導(dǎo)語(yǔ)：師范專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理教育路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生不僅需要具備相應(yīng)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)與水平，更需要有明確的職業(yè)指向性，師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理培育是師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求，也是社會(huì)得以發(fā)展的基本需求。結(jié)合現(xiàn)有的高校師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和職業(yè)倫理培育現(xiàn)實(shí)情況，指出在師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理的培育過(guò)程中存在一些問(wèn)題，如部分高校教師的職業(yè)倫理失范、師范生對(duì)職業(yè)倫理認(rèn)知具有一定的功利性等。針對(duì)這些問(wèn)題提出師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理培育的實(shí)踐路徑，從完善職業(yè)倫理課程體系、優(yōu)化校園文化、創(chuàng)新職業(yè)倫理教育模式、增強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任意識(shí)、建立師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理考核評(píng)價(jià)體系等方面構(gòu)建職業(yè)倫理培育的實(shí)踐路徑，提升師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］師范類(lèi)；師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生；職業(yè)倫理

職業(yè)倫理是社會(huì)賦予每一個(gè)職業(yè)或行業(yè)的使命、責(zé)任、義務(wù)，每個(gè)行業(yè)從業(yè)人員根據(jù)本行業(yè)專業(yè)知識(shí)，經(jīng)過(guò)邏輯推演形成的價(jià)值體系、道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。專業(yè)學(xué)位研究生是以國(guó)家或某一職業(yè)對(duì)高層次人才需要為背景，為培養(yǎng)學(xué)生掌握某一專業(yè)或職業(yè)的理論相關(guān)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)踐中具體問(wèn)題的能力和職業(yè)能力。以提升職業(yè)能力為根本導(dǎo)向的師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生教育，必然要求切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)倫理培育，提升師范類(lèi)研究生職業(yè)倫理素養(yǎng)。師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理教育有助于學(xué)生明確職業(yè)倫理培育的目標(biāo)，明白職場(chǎng)倫理建設(shè)規(guī)范，使其逐步走向自律，擁有良好的職業(yè)倫理素養(yǎng)，逐漸成長(zhǎng)為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好教師。此外，人的自由全面發(fā)展理論、舒爾茨人力資本理論均為師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理培育提供了理論支撐。

一、師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理培育中存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)倫理教育意識(shí)薄弱

師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生是中小學(xué)教師核心力量的重要支撐，加強(qiáng)對(duì)其職業(yè)倫理的培養(yǎng)是保障未來(lái)教師質(zhì)量的重要途徑，但目前我們?cè)趯?duì)師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，職業(yè)倫理教育意識(shí)相對(duì)薄弱。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，高校在師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程中側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，相對(duì)忽視其專業(yè)倫理的培育。作為未來(lái)的教師，職業(yè)倫理的培養(yǎng)至關(guān)重要，教學(xué)作為富有道德和倫理意義的工作，更加要求在專業(yè)教育中重視教師倫理知識(shí)的培育，但目前對(duì)于師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理培育方面做得還不夠。其次，研究生對(duì)自身職業(yè)倫理重視不夠。專業(yè)學(xué)位研究生一般只有兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間，由于期限比較短，他們把大部分時(shí)間放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的寫(xiě)作上，對(duì)自身倫理素養(yǎng)關(guān)注不夠，造成自身專業(yè)素養(yǎng)欠缺。

（二）職業(yè)倫理課程不合理

課程作為人才培養(yǎng)的重要載體，是教師培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的媒介，課程體系的科學(xué)性和合理性直接關(guān)系到未來(lái)教師的質(zhì)量。我國(guó)教師職業(yè)倫理課程主要分為兩種：一是一般的普通課程，滲透在專業(yè)學(xué)科內(nèi)容之中的職業(yè)倫理相關(guān)知識(shí)；二是教師職業(yè)倫理相關(guān)專業(yè)課程。通過(guò)開(kāi)展有關(guān)教師職業(yè)倫理專題課程或講座、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練教師職業(yè)倫理規(guī)范、探討有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等形式進(jìn)行。然而，當(dāng)前師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理課程缺乏系統(tǒng)性和全面性。很少有學(xué)校專門(mén)開(kāi)設(shè)專業(yè)倫理方面的課程，教師在對(duì)研究生進(jìn)行專業(yè)倫理教育時(shí)也大多未經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，缺乏嫻熟的教學(xué)技能，使得教學(xué)效果難以把握。此外，師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理教育的活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)比較少，學(xué)校有關(guān)師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理教育的隱性課程也較欠缺。

（三）部分高等院校教師的職業(yè)倫理失范

目前部分高校教師立德樹(shù)人存在育人環(huán)節(jié)與功利化評(píng)價(jià)矛盾交織、教師育人方式與學(xué)生需求摩擦對(duì)立、口號(hào)式宣傳與形式主義作風(fēng)的雙重裹挾等現(xiàn)象。師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生教師職業(yè)倫理素養(yǎng)方面要重視敬業(yè)樂(lè)業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、熱愛(ài)學(xué)生、為人師表等，作為行為示范者，教師無(wú)論是在日常行為上還是教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中均需要注重以身作則，起到良好的示范作用。然而，部分高校教師職業(yè)倫理素養(yǎng)狀況還有待提高。一些教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究重視的不是研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值，而偏重于學(xué)術(shù)成果的工具價(jià)值，運(yùn)用學(xué)術(shù)成果作為其升遷晉級(jí)的資本。部分教師缺乏愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)，存在隨意打亂教學(xué)計(jì)劃等不當(dāng)行為；還有部分教師過(guò)分追求個(gè)人功利，沉迷于科研項(xiàng)目而無(wú)心教育，利用課堂從事與自己科研項(xiàng)目相關(guān)的活動(dòng)，而非傳授課程知識(shí)。這些可能會(huì)給專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)倫理培育帶來(lái)負(fù)面影響。

（四）職業(yè)倫理教學(xué)活動(dòng)模式陳舊

當(dāng)前，師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理教育依然以傳統(tǒng)的說(shuō)教為主，這種模式不但教師在上課時(shí)感到空乏，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也感到枯燥無(wú)味，甚至產(chǎn)生抵制情緒。這種重說(shuō)教、輕實(shí)踐的模式，使得研究生只是零散掌握部分知識(shí)，在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循，缺乏有效指導(dǎo)，難以形成多維度的、全面的專業(yè)倫理知識(shí)體系。

（五）外在環(huán)境影響師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生的價(jià)值取向

目前經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中，極端個(gè)人主義、拜金主義和享樂(lè)主義、功利主義價(jià)值觀等西方錯(cuò)誤社會(huì)思潮，污染社會(huì)道德風(fēng)氣，影響教師的職業(yè)倫理生活，對(duì)新時(shí)期師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)倫理素養(yǎng)培育提出挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代教育中，存在部分師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生不在位的現(xiàn)象，部分師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生在校期間有償兼職家教，在顯現(xiàn)自身職業(yè)的專業(yè)性、服務(wù)性的同時(shí)，也會(huì)鑒于自身的功利主義價(jià)值取向而迎合大眾的功利化需求，使其今后的職業(yè)倫理行為顯現(xiàn)出一定的世俗性。

二、師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理培育路徑

（一）提高職業(yè)倫理教育重視程度

首先，高校應(yīng)該重視師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生倫理教育，加強(qiáng)引導(dǎo)研究生對(duì)職業(yè)倫理的認(rèn)知，加大職業(yè)倫理教育投入力度，使教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)倫理教育的重要性。其次，研究生自身也要正確對(duì)待職業(yè)倫理，認(rèn)識(shí)到作為未來(lái)的教師肩負(fù)的是立德樹(shù)人的重任，要想成為一名合格的教師，必須將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)倫理結(jié)合起來(lái)。職業(yè)倫理是職業(yè)活動(dòng)中主客體必須遵循的一種內(nèi)在秩序，又是一種文化表達(dá)形式，這就需要師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生提高對(duì)職業(yè)倫理的認(rèn)識(shí)力，不斷進(jìn)行自我反思，進(jìn)而達(dá)到文化自覺(jué)。

（二）完善職業(yè)倫理課程體系

課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該以針對(duì)性和時(shí)效性為重，既要注意一般性的基礎(chǔ)理論，詳細(xì)闡明職業(yè)倫理、道德與價(jià)值的內(nèi)容，又要注意具有特殊性的特定專業(yè)，解釋這些職業(yè)特有的倫理要求，始終把職業(yè)和理論統(tǒng)一考慮。最終使職業(yè)倫理課貼切專業(yè)課程教育，幫助師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生厘清未來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中可能遇到的職業(yè)倫理困境，做出負(fù)責(zé)任的價(jià)值判斷和倫理選擇。教師要有培育學(xué)生職業(yè)倫理的意識(shí)，明確師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理課程的定位，重視師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理課程的教育意義，在教材開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)、案例建設(shè)中不斷融入職業(yè)倫理培育意識(shí)，帶動(dòng)師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生主動(dòng)思考職業(yè)倫理問(wèn)題。高校要注重職業(yè)倫理的培育，明確職業(yè)倫理課程定位，將職業(yè)倫理課程作為必修課程納入師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中，鼓勵(lì)各院系有特色地開(kāi)展職業(yè)倫理相關(guān)課程，保證師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)職業(yè)倫理的時(shí)間，為職業(yè)倫理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)職業(yè)倫理培育的導(dǎo)師責(zé)任

《河南省學(xué)位與研究生教育提升行動(dòng)計(jì)劃（2021—2025年）》的通知中強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師將專業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)融合，既做學(xué)業(yè)導(dǎo)師又做人生導(dǎo)師，細(xì)化“導(dǎo)思想、導(dǎo)人生、導(dǎo)學(xué)習(xí)、導(dǎo)科研、導(dǎo)心理、導(dǎo)就業(yè)、導(dǎo)生活”全過(guò)程，因此，職業(yè)倫理培育過(guò)程中要重視導(dǎo)師的指導(dǎo)。導(dǎo)師對(duì)研究生有著多重責(zé)任，除了給碩士研究生提供學(xué)術(shù)理論教育和科研實(shí)踐指導(dǎo)之外，研究生職業(yè)倫理培育也在導(dǎo)師的職責(zé)范圍之內(nèi)。包括引導(dǎo)研究生形成正確的價(jià)值觀念和道德意識(shí)，教育研究生了解行業(yè)規(guī)范，強(qiáng)化師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)職業(yè)倫理的學(xué)習(xí)與錘煉，培養(yǎng)研究生擁有合格的職業(yè)倫理等。研究生職業(yè)倫理教育方面，導(dǎo)師具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在研究生培養(yǎng)體系中，占據(jù)核心地位的就是導(dǎo)師和學(xué)生。導(dǎo)師和學(xué)生之間對(duì)話頻率高、接觸多，了解程度相對(duì)較深，有著區(qū)別于其他師生關(guān)系的特殊之處。導(dǎo)師和學(xué)生關(guān)系的實(shí)質(zhì)就是雙方的人格方面和精神世界通過(guò)交流互相影響，而導(dǎo)師對(duì)研究生人格的塑造具有潛移默化的影響。因此，導(dǎo)師開(kāi)展職業(yè)倫理培育具有諸多優(yōu)勢(shì)。

（四）創(chuàng)新職業(yè)倫理教育模式

在教育模式上首先應(yīng)勇于創(chuàng)新，擯棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，可采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等方式，使理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，職業(yè)倫理學(xué)習(xí)要與具體的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。高校要善于把握學(xué)生職業(yè)倫理的要求，整合學(xué)校資源開(kāi)展各種實(shí)踐，在實(shí)際個(gè)案和情境中逐步引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用職業(yè)倫理規(guī)范，深化對(duì)職業(yè)倫理的理解。再次，將教師職業(yè)倫理規(guī)范與學(xué)校及當(dāng)?shù)靥厣Y源相結(jié)合，充分挖掘和利用高校所在地區(qū)優(yōu)勢(shì)文化資源，增強(qiáng)對(duì)師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理素養(yǎng)培育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性?？傊?，通過(guò)理論教學(xué)，師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生達(dá)到對(duì)職業(yè)倫理的理性認(rèn)知，借助實(shí)踐，學(xué)生在情感上達(dá)到認(rèn)同，從而自覺(jué)踐行。

（五）營(yíng)造良好的職業(yè)倫理培育的校園文化

環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有著潛移默化的作用，師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生活動(dòng)范圍主要在學(xué)校，校園文化對(duì)職業(yè)倫理的形成與發(fā)展影響重大，提高學(xué)校文化的質(zhì)量為師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理培育提供良好的環(huán)境氛圍。高等院校提升校園文化的核心是注重以學(xué)生為本，明確文化建設(shè)的目標(biāo)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，校風(fēng)建設(shè)、師德建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)缺一不可。在校園里組織相關(guān)專業(yè)活動(dòng)與競(jìng)賽，如舉辦職業(yè)倫理的專題講座，開(kāi)展關(guān)于職業(yè)倫理的知識(shí)競(jìng)賽等，把職業(yè)倫理教育滲透于這些文化建設(shè)工程中，提升學(xué)生職業(yè)倫理素養(yǎng)。

（六）建立師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理培育考核評(píng)價(jià)體系

師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理的培育不同于其他課程的教育，它有自身邏輯和規(guī)律，建立師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理考核評(píng)價(jià)體系是順應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展、服務(wù)高校社會(huì)體制創(chuàng)新的需要。高校應(yīng)根據(jù)師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理培養(yǎng)目標(biāo)要求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生全面發(fā)展，改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)模式，探索多元化評(píng)價(jià)，構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)體系。首先，改革以分?jǐn)?shù)定高下的單一評(píng)價(jià)方式，從多方面制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在評(píng)價(jià)方式上，可以通過(guò)成果展示、論文發(fā)表、實(shí)踐情況等多種方式對(duì)學(xué)生的職業(yè)倫理認(rèn)知進(jìn)行全面考量。此外，在統(tǒng)一性前提下，應(yīng)該考慮不同師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生的個(gè)性與特色，在不同地區(qū)、類(lèi)型、層次的高校中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不相同，堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。其次，在評(píng)價(jià)主體上，除了由學(xué)校統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，也應(yīng)該引進(jìn)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，將多種評(píng)價(jià)綜合考量，提倡研究生的自我評(píng)價(jià)，導(dǎo)師從培育目標(biāo)著手進(jìn)行評(píng)價(jià)，教育實(shí)踐基地等中小學(xué)校的評(píng)價(jià)相結(jié)合。從多方面考慮學(xué)生、導(dǎo)師、用人單位和培養(yǎng)單位的主體評(píng)價(jià)，進(jìn)而反饋到評(píng)價(jià)目的上，結(jié)合師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整和控制教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教育模式的完善。師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)倫理培育狀況進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)有的高校師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和職業(yè)倫理培育現(xiàn)實(shí)情況，指出在師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理的培育過(guò)程中存在一些問(wèn)題。同時(shí)，從完善職業(yè)倫理課程體系、優(yōu)化校園文化、創(chuàng)新職業(yè)倫理教育模式、增強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任意識(shí)等方面提出師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理培育的實(shí)踐路徑，提升師范類(lèi)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理培養(yǎng)質(zhì)量，從理論上對(duì)以后的專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)倫理培育提供些許思路。

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作者：王媛媛 單位：洛陽(yáng)師范學(xué)院