導(dǎo)語：遠(yuǎn)程開放教育思政教學(xué)設(shè)計與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:課程思政是一種教學(xué)理念和思維方式，是貫徹立德樹人根本任務(wù)的必然要求。本文重塑了遠(yuǎn)程開放教育《財務(wù)管理》課程教學(xué)目標(biāo)，沿三條主線進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計，深入分析本課程所蘊(yùn)含的思政元素，與《財務(wù)管理》課程的理論教學(xué)、課程教學(xué)過程和國開學(xué)習(xí)網(wǎng)教學(xué)進(jìn)行有效融合，綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、混合式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:《財務(wù)管理》;課程思政;教學(xué)設(shè)計

1課程教學(xué)目標(biāo)

1．1知識與能力目標(biāo)

結(jié)合《財務(wù)管理》課程教學(xué)大綱，本課程的知識與能力目標(biāo)層面的目標(biāo)是使學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本理論和具體方法，能夠運(yùn)用所學(xué)分析企業(yè)的財務(wù)活動，具備基本的理財和數(shù)據(jù)分析能力，能夠為一般企業(yè)進(jìn)行財務(wù)預(yù)測和決策，能夠正確分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中的有關(guān)財務(wù)決策問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1．2課程思政育人目標(biāo)

在教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出“經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)課程要在課程教學(xué)中堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系。要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)?！币虼?，筆者在講授本課程時，設(shè)定《財務(wù)管理》課程的思政育人目標(biāo)為:幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)政策、國家戰(zhàn)略、最新財經(jīng)法規(guī);培養(yǎng)學(xué)生熱愛財務(wù)管理工作，樹立團(tuán)隊合作精神，關(guān)注社會現(xiàn)實，深入社會實踐;培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信、勇于創(chuàng)新、科學(xué)理財?shù)嚷殬I(yè)素質(zhì)。

2課程思政教學(xué)設(shè)計

2．1教學(xué)策略

《財務(wù)管理》課程是一門以投資決策和籌資決策為對象，并進(jìn)行營運(yùn)資本管理和合理利潤分配為主要內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)管理課程，其目的是使學(xué)生在未來工作崗位上如何處理四大財務(wù)關(guān)系，以實現(xiàn)企業(yè)的價值最大化。本課程在國家開放大學(xué)會計學(xué)(財務(wù)會計方向)專業(yè)(?？?、工商管理(市場營銷方向)專業(yè)(?？?、金融專業(yè)(?？?的專業(yè)核心課、工商管理(工商企業(yè)管理方向)專業(yè)(?？?專業(yè)基礎(chǔ)課。具有開設(shè)范圍廣、專業(yè)層次多的特點。本課程以國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)為載體，通過情景教學(xué)法、案例導(dǎo)入法、混合式教學(xué)方法融入思政元素，將思想政治教育與財務(wù)管理專業(yè)知識相結(jié)合，使課程成為弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的陣地。

2．2教學(xué)實施

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在本課程的教學(xué)過程中，課程責(zé)任教師不僅要注重理論知識講授，實踐能力的提升，更重視培養(yǎng)學(xué)生掌握財務(wù)管理發(fā)展規(guī)律、通曉財務(wù)管理道理，豐富財務(wù)管理學(xué)識，增長財務(wù)管理見識。因此，筆者對該課程進(jìn)行了探索和實踐，將思政元素融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。在實踐教學(xué)中，筆者對課程的重難點進(jìn)行了劃分，以實現(xiàn)知識目標(biāo)和思政育人目標(biāo)。財務(wù)管理的基本概念和理論知識枯燥晦澀，是本課程的重點，對于一些基本的計算方法和指標(biāo)，公式多，參數(shù)設(shè)置復(fù)雜，比如貨幣時間價值、籌資管理、投資管理等內(nèi)容難點。因此筆者對《財務(wù)管理》課程思政教學(xué)設(shè)計沿三條主線進(jìn)行設(shè)計。2．2．1理論教學(xué)與思政元素融合本課程整體框架上以財務(wù)活動即按籌資活動、投資活動、運(yùn)營活動和利潤分配活動的相關(guān)知識和技能安排教學(xué)內(nèi)容，在上述專業(yè)知識教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)融入思政元素。2．2．2課堂學(xué)習(xí)過程與思政元素融合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的課堂形式主要是混合形式，面授課上在新課導(dǎo)入，通常以案例形式設(shè)計思政元素，并以案例引發(fā)學(xué)生的思考。課下通過在國開學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)生論壇發(fā)布專項任務(wù)和專項練習(xí)，以練促學(xué)，融入思政元素，在課堂總結(jié)中總結(jié)歸納課程要點和專項任務(wù)中的思政元素。在整個課堂過程中實現(xiàn)線下線上每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)模塊嵌入思政元素，從而實現(xiàn)專業(yè)知識與思政元素的有機(jī)結(jié)合。2．2．3國開學(xué)習(xí)網(wǎng)專設(shè)課程思政專欄本課程在國開學(xué)習(xí)網(wǎng)有豐富的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要空間，在本課程的學(xué)習(xí)資源中，專門開設(shè)“形勢政策”專欄，介紹財務(wù)管理領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)法規(guī)、政策和國家戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，關(guān)注現(xiàn)實問題，增強(qiáng)其社會實踐的意愿。比如開設(shè)課程思政話題討論區(qū)，設(shè)定話題引到學(xué)生進(jìn)行討論。作為本課程的責(zé)任教師，筆者組建了《財務(wù)管理》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊，并依據(jù)這三條主線，深度分析本課程重難點中蘊(yùn)含的思政元素，與課程的理論、課堂和國開學(xué)習(xí)網(wǎng)三條教學(xué)主線進(jìn)行有機(jī)融合?！敦攧?wù)管理》課程教學(xué)思政元素切入點如表1所示。

2．3教學(xué)方法及手段

通過教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化，能夠提升思政教學(xué)效果。在實踐教學(xué)中，筆者采用情景教學(xué)法、案例討論法、混合式教學(xué)法等形式，將提前設(shè)計的思政元素潛移默化的融入專業(yè)知識教學(xué)中，提升學(xué)生的興趣，潤物細(xì)無聲。2．3．1情景教學(xué)法情景教學(xué)法的目的是在課堂上模擬一種場景，比如在開學(xué)初將班級設(shè)定為你一家企業(yè)，在學(xué)生中分組扮演不同的角色，這些決策在企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動、利潤分配中分別扮演總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在整個學(xué)期中經(jīng)歷各個財務(wù)活動中，明白《財務(wù)管理》在企業(yè)中的具體實施和運(yùn)作，體會財務(wù)管理從業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素質(zhì)。2．3．2案例討論法案例討論法是常用的教學(xué)方法之一，一般在翻轉(zhuǎn)課堂中穿插使用。課前，筆者會根據(jù)授課內(nèi)容提前發(fā)布與之相關(guān)的案例，例如講到籌資管理章節(jié)，會發(fā)布某上司公司資本充足籌資案例，一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注上市公司信息披露的流程和相關(guān)的政策，另一面使學(xué)生思考與籌資相關(guān)的知識和搜集更多的案例，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民的思維;課上，反饋學(xué)生的討論和案例資料，開展分組點評和互評，促使學(xué)生主動思考，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課后對整個案例進(jìn)行復(fù)盤，結(jié)合課程知識點進(jìn)行案例分析，并對整個案例進(jìn)行總體評價。2．3．3混合式教學(xué)法綜合運(yùn)用國開學(xué)習(xí)平臺，針對新知識的預(yù)習(xí)，提前發(fā)布在線學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料和思考;在面授課堂上，首先對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行點評和反饋，然后在進(jìn)行新知識的講授。課后布置國開學(xué)習(xí)網(wǎng)的作業(yè)，通常使用學(xué)生論壇進(jìn)行實時和非實時的討論，以鞏固本課程的講授內(nèi)容。通過案例分享學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考財務(wù)目標(biāo)與社會責(zé)任的關(guān)系。課上:分享搜集的案例資料并引入基本教學(xué)內(nèi)容，講授什么是目標(biāo)、財務(wù)管理目標(biāo)。拓展計劃經(jīng)濟(jì)時期，產(chǎn)值最大化;改革開放之初，利潤最大化;社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件，財富最大化;科學(xué)發(fā)展觀下的企業(yè)價值最大化等關(guān)于財務(wù)的目標(biāo)的發(fā)展及優(yōu)缺點分析。課堂討論:上市公司社會責(zé)任信息披露是否需要強(qiáng)制要求?與財務(wù)管理目標(biāo)有什么關(guān)聯(lián)?修訂后的《上市公司治理準(zhǔn)則》中增加上市公司黨建要求，規(guī)定現(xiàn)金分紅政策，確立環(huán)境、社會責(zé)任和公司治理信息披露的基本框架等，這些變化，對于企業(yè)的財務(wù)目標(biāo)設(shè)定有什么影響?通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民的情懷和團(tuán)隊合作精神。課后:在國開學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)生論壇開設(shè)非實時討論，鼓勵學(xué)生梳理重難點，繪制本節(jié)課重難點知識圖譜或者思維導(dǎo)圖，教師引導(dǎo)大家非實時組內(nèi)互評。開設(shè)實時討論，擬定具體時間針對共性問題組織學(xué)生實時討論，鼓勵學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

2．4教學(xué)反思

遠(yuǎn)程教育對象多為成人學(xué)習(xí)者，他們有一定的工作經(jīng)驗和社會閱歷，其價值觀基本定型。因此在整個教學(xué)過程中，采用混合式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，課前將通過班級群發(fā)布課程預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生可提做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作;課堂教學(xué)過程中，利用國開學(xué)習(xí)網(wǎng)完成互動、討論等活動，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，利用網(wǎng)絡(luò)播放和新聞案例，增強(qiáng)課堂的趣味性;同時，還可以根據(jù)學(xué)生參與和表現(xiàn)情況，給學(xué)生進(jìn)行評分獎勵，有效地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性;課后可通過學(xué)習(xí)網(wǎng)完成討論、測評作業(yè)。課程思政教學(xué)設(shè)計對教師提出了更高的要求，案例要與時俱進(jìn)，觀點要實事求是，課程思政與知識點融合，避免機(jī)械教條。

3教學(xué)評價與成效

經(jīng)過有效融入課程思政元素，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)、規(guī)劃學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，訓(xùn)練了觀察國情、民情，了解經(jīng)濟(jì)政策、國家戰(zhàn)略、最新財經(jīng)法規(guī)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛財務(wù)管理工作，樹立團(tuán)隊合作精神，關(guān)注社會現(xiàn)實，深入社會實踐。將課程教學(xué)與課程思政育人目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的目標(biāo)意識去學(xué)習(xí)，從而調(diào)動了其積極性和主動性。95%以上的學(xué)生認(rèn)為通過“開學(xué)第一課”做了學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃，85%的學(xué)生認(rèn)為通過案例教學(xué)、混合式教學(xué)方法提升了他們的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。在期末復(fù)習(xí)考前動員中，對誠信考試倡議書活動中，增強(qiáng)了誠信意識和法制意識。在課上及課后的作業(yè)中，通過實時和非實時討論、知識圖譜等任務(wù)，學(xué)生將重難點中有疑慮的地方重點標(biāo)注，分組討論，小組互評等，80%的同學(xué)認(rèn)為通過這樣的活動增強(qiáng)了團(tuán)隊和創(chuàng)新意識，經(jīng)過課程思政教學(xué)設(shè)計的實施，使更多同學(xué)獨立完成作業(yè)，積極參與網(wǎng)上討論，關(guān)注財經(jīng)熱點問題，深入社會實踐。

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作者：王改芝 單位：天津開放大學(xué)