［摘要］現(xiàn)如今，日新月異的教育信息技術(shù)為初中班級管理工作注入了新的活力。本文在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“立足班級管理平臺，促日常管理精細(xì)化；立足安全教育平臺，促安全教育常態(tài)化；立足微信交流平臺，促家校融合密切化”等三個方面，簡要論述初中班主任教師利用信息技術(shù)新手段開辟初中班級管理工作新路徑的一些具體做法。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)平臺；初中班級管理；新路徑

信息技術(shù)在提升教育教學(xué)工作效益方面的作用日益凸顯。同樣，信息技術(shù)也有助于提升班級管理工作的實(shí)效性。然而，在初中班級管理工作開展過程中，部分教師卻忽視，甚至無視信息技術(shù)在提升班級管理工作實(shí)效性方面的作用。盡管不使用信息技術(shù)手段，班主任教師也能夠做好班級管理工作，但是，在某些情況下，相比于使用信息技術(shù)手段而言，使用常規(guī)方法管理班級的效益要明顯低一些。鑒于此，為了切實(shí)提升初中班級管理工作的實(shí)效性，初中班主任教師要立足信息技術(shù)平臺，全力開辟初中班級管理的新路徑。

一、立足班級管理平臺，促日常管理精細(xì)化

為了提升班級管理的成效，班主任教師不僅要制定翔實(shí)的班級管理制度，更要保證制度能夠得到不折不扣的落實(shí)。這就需要教師做精、做細(xì)、做實(shí)班級管理工作，即對班級實(shí)施精細(xì)化管理。以往，很多初中班主任教師都有做精、做細(xì)、做實(shí)班級管理工作的愿望，但是卻苦于沒有充足的時(shí)間、沒有得力的助手等?，F(xiàn)如今，功能豐富、技術(shù)先進(jìn)的班級管理平臺的應(yīng)用就能有效解決上述問題。如，班主任教師可以巧妙地利用班級管理平臺扎實(shí)做好班級管理工作，考勤、值日、評價(jià)等方面的工作都可以立足班級管理平臺實(shí)施。相比于使用常規(guī)方法考勤、安排值日以及進(jìn)行評價(jià)而言，借助于班級信息技術(shù)管理平臺對學(xué)生進(jìn)行考勤、安排值日以及進(jìn)行評價(jià)的效益更高。由此可見，先進(jìn)的信息技術(shù)班級管理平臺的合理運(yùn)用能夠幫助初中班主任教師提升工作的精細(xì)化程度。

二、立足安全教育平臺，促安全教育常態(tài)化

摘要:高校班級管理是一個比較特殊的管理學(xué)范疇，既有著學(xué)校里理想式的管理理念，又有著管理成年學(xué)生的管理手段。筆者經(jīng)常感悟：學(xué)習(xí)就是社會的一個縮影。在班級的管理過程中，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，用管理企業(yè)的理念、思路和方法來進(jìn)行高校班級的管理，可以使學(xué)校、教師和學(xué)生三方獲益頗多。在本篇文章中，作者結(jié)合自己多年從事高校班級管理的經(jīng)驗(yàn)和感悟，對高校班級的企業(yè)化管理模式進(jìn)行闡述，希望能夠?qū)ξ覈母叩冉逃芾碇校訌?qiáng)班級管理的育人方式起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞:企業(yè)化;管理;高校班級;理念

說到高校班級，其本身與中學(xué)甚至小學(xué)的班級是一個完全不同的概念。在中小學(xué)，學(xué)生們基本以學(xué)習(xí)生活為主，很少有課余的時(shí)間和精力來進(jìn)行其他的一些社團(tuán)或者社會活動。因此，很多學(xué)者都稱中小學(xué)生為“單純的學(xué)生”。進(jìn)入高校以后，學(xué)生們開始接觸社會，其活動的范圍較之中小學(xué)有了很大的擴(kuò)展。這首先是因?yàn)楦咝Ｉ旧蠜]有了升學(xué)的壓力，其次也是高校教育的主旨不再是單純的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的原因。如果說中小學(xué)生是祖國的花朵，那么高校生就已經(jīng)成為了枝干，經(jīng)過打磨是要成為祖國的棟梁之才的。高校的管理一方面還是傳統(tǒng)的知識教育，這個對于不同專業(yè)的學(xué)生而言有著巨大的差別，也就是所謂的隔行如隔山。另外，高校生的綜合素養(yǎng)成為了高校教育最關(guān)鍵的教育目的和意義?；诖?，單純的學(xué)習(xí)成績管理已經(jīng)不是高校管理的全部，更多的關(guān)于情商、智慧、為人之道和處事之道的教育成為了高校班級管理的重中之重。

1企業(yè)化管理模式對高校班級管理的意義

相對于高校而言，企業(yè)立足于社會，需要更多的智慧和謀略。企業(yè)家在進(jìn)行企業(yè)管理的時(shí)候，無論其風(fēng)格如何，大體上講求的是專業(yè)、效率、執(zhí)行和創(chuàng)新四個方面。將這四個方面引入到高校班級管理當(dāng)中，具有十分重大的意義。

1.1高校班級管理的專業(yè)化

摘要：隨著教育體制的改革的逐步推進(jìn)，中職教育也迎來了新的“春天”。中職學(xué)生的在學(xué)校范圍從“單一”的專項(xiàng)技能轉(zhuǎn)變成為“綜合素養(yǎng)”的提升。此舉有利于學(xué)生的發(fā)展，但也給中職班主任的班級管理工作帶來了挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，中職班主任可以采用“管育并重”的教學(xué)模式，以便達(dá)到提高班級管理效率的目的。本文將從“把握管理尺度”、“培養(yǎng)德育素養(yǎng)”、進(jìn)行班級管理”三個方面具體闡述“管育并重”模式在中職班級管理工作中的應(yīng)用。

關(guān)鍵字:管育并重；班級管理；班主任管理

中職院校的辦校宗旨是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)性型人才，即讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識技能的同時(shí)能夠得到全面發(fā)展。從另一角度來說，學(xué)生在擁有一技之長的同時(shí)能夠具備較高的道德品質(zhì)。所以，中職班主任需要推行“管育并重”的班級管理模式進(jìn)行班級管理。首先班主任在班級管理過程中“管”，從而有效促進(jìn)學(xué)生在校的“規(guī)范性”，其次教師在班級管理過程中要重視“育”，充分發(fā)揮班主任的“育人”功能，讓學(xué)生形成正確的道德取向。

1.把握管理尺度

傳統(tǒng)的中職的教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生是否掌握了一門手藝，并未在學(xué)生的德育素養(yǎng)方面下功夫。因此，有一部分學(xué)生存在專業(yè)技能“過關(guān)”但道德品質(zhì)“不過關(guān)”的現(xiàn)象。因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能的同時(shí)，還要應(yīng)該對學(xué)生的行為習(xí)慣、思想健康進(jìn)行規(guī)范管理，以便幫助學(xué)生的形成正確的三觀。與此同時(shí)，堅(jiān)持在“以人為本”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下完善班級管理的制度是中職班主任的“必經(jīng)之路”。中職班主任要充分利用“管育并重”的教學(xué)模式進(jìn)行班級管理，通過制訂合理化、規(guī)范化的班級規(guī)章制度，科學(xué)地把握管理尺度來予以施行。但是，班主任要時(shí)刻把握管理的“度”，時(shí)刻警惕因過多干預(yù)學(xué)生而引發(fā)學(xué)生逆反心理的現(xiàn)象。因此，中職班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)既要考慮中職學(xué)生的性格特點(diǎn)，還要注意學(xué)生認(rèn)知層面。在尊重學(xué)生的隱私的同時(shí)還要肯定學(xué)生的個性發(fā)展，拒絕對學(xué)生進(jìn)行過度的批判和指責(zé)。事實(shí)上，使用多樣化的管理方式對學(xué)生進(jìn)行管制，為學(xué)生營造一個輕松愉快的班級氛圍，能讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的素養(yǎng)與品質(zhì)。

2.培養(yǎng)德育素養(yǎng)

【摘要】班級管理是教師日常工作的重要組成部分，其管理水平對學(xué)生發(fā)展有著直接的影響。在當(dāng)前形勢下，傳統(tǒng)管理制度已無法滿足教學(xué)的要求，需要構(gòu)建創(chuàng)新的管理模式。

【關(guān)鍵詞】班級管理;管理模式;有效策略

班級管理是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。作為教師，我們都需要認(rèn)真思考怎樣提升班級的管理水平和效果，確保管理的科學(xué)性和藝術(shù)性。

一、更新觀念，實(shí)現(xiàn)人性化管理

【案例】2013年，我新接手了一個班，這個班的孩子成績薄弱卻十分活躍，大部分的孩子都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，開學(xué)沒多久就自發(fā)建立班級微信群，每天討論的主題都是游戲。我曾多次和孩子談心，和家長溝通，但是收效甚微。后來，我改變了觀念：孩子們每天都炫耀自己的游戲戰(zhàn)果，不外乎是想得到同伴的贊許和認(rèn)可，我可以利用孩子們的這個心理特點(diǎn)，潛移默化地轉(zhuǎn)移他們對游戲的注意力。我把全班49人分為7組，每天英語課前我都會下發(fā)一份有趣的英語文本材料，且給他們播放這份材料的音頻，讓他們跟讀一遍，告知他們音頻已經(jīng)發(fā)放在班級微信群中，回家自己跟讀，讓他們下載打分的APP，錄下自己的語音，直到自己滿意，然后發(fā)在微信群中，組長負(fù)責(zé)記錄組員的分?jǐn)?shù)，再匯報(bào)班長自己組內(nèi)總分，班主任每月進(jìn)行一次表彰總結(jié)。在同伴的共同促進(jìn)下，很多孩子的口語越來越好，也越來越有興趣。久而久之，微信群里討論的經(jīng)常是“你今天有讀英語么？”“數(shù)學(xué)第2題你是怎么解的？”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍從教室自發(fā)延伸到了家里。整個班級成績上升得很快，在初三的中考口語考試中都取得了理想的成績。

二、突出主體，構(gòu)建新的學(xué)生觀

【摘要】近年來在我國經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的推動下，中職學(xué)校的教育情況開始被越來越多的人關(guān)注，一個優(yōu)秀的院校是可以完美的平衡班級管理與教學(xué)管理兩個方面的，但目前有很多教師還沒有找到最能平衡這兩者關(guān)系的方法，而工作中有限的精力更是導(dǎo)致班級與教學(xué)無法兼顧，因此本文就這一平衡問題進(jìn)行了一系列相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】班級管理；教學(xué)管理；平衡研究

一、平衡班級管理與教學(xué)管理的優(yōu)勢

根據(jù)以上的描述我們可以知道，對于中職學(xué)校來說，如果能夠平衡教學(xué)管理與班級管理，就可以培養(yǎng)出綜合全面的高質(zhì)量人才，他們不僅有豐富的知識儲備、靈活的知識運(yùn)用能力，還有很好的困難處理能力、人際交往能力、抗壓能力等等，這種人情世故方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)在當(dāng)今社會下是很重要的一項(xiàng)生活技能，因此合理的平衡這兩種管理的分配時(shí)間是十分重要的。有時(shí)學(xué)生在教學(xué)方面存在的問題不僅有關(guān)學(xué)習(xí)方法的不恰當(dāng)，還和學(xué)生的心態(tài)有很大的關(guān)系，如果能夠重視日常的班級管理，時(shí)刻了解學(xué)生的心理活動和想法，就能在學(xué)生出現(xiàn)一定心理問題時(shí)及時(shí)解決，不讓這種問題發(fā)展的越來越嚴(yán)重，這樣也能夠增加學(xué)生的信任感和班級凝聚力，讓班導(dǎo)師在班級中產(chǎn)生公信力，也能更好地帶領(lǐng)學(xué)生完成一系列的班級建設(shè)，對于提升班級的聲譽(yù)度、教學(xué)效果等等都有很好的正面作用。

二、中職學(xué)校平衡班級管理與教學(xué)管理過程中存在的問題

1.班級管理與教學(xué)管理都要耗費(fèi)時(shí)間精力，教師難以做到平均分配。由于中職學(xué)校要求教師在教學(xué)管理和班級管理兩個方面都開展工作，那么就一定會出現(xiàn)如何分配教師的關(guān)注精力問題，由于教師在日常的教學(xué)中要對每個班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)程度進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排，完成教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，還要對期中期末考試等重點(diǎn)章節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分析備課等等，是工作量很大的過程，因此這就會耗費(fèi)掉教師很大一部分的時(shí)間精力，除此之外，教師還要時(shí)刻與學(xué)生保持溝通交流，通過觀察學(xué)生的測試成績變動情況、課上的聽課狀態(tài)、當(dāng)堂測驗(yàn)的發(fā)揮效果、多數(shù)錯題的錯因以及日常生活中的各種表達(dá)狀態(tài)來判斷學(xué)生的心情狀態(tài)，采取溫柔的切入方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對其思維方式加以引導(dǎo)教育，這就要求教師要善于察言觀色，善于掌握他人心理變化，要給學(xué)生溫暖感和安全感，而這也會耗費(fèi)教師的很大精力，而且在學(xué)生出現(xiàn)一些心理問題而教師又急需備課的節(jié)點(diǎn)，如何進(jìn)行高效的時(shí)間分配就顯得尤為重要了，如果忽略了班級管理，很有可能造成班內(nèi)風(fēng)氣不良，嚴(yán)重情況下還會損失班級聲譽(yù)度；如果忽略了教學(xué)管理，就會導(dǎo)致授課效果直線滑坡，因此要合理的進(jìn)行平均分配是十分重要的。2.教師缺乏班級管理重要性意識。由于多數(shù)中職學(xué)校才剛剛開始普及宣傳平衡班級管理和教學(xué)管理，因此很多教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上，認(rèn)為教師重要的工作任務(wù)是完成教學(xué)管理而非班級管理，因此對于學(xué)生的心情和班級凝聚力等管理意識都不夠重視，他們認(rèn)為教師的任務(wù)就是教授知識，只要能夠完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生考出優(yōu)異的領(lǐng)先成績，那么就圓滿的完成了他們的任務(wù)，在這一過程中學(xué)生的精神狀態(tài)、滿意程度、心情情況等等都不是教師需要考慮的內(nèi)容，而且有的教師會對成績不好的學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，在學(xué)生詢問問題或者有相關(guān)的活動需要接觸時(shí)會產(chǎn)生不耐煩的抵觸情緒，這種行為會極大的打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情度，甚至?xí)堰@種情緒傳遞到班級中，讓學(xué)生接受到來自其他同學(xué)的冷嘲熱諷，給學(xué)生的心理造成極大的傷害，因此如何改進(jìn)教師的思想觀念也是十分重要的一點(diǎn)。3.班級管理效果評價(jià)機(jī)制不完善，教師工作熱情易遭受打擊。由于班級管理的重要性觀念剛剛開始發(fā)展，多數(shù)中職學(xué)校還沒有一個系統(tǒng)完善的班級管理效果評價(jià)機(jī)制，而且班級管理的效果是需要日積月累慢慢體現(xiàn)的，并不是一蹴而就的，因此很多時(shí)候教師耗費(fèi)了大量精力在班級管理的建設(shè)中，這種精力耗費(fèi)的效果并不是顯而易見的，如果單獨(dú)依據(jù)刻板的評價(jià)機(jī)制來對教師的工作進(jìn)行評價(jià)，是十分不公平的表現(xiàn)，也會在極大程度上打擊教師自信心和工作熱情，對于開展班級管理十分不利。4.班級管理方面缺乏一定的成功可借鑒經(jīng)驗(yàn)，教師難以參考，發(fā)展進(jìn)度緩慢。由于班級管理思想是最近才興起的教育觀念，因此很多中職學(xué)校還沒有這方面的相關(guān)成熟經(jīng)驗(yàn)，而且也沒有可以進(jìn)行參考依據(jù)的實(shí)際案例，一切都要依賴教師自己進(jìn)行摸索嘗試，而且每個班級的學(xué)生情況都不一樣，是沒有辦法直接照搬經(jīng)驗(yàn)的，這對于教師開展工作來說無疑又增加了很多難度，在多方原因的共同影響下，教師的班級管理工作就會進(jìn)行的非常緩慢，而且教師如果想對班級管理方式進(jìn)行改進(jìn)，首先要對班內(nèi)現(xiàn)在的狀況以及當(dāng)前的管理措施存在的問題有很清晰的了解和認(rèn)知，之后憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生的溝通了解進(jìn)行改進(jìn)，還要經(jīng)過一定的時(shí)間才能將改進(jìn)效果體現(xiàn)出來，就會導(dǎo)致班級管理的改進(jìn)會拖延很長的時(shí)間，對教師的耐性和信心也是一個不小的考驗(yàn)，因此這也會影響班級管理與教學(xué)管理的平衡。

眾所周知，我縣為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，“學(xué)校合并”是一個大趨勢。很多家長都帶著孩子租房到縣城小學(xué)讀書，這樣一來，就像我校每個班級的人數(shù)都很多，且不說教學(xué)量大，尤其是班級管理更讓人頭疼，如果不組建一支好的班干部隊(duì)伍，不建立一套實(shí)施有效的班級管理制度，會大大影響班級個方面的活動和學(xué)習(xí)。再加上現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長尤其是爺爺奶奶輩的，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。因此，我們一定要探討出一套符合現(xiàn)代孩子身心發(fā)展規(guī)律的管理措施，讓他們自覺自愿地去維護(hù)班級利益，積極地去參與各項(xiàng)活動以及主動地嚴(yán)格要求自己。

所謂“大班級”是指一個班級擁有的學(xué)生人數(shù)較多，一般都超過50人，把整個教室擠得滿滿的，相對于一些落后的村小或者教育很發(fā)達(dá)的一些城市小學(xué)來說，我們的班級人數(shù)是他們的2倍多。這不僅僅代表著我們的教學(xué)工作量是他們的兩倍，更重要的是我們的班級管理工作方式是否適應(yīng)和促進(jìn)這種新形勢下的“大班級”的發(fā)展。因此，需要綜合比較分析這種“大班級化管理”和“小班級化管理”的優(yōu)勢和劣勢，結(jié)合自己班級管理的實(shí)踐研究和工作經(jīng)驗(yàn)探索出一條精細(xì)化管理模式，這條管理模式即能克服“大班級化管理”的缺陷，巧妙地引用“小班級化管理”的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)有很好地保留了自己的優(yōu)勢。由于這種管理模式所涉及到的面很廣，因此我著重探索的是“班干部的文化建設(shè)”，主要圍繞三個層面進(jìn)行：班干部的選用、班干部的職責(zé)、班干部的評價(jià)。而所有的工作主要圍繞一個主題展開：我要為自己所在的集體努力。

（一）課題研究的內(nèi)容

1、班干部的選舉。

現(xiàn)在很多班級采用的是根據(jù)個人的特長安排班干部職務(wù)，一學(xué)期結(jié)束后再根據(jù)試用結(jié)果進(jìn)行小調(diào)整。這種方法固然不錯，能夠盡才所用，但是卻很難調(diào)動去全班同學(xué)的積極性。因此，我想班干部的選用時(shí)間改為一月一次，每個大組3個小組長，誰干得不錯，升為這一大組的副班長，全班4個副班長誰干得最棒升為班長，每次的換屆都有根有據(jù)，讓每個孩子都覺得自己經(jīng)過努力也有望一步步坐到班長這一位置的。我把班級的每一項(xiàng)活動都融入這個舉措，讓他們都明白，只有自己小組或者自己大組里的所有同學(xué)共同努力、互幫互助才能讓自己有望一步步達(dá)到頂端。

2、班干部的職責(zé)。

一、實(shí)行責(zé)任承包制，真正放手解難題

案例：一年前的一件事，至今讓我記憶猶新。為美化教室環(huán)境，創(chuàng)建一個溫馨、舒適的學(xué)習(xí)園地，學(xué)校要求每班窗臺擺放鮮花，這也作為班級考核的一項(xiàng)內(nèi)容。記得一開學(xué)，我就著手此事，聲明獎勵條件：抱花來的學(xué)生在班級明星欄加愛心一顆。這是個加分受表揚(yáng)的好機(jī)會，我自認(rèn)為他們肯定會非常樂意，而且會搶著做。下午到校，我一走進(jìn)教室就傻眼了———所有的花盆都巴掌般大小。天??！這還算是花？別說是來美化環(huán)境，簡直是影響班容。當(dāng)時(shí)我真生氣了，站在教室里瞪著在座的學(xué)生。事后我靜心一想，怎樣才能調(diào)動學(xué)生，讓他們積極起來？于是，我想到了最近學(xué)校實(shí)施的生本教育課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)要以生為本，為什么班級管理就不行呢？于是，我找來班里的生活部長和班長，讓他們發(fā)揮聰明才智解決這件事。他們給我的方案是這樣的：要求學(xué)生，以小組為單位，每組必須抱來兩盆，花不求名貴，但須大氣、美觀。抱來的花由班委會及老師量化評比，選出前一、二、三等獎，并給小組積分，給予獎勵。同樣是下午，我推門走入教室，看到的情況是大不一樣，三個窗臺都擺滿了花，連講臺上都擺著三四盆。這些花色鮮葉茂，其中兩盆鳳仙花特別引人注目，朵朵花都水靈靈的，顏色艷麗無比……看著這些花，我笑著對學(xué)生說：“一等獎的孩子可以在微機(jī)室上網(wǎng)40分鐘，二等獎的孩子可以在微機(jī)室上網(wǎng)30分鐘，三等獎的孩子可以上網(wǎng)20分鐘?！敝灰姾⒆觽兌夹α?，我也笑了。啟示：事后，我思考著整件事，以前班級中的許多事都如“吃大鍋飯“”干與不干一個樣，干好干壞一個樣。”這不僅調(diào)動不起學(xué)生的積極性，還將思想上進(jìn)的學(xué)生的積極性給挫敗了?，F(xiàn)在我運(yùn)用“一切為了學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本管理理念，責(zé)任到個人，責(zé)任到各組，誰做不好就會影響整個小組，不做就會吃虧，一個比一個積極，一個比一個能干。把班級大大小小的事務(wù)都交給學(xué)生管理，實(shí)施“班級管理，人人有職”，讓學(xué)生選擇適合自己的崗位來做，讓每位學(xué)生都有事可做，有事可管，讓學(xué)生在崗位中得到鍛煉和成長，樂做班級的小主人。讓學(xué)生在工作中增長才干，增強(qiáng)責(zé)任感。實(shí)行“值日班長制度”，全班學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)值日班長，力爭形成全體參與管理，人人愛管理，自覺受管理的良好班級氛圍。

二、班里人人不掉隊(duì)，小組捆綁共進(jìn)步

每個班都有一些需要特殊幫助的學(xué)生，即所謂的后進(jìn)生。對于他們，班主任不能冷落、怠慢甚至歧視。因?yàn)檫@樣教育的結(jié)果是后進(jìn)生更差，班級管理更難。那么，如何使后進(jìn)生走出困境，融入班集體呢？案例：去年，我所任的班有一位特別難管理的學(xué)生。整天上課無精打采，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課又喜歡動手動腳；作業(yè)三天打魚，兩天曬網(wǎng)，書寫也相當(dāng)潦草……天天都有學(xué)生向我告他的狀，其他任課老師也很頭疼。我找他談話，他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o長進(jìn)，當(dāng)時(shí)感覺很失望。后來，在班級管理上，我基本上以小組展開活動，在班里開展小組輪流管理制。班里有五個常規(guī)檢查小組：紀(jì)律檢查組、室內(nèi)衛(wèi)生檢查組、班級督查組、作業(yè)抽查組。記得當(dāng)時(shí)他在勇往直前小組任作業(yè)檢查組，有個別學(xué)生不讓他查作業(yè)，我說：“我們都相信他，誰都別看他的作業(yè)，但是必須讓他檢查作業(yè)。”他看著我時(shí)，一臉的高興，他收獲了老師信任的喜悅。后來，他的小組長主動承擔(dān)了他的輔導(dǎo)和監(jiān)督職責(zé)，為了給自己的小組多積分，他們幫助這位同學(xué)改掉了許多壞習(xí)慣，慢慢地學(xué)習(xí)成績也跟上來了，沒白費(fèi)我的一片苦心。啟示：當(dāng)把孩子的管理能力挖掘出來，不可小覷。一個小組，由小組長帶頭，實(shí)現(xiàn)結(jié)對幫扶，集體的凝聚力一旦形成，沒有一個孩子會游離于集體之外?，F(xiàn)在，我在班里施行“值周班長輪換，小組輪流管理”的辦法管理班級。具體是這樣做的：一周一位值周班長，全面負(fù)責(zé)班級常規(guī)事務(wù)，下設(shè)五個常規(guī)檢查小組：紀(jì)律檢查組、衛(wèi)生檢查組、班級督查組、作業(yè)抽查組、積分記錄審核組。以小組為單位輪流承擔(dān)各檢查組的任務(wù)。一周一換，并出一份書面檢查報(bào)告，在周五的班會上做一周總評。每到周五的班會上做一周報(bào)告時(shí)，各小組發(fā)言人就像老師在做國旗下演講一樣，非常重視。當(dāng)然，一份翔實(shí)的檢查報(bào)告也少不了平時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的檢查、記錄。這樣做，慢慢就形成了捆綁的小組發(fā)展模式，形成了小組文化，增強(qiáng)了小組凝聚力，使組里的每一個學(xué)生都不掉隊(duì)。“我的班級，我當(dāng)家”，學(xué)生在自主管理中、同伴管理中，主體性得到了充分的發(fā)揮，真正當(dāng)上了班級管理的小主人，班級管理效益大大提高了。相信學(xué)生，讓我們在以生為本的教育教學(xué)中，學(xué)會巧妙放手，巧妙引導(dǎo)。真心希望，每一位班主任都能在“生本”理念的引領(lǐng)下，收獲班級管理的累累碩果！

作者：龍冬玲工作單位：甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的搖籃，是“工匠搖籃”。隨著中國制造的不斷崛起，社會對技能型人才的需求也不斷增大，在這種時(shí)代背景下，作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，必須迎風(fēng)而起，弘揚(yáng)并踐行“工匠精神”。現(xiàn)階段，很多教育研究者不斷深入對“工匠精神”的研究，在取得一些成果的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)很多矛盾，如“工匠精神”在中職學(xué)生中普遍缺失的問題、怎樣在班級管理中培養(yǎng)“工匠精神”等。將“工匠精神”融入中等職業(yè)學(xué)校班級管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和精益求精的工作態(tài)度是非常必要的。

中等職業(yè)學(xué)校班級管理要凸顯中職學(xué)生特點(diǎn)，才能讓班級管理工作活起來、動起來。“中等”這一特點(diǎn)決定了班級管理工作應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，注重時(shí)代感、趣味性，充分利用網(wǎng)路、自媒體等，用學(xué)生感興趣的方式做好班級管理工作?！奥殬I(yè)”這一特點(diǎn)則要求班級管理工作要貫穿包括實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)在內(nèi)的專業(yè)教學(xué)過程。

1中等職業(yè)學(xué)校班級管理的重要意義

班級管理是德育工作的重要途徑。班主任是學(xué)生健康成長的引路人，其肩負(fù)班級日常管理和德育教育的重要職責(zé)。班級是學(xué)校最基本的管理單位，其管理形式、制度和水平都能夠折射并影響到校園文化的建設(shè)。中職學(xué)生的自律性比較差，文化知識比較薄弱，相對來說更難管理，所以如何做好中等職業(yè)學(xué)校班級管理是廣大中職教育工作者需要不斷探索研究的問題。班級管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的德育工程，更是學(xué)校管理中的重要一環(huán)，直接影響校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，同時(shí)也關(guān)系到每位學(xué)生的成長。隨著社會的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思想、內(nèi)心情感和行為準(zhǔn)則也在不斷的發(fā)生變化，這就要求我們跟上時(shí)代步伐，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)班級管理的方式方法，將“工匠精神”融入中等職業(yè)學(xué)校的班級管理中，為社會和國家培養(yǎng)具備“工匠精神”的新時(shí)代青年。

2耳濡目染引導(dǎo)學(xué)生感受“工匠精神”

“工匠精神”是指對所從事的工作不斷追求完美、精雕細(xì)琢、精益求精的價(jià)值取向。對中職學(xué)生來說，就是要有永不放棄、執(zhí)著專注、勇往直前、敢于創(chuàng)新的精神。中職學(xué)生在入學(xué)初期，此時(shí)需要班主任結(jié)合班級管理進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解專業(yè)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣。通過主題班會——古今中外之匠人，使學(xué)生感受到其所學(xué)專業(yè)與“工匠精神”之間的密切聯(lián)系，同時(shí)通過觀看《大國工匠》紀(jì)錄片，讓學(xué)生切身體會“工匠精神”就在身邊。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、結(jié)合工匠案例，從實(shí)際事例中，讓學(xué)生充分了解“工匠精神”，引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)。

一、抓班主任隊(duì)伍建設(shè)

在班主任選聘上，突出“責(zé)任心”的考核，堅(jiān)持將具有強(qiáng)烈工作責(zé)任心的教師充實(shí)到班主任隊(duì)伍之中，為優(yōu)質(zhì)班主任團(tuán)隊(duì)的打造奠定了基礎(chǔ)。在班主任培訓(xùn)上，結(jié)合“讀書工程”，組織其集中學(xué)習(xí)《愛心與教育———李鎮(zhèn)西班主任教育手記》《張萬祥班主任工作100招》《快樂班主任守則》以及魏書生老師的《班主任工作漫談》等，讓班主任從全國優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)典案例中汲取了班級管理的先進(jìn)理論與實(shí)務(wù)。同時(shí)，邀請威海市“四名”工程中的名班主任進(jìn)校進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，并建立班級管理QQ群，讓班主任通過網(wǎng)絡(luò)交流相互釋疑解難，不斷提升自身的專業(yè)化水平。在政策激勵上，改以往的等級制為獎分制，對善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新的班主任給予獎勵，并將獎分高低作為首席班主任聘任的首選條件，增強(qiáng)了班主任專業(yè)成長與發(fā)展的動力。

二、建立兩類管理機(jī)制

1.層級責(zé)任機(jī)制

構(gòu)建“學(xué)校班級管理督導(dǎo)小組—班主任—學(xué)生干部—學(xué)生”的層級管理模式，明確各層管理目標(biāo)與責(zé)任，并通過逐層簽訂責(zé)任狀、逐層履責(zé)承諾等方式，形成一層督導(dǎo)一層、一層向一層負(fù)責(zé)的有序管理體系，實(shí)現(xiàn)了班級管理全員參與、各負(fù)其責(zé)。

2.班級自主管理機(jī)制

摘要：現(xiàn)在無論是教師、學(xué)生、家長、學(xué)校還是社會都十分關(guān)注入學(xué)率，似乎只有這樣的量化標(biāo)準(zhǔn)才能衡量教師的教育水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此很多教師和班主任最關(guān)心的是學(xué)生的成績。學(xué)生是發(fā)展中的個體，在錯誤中成長。他們怎么能不犯錯誤呢？面對學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，作為一名班主任，我們不應(yīng)拘泥于學(xué)生服從我們的班級管理，也不應(yīng)依賴學(xué)生輕易接受變化。要使班主任的管理工作落到實(shí)處，必須在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，發(fā)展和提高自己，以身作則，讓自己的行為告訴學(xué)生他們也應(yīng)這樣做。

關(guān)鍵詞：新課程改革；班主任工作；班級管理

1引言

目前，社會各界都在關(guān)注中小學(xué)教育質(zhì)量問題。為了提高入學(xué)率，所有學(xué)校都把重點(diǎn)放在中小學(xué)教育上。而新課程改革正在逐步深化，這也對新世紀(jì)的教育提出了新的要求。這就要求當(dāng)前班主任工作要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。班主任要轉(zhuǎn)變舊的管理模式，更新教學(xué)管理觀念，為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的空間。

2新課程改革背景下的班級管理要求

新課改要求“班級管理要有良好的人際關(guān)系，提高學(xué)生的健康發(fā)展水平。”“默契是教育的前提”，師生關(guān)系是平等的，這就要求師生平等相處。一是，注重與學(xué)生的溝通。班主任應(yīng)站在學(xué)生的角度，多聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生保持平等的溝通關(guān)系。二是，充分發(fā)揮教師的教育作用。班主任要把握管理的范圍和內(nèi)容，通過學(xué)?；顒?、團(tuán)會議、班會等方式開展教育管理活動，強(qiáng)化師生合作空間，通過真誠對話、相互理解和信任，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。