導(dǎo)語(yǔ)：茶藝基礎(chǔ)課程思政發(fā)展的實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：推進(jìn)課程思政建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐，是貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，而專業(yè)課是課程思政建設(shè)與實(shí)施的重要載體。茶藝基礎(chǔ)課程作為我國(guó)高校酒店管理專業(yè)的專業(yè)課程，其中蘊(yùn)含豐富思政教育元素，但由于教學(xué)過(guò)程中，對(duì)德育教育重視度低、思政元素挖掘深度不足、教學(xué)方式方法單一化等問(wèn)題，削弱了課程思政實(shí)施效果。對(duì)此，在茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)遵循融合原則、多元引領(lǐng)原則、聯(lián)動(dòng)原則與體驗(yàn)原則，并采取重構(gòu)課程思政教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法、增強(qiáng)教師課程思政能力、組織豐富第二課堂活動(dòng)、優(yōu)化課程思政考評(píng)體系等策略，繼而實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：茶藝基礎(chǔ)；課程思政；教學(xué)實(shí)踐

1茶藝基礎(chǔ)課程思政發(fā)展的教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨近年來(lái)我國(guó)旅游業(yè)飛速發(fā)展，諸多酒店轉(zhuǎn)型升級(jí)，為滿足現(xiàn)代人的精神層面需求，許多酒店均開(kāi)設(shè)茶館或茶室，對(duì)茶藝相關(guān)工作者的需求量大大增加。對(duì)此，我國(guó)各大高校及高職院校均開(kāi)設(shè)茶藝基礎(chǔ)課程，以此滿足市場(chǎng)人才需求。但當(dāng)前茶藝基礎(chǔ)課程教學(xué)，主要以茶藝知識(shí)、茶藝表演技能為主導(dǎo)，并未順應(yīng)立德樹(shù)人的德育發(fā)展方向，思想政治教育與茶藝教學(xué)貼合度較差，課程思政教學(xué)發(fā)展面臨諸多困境。首先，茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，過(guò)度注重能力而忽視德育教育。茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革進(jìn)程中，強(qiáng)調(diào)茶文化知識(shí)學(xué)習(xí)，通?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向下，為學(xué)生傳授多樣化的茶藝知識(shí)和技能，以增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。教師課程教學(xué)過(guò)程中，由于缺少清晰德育教育目標(biāo)的指引，導(dǎo)致教師并未深入挖掘茶藝技能蘊(yùn)含的思想政治知識(shí)，難以利用茶藝基礎(chǔ)課程教學(xué)，塑造學(xué)生正確的三觀、道德觀，很難發(fā)揮課程思政的德育教育功能。其次，對(duì)茶藝基礎(chǔ)課程中思想政治教育元素的挖掘深度不足，導(dǎo)致課程思政教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容融合較為生硬化，削弱學(xué)生的接受度。當(dāng)前部分茶藝基礎(chǔ)課程教師，在課程思政教育過(guò)程中，并未準(zhǔn)確把握思政教育內(nèi)容，德育教育意識(shí)匱乏。針對(duì)茶藝基礎(chǔ)課程中，蘊(yùn)含的茶文化發(fā)展歷史、茶道精神、茶藝技能等思想政治教育元素，挖掘的深入度不足，難以形成良好的課程思政育人作用。部分教師雖樹(shù)立課程思政教育意識(shí)，但教學(xué)實(shí)踐中卻不知如何開(kāi)展，即便有部分思想政治教育元素，但采取了生硬化的融入方法，使課程思政教育十分生硬，難以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。最后，課程思政教學(xué)方法和形式單一化。當(dāng)前茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐中，主要以課堂教學(xué)為主要形式，通過(guò)講故事、講案例的形式，為學(xué)生滲透思想政治教育，課堂教學(xué)外的活動(dòng)形式匱乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性較差，且難以在實(shí)踐中內(nèi)化思政知識(shí)，理論與實(shí)踐銜接度不足。正因上述問(wèn)題的存在，導(dǎo)致茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐效果不理想，難以發(fā)揮德育協(xié)同育人作用。

2茶藝基礎(chǔ)課程思政發(fā)展的教學(xué)基本原則

2.1融合原則

在開(kāi)展茶藝基礎(chǔ)課程思政教育的過(guò)程中，要求將思想政治教育融入教學(xué)全過(guò)程，在傳授學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀與良好道德品質(zhì)。茶藝基礎(chǔ)課程中蘊(yùn)含豐富思想政治教育知識(shí)，教師需深入挖掘其中的德育元素和內(nèi)涵，選擇與思想政治教育相契合的教學(xué)方式方法，繼而潛移默化的為學(xué)生滲透思想政治教育，將專業(yè)教育與思政教育相互融合，滿足當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，發(fā)揮課程思政潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人作用，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和目標(biāo)。對(duì)此，應(yīng)遵循融合原則，將思政元素與茶藝知識(shí)、茶文化深度融合，為課程教學(xué)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2多元引領(lǐng)原則

茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐，是師生之間在茶文化交流、茶藝表演的過(guò)程中，提高大學(xué)生的茶文化素養(yǎng)與茶藝專業(yè)技能，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)與情感交流渠道，進(jìn)一步拓展課程思政的育人價(jià)值。因此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)遵循多元引領(lǐng)的基本原則，在傳授茶藝知識(shí)和技能的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)可的同時(shí)，以茶文化、茶道精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想、家國(guó)情懷、使命感和責(zé)任感，提高課程思政育人實(shí)效性。

2.3聯(lián)動(dòng)原則

在聯(lián)動(dòng)原則的指導(dǎo)下，茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐的成效，充分發(fā)揮聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，以達(dá)到提升課程思政育人效果的目的。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將課程作為平臺(tái)，組織課堂內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，如茶藝表演、茶藝比賽、茶文化知識(shí)競(jìng)賽、茶文化節(jié)等，使學(xué)生課程思政知識(shí)學(xué)習(xí)不再局限于課堂內(nèi)部，而是與豐富多樣的課外活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)相融合，拓展課堂教學(xué)于校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建大思政的教育格局，實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)，發(fā)揮課程思政的引領(lǐng)與示范作用。

2.4體驗(yàn)原則

基于茶藝基礎(chǔ)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，在課程思政教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需充分體現(xiàn)以生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主體性地位，利用茶藝表演、制茶、泡茶、品茶等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，強(qiáng)化認(rèn)知、行為與情感體驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性和主觀能動(dòng)性，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀。換言之，茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐，不能將思想政治理論知識(shí)與茶藝基礎(chǔ)知識(shí)相融合，而是將思想政治教育融合多樣化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的目的，在實(shí)踐中培育學(xué)生良好思想道德品質(zhì)。

3基于茶藝基礎(chǔ)課程思政發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐策略

3.1重構(gòu)課程思政教學(xué)目標(biāo)

在茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革的過(guò)程中，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程教師，需對(duì)教學(xué)大綱重新修訂，明確課程思政的教學(xué)地位，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)，與教學(xué)大綱充分融合。茶藝基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容主要分為五個(gè)部分，分別包括初識(shí)茶藝、識(shí)茶選茶、茶葉沖泡、茶藝禮儀、茶藝實(shí)踐等內(nèi)容，由于是基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容從易到難循序漸進(jìn)過(guò)度，遵循由淺至深的過(guò)度原則。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、四個(gè)意識(shí)與四個(gè)自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)等，均納入教學(xué)大綱體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能教學(xué)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的茶文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程思政立德樹(shù)人的基本目標(biāo)。在帶領(lǐng)學(xué)生了解茶文化、茶藝的過(guò)程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)茶文化的熱愛(ài)、學(xué)習(xí)熱情，繼而培養(yǎng)學(xué)生文化自信、民族自豪感，喚醒學(xué)生內(nèi)在的茶文化傳承使命感和責(zé)任感。在茶文化熏陶下，教師為學(xué)生講解茶界名人故事，在探討交流中，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀和愛(ài)國(guó)主義精神。在種茶、制茶、茶藝的過(guò)程中，為學(xué)生滲透工匠精神，使學(xué)生領(lǐng)悟茶道內(nèi)涵，懂得茶藝禮儀，塑造學(xué)生健全完善人格，培育廉、和、敬、真、善、美等優(yōu)良品質(zhì)。在茶葉沖泡教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)并體驗(yàn)多樣化的沖泡方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生審美情操。在茶藝解說(shuō)、茶藝設(shè)計(jì)的過(guò)程中，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維。在茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)過(guò)程中，使茶藝與思想政治育人有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在知茶、泡茶、品茶的過(guò)程中，形成良好的茶藝技能和茶文化素養(yǎng)，繼而積極主動(dòng)傳承中國(guó)傳統(tǒng)茶文化，為茶文化的當(dāng)代振興和繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.2設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)課程教學(xué)效果具有直接的影響作用，因此，在茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)前，教師需要做好教學(xué)內(nèi)容的整合、歸納與科學(xué)合理設(shè)計(jì)，將茶藝基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)、技能與價(jià)值相互融合，促進(jìn)茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)內(nèi)容不斷拓展延伸，深化學(xué)生的認(rèn)知與理解，打造符合當(dāng)代大學(xué)生茶藝學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、茶文化傳承意識(shí)、文化自信與民族自豪感。因此，在課程思政教學(xué)內(nèi)容挖掘與整合的過(guò)程中，茶藝基礎(chǔ)課程教師需注重深度挖掘，靈活運(yùn)用，提升課程思政的教學(xué)溫度，實(shí)現(xiàn)思想政治教育潛移默化融入茶藝課程教學(xué)，充分發(fā)揮其價(jià)值引領(lǐng)的作用。例如，在茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展行茶藝禮儀的形式，營(yíng)造課程教學(xué)的良好儀式感和氛圍感，提高學(xué)生對(duì)茶藝禮儀的認(rèn)知和掌握。在茶藝活動(dòng)的過(guò)程中，茶藝禮儀至關(guān)重要，是在敬茶、飲茶的過(guò)程中，體現(xiàn)對(duì)朋友、長(zhǎng)輩的尊重和敬意。所以，教師將茶藝禮儀融入每堂課程教學(xué)開(kāi)始部分，使學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，發(fā)揮茶文化及茶藝禮儀的感染作用，增強(qiáng)學(xué)生的茶文化素養(yǎng)。

3.3創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法

基于立德樹(shù)人背景下，課程思政教育需實(shí)現(xiàn)全程育人、全過(guò)程育人、全方位育人，茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐中，講求教學(xué)方法的藝術(shù)性和有效性，才能達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。對(duì)此，教師可以運(yùn)用混合式、體驗(yàn)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、討論式、自主學(xué)習(xí)法等方法，豐富課程思政教學(xué)形式。例如，在茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐中，教師可以組織豐富多樣主體活動(dòng)，以“茶之印象”主題分享活動(dòng)為例，教師課前引導(dǎo)學(xué)生采集有關(guān)茶的古詩(shī)詞、歌曲，并調(diào)查自己家鄉(xiāng)人民喜愛(ài)的茶葉類型，在課堂中以演講形式分享。在此過(guò)程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在調(diào)查與了解中，感受中國(guó)傳統(tǒng)茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的茶文化自信。再如，組織知茶、愛(ài)茶的主題活動(dòng)，以家國(guó)情懷教育核心，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生查找名人足跡的相關(guān)資料，特別是陸羽的《茶經(jīng)》，以及茶葉泰斗吳覺(jué)農(nóng)留學(xué)回國(guó)后，采取的實(shí)業(yè)救國(guó)、科技興茶等突出貢獻(xiàn)。在茶藝基礎(chǔ)課程教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生了解名人事跡，塑造自身正確三觀，形成良好的家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，自覺(jué)承擔(dān)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命和責(zé)任。與此同時(shí)，專業(yè)教師可以為學(xué)生講解中國(guó)茶道精神，使學(xué)生感悟心得，適時(shí)融入思想道德與品質(zhì)教育。如茶文化中包含諸多道德修養(yǎng)方法，“克己”、“慎獨(dú)”、“內(nèi)省”等，在學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠形成樂(lè)觀、節(jié)儉、敬愛(ài)、正直、樸實(shí)的良好品質(zhì)。除此之外，結(jié)合差異化的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性選擇茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)方法。譬如在種茶、采茶、制茶的教學(xué)過(guò)程中，可以利用線上線下混合式教學(xué)方法，為學(xué)生提供種茶、制茶的相關(guān)視頻，選擇茶文化非遺傳承人的制茶視頻，使學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞，感悟其中的工匠精神，以及認(rèn)真專注的良好道德品質(zhì)。在泡茶的茶藝主題教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生演示講解，并提供體驗(yàn)泡茶的機(jī)會(huì)，不僅要學(xué)生掌握泡茶技藝，更重要的是體會(huì)泡茶心得，在教師的指導(dǎo)和幫助下，從一次一次的練習(xí)中，逐漸形成完整的泡茶手法，在茶葉的清香中，逐漸平復(fù)心緒，整理自己的情緒。通過(guò)泡茶實(shí)操與茶藝表演活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生不畏挫折、吃苦耐勞良好品質(zhì)，以及形成良好的審美情操，發(fā)揮茶藝基礎(chǔ)課程思政的育人功能。

3.4增強(qiáng)教師課程思政能力

在茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師的課程思政，育人能力對(duì)課程思政實(shí)施效果產(chǎn)生直接影響作用。對(duì)此為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，高校方面需打造一支具備德育意識(shí)和能力的高質(zhì)量師資隊(duì)伍，進(jìn)而保證茶藝基礎(chǔ)課程與思想政治教育同向同行發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。高校層面需做好科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，針對(duì)茶藝基礎(chǔ)課程，思政教學(xué)改革要求對(duì)廣大茶業(yè)基礎(chǔ)課程教師展開(kāi)專題培訓(xùn)，主要圍繞課程思政教育理念和模式，提高茶藝基礎(chǔ)課程教師對(duì)思政教育的認(rèn)知。與此同時(shí)充分發(fā)揮高校教研室的作用，引導(dǎo)茶藝基礎(chǔ)課程教師與思政教師定期展開(kāi)教學(xué)研討，實(shí)現(xiàn)教師之間相互交流探討與集思廣益，共同針對(duì)茶藝基礎(chǔ)課程，思政教學(xué)提出意見(jiàn)和想法，真正實(shí)現(xiàn)教科研協(xié)同發(fā)展，為茶藝基礎(chǔ)課程思政實(shí)施效果提供有力保障。除此之外為有效提升茶藝基礎(chǔ)課程，教師的思政育人能力僅依靠外部培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需增強(qiáng)茶藝基礎(chǔ)課程，教師自身的學(xué)習(xí)能力與德育自覺(jué)性，利用教學(xué)之余積極展開(kāi)課程思政的學(xué)習(xí)，保證自身掌握課程思政教學(xué)理念和方法，能夠靈活挖掘茶藝基礎(chǔ)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，繼而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中將會(huì)達(dá)到協(xié)同效果。

3.5組織豐富第二課堂活動(dòng)

茶藝基礎(chǔ)課程思政教育改革的過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想與價(jià)值觀念的引領(lǐng)目標(biāo)，依靠課堂有限的教學(xué)時(shí)間很難實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，專業(yè)課教師需組織豐富多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生在參與第二課堂活動(dòng)中，感悟茶文化內(nèi)涵、掌握茶藝基礎(chǔ)知識(shí)。例如，茶藝基礎(chǔ)課程教師可以定期舉辦茶藝比賽、無(wú)我茶會(huì)、成人茶禮儀等第二課堂活動(dòng)。在豐富多樣的第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生能夠積極參與并受到潛移默化的思想政治教育。以茶藝比賽為例，其能夠激發(fā)學(xué)生的求勝心理，繼而積極熱情參與學(xué)習(xí)，了解茶藝表演的基本流程、操作，真正在茶藝表演的體會(huì)中，解讀精、和、雅、敬的內(nèi)在含義，鞏固課堂教學(xué)成效。在“無(wú)我茶會(huì)”中，為學(xué)生傳遞茶文化精神，使學(xué)生在泡茶、品茶的過(guò)程中，能夠收獲生理層面以外的滿足感，包括與自然的和諧相互等。繼而專業(yè)課教師則可引導(dǎo)學(xué)生，與人和諧友善相處，秉持寬厚、仁愛(ài)的胸懷，多關(guān)愛(ài)他人。在大學(xué)生18歲的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織成人茶禮儀活動(dòng)，使學(xué)生掌握成人之間茶的禮儀，塑造大學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，明確自身肩負(fù)的使命和責(zé)任，通過(guò)積極努力學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代大學(xué)生人才。

3.6優(yōu)化課程思政考評(píng)體系

在創(chuàng)新茶藝基礎(chǔ)課程考核評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，關(guān)鍵在于融入思政元素考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，在考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，從知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多維度著手，構(gòu)建多維度的考核評(píng)價(jià)體系。在選擇考核評(píng)價(jià)方式時(shí)，融合結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建與大學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)相匹配的發(fā)展性考核評(píng)價(jià)方法。通過(guò)考察學(xué)生思想政治素質(zhì)，以價(jià)值情感評(píng)價(jià)了解課程思政育人成效。例如，在結(jié)果性考核的過(guò)程中，教師可采取主題抽簽時(shí)考核方法，其中包括茶席、泡茶、解說(shuō)、表演等內(nèi)容，要求學(xué)生掌握各項(xiàng)技能，才能完成結(jié)果考核，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注熱愛(ài)茶文化，成為茶文化的當(dāng)代傳承者。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中國(guó)傳統(tǒng)茶文化經(jīng)歷悠久歷史發(fā)展，以茶待客、以茶會(huì)友、以茶聯(lián)誼、以茶休閑是自古以來(lái)的傳統(tǒng)，茶在交往中是禮儀、文明的化身。加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)茶文化的當(dāng)代傳承與弘揚(yáng)，強(qiáng)化大學(xué)生思想道德教育，是立德樹(shù)人的根本要求。因此，在茶藝基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極挖掘茶文化內(nèi)涵與思想政治教育元素，使學(xué)生修身養(yǎng)性、感悟人生哲理，樹(shù)立正確三觀，成為傳統(tǒng)茶文化的傳承者。

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作者：張丹 張莉 單位：齊齊哈爾大學(xué)公共外語(yǔ)教研部