導(dǎo)語：中職學(xué)校班主任班級(jí)管理優(yōu)化與創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，我國的職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出欣欣向榮的姿態(tài)，尤其為國家的發(fā)展提供了技能型人才，一定程度為國家的建設(shè)提供扎實(shí)的力量，而班主任作為中職學(xué)校管理學(xué)生不可或缺的因素，他自身的教學(xué)理念、管理方式也不需要順應(yīng)時(shí)展的需求。本文將從以下“構(gòu)建美麗和諧的師生關(guān)系”、“營造輕松愉悅的課堂氛圍”、“建立以人為本的教學(xué)制度”三個(gè)方面具體闡述如何實(shí)現(xiàn)中職班主任管理工作的優(yōu)化與創(chuàng)新。

關(guān)鍵字:中職學(xué)校班主任；管理工作；師生關(guān)系；課堂氛圍；教學(xué)制度

從整體角度看，中職院校就讀的學(xué)生學(xué)習(xí)相對而言基礎(chǔ)差、自制力弱，且這個(gè)階段的學(xué)生正處于叛逆期。因此，學(xué)生管理工作相對較難。與此同時(shí)，受到傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，教師往往要維持在教師的“威嚴(yán)”，導(dǎo)致管理工作更是“雪上加霜”。而優(yōu)化中職院校的學(xué)生管理工作，就要堅(jiān)持“以人為本”的管理原則，讓教師與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)一步與學(xué)生構(gòu)建友好的“橋梁”，與學(xué)生形成“亦師亦友”和諧關(guān)系。所以，中職班主任要對管理工作的內(nèi)容、方法、進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以適應(yīng)教學(xué)管理的需求。

1.構(gòu)建美麗和諧的師生關(guān)系

中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)存在的較大的問題是師生沒有建立好溝通的“橋梁”，學(xué)生和教師處于彼此“孤立”的狀態(tài)之中，不利于班主任工作的開展也不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。中職學(xué)生處在精力旺盛、“好奇心”與“好勝心”兼?zhèn)洹⒆灾饕庾R(shí)萌芽的狀態(tài)之下。因此，中職學(xué)生追求“自由”，不愿被束縛，不喜歡被過度管制。但中職學(xué)生年齡偏小，沒有形成正確的“三觀”，容易受到外界的誘惑但無法進(jìn)行正確的判斷。針對這一現(xiàn)象，中職班主任需要和學(xué)生搭建一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，讓教師與學(xué)生處于“平等”的位置，構(gòu)建一個(gè)美麗和諧的師生關(guān)系，有效地促進(jìn)班主任的管理工作的進(jìn)行。與此同時(shí)，班主任要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心態(tài)的“變化”，針對學(xué)生所存在的“心理隱患”制定具有針對性的管理方式。值得注意的是，當(dāng)處理某些矛盾事件是，班主任要秉承“就事論事”的原則，控制情緒并與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從而對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行糾正。如果班主任無法控制情緒、缺乏和諧的師生關(guān)系作為“載體”，那么班主任會(huì)無法融入學(xué)生的集體中，無法掌握學(xué)生的真實(shí)想法更遑論跟學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。因此，和諧的師生關(guān)系能有效地推動(dòng)班主任工作，避免師生“互斥”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.營造輕松愉悅的課堂氛圍

中職學(xué)生相對普高學(xué)生而言，不需要面對高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)以及較大的升學(xué)壓力。因此，對于中職院校的學(xué)生來說，在學(xué)校學(xué)習(xí)一技之長的同時(shí)提升自己的綜合素養(yǎng)，并且在校園里進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)就是他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，班主任可以對班級(jí)管理的規(guī)章制度進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，并結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際需求，來制定相關(guān)的政策。由于中職學(xué)生的年齡偏小，心智不是很成熟，自制力薄弱。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)需要對學(xué)生一定的約束，并在班級(jí)內(nèi)部制定一些行為守則讓學(xué)生遵守，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的目的。但由于中職學(xué)生的升學(xué)壓力較小且專業(yè)課程實(shí)踐性大于理論性，因此，班主任應(yīng)與專業(yè)教師溝通，聯(lián)合為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生懷著愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地提高班主任管理班級(jí)的效率，加速班級(jí)管理的規(guī)章制度的執(zhí)行力度與執(zhí)行效率。所以，一個(gè)輕松愉快的班級(jí)氛圍可以凝聚班級(jí)力量，并形成自己的班級(jí)靈魂，從而更加有效的推動(dòng)班級(jí)管理的執(zhí)行，進(jìn)一步提高班級(jí)內(nèi)部的教學(xué)效率。

3.建立以人為本的教學(xué)制度

落實(shí)素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國教育教學(xué)的首要任務(wù)，但要想避免素質(zhì)教育淪為“口號(hào)”，則必須要真真正正地貫徹落實(shí)“以生為本”教學(xué)理念。因此，作為當(dāng)代一名中職院校班主任，必須要放下高高在上的“身段”，深入學(xué)生中間，精準(zhǔn)地了解個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，執(zhí)行相應(yīng)的管理制度，才能有效地避免貫徹以生為本理念淪為話沒包裝。由此可見，班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不能一概而論，而是需要結(jié)合各位學(xué)生的個(gè)性特征，選取較為適切的管理制度，這里需要注意的就是，管理制度必須要以“以生為本”理念作為基石進(jìn)行建立。除此之外，中職生培養(yǎng)往往隨著社會(huì)發(fā)展需求的變化而變化，這也就要求，中職班主任需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一固定的教學(xué)理念，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，對班級(jí)管理工作的內(nèi)容、方法進(jìn)行不斷地優(yōu)化創(chuàng)新，以便符合學(xué)生自身的發(fā)展需求。中職班主任在班級(jí)管理過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為班級(jí)的重點(diǎn)，貼合學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃、社會(huì)的人才需求進(jìn)行教學(xué)制度的優(yōu)化，從而確保學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能，并且不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，讓中職學(xué)生在步入社會(huì)之后，既能擁有一技之長又能懷有一顆積極進(jìn)去的面對所有的挑戰(zhàn)。

綜上所述，中職班主任需要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，優(yōu)化教學(xué)理念、改進(jìn)管理方式，讓學(xué)生從“畏懼老師”走向“與老師為友”，尤其不應(yīng)當(dāng)局限于對學(xué)生“專業(yè)知識(shí)”的合格管理，而逐步擴(kuò)展到了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，中職班主任應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新型的教育理念，積極改進(jìn)班級(jí)管理制度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、積極、活躍的班級(jí)氛圍，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)急需的專業(yè)、素養(yǎng)“一把抓”的實(shí)踐型人才。

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作者:尹承源 單位:山東省章丘市章丘中等職業(yè)學(xué)校