摘要：隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革，素質(zhì)教育對初中校園足球課堂教學提出了新的要求。教師不僅要幫助學生學習更多有用的足球技巧，還要培養(yǎng)學生對校園足球的興趣，調(diào)動學生參與校園足球活動的積極性，重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教育發(fā)展的新形勢下，如何運用有效措施構(gòu)建初中校園足球高效課堂，是現(xiàn)階段初中體育教師所要面臨的重要問題。因此，本文簡單分析了初中校園足球的意義，并提出了一系列核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中校園足球高效課堂的具體措施，以調(diào)動學生的積極性和興趣，提高足球教學效率。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中校園足球；高效課堂；構(gòu)建措施

在陽光體育的推動下，各級學校的體育運動受到了領導的高度重視。尤其在我們西部地區(qū)的中學，在教育部門的領導下，我們體育教學的課堂發(fā)生了很大的變化。尤其校園足球的開展，得到了領導的高度重視，各級學校都在不斷的開展中。校園足球是初中學生體育學習中的重要內(nèi)容，對于初中學生意義重大。開展校園足球教學活動，不僅能夠增強初中學生的身體素質(zhì)，起到強身健體的重要作用，并且能夠使初中學生受到體育精神的影響，形成健全的人格。因此，為了使初中校園足球課堂教學能夠滿足學生身心發(fā)展的需要，初中體育教師需要對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起充分重視，運用有效手段，培養(yǎng)學生對校園足球的興趣，使學生能夠通過學習掌握足球技能，致力于構(gòu)建高效校園足球課堂，為初中學生的全面發(fā)展提供有利條件。

1.初中校園足球的意義

初中階段的學生學習任務不斷加大，學習的知識越來越有難度。核心素養(yǎng)下的初中校園足球，除了具有增強學生身體素質(zhì)的重要意義之外，還能夠使初中學生在緊張的學習之余，得到心理上的放松，是放松學生情緒的重要方法。校園足球運動是一項集體性的運動，并且開放性較強，校園足球的靈活性能夠使學生在參與活動的同時，忘掉學習中的疲憊，在不知不覺中達到鍛煉身體的效果。通過參加校園足球活動所帶來的成就感，有利于促進初中學生的心理健康發(fā)展，實現(xiàn)初中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.更新校園足球教學觀念，將理論與實踐相結(jié)合

一、研究對象與方法

（一）研究對象以山西師范大學體育學院足球普修課程為研究對象。（二）研究方法1.文獻資料法根據(jù)研究內(nèi)容的需要，在學校電子閱覽室、期刊室和圖書館查閱了大量關于足球教學內(nèi)容、考核項目及體育教師應有的知識等方面的資料，為本課題深入研究提供借鑒和參考。2.訪談法根據(jù)研究的需要與山西師范大學體育學院足球教師進行面對面交流，了解該院足球普修課的教學內(nèi)容。3.問卷調(diào)查法根據(jù)研究需要設計并制作了調(diào)查問卷，對在實習單位有過足球教學經(jīng)歷的學生進行調(diào)查，發(fā)放問卷50份，回收有效問卷49份，有效率98%。4.數(shù)理統(tǒng)計法應用spss軟件對收集的資料進行數(shù)理分析。5.邏輯分析法對處理好的數(shù)據(jù)進行邏輯分析。

二、結(jié)果與分析

（一）對山西師范大學體育學院足球普修課程設計的分析

1.課程設置情況（1）開課時間的選擇山西師范大學體育學院足球普修課主要集中在第三、第四學期（民族傳統(tǒng)體育系除外）開設。這主要是因為學生經(jīng)過一年的學習和鍛煉，身體素質(zhì)和掌握技術(shù)的能力有一定的提高，有利于理解和掌握較復雜的足球技術(shù)動作，也可以為大三專修的選擇奠定了基礎。（2）課程時數(shù)分配山西師范大學體育學院當前足球普修課時數(shù)的分配如下：體育教育系和社會體育系為54學時，其中理論課6學時，實踐課44學時，考核4學時。民族傳統(tǒng)體育系為48學時，其中理論課6學時，實踐課38學時，考核4學時。民族傳統(tǒng)體育系比體育教育系、社會體育系的實踐課少6學時。2.教學內(nèi)容分析山西師范大學體育學院足球普修課教學內(nèi)容主要分為理論部分和實踐部分。理論部分主要包括足球技術(shù)分析、足球戰(zhàn)術(shù)分析、足球運動概述以及足球競賽規(guī)則及裁判法。實踐部分主要包括足球基本技術(shù)、足球基本戰(zhàn)術(shù)、教學實踐能力、自學自練能力以及承擔足球裁判能力。足球技術(shù)分析包括：足球技術(shù)概念與分類、足球基本動作分析、足球基本教法分析、守門員的職能、守門員的基本技術(shù)分析。足球戰(zhàn)術(shù)分析包括：戰(zhàn)術(shù)的概念、分類、比賽陣型的發(fā)展、足球進攻戰(zhàn)術(shù)、足球防守戰(zhàn)術(shù)。足球運動概述包括：足球運動的特點和作用、我國足球運動發(fā)展概況、世界足球運動發(fā)展概況。足球競賽規(guī)則與裁判法包括：足球比賽場地、比賽人數(shù)、時間和用球、越位，不正當行為，裁判和助理裁判員的主要職責，裁判員和助理裁判員的跑動與選位，手勢、哨音、旗示、配合。（1）足球技術(shù)（見表1）做、會教、會寫教案。3.考核與評價分析表3考核比例表（1）理論考核分析山西師范大學體育學院足球普修理論課考核統(tǒng)一采用筆試的方法，占總成績的30%。主要對所學的理論內(nèi)容進行考核，是足球普修課考核的重要部分。（2）實踐考核山西師范大學體育學院足球普修課實踐考核成績占總成績的40%，由踢遠和30米運球繞標志物兩項組成。踢遠：將球從起點處的地面踢起，球在空中運行落地的第一點為測試的遠度。30米運球過標志物：從起點處劃一條30米的垂線，放置標志物5個，每個標志物間距5米，學生依次運球繞過標志物，運球時漏繞標志物為運球失敗。從起點開始，觸球即開始計時，當人、球最后通過終點線時即停表。（3）基本技能和能力考核山西師范大學體育學院足球普修課基本技能是對腳內(nèi)側(cè)傳接球和原地前額正面頭頂球兩項進行考核，學生在其中任選一項進行講解與示范，陳述動作要領與教學方法占總成績的25%。此外，基本技能和能力考核還包括自我評價，也就是對學生的平時課堂作業(yè)和提問以及對本課程的認知能力的評價。

（二）對中學體育課足球知識需求的分析

在現(xiàn)代社會中，隨著生活節(jié)奏的加快，工作壓力的加大，社會對人的要求也越來越高。在學校，較多的學生在學校表現(xiàn)出明顯的不適應，這和我們的教材以及教學方法和手段是分不開的，在我國，當前的體育專業(yè)教材在不同程度上存在著以下幾個方面的問題：有些教材內(nèi)容陳舊，缺乏對當前國內(nèi)外最新理論的反映；有些過分追求學科的完整而使得內(nèi)容龐雜；過度追求學科邊界清晰，使邊緣學科的研究成果難以體現(xiàn)；教材的體例比較呆板，難以為生動活潑的教學實踐服務，導致學生心理承受能力和耐挫能力較差，表現(xiàn)出人際關系緊張，社會責任感、社會適應性差，導致心理障礙。正因為如此，有很大一部分學生有如下表現(xiàn)：在學習上感到困惑、壓抑；在生活上，自理能力差，嬌氣嚴重；在人際關系方面，常常感到孤獨、寂寞；在挫折和困難面前，又表現(xiàn)出怯懦、退縮等。甚至有的學生因?qū)W習生活不適而苦惱，陷入痛苦的心境中不能自拔，而對于當代大學生來說，良好的心理素質(zhì)是一個人最能充分發(fā)揮其知識和技能、服務于社會的前提和保障。因此，在深化教育改革的進程中，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，增強學生的社會適應能力是十分重要的。培養(yǎng)社會適應能力應該從小抓起。而我們現(xiàn)在學校體育教育，存有一些弊端，以致于學生不能更好地適應社會。在此，本人通過親身所學提供一種全新的培訓方式——體驗式培訓，應用于高校教學當中，相信會取得意想不到的效果。

體驗式教學是指在教學過程中，安排學生從事相關活動，建立感性認識，并在此基礎上表達感受、態(tài)度和進行價值判斷，從而領悟知識，形成健康的情感態(tài)度和價值觀。所以，體驗是通過實踐活動來認識周圍的事物。開展體驗式教學對學生將會產(chǎn)生不同以往的感受。體驗式培訓是現(xiàn)代西方國家的一種新興的教育方式，它以體能活動為導引，以心理挑戰(zhàn)為重點，以人格完善為目的。我們的體育專業(yè)的教育也有培養(yǎng)學生拼搏向上團結(jié)協(xié)作的功能，但與體驗式訓練相比，對人的影響強度較弱。體育教學內(nèi)容也蘊含著一定的體驗式訓練的內(nèi)容，如球類，但對抗性太強，對學生身心健康發(fā)展不利，又缺乏情景的設計。體驗式訓練創(chuàng)造了一種非常態(tài)的情景，讓受訓者從這樣的情景中發(fā)現(xiàn)自己平時意識不到的欠缺、盲點和潛力，使人強烈地體驗到個人奮斗的成就感和集體作戰(zhàn)的榮譽感。高校體育教育專業(yè)增加體驗式訓練課，可以讓學生在學習技能和增強體能的同時，增強自身的社會適應能力，促進心理健康，建立和諧的人際關系，培養(yǎng)良好的合作精神和團隊意識，由于體驗式培訓在以上方面優(yōu)于高校體育教育專業(yè)常規(guī)課程的功能，而且目前對體驗式培訓進行的研究還處于萌芽階段，因此將體驗式培訓引入高校足球教學當中來，根據(jù)體驗式培訓和足球運動的特點，為了高校足球教學更好的發(fā)展提供一些良好的建議。

一、體驗式訓練的特點

1，親歷性

這是體驗式培訓最本質(zhì)的特征，通過個人對每一個培訓項目的親身參與，挑戰(zhàn)自己，發(fā)掘自身的潛力，以最小的體力付出，獲得最大的收獲。

2，綜合活動性

摘要：面對當代大學生群體的生理、心理、人際關系等方面所存在的種種問題，通過體驗式培訓的親身體會，以及在教學當中的試驗，發(fā)現(xiàn)體驗式培訓對于培養(yǎng)當代大學生堅毅的品質(zhì)、頑強的性格、自信的心理、積極的人生態(tài)度有著傳統(tǒng)教學方式所不能夠替代的優(yōu)點，在此，通過書面的形式，將體驗式培訓的特點加以描述，并將體驗式培訓應用到足球教學當中，取得了令人驚喜的效果。

關鍵詞：足球教學體驗式培訓

在現(xiàn)代社會中，隨著生活節(jié)奏的加快，工作壓力的加大，社會對人的要求也越來越高。在學校，較多的學生在學校表現(xiàn)出明顯的不適應，這和我們的教材以及教學方法和手段是分不開的，在我國，當前的體育專業(yè)教材在不同程度上存在著以下幾個方面的問題：有些教材內(nèi)容陳舊，缺乏對當前國內(nèi)外最新理論的反映；有些過分追求學科的完整而使得內(nèi)容龐雜；過度追求學科邊界清晰，使邊緣學科的研究成果難以體現(xiàn)；教材的體例比較呆板，難以為生動活潑的教學實踐服務，導致學生心理承受能力和耐挫能力較差，表現(xiàn)出人際關系緊張，社會責任感、社會適應性差，導致心理障礙。正因為如此，有很大一部分學生有如下表現(xiàn)：在學習上感到困惑、壓抑；在生活上，自理能力差，嬌氣嚴重；在人際關系方面，常常感到孤獨、寂寞；在挫折和困難面前，又表現(xiàn)出怯懦、退縮等。甚至有的學生因?qū)W習生活不適而苦惱，陷入痛苦的心境中不能自拔，而對于當代大學生來說，良好的心理素質(zhì)是一個人最能充分發(fā)揮其知識和技能、服務于社會的前提和保障。因此，在深化教育改革的進程中，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，增強學生的社會適應能力是十分重要的。培養(yǎng)社會適應能力應該從小抓起。而我們現(xiàn)在學校體育教育，存有一些弊端，以致于學生不能更好地適應社會。在此，本人通過親身所學提供一種全新的培訓方式——體驗式培訓，應用于高校教學當中，相信會取得意想不到的效果。

體驗式教學是指在教學過程中，安排學生從事相關活動，建立感性認識，并在此基礎上表達感受、態(tài)度和進行價值判斷，從而領悟知識，形成健康的情感態(tài)度和價值觀。所以，體驗是通過實踐活動來認識周圍的事物。開展體驗式教學對學生將會產(chǎn)生不同以往的感受。體驗式培訓是現(xiàn)代西方國家的一種新興的教育方式，它以體能活動為導引，以心理挑戰(zhàn)為重點，以人格完善為目的。我們的體育專業(yè)的教育也有培養(yǎng)學生拼搏向上團結(jié)協(xié)作的功能，但與體驗式訓練相比，對人的影響強度較弱。體育教學內(nèi)容也蘊含著一定的體驗式訓練的內(nèi)容，如球類，但對抗性太強，對學生身心健康發(fā)展不利，又缺乏情景的設計。體驗式訓練創(chuàng)造了一種非常態(tài)的情景，讓受訓者從這樣的情景中發(fā)現(xiàn)自己平時意識不到的欠缺、盲點和潛力，使人強烈地體驗到個人奮斗的成就感和集體作戰(zhàn)的榮譽感。高校體育教育專業(yè)增加體驗式訓練課，可以讓學生在學習技能和增強體能的同時，增強自身的社會適應能力，促進心理健康，建立和諧的人際關系，培養(yǎng)良好的合作精神和團隊意識，由于體驗式培訓在以上方面優(yōu)于高校體育教育專業(yè)常規(guī)課程的功能，而且目前對體驗式培訓進行的研究還處于萌芽階段，因此將體驗式培訓引入高校足球教學當中來，根據(jù)體驗式培訓和足球運動的特點，為了高校足球教學更好的發(fā)展提供一些良好的建議。

一、體驗式訓練的特點

1、親歷性

摘要：協(xié)調(diào)能力是指運動員在運動時，身體各器官系統(tǒng)、各運動部位配合一致，按空間、時間、節(jié)奏等要素完成練習的能力，是形成運動技術(shù)的重要基礎。只有具備較高的身體協(xié)調(diào)能力，才能適應激烈對抗的比賽環(huán)境，比賽中才能采用更加合理、準確的動作，從而節(jié)省體能，有效地搶占和利用時間與空間，完成攻守任務。

關鍵詞:青少年足球運動員運動協(xié)調(diào)能力

一、運動協(xié)調(diào)能力的諸因素

1.1遺傳:神經(jīng)協(xié)調(diào)對協(xié)調(diào)能力起相當大的作用，而神經(jīng)協(xié)調(diào)主要受先天的制約，不易受后天的影響;因此，遺傳對青少年足球運動員的運動協(xié)調(diào)能力影響很大。若父母都是運動員，其協(xié)調(diào)能力肯定比父母不是運動員的孩子要好。

1.2發(fā)育:協(xié)調(diào)能力是人體各機能的綜合體現(xiàn)，是建立在形態(tài)發(fā)育和完善的基礎上的。形態(tài)隨著運動員生物年齡的成熟而生長發(fā)育，各器官系統(tǒng)的機能也隨之得到完善，協(xié)調(diào)能力也隨之發(fā)展;因此，生物學年齡和有機體各個部分生長發(fā)育的程度，直接影響到青少年足球運動員的協(xié)調(diào)能力。

1.3素質(zhì):運動技術(shù)的完成需要一定的運動素質(zhì)，尤其對完成技術(shù)過程中的肌肉活動來說，它直接與力量、速度、耐力等發(fā)展程度有關，況且，肌肉的內(nèi)部協(xié)調(diào)本身就是力量表現(xiàn)的決定因素。

摘要：隨著素質(zhì)教育越來越被重視，在高校教育中，對學生的評價已經(jīng)不僅僅局限于成績方面，而是越來越重視學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，因此，高校體育也越來越重要。其中，足球訓練作為當今世界廣為流行的運動之一，其不僅具有趣味性的特點，受到很多學生的喜愛，還能有效提高學生的身體素質(zhì)，對促進其身心更好發(fā)展具有不可忽視的積極作用。對此，文章針對高校足球訓練教學創(chuàng)新這一話題展開討論和探析。

關鍵詞：高校足球訓練；教學創(chuàng)新；研究

隨著國家經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，教育教學也越來越受到重視。尤其在新課程改革的背景下，要求注重學生全面發(fā)展，體育運動也開始成為眾多高校重點發(fā)展的項目之一。體育中的足球訓練能夠進一步提升學生的身體素質(zhì)水平，為此，目前各個高校在體育授課和訓練中積極創(chuàng)新足球訓練模式，以此提高足球訓練教學質(zhì)量。

1.足球訓練教學創(chuàng)新的原則

足球作為目前受歡迎程度最高的運動項目之一，其在教育行業(yè)也越來越被重視，尤其在高校。高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，不僅要重視提升學生的專業(yè)知識和能力，還要重視提升學生的身體素質(zhì)，積極引導學生主動參與到體育鍛煉中。對此，對足球訓練教學進行創(chuàng)新十分重要。高校在組織學生足球訓練教學創(chuàng)新的過程中，要想提高足球訓練教學質(zhì)量，提高學生的參與熱情，就需要遵循以下幾點原則：首先，遵循以學生為主體的原則，在訓練和教學創(chuàng)新過程中，應積極打造符合學生實際需求和感興趣的方式，促使其樂于參與。其次，遵循教學多樣化和靈活化的原則，能夠變換多種訓練方式，或者讓學生自行選擇喜愛的訓練方式，以此提高其訓練的積極性。最后，遵循尊重學生的原則，在指導上，能結(jié)合學生的實際情況針對性地設計訓練方案；在評價上，要積極給予學生適當?shù)墓膭睿ㄟ^全面、科學、合理的評價，使其了解自身在訓練中存在的薄弱之處，并不斷完善。

2.足球訓練教學創(chuàng)新的策略探究

當今世界上影響最大的體育運動項目之一就是足球運動，足球運動也深受廣大學生的喜愛。從事足球鍛煉，既能促進身體素質(zhì)的全面提高，又能培養(yǎng)協(xié)作、拼搏、團結(jié)的集體精神。因此，足球課程一直是普通高校體育教育中的主要內(nèi)容。但是由于我國足球運動的落后，教材選擇不恰當，教學步驟不完善，教學方法單一，這樣就不同程度地影響了學生不能正確的掌握動作技術(shù)概念以及技能的形成，這就導致教學質(zhì)量下降以及學生對足球?qū)W習興趣厭倦。如何針對這些特點進行教學改革應該是我們進一步研究的間題。

1.高校足球選修課的現(xiàn)狀

1.1由于地區(qū)差別學生的足球基礎水平不同

普通高校學生由于接受足球教學的不同，再加上來自不同省市不同地區(qū)，各地的足球環(huán)境也不同，這就造成學生的基礎有所差別。甚至有的同學足球基礎幾乎為零。有的同學的情況則相反，他們接受足球教學運動的時間比較長，再加上有的來自足球傳統(tǒng)學?；虻貐^(qū)。所以他們的目的不同，前者選修足球課的直接目的就是想學習一些基本的足球知識，培養(yǎng)對足球的興趣。而后者則是想接受一些高級的足球技、戰(zhàn)術(shù)的知識和訓練。

1.2高效教學條件有所不同

經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)高校有足球場場地基本能夠開展足球運動。也有一小部分學校沒有足球場這就使教學活動無法開展；同時，由于體育經(jīng)費投入不足，無法購置足夠的教學器材。這就導致了足球的局限性使足球教學不能很好的開展。

摘要:足球比賽的竟爭，說到底是足球人才的竟爭。沒有一個雄厚的人才基拙，缺乏科學、系統(tǒng)的訓練方法，在足球的竟爭中就會始終處于下風。中國國家隊歷年來的澳戰(zhàn)垂效，沈證明了在青少年運動員培養(yǎng)上的滯后。因此，我們必須正確認識對青少年運動員訓練的指導忍想，通過對足球運動的改革，按足球發(fā)展的規(guī)律科學地指導訓練，培養(yǎng)源源不斷的人才大軍，才能擠身亞洲前列，走向世界。

關健詞:青少年運動員足球訓練指導思想足球技術(shù)足球意識

任何一個國家的足球水平的提高都厚望于青少年運動員的培養(yǎng)。早在1995年，鄧小平同志就指出:“我們中國足球要搞上去，要從娃娃抓起。"1994年，中國足球運動作為體育改革的突破口，首先開始了職業(yè)聯(lián)賽，中國足協(xié)主席袁偉民針對我國足球運動水平指出:造成我國男子足球水平長期停滯不前是與后備人才的培養(yǎng)不力有直接的關系，我國足球的后備力量在數(shù)量上、質(zhì)量上與足球強國的差距仍在不斷加大。直至2000年的今天，中國足球管理中心主任閻世鐸指出:中國足球下一步工作戰(zhàn)略重心要轉(zhuǎn)移到青少年的培養(yǎng)上。幾年前.國際足聯(lián)考察小組建議中國開展職業(yè)聯(lián)賽，只有這樣才能提高水平，而現(xiàn)在則建議中國下力加強青少年的培養(yǎng)，并且這一切都需要積累，更需要時間和耐心。日本足球的崛起局勢就是證明“論身體條件和水平起點，日本人不如中國，但日本隊從國家隊一國奧隊一青少年隊整體明顯領先中國;日本為培養(yǎng)年輕運動員已整整耗費了25年光陰，成功主要是青少年的訓練質(zhì)量。單從足球訓練方法上看，盡管在內(nèi)容上相同，卻在比賽中差距明顯，這就說明相同的內(nèi)容在不同的指導思想下會產(chǎn)生截然不同的訓練特點。因此，提高中國青少年運動員的訓練質(zhì)量，必須明確訓練的指導思想，選擇好訓練方法。

一、提高教練員的訓練指導思想的認識

教練員在青少年足球運動員的訓練中起著重要作用，教練員的素質(zhì)與指導思想決定著他們成才的質(zhì)量。貝利在談到近年來世界足壇很少涌現(xiàn)“優(yōu)秀球星”的現(xiàn)象指出:“造成這一現(xiàn)象的主要原因在于能科學而有效地推動青少年足球運動的廣泛開展及指導他們進行技術(shù)訓練的教練太少，在現(xiàn)有的足球教練中，他們已多數(shù)并不十分關心青少年水平的提高，不教他們在比賽場上如何開動腦筋而是把他們造成一個個“模式’的小機器人，有些教練偏重于對自己指導的學生進行身體訓練和心理訓練，而把至關重要的完善技術(shù)動作放在最后一位。因此，在教練員的指導思想中，足球的基本技術(shù)和意識的培養(yǎng)是最基本的任務，所謂技高一籌，就是指此而言。

1.1國外青少年足球訓練的指導思想

摘要：足球運動自古以來便是我國優(yōu)秀的體育運動項目，從古代的“蹴鞠”，到當今的“足球”，足球運動發(fā)揮著其顯著的優(yōu)越性。積極開展校園足球教學，能夠順應時展的趨勢、滿足學生發(fā)展的需求。本文將針對初中“校園足球”教學的理念進行詳細的分析，其目的是研究初中校園足球訓練的方式，以便有效地促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中;校園足球;教學理念;訓練方式

初中學校開展“校園足球”教學的優(yōu)越性極強，不僅能夠幫助學生掌握新型的運動技能，而且能夠激發(fā)學生體育鍛煉的興趣。足球訓練是需要團隊默契的運動，學生在相互合作中，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，而且增強了學生的團隊意識。在把握學生運動規(guī)律的同時，積極地進行德育教育滲透，切實促進了學生的全面發(fā)展。本文將針對初中“校園足球”教學理念與訓練方式進行詳細的研究。

1初中校園足球教學理念

1.1增強學生足球意識。足球是世界性的運動，在足球教學中想要切實增強學生的足球水平，就必須積極地培養(yǎng)學生足球意識。所謂足球意識便是學生學會與他人合作，學會審時度勢，學會取舍，學會尊重的正確思想觀念[1]。在足球意識培養(yǎng)的過程中，教師應該在實踐中夯實學生足球基礎，在切磋中培養(yǎng)學生正確的足球意識。足球教師應該切實為學生營造出良好的訓練氛圍，充分利用自己的實踐經(jīng)驗，對學生進行有針對性的訓練，在增強學生足球水平的同時，向?qū)W生傳授正確的為人處世之道。1.2營造師生平等氛圍。想要增強足球隊的整體實力，排兵布陣是足球教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。針對足球隊員的安排，教師必須積極地與學生營造出一個師生平等、和諧友善的教學氛圍，使教師能夠切實地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點以及長處，并積極利用到足球隊的人員安排中。與此同時，和諧、平等的師生關系，能夠使學生更加信服教師的指導，以便教師將自己的足球經(jīng)驗更加高效地向?qū)W生們傳遞，調(diào)動學生們的足球訓練興趣。1.3提升足球教學效率。增強學生足球水平、提升足球教學效率是足球教學亙古不變的宗旨。教師不能過于追求和諧教學氛圍而忽視足球效率，應該在開展足球訓練時，將多種高效的教中手段穿插開來，在保障足球教學質(zhì)量的前提下，積極進行教學創(chuàng)新[2]。從學生的理解能力與反應能力出發(fā)，增強學生對于知識的領悟能力。在實踐中增強學生的專業(yè)足球水平，積極地將實戰(zhàn)、動作練習、水平提升的內(nèi)容循序漸進地在足球教學中開展。積極地將創(chuàng)新思維與應變思維在足球創(chuàng)新教學中開展，在不斷挖掘?qū)W生潛力的同時，高效地提升足球教學效率。

2初中校園足球訓練方式

一、高職學前教育專業(yè)籃球教學改革的背景及現(xiàn)狀

近幾年隨著國家對學前教育的逐步重視，基層學前教育教學的改革也正在如火如荼地開展著。其中公共體育課作為學前教育專業(yè)學生的必修課程之一，其改革也勢在必行。目前我國對高職院校體育課程籃球教學實踐改革的研究較多，而對學前專業(yè)體育課程籃球教學實踐改革的研究尚處于起步階段。通過對學前教育專業(yè)籃球教學改革的探索，將公共體育課程內(nèi)容與學前學生職業(yè)需求相結(jié)合，提高學生的職業(yè)技能的同時，為間接提高學齡前兒童的身體素質(zhì)及掌握各項運動技能的能力，為中國體育的發(fā)展打下堅實的基礎。目前全國擁有學前教學專業(yè)的學校共計354所，其中浙江省16所。從浙江省各高校開設的專業(yè)課程來看，將學前教育專業(yè)和體育課程相結(jié)合的院校數(shù)量寥寥無幾。根據(jù)各校的專業(yè)設置及教學大綱可知，目前我國高職院校學前教育專業(yè)開設的籃球課程教學內(nèi)容以籃球理論、籃球基本技戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)練習等為主，并未結(jié)合學前教育專業(yè)特點而開設幼兒籃球理論、幼兒籃球游戲以及幼兒籃球活動項目等內(nèi)容。

二、傳統(tǒng)籃球教學存在的問題與不足

籃球作為體育運動中的大項，應用范圍較廣。傳統(tǒng)籃球課程內(nèi)容學習明確，教學內(nèi)容圍繞籃球基本理論知識、技戰(zhàn)術(shù)知識開展教學，通過多個學期的籃球課教學，大部分學生可以基本掌握籃球技能，但是傳統(tǒng)的籃球教學也存在一定的問題和不足。（一）教學內(nèi)容不能滿足學前教育專業(yè)學生職業(yè)需求?，F(xiàn)今多數(shù)幼兒園都將體育游戲等趣味運動作為幼兒體育課程內(nèi)容，并未開展系統(tǒng)的籃球、足球、棋類、器械等課程教學。從幼兒教師專業(yè)體育技能角度來看，學前專業(yè)的學生職業(yè)方面目標明確，傳統(tǒng)的籃球教學無法滿足學生將來的就業(yè)需要，應該根據(jù)學前教育及幼兒身心特點，將傳統(tǒng)籃球教學與幼兒籃球教學相融合。（二）教學目的、手段及評價方式單一。從教學目的來看，是以提高學生體質(zhì)為前提，單純地按照項目進行技能性學習。從教學評價方式來看，評價手段較為單一，多為結(jié)果性評價，而忽略了對學生的過程性評價。從體育能力掌握情況來看，學生個體差異較大，尤其是性別的差異導致后續(xù)對于籃球技術(shù)的應用頻率不同，多數(shù)女生在體育課程結(jié)束之后由于運用機會相對較少，對技術(shù)動作未能產(chǎn)生刻板記憶，因此未能形成終身體育能力。

三、學前教育專業(yè)籃球教學改革內(nèi)容

基于學前教育專業(yè)學生對于職業(yè)技能的需求，提高學生今后的職業(yè)競爭力，有效的將體育課程與職業(yè)需求相結(jié)合，以寧波幼兒師范高等?？茖W校學前教育專業(yè)學生（以下簡稱：幼教學生）為研究對象，對學前教育專業(yè)的籃球教學內(nèi)容進行深化改革探索，主要從傳統(tǒng)籃球技能學習和幼兒籃球教學能力培養(yǎng)兩方面進行研究。（一）傳統(tǒng)籃球技能學習。繼續(xù)保持傳統(tǒng)籃球技能的學習，其內(nèi)容包括籃球理論、基本技戰(zhàn)術(shù)、籃球比賽規(guī)則及裁判規(guī)則等內(nèi)容的學習。因為只有學生自身真正掌握了籃球的各項技能，熟知所有籃球規(guī)則及裁判法，才能夠在今后的工作教學中打下堅實的基礎。因此根據(jù)教學計劃設置，第一部分教學內(nèi)容為籃球理論、基本技戰(zhàn)術(shù)的學習。（二）幼兒籃球教學能力的培養(yǎng)。總結(jié)目前國內(nèi)開展的各類幼兒籃球賽事，并結(jié)合學齡兒童身心特點，當前幼兒籃球內(nèi)容開展具有趣味性、競技性以及表演性的特點。其中，趣味性內(nèi)容主要包括幼兒籃球游戲，通過趣味的籃球游戲提高幼兒對籃球運動的積極性及熱愛程度。競技性內(nèi)容主要包括籃球比賽、傳接球、運球、投籃比賽等，通過籃球基本技術(shù)的學習，提高幼兒協(xié)調(diào)性，促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展。表演性內(nèi)容主要以團體籃球操表演為主，團體籃球操不僅不限制教學場地，還便于教學成果的展示，極具有觀賞性，并且能夠培養(yǎng)幼兒良好的團隊協(xié)作精神。因此幼兒籃球教學能力培養(yǎng)的內(nèi)容應針對幼兒籃球的趣味性、競技性、表演性三方面進行開展。1.幼兒籃球創(chuàng)編操的學習。在第一部分籃球基本技能教學的基礎上，第二部分的教學圍繞籃球比賽、裁判規(guī)則和幼兒籃球創(chuàng)編操展開，其中幼兒籃球創(chuàng)編操應作為本部分教學重點。其教學涉及到運球技術(shù)動作的運用、創(chuàng)編能力的培養(yǎng)以及團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。在教學過程中，首先教師從運球技術(shù)中選取適合幼兒運球的技術(shù)動作進行教學，其次在教學過程中提供相關幼兒籃球操視頻為學生創(chuàng)編提供思路，做到線上線下教學相結(jié)合。最后將籃球水平較強的同學與水平較差的同學組合在一起，取長補短，這樣不僅可以提高能力較高的幼教學生的教學能力，還可以提高能力較差同學的學習興趣。2.幼兒籃球游戲的學習。游戲的設計應充分考慮到幼兒的身心特點及安全。其教學可以先從教師帶領過渡到幼教學生自主創(chuàng)編，在日常的教學過程中可作為課前熱身的小游戲開展，穿插到每一節(jié)體育課中，并且由體育委員對每位同學的游戲進行整理匯總，作為今后的教學資源使用。該項內(nèi)容可作為過程性評價方式記錄到期末考核中去。3.幼兒籃球比賽的學習。其教學應先從理論教學的的形式過渡到實踐教學，學生應首先了解幼兒籃球的場地、器材規(guī)格以及幼兒籃球的比賽規(guī)則才可以在實踐中正確的對幼兒進行教學。其次，在日常教學中可組織學生進行幼兒籃球比賽，從幼兒的角度進行思考會遇到的問題，并進行討論提出解決方案。四、成效研究通過對已開展教學內(nèi)容改革的2015級及2018級幼教學生與未開展教學內(nèi)容改革的2016級、2019級幼教學生，10個班級共計430名女生進行了教學實踐數(shù)據(jù)統(tǒng)計對比，得出以下結(jié)論（表1）：從幼教學生對籃球課程的興趣、教學內(nèi)容實用性、課程滿意度以及籃球教學內(nèi)容職業(yè)性四個層面進行調(diào)查研究，由表1可知，未進行教學改革的班級對籃球課程的興趣比率、滿意程度要低于開展教學內(nèi)容改革的班級。其中開展改革班級的幼教專業(yè)學生認為通過教學內(nèi)容改革不僅大大提高了籃球課程的實用性，還增加了其職業(yè)技能。因此，高職院校學前教育專業(yè)的體育課程籃球教學，其教學目的不僅是增強幼教學生的體質(zhì)，授予幼教學生籃球運動技能本領，還要教會幼教學生從幼兒的身心特點出發(fā)，掌握幼兒籃球相關的職業(yè)技能及教學能力，做到學以致用，為幼教專業(yè)幼兒體育事業(yè)添磚加瓦。