導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)生本教育班級(jí)管理研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、實(shí)行責(zé)任承包制，真正放手解難題

案例：一年前的一件事，至今讓我記憶猶新。為美化教室環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)溫馨、舒適的學(xué)習(xí)園地，學(xué)校要求每班窗臺(tái)擺放鮮花，這也作為班級(jí)考核的一項(xiàng)內(nèi)容。記得一開學(xué)，我就著手此事，聲明獎(jiǎng)勵(lì)條件：抱花來(lái)的學(xué)生在班級(jí)明星欄加愛心一顆。這是個(gè)加分受表?yè)P(yáng)的好機(jī)會(huì)，我自認(rèn)為他們肯定會(huì)非常樂意，而且會(huì)搶著做。下午到校，我一走進(jìn)教室就傻眼了———所有的花盆都巴掌般大小。天?。∵@還算是花？別說(shuō)是來(lái)美化環(huán)境，簡(jiǎn)直是影響班容。當(dāng)時(shí)我真生氣了，站在教室里瞪著在座的學(xué)生。事后我靜心一想，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們積極起來(lái)？于是，我想到了最近學(xué)校實(shí)施的生本教育課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)要以生為本，為什么班級(jí)管理就不行呢？于是，我找來(lái)班里的生活部長(zhǎng)和班長(zhǎng)，讓他們發(fā)揮聰明才智解決這件事。他們給我的方案是這樣的：要求學(xué)生，以小組為單位，每組必須抱來(lái)兩盆，花不求名貴，但須大氣、美觀。抱來(lái)的花由班委會(huì)及老師量化評(píng)比，選出前一、二、三等獎(jiǎng)，并給小組積分，給予獎(jiǎng)勵(lì)。同樣是下午，我推門走入教室，看到的情況是大不一樣，三個(gè)窗臺(tái)都擺滿了花，連講臺(tái)上都擺著三四盆。這些花色鮮葉茂，其中兩盆鳳仙花特別引人注目，朵朵花都水靈靈的，顏色艷麗無(wú)比……看著這些花，我笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一等獎(jiǎng)的孩子可以在微機(jī)室上網(wǎng)40分鐘，二等獎(jiǎng)的孩子可以在微機(jī)室上網(wǎng)30分鐘，三等獎(jiǎng)的孩子可以上網(wǎng)20分鐘。”只見孩子們都笑了，我也笑了。啟示：事后，我思考著整件事，以前班級(jí)中的許多事都如“吃大鍋飯“”干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣?！边@不僅調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，還將思想上進(jìn)的學(xué)生的積極性給挫敗了?，F(xiàn)在我運(yùn)用“一切為了學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本管理理念，責(zé)任到個(gè)人，責(zé)任到各組，誰(shuí)做不好就會(huì)影響整個(gè)小組，不做就會(huì)吃虧，一個(gè)比一個(gè)積極，一個(gè)比一個(gè)能干。把班級(jí)大大小小的事務(wù)都交給學(xué)生管理，實(shí)施“班級(jí)管理，人人有職”，讓學(xué)生選擇適合自己的崗位來(lái)做，讓每位學(xué)生都有事可做，有事可管，讓學(xué)生在崗位中得到鍛煉和成長(zhǎng)，樂做班級(jí)的小主人。讓學(xué)生在工作中增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)責(zé)任感。實(shí)行“值日班長(zhǎng)制度”，全班學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)值日班長(zhǎng)，力爭(zhēng)形成全體參與管理，人人愛管理，自覺受管理的良好班級(jí)氛圍。

二、班里人人不掉隊(duì)，小組捆綁共進(jìn)步

每個(gè)班都有一些需要特殊幫助的學(xué)生，即所謂的后進(jìn)生。對(duì)于他們，班主任不能冷落、怠慢甚至歧視。因?yàn)檫@樣教育的結(jié)果是后進(jìn)生更差，班級(jí)管理更難。那么，如何使后進(jìn)生走出困境，融入班集體呢？案例：去年，我所任的班有一位特別難管理的學(xué)生。整天上課無(wú)精打采，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課又喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)三天打魚，兩天曬網(wǎng)，書寫也相當(dāng)潦草……天天都有學(xué)生向我告他的狀，其他任課老師也很頭疼。我找他談話，他開始是一副愛理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，當(dāng)時(shí)感覺很失望。后來(lái)，在班級(jí)管理上，我基本上以小組展開活動(dòng)，在班里開展小組輪流管理制。班里有五個(gè)常規(guī)檢查小組：紀(jì)律檢查組、室內(nèi)衛(wèi)生檢查組、班級(jí)督查組、作業(yè)抽查組。記得當(dāng)時(shí)他在勇往直前小組任作業(yè)檢查組，有個(gè)別學(xué)生不讓他查作業(yè)，我說(shuō)：“我們都相信他，誰(shuí)都別看他的作業(yè)，但是必須讓他檢查作業(yè)。”他看著我時(shí)，一臉的高興，他收獲了老師信任的喜悅。后來(lái)，他的小組長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)了他的輔導(dǎo)和監(jiān)督職責(zé)，為了給自己的小組多積分，他們幫助這位同學(xué)改掉了許多壞習(xí)慣，慢慢地學(xué)習(xí)成績(jī)也跟上來(lái)了，沒白費(fèi)我的一片苦心。啟示：當(dāng)把孩子的管理能力挖掘出來(lái)，不可小覷。一個(gè)小組，由小組長(zhǎng)帶頭，實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)幫扶，集體的凝聚力一旦形成，沒有一個(gè)孩子會(huì)游離于集體之外?，F(xiàn)在，我在班里施行“值周班長(zhǎng)輪換，小組輪流管理”的辦法管理班級(jí)。具體是這樣做的：一周一位值周班長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)班級(jí)常規(guī)事務(wù)，下設(shè)五個(gè)常規(guī)檢查小組：紀(jì)律檢查組、衛(wèi)生檢查組、班級(jí)督查組、作業(yè)抽查組、積分記錄審核組。以小組為單位輪流承擔(dān)各檢查組的任務(wù)。一周一換，并出一份書面檢查報(bào)告，在周五的班會(huì)上做一周總評(píng)。每到周五的班會(huì)上做一周報(bào)告時(shí)，各小組發(fā)言人就像老師在做國(guó)旗下演講一樣，非常重視。當(dāng)然，一份翔實(shí)的檢查報(bào)告也少不了平時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的檢查、記錄。這樣做，慢慢就形成了捆綁的小組發(fā)展模式，形成了小組文化，增強(qiáng)了小組凝聚力，使組里的每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。“我的班級(jí)，我當(dāng)家”，學(xué)生在自主管理中、同伴管理中，主體性得到了充分的發(fā)揮，真正當(dāng)上了班級(jí)管理的小主人，班級(jí)管理效益大大提高了。相信學(xué)生，讓我們?cè)谝陨鸀楸镜慕逃虒W(xué)中，學(xué)會(huì)巧妙放手，巧妙引導(dǎo)。真心希望，每一位班主任都能在“生本”理念的引領(lǐng)下，收獲班級(jí)管理的累累碩果！

作者：龍冬玲工作單位：甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)