摘要：中藥學(xué)碩士分為學(xué)術(shù)學(xué)位碩士和專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士，二者的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式方法、學(xué)習(xí)要求、就業(yè)方向等不同。隨著中藥現(xiàn)代化研究與產(chǎn)業(yè)化不斷發(fā)展，2種培養(yǎng)類(lèi)別均有不可取代的地位和作用。文章以湖北中醫(yī)藥大學(xué)為例，就二者的區(qū)別、存在的問(wèn)題以及如何改革進(jìn)行闡述，以期更好地培養(yǎng)中藥學(xué)人才，提升中醫(yī)藥服務(wù)能力，促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)繁榮發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；學(xué)術(shù)學(xué)位碩士；專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士；人才培養(yǎng)

凡是以培養(yǎng)研究型人才，主要服務(wù)于科研和教學(xué)，或?yàn)槔^續(xù)攻讀博士學(xué)位做準(zhǔn)備為目的的學(xué)位類(lèi)型，一般被稱(chēng)為學(xué)術(shù)學(xué)位；專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士則是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，以此來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要。即前者強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究，后者強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能。在《碩士、博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》（2010年）中，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)提出了研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略[1]。同年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過(guò)會(huì)議決定設(shè)置中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能結(jié)合實(shí)際工作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)與控制、新藥研發(fā)、注冊(cè)申請(qǐng)、流通管理、合理使用、臨床及社會(huì)服務(wù)等工作的高層次、應(yīng)用型中藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才[2]。從此中藥學(xué)高層次培養(yǎng)模式進(jìn)入了一個(gè)新階段，目前我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位與相應(yīng)的學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次，已基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士3個(gè)學(xué)位層次并存的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育體系。湖北是著名醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍的故鄉(xiāng)，湖北省擁有深厚的中醫(yī)藥歷史文化底蘊(yùn)和豐富的中藥資源，并擁有很多著名的藥企和中醫(yī)院，因此湖北省對(duì)中藥學(xué)高層次的人才需求十分旺盛，而湖北中醫(yī)藥大學(xué)作為湖北省惟一一所中醫(yī)藥類(lèi)院校，對(duì)于中藥學(xué)研究生的培養(yǎng)極其重視。本文以湖北中醫(yī)藥大學(xué)為例，積極研究和探索了現(xiàn)有中藥學(xué)碩士的培養(yǎng)模式及改革，以期不斷為湖北中醫(yī)藥大學(xué)培養(yǎng)高層次的中藥學(xué)人才，提升湖北中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)碩士的素質(zhì)，同時(shí)為其他兄弟院校更好地培養(yǎng)中藥碩士提供借鑒[3]。

1中藥學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士與專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的主要區(qū)別

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)不同

首先，中藥學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士和專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士最大的區(qū)別是二者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的不同。學(xué)術(shù)學(xué)位碩士更注重學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，把握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)前沿，著重提升科研能力和學(xué)術(shù)水平。而專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能、突出職業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)熟練運(yùn)用中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重在提升在中藥產(chǎn)業(yè)及應(yīng)用各領(lǐng)域工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的職業(yè)能力。簡(jiǎn)而言之，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士分別更注重科學(xué)家精神和實(shí)干家精神的培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，前者是開(kāi)展基礎(chǔ)性研究，研究成果側(cè)重體現(xiàn)理論創(chuàng)新、提供理論依據(jù)等學(xué)術(shù)價(jià)值，后者則以應(yīng)用性研究，研究成果側(cè)重體現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)研究新產(chǎn)品等應(yīng)用價(jià)值。

摘要：提升中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有著重要的意義。以地方院校的C中醫(yī)藥大學(xué)為樣本，通過(guò)對(duì)中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分析培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；專(zhuān)業(yè)學(xué)位；人才培養(yǎng)

隨著國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥行業(yè)的不斷升級(jí)，業(yè)內(nèi)對(duì)中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中藥學(xué)專(zhuān)碩”）的需求和能力要求逐漸提高。吉林省有著豐富的中藥材資源，近年來(lái)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，中藥學(xué)專(zhuān)碩供求矛盾更加突出。C中醫(yī)藥大學(xué)作為省內(nèi)培養(yǎng)中藥學(xué)專(zhuān)碩的主要單位，是提升中藥學(xué)專(zhuān)碩的人才培養(yǎng)質(zhì)量的主體。因此，科學(xué)分析中藥學(xué)專(zhuān)碩培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對(duì)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，在實(shí)踐中提高中藥學(xué)專(zhuān)碩人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于地方中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具有重要的意義。

1高等中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專(zhuān)碩培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1培養(yǎng)目標(biāo)及特色

C中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專(zhuān)碩培養(yǎng)主要依托于C中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)學(xué)科，C中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)學(xué)科是吉林省首批重點(diǎn)學(xué)科，2003年獲批博士一級(jí)學(xué)科學(xué)位授予權(quán)，2010年獲得中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予權(quán)，2018年被列為“吉林省特色高水平學(xué)科一流學(xué)科”，2019年軟科中國(guó)最好學(xué)科排名中，中藥學(xué)學(xué)科在54所高校中，排名第10，進(jìn)入前19%。中藥學(xué)學(xué)科在深化服務(wù)地方中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興，加快省內(nèi)中藥資源產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)地方中醫(yī)藥法規(guī)體系建設(shè)，打造道地中藥材優(yōu)質(zhì)品牌等方面做出了突出的貢獻(xiàn)。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)掌握中藥學(xué)學(xué)科相關(guān)理論和實(shí)踐技能，勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)與控制、新藥研發(fā)、藥品流通、中藥炮制和鑒定、臨床及社會(huì)服務(wù)等工作的高層次、應(yīng)用型中藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。堅(jiān)持“傳承精華，守正創(chuàng)新”服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以吉林省中藥材產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，將崗位所需倒掛融合進(jìn)培養(yǎng)方向與培養(yǎng)方案中，積極調(diào)研并緊密結(jié)合社會(huì)需求。近些年來(lái)，為省內(nèi)外中醫(yī)藥行業(yè)，培養(yǎng)了一批實(shí)踐能力突出，適應(yīng)崗位要求的中藥學(xué)專(zhuān)碩。C中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專(zhuān)碩培養(yǎng)采取項(xiàng)目引導(dǎo)原則，共分4個(gè)方向，為中藥制藥技術(shù)方向、中藥分析與檢驗(yàn)方法方向、中藥資源與鑒定方向、中藥健康產(chǎn)品研究與開(kāi)發(fā)方向。校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師將學(xué)生納入自己的研究計(jì)劃當(dāng)中，學(xué)生入學(xué)后在導(dǎo)師指導(dǎo)下按照本學(xué)科培養(yǎng)方案要求制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，以研究方向?yàn)橐龑?dǎo)，以課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教學(xué)方式采用課程講授、案例研討和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等多種形式，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家參與教學(xué)，教學(xué)方式注重教師講授與學(xué)生研討、實(shí)踐、案例教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)學(xué)生研究方向不同，將學(xué)生安排到藥品生產(chǎn)企業(yè)、臨床醫(yī)院、藥品檢驗(yàn)所等單位，進(jìn)行為期不少于12個(gè)月實(shí)踐教學(xué)。

1臨床藥學(xué)本科教育檢索

普通高等學(xué)校高考招生專(zhuān)業(yè)目錄(本科)中的醫(yī)藥院校，登陸每個(gè)院校網(wǎng)站，得到所需數(shù)據(jù);若網(wǎng)站上無(wú)法獲得，再聯(lián)系院校研究生院或咨詢(xún)?cè)盒Ｅc專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)家。調(diào)研過(guò)程中同時(shí)

查閱《中國(guó)藥學(xué)年鑒》(2007－2011版)、教育部網(wǎng)站、衛(wèi)生部網(wǎng)站、衛(wèi)生部醫(yī)院管理研究所藥事管理研究部/中國(guó)醫(yī)院管理協(xié)會(huì)藥事管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)網(wǎng)站，匯總截止2013年5月我國(guó)批準(zhǔn)設(shè)立臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)以及自主設(shè)置臨床藥學(xué)方向的院校，逐一登陸高校網(wǎng)站查詢(xún)以及與針對(duì)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行訪談收集資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)而統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)調(diào)研，截止2013年5月我國(guó)設(shè)置臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)或開(kāi)設(shè)臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)方向本科教育的全日制高校一共有35所(北京大學(xué)和山東大學(xué)的臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)為長(zhǎng)學(xué)制，學(xué)生在本科階段的培養(yǎng)與其他藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基本相似，直到進(jìn)入研究生階段時(shí)才開(kāi)始臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，因此將這兩所高校納入臨床藥學(xué)研究生培養(yǎng)部分的研究)，占全國(guó)開(kāi)設(shè)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科高?？倲?shù)的22%左右。這個(gè)比例與目前Pharm．D培養(yǎng)占藥學(xué)教育總規(guī)模的90%以上的美國(guó)相比，有較大差距，其臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)/方向設(shè)置的具體情況見(jiàn)表1(表中審批時(shí)間為教育部備案認(rèn)可后公告的時(shí)間?！啊北硎疚唇?jīng)教育部審批備案，由院校自主開(kāi)設(shè)的臨床藥學(xué)方向)。

1．1高校類(lèi)型招收本科臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)或方向的高等院校中，醫(yī)科院校有24所，綜合性大學(xué)有6所，藥科院校有3所，還有2所中醫(yī)院校。這與臨床藥學(xué)教育需要與醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)行臨床實(shí)踐有關(guān);同時(shí)，也體現(xiàn)了其作為綜合性學(xué)科的特征。中醫(yī)院校的開(kāi)設(shè)，也意味著臨床藥學(xué)也開(kāi)始逐漸涉足中醫(yī)領(lǐng)域。

1．2批準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)間根據(jù)國(guó)家教育部2012年對(duì)我國(guó)本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的調(diào)整，臨床藥學(xué)成為近年來(lái)國(guó)家人才培養(yǎng)特殊需求的特設(shè)專(zhuān)業(yè)，也是國(guó)家控制布點(diǎn)的62種專(zhuān)業(yè)之一［1］。上述高校中，24所高校的臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是經(jīng)國(guó)家教育部備案或?qū)徟庠O(shè)置的，其余11所高校為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)(臨床藥學(xué)方向)、2所為臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)(臨床藥學(xué)方向)。開(kāi)設(shè)臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)/方向的高校數(shù)量從2006年教育部恢復(fù)臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置開(kāi)始，以每年1所到每年6所的速度增加，這不僅與近40年來(lái)對(duì)我國(guó)對(duì)臨床藥學(xué)學(xué)科的宣傳及國(guó)外臨床藥學(xué)學(xué)科發(fā)展有關(guān)，更與衛(wèi)生部于2002年1月頒布的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》密切相關(guān)，該《暫行規(guī)定》第10條規(guī)定:“藥學(xué)部門(mén)要建立以病人為中心的藥學(xué)工作模式，開(kāi)展以合理用藥為核心的臨床藥學(xué)工作，參與臨床疾病診斷、治療，提供藥學(xué)技術(shù)服務(wù)，提高醫(yī)療質(zhì)量。”第17條首次提出要“逐步建立臨床藥師制”，并規(guī)定了臨床藥師7條職責(zé)。為落實(shí)上述規(guī)定，衛(wèi)生部從2003年起召開(kāi)了一系列專(zhuān)家研討會(huì)，積極為臨床藥師制體系建設(shè)作思想和組織準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，衛(wèi)生部于2005年發(fā)文開(kāi)展臨床藥師培訓(xùn)試點(diǎn)工作，2007年又發(fā)文開(kāi)始實(shí)施臨床藥師制試點(diǎn)工作。醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床藥師制體系建設(shè)的實(shí)施促使藥學(xué)教育重點(diǎn)的全面轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變及發(fā)展趨勢(shì)也得到了多數(shù)醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人士的認(rèn)可。

1．3地區(qū)分布這31所高校分布在我國(guó)19個(gè)省市。安徽省2所、北京市2所、福建省1所、廣東省1所、廣西省1所、河北省1所、黑龍江省2所、湖北省1所、吉林省2所、江蘇省5所、江西省1所、遼寧省3所、山東省2所、陜西省1所、四川省2所、天津市1所、云南省1所、浙江省1所，內(nèi)蒙古1所、貴州省1所以及重慶市1所。從分布上看，我國(guó)一半以上的省、市地區(qū)都有設(shè)置臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)/方向的高校，但地區(qū)分布與發(fā)展仍有較大差異，特別是西北五省僅有1所高校設(shè)置了臨床藥學(xué)方向。

臨床藥學(xué)是一個(gè)醫(yī)、藥等多學(xué)科交叉融合的專(zhuān)業(yè)，以患者為對(duì)象，以提高臨床用藥質(zhì)量為目的，以藥物與機(jī)體相互作用為核心[1]，研究藥物臨床安全、合理、有效應(yīng)用方法及規(guī)律的一門(mén)綜合性學(xué)科，其核心是藥物治療的安全性、有效性、合理性，其任務(wù)就是要實(shí)現(xiàn)老藥新用、常藥特用、優(yōu)化量效等。臨床藥學(xué)已成為醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展的新方向和藥學(xué)學(xué)科的新研究領(lǐng)域[2]，它的進(jìn)步極大地提高了臨床藥物治療水平，推動(dòng)了藥學(xué)教育改革與發(fā)展。筆者采用調(diào)查問(wèn)卷、文獻(xiàn)查閱、深度訪談、電話咨詢(xún)以及網(wǎng)絡(luò)等多種形式對(duì)西南醫(yī)科大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┡R床藥學(xué)研究生教育現(xiàn)狀及國(guó)內(nèi)、外一流大學(xué)臨床藥學(xué)研究生教育進(jìn)行研究與分析，提出提高我校臨床藥學(xué)研究生教育教學(xué)質(zhì)量和水平建議，以期為我校臨床藥學(xué)研究生教育的建設(shè)提供借鑒和參考。

1我校臨床藥學(xué)研究生教育現(xiàn)狀

我校于2013年開(kāi)展了臨床藥學(xué)研究生教育，學(xué)制學(xué)位：三年學(xué)制、畢業(yè)后授予理學(xué)碩士學(xué)位；培養(yǎng)方式：采用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合，集中授課與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)科集體培養(yǎng)相結(jié)合，在教研室領(lǐng)導(dǎo)下組成以導(dǎo)師為組長(zhǎng)的指導(dǎo)小組對(duì)研究生政治思想、業(yè)務(wù)水平及獨(dú)立工作能力等全面負(fù)責(zé)，側(cè)重素質(zhì)和能力培養(yǎng)；培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備臨床藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)具備藥學(xué)、醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，有良好的職業(yè)道德和人際交流能力，能夠參與臨床藥物治療，從事臨床藥學(xué)實(shí)踐和教育，掌握科學(xué)研究的基本方法和實(shí)驗(yàn)技能，具有獨(dú)立進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、從事臨床藥學(xué)創(chuàng)新研究的能力，能夠在藥品臨床應(yīng)用、研究、開(kāi)發(fā)和管理方面從事臨床藥學(xué)工作的高級(jí)復(fù)合型臨床藥學(xué)人才；研究方向：藥物臨床應(yīng)用研究、藥物代謝動(dòng)力學(xué)研究、藥物應(yīng)用安全性研究、循證藥學(xué)研究。課程設(shè)置：包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程（高等藥劑學(xué)、醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)導(dǎo)論、外科學(xué)進(jìn)展、循證醫(yī)學(xué)、腫瘤基礎(chǔ)理論、藥物分析選論、內(nèi)科學(xué)進(jìn)展、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)信息檢索、現(xiàn)代儀器分析實(shí)驗(yàn)與技術(shù)）和專(zhuān)業(yè)課程（臨床藥理學(xué)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)）及公共課、選修課?？己朔绞剑嚎荚?、論文答辯。實(shí)踐教學(xué)分為教學(xué)實(shí)踐和臨床藥學(xué)實(shí)踐，臨床藥學(xué)實(shí)踐分為初級(jí)實(shí)踐（在門(mén)診藥房、住院藥房、藥庫(kù)、藥檢室、制劑室、靜脈藥物配制中心、臨床藥學(xué)室等部門(mén)輪轉(zhuǎn)3個(gè)月）、高級(jí)實(shí)踐（在導(dǎo)師和指導(dǎo)小組指導(dǎo)下參與呼吸內(nèi)科、心血管內(nèi)科、消化內(nèi)科、內(nèi)分泌科、腫瘤科等臨床科室輪轉(zhuǎn)5個(gè)月）和專(zhuān)科實(shí)踐（根據(jù)個(gè)人興趣選擇臨床藥學(xué)某個(gè)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行較深入的專(zhuān)科臨床藥學(xué)實(shí)踐，時(shí)間4個(gè)月）。

2我校臨床藥學(xué)研究生教育分析

2.1我校臨床藥學(xué)研究生教育優(yōu)勢(shì)我校臨床藥學(xué)研究生教育經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有，逐步發(fā)展壯大的過(guò)程，成為臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)的重要力量：擁有臨床藥學(xué)研究生導(dǎo)師5名，都是從事臨床、教學(xué)、科研的高級(jí)雙師雙證導(dǎo)師[3]；擁有3家直屬大型三甲附屬醫(yī)院及30多家非直屬三級(jí)教學(xué)實(shí)踐基地，多家實(shí)踐教學(xué)基地同時(shí)也是臨床藥師培訓(xùn)基地，具備臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)質(zhì)資源。通過(guò)對(duì)我校臨床藥學(xué)相關(guān)師生廣泛調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們均對(duì)招生就業(yè)情況評(píng)價(jià)較為滿(mǎn)意，這與“新醫(yī)改”背景下，公立醫(yī)院取消藥品加成，醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)由原來(lái)的“以藥品供應(yīng)為中心”轉(zhuǎn)變到“以病人為中心”[4]以及醫(yī)療機(jī)構(gòu)合理用藥水平需求、藥學(xué)從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生就業(yè)背景需求[5]有關(guān)；教師隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量與效果評(píng)價(jià)也較為滿(mǎn)意，這與我校擁有完善的實(shí)踐教學(xué)基地及較好的教師隊(duì)伍有關(guān)。2.2我校臨床藥學(xué)研究生教育不足美國(guó)是臨床藥學(xué)研究生教育的發(fā)源地，1957年美國(guó)密西根大學(xué)藥學(xué)院的DonaldFrancke教授首次提出六年制Pharm.D.（Doctorofpharmacy）[6]，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家臨床藥學(xué)研究生教育現(xiàn)己較為成熟，國(guó)內(nèi)臨床藥學(xué)研究生教育起步較晚，中國(guó)藥科大學(xué)是最早（2006年）獲批設(shè)置臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，我校的批準(zhǔn)時(shí)間是2011年。由于我校地處中西部地區(qū)，地理位置相對(duì)偏僻，學(xué)科發(fā)展時(shí)間短，與國(guó)內(nèi)一流大學(xué)及歐美相比，我校臨床藥學(xué)研究生教育尚不成熟：學(xué)制學(xué)位較為單一，培養(yǎng)方式合理，但很多細(xì)節(jié)未到位，培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型人才，與現(xiàn)代臨床藥學(xué)教育發(fā)展方向（服務(wù)型臨床藥學(xué)人才[7]）有所偏頗，研究方向較少，需拓寬研究領(lǐng)域，課程設(shè)置無(wú)特色，在深度和廣度上有所欠缺。目前我校臨床藥學(xué)研究生教育還屬于科學(xué)學(xué)位型培養(yǎng)模式，畢業(yè)授予理學(xué)學(xué)位，這與我國(guó)還沒(méi)有獨(dú)立設(shè)置臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位有關(guān)[6]；以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生大多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極性差，盡管應(yīng)用了不同的教學(xué)方法與手段，但還有待提高；課程設(shè)置欠合理，教材實(shí)用性較差；見(jiàn)、實(shí)習(xí)安排不盡合理，臨床藥學(xué)實(shí)踐范圍較窄，時(shí)間短，偏重于藥學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室監(jiān)測(cè)、藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)以及用藥咨詢(xún)，而臨床用藥決策參與較少，不能適應(yīng)現(xiàn)階段醫(yī)院藥學(xué)、社區(qū)藥學(xué)領(lǐng)域?qū)εR床藥學(xué)人才的需求[8]；考核方式較為單一尚需修善，教師、學(xué)生國(guó)際合作交流機(jī)會(huì)少，很難跟上學(xué)科前沿。

3建議

本文作者：周春陽(yáng)工作單位：川北醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院

學(xué)生來(lái)源在美國(guó)，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)招生的基本模式與美國(guó)大學(xué)的招生模式一致，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)要求高、難度大、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，錄取比例較低。一般是申請(qǐng)人直接向各藥學(xué)院提出申請(qǐng)，主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生。應(yīng)屆高中畢業(yè)生一般只能申請(qǐng)藥學(xué)預(yù)科（Pre-profes-sionalpharmacyprogram），2年后完成規(guī)定的課程并達(dá)到相應(yīng)的要求后可直接申請(qǐng)攻讀Pharm.D。少數(shù)特別優(yōu)秀的應(yīng)屆高中畢業(yè)生可直接申請(qǐng)攻讀Pharm.D（ContingentAdmission），但在申請(qǐng)前也要達(dá)到已完成藥學(xué)預(yù)科的程度。學(xué)生來(lái)源還可源于轉(zhuǎn)校生，轉(zhuǎn)校生必須預(yù)先注冊(cè)。在符合條件的校內(nèi)學(xué)生招收完后還有空缺的情況下，獲得科學(xué)學(xué)士學(xué)位（Bachelorofsci-ence，BS）的本科生可直接申請(qǐng)就讀Pharm.D。如，2012年托萊多大學(xué)藥學(xué)院有5個(gè)空余名額[9]。申請(qǐng)程序一般是網(wǎng)上填寫(xiě)申請(qǐng)，兩封推薦信，遞交材料包括高中畢業(yè)平均績(jī)點(diǎn)（Gradepointaverage，GPA，滿(mǎn)分是4.0，一般最低要達(dá)到3.0），部分特定自然科學(xué)學(xué)科的GPA（如基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生命科學(xué)基礎(chǔ)、生命科學(xué)運(yùn)算、物理學(xué)基礎(chǔ)、機(jī)能、解剖與病理生理學(xué)），美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)，個(gè)人陳述（Personales-say），簡(jiǎn)歷，英語(yǔ)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)成績(jī)，有的學(xué)校需要提供藥學(xué)院入學(xué)考試（Pharmacycollegeadmissionstest，PCAT）成績(jī)，國(guó)際申請(qǐng)學(xué)生還需要提供托福成績(jī)、SAT成績(jī)等。一般有面試環(huán)節(jié)，需對(duì)每位申請(qǐng)者進(jìn)行一一評(píng)估，最終錄取人數(shù)由招生委員會(huì)（Admissionscommittee）確定。申請(qǐng)Pharm.D基本條件有的還要求要有有效的社會(huì)保障號(hào)（Validsocialsecuritynumber）并滿(mǎn)足體檢需要。

學(xué)制美國(guó)的藥學(xué)教育主要有高中起點(diǎn)的四年制本科（Bachelorofscienceinpharmaceuticalsciences，BSPS）和六年制Pharm.D教育，其中前2年為藥學(xué)預(yù)科（Pre-professional），對(duì)Pharm.D和BSPS課程都是一樣的。有的學(xué)校藥學(xué)院只開(kāi)設(shè)4年的Pharm.D教育，如華盛頓大學(xué)（UniversityofWashington）藥學(xué)院，申請(qǐng)者要求已達(dá)到至少完成預(yù)科的程度[10]。完成2年藥學(xué)預(yù)科并獲準(zhǔn)Pharm.D申請(qǐng)的同學(xué)，繼續(xù)完成4年（分別稱(chēng)為P1、P2、P3、P4）的Pharm.D學(xué)習(xí)即可獲得Pharm.D學(xué)位；未獲準(zhǔn)Pharm.D的同學(xué)則可進(jìn)入相關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，2年后獲得相應(yīng)的本科學(xué)位，或者可同時(shí)向其他學(xué)校申請(qǐng)Pharm.D，或者下一年度再申請(qǐng)。后2年或4年分別為本科或Pharm.D的專(zhuān)業(yè)教育階段（Professional）。完成了P1、P2的學(xué)習(xí)，可申請(qǐng)BS學(xué)位，完成了P3、P4的學(xué)習(xí)可申請(qǐng)Pharm.D學(xué)位。學(xué)位類(lèi)型在美國(guó)，涉及到藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷學(xué)位包括：學(xué)士（Bachelorofscience，BS）、碩士（Masterofscience，MS）、博士（Doctorofphilosophy，Ph.D）以及Pharm.D（Doctorofpharmacy）。Ph.D與Pharm.D不同，前者為研究型學(xué)位，后者為專(zhuān)業(yè)型或技能型學(xué)位。Pharm.D是美國(guó)藥學(xué)教育特設(shè)的一個(gè)學(xué)位，目前加拿大等國(guó)也使用這一學(xué)位，這一學(xué)位是針對(duì)藥師（Pharmacist）這一職位而專(zhuān)門(mén)設(shè)立的，Pharm.D教育實(shí)質(zhì)上就是臨床藥學(xué)教育，是美國(guó)多數(shù)藥學(xué)院藥學(xué)教育的主體甚至是唯一教育類(lèi)型。專(zhuān)業(yè)與學(xué)位在托萊多大學(xué)藥學(xué)院[11]，本科培養(yǎng)為BSPS，主要針對(duì)藥劑與生物制劑等工業(yè)企業(yè)，不能申請(qǐng)作為藥師，可從事藥學(xué)工業(yè)、科學(xué)與研究、管理與商務(wù)、生物醫(yī)學(xué)工業(yè)、法學(xué)、健康管理等，也可進(jìn)一步進(jìn)入醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院或研究生院學(xué)習(xí)。本科專(zhuān)業(yè)有：藥物化學(xué)與生物化學(xué)專(zhuān)業(yè)（MedicinalandbiologicalChemistry（MBC）major）、藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)（Pharmaceutics（PHAR）major）、藥理學(xué)與毒理學(xué)專(zhuān)業(yè)（Pharmacology/Toxicol-ogy（PTOX）major）、藥學(xué)管理專(zhuān)業(yè)（Pharmacyadministration（PHAM）major）。PHAM又包括多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，如商務(wù)管理（Businessadministration），專(zhuān)業(yè)銷(xiāo)售（Professionalsales），國(guó)際商務(wù)（Internationalbusiness），商務(wù)管理與專(zhuān)業(yè)銷(xiāo)售（Businessadministrationminorandprofessionalsales），國(guó)際商務(wù)與商務(wù)管理（Internationalbusiness&businessadministration），商務(wù)管理與MBA銜接（Businessadministrationminor&M.B.A.track），專(zhuān)業(yè)銷(xiāo)售、商務(wù)管理與MBA銜接（Professionalsales/businessadministrationminorsandM.B.A.track），國(guó)際商務(wù)、商務(wù)管理與MBA銜接（Internationalbusiness/businessadministrationmi-nors&M.B.Atrack）等，2012年該校又增設(shè)了化妝品科學(xué)（Cosmeticsciencemajor）本科專(zhuān)業(yè)。該校提供的碩士專(zhuān)業(yè)有：工業(yè)藥學(xué)（Industrialpharmacy）、藥學(xué)健康管理（Pharmacy&healthcareadministration）、藥理學(xué)與毒理學(xué)專(zhuān)業(yè)（Pharmacolo-gy/toxicology）、藥物化學(xué)（Medicinalchemistry）；博士（Ph.D）專(zhuān)業(yè)有藥物化學(xué)（Medicinalchemistry）和Pharm.D。在本科階段學(xué)生后期的選擇余地很大，幾乎達(dá)到個(gè)體化、針對(duì)性的選擇性教育。

標(biāo)準(zhǔn)化程度高Pharm.D培養(yǎng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和指南，符合美國(guó)工業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的一貫做法。主要課程的設(shè)置各藥學(xué)院均大同小異，能滿(mǎn)足標(biāo)準(zhǔn)和指南的要求即可。在藥學(xué)預(yù)科階段需要完成一系列課程，主要包括4門(mén)生物學(xué)課程，8門(mén)化學(xué)類(lèi)課程，數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)各2門(mén)，其他還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、多元文化等課程，正因?yàn)檎n程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)化，許多學(xué)校都開(kāi)設(shè)有藥學(xué)預(yù)科，在申請(qǐng)Pharm.D時(shí)可以互相承認(rèn)，攻讀藥學(xué)預(yù)科也必須在ACPE認(rèn)證的學(xué)校（Accreditedcollegeoruniver-sity）完成，在非美國(guó)機(jī)構(gòu)所修課程需要通過(guò)美國(guó)世界教育服務(wù)（WorldEducationServices，WES）的成績(jī)?cè)u(píng)估。但在課程名稱(chēng)等方面也存在一定差異，如藥物治療學(xué)是整個(gè)藥學(xué)教育的核心課程，托萊多大學(xué)藥學(xué)院為Pathophysiologyandpharmaco-therapy，漢普頓大學(xué)則是Druganddiseasemanagement；加州大學(xué)舊金山分校相應(yīng)課程叫Therapeutics，北卡大學(xué)教堂山分校和明尼蘇達(dá)大學(xué)叫Pharmacotherapy，分系統(tǒng)進(jìn)行講授，后者加有副標(biāo)題為Patient-CenteredPathophysiology。主要課程系統(tǒng)性強(qiáng)Pharm.D專(zhuān)業(yè)教育共4年。在托萊多大學(xué)藥學(xué)院[11]，病理生理與藥物治療學(xué)（Pathophysiologyandpharmacotherapy，PPT，7門(mén)共23學(xué)分）分三學(xué)年完成；藥學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練課程分藥學(xué)實(shí)踐入門(mén)訓(xùn)練（Introductorypharmacypracticeexperience，IPPE，3門(mén)共4學(xué)分）和高級(jí)藥學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練（Advancedpharmacypracticeexperience，APPE，8門(mén)共32學(xué)分），貫穿整個(gè)4年的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程。其他主要課程還包括專(zhuān)業(yè)實(shí)踐拓展訓(xùn)練（Professionalpracticedevelopment，PPD，6門(mén)共20學(xué)分）、藥理學(xué)（4門(mén)共9學(xué)分）、藥物化學(xué)、生理化學(xué)、藥學(xué)健康管理、微生物與免疫學(xué)及實(shí)驗(yàn)、藥動(dòng)學(xué)、研究設(shè)計(jì)與藥物文獻(xiàn)評(píng)估、腫瘤治療的分子基礎(chǔ)、腫瘤化療的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、高級(jí)應(yīng)用藥動(dòng)學(xué)、神經(jīng)與精神疾病藥物、神經(jīng)與精神疾病藥理學(xué)、法學(xué)與倫理學(xué)、研討課等。選修課眾多托萊多大學(xué)藥學(xué)院針對(duì)Pharm.D的選修課多達(dá)90多門(mén)，分為本科階段的選修課程和研究生階段的選修課程，選修課涵蓋的范圍非常廣泛，如生物醫(yī)學(xué)化學(xué)問(wèn)題、高級(jí)生物醫(yī)學(xué)化學(xué)研討課、藥理學(xué)問(wèn)題、高級(jí)藥理學(xué)研討課、化學(xué)依賴(lài)與藥劑師、毒理學(xué)、藥學(xué)實(shí)踐問(wèn)題、靶標(biāo)藥物設(shè)計(jì)、分子遺傳、人類(lèi)營(yíng)養(yǎng)、疾病的分子基礎(chǔ)、科學(xué)與社會(huì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)入門(mén)、醫(yī)學(xué)倫理、金融會(huì)計(jì)信息、市場(chǎng)原理、金融管理原理、商業(yè)的法律與倫理環(huán)境、藥物警戒、疾病預(yù)防與控制、年輕人的健康問(wèn)題、老年人的健康問(wèn)題、營(yíng)養(yǎng)科學(xué)、肥胖與飲食問(wèn)題、藥物化學(xué)研究實(shí)踐、藥物與毒性植物、生物化學(xué)技術(shù)、免疫學(xué)進(jìn)展、藥物化學(xué)進(jìn)展、生物醫(yī)學(xué)化學(xué)、蛋白質(zhì)化學(xué)、核酸化學(xué)、酶學(xué)、生物學(xué)技術(shù)、癌癥化療、毒理學(xué)、毒代動(dòng)力學(xué)、毒理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、藥劑師的金融與個(gè)人規(guī)劃、藥學(xué)實(shí)踐問(wèn)題、藥學(xué)實(shí)踐研究方法、管理藥學(xué)研討課、化學(xué)依賴(lài)與藥劑師、醫(yī)院藥學(xué)管理、高級(jí)社區(qū)藥學(xué)管理、劑量劑型設(shè)計(jì)、藥劑學(xué)速率過(guò)程、老年病人管理原則、商務(wù)溝通與技術(shù)、對(duì)話與精神健康、藥物與精神健康咨詢(xún)、兒童行為與發(fā)展、藥物的應(yīng)用于誤用、成癮行為原理、醫(yī)療政策、行為神經(jīng)科學(xué)、公眾健康與衰老、健康與性別、藥物使用的法律與組織環(huán)境、藥學(xué)的犯罪實(shí)踐與過(guò)程、特定主題討論（Topics）等。重視實(shí)踐課程美國(guó)的藥學(xué)教育非常重視實(shí)踐教育。在第一至第三學(xué)年（P1-P3），學(xué)生要參加藥學(xué)實(shí)踐入門(mén)訓(xùn)練課程（IPPE），該課程學(xué)時(shí)不多，每周或每?jī)芍芤淮?，?學(xué)分。主要通過(guò)在社區(qū)及醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)獲得實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及適當(dāng)?shù)募俣ㄖ苯用鎸?duì)患者的責(zé)任感，通過(guò)一系列的藥學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練可學(xué)習(xí)并增強(qiáng)服務(wù)患者的技巧，主要完成：指導(dǎo)性教學(xué)課程，跟隨藥師（Shad-owingpharmacists）進(jìn)行患者咨詢(xún)，特別技能學(xué)習(xí)（如免疫接種，參加社區(qū)健康篩查）等事務(wù)；高級(jí)藥學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練課程（AP-PE）是第四學(xué)年（P4）的主要課程，主要在醫(yī)院、門(mén)診或社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)完成，使學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)用于藥學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生各種實(shí)際情況下的臨床技能，學(xué)生需要花費(fèi)每周大約40小時(shí)的時(shí)間去完成。要求所有的APPE課程都是在相應(yīng)機(jī)構(gòu)內(nèi)能對(duì)患者提供以患者為中心的藥學(xué)服務(wù)的藥師指導(dǎo)下進(jìn)行的。除IPPE和APPE外，還有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐拓展訓(xùn)練課程（PPD），該課程在托萊多大學(xué)藥學(xué)院持續(xù)3年（P1-P3），學(xué)分達(dá)到20學(xué)分，僅次于APPE的32學(xué)分和病理生理與藥物治療的23學(xué)分。主要模擬訓(xùn)練實(shí)際工作狀態(tài)，訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際工作中怎么做、為什么做、如何做、什么時(shí)候做、做好需要具備哪些方面的知識(shí)，等等。學(xué)科融合度高在美國(guó)，一個(gè)教學(xué)單位常常承擔(dān)多門(mén)課程。托萊多大學(xué)藥學(xué)院下設(shè)教學(xué)單位（Department）主要有3個(gè)，包括醫(yī)學(xué)與生物化學(xué)、藥理學(xué)、臨床藥學(xué)，每個(gè)教學(xué)單位要同時(shí)承擔(dān)多門(mén)課程。如，藥理學(xué)教研室要承擔(dān)的課程就有10多門(mén)，包括藥理學(xué)、毒理學(xué)、生物藥劑與藥動(dòng)學(xué)、腫瘤化學(xué)治療學(xué)、毒代動(dòng)力學(xué)、人體與異源物的相互作用、藥學(xué)數(shù)據(jù)分析、機(jī)能解剖與病理生理、神經(jīng)與精神藥理學(xué)、藥理學(xué)問(wèn)題與討論、高級(jí)藥理學(xué)討論、毒理學(xué)危險(xiǎn)評(píng)估、高級(jí)藥理學(xué)論文寫(xiě)作等。

近年來(lái)，我國(guó)的藥學(xué)教育也在探索臨床藥學(xué)教育的新模式，在國(guó)內(nèi)多所大學(xué)的藥學(xué)院（系）設(shè)立了臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，多數(shù)為5年制理學(xué)本科，在教育部新增專(zhuān)業(yè)中列為少數(shù)高校試點(diǎn)的目錄外專(zhuān)業(yè)，并增列了專(zhuān)業(yè)代碼（100808S）。雖然學(xué)制僅差一年，就稱(chēng)謂而言，國(guó)內(nèi)只能稱(chēng)為“大學(xué)本科”，美國(guó)叫Pharm.D，翻譯過(guò)來(lái)常常叫成“藥學(xué)博士”（顯然與國(guó)內(nèi)常規(guī)意義上的博士在內(nèi)涵上是有差異的，為了區(qū)別于一般意義上的藥學(xué)博士，建議將Pharm.D另做翻譯，如譯為臨床藥學(xué)博士等）。中國(guó)少數(shù)學(xué)校也開(kāi)設(shè)有六年制藥學(xué)教育，為本碩連讀，但以藥物研究開(kāi)發(fā)為主而不是臨床藥學(xué)，授予理學(xué)碩士學(xué)位[12]。Pharm.D是美國(guó)臨床藥學(xué)教育專(zhuān)門(mén)設(shè)置的學(xué)位，是臨床藥學(xué)最高的學(xué)歷教育，不需要做畢業(yè)論文，主要是加強(qiáng)藥學(xué)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。獲得Pharm.D學(xué)位后，還可以申請(qǐng)攻讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)的Ph.D，但后者均為科學(xué)學(xué)位而非臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位。美國(guó)Pharm.D的培養(yǎng)除了在校的6年培養(yǎng)之外，根據(jù)就業(yè)崗位需要（如社區(qū)藥師或醫(yī)院的專(zhuān)科藥師），常常還需要進(jìn)行一至數(shù)年的fellow-ship或residence訓(xùn)練。我國(guó)目前沒(méi)有對(duì)應(yīng)Pharm.D的學(xué)位，本科階段的學(xué)位為比較通用的理學(xué)學(xué)士，在國(guó)內(nèi)的臨床藥學(xué)教育中除了本科層次外，還包括碩士（Master）和博士（Ph.D）學(xué)歷教育，一般也是通用的屬于科學(xué)學(xué)位的理學(xué)[7]。在美國(guó)，2004－2005學(xué)年后畢業(yè)的學(xué)生，Pharm.D是申請(qǐng)藥師資格考試的唯一認(rèn)可學(xué)位。我國(guó)申請(qǐng)執(zhí)業(yè)藥師資格的學(xué)位及專(zhuān)業(yè)比較廣泛，學(xué)歷包含：無(wú)學(xué)歷人員（中藥學(xué)徒）、中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科、碩士、博士，但對(duì)工作年限有要求；專(zhuān)業(yè)范圍比較廣泛，包括藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)（化學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)）。因此，就整體而言，美國(guó)的臨床藥師隊(duì)伍人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)較單純，知識(shí)結(jié)構(gòu)較一致，在對(duì)諸多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上容易達(dá)成共識(shí)；國(guó)內(nèi)的藥師隊(duì)伍比較復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化明顯，水平差距也很大。就人員分布而言，美國(guó)的藥師主要在醫(yī)院、社區(qū)、急救中心、藥店等；在國(guó)內(nèi)，雖然擁有執(zhí)業(yè)藥師資格證書(shū)的人員不在少數(shù)，但真正的臨床藥師還非常缺乏，尤其是擁有藥學(xué)（臨床藥學(xué)）本科及以上、從事臨床藥學(xué)工作并獲得相關(guān)培訓(xùn)證書(shū)的人員很缺乏，主要分布在大型綜合性醫(yī)院，絕大部分基層醫(yī)院（包括縣級(jí)醫(yī)院）、社區(qū)醫(yī)院、零售藥店是沒(méi)有真正意義上的臨床藥師的。雖然在醫(yī)院的等級(jí)評(píng)審中要求配備一定數(shù)量的臨床藥師，但許多是以兼職的身份參與臨床藥師工作。就地位而言，美國(guó)藥師在醫(yī)藥界具有很高的地位，薪水高，就業(yè)前景好，十分具有競(jìng)爭(zhēng)力，工作內(nèi)容清晰、明確，行業(yè)協(xié)會(huì)在爭(zhēng)取藥師的地位與待遇等方面均發(fā)揮積極作用；相對(duì)而言，在國(guó)內(nèi)對(duì)藥師的地位和作用的認(rèn)識(shí)還不到位，部分醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人甚至認(rèn)為藥師的工作是可有可無(wú)的。在藥學(xué)教育中，課程設(shè)置方面需進(jìn)一步優(yōu)化與調(diào)整[13]。國(guó)內(nèi)的藥學(xué)教育偏重于化學(xué)類(lèi)課程占主導(dǎo)、藥物研究的臨床前過(guò)程為主要內(nèi)容的理科教育為主，是否可以探討適當(dāng)減少理科類(lèi)課程的內(nèi)容和難度，如減少或降低部分化學(xué)課程，增加生物醫(yī)學(xué)及人文社科類(lèi)課程，以滿(mǎn)足實(shí)際工作需要。綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)于醫(yī)療服務(wù)的系統(tǒng)化和專(zhuān)業(yè)化的要求越來(lái)越高，同時(shí)新藥不斷用于臨床，各種嚴(yán)重危害人們健康的藥物事件時(shí)有發(fā)生。在各類(lèi)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，不合理用藥的情況更是普遍存在，僅從處方看不合理用藥就高達(dá)50％以上[14、15]，如果綜合考察其他診療活動(dòng)，這一數(shù)據(jù)可能會(huì)更高。很顯然，更高臨床合理用藥的需求與相對(duì)滯后的臨床藥學(xué)工作是不匹配的，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的重要原因就是專(zhuān)業(yè)人才的缺乏。因此，加強(qiáng)藥學(xué)教育尤其是臨床藥學(xué)教育，滿(mǎn)足社會(huì)需求是藥學(xué)教育重要的歷史使命。而美國(guó)藥學(xué)教育無(wú)疑對(duì)我國(guó)藥學(xué)教育具有很好的參考價(jià)值。

【摘要】圍繞藥學(xué)學(xué)科研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)筑了由藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的品德行為、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)和科學(xué)研究四大模塊組成的測(cè)評(píng)體系，采取學(xué)生自評(píng)和教師審核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。通過(guò)量化評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，能夠鼓勵(lì)研究生積極參加集體活動(dòng)，激勵(lì)研究生的科研熱情，有助于藥學(xué)學(xué)科研究生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】量化評(píng)價(jià)體系；藥學(xué)；碩士研究生

研究生教育是教育鏈的最高端,也是社會(huì)服務(wù)的載體。研究生教育通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新研究,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,培養(yǎng)創(chuàng)新文化等過(guò)程,成為促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步、創(chuàng)新文明的主要源泉[1]。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，研究生作為國(guó)家的高等人才，倍受關(guān)注。近年來(lái),隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和研究生教育的快速發(fā)展,研究生培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題已引起了國(guó)內(nèi)的普遍關(guān)注。為了使研究生培養(yǎng)目標(biāo)更明確目標(biāo)，研究生在追求目標(biāo)的過(guò)程中，不斷拓展內(nèi)在潛能，提高自身綜合素質(zhì)，“量化管理”開(kāi)始在研究生培養(yǎng)工作中運(yùn)用。“量化管理”就是把教育要求和行為規(guī)范的內(nèi)容量化為一定的分值，然后對(duì)研究生進(jìn)行考核記分的一種管理方法。

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，歐美一些國(guó)家政府，通過(guò)多層次、科學(xué)可行的研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)出來(lái)了大批優(yōu)秀人才[2]。我國(guó)于2006年制定的《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展綱要2006-2020年》中，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位授予質(zhì)量指明了方向，國(guó)內(nèi)的研究生培養(yǎng)也有量化的趨勢(shì)。圍繞著提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)范研究生的素質(zhì)教育，對(duì)其進(jìn)行量化管理，目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)開(kāi)展了許多研究工作，并取得了一些研究成果[3]，但關(guān)于藥學(xué)學(xué)科研究生量化評(píng)價(jià)方面，還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的報(bào)道。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生量化評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生的品德為抓手，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和文體活動(dòng)為基礎(chǔ)，突出科學(xué)研究在藥學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)中的重要性。“藥治病，也致命”，“是藥三分毒”，好的品德是對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的首先要求，也是對(duì)病人的基本保證。作為藥學(xué)學(xué)科的研究生，首先應(yīng)該具有良好的道德品質(zhì)，強(qiáng)烈的事業(yè)心和獻(xiàn)身精神。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐及青年志愿活動(dòng)，如藥學(xué)春天、寸草報(bào)春暉等學(xué)院組織的青年志愿者活動(dòng)，以及太極拳比賽、研究生學(xué)術(shù)論壇等集體活動(dòng)。學(xué)院對(duì)在這些活動(dòng)中表現(xiàn)突出的研究生進(jìn)行鼓勵(lì)并給予加分，在培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時(shí)，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。好的身體是一切的基礎(chǔ)，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校和學(xué)院組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)，以及社會(huì)上舉行的各種全民健身活動(dòng)，對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予加分，提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。研究生的本質(zhì)依然是學(xué)生，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，研究生的學(xué)致可以包括三個(gè)部分。第一部分是對(duì)公共知識(shí)的學(xué)習(xí)，第二部分是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，第三部分是研究生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，既學(xué)會(huì)做科學(xué)研究。

研究生與本科生在本質(zhì)上的不同就在于研究生的學(xué)習(xí)性質(zhì)是研究性的，學(xué)會(huì)科學(xué)研究才是研究生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。因此，在研究生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核方面，我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，把這一項(xiàng)做為學(xué)生量化管理的基礎(chǔ)。研究生是否學(xué)會(huì)做科研的最終表現(xiàn)形式就是科研成果，對(duì)研究生的科研成果進(jìn)行量化積分，應(yīng)該是研究生量化評(píng)價(jià)體系的重心。在對(duì)科研績(jī)效進(jìn)行量化評(píng)分時(shí)，應(yīng)該分成兩個(gè)部分。一部分是基本要求，我們嘗試采用發(fā)表1篇論文就可參加碩士論文答辯的低要求。這種比較靈活和單純的低要求，可以促使藥學(xué)學(xué)科研究生，達(dá)到藥學(xué)學(xué)科基本的科研能力。另一部分，是對(duì)研究生科研方面的一些高質(zhì)量要求，把這些做為科研績(jī)效的加分項(xiàng)目。如高品質(zhì)的文章、專(zhuān)利、項(xiàng)目、成果、新藥證書(shū)等。通過(guò)這些項(xiàng)目的加分，可以看出，研究生是否具有一定程度的創(chuàng)新能力，以及在已有科研成果上再創(chuàng)新意。圍繞藥學(xué)學(xué)科研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，立足藥學(xué)的學(xué)科特色，以滿(mǎn)足社會(huì)各界對(duì)高層次藥學(xué)人才的需求為目的，建立全面、科學(xué)、合理地反映藥學(xué)學(xué)科研究生的綜合素質(zhì)的量化評(píng)價(jià)體系。把建立的藥學(xué)學(xué)科研究生量化評(píng)價(jià)體系應(yīng)用到我院研究生的日常管理和各種評(píng)選中。鼓勵(lì)研究生積極參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)研究生對(duì)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激勵(lì)研究生參加各種學(xué)術(shù)交流、科研實(shí)踐、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)的熱情。

通過(guò)量化評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，也可以克服以往各種評(píng)比中，人為因素造成的不公平現(xiàn)象。從而保證評(píng)比的公平、公正、公開(kāi)，使全體研究生都能夠很好的接受評(píng)審結(jié)果，也有助于藥學(xué)學(xué)科研究生個(gè)性的和諧發(fā)展。

1中國(guó)藥科大學(xué)研究生課程改革的實(shí)踐

1.1率先分類(lèi)開(kāi)設(shè)“CPU大講堂”等叫好又叫座的研究生必修講座課程。為了確保高質(zhì)量的講座能被研究生有效吸收，中國(guó)藥科大學(xué)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新推出了分別針對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的“千人講堂”和針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的“總裁大講堂”的必修課程?！扒酥v堂”課程瞄準(zhǔn)藥學(xué)科學(xué)的前沿，注重開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野，授課教師均為兩院院士、中組部“千人計(jì)劃”特聘專(zhuān)家，均具有海外留學(xué)工作背景，且均是國(guó)內(nèi)外醫(yī)藥界公認(rèn)的“大咖”；而“總裁大講堂”課程更側(cè)重醫(yī)藥行業(yè)的需求，講者一般為國(guó)內(nèi)外知名大型醫(yī)藥企業(yè)的總裁或副總裁。課程要求所有講者在講授某一個(gè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)時(shí)能結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以期讓藥大研究生在聽(tīng)課的同時(shí)不僅能獲取最新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能拓展自己思維方式，啟迪自己努力的方向。該門(mén)必修課考核合格，方能參加最后的研究生論文答辯。本課程專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了具有獨(dú)創(chuàng)性的課程管理微信APP，以一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的快捷方式完成對(duì)學(xué)生的考勤。在每次授課之前，學(xué)校會(huì)先將講者的背景資料在微信平臺(tái)上進(jìn)行預(yù)熱，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去了解講者的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、研究方向，從而有的放矢地去進(jìn)行搶座預(yù)約，課程從“要我聽(tīng)”變成了“我要搶著聽(tīng)”，講者往往也能感受到學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的渴求，從而引發(fā)講者的共鳴，更容易以飽含激情的方式完成授課和互動(dòng)。通過(guò)微信平臺(tái)，學(xué)生還可以在課堂上與“醫(yī)藥大咖”實(shí)時(shí)互動(dòng)交流提問(wèn)，還可隨時(shí)發(fā)送彈幕，表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。1.2開(kāi)展以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心的研究生。實(shí)踐教育和實(shí)踐基地建設(shè)的探索學(xué)校一貫重視研究生實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)和研究生實(shí)踐基地的建設(shè)，學(xué)校通過(guò)與政府機(jī)關(guān)、科研院所、企事業(yè)單位建立政、產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐基地，共同開(kāi)發(fā)面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的實(shí)踐課程，有效推進(jìn)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。建立“高校理論教學(xué)+行業(yè)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)”模式。采用雙課堂教學(xué)形式，邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行實(shí)踐課程講授，如邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校為研究生開(kāi)展行業(yè)急需而學(xué)校又暫未開(kāi)設(shè)的課程如GCP、CRA、CRO等實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，課程結(jié)束后部分學(xué)生赴相關(guān)企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目化的實(shí)踐，很快就可以在實(shí)際工作中獨(dú)當(dāng)一面。依托學(xué)校完善的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)施和覆蓋海內(nèi)外全醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈、政產(chǎn)學(xué)研多形式并存的立體式實(shí)踐基地群，對(duì)學(xué)生開(kāi)展GMP實(shí)訓(xùn)、海外實(shí)訓(xùn)，不斷強(qiáng)化研究生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為我校學(xué)生贏得用人單位高度評(píng)價(jià)和社會(huì)廣泛贊譽(yù)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。1.3積極開(kāi)展基于“卓越性、國(guó)際化和特色化”原則的“拔尖。計(jì)劃國(guó)際化公開(kāi)課”為進(jìn)一步提升學(xué)校研究生學(xué)術(shù)水平，全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，我校自2013年起已連續(xù)五年資助各院部開(kāi)設(shè)“拔尖計(jì)劃國(guó)際化公開(kāi)課”，五年來(lái)學(xué)校累計(jì)投入專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)97萬(wàn)元，共成功開(kāi)設(shè)18門(mén)國(guó)際化公開(kāi)課。該課程通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)外具有良好國(guó)際前沿研究成果、在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有較高的造詣知名專(zhuān)家教授來(lái)我校開(kāi)課，使得我校優(yōu)秀的研究生和博士生能及時(shí)獲取最新專(zhuān)業(yè)知識(shí),掌握學(xué)科研究前沿和最新動(dòng)態(tài)，課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)，一直深受學(xué)生歡迎。得益于拔尖計(jì)劃國(guó)際化公開(kāi)課的推進(jìn)，我校培養(yǎng)的研究生獲得國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目、江蘇省研究生創(chuàng)新計(jì)劃、中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)等人數(shù)穩(wěn)步增加，在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的論文數(shù)逐年增多，研究生的科研能力不斷提升，近年來(lái)在行業(yè)頂級(jí)雜志發(fā)表高水平SCI論文數(shù)量不斷增多,其中IF最高達(dá)18.699。1.4在全國(guó)藥學(xué)類(lèi)院校中率先打造藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位案例教學(xué)庫(kù)。作為“全國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)”秘書(shū)長(zhǎng)單位，中國(guó)藥科大學(xué)牽頭打造了覆蓋藥品研發(fā)、生產(chǎn)、流通和監(jiān)管全過(guò)程的藥學(xué)碩士案例教學(xué)庫(kù)，并率先運(yùn)用到研究生教學(xué)中，充分發(fā)揮案例教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐取向、教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐轉(zhuǎn)化、教學(xué)效果實(shí)踐遷移等作用機(jī)制，有效提升了藥學(xué)類(lèi)研究生課程教學(xué)的效果。

2中國(guó)藥科大學(xué)研究生課程改革的成果應(yīng)用與推廣

2.1屢獲殊榮，并多次在國(guó)家、省級(jí)會(huì)議上推廣經(jīng)驗(yàn)做法2016年11月，我校以“藥學(xué)碩士實(shí)踐基地建設(shè)”為內(nèi)容，榮獲“中國(guó)學(xué)位與研究生學(xué)會(huì)研究生教育成果二等獎(jiǎng)”；2017年6月，藥學(xué)類(lèi)研究生課程改革的實(shí)踐榮獲江蘇省研究生教育改革成果二等獎(jiǎng)。學(xué)校多次受邀“中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)2016年會(huì)員代表大會(huì)”等國(guó)家和省級(jí)會(huì)議上作經(jīng)驗(yàn)介紹和推廣。在2017年11月底舉行的全國(guó)醫(yī)藥學(xué)學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展研討會(huì)上，中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陳子辰以《善于研究勇于實(shí)踐，服務(wù)需求提高質(zhì)量》為題做了大會(huì)的主旨報(bào)告，而中國(guó)藥科大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)方面的做法被作為近年來(lái)醫(yī)藥學(xué)研究生教育領(lǐng)域取得的重大教育成果之一進(jìn)行了大篇幅的專(zhuān)題介紹和重點(diǎn)推廣，并獲得高度評(píng)價(jià)。[5]2.2廣大研究生的科研創(chuàng)新能力穩(wěn)步提升，就業(yè)率穩(wěn)居全國(guó)前列近年來(lái)學(xué)校培養(yǎng)的研究生獲得國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目、江蘇省研究生創(chuàng)新計(jì)劃等人數(shù)穩(wěn)步增加，在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的論文數(shù)逐年增多，研究生的科研能力不斷提升，在領(lǐng)域頂級(jí)雜志發(fā)表高水平SCI論文數(shù)量不斷增多,其中IF最高達(dá)18.699。學(xué)校研究生就業(yè)率每年穩(wěn)居教育部直屬高校前列，我校畢業(yè)生因其扎實(shí)的動(dòng)手能力和善于創(chuàng)新、勇于爭(zhēng)先的特質(zhì)得到了廣大用人單位的一致好評(píng)。得益于學(xué)校扎實(shí)的理論和實(shí)踐的培養(yǎng)，學(xué)校畢業(yè)研究生（含博士、碩士）2014屆、2015屆、2016屆的就業(yè)率分別為99%，100%，100%。2.3吸引眾多媒體競(jìng)相報(bào)道，充分發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，教育部官網(wǎng)、中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)、中國(guó)醫(yī)藥報(bào)、今日頭條、江蘇教育新聞（視頻）等各類(lèi)媒體多次報(bào)道學(xué)校研究生課程建設(shè)進(jìn)展和成效，充分肯定我校研究生課程改革的創(chuàng)新性、可行性和推廣價(jià)值。同時(shí)，由于學(xué)校在研究生課程改革和實(shí)踐基地建設(shè)方面的示范效應(yīng)明顯，已吸引濟(jì)南大學(xué)、廣東藥科大學(xué)、宜春學(xué)院、通化師范學(xué)院等兄弟院校專(zhuān)程來(lái)學(xué)校研究生院對(duì)口學(xué)習(xí)交流，充分發(fā)揮了學(xué)校在藥學(xué)類(lèi)研究生教育方面的引領(lǐng)和示范作用。

3基于雙一流建設(shè)和醫(yī)藥行業(yè)需求的藥學(xué)類(lèi)研究生課程改革的思考

雙一流建設(shè)方案中將“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”作為一個(gè)重要的建設(shè)任務(wù)，而課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的基石。在研究生課程建設(shè)的過(guò)程中，必須注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)在課程設(shè)置方面不能因循守舊，而是要注重開(kāi)放性和緊跟時(shí)展和行業(yè)需求。中國(guó)藥科大學(xué)研究生課程改革基于“面向行業(yè)需求、面向?qū)W科前沿、面向國(guó)際一流”理念，以雙一流建設(shè)為契機(jī)，以培養(yǎng)行業(yè)需要的拔尖人才為己任，注重課程內(nèi)涵建設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中注重探究式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)，注重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和鍛煉，并投入經(jīng)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)支持“國(guó)際化公開(kāi)課”及“全英文課程”的建設(shè)以及國(guó)內(nèi)和海外研究生實(shí)踐基地的建設(shè)，經(jīng)過(guò)近三年來(lái)的實(shí)踐，已取得了較好的成效并發(fā)揮了引領(lǐng)示范的作用。在課程改革的實(shí)踐中，如何對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)是需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題，同時(shí)也要逐步改革教學(xué)管理制度，使之更好地為雙一流建設(shè)和人才培養(yǎng)服務(wù)。

摘要：新形勢(shì)下如何在確保成人教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是繼續(xù)教育工作者急需解決的問(wèn)題。根據(jù)成人教育特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合當(dāng)前藥學(xué)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)升本）教育存在的問(wèn)題，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、授課方式、考核方式等方面，修訂藥學(xué)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)升本）培養(yǎng)方案，使新培養(yǎng)方案更適合當(dāng)前成人教育藥學(xué)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)升本）人才培養(yǎng)需求，促進(jìn)成人教育藥學(xué)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)升本）教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成人教育；藥學(xué)專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)升本；培養(yǎng)方案

高等院校成人教育主要指面向在職人員的學(xué)歷提升、專(zhuān)業(yè)進(jìn)修及普通教育后的教育進(jìn)階形式。我國(guó)高等教育目前處于大眾化階段的中后期，隨著衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)療行業(yè)對(duì)高層次人才需求增大，社會(huì)上對(duì)藥學(xué)人才的需求逐年增加，很多具有專(zhuān)科學(xué)歷的藥學(xué)從業(yè)人員迫切希望通過(guò)繼續(xù)教育獲得更高學(xué)歷，通過(guò)繼續(xù)深造提高自身學(xué)識(shí)水平，以滿(mǎn)足職業(yè)發(fā)展需求。成人藥學(xué)專(zhuān)升本教育受到越來(lái)越多的在職藥學(xué)人員歡迎，在成人藥學(xué)教育體系中占據(jù)越來(lái)越重要的地位[1]。我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)升本）屬于新開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，招生簡(jiǎn)章中規(guī)定具有國(guó)民教育系列大學(xué)專(zhuān)科及以上學(xué)歷的人員即可報(bào)考。由于成人學(xué)生在年齡、心智、社會(huì)角色和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面與全日制學(xué)生迥異，因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和講授方式等方面，應(yīng)依照其特點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性，以提高教學(xué)質(zhì)量[2]。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案是學(xué)校開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。因此，修訂成人教育藥學(xué)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)升本）培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，使之更能體現(xiàn)成人教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)，使課程設(shè)置更科學(xué)，使授課方式、考核方式更合理，使培養(yǎng)方案更符合成人教育特點(diǎn)，對(duì)提高我校成人教育質(zhì)量、培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的藥學(xué)人才具有重要意義。

1成人教育藥學(xué)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)升本）培養(yǎng)方案改革的必要性

1.1優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案是成人教育藥學(xué)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)升本）獲得發(fā)展的需要成人藥學(xué)專(zhuān)升本教育是醫(yī)學(xué)成人專(zhuān)升本教育的組成部分，而醫(yī)學(xué)成人專(zhuān)升本教育是根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，結(jié)合社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求設(shè)置的[3]。培養(yǎng)模式即針對(duì)已具有專(zhuān)科學(xué)歷的藥學(xué)在職人員，使其通過(guò)全國(guó)成人高考專(zhuān)升本入學(xué)考試，升入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，修業(yè)期滿(mǎn)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，方可獲得本科學(xué)歷和學(xué)位。1.2優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案是成人藥學(xué)教育自身特點(diǎn)的要求成人教育（專(zhuān)升本）的特點(diǎn)：（1）專(zhuān)升本學(xué)生接受過(guò)系統(tǒng)的大學(xué)專(zhuān)科教育，大多具備較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)文化基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈；（2）專(zhuān)升本學(xué)生多為在職學(xué)習(xí)，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、分析及解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力。

2存在的問(wèn)題

《新中醫(yī)》廣州中醫(yī)藥大學(xué)主辦的國(guó)家級(jí)綜合性中醫(yī)藥學(xué)術(shù)期刊，統(tǒng)計(jì)源期刊，綜合影響因子：0.224。新中醫(yī)一直以提高水平、高質(zhì)量而成為我國(guó)最具影響力、并在世界上有一定知名度的中醫(yī)藥學(xué)術(shù)刊物。

主管單位：國(guó)家中醫(yī)藥管理局主辦單位：廣州中醫(yī)藥大學(xué);中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)國(guó)際刊號(hào)：0256-7415國(guó)內(nèi)刊號(hào)：44-1231/R出版地方：廣東郵發(fā)代號(hào)：46-38創(chuàng)刊時(shí)間：1969年發(fā)行周期：月刊期刊開(kāi)本：A4

復(fù)合影響因子：0.578

綜合影響因子：0.293

期刊全年定價(jià)：¥180.00

所屬分類(lèi)：期刊自然科學(xué)與工程技術(shù)(+)醫(yī)藥衛(wèi)生科技中醫(yī)學(xué)

【摘要】畢業(yè)論文指導(dǎo)是本科高校教學(xué)培養(yǎng)合格畢業(yè)生的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，安全高效地開(kāi)展工作至關(guān)重要。為了培養(yǎng)21世紀(jì)合格的創(chuàng)新藥學(xué)人才，本文結(jié)合我校藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中的實(shí)際情況，總結(jié)了從安全意識(shí)教育、時(shí)間安排、經(jīng)費(fèi)來(lái)源到寫(xiě)作指導(dǎo)等方面進(jìn)行的一些積極探索和有效實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】本科院校;藥學(xué)畢業(yè)論文;寫(xiě)作指導(dǎo);探索與實(shí)踐

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文是檢驗(yàn)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論理解和綜合運(yùn)用能力的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位的必要考核環(huán)節(jié)之一。不同本科院校對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的要求不盡相同，但須學(xué)生熟悉科研工作的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)查閱藥學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，掌握科研工作的基本方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考、實(shí)事求是以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)是最基本要求。我校是一所特色鮮明的應(yīng)用型本科院校，招收的學(xué)生主要來(lái)源于本省周邊省市，培養(yǎng)的學(xué)生也主要是為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支持。因此，為培養(yǎng)符合新時(shí)代特色的合格藥學(xué)畢業(yè)生，作為藥學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)老師，我們?cè)诋厴I(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。

1培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)

2018年北京交通大學(xué)發(fā)生的實(shí)驗(yàn)室爆炸聲猶在耳邊響起，深刻說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)室安全管理人員和從事實(shí)驗(yàn)的相關(guān)人員的安全意識(shí)不可懈怠。雖然藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的每一名實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)管理人員都在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全操作規(guī)程，提醒各位同學(xué)注意實(shí)驗(yàn)安全操作細(xì)節(jié)，但個(gè)別學(xué)生安全意識(shí)淡漠，成為實(shí)驗(yàn)室最大的不安全隱患。為了消除實(shí)驗(yàn)室安全隱患和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，我們著手從以下幾方面開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)室安全教育工作[1]：①在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生明確化學(xué)試劑和儀器使用的正確步驟以及不安全因素，確保學(xué)生一旦發(fā)生意外事故后能第一時(shí)間正確啟動(dòng)應(yīng)急自救處理措施。②進(jìn)入各實(shí)驗(yàn)分室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生一定要穿實(shí)驗(yàn)服以及必要的防護(hù)裝置，嚴(yán)格遵守各實(shí)驗(yàn)分室的操作規(guī)程和實(shí)驗(yàn)裝置的操作說(shuō)明。特別是精密儀器的使用，只有規(guī)范管理才能延長(zhǎng)儀器的使用壽命，提高儀器使用率。③學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用過(guò)后的試劑和一次性實(shí)驗(yàn)用具不能隨意丟棄，應(yīng)嚴(yán)格按照《實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理?xiàng)l例》進(jìn)行處理。尤其是強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、易燃易爆以及易制毒試劑的使用應(yīng)登記在冊(cè)，交由指導(dǎo)老師簽字并報(bào)主管院領(lǐng)導(dǎo)簽字后方可開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)工作。④每次做完實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)關(guān)閉水、電、門(mén)窗及儀器，做好實(shí)驗(yàn)儀器使用登記，做好實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生清潔。總結(jié)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生原因，我們發(fā)現(xiàn)人為因素占據(jù)事故發(fā)生的主要地位。其中安全意識(shí)淡薄是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室事故發(fā)生的主要原因，另外個(gè)人不安全行為和失誤也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素[2]。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的安全意識(shí)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成功開(kāi)展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的重要前提。

2畢業(yè)論文的指導(dǎo)與實(shí)踐