導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新時(shí)期,科技不斷進(jìn)步社會不斷發(fā)展,不同行業(yè)對人才的要求也逐漸提高。高等醫(yī)藥院校也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,確立新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀,培養(yǎng)出一批能夠滿足社會需求、基礎(chǔ)牢、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的藥學(xué)人才。其中探索高等藥學(xué)人才培養(yǎng)模式成為各醫(yī)藥院校關(guān)注的重要命題。

1 我國藥學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(1)設(shè)置專業(yè)口徑窄。我國初期的高等教育體系以原蘇聯(lián)的教育模式為參考:忽視通才教育而注重專業(yè)教育,在專業(yè)設(shè)置上呈現(xiàn)出多、細(xì)、口徑窄的特點(diǎn)。然而這種“重專業(yè)輕人文,重應(yīng)用輕理論,重知識輕素質(zhì)”的模式已經(jīng)不能滿足社會對人才的要求。在今天,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出交叉滲透,綜合發(fā)展的趨勢;人員的職業(yè)分布也隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的逐漸調(diào)整更趨向于多元化;社會所需求的人才特點(diǎn)也逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)?基礎(chǔ)知識扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高。

(2)院校培養(yǎng)模式單一?，F(xiàn)階段,化學(xué)—— 藥學(xué)仍是我國藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要學(xué)科內(nèi)容,在今天,卻逐漸顯現(xiàn)出弊端。現(xiàn)有模式的課程設(shè)置較為單一,多個(gè)課程都具有自身的完整性和系統(tǒng)性導(dǎo)致課程之間重復(fù)較多,現(xiàn)行的多個(gè)版本教材大多內(nèi)容落后陳舊,不能體現(xiàn)出藥學(xué)領(lǐng)域的前沿內(nèi)容;藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課也多以驗(yàn)證為主,沒有大量的引入具有設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn);實(shí)踐教學(xué)也普遍呈現(xiàn)著內(nèi)容窄,質(zhì)量低的特點(diǎn);課堂教學(xué)方法單一,沿用傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的模式,學(xué)生的自主探討受到限制;僅僅注重專業(yè)課教育,忽視相關(guān)的人文課程教學(xué),對于專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科,其德育課程的教學(xué)效果普遍不佳。

(3)人才結(jié)構(gòu)失衡。新時(shí)期,我國科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步促進(jìn)了醫(yī)藥事業(yè)的蓬勃發(fā)展,然而快速的發(fā)展對應(yīng)的卻是專業(yè)人才短缺、結(jié)構(gòu)不合理的尷尬局面。造成這一局面的主要原因就是高校藥學(xué)對于人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確,一些院校藥學(xué)專業(yè)只是追趕潮流,求量而不求質(zhì),其教學(xué)計(jì)劃沒有自己的特色,只是照搬他校,不能夠?qū)ψ约旱娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)有個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識。隨意的課程安排必然導(dǎo)致學(xué)生的知識體系不完整,學(xué)生的創(chuàng)造能力貧瘠。

2 多學(xué)科交叉滲透的藥學(xué)人才培養(yǎng)的工作方向

針對現(xiàn)有教學(xué)模式存在的弊端,我們提出高素質(zhì)綜合型藥學(xué)人才的培養(yǎng)必須依托多學(xué)科交叉滲透的藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。藥學(xué)人才的培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃必須突出厚基礎(chǔ)、寬口徑、高交叉度,人才培養(yǎng)目標(biāo)要由“專業(yè)對口”向“綜合素質(zhì)高、知識面廣、思維活躍、有創(chuàng)新意識”復(fù)合型人才過渡。

2.1 改革課程體系,加強(qiáng)“雙基”教育

學(xué)校在減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān),壓縮的必修課學(xué)時(shí)應(yīng)該用于設(shè)置一些選修課來幫助學(xué)生拓展專業(yè)知識和提高綜合素質(zhì);專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該注重基礎(chǔ)如強(qiáng)化生命科學(xué)方面的教育,同時(shí)輔以生物醫(yī)學(xué)和中藥現(xiàn)代化課程,向?qū)W生介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展成果;注重技能培養(yǎng),如英語、計(jì)算機(jī)、文獻(xiàn)檢索能力等;注重教育輔助職業(yè)的作用,藥學(xué)教育應(yīng)適當(dāng)?shù)目紤]國家的職業(yè)準(zhǔn)入制度,適當(dāng)?shù)脑黾訄?zhí)業(yè)藥師必考課程比例。

2.2 搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整合,構(gòu)建完善、系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn),建設(shè)一套完整的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在這一體系中有機(jī)結(jié)合多個(gè)課程實(shí)驗(yàn),針對體系的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)大綱和考核辦法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革應(yīng)該從多個(gè)方面入手,包括:集約化建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、建立規(guī)范高效的實(shí)驗(yàn)中心、修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容、大綱單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課等等。同時(shí)在正常的專業(yè)課教學(xué)中多引入交叉性強(qiáng),綜合程度高的設(shè)計(jì)型項(xiàng)目,將理論與實(shí)踐緊密銜接在一起,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、科研能力。

3 改革實(shí)踐取得豐碩成果

3.1 構(gòu)建了一套全新的課程體系

充分利用學(xué)科的優(yōu)勢,挖掘現(xiàn)有專業(yè)的地域、資源等優(yōu)勢,對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行重組,以增進(jìn)學(xué)科之間的滲透交叉性。以建設(shè)復(fù)合型專業(yè)為原則,以中藥學(xué)學(xué)科為核心,以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ),以生命科學(xué)學(xué)科為前沿的新型平臺課程體系。在這個(gè)平臺上,建設(shè)課程群教學(xué)模塊,充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的彈性要求。具體如下:依托“化學(xué)學(xué)科”,將四大化學(xué)融為一體構(gòu)成一個(gè)全新的基礎(chǔ)化學(xué)課程,淘汰原有的四大化學(xué)獨(dú)立教學(xué)模式,在建設(shè)過程中應(yīng)該突出基礎(chǔ)性、綜合性以及先進(jìn)性;對藥學(xué)專業(yè)課如:中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥制劑分析和中藥藥理學(xué)等課程同樣采用交叉融合的方式,進(jìn)行整合,形成

轉(zhuǎn)貼于

特色鮮明的藥學(xué)學(xué)科教學(xué)體系,融各個(gè)專業(yè)課為一體。

另外,在模塊內(nèi)設(shè)立選修課程,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生跨年級、跨專業(yè)選課,逐步建立并實(shí)現(xiàn)在指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上的體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案。

3.2 課外科技實(shí)踐活動提高學(xué)生創(chuàng)新熱情

為了更加有效地實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng),我們積極挖掘出創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)有效載體,形成了以“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生科技作品展為龍頭,以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“新苗計(jì)劃”、“藥學(xué)院科研立項(xiàng)”、srt(大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃)等為主體的課外科技實(shí)踐活動體系,并在一系列的科技實(shí)踐活動過程中,充分發(fā)揮了學(xué)生獨(dú)立思考、探索和渴望解決問題的主動性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.3 將課外社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐融為一體

以社會實(shí)踐為依托,鞏固專業(yè)知識,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。組織學(xué)生采用赴地方經(jīng)濟(jì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)形式,開展社會實(shí)踐活動,并與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合。如進(jìn)行地方藥材產(chǎn)銷調(diào)查研究工作,走訪藥材市場,調(diào)查藥用植物生長環(huán)境等。通過這些密切結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的社會實(shí)踐活動,一方面鞏固和提高了學(xué)生的專業(yè)知識;另一方面充實(shí)和豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

篇2

糖皮質(zhì)激素人體內(nèi)激素的分泌具有明顯的晝夜節(jié)律，腎上腺皮質(zhì)分泌糖皮質(zhì)激素的高峰是上午8時(shí)左右，中午開始下降。因此，必須長期應(yīng)用糖皮質(zhì)激素類藥的病人，應(yīng)采用早晨1次給藥或隔日早晨1次給藥的方法。

降壓藥人的血壓在1天中不是恒定不變的，大多呈“兩峰一谷”的狀態(tài)波動，即上午9～11時(shí)、下午16～18時(shí)最高，次日凌晨2～3時(shí)最低。因此，高血壓病人應(yīng)將服藥時(shí)間由傳統(tǒng)的1天3次改為上午7時(shí)和下午14時(shí)2次為宜，使藥物作用達(dá)峰時(shí)間正好與血壓自然波動的兩個(gè)高峰期吻合，產(chǎn)生最好的降壓效應(yīng)。

利尿藥　氫氯噻嗪宜早上7時(shí)服用不良反應(yīng)最小，速尿于上午10時(shí)服用作用最強(qiáng)。

抗腫瘤藥　腫瘤細(xì)胞與正常細(xì)胞具有不同的生物鐘，癌細(xì)胞在上午10時(shí)生長最快，第2個(gè)生長高峰在22～23時(shí)，而正常細(xì)胞則是16時(shí)生長最快。所以腫瘤病人最佳治療時(shí)間是上午lO時(shí)，這時(shí)進(jìn)行化療，用藥最省，效果最好，不良反應(yīng)最小。

抗風(fēng)濕藥　阿司匹林類在上午7～8時(shí)服用效力最大，下午6時(shí)至半夜效力最小。風(fēng)濕性或類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎患者，多于每天清晨和上午關(guān)節(jié)疼痛較重，如服消炎止痛等藥物，可在早晨加大劑量，效果最好，且可免去中午服藥。

抗心絞痛藥　心絞痛發(fā)作的晝夜節(jié)律高峰為上午6～12時(shí)，而治療心絞痛藥物的療效也存在晝夜節(jié)律性。鈣拮抗劑、硝酸酯類、B受體阻滯劑在上午使用可明顯擴(kuò)張冠狀動脈，改善心肌缺血，下午服用的作用強(qiáng)度不如前者。所以心絞痛患者最好早晨醒來時(shí)馬上服用抗心絞痛藥。

抗抑郁藥　因抑郁癥有暮輕晨重的特點(diǎn)，故5-羥色胺再攝取抑制劑氟西汀、帕羅西汀等需在清晨服用。抗焦慮藥黛力欣、治療小兒多動癥的哌甲酯均有輕度興奮作用，亦應(yīng)在早晨服用。

抗結(jié)核藥物　雷米封、利福平和乙胺丁醇等，以早晨1次服用為佳。

需要晚上服用的藥物

平喘藥　凌晨0～2時(shí)是哮喘病人對乙酰膽堿和組胺反應(yīng)最為敏感的時(shí)間，也是哮喘的好發(fā)時(shí)間，故多數(shù)平喘藥以臨睡前服用為佳。而氨茶堿則以上午7時(shí)應(yīng)用毒性最低，效果最好。

他汀類調(diào)血脂藥　該類藥物通過抑制羥甲基戊二酰輔酶A還原酶而阻礙肝內(nèi)膽固醇的合成，同時(shí)還可增強(qiáng)肝細(xì)胞膜低密度脂蛋白受體的表達(dá)，使血清膽固醇及低密度脂蛋白膽固醇濃度降低。由于膽固醇主要在夜間合成，所以晚上給藥比白天給藥更有效。

鈣劑　人體血鈣水平在午夜至清晨最低。而當(dāng)人入睡后機(jī)體仍需一定量的鈣，因此，需要補(bǔ)鈣人群除在早、中、晚服用鈣劑外，宜在睡前加服1次鈣劑。臨睡前服用補(bǔ)鈣藥可使鈣得到充分吸收。

H2受體拮抗劑　西咪替丁、法莫替丁和雷尼替丁等若1次／日給藥，宜晚間給藥。

阿片類鎮(zhèn)痛藥　因人體的痛覺以上午最為遲鈍，而夜晚至凌晨之間最為敏感，故這類藥物夜間臨睡前服用效果最好。

治療潰瘍病的藥物 胃舒平等抗酸藥應(yīng)于飯后1～2小時(shí)服用，利于中和胃酸。因夜間胃酸分泌有1個(gè)高峰，故在晚上18～22時(shí)臨睡前加服1次，效果更好。西咪替丁、奧美拉唑等治療胃及十二指腸潰瘍藥，均以睡前服用療效最佳。

其他　貧血患者晚上7時(shí)服用葡萄糖酸鐵、硫酸亞鐵等鐵劑，比早上7時(shí)服用的血中濃度增加4倍；避孕藥宜在晚上臨睡前半小時(shí)服用；瀉藥如大黃、酚酞等，服后8～12小時(shí)見效，睡前服下，第二天上午排便，較為理想：催眠藥如水合氯醛、苯巴比妥、安定以及非處方藥鎮(zhèn)靜助眠藥如氯美扎酮片、天淋片等，為適時(shí)入睡，可在睡前臨時(shí)或提前服用。

需要餐前服用的藥物

健胃藥，如小兒散，應(yīng)在飯前服用，且不能加入糖和果汁等。胃腸動力藥，如嗎叮啉，宜飯前30分鐘服用，不能與顛茄片、山莨菪堿等合用。果膠鉍、枸櫞酸鉍鉀等胃黏膜保護(hù)劑，止瀉藥如藥用碳片或思密達(dá)，滋補(bǔ)藥如人參、鹿茸精等都宜在飯前服用。其他需飯前服用的藥物有羅紅霉素、阿奇霉素、魚肝油等。

需要餐中或餐后服用的藥物

酒石酸美托洛爾、普萘洛爾、螺內(nèi)酯、普羅帕酮、美西律、尼群地平、非諾貝特、氨苯喋啶、酮康唑、氯雷他定、頭孢呋辛酯、伊曲康唑、更昔洛韋、阿苯達(dá)唑、異維A酸、他克莫司、特比萘芬。降血糖藥阿卡波糖在第一口飯后立即服藥。抗微生物類藥物。

篇3

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；新課標(biāo)；高中中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0213-01歷史活動離不開歷史人物，不講歷史人物的歷史課肯定是空洞乏味的，死氣沉沉的。新課標(biāo)實(shí)施后的高中歷史教材"以事系人"，隨著歷史事件出現(xiàn)的歷史人物是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、培養(yǎng)他們用歷史的眼光分析和解決問題的有效途徑。教師應(yīng)運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生對人物有正確的認(rèn)識，從而受到深刻的教育。其重要性分析如下：

1.歷史人物教學(xué)蘊(yùn)含豐富的思想教育內(nèi)容

中國歷史上的杰出人物中，有精忠報(bào)國的愛國者，如岳飛、文天祥等：有富有正義的正直之士，如司馬遷、提縈等：有治國平天下的政治家，如秦始皇、唐太宗等；有發(fā)明創(chuàng)造，為人類造福的科學(xué)家，如畢升、李時(shí)珍等；有獨(dú)領(lǐng)的思想家、藝術(shù)家、文學(xué)家，如孔丘、李白等；這些在歷史活動中留下深深烙印的人物，本身所具備的光彩是值得后人稱道和學(xué)習(xí)的。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德育滲透，而在歷史人物教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。如：秦漢文化的教學(xué)中，中心人物是司馬遷。當(dāng)講到他為仗義執(zhí)言而受刑，在屈辱中悟出生死觀"人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛"時(shí)，學(xué)生不禁感嘆司馬遷身遭厄運(yùn)但矢志不移的偉大人格。歷史上又何止司馬遷一個(gè)剛直不阿、潔身自好、立德立言的人物？從他們身上，應(yīng)該看懂"做人"二字。歷史人物教學(xué)的過程也是教育學(xué)生具備崇高品德和情操的過程。歷史人物教學(xué)還可以教育學(xué)生追求真理、樹立理想、刻苦學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；從歷史人物的成敗得失中獲得啟迪和借鑒；從反面人物身上接受歷史教訓(xùn)?？梢姡瑲v史人物教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用是何等重要。

2.歷史人物教學(xué)可以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

歷史人物教學(xué)要求教師備課要"深入淺出"。所謂"深入"，是指備課時(shí)教師要努力把握詳實(shí)的史料，采取平實(shí)而深刻的史論，然后進(jìn)行一番掘疑探幽、辯異歸同的疏理工作，為歷史人物教學(xué)打好基礎(chǔ)。所謂"淺出"，是指教師講人物、評人物都要針對學(xué)生年齡、心理特征，深淺適宜，詳略得當(dāng)。如學(xué)生對明朝廢除丞相、行省制度，設(shè)立廠衛(wèi)等特務(wù)難以理解，那么就可以試著從對明太祖朱元璋的認(rèn)識和評價(jià)入手，淺入深出地進(jìn)行，以幫助學(xué)生理解。先從"他為什么這樣做"入手，理解加強(qiáng)君權(quán)的一系列措施。然后設(shè)問："假如你是明太祖，你會怎樣做？"從而使一個(gè)枯燥的問題變得生動活潑，使學(xué)生感興趣。教師根據(jù)學(xué)生的心理特征以及他們的獵奇心理，適時(shí)地穿插朱元璋的歷史故事，以幫助他們加深理解。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。突破教學(xué)難點(diǎn)、幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的困難和障礙，對于讓學(xué)生順利掌握知識、實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求、提高教學(xué)效率，無疑是十分重要的。歷史人物教學(xué)在突破難點(diǎn)上，發(fā)揮特有的作用。

篇4

一、新教材內(nèi)容涉及面更廣，要求教師急需提高自身的綜合素質(zhì)。

新的科學(xué)科是由原來的物理、化學(xué)、生物、地理四個(gè)學(xué)科融合而成的，它承擔(dān)了原來四個(gè)科目的教學(xué)任務(wù)，雖然知識點(diǎn)比原來的單科減少了許多，但總量卻大大超過了任一個(gè)單科，它涵蓋了四個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。而現(xiàn)今任教科學(xué)學(xué)科的教師都是原來的單科專業(yè)教師擔(dān)任，如此以來就出現(xiàn)了教學(xué)中人人都有自己擅長的章節(jié)，也就出現(xiàn)了許多不太熟悉的章節(jié)，并且教學(xué)優(yōu)勢面少，劣勢面多。加快提高科學(xué)科教師的綜合素質(zhì)也就成為教育面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，各中小學(xué)校長應(yīng)該充分發(fā)揮校內(nèi)資源網(wǎng)、圖書室、教研室等各種教育資源，多渠道、多方面地加快教師的綜合素質(zhì)提高。另外作為教師本人也應(yīng)該放下臉面、虛心求學(xué)。各學(xué)科間要互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在短期內(nèi)必須盡快地成長起來，各學(xué)校也要注重骨干教師的業(yè)務(wù)提高，確立各校的學(xué)科帶頭人，指定獎勵機(jī)制，刺激學(xué)習(xí)積極分子，掀起學(xué)習(xí)的。時(shí)間急任務(wù)重，科學(xué)科教師決不能拿實(shí)驗(yàn)區(qū)幾千萬名中學(xué)生的前途開玩笑。

二、教學(xué)手段的多樣性，要求教師需苦練新的教學(xué)基本功。

現(xiàn)代教育為教師提供了許多先進(jìn)的教學(xué)手段，現(xiàn)代科技在教育中的地位也日趨重要。教師應(yīng)該改變觀念，教學(xué)基本功也應(yīng)從傳統(tǒng)的向現(xiàn)代的自制課件、使用網(wǎng)絡(luò)信息資源、引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等方面轉(zhuǎn)化。教學(xué)手段的日趨先進(jìn)對廣大教師駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力提出了更高的要求。這些都迫切需要廣大教師苦練現(xiàn)代教育的基本功，盡快熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，滿足學(xué)生的求知需要?？茖W(xué)課教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，迅速轉(zhuǎn)變角色，不要再留戀自己原來所長，應(yīng)該多花心思，沉下去鉆研新的教育教學(xué)手段。當(dāng)然也應(yīng)該避免過于相信現(xiàn)代教育手段，全面拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段的錯誤做法，只有將兩者有機(jī)地融合在一起，適時(shí)適地針對學(xué)生實(shí)施，才能取得最佳的效果。

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，要求教師積極鉆研新的教學(xué)方法的運(yùn)用。

探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)課中最重要的一種學(xué)習(xí)方法，教師對新的學(xué)習(xí)方法要好好鉆研，千萬不能照本宣科?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，重在正確引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)科學(xué)規(guī)律，利用科學(xué)的原理去解釋科學(xué)現(xiàn)象。以往的教育過多地強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，教師也往往采用灌輸、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)方式，片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)生的自身獨(dú)立思維能力的開發(fā)，一切由教師講了算，學(xué)生總是被動的接受知識，教師教什么就學(xué)什么，題目的答案只有標(biāo)準(zhǔn)和不標(biāo)準(zhǔn)之分，極大地限制了學(xué)生智力的開發(fā)。而探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生動手、動腦能力的提高，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主動手解決問題，給了學(xué)生極大的想象和創(chuàng)造的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。廣大科學(xué)課教師應(yīng)該好好地熟練掌握這一全新的教學(xué)方法，多加引導(dǎo)，善于在教學(xué)中把握尺度，充分調(diào)動每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓原來呆板、沉悶的課堂教學(xué)真正活起來，讓學(xué)生的思維想象動起來。

四、教材知識點(diǎn)難易程度的變化，要求教師必須鉆研教材、理解教材。

篇5

關(guān)鍵詞：任課教師；德育；班級管理

在班級管理過程中，班主任起到了至關(guān)重要的作用。但在實(shí)踐過程中，班主任若能夠和任課教師一起參與班級德育管理，通力合作、相輔相成，盡心盡責(zé)地完成各自的管理任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對班級的德育管理。

一、任課教師的教學(xué)德育活動參與

任課教師在參與組織班級教學(xué)德育活動方面，會起著積極作用，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)活動中，任課教師會根據(jù)學(xué)情和教情合理組織教學(xué)活動，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和形式，使教學(xué)效果不僅具有教學(xué)意義，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育目標(biāo)，進(jìn)行德育教育。眾所周知，精準(zhǔn)有效的教育方法和教學(xué)活動組織形式是非常具有教育意義的。首先，備課時(shí)針對學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，富有啟發(fā)性、指導(dǎo)性和創(chuàng)新性，能對學(xué)生的思想品德產(chǎn)生深刻影響。學(xué)生的綜合素質(zhì)評定都會直接影響學(xué)生的思想品德。其次，在教學(xué)過程中，任課教師教學(xué)活動的設(shè)計(jì)會和培養(yǎng)學(xué)生互相理解、互相寬容等優(yōu)良品質(zhì)有關(guān)，可以更直接、更具體、更有效地影響學(xué)生的思想品質(zhì)。在德育活動方面，任課教師可以通過積極參與主題班隊(duì)會，親子活動等讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)愛，使之化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，相互溝通，達(dá)到心與心的交流，不僅對于學(xué)生的情感進(jìn)行滲透，讓學(xué)生充分理解到不僅是班主任老師在關(guān)注著他們，任課老師也是用真心在呵護(hù)著他們，因而達(dá)到了師生之間拉近了距離，學(xué)業(yè)水平的進(jìn)一步提高。

二、任課教師的角色特點(diǎn)

班主任是整個(gè)班級的主要管理、組織、領(lǐng)導(dǎo)和教育者，在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，按照教育部署對學(xué)生進(jìn)行教育、管理和引導(dǎo)。其主要職責(zé)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，學(xué)會做人。而任課教師則要與之形成合力，共同確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的品行，組建團(tuán)結(jié)互助、積極向上的班集體?？梢?，任課教師在班級德育管理中只起輔助作用。也正因?yàn)槿绱?，任課教師在班級德育管理中可以起到班主任無法比擬的作用。在課堂教學(xué)中，任課教師可以以課堂為平臺，充分展示教學(xué)中所涉及的德育理念，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會去體會德育概念。在課堂教學(xué)外，任課教師能以自由、靈活的方式與學(xué)生接觸，用與班主任不同的角度觀察學(xué)生，更易發(fā)現(xiàn)學(xué)生所認(rèn)同的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)行為?？傊?，任課教師可以通過自然的方式對學(xué)生進(jìn)行德育管理，如：答疑、聊天、溝通等等。

三、任課教師個(gè)人發(fā)展

任課老師在參與班級德育管理的過程中，應(yīng)與班主任多交流多學(xué)習(xí)，充分的準(zhǔn)備，掌握工作技巧，如怎樣和學(xué)生談心，如何和家長溝通等等。因此，任課老師通過參與各種德育實(shí)踐，不斷提升自己，為自己的班級德育管理積累寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。在課堂內(nèi)與課堂外的班級德育管理中，任課教師的參與程度是不同的。對于課堂內(nèi)以傳授知識為主，德育教學(xué)為輔的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)，活動組織等環(huán)節(jié)，要實(shí)現(xiàn)全程教學(xué)活動的有效性，任課教師要不斷地需求突破與創(chuàng)新，努力使自己的教學(xué)水平得到提高，才能使學(xué)生不斷信服，并深入到班級德育管理中去。課堂內(nèi)德育管理的參與與指導(dǎo)，能使任課教師清楚并了解學(xué)情，學(xué)會和學(xué)生溝通的方法與技巧，深入學(xué)生內(nèi)心，使他們能夠不斷地反思去調(diào)整自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生健康的成長。任課教師也應(yīng)與班主任就學(xué)生情況和德育管理教學(xué)情況及時(shí)與班主任溝通，得到班主任對自己的信任和對工作的支持，共同實(shí)施對班級的德育管理，形成教育合力，使自己能夠有更多的機(jī)會了解班級管理的方法，尤其是在德育管理方面有了一定的收獲與進(jìn)步，拓展了自己的教學(xué)視野，掌握更多的管理技能，對于今后的班級德育管理有了更新的認(rèn)識和扎實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂外，任課教師通過參加一些德育活動，如主題班會、體育節(jié)，讀書節(jié)等等，同班主任學(xué)會對活動的策劃、組織、實(shí)施、調(diào)控等方方面面問題的處理解決辦法。作為任課教師，參與到活動當(dāng)中，與班主任進(jìn)行商量討論，或獨(dú)自負(fù)責(zé)活動的某一部分都是對自己能力的一種提升。任課教師在整個(gè)過程中都與學(xué)生交流，談心和溝通，不論是師生關(guān)系還是自己的處事能力都有了很大的提升。教師在工作中最關(guān)注的是如何提高教學(xué)成績，因此教學(xué)效果優(yōu)異是每一位任課教師所追求的目標(biāo)。但是這離不開對學(xué)生情感的關(guān)注，離不開對班級德育的管理。任課老師參與班級德育管理不僅能夠提高自身的教學(xué)水平，更能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)理念與德育相結(jié)合，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，更有助于建立良好的師生關(guān)系。

班級德育管理是班主任和全體任課教師合力的體現(xiàn)，是師生之間理解溝通的良好契機(jī)。通過任課教師對班級德育管理的參與，相信班級會更加穩(wěn)定，學(xué)生發(fā)展會更加健康，成績的會進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)： 

[1]單守軍《任課教師參與班級管理初探》《現(xiàn)代閱讀：教育版》，2012（8） 

篇6

初中思想政治課教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操、法律意識和基本國情的教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀。初中政治教材中涉及到很多概念和原理的知識，而往往這些知識都是比較深奧、抽象、難以理解的。在這種情況下如果僅憑教師“一支粉筆、一本課本、一張嘴”來教學(xué)， 學(xué)生不愿聽，教師也不愿教。再加上學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、目的不明確等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，極大地影響了思想政治課的教學(xué)效果，已成為目前思想品德課教學(xué)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問題。為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中健康發(fā)展，從而大大提高教學(xué)效果，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化教學(xué)的利與弊進(jìn)行了分析。

一、多媒體技術(shù)在初中思品課教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1. 豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村學(xué)生大多感覺政治學(xué)科難理解、枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。采用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生將抽象的文字?jǐn)⑹龊捅普娴那榫跋嘟Y(jié)合，讓學(xué)生的多種感官同時(shí)參與，從而準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，為教師提供了新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，擴(kuò)展了知識領(lǐng)域和學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變了師生的關(guān)系和地位，能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不僅活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 拓展知識面，激發(fā)學(xué)生的求知欲

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相結(jié)合形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樗娜萘看?，?nèi)容濃縮會更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析和思維能力，使學(xué)生從中獲得大量的感性認(rèn)識。同時(shí)，通過教師的講解，可以促使學(xué)生對事物的理解提高到更高的水平，從而提高學(xué)生的分析和思維能力。

3. 化解重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

初中學(xué)生的認(rèn)知水平還不是很成熟，對于一些比較抽象、深奧的概念和原理會感到難以理解和記憶。思品課教材中有大量零碎的概念，并且這些概念還是教學(xué)重點(diǎn)，需要學(xué)生深刻地理解和記憶。針對這一情況，教師可以利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)。多媒體課件可以形象地向?qū)W生展示各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并且能夠?qū)⒘闼榈闹R歸納在一起形成縝密的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更加容易地理解知識、記憶知識、掌握知識。教師還可以使用多媒體給學(xué)生播放一些視頻、音樂、圖片等，形象生動，能輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。視頻是傳媒信息很好的媒介，因?yàn)樗哂猩守S富的畫面，并配以扣人心弦的音樂，生動形象，可以將教材中所描繪的知識點(diǎn)給展現(xiàn)出來，具有很強(qiáng)的藝術(shù)渲染力。

二、多媒體技術(shù)在初中思品課教學(xué)中的弊端

1. 牽合附會，華而不實(shí)

教師在利用多媒體課件教學(xué)時(shí)要具有一定的獨(dú)創(chuàng)性。有的教師在制作課件時(shí)，還會過分重視課件頁面的華美，將大部分的時(shí)間和精力花費(fèi)在設(shè)計(jì)具有藝術(shù)的美感上，嚴(yán)重偏離了教學(xué)目標(biāo)。甚至有的教師為了上一節(jié)生動的公開課，將課件制作得相當(dāng)華麗，并且還別出心裁地配以激動人心的音樂，其本意是為了優(yōu)化課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，但事與愿違，正因?yàn)檫@些華而不實(shí)的內(nèi)容，才使得學(xué)生過度地關(guān)注這些無關(guān)緊要的東西上，無法靜下心來思考問題，大大降低了教學(xué)效果，課件不僅沒有起到優(yōu)化課堂的效果，反而成為教學(xué)中最大的干擾源。

2. 妨礙心靈溝通，忽略了教學(xué)中情感的交流

有些教師過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)，忽視了與學(xué)生之間情感上的互動交流。教師機(jī)械地按鼠標(biāo)，學(xué)生機(jī)械地看屏幕，學(xué)生由“學(xué)習(xí)的主人”變成“屏幕的觀眾”，教師由思維的“點(diǎn)撥者”變成鼠標(biāo)的“點(diǎn)擊者”，用課件來代替師生間的情感交流。很多學(xué)生認(rèn)為多媒體將課件內(nèi)容展示過快，一節(jié)課下來，眼看酸了，頭也抬累了，筆記也記不下來。因此，教師不能只是機(jī)械地講解知識，而是要與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，激起學(xué)生心靈情感上的互動，以自身來影響學(xué)生，用情感來教育學(xué)生。

3. 要適可而止，避免“一幕到底”

多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它對我們的教學(xué)活動有很好的輔助作用。但多媒體并不能在教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都收到良好的效果，我們應(yīng)因地制宜，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用它來提高教學(xué)效果。教師要把握好多媒體使用的次數(shù)，把多媒體教學(xué)和其他教學(xué)形式相結(jié)合，用不同形式的教學(xué)方法，保持學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)在的一些公開課或示范課大有“除去多媒體不成課”的癡情，整堂課不管是課題、基本概念，還是課本中的案例、思考題、板書設(shè)計(jì)、課堂作業(yè)，一切都由電腦來完成，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。這樣不僅不能有效輔助教學(xué)，反而會影響到課堂教學(xué)的效果，導(dǎo)致學(xué)生課堂筆記記錄困難，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，難以達(dá)到預(yù)期的效果，也起不到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，教師使用多媒體教學(xué)要避免“一幕到底”的現(xiàn)象，課前要周密思考，哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最相宜、最有效。

篇7

【關(guān)鍵詞】烹飪本科專業(yè) 試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì) 重要性 教學(xué)措施

【中圖分類號】TS20-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0049-01

一、引言

《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》是研究數(shù)據(jù)信息處理以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的一門課程，對于科學(xué)研究具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用，因此在生物、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、化工、經(jīng)濟(jì)管理等很多專業(yè)都開設(shè)了這門課程。近些年來在食品科學(xué)與工程專業(yè)也廣泛開設(shè)了這門課程，實(shí)踐表明對學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。但是目前在烹飪本科專業(yè)開設(shè)《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程的還不多見。[1]本課程作為對數(shù)理基礎(chǔ)要求較高的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會感覺枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且在教學(xué)過程中教師的教學(xué)方法也存在一些問題需要引起重視?；诖?，本文對在烹飪本科專業(yè)加強(qiáng)《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程的重要性及有效的課堂教學(xué)措施進(jìn)行了分析。

二、烹飪本科專業(yè)加強(qiáng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)課程的重要性

對于學(xué)習(xí)烹飪專業(yè)的本科生，有別于普通的技?；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生，既要繼承祖國烹飪的精湛技藝，也要掌握對傳統(tǒng)烹飪進(jìn)行理論研究的本領(lǐng)。烹飪本科專業(yè)的學(xué)生在課程安排中往往都是兼顧傳統(tǒng)烹飪技能技法以及現(xiàn)代食品科學(xué)理論，所以在中國傳統(tǒng)食品的研究方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。但是要發(fā)揮這一優(yōu)勢，必須要具備較強(qiáng)的科研能力和專業(yè)素養(yǎng)。而對于烹飪專業(yè)的本科生來講，科研能力恰恰是一個(gè)短板，主要表現(xiàn)在對于試驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理方面的能力不足。所以在烹飪本科專業(yè)中加強(qiáng)《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程的教學(xué)應(yīng)該引起足夠的重視。雖然在我國高校的烹飪專業(yè)中《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程基本都是屬于選修課的范疇，但無論是教學(xué)管理人員還是教師都應(yīng)該重視這門課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生更應(yīng)該把這門課當(dāng)做是進(jìn)行科研的重要工具認(rèn)真的學(xué)好。烹飪本科專業(yè)中《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程的主要內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)資料的搜集和整理、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析與相關(guān)分析、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)等。在烹飪專業(yè)中，該課程帶給學(xué)生的不僅僅是數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識，還包含烹飪專業(yè)領(lǐng)域中數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識的實(shí)踐展現(xiàn)，對烹飪本科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提高具有非常重要的意義。

但是筆者通過對部分高校烹飪本科專業(yè)開設(shè)的《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程分析發(fā)現(xiàn)，存在著一系列需要引起重視的問題。1）由于該課程理論性較強(qiáng)，對于以實(shí)踐為主的烹飪專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上適應(yīng)起來較困難。這就容易造成學(xué)生在面對該課程時(shí)無從下手，不知道該制定何種學(xué)習(xí)目標(biāo);2）學(xué)生對《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程在烹飪本專業(yè)所體現(xiàn)的價(jià)值認(rèn)識不足，這和學(xué)生尚處于理論學(xué)習(xí)階段是分不開的;3）《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)過于傳統(tǒng)化和模式化。教師往往采用“填鴨式”教學(xué)，在課堂上一味向?qū)W生“灌輸”知識，造成學(xué)生的興趣缺失，提不起參與學(xué)習(xí)的積極性。[2]

三、在烹飪本科專業(yè)加強(qiáng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的有效措施

1、“啟發(fā)式”教學(xué)模式的使用

由于《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程理論性較強(qiáng)，教師更應(yīng)該結(jié)合自身的科研實(shí)踐，為學(xué)生打造理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。因此，“啟發(fā)式”教學(xué)模式的使用可以起到不錯的效果。在教師對相關(guān)章節(jié)的教學(xué)過程中，可以專門安排一定的時(shí)間用于學(xué)生的討論，同時(shí)鼓勵學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師還可以結(jié)合自身的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生參與進(jìn)來，對獲取的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論。[3]這樣，就很好地讓學(xué)生將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，也提高了他們綜合動手能力的運(yùn)用。在這種“啟發(fā)式”教學(xué)模式的使用中，學(xué)生還可以加強(qiáng)對統(tǒng)計(jì)理論的理解，鞏固了課程知識，同時(shí)也讓學(xué)生感受到這門課程的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門課程的欲望。

2、案例教學(xué)法的科學(xué)使用

在烹飪本科專業(yè)的《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程中應(yīng)用案例教學(xué)方法無疑是使學(xué)生將理論和實(shí)踐深入結(jié)合的最好方法，其對于學(xué)生深刻理解統(tǒng)計(jì)的基本理論、基本方法以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力具有重要的意義。這是因?yàn)榘咐虒W(xué)法往往具有生動、形象的特征，讓學(xué)生面對的不再是枯燥的理論教學(xué)課堂。由于《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程的本質(zhì)所決定，教師在課程上往往會進(jìn)行過多的公式推導(dǎo)，這種形式的授課對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對來講普遍較差的烹飪專業(yè)學(xué)生來說，很難提起他們的參與興趣和積極性。在案例教學(xué)方法的模式下，可以讓學(xué)生親自參與到案例的解決中去，引導(dǎo)學(xué)生利用課程中的基本原理進(jìn)行案例問題的解決。例如，科學(xué)試驗(yàn)研究步驟和程序，借助常見的試驗(yàn)內(nèi)容為實(shí)例，就可以實(shí)現(xiàn)抽象的統(tǒng)計(jì)原理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟知的感性的具體事例。學(xué)生不僅在其中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且對烹飪專業(yè)相關(guān)知識也有了自己的理解和分析。另外，采用案例教學(xué)法還可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)原理解決實(shí)際問題的能力，從而為下一步深入學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

3、現(xiàn)代信息技術(shù)的合理使用

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和方法。作為基礎(chǔ)理論課程，多媒體技術(shù)可以促進(jìn)文字、圖像、動畫和聲音等教學(xué)材料的有機(jī)融合，促進(jìn)不同統(tǒng)計(jì)方法在案例中的有效展示。信息量大、形象生動、具體化，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性作用很大。同時(shí)也能減輕教師工作強(qiáng)度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，和多媒體教學(xué)相比，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法也有其獨(dú)特優(yōu)勢。能給學(xué)生足夠的時(shí)間來消化，理解多媒體教學(xué)內(nèi)容，是對多媒體教學(xué)技術(shù)的有益補(bǔ)充。經(jīng)過實(shí)踐證明，在烹飪本科專業(yè)的《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程中應(yīng)用這種多媒體教學(xué)為主、板書教學(xué)為輔的教學(xué)方式能大大提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在烹飪本科專業(yè)中加強(qiáng)《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)可以為社會培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的烹飪?nèi)瞬?，彌補(bǔ)人才需求的缺口，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在課程的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課程和專業(yè)實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)模式，使學(xué)生更易于接受理論性較強(qiáng)的《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)》課程，以培養(yǎng)他們實(shí)際的動手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥云.烹飪與營養(yǎng)教育專業(yè)建設(shè)思考[J].揚(yáng)州大學(xué)烹飪學(xué)報(bào)，2006（1）：40-42.

[2]周鑫斌，賴凡，劉峰.《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》課程教學(xué)改革探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（28）：16042-16043

篇8

【關(guān)鍵詞】中職初任教師 課堂教學(xué)控制 學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0203-01

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識的主要渠道。教師對課堂教學(xué)的組織、駕馭能力，是完成教學(xué)目的的根本保證。初任教師面臨的最大挑戰(zhàn)就是控制課堂教學(xué)進(jìn)程，維持課堂教學(xué)秩序。這將影響初任教師轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)工作崗位的速度。

課堂教學(xué)的控制，就是對課堂教學(xué)中的主要因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)與控制，以期維持課堂秩序，吸引學(xué)生注意力，使之沿著教師的思路成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。影響課堂教學(xué)控制的因素是多方面的，其中課堂的外部環(huán)境，學(xué)生的實(shí)際水平、教材等都會對教學(xué)控制產(chǎn)生影響。而初任教師對課堂教學(xué)的控制主要體現(xiàn)在：學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面。

一、管理學(xué)生，調(diào)控課堂教學(xué)秩序

1.運(yùn)用儀式性的教育行為，維持教學(xué)秩序

初任教師面臨著由師范生向正式教師角色的轉(zhuǎn)化，確立角色的首要因素就是樹立教師權(quán)威形象，讓學(xué)生懷有尊師敬師的觀念。初任教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會運(yùn)用儀式性的教育行為，它包括師生問候，提出教學(xué)要求，點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)并提出鼓勵和批評等等。最值得注意的是，在上課前，學(xué)生必須向教師行禮。在入職時(shí)，初任教師容易忽略這一環(huán)節(jié)。一般來講，大學(xué)教師主要依靠其廣博的知識吸引學(xué)生聽講，而大學(xué)生學(xué)習(xí)相對自覺，不需要教師單獨(dú)組織教學(xué)。中職生文化知識基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生上課時(shí)容易走神，而心理學(xué)研究表明：在感知過程中，學(xué)生主要依靠有意注意，“清楚明了”地掌握內(nèi)容。初任教師有必要采取儀式性的教育行為，向?qū)W生暗示教師的引領(lǐng)者地位，使學(xué)生集中注意聽講，尊重教師的勞動。

2.巧妙運(yùn)用言語和非語言信息管理學(xué)生

初任教師是教師隊(duì)伍中的新面孔，對于學(xué)生而言，初任教師的音容笑貌，儀態(tài)舉止都會影響學(xué)生接受教育的欲望。在教學(xué)中，初任教師要做到：語言精煉、簡潔，內(nèi)容充實(shí)而有文采，使學(xué)生對知識產(chǎn)生敬畏感。語氣輕重得當(dāng)，主次分明，語速快慢適中，語調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫。因?yàn)榻處熤饕ㄟ^學(xué)生的聽覺通道施加教育影響，長時(shí)間的平緩語調(diào)會使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，長時(shí)間的激昂語調(diào)有時(shí)會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。初任教師必須注意觀察學(xué)生面部表情，轉(zhuǎn)換自己的語調(diào)。

作為教學(xué)活動的引領(lǐng)者，教師發(fā)出的全部信息都會對學(xué)生產(chǎn)生教育影響。有時(shí)教師的眼神和動作的教育影響甚至超過教師的言語信息。例如，學(xué)生趴在桌子上，教師走到她身邊，輕輕敲擊桌面，并輕拍她的肩膀，學(xué)生會立即察覺自己的過錯并坐正。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師給與贊許的目光并微笑點(diǎn)頭會比言語的贊美更能激勵學(xué)生。非言語信息是初任教師與學(xué)生建立良好情感的重要渠道，也是初任教師控制課堂教學(xué)的一種有效手段。

在使用言語和非言語信息管理學(xué)生，控制課堂教學(xué)時(shí)，初任教師必須遵循以下原則：首先，堅(jiān)持以“嚴(yán)厲+愛護(hù)”的教育方式來調(diào)控課堂教學(xué)秩序。例如，有些學(xué)生知識基礎(chǔ)不牢，接受知識較慢，再加上以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，有上課睡覺，交頭接耳的現(xiàn)象，教師一定要申明處理原則，設(shè)立相應(yīng)的處罰規(guī)定。但是，在學(xué)生犯錯時(shí)，初任教師必須分辨具體情況。

除此之外，初任教師要想真正控制課堂教學(xué)，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生舍不得走神，愿意參與課堂學(xué)習(xí)活動。

二、處理教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力

教學(xué)內(nèi)容（一般是教材）是師生教學(xué)活動的共同對象。教師控制課堂教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)就是處理教學(xué)內(nèi)容。它應(yīng)遵循以下原則：

1.問題設(shè)計(jì)的開放性與閉合性

教材中呈現(xiàn)的文本內(nèi)容，通常需要教師重新梳理出它的問題邏輯，使之符合學(xué)生認(rèn)識事物的心理規(guī)律和知識本身的演進(jìn)規(guī)律。在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，要區(qū)分學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)識水平，如果知識點(diǎn)貼近學(xué)生生活，易于思考，應(yīng)設(shè)計(jì)成開放性問題，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有廣闊的想象空間，讓生與生的觀點(diǎn)互相激發(fā)，使學(xué)生充分地表達(dá)思想獲得成就感；如果知識點(diǎn)或問題比較明確，可以設(shè)計(jì)成閉合型問題，直指答案本身。在呈現(xiàn)探究性問題的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)漏斗形的追問方式，即由一個(gè)簡單的相對開放的問題出發(fā)，通過一個(gè)接一個(gè)的問題，逐漸把問題的范圍縮小到某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，這是一種發(fā)現(xiàn)新知識的問題設(shè)計(jì)方式。

2.教學(xué)內(nèi)容的趣味性和知識性

中職生大多屬于初中應(yīng)試教育的不適應(yīng)者。他們文化知識基礎(chǔ)相對薄弱，對知識學(xué)習(xí)特別是邏輯性強(qiáng)的知識學(xué)習(xí)感到困難，并抱有抵觸心理。因此，文科類教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須首先考慮知識的趣味性，再考慮知識性。

3.教學(xué)內(nèi)容的直觀性和抽象性

初任教師要盡量多選擇直觀的、具體的素材處理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由具象到抽象生成知識。文科類知識尤為如此。

總而言之，教師控制課堂教學(xué)的最基本層次是維持課堂教學(xué)秩序，更高層次的水平是能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生樂聽，最高層次的能力是激勵學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤澤軍，如何提高課堂控制能力.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年第2期

[2]許高厚.課堂教學(xué)技藝. 北京師范大學(xué)出版社，1997年

篇9

第一，本書在廣博的文化背景下，突出了陰陽五行作為古人認(rèn)識世界的方法論特征。陰陽五行發(fā)端于初民的自然崇拜。周初以降，“天命靡?！?、“以德配天”的思想占據(jù)支配地位后，陰陽五行得以從自然祟拜中掙扎出來，成為人們解釋自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的鑰匙。在春秋戰(zhàn)國時(shí)，它作為一種具有普遍性的思維框架，日漸滲透到傳統(tǒng)文化的各個(gè)層面，對中國古代的天文、歷法、氣象、醫(yī)學(xué)、丹術(shù)、建筑以及政治、軍事、倫理、歷史、文藝、哲學(xué)等眾多領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛的影響。蕭著中首列三章，探討了太陽祟拜對陰陽學(xué)說起源的影響，追溯了《禮記·月令》、《管子》、《尚書·洪范》、易學(xué)中有關(guān)陰陽五行圖式的思維模式的發(fā)展過程，然后用八章的篇幅分別探討了陰陽家、兵家、道家、儒家、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、道教的煉丹術(shù)、以及揭示氣象與人體之間關(guān)系的運(yùn)氣學(xué)說等，對陰陽五行的思維模式的運(yùn)用與發(fā)展。作者出經(jīng)入史、學(xué)識宏博，著點(diǎn)專精，詳細(xì)地考察了河圖五行圖式這種作為合陰陽五行說于一體的功能模型在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論體系中基礎(chǔ)構(gòu)架的地位、道教煉丹術(shù)對天道陰陽變化規(guī)律的效法和模擬、以及揭示氣象變化與人體經(jīng)絡(luò)運(yùn)行相對應(yīng)的循環(huán)周期、陰陽五行思想對儒家倫理的整合作用、早期陰陽家依時(shí)寄政學(xué)說在維護(hù)生態(tài)平衡和綜合發(fā)展農(nóng)林牧副漁方面的積極作用等等。正是陰陽五行學(xué)說所具有的這種普泛性，所以作者認(rèn)為陰陽五行學(xué)說不僅是中國古代的一種宇宙觀，更是一種兼具分析綜合特性的方法論。在此認(rèn)識基礎(chǔ)上，作者科學(xué)地對陰陽五行學(xué)說進(jìn)行了現(xiàn)代詮釋，認(rèn)為陰陽五行作為一種方法論，其新生的前提取決于哲學(xué)和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的需要。作者在回顧陰陽五行學(xué)說在近代遭遇的基礎(chǔ)上，把現(xiàn)代哲學(xué)對陰陽五行學(xué)說的詮釋定位為一種辯證綜合的思維方法，認(rèn)為它與現(xiàn)代控制論、信息論、系統(tǒng)論、耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學(xué)、突變論、超循環(huán)論等辯證綜合哲學(xué)要求對事物進(jìn)行總體把握的旨趣相同，是一種有機(jī)整體思維或符號邏輯思維。但作者又冷靜地看到五行結(jié)構(gòu)作為系統(tǒng)論的一種獨(dú)特構(gòu)架，與現(xiàn)代耗散結(jié)構(gòu)理論、控制論等的區(qū)別及其作為古人直接獲取知識手段的局限性，這恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出了一個(gè)哲學(xué)史家應(yīng)有的學(xué)術(shù)理性。

第二，該書把陰陽、五行作為一種思維方法，在解讀典籍的過程中，提出了許多別有新意的學(xué)術(shù)見解。近代以來，戰(zhàn)國后期“深觀陰陽消息，而作怪迂之變”(《史記·孟茍列傳》)的鄒衍一直被人們當(dāng)作陰陽家的集大成者，蕭著則依據(jù)《史記》、《鹽鐵論·論儒》等漢人的論斷，重新認(rèn)定鄒衍學(xué)說的性質(zhì)，認(rèn)為他雖然借用了陰陽消長和五行的框架，但其學(xué)術(shù)旨趣要?dú)w于仁義的儒學(xué)，與陰陽家要求的依時(shí)寄政的“刑德”之說，毫無相同之處。在比較兩家異同的基礎(chǔ)上，認(rèn)為鄒衍的五德終始之論，強(qiáng)調(diào)的是“符應(yīng)”或“天見祥瑞”，而陰陽家則強(qiáng)調(diào)的是譴告。也就是說，鄒衍的五德終始說，是一種歷史循環(huán)周期理論，它是從好的方面強(qiáng)調(diào)歷史周期轉(zhuǎn)換的符瑞效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)的是變的特征，有著強(qiáng)烈的變革現(xiàn)實(shí)的要求與愿望；而陰陽家的五行說，則是一種歷史過程論，它依據(jù)每個(gè)變化過程中所出現(xiàn)的吉祥災(zāi)異，要求人君依時(shí)寄政，強(qiáng)調(diào)四時(shí)大順、預(yù)警變化、完善刑德，防止歷史的變更，帶有極濃厚的保守特色。由此，我們確可以看出，將鄒衍歸為陰陽家，雖不說是完全錯誤的，至少是不妥的。在探究《道德經(jīng)》對五行框架動態(tài)功能的運(yùn)用中，作者認(rèn)為“失道而后德，失德而后仁，失仁而后義，失義而后禮”，這種以五行相勝說建構(gòu)的道德仁義禮五種社會形態(tài)遞相取代的歷史觀，是中國思想史上最早出現(xiàn)的一種自成體系的歷史循環(huán)論，并且認(rèn)為道德仁義禮五種社會形態(tài)大體反映了中國歷史跨入文明門檻前后五千年政治文化的狀況，其中所謂道治德治是典型的原始社會，仁治是原始社會后期私有觀念出現(xiàn)的結(jié)果，義治反映了階級社會的萌芽，而禮治則標(biāo)志著階級社會的成熟。這些觀點(diǎn)發(fā)前人所未發(fā)，既持之有故，又言之成理，表現(xiàn)了作者深厚的學(xué)養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

第三，陰陽五行作為古代認(rèn)識世界的重要方法，在蕭著得到了具體而深刻的觀照。蕭著對陰陽五行在各知識門類運(yùn)用的橫向剖析，使人們認(rèn)識到陰陽五行作為辯證分析與辯證綜合兩種方法，在構(gòu)建傳統(tǒng)有機(jī)整體思維中的支柱意義；在勾勒其縱向發(fā)展過程中，蕭著又加深了人們對陰陽、五行這兩對古老的哲學(xué)范疇對中華民族理論思維發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)的理解。該書對陰陽這對范疇的分析尤為精到，認(rèn)為在中國文化發(fā)展過程中，它至少具有三層基本含義，陰陽學(xué)說第一個(gè)層面的內(nèi)容是指天道變化的自然現(xiàn)象。先民在太陽神祟拜中形成的偏重太陽自然屬性的致思走向，產(chǎn)生了界定天氣的晴與陰。由陽光的照射方向，又引申出向陽面(陽)與背陽面(陰)的方位判斷，如《詩·公劉》所謂“既景乃崗，相其陰陽”，《詩·殷其雷》“在南山之陽”等均表示太陽照身的兩種方位；隨著認(rèn)識的發(fā)展，人們把陰陽作為自然變化的規(guī)律，則是古代自然哲學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容?！傲行请S旋，日月遞照，四時(shí)代御，陰陽大化，風(fēng)雨搏施，萬物各得其和以生?！?《荀子·天論》)這里，陰陽既有實(shí)體的特性，又有運(yùn)動變化的屬性，陰陽運(yùn)動變化，并非外在力量的使然，是陰陽自身矛盾交接互補(bǔ)作用的結(jié)果，所謂“陰陽接變化起”(《荀子。論禮》)，天地萬物得陰陽之和而生成，在《管子·四時(shí)》篇中，“陰陽者，天地之大理也。四時(shí)者，陰陽之大經(jīng)也?！标庩柺翘斓厝f物最大的道理，原理和總原則，可以用來說明自然界的普通聯(lián)系。

陰陽學(xué)說第二個(gè)層面的內(nèi)容是早期陰陽家或占星術(shù)士以陰陽二氣的運(yùn)行序次及其變化與出現(xiàn)變化的征候?yàn)橐罁?jù)，用自然天道變化來推斷人事吉兇、政見得失、國家興衰，這是陰陽家對陰陽學(xué)說的重要運(yùn)用。《左傳》中樣慎對日食的論說，《管子·四時(shí)》所表達(dá)的務(wù)時(shí)寄政，要求圣王與天地陰陽臺德、效法天地陰陽行事，均是陰陽五行在社會、政治生活中的具體運(yùn)用。這派學(xué)說推到極端便是兩漢陰陽災(zāi)異說的泛濫，以非常疑義可怪之論聞名的《春秋公羊傳》，以及大講天人感應(yīng)、人副天數(shù)的《春秋繁露》便是其代表。

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“適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)要求的中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)模式的研究”課題組圍繞現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)工人的需求情況、技術(shù)工人成長的規(guī)律和當(dāng)前職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)存在的問題以及原因，對中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行整體構(gòu)建。構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人成長要求的、具有各專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)模式，并根據(jù)這種模式對傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革和新專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)施保障等方面內(nèi)容進(jìn)行深入研究。通過實(shí)地調(diào)查、專家訪談、教師問卷、理論分析等多種研究方法，課題組從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面分析了中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)模式改革的必要性，提出了新教學(xué)模式構(gòu)建建議。

一、構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)要求的專業(yè)教學(xué)模式的必要性

課題組對張家港市及周邊地區(qū)企業(yè)技術(shù)工人的素質(zhì)進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)技術(shù)工人的整體素質(zhì)不容樂觀：一是文化、專業(yè)綜合素質(zhì)較低，專業(yè)理論知識欠缺；二是心理意志薄弱，耐挫力較差；三是熱愛企業(yè)、關(guān)心集體的意識不強(qiáng)；四是溝通、組織能力一般，企業(yè)管理人員匱乏；五是對新技術(shù)、新設(shè)備的適應(yīng)能力較差，過渡周期較長。而企業(yè)需要在工作中有主見、勇于開拓創(chuàng)新、學(xué)以致用的人，要求員工能熟練掌握新工藝、運(yùn)用新技術(shù)、適應(yīng)新崗位，具有較高的專業(yè)技能?，F(xiàn)有的教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)上重知識輕能力、重認(rèn)知輕情感，在教學(xué)內(nèi)容上重理論輕實(shí)踐、重文化輕專業(yè)，在教學(xué)方法上重灌輸輕引導(dǎo)、重模仿輕探究、重課堂傳授輕社會體驗(yàn)，在教學(xué)手段上重傳統(tǒng)輕改革創(chuàng)新，在教學(xué)評價(jià)上重結(jié)果輕過程、重學(xué)業(yè)輕綜合、重一維輕多維。此種教學(xué)模式難以培養(yǎng)出企業(yè)需要的現(xiàn)代技術(shù)工人。

二、適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)要求的專業(yè)教學(xué)模式的整體構(gòu)建

（一）以“三性六化七合一”為取向，豐富專業(yè)教學(xué)模式的新內(nèi)涵

三性：即主體性、情感性、實(shí)踐性?！爸黧w性”就是以學(xué)生為主體，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究、自我鉆研、自主訓(xùn)練、合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性；“情感性”就是對專業(yè)的癡情、對課堂的熱情、對實(shí)訓(xùn)的激情，努力激活學(xué)生的原動力，充滿愛心，鼓滿激情，運(yùn)用情感效應(yīng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效；“實(shí)踐性”就是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體，著眼就業(yè)，突出能力，加大實(shí)訓(xùn)力度，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)能力。六化：即教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)方法綜合化、教學(xué)策略案例化、教學(xué)關(guān)系師徒化、教學(xué)評價(jià)多元化。七合一：即車間與教室的合一，學(xué)生與學(xué)徒的合一，教師與師傅的合一，理論與實(shí)踐的合一，作品與產(chǎn)品的合一、育人與創(chuàng)收的合一、教學(xué)與科研合一。在“三性六化七合一”教學(xué)改革模式中，“三性”是基石，是靈魂，“六化”是手段，是舉措，“七合一”是關(guān)鍵和最終落腳點(diǎn)，三者相輔相成，融為一體。

（二）以培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)工人為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)模式的新突破

職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)企業(yè)的實(shí)際需要，以培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代技術(shù)工人為目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)模式上進(jìn)行突破創(chuàng)新。首先在專業(yè)教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，變培養(yǎng)學(xué)生的崗位就業(yè)能力為提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，變突出知識學(xué)習(xí)為突出技能掌握；在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，變簡單的傳授為引導(dǎo)探究；在學(xué)法指導(dǎo)上進(jìn)行創(chuàng)新，變學(xué)生自我學(xué)習(xí)為問題發(fā)現(xiàn)、合作交流。

（三）以課堂教學(xué)為載體，激發(fā)專業(yè)教學(xué)模式的新活力

課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)活動的主陣地，也是呈現(xiàn)專業(yè)教學(xué)模式的重要載體。職業(yè)學(xué)校可通過新教師的匯報(bào)課、青年教師的達(dá)標(biāo)課、骨干教師的觀摩課、名教師名校長的示范課，探索實(shí)踐專業(yè)教學(xué)新模式。

（四）以課程改革為抓手，呈現(xiàn)專業(yè)教學(xué)模式的新亮點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校要積極推進(jìn)專業(yè)教學(xué)的課程改革，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心，以能力為本位”的課程體系。為此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，努力降低文化課的難度、拓寬文化課的寬度、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的力度。

（五）以德育課程、活動課程、項(xiàng)目課程為滲透，打造專業(yè)教學(xué)模式的新特色

教師在專業(yè)教學(xué)中注意滲透德育課程、活動課程、項(xiàng)目課程。德育課程有《職業(yè)道德》《禮貌禮儀》《五名工程》《職業(yè)生涯指導(dǎo)》等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，規(guī)劃職業(yè)人生。通過演講活動、職業(yè)理想主題班會活動、企業(yè)參觀調(diào)查實(shí)踐活動等，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情感。此外，職業(yè)學(xué)校還要開設(shè)項(xiàng)目課程，通過實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生的職業(yè)技能，教會學(xué)生“跳進(jìn)大海會游泳”的本領(lǐng)。

（六）以校企合作、工學(xué)結(jié)合為路徑，開拓專業(yè)教學(xué)模式的新視野

校企合作、工學(xué)結(jié)合是提升學(xué)生技能水平最有效的途徑，職業(yè)學(xué)校可采取校企互動共建的形式，共建“目標(biāo)”、共建“計(jì)劃”、共建“課程”、共建“課堂”、共建“師資”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。校企合作為教學(xué)模式的改革拓寬了視野，采用“半工半讀”“工學(xué)交替”“頂崗實(shí)習(xí)”等教學(xué)模式進(jìn)一步激發(fā)了專業(yè)教學(xué)的新活力。