導(dǎo)語(yǔ)：管育并重模式在中職班主任管理的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育體制的改革的逐步推進(jìn)，中職教育也迎來(lái)了新的“春天”。中職學(xué)生的在學(xué)校范圍從“單一”的專項(xiàng)技能轉(zhuǎn)變成為“綜合素養(yǎng)”的提升。此舉有利于學(xué)生的發(fā)展，但也給中職班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，中職班主任可以采用“管育并重”的教學(xué)模式，以便達(dá)到提高班級(jí)管理效率的目的。本文將從“把握管理尺度”、“培養(yǎng)德育素養(yǎng)”、進(jìn)行班級(jí)管理”三個(gè)方面具體闡述“管育并重”模式在中職班級(jí)管理工作中的應(yīng)用。

關(guān)鍵字:管育并重；班級(jí)管理；班主任管理

中職院校的辦校宗旨是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)性型人才，即讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)能夠得到全面發(fā)展。從另一角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在擁有一技之長(zhǎng)的同時(shí)能夠具備較高的道德品質(zhì)。所以，中職班主任需要推行“管育并重”的班級(jí)管理模式進(jìn)行班級(jí)管理。首先班主任在班級(jí)管理過(guò)程中“管”，從而有效促進(jìn)學(xué)生在校的“規(guī)范性”，其次教師在班級(jí)管理過(guò)程中要重視“育”，充分發(fā)揮班主任的“育人”功能，讓學(xué)生形成正確的道德取向。

1.把握管理尺度

傳統(tǒng)的中職的教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生是否掌握了一門手藝，并未在學(xué)生的德育素養(yǎng)方面下功夫。因此，有一部分學(xué)生存在專業(yè)技能“過(guò)關(guān)”但道德品質(zhì)“不過(guò)關(guān)”的現(xiàn)象。因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，還要應(yīng)該對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、思想健康進(jìn)行規(guī)范管理，以便幫助學(xué)生的形成正確的三觀。與此同時(shí)，堅(jiān)持在“以人為本”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下完善班級(jí)管理的制度是中職班主任的“必經(jīng)之路”。中職班主任要充分利用“管育并重”的教學(xué)模式進(jìn)行班級(jí)管理，通過(guò)制訂合理化、規(guī)范化的班級(jí)規(guī)章制度，科學(xué)地把握管理尺度來(lái)予以施行。但是，班主任要時(shí)刻把握管理的“度”，時(shí)刻警惕因過(guò)多干預(yù)學(xué)生而引發(fā)學(xué)生逆反心理的現(xiàn)象。因此，中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)既要考慮中職學(xué)生的性格特點(diǎn)，還要注意學(xué)生認(rèn)知層面。在尊重學(xué)生的隱私的同時(shí)還要肯定學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，拒絕對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度的批判和指責(zé)。事實(shí)上，使用多樣化的管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管制，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的班級(jí)氛圍，能讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的素養(yǎng)與品質(zhì)。

2.培養(yǎng)德育素養(yǎng)

中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，合理的班級(jí)管理與必要的德育教育并駕齊驅(qū)。但中職學(xué)校存在只重視專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)而輕視德育素養(yǎng)的培養(yǎng)的現(xiàn)象。然而，許多企業(yè)來(lái)中職院校來(lái)進(jìn)行招聘時(shí)，往往不僅查看學(xué)生是否具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及技能水平。其中，較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)、較好人際交往能力和良好的處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力都是企業(yè)考察的重要因素。因此，中職班主任不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，時(shí)刻更新班級(jí)管理方法，并且還要注重學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。班主任可以根據(jù)各階段的學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)開展具有針對(duì)性的班級(jí)管理活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)此階段所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思探討并且尋找解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)這種方式，教師引導(dǎo)學(xué)生“正視”自身所存在的問(wèn)題，用“輕松”的心態(tài)對(duì)待學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，而不是“如臨大敵”，引發(fā)學(xué)生的緊張與叛逆。因此，教師可以利用管理活動(dòng)中貫穿德育教育的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育教育氛圍的同時(shí)，能夠有效的、及時(shí)的解決學(xué)生所出現(xiàn)的思想以及心理等問(wèn)題，讓學(xué)生擁有正確的“三觀”，以及積極向上的進(jìn)取精神，從而讓學(xué)生不斷地完善并且提升自己的德育素養(yǎng)。

3.實(shí)施人本管理

德育教育作為當(dāng)代中職學(xué)校班主任管理工作不容忽視的組成部分，其對(duì)班主任管理工作的有效性與實(shí)效性有著直觀且深遠(yuǎn)的影響。如若教師有意義地將“德育”與“管理”相融合，有助于促成學(xué)生向著春光明媚的明天闊步前進(jìn)，同時(shí)也能夠?yàn)橹新毎嘀魅喂芾砉ぷ髻x予“人文”色彩，有效地縮短“學(xué)生”與“班主任”之間的隔閡，讓班主任看到“真學(xué)生”，為制定個(gè)性化管理制度提供客觀素材。開展班主任管理工作時(shí)，要注重挖掘案例的價(jià)值，讓學(xué)生透過(guò)“案例”反思自身，讓德育規(guī)避“苦口婆心，口若懸河”的尷尬。因此，“管育并重”教學(xué)模式下，中職學(xué)校班主任開展管理工作過(guò)程要貫徹“以人為本”理念，切實(shí)以班級(jí)學(xué)生的具體實(shí)況，組織開展多樣性、明確性的主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)進(jìn)行自我感悟、自我反思，也可以結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)話題，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次地思考與剖析，促成學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中提升自我的素養(yǎng)。比如，為孤寡老人送溫暖，為烈日下執(zhí)勤的工作人員送水以及在校內(nèi)開展中國(guó)文學(xué)名著閱讀活動(dòng)。通過(guò)校內(nèi)外的活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次化管理，讓學(xué)生在活用理論知識(shí)的過(guò)程中積累提升各方面的能力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)的同時(shí)塑造健全的人格，以便達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的目的。因此，中職班主任需要根據(jù)班級(jí)的德育實(shí)踐活動(dòng)制定具體相關(guān)的管理規(guī)章制度，并且班主任需要對(duì)班級(jí)管理工作的內(nèi)容、方法、手段等進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而能夠全面提高班級(jí)管理的效率。中職班主任充分利用“管育并重”的教學(xué)模式，進(jìn)行高質(zhì)量的、有效的班級(jí)管理。

綜上所述，中職班主任堅(jiān)信“管”與“育”并行的強(qiáng)大作用，避免因“強(qiáng)”而“反”現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)并重的實(shí)踐型人才。因此，中職班主任得充分利用“管育并重”的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出“輕松”、“規(guī)范”的班級(jí)環(huán)境，讓教育的“教學(xué)”與“育人”功能得到有效的落實(shí)。

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作者:左睿 單位:山東省章丘市章丘中等職業(yè)學(xué)校