績優(yōu)異和進步明顯的同學(xué)；創(chuàng)建“班級榮譽墻”、“個人榮譽墻”，記錄班級、個人取得的榮譽；貼出一些勵志的標(biāo)語、名人名言，激勵同學(xué)們的學(xué)習(xí)動力。通過創(chuàng)建物質(zhì)文化，使教室里的每一面墻，每一個角落都有教育內(nèi)容，都有教育作用。

二、落實科學(xué)、民主的制度文化

這是打造班級文化的保障。首先，要有成文的制度和不成文的制度。對于成文的制度，我們不把它叫做“班規(guī)”，而叫“我們的約定”，經(jīng)同學(xué)們協(xié)商一致后制定，可以把它貼在教室內(nèi)。不成文的制度是指班級的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，即不成文的、約定俗成的非常規(guī)管理。它常常是根據(jù)班主任、教師、學(xué)生的具體情況而定的，是隱性的，但是也影響著成文制度的管理程度和效果。例如，我班有一個不成文的“獎勵制度”：如果獲得我班“單科狀元”稱號，我會通過“短信報喜”的方式給家長發(fā)短信；如果考入年級前100名，可以記錄在“星光璀璨”專欄；如果得到了學(xué)校的“三好學(xué)生”稱號，可以記錄在“個人榮譽墻”專欄，并由我頒發(fā)獎品。

有了制度，在落實的時候可以采用“自主管理制”和“加分減分制”。在“自主管理制”中，可以建立班級崗位責(zé)任制，例如，設(shè)置“門窗管理員”、“多媒體設(shè)備管理員”等，讓每個學(xué)生成為班級管理的參與者。在班級衛(wèi)生方面，可采用“衛(wèi)生責(zé)任承包制”，學(xué)生自己選擇承包某一個區(qū)域或某一項工作，增強學(xué)生的責(zé)任感?！凹臃譁p分制”是指根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、成績、參加活動等方面的情況進行加分減分，在期中、期末在全班通報，對成績優(yōu)異的同學(xué)進行獎勵，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、提升高雅、奮進的精神文化

這是班級文化的核心和靈魂。在班級精神文明建設(shè)中要特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和認同感、歸屬感、集體榮譽感和責(zé)任感。？班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。

例如，學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)可能會有自卑心理，難以融入班級，但如果讓他們在球類比賽、藝術(shù)節(jié)等活動中向班上同學(xué)展示他所擅長的領(lǐng)域，讓同學(xué)們看到他的另一面，就有助于同學(xué)們對他形成新的認識，也能培養(yǎng)他對班級的親近感。