導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥學(xué)導(dǎo)論課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高校組織制度的創(chuàng)新進(jìn)程不斷影響著教師所充當(dāng)?shù)慕巧?以至于其責(zé)任也出現(xiàn)多元發(fā)展趨勢(shì),教師不僅要依據(jù)專業(yè)特長(zhǎng),積累理論知識(shí),還要將課堂與社會(huì)需求相結(jié)合,樹立創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展實(shí)踐知識(shí),通過課堂內(nèi)外的教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)人才。由此可見,傳統(tǒng)的教學(xué)行為已經(jīng)不能滿足對(duì)藥學(xué)人才的培養(yǎng),而呈現(xiàn)出不同程度的教師失責(zé)的問題。科研責(zé)任的缺失科學(xué)研究是高校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,以教師為主體的科學(xué)研究推動(dòng)著高校學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展,同時(shí)為學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)。科研的意義在于立足研究現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)思路、構(gòu)建研究措施,最終達(dá)到對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的更新與再造[4]。近年來,由于藥品專利法的實(shí)施及世界貿(mào)易組織的加入,我國(guó)越來越注重新藥的研制,而復(fù)合型藥學(xué)人才也變得炙手可熱。這就要求藥學(xué)教師在教學(xué)過程中,不僅應(yīng)向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)去發(fā)展科研能力。但目前在科研的定位上,出現(xiàn)了功利性較為突出的現(xiàn)象,具體表現(xiàn)為,很多教師只是為應(yīng)付專項(xiàng)檢查、職稱評(píng)審等開展科研課題與研究,缺少理性、持續(xù)和甘于奉獻(xiàn)的科研精神。這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了教師科研水平的提高,使科研過程出現(xiàn)前期工作積累不足與延展性差等問題。另外,在藥學(xué)專業(yè)科研實(shí)施中,往往存在理論研究過多,使基礎(chǔ)性研究嚴(yán)重脫離實(shí)用和創(chuàng)新。因此,要關(guān)注藥學(xué)教學(xué)中,只注重理論知識(shí)的傳授,忽略科研理念的滲透、科研意識(shí)的創(chuàng)建與科研能力的培養(yǎng),導(dǎo)致教師科研責(zé)任的缺失問題。教學(xué)與科研之間的失衡高校的教學(xué)工作與科研工作是相輔相成、相互促進(jìn)的,高校教師通過履行教學(xué)與科研的雙重職責(zé)來實(shí)現(xiàn)高校對(duì)社會(huì)與學(xué)生責(zé)任的承諾。藥學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力,為藥學(xué)領(lǐng)域輸送復(fù)合型人才。在具體實(shí)踐中,一方面,教學(xué)工作能使教師對(duì)藥學(xué)基礎(chǔ)理論更加融會(huì)貫通,對(duì)其科研工作有促進(jìn)作用;另一方面,藥學(xué)科學(xué)研究的深入開展也能保證教學(xué)內(nèi)容始終反映藥學(xué)專業(yè)科學(xué)技術(shù)的最新成果。但由于科研與教學(xué)兩者的性質(zhì)不同、教師群體中存在不同程度的個(gè)體差異性等原因,使教學(xué)與科研之間不同程度地存在失衡的現(xiàn)象。不僅表現(xiàn)為一些教師認(rèn)為科研距離實(shí)用太遠(yuǎn),看不到科研的影響力和創(chuàng)造力,只滿足于教好書,不能很好地履行自己作為高校學(xué)者應(yīng)當(dāng)負(fù)有的科學(xué)研究、創(chuàng)新知識(shí)等責(zé)任,也表現(xiàn)為部分教師只顧科研所帶來的現(xiàn)實(shí)利益,而忽視了科研在教學(xué)中的影響力,并未及時(shí)將研究成果與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合,不能達(dá)到以研促教,實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)[5]。這些現(xiàn)象都在很大程度上偏離了藥學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)特性,影響了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生科研水平的進(jìn)步和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

教學(xué)與科研的互利

沒有科研的教學(xué)是不完整的教學(xué),沒有教學(xué)的科研是不踏實(shí)的科研。加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系,并推進(jìn)教學(xué)與科研的互動(dòng),能夠促進(jìn)高校更好、更快的發(fā)展?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)當(dāng)前,生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)迅速發(fā)展到一個(gè)新的階段,不僅滲透到醫(yī)藥行業(yè)的各個(gè)部分,也對(duì)藥學(xué)專業(yè)的各個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了深刻的影響。然而,由于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足尖端技術(shù)大量涌現(xiàn)的藥學(xué)領(lǐng)域?qū)?fù)合型藥學(xué)人才的需求,造成我國(guó)制藥行業(yè)在質(zhì)量上、規(guī)模上都遠(yuǎn)遜于發(fā)達(dá)國(guó)家。下文將從藥學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)闡述科研在教學(xué)工作中的應(yīng)用價(jià)值[6]。加強(qiáng)科研成果與教學(xué)內(nèi)容的融合,引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)藥學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容是通過課堂教學(xué)傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和通過實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能。在課堂教學(xué)中,除了圍繞基本理論和概念進(jìn)行教學(xué)外,還要注重科研成果和科技最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的滲透[7],充分利用科研資源,準(zhǔn)確把握本學(xué)科的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),最大程度地把科研中獲得的新知識(shí)、新成就整合并融入到教學(xué)中去。此外,對(duì)于藥學(xué)這個(gè)交叉性極強(qiáng)的專業(yè)而言,學(xué)生僅擁有扎實(shí)、深厚的理論基礎(chǔ)和科學(xué)的實(shí)踐能力是不能滿足社會(huì)對(duì)藥學(xué)創(chuàng)新人才的要求,可持續(xù)地發(fā)展藥業(yè),還需要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問題、敢于提出問題、勇于解決問題的意識(shí)。因此,在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的自發(fā)性和積極性。例如,在講授藥劑學(xué)的制劑新技術(shù)時(shí),及時(shí)地將自身在科研工作中創(chuàng)新設(shè)計(jì)的靶向性釋藥系統(tǒng)構(gòu)建的思路及實(shí)驗(yàn)結(jié)果,用幻燈片展現(xiàn)給學(xué)生,將最新科研成果與教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地融合。這樣,既可以保證學(xué)生能及時(shí)掌握藥學(xué)領(lǐng)域的最新科技動(dòng)態(tài),又能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。深化科研方法與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的交叉,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的基本內(nèi)容之一,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力的最有效途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,首先,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研方法相結(jié)合,增加設(shè)計(jì)性、研究性和綜合性實(shí)驗(yàn),減少單一性、驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn),優(yōu)化并充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。其次,根據(jù)實(shí)驗(yàn)室使用情況,實(shí)行部分實(shí)驗(yàn)室開放式管理,使學(xué)生根據(jù)自己的科研興趣,按照自己的思路,在老師的指導(dǎo)下,利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和器材進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。再次,對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生也可讓其利用課余時(shí)間或假期親身參與教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目,強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)指導(dǎo)科研在教學(xué)過程中,教師也不能一味地追求科研而輕視教學(xué),要在教學(xué)實(shí)踐中,通過反復(fù)地講授和回答學(xué)生從不同角度所提出的問題,對(duì)基礎(chǔ)理論更加融會(huì)貫通,不斷增強(qiáng)自身科研探索能力。教師在教學(xué)過程中所積累的扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),能指導(dǎo)其在科研時(shí)解決一些實(shí)驗(yàn)問題,如在設(shè)計(jì)合成新藥物的科研中,常常會(huì)運(yùn)用藥物分析教學(xué)中鑒定藥物的手段,采用分光光度法、高效液相色譜法和薄層分析法等跟蹤、分析、鑒定新藥物的合成,使科研實(shí)驗(yàn)方案系統(tǒng)化、完善化。因此,教學(xué)中,可適量采取研究性教學(xué),讓學(xué)生圍繞所學(xué)基礎(chǔ)理論的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)去查閱相關(guān)資料,分析其在科研中的指導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容向科研應(yīng)用的轉(zhuǎn)化,這樣,既有助于拓展和深化教學(xué)內(nèi)容,提高教師的個(gè)人素質(zhì)及工作能力,又可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

篇2

近年來，隨著社會(huì)的改革與發(fā)展，特別是在辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大的新形勢(shì)下，中醫(yī)藥院校畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作任務(wù)越來越繁重，傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作已難以適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量有著下降的趨勢(shì)。隨著每年招生人數(shù)的擴(kuò)大，我院藥學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)生人數(shù)不斷增多，這給實(shí)習(xí)安排、管理、畢業(yè)論文指導(dǎo)等工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。而如何更好地指導(dǎo)這些學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作，提高他們的專業(yè)水平，是藥學(xué)專業(yè)全體教師一直在努力探討的課題。我們擬利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)藥學(xué)生在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行畢業(yè)論文寫作進(jìn)行指導(dǎo)，以提高他們的論文寫作水平。

1.當(dāng)前的藥學(xué)畢業(yè)生科研能力不足，與社會(huì)需求相脫節(jié)，必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的科研能力的培養(yǎng)

1.1 目前的藥學(xué)本科教育存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題

1.1.1 本科實(shí)習(xí)生科研能力的培養(yǎng)欠缺中國(guó)教育的傳統(tǒng)模式，基本上是以教師課堂講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)地接受，而未能接觸到真實(shí)的科研環(huán)境，更未涉及到撰寫論文的過程。因此藥學(xué)學(xué)生的實(shí)習(xí)階段，可以說是從被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式向主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，如果這樣的機(jī)會(huì)也沒有能夠得到充分地利用、用來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，這將不利于發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造的能力、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情、鍛煉科研實(shí)踐的能力；對(duì)學(xué)生曰后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。

1.1.2 不利于把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用和融會(huì)貫通 實(shí)習(xí)過程本身就是理論聯(lián)系實(shí)際，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和進(jìn)步的過程。如果學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中沒有經(jīng)過查閱文獻(xiàn)、選題等步驟就直接參加實(shí)驗(yàn)研究，那么實(shí)習(xí)生在很大程度上只能單純重復(fù)一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技巧方面的工作，往往很少考慮到研究當(dāng)中所用到各門課程知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)性，更談不上綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，單純做實(shí)驗(yàn)根本不能稱為科研。

1.2 校外實(shí)習(xí)基地的文獻(xiàn)資料有限，無法滿足畢業(yè)論文寫作的檢索需要

畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)科學(xué)研究的前期工作，要確定學(xué)生畢業(yè)論文的方向，首先是要了解該學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、存在什么問題、關(guān)鍵問題在哪里，另外是別人已做了哪方面的研究。把握這些內(nèi)容才能怡當(dāng)?shù)卮_定自己的研究題目、方法和途徑。所有這些工作都需要學(xué)生經(jīng)常查閱文獻(xiàn)資料，并汲取新的成果，從中得到啟發(fā)、形成新的思路，采用新的實(shí)驗(yàn)手段，使本身的研究工作逐步深入，不斷向更高水平發(fā)展。在整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與寫作中，學(xué)生均需查閱大量的文獻(xiàn)資料，然而，文獻(xiàn)資料是需要大量的資金去購買和專業(yè)人員去管理的，一般的企事業(yè)單位是無法承擔(dān)這些費(fèi)用的，他們內(nèi)部的文獻(xiàn)資料很不齊全，根本不能滿足科學(xué)研究的需要，而高校因?yàn)槌袚?dān)著教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)的重要使命，因而都有文獻(xiàn)資料較齊全的圖書館，能夠滿足科研工作的要求。

1.3 校外實(shí)習(xí)基地帶教老師教學(xué)科研水平參差不齊

指導(dǎo)老師博學(xué)的知識(shí)及豐富的實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)不但能夠幫助學(xué)生選題，而且在實(shí)驗(yàn)進(jìn)展中可以理性地預(yù)見實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以及引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決實(shí)驗(yàn)問題。但由于高校擴(kuò)招，大量的藥學(xué)畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營(yíng)銷、使用、服務(wù)和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）以及藥物研究所等部門實(shí)習(xí)，這就要求高校加大力度擴(kuò)展相應(yīng)數(shù)量的校外實(shí)習(xí)基地。然而校外實(shí)習(xí)基地帶教老師水平參差不齊，他們教學(xué)科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學(xué)生實(shí)踐但根本不具備本科生論文寫作指導(dǎo)能力。而且實(shí)習(xí)單位的帶教老師大多是單位里的骨干，肩負(fù)重任，工作很忙，很難集中精力對(duì)學(xué)生論文的選題和開題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，很少有充裕的時(shí)間來指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展科研工作和撰寫畢業(yè)論文。

1.4 校外實(shí)習(xí)基地開展科研的條件與高校相比相差甚遠(yuǎn)

目前我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生主要到醫(yī)院藥房、藥廠及流通領(lǐng)域的藥店等部門實(shí)習(xí)，這些地方的科研氛圍、文獻(xiàn)資料的查閱和檢索、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等都無法與高校相比。一方面是實(shí)習(xí)基地的科研氛圍不足，良好的科研氛圍才能促進(jìn)學(xué)生踏實(shí)、勤懇地開展科學(xué)研究；另一方面是實(shí)驗(yàn)室的硬軟件匱乏，缺乏實(shí)驗(yàn)必須的基本儀器設(shè)備，更談不上大型或先進(jìn)的儀器設(shè)備。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)校地合作，提高實(shí)習(xí)生的畢業(yè)論文寫作能力

為了解決由于高校擴(kuò)招而帶來的生源素質(zhì)下降、教學(xué)資源短缺等原因造成的高校教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的矛盾，我校計(jì)算機(jī)與信息中心、藥學(xué)系及附屬醫(yī)院藥劑將信托校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化藥學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，按社會(huì)需求量身打造新時(shí)期藥學(xué)人才，構(gòu)建科學(xué)的藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)習(xí)論文質(zhì)量如何是檢驗(yàn)藥學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要指標(biāo)之一。為確保學(xué)生實(shí)習(xí)論文質(zhì)量，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校地合作，推行畢業(yè)實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師指導(dǎo)制：在眾多的實(shí)習(xí)單位里挑選質(zhì)量較好的實(shí)習(xí)單位，根據(jù)藥學(xué)類專業(yè)各方向的教學(xué)目標(biāo)不同，具有中級(jí)及以上職稱或碩士及以上學(xué)歷的校內(nèi)老師才有資格擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，配合實(shí)習(xí)單位帶教老師，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，還從學(xué)生實(shí)習(xí)崗位出發(fā)，一同指導(dǎo)學(xué)生開展科研工作和實(shí)習(xí)論文的指導(dǎo)工作。

2.1 學(xué)校老師遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐選題

選題是做好畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，它直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文選題應(yīng)該既要面向科研訓(xùn)練，又要突出實(shí)用性；要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，選題應(yīng)從兩個(gè)方面著手，—方面是突出實(shí)用性：與臨床一線用藥情況密切相關(guān)；另一方面是突出科研性：讓學(xué)生參與到科研課題中，了解所學(xué)專業(yè)發(fā)展的新水平、新動(dòng)向。以往一般的做法是學(xué)生在實(shí)習(xí)前從學(xué)校老師擬定的諸多選題中選取論文題目，然后到實(shí)習(xí)單位聯(lián)系指導(dǎo)教師，根據(jù)論文題目由指導(dǎo)老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展研究和撰寫論文。因?yàn)楦咝Ｅc實(shí)踐環(huán)境有著較大的脫節(jié)，在實(shí)踐中暴露出了一些問題，一方面，有的選題過大，超出了一個(gè)本科生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識(shí)范圍；有的題目過窄，使學(xué)生難以發(fā)揮或施展其能力；有的題目幾年甚至十幾年一貫制，缺乏創(chuàng)新，有的題目則過于超前，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。另一方面，有相當(dāng)一部分指導(dǎo)教師由于沒有科研課題或者出于以備后用的目的而讓學(xué)生查閱資料，完成文獻(xiàn)綜述類的論文；還有的教師只讓學(xué)生整理資料、分析數(shù)據(jù)，寫出數(shù)據(jù)分析報(bào)告式論文，這或許對(duì)提高學(xué)生某一方面的能力有一定幫助，但顯然有悖于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的初衷，尤其是無法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

我們可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中選取課題，做到課題就是為了解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題，然后通過實(shí)習(xí)生成為溝通學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的橋梁，發(fā)揮高校老師的理論優(yōu)勢(shì)和實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，讓我們的同學(xué)真正能夠在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，而高校老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以提高藥學(xué)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.2 遠(yuǎn)程查閱學(xué)校圖書館文獻(xiàn)，獲取參考資料

在選取參考資料上，由于畢業(yè)生沒有豐富的資料作論據(jù)支持，使很多本科畢業(yè)論文缺乏時(shí)代性、實(shí)用性和參考性。對(duì)于本科畢業(yè)生，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，選取豐富的參考資料可以使論文增色不少，可是現(xiàn)實(shí)狀況是實(shí)習(xí)單位的文獻(xiàn)資源畢竟有限，圖書的更新率較低，最新的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的研究進(jìn)展很難在本科畢業(yè)論文一見。高校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，給學(xué)生們上網(wǎng)查詢最新資料帶來了便利，而且現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到尋常百姓家，就是個(gè)人沒有電腦到網(wǎng)吧使用也很方便，只要我們做到學(xué)生能在學(xué)校網(wǎng)站注冊(cè)帳號(hào)，就可以瀏覽藥學(xué)系的藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁，也可在學(xué)校圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就可解決學(xué)生在外實(shí)習(xí)不方便往返學(xué)校查閱文獻(xiàn)資料的困難。

3.利用網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)藥學(xué)生做論文寫作的指導(dǎo)

畢業(yè)論文的寫作是實(shí)習(xí)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于科技論文不同于一般的文學(xué)作品，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，這是一個(gè)全新的嘗試，我們的很多學(xué)生在校期間對(duì)科研工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此對(duì)科研工作的開展程序及論文寫作方法都不太清楚，有的甚至可以說是一竅不通。當(dāng)他們進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在撰寫科研論文時(shí)，常常發(fā)生以下幾個(gè)方面的問題：格式不規(guī)范、表達(dá)不準(zhǔn)確、層次不清、邏輯性不強(qiáng)等。但是他們遠(yuǎn)離學(xué)校沒有老師在身邊指導(dǎo)，實(shí)習(xí)單位的老師有的水平有限，有的雖然會(huì)寫但是卻沒有教學(xué)辦法和相應(yīng)的教材，有的因工作忙無暇顧及，態(tài)度生硬不夠耐心，學(xué)生不敢請(qǐng)教帶教老師，使得學(xué)生在初次撰寫論文時(shí)困難重重，在撰寫論文時(shí)常犯低級(jí)錯(cuò)誤。而且今后工作中很少會(huì)有人向他們悉心傳授這方面的知識(shí)和技巧。

論文撰寫，以總結(jié)研究成果與他人共享，是每一位畢業(yè)生必須做的工作。撰寫論文對(duì)他們來說是第一次，所以往往不知道從何入手。我們可以把科研論文寫作的基本要領(lǐng)和規(guī)范、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法、圖表的正確表示方法以及如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論等制作成多媒體課件或視頻放在網(wǎng)絡(luò)課程上，讓學(xué)生身在實(shí)習(xí)單位都能學(xué)到這些知識(shí)。

4.通過科研論壇遠(yuǎn)程指導(dǎo)論文設(shè)計(jì)和實(shí)施、數(shù)據(jù)處理及論文寫作

隨著本科招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，本科生入學(xué)人數(shù)的急劇上升，本科畢業(yè)生人數(shù)也在與曰倶增，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來了新的挑戰(zhàn)。由于高校師資隊(duì)伍的建設(shè)處于相對(duì)落后的狀態(tài)，致使畢業(yè)生數(shù)量的急劇上升和高校教師數(shù)量緩慢增加之間的矛盾成為了影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)瓶頸，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)的不斷加大，使教師沒有足夠的時(shí)間和精力投入到本科畢業(yè)論文工作中，其次我校的藥學(xué)專業(yè)課教師中仍有相當(dāng)一部分沒有達(dá)到碩士及以上學(xué)位，他們年紀(jì)輕、從教時(shí)間短、缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科研課題和教學(xué)改革項(xiàng)目少、成果貧乏、論文寫作水平偏低無法起到“傳幫帶”作用，這些不利因素對(duì)專業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文寫作影響極大，無力承擔(dān)專業(yè)性很強(qiáng)的論文指導(dǎo)工作。而能參與本科畢業(yè)論文評(píng)定的教師人數(shù)與實(shí)習(xí)生相比欠缺很多，無法做到一對(duì)一或一對(duì)幾的指導(dǎo)，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍的短缺使得畢業(yè)論文的指導(dǎo)和監(jiān)控問題尤為突出。

我們可以通過藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁建立科研論壇，讓有能力指導(dǎo)的老師及學(xué)校大學(xué)生科研創(chuàng)新社的同學(xué)參與藥學(xué)畢業(yè)生的論文寫作指導(dǎo)工作。讓藥學(xué)畢業(yè)生把他們的論文的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及寫作存在的問題貼到科研論壇，讓大家討論、分析，可以解決一部分問題。這樣達(dá)到提高實(shí)習(xí)生和大學(xué)生科研創(chuàng)新社的同學(xué)的科研水平和寫作能力的目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立工作的能力。

篇3

[關(guān)鍵詞]科研能力培養(yǎng) 人才培養(yǎng) 本科生

[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0004-03

中藥資源與開發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生必須掌握中藥資源再生、綜合開發(fā)和合理利用的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能，擁有新資源、新產(chǎn)品、新用途開發(fā)和研究能力，成為能從事與中藥相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等方面的實(shí)用型科學(xué)技術(shù)人才。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)明確要求學(xué)生要接受研究訓(xùn)練，本科生畢業(yè)時(shí)要具備初步的科研能力。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，如何根據(jù)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的特點(diǎn)培養(yǎng)本科生的科研能力，是需要認(rèn)真思考的問題。雖然專業(yè)課程中大部分都安排有實(shí)驗(yàn)課以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，但僅靠按部就班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足以讓本科生擁有一定的科研能力。近幾年雖然本科生增加了綜合性實(shí)驗(yàn)的課程，然而由于時(shí)間和條件的限制，本科生的科研能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。即使是學(xué)生畢業(yè)前夕做的畢業(yè)論文，由于經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的限制，對(duì)科研能力培養(yǎng)的效果同樣需要檢討。

為了提高人才質(zhì)量，廣州中醫(yī)藥大學(xué)鼓勵(lì)本科生參與教師科研工作，以培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，規(guī)定參與教師科研項(xiàng)目的本科生考核成績(jī)合格者給予綜合素質(zhì)學(xué)分1分的獎(jiǎng)勵(lì)。本科生參與教師的科研工作，由于經(jīng)費(fèi)和時(shí)間相對(duì)充裕，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力有益處。作為指導(dǎo)本科生進(jìn)行科研的教師，需要充分理解培養(yǎng)本科生科研能力的意義，并根據(jù)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的特點(diǎn)，思考如何才能培養(yǎng)中藥資源與開發(fā)專業(yè)本科生（下文簡(jiǎn)稱本科生）的科研能力。

一、培養(yǎng)本科生科研能力的意義

科研活動(dòng)是提高科研能力的前提條件。[1]本科生參與教師科研工作是培養(yǎng)和提高學(xué)生科研能力的有效途徑，是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生素質(zhì)的客觀要求，是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是實(shí)施質(zhì)量工程的重要組成部分?？蒲信c教學(xué)相結(jié)合是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本途徑[2]，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)必須與高水平的科學(xué)研究緊密結(jié)合。[3]大學(xué)的職能為教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大項(xiàng)，大學(xué)所有的工作應(yīng)以教學(xué)為中心，而科研是教學(xué)的原動(dòng)力，對(duì)提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量有推動(dòng)作用。[4]所以，培養(yǎng)高質(zhì)量人才需要教學(xué)和科研相互融合，培養(yǎng)學(xué)生科研能力的過程也就是培養(yǎng)人才的過程。

培養(yǎng)本科生的科研能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力；有利于豐富學(xué)生的課余生活， 有利于高校校園文化建設(shè)。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與科研，在科研中深化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮科研與教學(xué)協(xié)同育人的作用，構(gòu)建寓教于研的人才培養(yǎng)模式。[5]

二、培養(yǎng)本科生科研能力的內(nèi)涵

本科生的科研能力主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：獲取信息并對(duì)信息加工處理的能力；獨(dú)立的分析判斷和決策能力；實(shí)踐動(dòng)手能力；歸納總結(jié)、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫科研論文的能力等。[6]

本科畢業(yè)論文要求有一定的創(chuàng)新性和一定的工作量。本科生需要在自己的專業(yè)或其他感興趣的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題。發(fā)現(xiàn)問題的能力決定了科研工作是否具有創(chuàng)新性。要能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題，本科生就要熟悉本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，通過收集與查閱文獻(xiàn)，判斷自己的工作處于一個(gè)什么樣的水平。本科生需要有分析、綜合、歸納、抽象和推理的能力，以便能處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在這基礎(chǔ)上形成新的觀點(diǎn)或結(jié)論。當(dāng)然，寫作和口頭表達(dá)能力也是本科生科研能力的重要方面。

三、本科生科研能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)本科生科研能力的措施

廣州中醫(yī)藥大學(xué)的中藥資源與開發(fā)專業(yè)的本科生，在4年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)習(xí)了中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)及生物學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，其中18門專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程中都含有實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)校還安排了1周的綜合性實(shí)驗(yàn)和9周的畢業(yè)論文課程，這些課程的安排有利于培養(yǎng)本科生的科研能力。無論是中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)還是生物學(xué)的課程，都具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力尤其重要。實(shí)踐動(dòng)手能力只是科研能力的一個(gè)方面。由于實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容被分割到多個(gè)不同時(shí)段的實(shí)驗(yàn)課中，這導(dǎo)致學(xué)生科研能力的其他方面難以得到訓(xùn)練。一個(gè)不能回避的問題是，現(xiàn)在大學(xué)的課程太多，專業(yè)課程有被選修課程“淹沒”的趨勢(shì)，而選修課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，所以學(xué)生得到的實(shí)踐訓(xùn)練少。4年的課程被壓縮在3年或3年半中，部分學(xué)生為了獲得足夠的學(xué)分，晚上也得上課。這樣學(xué)生可以自由支配的時(shí)間較少，這種學(xué)習(xí)方式其實(shí)與高中應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式相差無幾。大學(xué)的這種現(xiàn)狀，導(dǎo)致本科生的科研能力僅停留在掌握幾個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)方法的水平上。要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的科研能力，還需要從多方面、多種形式入手，制訂切實(shí)可行的措施。以下措施可以作為參考。

（一） 增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)

以廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃為例，現(xiàn)在的專業(yè)課程大部分的教學(xué)學(xué)時(shí)只有48學(xué)時(shí)（含理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)），由于課時(shí)數(shù)太少，教師只能蜻蜓點(diǎn)水式地授課，有些課程甚至連本學(xué)科的知識(shí)體系也不夠時(shí)間講授，講授前沿知識(shí)和上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間更少。筆者建議，在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上增加課時(shí)，且理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)要達(dá)到1：1。

（二） 改革實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容及上課形式

現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課，一般是以3學(xué)時(shí)為一個(gè)單位時(shí)間上課，所安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較少，對(duì)于內(nèi)容較多、連續(xù)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)難以安排。短平快且按部就班的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，但這對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)還不足夠。中藥資源與開發(fā)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般比較多且連續(xù)性強(qiáng)，因此，在編排課表時(shí)可以讓專業(yè)課的上課時(shí)間相對(duì)集中，這樣有利于安排大實(shí)驗(yàn)。大實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生培養(yǎng)歸納總結(jié)、綜合分析的能力。

（三） 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

畢業(yè)論文和綜合性實(shí)驗(yàn)一般都安排在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期。在學(xué)生所有課程都上完及掌握本專業(yè)中的實(shí)驗(yàn)技能后再進(jìn)行這兩項(xiàng)工作，是合理的。毫無疑問，做畢業(yè)論文和綜合性實(shí)驗(yàn)比上實(shí)驗(yàn)課更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。然而，把做畢業(yè)論文的時(shí)間放在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期未必是最好的安排。中藥資源與開發(fā)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)，這類研究?jī)H靠半個(gè)學(xué)期的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，畢業(yè)論文的時(shí)間可以安排提前，或分散于三、四年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中。學(xué)生科研能力的提高有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。如果畢業(yè)論文研究工作在三年級(jí)就啟動(dòng)，隨著學(xué)生科研能力的提高，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)同期的理論知識(shí)。

要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的另一個(gè)理由是，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)幾乎沒有自己可自由支配的時(shí)間。需要進(jìn)一步精選課程，刪去與專業(yè)要求關(guān)系不大的課程，不要為了上課而上課。要提高專業(yè)課程的學(xué)分比重，讓學(xué)生有更多的自主支配時(shí)間。學(xué)生有了自主支配的時(shí)間，才有條件啟動(dòng)畢業(yè)論文研究，或參加教師的科研工作。

（四） 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)需要大幅度提高。經(jīng)費(fèi)的撥付方式不能以項(xiàng)目的形式進(jìn)行，因?yàn)橐皂?xiàng)目撥付的經(jīng)費(fèi)沒有可持續(xù)性和可預(yù)見性。相比科研工作，教學(xué)工作的重復(fù)性大、可預(yù)見性強(qiáng)，因而有計(jì)劃地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，可以讓教師設(shè)計(jì)更多、更前沿的實(shí)驗(yàn)，以提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。

（五） 鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目

如果學(xué)生能參與教師的科研工作，這是培養(yǎng)和提高本科生科研能力的最好辦法。本科生參與教師科研項(xiàng)目，可以從資料收集、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、論文寫作等全方位得到鍛煉。由于本科生的科研基礎(chǔ)比較差，就教師完成科研項(xiàng)目而言，本科生不是合適的工作者；教師指導(dǎo)本科生參與科研項(xiàng)目，得到的幫助遠(yuǎn)不及付出的精力和勞動(dòng)。因此，學(xué)校需要鼓勵(lì)教師指導(dǎo)本科生參與科研活動(dòng)，要讓教師理解培養(yǎng)本科生科研能力的意義。學(xué)校也要鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，制訂有利于學(xué)生自主支配時(shí)間的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生有進(jìn)行科研工作的時(shí)間。

教師指導(dǎo)本科生參與科研項(xiàng)目需要注意以下幾個(gè)問題：

1. 要分類指導(dǎo)，循序漸進(jìn)

本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與科研項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)可以分為兩種：一種是想學(xué)習(xí)技能，為將來工作打下基礎(chǔ)；另一種是想早點(diǎn)完成畢業(yè)論文，以便抽出時(shí)間復(fù)習(xí)考研，或盡早找工作。對(duì)于前一種情況，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己實(shí)驗(yàn)室所有的技術(shù)，然后再根據(jù)學(xué)生自己的興趣，引導(dǎo)學(xué)生選題，開始科研工作。這樣做的好處是可以滿足學(xué)生好學(xué)的要求，可以根據(jù)其興趣工作，因而可以最大限度地激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力。對(duì)于第二種情況，教師可以與學(xué)生商量選定畢業(yè)課題，再針對(duì)課題需要指導(dǎo)學(xué)生工作。無論哪種情況，學(xué)生都有一個(gè)適應(yīng)過程，且應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)技術(shù)開始培訓(xùn)。 2.培養(yǎng)科研精神優(yōu)先于培養(yǎng)科研能力

科研精神既是指勇于探索、甘于寂寞、敢于創(chuàng)新、不怕失敗等優(yōu)秀品質(zhì)[7]，也是指堅(jiān)持真理、不懈追求、實(shí)事求是、全力合作的精神。[8]在當(dāng)下學(xué)術(shù)道德滑坡的情況下，教師尤其要把培養(yǎng)科研精神放在首位。在與學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、論文寫作的過程中，需要反復(fù)向?qū)W生明確、強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的重要性，要尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不要預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要敢于根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的新觀點(diǎn)。

3.提倡與保障學(xué)術(shù)自由

學(xué)術(shù)自由是大學(xué)的生命，是思想自由在大學(xué)里的具體體現(xiàn)。學(xué)術(shù)需要自由才有創(chuàng)造力。大學(xué)需要學(xué)術(shù)自由才能存在和發(fā)展，教師也需要學(xué)術(shù)自由才能生存和發(fā)展。作為教師，要保障與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。德國(guó)古典大學(xué)有四個(gè)核心概念：修養(yǎng)、科學(xué)、自由、寂寞。它指出了大學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有利學(xué)生增強(qiáng)修養(yǎng)、習(xí)得科學(xué)、安于寂寞、獲得自由。為此，從教師自身個(gè)體出發(fā)，需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由思考、自由發(fā)問、自由議論、自由發(fā)揮等。在指導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充分與學(xué)生討論，尊重學(xué)生選擇課題的權(quán)力；鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生自由思考，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)平臺(tái)讓學(xué)生自由嘗試，幫助學(xué)生們擁有學(xué)術(shù)的自由。

4.建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)與和諧的實(shí)驗(yàn)室文化

建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)與和諧的實(shí)驗(yàn)室文化，實(shí)際上也是在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是、通力合作的科研精神。一個(gè)實(shí)驗(yàn)室就是一個(gè)集體，不同的實(shí)驗(yàn)室有不同的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室文化的形成與教師關(guān)系密切。教師在接收新生時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生加入到實(shí)驗(yàn)室集體中，也要要求老生接納新生。教師需要給新生強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由的思想，要求學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是，堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德。只有堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德，才能保障學(xué)術(shù)自由權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。[9]在學(xué)術(shù)自由的氛圍下確保教師與學(xué)生、研究生與本科生、老生與新生的平等關(guān)系，構(gòu)建和諧的實(shí)驗(yàn)室文化。教師應(yīng)該親自指導(dǎo)每一位學(xué)生，而不應(yīng)該讓別人代勞。研究生與本科生應(yīng)該是相互協(xié)作、相互幫助和相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，不應(yīng)該是“主管”與“助手”的關(guān)系；老生與新生的關(guān)系也應(yīng)該如此定位。

已畢業(yè)的學(xué)生回實(shí)驗(yàn)室講授他們的工作經(jīng)歷與體會(huì)，對(duì)在校學(xué)生的科研精神和科研能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。在校學(xué)生對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事認(rèn)識(shí)比較模糊，如果畢業(yè)生能用自己的親身體會(huì)讓在校生感受創(chuàng)新、求實(shí)、合作精神的重要性，這對(duì)提高在校生的認(rèn)識(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。

[ 注 釋 ]

[1] 來秀明，成旭.簡(jiǎn)論大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)業(yè)，2007（10）：135-136.

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篇4

關(guān)鍵詞 藥用植物栽培學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

藥用植物栽培學(xué)是研究藥用植物生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，產(chǎn)量、質(zhì)量構(gòu)成因素及其與環(huán)境條件相適應(yīng)的調(diào)控途徑，以其理論和技術(shù)來指導(dǎo)，使藥用作物獲得高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、低耗、高效的一門科學(xué)[1]。藥用植物栽培學(xué)就是指導(dǎo)藥材生產(chǎn)的學(xué)科，實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)的過程能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥用植物栽培學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展方面一直發(fā)揮著重要作用[2]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)教育中非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的提高都起著至關(guān)重要的作用[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低，直接關(guān)系到所培養(yǎng)的人才是否具備從事相關(guān)科研的能力，畢業(yè)后能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[4]。

廣東藥學(xué)院中山校區(qū) 2004 年建成，并新開設(shè)了中草藥栽培與鑒定和中藥資源與開發(fā)兩個(gè)中藥學(xué)本科專業(yè)。藥用植物栽培學(xué)分別是上述兩專業(yè)學(xué)生的必須課和專業(yè)限選課，與之發(fā)生關(guān)系的學(xué)科是很多的，有植物形態(tài)解剖、生理生化、生態(tài)群落、生物學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象、土壤學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、植物病理學(xué)等。上述學(xué)科各自從藥用植物的某一方面，或者從生活環(huán)境的某一側(cè)面研究與藥用植物生產(chǎn)有關(guān)的問題[4]。然而，我校為歷史悠久的藥學(xué)院校，沒有農(nóng)學(xué)背景，該科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)看做是驗(yàn)證課堂理論的方法和輔助手段。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制和內(nèi)容重在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，在這些方面無疑具有一定的作用。但同時(shí)也存在著明顯的不足，主要表現(xiàn)為：（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證式、被動(dòng)式，實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生能力培養(yǎng)及素質(zhì)教育沒有得到很好體現(xiàn)；（2）學(xué)生雖然參加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各項(xiàng)技能學(xué)習(xí)，但多處于被動(dòng)地位，該課程在學(xué)生簡(jiǎn)單看來就是“種地”，學(xué)生對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠深入和科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在這方面的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力不太愿意表現(xiàn)出來；（3）又因校區(qū)建設(shè)是逐步完善，實(shí)驗(yàn)室投入不夠多，基礎(chǔ)不夠堅(jiān)，學(xué)生多為4 至 6 人一組開展實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立操作的時(shí)間相對(duì)較少；（4） 我校開設(shè)藥用植物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)整體時(shí)間短（32學(xué)時(shí)），但中藥材生長(zhǎng)的周期長(zhǎng)，個(gè)別生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能及時(shí)、客觀地反映出來，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果。以上這些弊端導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面窄，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。

針對(duì)上述問題，結(jié)合我校人才培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)就藥用植物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改革談一些體會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革要符合當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要，發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，培養(yǎng)出更多“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的高素質(zhì)人才。

1

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革必須處理好其與理論教學(xué)體系及試驗(yàn)方法的關(guān)系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行整體優(yōu)化，使創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

我們藥用植物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有實(shí)驗(yàn)一：種子活力、發(fā)芽率、發(fā)芽勢(shì)測(cè)定；實(shí)驗(yàn)二：種子含水量、凈度、千粒重測(cè)定；實(shí)驗(yàn)三：種子處理和播種育苗實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)四：枸杞扦插實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)五：藥用植物植株性狀考察。其中，有兩個(gè)是在室內(nèi)完成的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有 3 個(gè)是在室外完成綜合性實(shí)驗(yàn)，但是這些還不足以滿足目前的學(xué)生培養(yǎng)需求，應(yīng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更新、充實(shí)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加部分綜合性試驗(yàn)內(nèi)容。且藥用植物栽培學(xué)理論課教材是楊繼祥主編中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的，該教材主要偏重于北方藥用植物，而對(duì)南方藥用植物講述甚少。面對(duì)上述問題，我們嘗試把實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二合并，增加一個(gè)廣金錢草種子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究的實(shí)驗(yàn)；把枸杞枝條扦插實(shí)驗(yàn)，改成不同生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑處理廣藿香扦插的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；將種子處理和播種實(shí)驗(yàn)與藥用植物植株性狀考察這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，藥材種子播種后，學(xué)生參與日常的栽培管理，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立進(jìn)行操作并得出結(jié)果。

根據(jù)藥材生長(zhǎng)的周期長(zhǎng)，我們把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的順序按照時(shí)節(jié)調(diào)配。

在春季三月份，即開學(xué)初，做扦插實(shí)驗(yàn)和播種實(shí)驗(yàn)；中間做藥材種子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)；學(xué)期末做藥用植物植株性狀考察。

學(xué)生普遍認(rèn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性有所提高，完成后更具有成就感。我們經(jīng)過詢問和調(diào)查對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生了從被動(dòng)式灌輸學(xué)習(xí)方式到主動(dòng)尋知求學(xué)學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變。

2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)條件，就其功能而言，不只局限于技能的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其更大的作用在于成為師生科技創(chuàng)新的基地。因此，提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備水平，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的政策、體制保障，是充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的前提，也是使之與高等學(xué)校教育目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路[5]。

我校以教學(xué)評(píng)估為契機(jī)，充分發(fā)揮地理優(yōu)勢(shì)，在校內(nèi)建設(shè)藥圃占地10 余畝，包括野生藥用植物保護(hù)區(qū)和藥用植物栽培實(shí)驗(yàn)區(qū)。野生藥用植物保護(hù)區(qū)是未經(jīng)開墾的小山丘，所有植物都是自然生長(zhǎng)的，經(jīng)調(diào)查約有 210 種藥用植物，可以豐富學(xué)生視野，讓學(xué)生“看得見，摸得著”，認(rèn)識(shí)更多的藥用植物，為學(xué)生調(diào)查藥用植物生長(zhǎng)環(huán)境提供場(chǎng)所；藥用植物栽培區(qū)約 4 畝，由相關(guān)專業(yè)老師指導(dǎo)，校中藥協(xié)會(huì)實(shí)踐部負(fù)責(zé)管理，學(xué)生可申請(qǐng)一定面積的土地，在自己申請(qǐng)的“一畝三分地”里耕作種植藥材。在教師的指導(dǎo)下定人定區(qū)，栽培和管理藥用植物，如小駁骨、水茄、廣藿香、廣金錢草、何首烏等種植面積較大，還有其他藥用植物，使學(xué)生在勞動(dòng)中自覺觀察比較自己的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)勞動(dòng)的自覺性和責(zé)任感。中藥協(xié)會(huì)實(shí)踐部形成“老”會(huì)員對(duì)“新”會(huì)員進(jìn)行“傳”、“幫”、“帶”的格局。在此過程中，教師隨時(shí)幫助學(xué)生解決栽培管理中出現(xiàn)的各種問題。同時(shí)為了進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)，以便更好地為將來學(xué)習(xí)，為工作服務(wù)，教師還要求學(xué)生善于進(jìn)行知識(shí)積累，二年的管理要求有詳細(xì)的工作記錄，這些記錄對(duì)以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很好的幫助。

3

結(jié)合南方特色中藥材生產(chǎn)實(shí)際，以藥材 SOP 操作規(guī)程模擬中藥材 GAP 種植中藥資源是中醫(yī)藥事業(yè)和天然藥物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是彰顯中醫(yī)藥國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)所在。但長(zhǎng)期以來，我國(guó)中藥資源無序和不加節(jié)制的開發(fā)利用，導(dǎo)致野生藥用植物資源逐年減少，部分資源緊缺，甚至瀕臨滅絕[6]。種質(zhì)資源是中藥材生產(chǎn)的源頭，是優(yōu)質(zhì)中藥材形成的物質(zhì)基礎(chǔ)，故種質(zhì)的優(yōu)劣對(duì)中藥的質(zhì)量和產(chǎn)量有決定性作用[7]。

在資源相對(duì)較緊張、生態(tài)環(huán)境日益惡化的今天，實(shí)行中藥材GAP種植，對(duì)于保證中藥資源的可持續(xù)利用，提高栽培藥材質(zhì)量，改善生態(tài)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處有著巨大而深遠(yuǎn)的意義，前景十分廣闊，發(fā)展也越來越迅速。

而作為中草藥栽培與鑒定和中藥資源與開發(fā)兩個(gè)中藥學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生勢(shì)必了解、學(xué)習(xí)和研究中藥材GAP種植的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐。

我們選定具有一定研究基礎(chǔ)和代表性的“十大廣藥”之一廣藿香作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，學(xué)生開展廣藿香的GAP 種植實(shí)驗(yàn)。

要求學(xué)生參照劉大會(huì)等（

2009）中藥材仿生栽培的基本步驟，做一定的改動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)，具體步驟：（1）文獻(xiàn)資料調(diào)研，全面了解選定藥用植物的已研究資料，通過文獻(xiàn)資料檢索， 寫出該種藥用植物的綜述報(bào)告， 作為對(duì)該中藥材進(jìn)行GAP 種植的基礎(chǔ)背景資料。（2）產(chǎn)地生態(tài)環(huán)境和物種生物學(xué)特性研究，調(diào)研選定對(duì)象的野生資源分布區(qū)及其生長(zhǎng)有優(yōu)勢(shì)優(yōu)質(zhì)種群的原生環(huán)境的自然生境條件，并對(duì)原生環(huán)境中藥用植物的生物學(xué)特性進(jìn)行調(diào)研。在上述調(diào)研和資料收集的基礎(chǔ)上寫出研究報(bào)告，為制定藥用植物GAP 種植的技術(shù)方案提供依據(jù)。（3）藥用植物的生理學(xué)基礎(chǔ)研究，對(duì)藥用植物野外分布的優(yōu)勢(shì)優(yōu)質(zhì)種群開展定點(diǎn)跟蹤調(diào)查，并在同前人研究結(jié)果比較的基礎(chǔ)上寫出研究報(bào)告，進(jìn)一步為制定藥用植物GAP 種植模式提供技術(shù)支撐。（4）生產(chǎn)基地的選址，在文獻(xiàn)資料收集和實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，遵循可操作性原則，進(jìn)行中藥材 GAP 種植基地的選址。（5）制定栽培技術(shù)方案，在前面工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步參閱農(nóng)作學(xué)、園藝學(xué)、設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)、植物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、肥料學(xué)、藥用植物學(xué)、藥用植物栽培學(xué)、植物化學(xué)和管理學(xué)等各專業(yè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合種植基地的自然和社會(huì)條件，因地制宜、注重實(shí)效，設(shè)計(jì)并制定該種藥用植物 GAP 種植的具體技術(shù)方案與實(shí)施方案。（6）基地建設(shè)和栽培技術(shù)的實(shí)施與完善，根據(jù)上述藥用植物 GAP 種植的技術(shù)方案，開展種植基地的建設(shè)，建立藥材田間復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)施各栽培技術(shù)方案，驗(yàn)證并記錄栽培技術(shù)方案各步驟的實(shí)施效果，并根據(jù)田間實(shí)施效果對(duì)栽培技術(shù)方案進(jìn)行不斷補(bǔ)充、修改和完善。同時(shí)，從藥材質(zhì)量、產(chǎn)量及經(jīng)濟(jì)和生態(tài)等方面進(jìn)行中藥材 GAP 種植的效益分析，制定藥材生產(chǎn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并撰寫栽培技術(shù)總結(jié)報(bào)告。（7）操作規(guī)程(SOP)的制定，根據(jù)上述 6 個(gè)操作步驟，制定出中藥材GAP 種植的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程(SOP)[8]。

在整個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用成為一個(gè)統(tǒng)一的過程。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生更能體會(huì)到中藥材 GAP 種植是今后中藥材生產(chǎn)的主要模式，在掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)的同時(shí)，科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驼撐膶懽魉揭蚕鄳?yīng)提高。開展廣藿香的 GAP 種植實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生從試驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)實(shí)施直到撰寫論文獨(dú)立完成該課題，可以激發(fā)學(xué)生的探求心理，培養(yǎng)科學(xué)研究意識(shí)，同時(shí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法進(jìn)行科學(xué)研究的能力也得到了提高。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生總結(jié)分析，提出實(shí)驗(yàn)中遇到的問題、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，共同討論和總結(jié)，不僅提高了學(xué)生的知識(shí)水平，拓寬了學(xué)生的視野，而且為今后研究工作打下基礎(chǔ)。

這種結(jié)合實(shí)踐的討論，對(duì)于引發(fā)學(xué)生的科研興趣和求知欲也很有好處。通過開展像廣藿香的 GAP 種植這種研究式綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生人人都可參與，人人都必須參與，解決在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生“人為滿患”的問題，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立工作的能力。

4

結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開展藥用植物栽培學(xué)科學(xué)前沿的研究創(chuàng)新性計(jì)劃實(shí)施的主體是學(xué)生，一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施，往往一個(gè)人是難以完成的，更多的是依靠集體智慧，需要一個(gè)穩(wěn)定高效的團(tuán)隊(duì)[9]。

例如，我們考慮到苦參生長(zhǎng)的周期長(zhǎng)，在組建科研小團(tuán)隊(duì)時(shí)，成員一、二、三年級(jí)學(xué)生都有，經(jīng)過查閱文獻(xiàn)，了解中藥栽培學(xué)的科學(xué)前沿，結(jié)合本校實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)條件滿足的情況下，我們選定研究課題為《苦參的引種實(shí)驗(yàn)》。實(shí)驗(yàn)過程中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的每一項(xiàng)工作進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，定時(shí)檢查學(xué)生項(xiàng)目的完成情況，對(duì)于學(xué)生取得的結(jié)果，要求學(xué)生及時(shí)地分析數(shù)據(jù)，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高了學(xué)生的綜合能力；另一方面也可以解決藥用植物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)時(shí)間的限制，學(xué)生可以有更大空間學(xué)習(xí)和研究藥用植物栽培學(xué)的科學(xué)前沿，可以更好地提高學(xué)生的專業(yè)水平和科研能力。

總之，以上

4 種措施運(yùn)用于藥用植物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，取得了一定的積極效果。但在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)校將繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，緊扣中藥材生產(chǎn)的實(shí)際和科學(xué)前沿，與時(shí)俱進(jìn)地更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)條件和平臺(tái)，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出更多“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的，符合社會(huì)生產(chǎn)需要的高素質(zhì)人才。

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篇5

關(guān)鍵詞：自選項(xiàng)目；生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0249-03

生物化學(xué)是生物工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，有著很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性，因此生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在生物化學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)更新速度較快，為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的高素質(zhì)大學(xué)生，需要不斷改進(jìn)、完善生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以求進(jìn)一步提高大學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者創(chuàng)新性的在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入學(xué)生自選型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神。

一、學(xué)生自選型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別

傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三大類。其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)所研究的項(xiàng)目都是教師首先教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理，不需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，只要按簡(jiǎn)單的方式去重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證事實(shí)和提供實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不是重復(fù)這些實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)路徑，走的是獲取知識(shí)的捷徑。教師是傳授知識(shí)和技能的主體，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定、實(shí)驗(yàn)試劑和儀器的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)步驟的制定等都是教師完成的，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需要機(jī)械地按照規(guī)定的步驟操作即可。而且實(shí)驗(yàn)前一般經(jīng)過教師的詳細(xì)講解，甚至是操作示范，學(xué)生不需要主動(dòng)思維和創(chuàng)新，依樣畫葫蘆就可以了。學(xué)生自選型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是對(duì)傳統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)的革新，通過引入現(xiàn)代化、主動(dòng)化教學(xué)模式，統(tǒng)一、融合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三大類實(shí)驗(yàn)，宗旨是以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類不是最終目的而只是輔助手段，打破原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維模式。其總體思路是通過對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合、分類后，選擇同類實(shí)驗(yàn)，每類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目8～10項(xiàng)，在網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每班學(xué)生自行分組，每組2～4人，進(jìn)行網(wǎng)上自選，學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)路線，由教師指導(dǎo)論證，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個(gè)流程由于通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助完成，具有快捷、高效的特點(diǎn)，最重要的是在教師的引導(dǎo)下把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)的主體地位，在實(shí)驗(yàn)的過程中，由學(xué)生自行選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟等，教師只在提供實(shí)驗(yàn)資料和解答實(shí)驗(yàn)問題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。一方面擺脫了原有固定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的束縛，由一變多，使學(xué)生思維更加靈活，另一方面通過教師輔助指導(dǎo)，學(xué)生由被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有較大的思維空間和活動(dòng)空間，可以充分運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智。

二、學(xué)生自選型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)具體突施方法

在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程，實(shí)驗(yàn)自選法可以從以下兩個(gè)方面循序漸進(jìn)地實(shí)施。

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、方案的自選。首先的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要使學(xué)生選擇面寬廣些，項(xiàng)目的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，不必?fù)?dān)心學(xué)生做錯(cuò)或者做得不好，重要的是打開學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)和創(chuàng)新的科研意識(shí)。比如可以開設(shè)從不同材料中DNA、RNA提取及鑒定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由于實(shí)驗(yàn)材料不限，自選型項(xiàng)目題目可以有多種選擇，如動(dòng)植物中的豬肝、雞血、洋蔥等，微生物中的酵母、細(xì)菌，實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)路線由學(xué)生來定，比如提取方法可以是濃鹽法、蛋白酶K法、CTAB法等，鑒定方法可以是瓊脂糖凝膠電泳、核酸分析儀自動(dòng)檢測(cè)、苔黑酚法、定磷試劑等，只要具備科學(xué)性和可行性即可。再比如關(guān)于多糖的提取、分離與檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以從植物中的銀杏葉、牛蒡、山藥，食用菌中的香菇、靈芝、金針菇等材料選擇，范圍也很廣泛，提取方法學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)路線，如醇沉水提法，酶解法，超聲法等，檢測(cè)方法可以是蒽酮比色法、苯酚硫酸法，也可以是層析法、色譜法等。從實(shí)驗(yàn)方案確定，討論實(shí)驗(yàn)方法，預(yù)實(shí)驗(yàn)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同努力完成。這實(shí)際上是模擬了科學(xué)研究的過程，為學(xué)生今后獨(dú)立開展科研工作奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)過程中教師只講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和容易出錯(cuò)的地方，提出問題讓學(xué)生回答，給學(xué)生充分的想象空間，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.“線上線下”實(shí)驗(yàn)儀器、材料的自選。通過“線上”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件后，學(xué)生自由組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行選擇，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出的選題結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組可以包括多個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，即多個(gè)相似實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目同時(shí)開設(shè)?！熬€下”將實(shí)驗(yàn)室劃分為實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備區(qū)、儀器設(shè)備區(qū)兩大部分。其中實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備區(qū)可以劃分為稱量區(qū)、預(yù)處理區(qū)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備區(qū)可以再根據(jù)儀器種類進(jìn)行劃分，使得選擇不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能有序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而不混亂。

3.結(jié)果提交方式的自選。自選型實(shí)驗(yàn)結(jié)果遞交形式可以多樣化，可以給學(xué)生劃定幾種提交形式，如小論文、大實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小型產(chǎn)品等，來檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比如給定一些材料讓學(xué)生自選，如各種蛋類、各種動(dòng)物血液、各種奶制品等，要求學(xué)生在已掌握的蛋白質(zhì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)上，從蛋白質(zhì)含量的測(cè)定方面開展實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不同材料的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值從蛋白質(zhì)角度進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，最后以小論文的形式提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選址、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)儀器操作、結(jié)果記錄、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告均是由學(xué)生自己完成的。

三、學(xué)生自選型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)效果

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生自選型實(shí)驗(yàn)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及查閱參考文獻(xiàn)的能力，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)生自選型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而是越來越多地極力于讓學(xué)生思考，把教師放在從屬的地位。培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、輻射思維、異向思維、側(cè)向思維、聯(lián)想思維等創(chuàng)造性思維和批判意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出、發(fā)現(xiàn)和探索問題，使學(xué)生真正進(jìn)入知識(shí)世界去求知。學(xué)生自選型實(shí)驗(yàn)具有學(xué)生主導(dǎo)性的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的實(shí)驗(yàn)操作技能、梳理已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)，而且可以拓寬學(xué)生思維空間，提高綜合思維能力，挖掘潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、相互幫助的協(xié)作精神。由于影響實(shí)驗(yàn)的因素有很多，除了學(xué)生主體因素外，還會(huì)受到不同時(shí)間、不同季節(jié)的影響，有時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題教師也往往措手不及，但在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)教師不要急于析疑，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這樣，學(xué)生自選型實(shí)驗(yàn)就克服了學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)限制的思維定勢(shì)的影響，開拓了學(xué)生思維，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異提出富有新意、與眾不同的實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。采用開放式自選實(shí)驗(yàn)預(yù)約模式，學(xué)生根據(jù)教師實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自己預(yù)約實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。雖然現(xiàn)場(chǎng)有實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)，但是實(shí)驗(yàn)操作主要還是依靠學(xué)生自己完成，因此迫使學(xué)生必須經(jīng)過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)際動(dòng)手能力。

3.體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特點(diǎn)。學(xué)生為了完成好自選型實(shí)驗(yàn)，需要親身投入精力去進(jìn)行文獻(xiàn)研究、方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，運(yùn)用專業(yè)技能完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)用到文獻(xiàn)檢索、科研方法、專業(yè)課程等前期相關(guān)課程知識(shí)。學(xué)生只有將課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)加以整合并綜合應(yīng)用，才能取得圓滿的實(shí)驗(yàn)效果。例如，以往學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)報(bào)告多是照搬照抄教師課堂上已經(jīng)講過的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、?shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象十分普遍，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是簡(jiǎn)單描述，或照抄其他學(xué)生報(bào)告。開展自選型實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由學(xué)生為主體，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在這個(gè)過程中，學(xué)生的科學(xué)思維能力和專業(yè)素質(zhì)可以得到提高。

4.有助于新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。通常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)側(cè)重于理論知識(shí)、基本技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面。在自選型實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)施過程中，由于學(xué)生是主體，教師能有更多時(shí)間和精力評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，同時(shí)需要探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力、創(chuàng)新精神等素質(zhì)因素納入實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“素質(zhì)、能力”的培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制。例如，通過考察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性、合理性、綜合性、創(chuàng)新性，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和綜合應(yīng)用能力；通過學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)中的操作，評(píng)價(jià)學(xué)生真實(shí)的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力；通過考核實(shí)驗(yàn)總結(jié)中的分析討論、邏輯推理和總結(jié)報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生的批判性思維和綜合歸納能力。

5.節(jié)約、高效利用實(shí)驗(yàn)室條件。傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室一般為一學(xué)期集中開設(shè)使用2個(gè)月左右，大部分時(shí)間處于閑置狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室的利用率較低，實(shí)驗(yàn)設(shè)備浪費(fèi)極大。自選型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，提高了實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用效率，通過采用集成式管理、集約化運(yùn)行模式，使實(shí)驗(yàn)室一年之中一直處于很高的利用狀態(tài)，而且實(shí)驗(yàn)開設(shè)期間，中午、晚上以及節(jié)假日，實(shí)驗(yàn)室均對(duì)學(xué)生開放，使實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到了充分的利用，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資，減少了實(shí)驗(yàn)室面積，為現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理與運(yùn)作提供了可行性參考。

總之，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入學(xué)生自選型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)的束縛，樹立了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)條件，完成實(shí)驗(yàn)研究，運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行分析總結(jié)。在實(shí)施過程中，通過加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，達(dá)到整合生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

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