一、班級基本情況

人員組成：

本班共有名學(xué)生,其中有女生,男生。

二、指導(dǎo)思想

全面貫徹執(zhí)行學(xué)校的德育工作計劃，依據(jù)“傳承、融合、創(chuàng)新、發(fā)展”的辦學(xué)理念，持之以恒的抓好嚴(yán)格管理和規(guī)范管理。同時注重以社會、學(xué)生的德育需求作為班級德育工作的切入點，以具體、切實、可行的德育活動為載體，全面提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進(jìn)本班各項教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、班級精神

摘要：職業(yè)學(xué)校中在班級管理中實施德育管理，有利于幫助學(xué)生在成長道路中形成較好的人生世界觀和品德，在基于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時樹立較高的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為其后續(xù)的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。尤其在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生與社會接觸的渠道更為便捷，但一些不良網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)已經(jīng)危害了一些學(xué)生。對此本文就互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，職業(yè)學(xué)校在班級管理中實施德育管理的必要性展開分析，并提出相關(guān)的對策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;職業(yè)班級;德育管理

信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，為社會各領(lǐng)域的發(fā)展注入了源源不斷的發(fā)展動力，但其中計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在顯著的優(yōu)勢作用下，其存在的一定弊端也不容忽視，網(wǎng)絡(luò)文化在當(dāng)前社會公眾眼中已不再是一個新鮮的名詞，在依據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算技術(shù)下傳遞的各類信息所形成的各類多元化的網(wǎng)絡(luò)文化價值，為職業(yè)院校開展班級管理帶來新的沖擊和機遇。青少年問題已不僅僅是家庭、學(xué)校的問題，逐步上升至社會問題的轉(zhuǎn)變，需要社會各界提高對德育管理的重視。

1職業(yè)班級德育管理的優(yōu)勢概述

第一，有助于學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，德育教育在班級管理中的應(yīng)用，讓班主任或者輔導(dǎo)員將工作重心圍繞學(xué)生展開，在分析學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了針對性的指導(dǎo)，并在習(xí)慣培養(yǎng)后強化鞏固，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為展開訓(xùn)練，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，借助多樣化的方式，幫助學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，有助于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生活習(xí)慣，學(xué)生在接受職業(yè)教育不同階段，圍繞學(xué)生的行為變化和心理變化，對其消費觀、交友觀、學(xué)習(xí)觀等方面進(jìn)行引導(dǎo)，以主題鮮明的班會為渠道，針對出現(xiàn)不同問題的學(xué)生進(jìn)行教育和私下談話，對違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行處理，建立嚴(yán)格的心理防線，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的生活習(xí)慣。第三，德育工作倡導(dǎo)的公平性、民主性和開明性，加強了師生之間、學(xué)生、教師與學(xué)校之間的聯(lián)系，有效的增強了凝聚力，以整體帶動轉(zhuǎn)化個體，實現(xiàn)德育工作的高效率和高質(zhì)量[1]。

2開展互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)班級德育管理的對策

[摘要]隨著素質(zhì)教育的推廣和實施，現(xiàn)階段的小學(xué)德育工作越來越重視班級文化的建設(shè)和發(fā)展。班級文化是構(gòu)建良好、和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，班主任應(yīng)積極開展班級文化的建設(shè)工作，促使學(xué)生在小學(xué)德育中得到個性化培養(yǎng)，全面強化學(xué)生的德育品質(zhì)，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，探尋班級文化在小學(xué)德育中的影響策略顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]班級文化；小學(xué)德育；教育教學(xué)

班級文化主要是指班級中所有或部分成員共有的價值觀、態(tài)度及信念的綜合體，班級成員的言行舉止、班級人際關(guān)系、班級風(fēng)氣等屬于其主體特征，班級的活動角、墻報、教室內(nèi)外環(huán)境、黑板報等則為其物化呈現(xiàn)。[1]班級文化是一個班級的靈魂和中心，是每個班級特有的，具有約束、調(diào)節(jié)的作用。班級文化涉及和班級相關(guān)的各類人群，既包括學(xué)生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，又包括班級文化建設(shè)發(fā)展過程中的教師與教師、教師與家長之間的關(guān)系。因此，在小學(xué)德育工作中充分利用班級文化滲透德育工作顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段小學(xué)德育中存在的問題

當(dāng)前，小學(xué)德育工作中存在著一些問題，這些問題的出現(xiàn)影響和限制了對學(xué)生德育方面的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：小學(xué)生的思想、價值觀和心理發(fā)展等均處于初級階段，班主任開展德育工作的阻礙和難度較大。小學(xué)生缺乏對自我的準(zhǔn)確認(rèn)識，在集體生活中極易出現(xiàn)以自我為中心的現(xiàn)象，缺乏約束自我的能力，在未能形成科學(xué)準(zhǔn)確的世界觀、人生觀和價值觀之前，班級文化會在很大程度上影響德育工作的順利開展。小學(xué)階段屬于培養(yǎng)德育的基礎(chǔ)階段，大多數(shù)班主任在開展管理工作的過程中單純以“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式傳導(dǎo)德育方面的理論知識，使得德育工作過于片面、枯燥及機械，導(dǎo)致學(xué)生對德育相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至出現(xiàn)逆反心理。[2]以往傳統(tǒng)的教育管理理念中，升學(xué)率才是教師管理工作的重點內(nèi)容，班主任在班級管理的過程中經(jīng)常會以自我為主導(dǎo)，過于重視學(xué)生的考試成績，在很大程度上忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)、德育品質(zhì)的培養(yǎng)。這種管理方式會增加學(xué)生的心理壓力。班級文化的形成和構(gòu)建不夠準(zhǔn)確和全面，會影響和限制學(xué)生的身心健康發(fā)展。[3]

二、小學(xué)德育工作過程中問題產(chǎn)生的原因

摘要：在對初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)教育的同時，不能忽視對初中的班級進(jìn)行管理。在對學(xué)生綜合素質(zhì)要求不斷增加的當(dāng)代教育環(huán)境中，一個好的班級氛圍以及合理的班級管理，不僅將會為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的德育教育。本文將關(guān)注點鎖定在初中的班級管理中，并在眾多管理模式中強調(diào)德育教育對于班級管理的重要性，探討如何在初中的班級管理中有效的實施德育。

關(guān)鍵詞：初中教育；班級管理；德育教育

德育，顧名思義，是從學(xué)生的品德品質(zhì)出發(fā)，教育學(xué)生成為一個有思想、有素質(zhì)、有品德的人。如今我國的教育越來越重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，一個學(xué)生的品德與德行，也將對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，在初中階段加緊對于學(xué)生進(jìn)行德育教育，是為學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立健康的人生目標(biāo)的關(guān)鍵步驟，只有在對初中生的班級管理中加緊德育教育，學(xué)生才能在主動配合班級工作開展的同時，形成自己的人生觀和世界觀。

一、日常管理中重視德育教育

班級管理的日常工作通常包括三個方面，分別為紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)，其中，在班級管理中，首要任務(wù)是對紀(jì)律的管理。要想在實施德育工作的同時，保持班級內(nèi)的課堂秩序以及教學(xué)秩序，既需要班級對于各班的紀(jì)律有一個明確的規(guī)定或考核。例如對課上以及課下的紀(jì)律規(guī)范，對班級內(nèi)同學(xué)交往以及對班級公共財產(chǎn)的規(guī)定等。只有在征求學(xué)生意見，并將意見以規(guī)范的形式在班級形成一個共同的規(guī)則，才能讓學(xué)生按照規(guī)則處事、規(guī)范學(xué)生的言行、保持學(xué)生間的友好關(guān)系、維護(hù)班級秩序。在衛(wèi)生方面，班級內(nèi)也需要通過德育工作來加強學(xué)生對于保持班級內(nèi)衛(wèi)生情況的意識。教師可以通過向?qū)W生進(jìn)行德育教育的方式，來讓學(xué)生意識到維護(hù)班級衛(wèi)生是每一位同學(xué)的責(zé)任，并讓其形成干凈衛(wèi)生的好的生活習(xí)慣。此外，教師也應(yīng)當(dāng)對班級內(nèi)的衛(wèi)生工作進(jìn)行明確的分工和安排，通過“值日生”的方式，讓每一位同學(xué)都能夠參與到維護(hù)班級衛(wèi)生的工作中來，并對值日生的工作情況進(jìn)行獎懲。使學(xué)生不僅能夠自覺主動地形成保持衛(wèi)生的好習(xí)慣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生做事的責(zé)任感。進(jìn)行班級管理的最主要的目的是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)生大多處于青春期、叛逆期，因此對學(xué)習(xí)常常會產(chǎn)生厭惡心理。教師需要通過對學(xué)生做德育工作，進(jìn)行思想教育，來培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有讓學(xué)生正視到學(xué)習(xí)對于自己的重要性以及意義，才能使其學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

二、德育管理中要以學(xué)生為本

【摘要】小學(xué)是人生的重要啟蒙階段，這一時期的德育教育對學(xué)生人生觀和價值觀的形成有著非常重要的作用。因此在日常教學(xué)活動中，教師一定要多加重視，通過班級管理建設(shè)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，提升德育質(zhì)量，讓學(xué)生從小樹立良好的道德品質(zhì)。本文首先闡述了如今小學(xué)德育工作存在的問題，并針對問題提出了相關(guān)對策，希望能提供給教育工作者一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級;德育活動;時效性

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，社會對德育教育的重視程度也不斷提升。但是在實際教育過程中，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校往往缺乏對德育的重視。并且在德育方式單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這嚴(yán)重影響到德育工作的深入開展。有效的德育工作可以讓小學(xué)學(xué)生從小樹立正確的人生觀和價值觀，這對學(xué)生今后的健康成長有著極大的幫助。因此學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)提升重視，在日常的教學(xué)中以班級為單位開展德育教育，以豐富的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將德育工作滲透到日常的教學(xué)活動中，切實提升德育工作的時效性。

1.小學(xué)德育工作存在的問題

1.1德育工作表面化，缺乏實質(zhì)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)校面對教學(xué)質(zhì)量的壓力，一旦學(xué)?？荚嚺琶亢?，也就意味著教學(xué)質(zhì)量下降，就會對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。盡管社會對德育的呼聲不斷提升，但是學(xué)校依舊不敢放松對基礎(chǔ)科目的教學(xué)，讓德育滲透到學(xué)生的日常教育中逐漸淪為了一句口號。學(xué)校也明白德育對小學(xué)學(xué)生價值觀念養(yǎng)成的重要性，但是在升學(xué)率壓力下，無論是學(xué)校還是老師都選擇了分?jǐn)?shù)。所以在這種環(huán)境下，經(jīng)常會出現(xiàn)德育可被占用的情況，尤其是臨近考試，德育課會面臨停課，為其他重要的考試科目讓路，這會導(dǎo)致原本的德育教學(xué)計劃被打亂，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果想提升德育教學(xué)的時效性，就一定要將之融入到日常教學(xué)中，不只是課堂教學(xué)，在日常的學(xué)習(xí)活動中也應(yīng)當(dāng)被滲透，但是在多方壓力下，多數(shù)學(xué)校只是進(jìn)行簡單的表面工作，缺乏實質(zhì)內(nèi)容的德育自然不能取得效果。1.2德育形式單一，無法吸引學(xué)生的興趣。由于小學(xué)學(xué)生認(rèn)知程度較低，所以多數(shù)教師在進(jìn)行德育時往往采用說教的形式。這種方式生硬，難以觸碰學(xué)生的內(nèi)心。并且過多的說教可能引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致德育徹底失去作用。德育應(yīng)當(dāng)是潛移默化中對學(xué)生的性格品質(zhì)產(chǎn)生影響，從而幫助學(xué)生樹立正確的觀念。但是這種單一的方式很難引起學(xué)生的興趣，再加上小學(xué)學(xué)生天玩，對不感興趣的事物不會投入太多的精力。而無論是形式種類還是內(nèi)容都無法引起學(xué)生的興趣，這勢必會導(dǎo)致德育時效性不強。

2.提升小學(xué)德育活動時效性的方法

摘要：初中是一個人世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，初中班級德育教育是班主任管理工作的重中之重。班風(fēng)的優(yōu)劣、學(xué)生行為的好壞與班級德育管理工作質(zhì)量密切相關(guān)。本文在此首先提出了初中班級管理中存在的幾點難點問題，然后針對初中班級德育管理提出幾點優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；德育管理；策略

初中班級管理不僅要重視學(xué)生專業(yè)成績和日常管理，還要重視學(xué)生德育教育。在初中班級中，德育管理工作的主要責(zé)任人為班主任，班主任是班級各項管理工作開展的主舵手，不僅是學(xué)生成才的導(dǎo)師，溝通家長的橋梁，更是學(xué)生健全品德的塑造者。作為一名優(yōu)秀班主任，如何才能在班級中開展，高效、優(yōu)質(zhì)的德育管理是當(dāng)前每位初中班主任都需深思的重要問題。

1初中班級德育管理難點問題

一是學(xué)生欠缺自束能力。當(dāng)前雖然大多初中學(xué)校都規(guī)定不能“帶機進(jìn)?！保捎诔踔袑W(xué)生意志力薄弱、自我約束能力不強，在對待事物上還未樹立全面利弊權(quán)衡意識，因此盡管學(xué)校對手機入?！耙患埥睢?，但仍舊有多數(shù)學(xué)生未遵守制度。二是學(xué)生情感引導(dǎo)缺乏。很多班主任在德育管理上由于受傳統(tǒng)觀念的影響，缺乏對學(xué)生性教育的引導(dǎo)，只是盲目禁止早戀，而未對其進(jìn)行正確情感引導(dǎo)，還有些班主任在對待早戀問題上“捕風(fēng)捉影”，弄得學(xué)生人心惶惶。三是班級德育管理實效低。部分班主任在德育管理上偏重與理論，例如在對學(xué)生抽煙管理上，很多學(xué)校都是千篇一律采用政治說教法，向?qū)W生列舉出抽煙對人體的危害、二手煙危害以及對空氣環(huán)境的污染等，這種說教方式難以與實際生活相結(jié)合，且沒有生動形象的生活案例來作為引導(dǎo)，致使學(xué)生難以產(chǎn)生深刻體驗，管理實效性較低。四是學(xué)生自主管理過度。部分班主任在德育管理上對學(xué)生“主體地位”的還原程度過重，認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行自主管理后自己便可以置之身外，導(dǎo)致德育管理變得隨意。這樣雖說可提升學(xué)生自主管理能力，但若不容易把握度則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自我主義。

2初中班級德育管理優(yōu)化策略

摘要：初中階段對學(xué)生的成長非常重要，有著“承上啟下”的作用。隨著時代的發(fā)展，家長也越來越重視孩子的成長和成才。教師和家長共同承擔(dān)為學(xué)生成長助力的責(zé)任，教師要做好學(xué)校教育，家長要做好家庭教育，還要與老師多溝通、多交流、多協(xié)作，利用好家校合作，鞏固甚至擴大學(xué)校教育的成果。教師也可以通過家校合作的形式在班級實施德育管理，促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展，助力學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：家校合作；初中；德育管理

學(xué)生在學(xué)校里接受的德育教育可以使得學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自覺形成和完善個人道德行為準(zhǔn)則，進(jìn)而履行對他人、集體和社會相應(yīng)義務(wù)。教師應(yīng)該有組織、有計劃地進(jìn)行系統(tǒng)的德育教育，德育教育是一項長期不間斷的任務(wù)，不僅是教師的教學(xué)任務(wù)，也是教師的德育管理任務(wù)。隨著社會的變遷，德育管理不單局限在教師組織實施的班級管理工作，更多的是迎上家長素質(zhì)越來越高，越來越重視教育的時代浪潮，充分挖掘家校合作的潛力，助力班級的德育管理。

一、基于家校合作的初中班級德育管理探究意義

教育隨著社會的發(fā)展而進(jìn)步，現(xiàn)在的家長學(xué)歷水平越來越高，有的家長學(xué)歷水平甚至高過老師，而且家長對教育結(jié)果期望和過程關(guān)注度也越來越高。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的班級德育管理模式，等于閉門造車，阻隔了家庭教育和班級管理，在家長無法了解班級德育管理狀況的情況下，會加深家長的教育焦慮。因此家校合作，共同管理是時代的趨勢?，F(xiàn)在的教學(xué)模式也已經(jīng)革新，在學(xué)生成長過程中，不再是傳統(tǒng)的教學(xué)中教師“一人撐起一片天”的模式了。學(xué)生會從家庭活動、家長所從事的職業(yè)等各方面獲得很多的知識和見識，學(xué)生的視野在擴大，就不再以教師作為學(xué)習(xí)的唯一中心。學(xué)生成長的這一片天，需要老師和家長共同來撐起?，F(xiàn)在的行業(yè)發(fā)展越來越成熟，越來越精細(xì)化，在家長中不乏各類專業(yè)化人才，比如企業(yè)管理人才、醫(yī)學(xué)專業(yè)人才、工程師等。如果將掌握專業(yè)知識、具備專業(yè)能力的家長力量引進(jìn)到班級德育管理上來，就能夠壯大班級管理隊伍，增強班級德育管理的力量，就能給學(xué)生的成長帶來幫助。[1]

二、基于家校合作的初中班級德育管理探究策略

摘要：教師在日常教學(xué)管理中，既要承擔(dān)學(xué)生的學(xué)科教學(xué)，又要負(fù)責(zé)學(xué)生的德育工作，借助多種途徑實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在班級管理工作中，加強學(xué)生的德育工作是提升班級管理效能的有效途徑。在教學(xué)工作中，教師發(fā)揚身先士卒的精神，為學(xué)生樹立遵守道德的榜樣；在班級內(nèi)組織多樣活動，努力營造良好的班級氛圍，用優(yōu)良的環(huán)境感染學(xué)生，借助多樣的班級管理智慧與技巧，幫助學(xué)生克服成長道路上的困難，鼓勵學(xué)生成就最好的自己。

關(guān)鍵詞：班級管理；德育工作；教師

智慧教師的工作簡而言之為“教書育人”，即負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)和德育工作，在教育教學(xué)實踐中，教師需要借助多種途徑實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而教師的德育工作就是在日常教學(xué)中，為學(xué)生分享真善美的本質(zhì)，傳遞學(xué)生正能量。德育工作應(yīng)用于班級管理，在提升班級管理效能時，亦會使教師收獲人生幸福，踐行教師的價值。學(xué)生在青少年階段正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生朝氣蓬勃，卻也過分執(zhí)著，為了喜歡的事物而奮不顧身，因此，這個時期的學(xué)生教育可謂復(fù)雜且重要。多年教學(xué)工作經(jīng)驗的積累，筆者始終堅持將德育工作放在班級管理的首位，并且堅持“要想讓孩子成才，應(yīng)先讓孩子成人”的管理智慧。在平時教學(xué)工作中，教師發(fā)揚身先士卒的精神，工作中以身作則，為學(xué)生樹立遵守道德的榜樣；在班級內(nèi)精心組織多樣活動，努力營造良好的班級氛圍，用優(yōu)良的環(huán)境感染學(xué)生。以此，幫助學(xué)生克服成長道路上的困難，鼓勵學(xué)生成就最好的自己。

一、以身作則，率先垂范

“身教勝于言教”。在學(xué)生心目中，教師擁有崇高地位，并且在班級管理中占據(jù)著絕對的權(quán)威，他們對教師的情感是一種崇拜、一種信奉，在舉手投足之間都會有意無意地模仿教師，希望自己能夠快速成長?？梢哉f，教師的一言一行都會成為學(xué)生效仿的對象，并在一定程度上左右學(xué)生是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在與學(xué)生相處的過程中，教師需要嚴(yán)格要求自己，注重自身言行舉止，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在班級管理中，要求學(xué)生做到的，教師必須自己首先做到并做好。如此一來，榜樣的示范引領(lǐng)作用才會對學(xué)生發(fā)揮積極作用，教師的積極進(jìn)取精神和自身的人格魅力定會感染學(xué)生，從而引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)步與成長。持之以恒的堅持與努力，在學(xué)生擁有優(yōu)秀道德品質(zhì)的同時，筆者在師德方面也取得優(yōu)異成績，在師德考核中多次被評為優(yōu)秀。而這些成績的獲得于教師自身是一種激勵，對于班級學(xué)生來講也是一種教育的藍(lán)本，從而鼓勵學(xué)生在學(xué)業(yè)和德行方面更上一層樓。

二、樹立榜樣，營造氛圍

摘要：德育教育就是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律以及心理健康的教育，它是學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育以及美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，相輔相成，學(xué)生的健康成長和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用，所以學(xué)校一定要將德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；德育管理

班主任作為學(xué)生日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，引導(dǎo)著學(xué)生健康成長，班主任要努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任對于學(xué)校和學(xué)生而言是非常重要的，從事班主任工作是教師的主要職責(zé)，要將班主任工作作為主要工作。

一、初中班主任班級德育管理反思與創(chuàng)新的意義

班主任對于學(xué)生而言，身份是多變的，在班級活動時班主任是大哥哥、大姐姐，在學(xué)生的生活中是媽媽，但是如果學(xué)生犯錯誤，班主任將是比爸爸還兇的角色，雖然學(xué)生會在背后議論，可是離開班主任，學(xué)生又會想念。而在初中的學(xué)習(xí)階段，班主任要作風(fēng)正派、心理健康，做好榜樣，用自己日常的行為規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。德育本身即含有教育的意義，班主任做好班級學(xué)生的德育管理工作要堅持兩個有機結(jié)合，緊緊依托“兩課”教學(xué)，做好社會主義核心價值體系所要求的內(nèi)涵教育，并內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在修為和自覺活動，即將馬克思主義、思想和鄧小平理論等深奧的理論與社會發(fā)展需要相結(jié)合。班主任更要注重加強德育實踐教育，將理想信念教育、道德教育、傳統(tǒng)文化教育、感恩教育與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育及現(xiàn)實生活有機結(jié)合，使其更加貼近生活、貼近學(xué)習(xí)和貼近社會，從而既解決了理論教育的空泛問題，又使教育過程具體化，能夠有效解決和回答學(xué)生的認(rèn)知困惑問題，使德育實踐得以顯著增強。[1]

二、初中班主任班級德育管理反思與創(chuàng)新

［摘要］一直以來，德育都是各個學(xué)校常抓不懈的重要工作，但是對于該工作的具體落實卻頗有難度。本文以班主任工作為基點，對德育工作的重要性以及班主任緊抓德育工作的必要性展開分析，接著重點闡述了班級德育環(huán)境氛圍營造的實施策略，旨在通過班級環(huán)境感染、情感感染和社會環(huán)境感染來實現(xiàn)德育目的。

［關(guān)鍵詞］班級管理;德育環(huán)境

一、德育工作的重要性分析

德育的本質(zhì)可以從字面意思解釋為育德，即培養(yǎng)有德之人。在長期的應(yīng)試教育影響下，輕德育重才智的情況普遍存在于學(xué)校與家庭中，又因為德育的作用不會即時顯現(xiàn)出來，更是加重了這種失衡的狀態(tài)。而青少年作為國家的未來，他們的綜合素質(zhì)影響著國家的發(fā)展方向，我們要傳授給他們用于強大國家的知識能力，更要引導(dǎo)他們形成基本正確的價值觀，讓他們能夠用正確的方法去做正確的事，以實現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。因此，我們要摒棄功利心理，要認(rèn)識到德育教育是重要且首要環(huán)節(jié)，雖然它的成效不是顯而易見體現(xiàn)在某一個方面，但是它對學(xué)生全面發(fā)展有著靈魂滲透的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生走正確的方向，同時又能給學(xué)生提供不斷進(jìn)步的無盡動力。比如：有些學(xué)生錯誤地認(rèn)為，浪費自己家里面的水，和別人沒有關(guān)系，這是節(jié)能意識淡薄的體現(xiàn)，也是對社會責(zé)任感認(rèn)識不足。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自身對社會應(yīng)有責(zé)任感，對國家發(fā)展應(yīng)有一定使命感時，他們的環(huán)保節(jié)能意識就會有所提高，可能小到自己家，大到學(xué)校和公共場所的資源利用問題都會有所關(guān)注，可能還會引起學(xué)生想要改善現(xiàn)有資源利用不合理的問題現(xiàn)狀，這就是學(xué)以致用、不斷進(jìn)步的動力。

二、班主任緊抓德育工作的必要性

學(xué)校是青少年學(xué)生培養(yǎng)的重要陣地，班主任是這個陣地中的指揮級人物，對班級管理負(fù)有重要責(zé)任。班主任要對整個班級有總體把控，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)。班主任最好能夠兼顧學(xué)生各科學(xué)習(xí)，但是一個班有這么多學(xué)生，每個學(xué)生又要學(xué)習(xí)很多科目，所以班主任抓得太細(xì)不現(xiàn)實，但是這又是班主任必要的職責(zé)，那么最好的辦法就是緊抓德育，抓住學(xué)生的思想源頭，好比“樹人”過程中，班主任要維護(hù)好樹的根和干，即引導(dǎo)他們形成正確的價值觀，激發(fā)他們內(nèi)在成長動力，保證他們方向不偏頗，那么他們則自然能夠長成一個參天大樹。在學(xué)校中，班主任與學(xué)生的關(guān)系最為密切，班主任也最容易關(guān)注到學(xué)生的思想動向，這也為緊抓德育工作提供了便利條件。