摘要:經(jīng)過近30年的發(fā)展，中國證券市場制度、法律法規(guī)、金融產(chǎn)品創(chuàng)新均取得巨大的成績。但作為高校財務(wù)管理、金融專業(yè)一門核心課程的《證券投資學(xué)》，卻沒有跟上時代的發(fā)展要求，特別是實訓(xùn)條件、體系等比較落后，投資實戰(zhàn)方面更是處于空白。2018教育部要求嚴格本科教育教學(xué)過程管理，淘汰“水課”，打造“金課”。因此，文章在“金課”理念的指引下，注重實訓(xùn)“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”，對《證券投資學(xué)》課程實訓(xùn)體系進行了重新設(shè)計，構(gòu)建出一個全新的“課內(nèi)實訓(xùn)+仿真實訓(xùn)+社會實訓(xùn)”三位一體實訓(xùn)體系。

關(guān)鍵詞:金課;證券投資;實訓(xùn)體系

證券投資學(xué)是門理論性較強，實操性更強的學(xué)科，其理論應(yīng)用于實踐需要經(jīng)過較長時間的檢驗和驗證。因此，課堂上較短的48學(xué)時難以滿足實戰(zhàn)的需要，需要增加仿真的、社會的實戰(zhàn)訓(xùn)練才能達到較好的教學(xué)和實踐效果。在“金課”理念下，以“以學(xué)為中心”，必須更加專注學(xué)生自我專業(yè)素質(zhì)的提高，而實訓(xùn)體系的完善是其提高的保障，因此需要有非常強的實訓(xùn)體系作為支撐。但當前大部分高?！白C券投資學(xué)”課程的教學(xué)都是重理論教學(xué)、輕實踐，甚至沒有好的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，實訓(xùn)內(nèi)容書本化和單一化，難度和深度較低，無法適應(yīng)應(yīng)用型本科的教學(xué)需要，最根本的是無法與實際工作對接。許小姣(2019)認為，要提高學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度和深度，切實提高本科教學(xué)質(zhì)量是新時代中國高等教育的迫切需要，也是新時代建設(shè)中國特色、世界一流本科教育的重要抓手。淘汰“水課”、打造“金課”是一項艱巨的、長期的系統(tǒng)工程。［1］本文的研究結(jié)合仿真實訓(xùn)和社會實訓(xùn)的經(jīng)驗教訓(xùn)，構(gòu)建一個全新的“課內(nèi)實訓(xùn)+仿真實訓(xùn)+社會實訓(xùn)”的三位一體實訓(xùn)體系。實訓(xùn)，即“實習(xí)(踐)”加“培訓(xùn)”;本源自于IT業(yè)的管理和技術(shù)實踐。而本文中的課內(nèi)實訓(xùn)、仿真實訓(xùn)、社會實訓(xùn)在大量的文獻中都沒有統(tǒng)一的定義，基本上是作者根據(jù)自身的理解而作。衛(wèi)慧平(2010)認為高校實驗教學(xué)模式按實驗技術(shù)層次劃分，可以分為傳統(tǒng)的實驗室教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)模式，社會實踐教學(xué)模式。［2］這三種教學(xué)模式正是體現(xiàn)了實訓(xùn)教學(xué)的課內(nèi)實訓(xùn)、仿真實訓(xùn)、社會實訓(xùn)三方面的實踐應(yīng)用。

一、課內(nèi)實訓(xùn)———基本原理+操作技能

課內(nèi)實訓(xùn)要以尊重理論扎實、理論夠用的原則，將課堂中所學(xué)證券投資學(xué)原理進行提煉，歸納整理，編制成可以配套應(yīng)用的實訓(xùn)內(nèi)容，然后對基本技能和中高級技能進行較好的掌握，為仿真實訓(xùn)做好準備。課內(nèi)實訓(xùn)的主要目標是體現(xiàn)以下二點:第一，理論實用、夠用;第二，做好知識的儲備和積累，完善知識體系、熟練操作技能。課內(nèi)實訓(xùn)主要從以下三個方面加以歸納總結(jié):

(一)基本面

摘要：文章以會展專業(yè)全真實踐教學(xué)設(shè)計為例，針對職業(yè)能力具體化、知識組織、如何使學(xué)生掌握完整工作過程，怎樣保證學(xué)生“做起來”等實訓(xùn)教學(xué)難題，從教學(xué)設(shè)計分析、課程模塊設(shè)計、教學(xué)組織形式和考核效果等方面提出解決方案。

關(guān)鍵詞：會展；全真實訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計

會展專業(yè)是一門“學(xué)中干、干中學(xué)”的實用性極強的行業(yè)，由于會展項目涉及調(diào)研、策劃、營銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時間非常長，企業(yè)對實訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會展教學(xué)存在實踐教學(xué)的不足，特別是真實環(huán)境下的仿真或全真實踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費、自主辦展，是解決這個問題的一個有效途徑。

一、“育英時尚節(jié)綜合實訓(xùn)項目”教學(xué)設(shè)計分析

（一）課程設(shè)計思路

“育英時尚節(jié)綜合實訓(xùn)項目”涉及籌展全過程，教學(xué)目標為：第一，職業(yè)知識目標，能綜合運用市場調(diào)研、市場分析、會展管理、會展營銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場管理、活動策劃、財務(wù)管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險管理、社會效益、經(jīng)濟效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。第二，職業(yè)技能目標：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標：培養(yǎng)細心耐心的工作作風(fēng)，有堅韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠信的職業(yè)操守。

【摘要】當前無機化學(xué)實訓(xùn)評價體系存在評價主體單一、評價內(nèi)容偏重于操作技能、評價過于注重結(jié)果等問題，不利于學(xué)生的自我反思、自我調(diào)控和自我管理，不能有效地促進師生、生生間的交往，不利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。從評價主體多元化、評價內(nèi)容多樣化、評價結(jié)果過程化三方面探索中職無機化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)評價體系的構(gòu)建途徑。

【關(guān)鍵詞】中職;無機化學(xué)實訓(xùn);教學(xué)評價體系

教學(xué)是師生、生生間的一種交往活動，教學(xué)評價則是對教學(xué)結(jié)果進行價值判斷的一個過程。教學(xué)評價對教學(xué)具有導(dǎo)向作用，能促進、激勵教與學(xué)的共同成長。當前的教學(xué)評價體系存在比較單一的評價指向，對學(xué)生的評價主要集中在學(xué)生的操作技能方面，而且評價主體、評價內(nèi)容單一，重結(jié)果不重過程，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。構(gòu)建行之有效的無機化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)評價體系并進行教學(xué)實踐應(yīng)用，對提高中職無機化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提高中職化工專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。

一構(gòu)建無機化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)評價體系的必要性

1.無機化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)的目的與意義無機化學(xué)實訓(xùn)作為中職化工專業(yè)學(xué)生從初中化學(xué)進入中職化工專業(yè)化學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)實訓(xùn)課，有著承前啟后的作用。一方面，中職學(xué)生剛從初中畢業(yè)進入中職化工專業(yè)學(xué)習(xí)，所具備的化學(xué)實驗技能只停留在掌握藥品的取用、加熱操作、溶解操作等方面。而無機化學(xué)實訓(xùn)操作是在初中化學(xué)實驗操作基礎(chǔ)上的進一步學(xué)習(xí)，比如溶解、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、重結(jié)晶等無機化學(xué)實訓(xùn)操作。另一方面，無機化學(xué)實訓(xùn)操作的系統(tǒng)學(xué)習(xí)對學(xué)生后續(xù)的化工實訓(xùn)技能，如分析檢驗實訓(xùn)操作技能的學(xué)習(xí)、良好操作習(xí)慣的養(yǎng)成、安全生產(chǎn)紀律意識的強化等有著至關(guān)重要的作用。因此，無機化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)的目的，重點就在于鞏固學(xué)生的無機化學(xué)理論知識，掌握無機化學(xué)實訓(xùn)操作的基本操作技能。做好初中化學(xué)與中職無機化學(xué)實訓(xùn)操作技能的銜接，能夠為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時幫助學(xué)生適應(yīng)中職化工專業(yè)課的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生今后的職業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展鋪路。2.構(gòu)建無機化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)評價體系的必要性從無機化學(xué)實訓(xùn)在中職化工專業(yè)課的地位與作用可知，無機化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至整個職業(yè)發(fā)展。而教學(xué)評價能夠直接促使教學(xué)發(fā)生改變，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進教學(xué)改革。［1］因此構(gòu)建行之有效的實訓(xùn)教學(xué)評價體系，對提高無機化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量非常必要。

二當前無機化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)評價體系存在的問題

一、大學(xué)生職業(yè)教育實訓(xùn)內(nèi)容體系構(gòu)建的主要依據(jù)

（一）各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門的指示精神

教育部和各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門對就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，尤其是就業(yè)指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)做出了詳細、具體的指示。學(xué)校要依據(jù)各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門的指示精神，除了在實訓(xùn)課程設(shè)置、實訓(xùn)教學(xué)時段安排、實訓(xùn)平臺建立、指導(dǎo)教師配備等方面，為大學(xué)生職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)提供條件外，特別要重視開展對職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的研究。一是要充分認識實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的重要性，認識到內(nèi)容問題是目前就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，是制約就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。認識到科學(xué)、實用的內(nèi)容體系，能夠成為學(xué)校聯(lián)結(jié)社會的橋梁和紐帶，對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，對學(xué)校的永續(xù)發(fā)展產(chǎn)生助推作用。二是要加大對職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容研究的支持力度，通過設(shè)立專項研究資金、成立課題研究小組，及提供研究條件等形式，規(guī)定研究的目的、任務(wù)和要求，推動內(nèi)容研究的順利進行。三是提供內(nèi)容體系實施的條件，如課時安排、實訓(xùn)場地與設(shè)施配置、實訓(xùn)基地建立、實訓(xùn)過程的人力物力支撐等。

（二）大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)律

由于受各種社會因素影響，大學(xué)生在考上大學(xué)之前，職業(yè)意識淡薄，職業(yè)目標模糊，職業(yè)素質(zhì)較低，職業(yè)技能基本處于空白狀態(tài)，因此，要根據(jù)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特點，科學(xué)制定大學(xué)生職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容計劃，筆者認為，學(xué)校應(yīng)在實施全程化實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，制定針對性強的階段實訓(xùn)教學(xué)計劃，實行模塊教學(xué)，其內(nèi)容主要包括：第一階段進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實訓(xùn)，在新生的一、二年級開展。主要進行職業(yè)匹配認知與測評、職業(yè)世界認知、職業(yè)定位與職業(yè)目標確立、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定實訓(xùn)；第二階段進行職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能實訓(xùn)，在大學(xué)生的二、三年級開展。根據(jù)大學(xué)生的職業(yè)定位與職業(yè)目標，進行職業(yè)一般技能和特殊技能實訓(xùn)；第三階段進行職業(yè)獲取實訓(xùn)，在大學(xué)生的畢業(yè)年級開展，主要進行職業(yè)信息的獲取與選擇、求職簡歷的撰寫與使用、求職面試等實訓(xùn)。這樣的實訓(xùn)內(nèi)容規(guī)劃，構(gòu)成了既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的大學(xué)生職業(yè)教育實訓(xùn)內(nèi)容體系。

（三）理論研究成果和高校職業(yè)教育實訓(xùn)經(jīng)驗

摘要:數(shù)控加工課程的實踐性較強，在實訓(xùn)教學(xué)中有必要性引入項目教學(xué)法，以強化理論知識與實踐操作之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主完成項目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)控加工課程的教學(xué)目標。本文對數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)植入項目教學(xué)法的應(yīng)用價值和實踐策略進行分析探討，期望對培養(yǎng)技能型數(shù)控人才有所幫助。

關(guān)鍵詞:數(shù)控加工;實訓(xùn)教學(xué);項目教學(xué)法

1數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)植入項目教學(xué)法的應(yīng)用價值

項目教學(xué)法以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際的項目任務(wù)為載體，由教師負責(zé)指導(dǎo)、學(xué)生自行完成項目的一種教學(xué)方法。將項目教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)控加工實訓(xùn)中，可促使該門課程理論與實踐的緊密結(jié)合，具備極高的教學(xué)應(yīng)用價值，具體體現(xiàn)在以下方面:1．1有利于滿足數(shù)控人才培養(yǎng)需求。我國對數(shù)控人才的需求始終保持在一個比較穩(wěn)定的狀態(tài)，數(shù)控人才的獨立操作能力是用人單位比較關(guān)心的問題，同時也是用人單位對數(shù)控人才最為基本的要求。鑒于此，學(xué)校在數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的主體地位予以重視，并通過項目教學(xué)法的有效植入，讓學(xué)生對專業(yè)知識和技能進行自主探究和學(xué)習(xí)，從而達到訓(xùn)練學(xué)生獨立操作的目的。整個項目從信息的收集到方案的設(shè)計、實施，直至運作評價全部由學(xué)生自行完成，可為其今后上崗操作打下堅實的基礎(chǔ)。由此可見，項目教學(xué)法的植入有利于滿足數(shù)控人才的培養(yǎng)需求。1．2有利于激發(fā)學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性。實訓(xùn)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生通過實踐操作，鞏固課堂所學(xué)的理論知識，學(xué)生在實訓(xùn)中需要反復(fù)地練習(xí)，整個過程較為枯燥。而項目教學(xué)法的植入，除了可以使學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏之外，還能使其獨立完成模擬的項目，在這個過程中，學(xué)生能夠真實體驗到數(shù)控加工操作，有利于調(diào)動學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性。1．3有利于模擬真實生產(chǎn)環(huán)境。項目教學(xué)法是依托一體化的教學(xué)環(huán)境展開的，通過對生產(chǎn)現(xiàn)場的模擬，以及各個區(qū)域的設(shè)定，來實現(xiàn)教學(xué)目標。當學(xué)生在這個環(huán)境當中進行實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)時，仿佛置身于企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場，由此可以使學(xué)生將理論知識與實際緊密地聯(lián)系到一起，從而真正意義上地實現(xiàn)了理實一體化教學(xué)。項目教學(xué)法是對數(shù)控操作環(huán)境的模擬，這樣能給學(xué)生帶來真實的體驗，在輔助教學(xué)的同時，能進一步提高學(xué)生的綜合能力。1．4有利于提高實訓(xùn)教學(xué)效果。對于數(shù)控加工專業(yè)而言，其最終的目標是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠獨立上崗操作的技能型人才，正因如此，實訓(xùn)成為該專業(yè)的重點課程之一。由于實訓(xùn)課程具有實用性和實踐性的特點，所以在教學(xué)過程中，進行項目練習(xí)是必然需求。雖然采用單一的操作實訓(xùn)也能使學(xué)生掌握數(shù)控加工的操作要領(lǐng)，但效果卻并不明顯，并且也無法使學(xué)生對零件加工的操作流程進行有效地控制。同時，單一的操作實訓(xùn)，過程比較枯燥，時間長了，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，會影響教學(xué)效果。項目教學(xué)法的植入，可將在課堂所學(xué)的知識串聯(lián)起來進行實訓(xùn)，由此可使實訓(xùn)教學(xué)效果獲得顯著提升。

2數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中植入項目教學(xué)法的實踐策略

2．1項目準備。在數(shù)控加工實訓(xùn)項目的準備階段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計項目，確保項目任務(wù)與生產(chǎn)實際相聯(lián)系，既能夠滿足學(xué)生提高動手實踐能力的需求，又能夠鞏固學(xué)生對已學(xué)知識的理解和應(yīng)用。在確定實訓(xùn)項目的情況下，教師可先向?qū)W生出示一件具有應(yīng)用價值的產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生的興趣。之后，將學(xué)生分成五人一組的實訓(xùn)小組，要求實訓(xùn)小組利用數(shù)據(jù)車床完成對產(chǎn)品的加工。實訓(xùn)小組要分解項目任務(wù)，分別完成產(chǎn)品草圖繪制、加工工藝制定、加工程序優(yōu)化、加工方案實施等任務(wù)。2．2項目實施。在確定數(shù)控加工實訓(xùn)項目之后，學(xué)生要圍繞項目目標制定生產(chǎn)加工計劃，分析圖紙中的內(nèi)容，明確具體實施步驟。實訓(xùn)小組要對零件圖進行識別，確定加工工藝，選擇所需的加工設(shè)備、耗材，在模擬仿真的環(huán)境下進行下料加工，在完成加工之后檢測產(chǎn)品質(zhì)量。在項目實施過程中，要求學(xué)生按照加工工藝流程進行規(guī)范操作，若發(fā)現(xiàn)問題可通過小組討論或請教教師共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生差錯糾正能力，使學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣。2．3項目總結(jié)。項目總結(jié)分為學(xué)生總結(jié)和教師總結(jié)兩個部分:學(xué)生總結(jié)由各小組組長在完成項目后總結(jié)重要環(huán)節(jié)的內(nèi)容，包括項目執(zhí)行依據(jù)、項目操作方法、項目工作結(jié)果等，并對這些重要知識點做好記錄。小組內(nèi)的成員要共同分析項目實施的不足之處，對小組組長的總結(jié)進行補充和完善，進而提高學(xué)生自學(xué)、自評、自律的能力;教師總結(jié)由指導(dǎo)教師完成，教師可向每個小組下發(fā)一份實習(xí)作業(yè)活頁，內(nèi)容包括實踐圖紙、理論依據(jù)、操作步驟、材料記錄、實訓(xùn)體會等方面，要求小組學(xué)生完成實習(xí)作業(yè)活頁的填制，在此之后由教師進行總結(jié)。通過的教師總結(jié)，幫助學(xué)生梳理數(shù)控加工知識與技能，使學(xué)生能夠?qū)嵱?xùn)中獲取的知識與技能應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中。2．4項目評價。在項目教學(xué)評價階段，教師可采取學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，確保評價結(jié)果客觀、公正、全面。在學(xué)生自評和互評中，要求學(xué)生分析自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在教師評價中，教師要根據(jù)學(xué)生完成項目的情況，綜合性地評價學(xué)生的知識水平、加工技能以及情感態(tài)度，全面考察學(xué)生的思維能力、動手實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，使評價結(jié)果能夠如實反映學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，給予學(xué)生一定激勵，使學(xué)生體驗到完成項目的成就感。

摘要：護理學(xué)具有很強的實踐性，護理學(xué)基礎(chǔ)是所有護理專業(yè)課程體系中最基本、最重要的一門課程，護理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)課是培養(yǎng)護生操作技能素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過改革實訓(xùn)教學(xué)模式、綜合運用多種教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的主觀能動性及學(xué)習(xí)能力，提高護理實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：護理學(xué)基礎(chǔ)；實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)法

護理學(xué)是一門實踐性很強的綜合性應(yīng)用學(xué)科，在教學(xué)活動中，除了要求學(xué)生具備扎實的護理理論基礎(chǔ)外，還需要具備熟練的操作能力。護理學(xué)基礎(chǔ)是護理學(xué)科的基礎(chǔ)，是護理專業(yè)課程體系中最基本、最重要的一門課程。護理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)的目的是讓護生通過實訓(xùn)項目的練習(xí)，進一步加強對所學(xué)習(xí)知識的掌握，培養(yǎng)護生的動手、分析問題與解決問題的能力。隨著“以人的健康為中心”的護理模式不斷深入，如何培養(yǎng)高素質(zhì)實用型護理人才已成為現(xiàn)代護理教育的主要目標[1]。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，帶教老師運用多種教學(xué)方法使護生掌握并運用護理學(xué)基礎(chǔ)中的各項護理操作技術(shù)及規(guī)程，更好地掌握基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高級護理人才。本文就護理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法加以總結(jié)，以期為今后護理學(xué)基礎(chǔ)的實訓(xùn)教學(xué)有所啟示。

1PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法[2](problem-basedlearning，PBL)是一種以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)模式，其核心理論是：問題是學(xué)習(xí)的起點也是選擇知識的依據(jù)。在護理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)中，教師可以提出問題并引導(dǎo)學(xué)生主動思考，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，積極尋找解決問題的最佳方法和措施。如以靜脈輸液為例進行PBL教學(xué)問題設(shè)計，包括補液的原則、補鉀的注意事項、靜脈輸液不良反應(yīng)等。PBL教學(xué)法不僅使學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，而且擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。使學(xué)生主動在課外查閱資料，歸納、整理所學(xué)知識，不斷思考，在討論中積極暢所欲言，充分表達觀點；同時也鍛煉了學(xué)生多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，團隊協(xié)作能力及歸納總結(jié)、主動學(xué)習(xí)能力等。

2情景模擬教學(xué)法

生命教育、生存教育、生活教育（簡稱“三生教育”）在實施過程中顯示出旺盛的生命力和美好前景?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》在戰(zhàn)略主題中明確提出了“學(xué)會生存生活”、“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”的要求，《云南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》明確提出了深入推進“三生教育”的要求。全面推進“三生教育”迎來了難得的歷史機遇。實施“三生教育”必須堅持實踐育人的思想，尊重學(xué)生的主體地位，以實踐性教學(xué)為主要方式，著眼于知、情、意、行的統(tǒng)一，使學(xué)生在實踐中獲得感悟、豐富體驗、學(xué)到知識、形成技能、掌握能力、樹立觀念。所以，“三生教育”能否取得實效，關(guān)鍵在于實踐，在于體驗。因此實踐模式的構(gòu)建是把“三生教育”引向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。

一、高職“三生教育”實踐模式的構(gòu)建背景——工學(xué)結(jié)合

高職“三生教育”實踐不能脫離“工學(xué)結(jié)合”的大環(huán)境。工學(xué)結(jié)合是我國高職教育教學(xué)改革的一種新嘗試，學(xué)生一邊在企業(yè)實踐，一邊在課堂學(xué)習(xí)，把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)性的實踐鍛煉合為一體，形成理論教學(xué)和實踐教學(xué)相統(tǒng)一。［1］“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式給高職的“三生教育”實踐提供了優(yōu)勢。這種模式的優(yōu)勢在于為“三生教育”提供了真實的情景，為學(xué)生提供了與社會、企業(yè)環(huán)境相互作用的過程。在“工學(xué)結(jié)合”模式下，“三生教育”跟進企業(yè)，以企業(yè)和實訓(xùn)基地作為載體開展實踐教學(xué)，使得高職院校的“三生教育”環(huán)境不同于以往校內(nèi)環(huán)境，也不同于普通高校社會實踐環(huán)境，而是過渡到了企業(yè)和社會，不但具有真實性而且內(nèi)容豐富。實踐的教育內(nèi)容模塊也具有了鮮明的職業(yè)性、應(yīng)用性和崗位性。企業(yè)生動的生產(chǎn)經(jīng)營活動所形成的現(xiàn)實的教育平臺、豐富的教育題材、生動的教育素材為拓展高職“三生教育”載體提供了強有力支撐。但同時也給工學(xué)結(jié)合背景下，如何搞好高職“三生教育”提出了新的課題。在工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)階段主要分為實訓(xùn)前、實訓(xùn)中和實訓(xùn)后三種基本形態(tài)。實訓(xùn)中和實訓(xùn)后正是學(xué)生思想觀念波動大、心理困惑多、人生目標迷茫模糊、不良情緒集中、心理跨度大的階段，也正是“三生教育”的重點階段，而我們目前的實踐情況恰恰是忽視和遺漏了實訓(xùn)中和實訓(xùn)后的“三生教育”，出現(xiàn)了“校內(nèi)滿堂灌、校外再不管、企業(yè)不過問”的局面，致使高職的“三生教育”脫節(jié)、斷裂，缺乏針對性和連續(xù)性，導(dǎo)致費了力卻效果不佳，大打折扣。因此，高職的“三生教育”不能照搬普通院校的實踐模式，而是應(yīng)與專業(yè)教學(xué)同時跟進，形成與之相適應(yīng)的教育機制。筆者試圖從工學(xué)結(jié)合的角度，構(gòu)建高職“三生教育”的實踐模式，以期從根本上解決“三生教育”實踐的日常實效性、連續(xù)持久性和科學(xué)發(fā)展性，實現(xiàn)高職“三生教育”實踐的常規(guī)化、科學(xué)化和可持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合下“三生教育”實踐模式——四個“復(fù)合”

（一）三位一體——“實訓(xùn)前、實訓(xùn)中、實訓(xùn)后”的復(fù)合

1.三位一體的內(nèi)涵

摘要：《教育部關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16）文件中明確提出探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)，提高學(xué)生的實際動手能力。明確提出了這種校企合作模式的重要性，本文主要研究在這種校企合作模式下設(shè)置企業(yè)助教的意義及作用。

關(guān)鍵詞：企業(yè)助教;意義;作用

一、研究背景

我院從2009年開始成立了成都市高新區(qū)成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件教育園區(qū)平臺，園區(qū)內(nèi)引入了多家與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的企業(yè)。所謂企業(yè)課堂是指在企業(yè)內(nèi)部開辟一個專門的區(qū)域，用于學(xué)生的實訓(xùn)。以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，在完成專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，從第二學(xué)年的下期開始學(xué)生除了公共課程外，其余時間均在企業(yè)從事企業(yè)實訓(xùn)。在整個企業(yè)課堂的管理中始終貫徹著企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)助教之間的相互協(xié)調(diào)和配合，以保障企業(yè)課堂實訓(xùn)的順利有效進行。

二、企業(yè)助教的作用

（一）企業(yè)課堂的基本情況

摘要:職業(yè)素質(zhì)是勞動者能否順利就業(yè)，并取得成就的重要條件。以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為首要培養(yǎng)目標的高職院校，更需要將職業(yè)素質(zhì)教育融入課程之中。高職院實訓(xùn)類課程主要承擔(dān)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在此類課程中融入職業(yè)素質(zhì)教育，將更加有利于提升學(xué)生職業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞:高職院校;實訓(xùn)類課程;職業(yè)素質(zhì)教育

2019年對于中國的職業(yè)教育而言是具有歷史意義的一年。這一年國家出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》等多項促進職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)政策性文件，明確了職業(yè)教育與普通教育同等的重要地位。使得對職業(yè)教育認識上的進一步升華、地位上的進一步提高。國家對職業(yè)教育的重視，也給職業(yè)教育發(fā)展帶來了新的契機。高職院校在職業(yè)教育體系中承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育任務(wù)。而對于一個勞動者來說，能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機會就越多。高職院培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才歸根結(jié)底也是勞動者中的一員，同樣要面對就業(yè)市場的選擇，職業(yè)素質(zhì)的高低也成為其能否就業(yè)成功的關(guān)鍵因素。故而將職業(yè)素質(zhì)教育融入高職院實訓(xùn)類課程教學(xué)中顯得尤為重要。職業(yè)素質(zhì)教育主要分為理想信念教育、法紀教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等。下面將結(jié)合某高職院電子產(chǎn)品調(diào)試實訓(xùn)課程的教學(xué)特點，談?wù)勅绾螌⒙殬I(yè)素質(zhì)教育融入到實訓(xùn)類課程教學(xué)中。

一、實訓(xùn)類課程中的理想信念教育

青年學(xué)生正處于世界觀和價值觀形成的重要時期，他們對各種主義、學(xué)說等理解存在差異是不可避免的現(xiàn)象。青年學(xué)生信仰什么主義、舉什么旗、走什么路，決定未來國家和民族的命運，可見理想信念教育具有多么重要和深遠的意義。所以堅定他們的理想信念刻不容緩。2019年的中國處于高速發(fā)展的新時代，對外有“一帶一路”政策推進全人類命運共同體的發(fā)展。內(nèi)有稅費改革，重點扶持小微企業(yè)的優(yōu)惠政策的出臺，拉動了國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展。中國正在邁著內(nèi)外同步發(fā)展的步伐迎接建國70華誕。青年學(xué)生是祖國的未來、民族的希望。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。幫助青年學(xué)生樹立良好的理想信念是國家發(fā)展的需要，是立國之本，光有技術(shù)沒有歷史使命感，沒有家國情懷的人，是不可能為國家的發(fā)展做出多大貢獻的［1］。在電子產(chǎn)品調(diào)試實訓(xùn)課程中將用先進科技人才獻身祖國科技建設(shè)的真實事例，為學(xué)生樹立好榜樣，指引學(xué)生樹立正確的理想和信念。

二、實訓(xùn)類課程中的法紀教育

摘要：教育一直在我國備受關(guān)注，通過科學(xué)有效的教育能夠培育出一批又一批優(yōu)秀的人才。職校一直是培養(yǎng)人才的重要場所，肩負著培養(yǎng)人才的重要使命。職校所培養(yǎng)的人才大多都是應(yīng)用型、技能型人才，能夠很好地滿足行業(yè)企業(yè)對于人才的需求。本文基于職校鉗工教學(xué)存在的問題分析，針對性地提出切實可行的解決對策。

關(guān)鍵詞：職校；鉗工教學(xué)；問題分析；改進策略

1職校鉗工教學(xué)存在的問題

1．1教學(xué)工具較為簡單。鉗工專業(yè)的實踐操作性極強，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的操作，在操作過程中需要使用大量的工具。先進的工具能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是目前許多職校所使用的工具過于簡單，種類比較單一，如鉗臺、銼刀、鋼尺、錘子等，學(xué)生對這些鉗工設(shè)備和工具沒有好奇心，缺乏求知欲很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．2教學(xué)環(huán)境不佳。學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著極大的影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，但是如果學(xué)習(xí)環(huán)境較差，將會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前部分職校的教學(xué)環(huán)境較差，在開展教學(xué)過程中會有錘擊鐵塊、銼削、鋸削等操作噪音，使得學(xué)生的精力無法集中，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量隨之下降。1．3理論知識和實訓(xùn)不符。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易感到疲憊，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時學(xué)生在具體理論學(xué)習(xí)與實踐操作過程中很容易感到枯燥乏味，不愿意深入去學(xué)習(xí)知識點，學(xué)生對教師過于依賴。鉗工課堂的理論知識必須要和實踐融匯貫通，這樣才能達到培養(yǎng)人才的效果，但從當前的實際發(fā)展情況來看，部分職校的理論知識和實訓(xùn)嚴重不符，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2提高職校鉗工教學(xué)質(zhì)量的策略

2．1轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的思維。如今很多學(xué)生對鉗工專業(yè)并沒有形成正確的認識，認為在這日新月異的高科技時代鉗工沒什么技術(shù)含量，且鉗工勞動強度大，工作較苦、效率低，學(xué)了將來也沒什么用武之地，部分學(xué)生甚至還會從心理上抵觸該專業(yè)，因此學(xué)生很難積極主動地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。面對這樣的問題，教師應(yīng)該對學(xué)生的固有思維進行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生正確認識鉗工專業(yè)。在教學(xué)過程中，教師可以將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用在內(nèi)，為學(xué)生搭建一個他們樂于接受的學(xué)習(xí)平臺，讓每個學(xué)生都積極主動地參與學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。實訓(xùn)指導(dǎo)教師在實訓(xùn)開始前讓學(xué)生上網(wǎng)觀看《大國工匠》對學(xué)生進行專業(yè)思想教育，培養(yǎng)工匠精神。雖然機械加工代替了很多手工加工但對于機械加工，方法不適宜或難以解決的場合還是要鉗工來完成，如機械裝配、研磨、刮削和劃線等鉗工作業(yè)；某些最精密的配合表面、量具、模具和樣板，仍需依靠鉗工的手藝進行精密加工；在單件或缺乏設(shè)備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經(jīng)濟實用的方法；某些精密修配、機械設(shè)備的安裝調(diào)試、維護保養(yǎng)以及設(shè)備的技術(shù)改造等更是離不開鉗工，強調(diào)鉗工在實際工業(yè)生產(chǎn)還起著不可替代的作用。2．2加強鉗工實訓(xùn)過程的指導(dǎo)力度。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演著十分重要的角色，應(yīng)該對學(xué)生進行正確地指導(dǎo)，尤其是要加大實訓(xùn)過程中的指導(dǎo)力度，指導(dǎo)演示動作的準確性直接影響到實習(xí)教學(xué)效果。指導(dǎo)者的操作姿勢、動作和操作步驟要正確、規(guī)范，要盡可能地按照最佳操作法和安全技術(shù)要求進行一招一式的分解演示給學(xué)生，讓學(xué)生可以按分解動作進行練習(xí)，千萬不能把不符合安全技術(shù)要求、不規(guī)范、不標準的操作動作和姿勢教給學(xué)生，學(xué)生一旦第一次看到了錯誤的動作并且把它給記住，那么在以后的操作中將很難改正，也不能填鴨式地把所有操作姿勢和動作不進行分解一下子全部教給學(xué)生，學(xué)生會覺得這些操作很復(fù)雜、很難不利于學(xué)生掌握。對于學(xué)生的一些操作錯誤應(yīng)該進行及時地糾正，對學(xué)生的操作行為進行嚴格規(guī)范；在對一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進行指導(dǎo)時，教師應(yīng)該給予更多的耐心和幫助，首先讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上進行提高，通過循序漸進的方式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，以便更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；教師可以在實訓(xùn)課上與學(xué)生進行深入地溝通和交流，就某一問題展開激烈的討論，通過這一過程，學(xué)生和教師之間的距離會不斷拉近，同時也能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提升其課堂參與度。2．3課題合理設(shè)置。在設(shè)置實訓(xùn)課題時應(yīng)適當增加實訓(xùn)課題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動學(xué)生在實訓(xùn)的積極性，如開始實訓(xùn)時可以讓學(xué)生制作小錘子中間加入一些傳動型、轉(zhuǎn)動型趣味課題。實訓(xùn)也要遵循循序漸進的原則，按照學(xué)生的認識規(guī)律和接受能力，由簡到繁、由易到難地進行實訓(xùn)教學(xué)，把實訓(xùn)教學(xué)過程分解到若干個課題，并按照每個課題的要求指導(dǎo)學(xué)生，步步為營，扎實熟練。只有循序漸進地進行教學(xué)，學(xué)生才能順利地進行學(xué)習(xí)，也能增強學(xué)生的自信心，提高他們參與實習(xí)的積極性。2．4重視鉗工實訓(xùn)的檢測和總結(jié)。如果沒有實時檢測和課后總結(jié)，會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一節(jié)課下來，學(xué)生可能并不知道重點和難點在哪里，即使知道也不了解自己掌握得怎樣，但是通過實時檢測可以及時了解學(xué)生加工的質(zhì)量和進度等實習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生實習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和技能水平，課后總結(jié)的方式對重難點知識進行點評和概括，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識點，同時也能夠做到查漏補缺，及時了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況和對操作技能的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋制定下一節(jié)課的內(nèi)容，從而使實訓(xùn)更有針對性，這樣更有助于學(xué)生操作技能的提高。