導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理輔導(dǎo)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、讓學(xué)生迷途知返

針對我校有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)象，我閱讀了書中《走出虛擬的世界》這一案例，才發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)癡迷的原因有多個方面。我反省了自己過去對那些沉迷上網(wǎng)學(xué)生的簡單粗暴的教訓(xùn)，意識到要對這些學(xué)生做到積極傾聽他們的煩惱，真誠關(guān)注他們的心理感受并表示理解，運用理性情緒方法幫助他們認(rèn)清頭腦中的非理性信念，改變認(rèn)知，使他們有一個積極的環(huán)境和氛圍，從而走出迷離的自我，投入正常的學(xué)習(xí)生活之中。

二、讓學(xué)生感受愛

針對學(xué)生中單親家庭或父母鬧矛盾的家庭較多的情況，我閱讀了《我想有個溫馨的家》這一案例，認(rèn)識到學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)和撒謊等問題行為的真正原因是與父母的交往障礙造成的，他們失去了溝通的愿望，生活中缺少關(guān)愛、缺少關(guān)注。因此在輔導(dǎo)過程中，要對他們傾注愛心，喚起他們的自信和對生活的熱情，同時還要積極與其父母溝通，形成新的情感體驗。讓學(xué)生感受到自己被尊重、被關(guān)注、被欣賞的愉悅，得到鼓舞，重新喚起他們對生活的熱情和信心，積極投入學(xué)習(xí)生活之中。

三、讓學(xué)生正確面對成敗

篇2

關(guān)鍵詞：青春期 心理 溝通

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）08-0064-01

一、基本資料

高××，就讀八年級，男，14周歲。該同學(xué)應(yīng)屬男生中的早熟型，已進(jìn)入青春期，且已有青春期逆反心理。

二、背景資料

家庭背景：其父親湖北房縣人，母親龔xx湖北房縣人，文化程度不高。在家庭條件還是挺不錯的。但是在對待孩子的教育問題上兩人有很大的原則上的分歧。其母親一切任其自由發(fā)展即可。其父親則認(rèn)為從小要打好基礎(chǔ)沒。兩人經(jīng)常為這個問題發(fā)生分歧。高××同學(xué)也具有很強(qiáng)的上進(jìn)心，他雖表面上表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)很不在乎的樣子，但考差了他會很不高興，且會給父母發(fā)短信道歉。

三、輔導(dǎo)方法和過程

根據(jù)案主的情況，我決定對其實施多渠道、綜合性輔導(dǎo)。首先是對其本人通過面談交流進(jìn)行直接輔導(dǎo)，主要是緩解其對于老師的那種逆反心理，進(jìn)而再對其進(jìn)行說服教育。其次對影響案主的因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與其他科任老師、其父母以及其他同學(xué)的溝通，取得他們的配合。

1.和風(fēng)細(xì)雨，避免沖突

具有叛逆性格的孩子，最突出的表現(xiàn)就是愛“頂牛”，你說什么，他偏不聽；你讓他干什么，他偏不干什么，個別脾氣暴躁的孩子甚至?xí)?dāng)面反駁或頂撞你，讓你下不了臺，這時教師先不要生氣，也不要和他繼續(xù)爭執(zhí)下去，如果不顧孩子的自尊心甚至不分青紅皂白、不分場合地對孩子大聲呵叱，其結(jié)果往往會適得其反。那么，孩子出了差錯究竟采取什么樣的方法處理才能收到最佳的效果呢？首先要采取“冷”處理的辦法，暫且停止這次談話，防止矛盾的繼續(xù)惡化，避免沖突的發(fā)生，然后老師要靜下心來把孩子犯錯誤的情況、性質(zhì)以及所涉及的各方面情況了解清楚，再找一個合適的機(jī)會，找孩子個別談話，注意一定不能將孩子的錯誤公布于眾，使之產(chǎn)生無臉見人之感。談話的時候，教師的語氣一定要輕，要和風(fēng)細(xì)雨，潤物于無聲之中。

2.循循善誘，因勢利導(dǎo)

叛逆性格不是一朝一夕形成的，也不是偶然間形成的，所以教育的過程也是一個長期的潛移默化的過程，在這個過程中教師要密切地關(guān)注著孩子，利用一切機(jī)會進(jìn)行教育，要不厭其煩地循循善誘，從各個方面對孩子進(jìn)行指導(dǎo)，具體從以下幾個方面進(jìn)行：

2.1良好行為習(xí)慣要注意引導(dǎo)。

接下來我從一些小的方面對其進(jìn)行引導(dǎo)，比如說早上早些到校；頭發(fā)按照學(xué)校的要求進(jìn)行修剪；自習(xí)課不應(yīng)大聲喧嘩；等等。從這些小事上對其提出要求，他不會因很難做到而放棄，他也可以體會到老師對他的關(guān)心。

2.2為人處事方面要注意教導(dǎo)。

如何與人交往，是現(xiàn)在各階段孩子都面臨的問題。現(xiàn)在的孩子，尤其是具有叛逆性格的孩子，在平時的交往中唯我獨尊，自私自利，不合群，他們不懂得與別人平等相處，不會取長補(bǔ)短。這些問題在高××同學(xué)身上基本都存在，因此我先教給他基本的做人準(zhǔn)則，如尊老愛幼、熱愛勞動、關(guān)心他人、關(guān)心社會、誠實守信等，鼓勵他多參加集體活動，多與同學(xué)交往，在與同齡伙伴的交往中學(xué)會容忍、平等和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)他樂觀開朗的良好性格。為此我鼓勵他參加了學(xué)校舉行的年紀(jì)乒乓球賽，并在比賽過程當(dāng)中一直都去為他加油，他在這方面本來就有一定的特長，因此幫助我班奪得了初一年級第一的好成績，且在全班同學(xué)心目中樹立了一種良好的形象，也進(jìn)一步培養(yǎng)了他的自信心和對班級的認(rèn)同感。

2.3學(xué)習(xí)方法要注意指導(dǎo)。

性格叛逆的孩子由于性格上的缺陷，一般在學(xué)習(xí)上也不很用功，學(xué)習(xí)成績不是很突出，這對孩子的成長是非常不利的。青少年時期正是學(xué)習(xí)的黃金時期，也是人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，對孩子一生的發(fā)展是非常重要的。所以我在注意培養(yǎng)高××同學(xué)的良好的行為習(xí)慣和為人處世的技巧外，更關(guān)心他的學(xué)習(xí)，盡一切能力給予他學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他把課堂上學(xué)到的東西怎樣在自己的生活中發(fā)揮作用，提高他的興趣，讓學(xué)習(xí)的任務(wù)變成他的愿望。他通過學(xué)習(xí)，增長了自己的知識，開闊了自己的視野，思想隨之變得成熟起來，也逐漸認(rèn)識到自己性格上的缺陷，從而在生活中有意識地、自覺地去改變自己桀驁不馴的性格。

3.掌聲教育，鼓勵上進(jìn)

對于孩子來說，沒有什么能比真誠的鼓勵更能激勵他們?nèi)釔凵詈妥非蟪晒α?。在一方面對張××同學(xué)進(jìn)行全方位的教育時，我還制造機(jī)會讓他擔(dān)任了班級的數(shù)學(xué)科代表和學(xué)習(xí)委員，同時我還從體育老師那了解到他在短跑方面比較突出，于是再校運會上鼓勵其參加了男子200米、400米和接力比賽，果然都取得了不錯的成績，而這些都無形中增加了他的成就感。

4.加強(qiáng)溝通，取得配合

4.1與其他科任老師的溝通：通過與其他科任老師的溝通，讓其他老師了解這位學(xué)生的情況，從而配合我的教育。同時也及時了解他其他科目的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時的鼓勵和因勢利導(dǎo)。

4.2與其父母的溝通：通過與其父母的溝通，讓其父母達(dá)成一種一致的教育觀點，多與孩子交流，了解孩子的需求和特點。

4.3與其他同學(xué)的交流：通過與其他同學(xué)的交流，讓其他同學(xué)了解我對這位同學(xué)的一些做法，從而理解我的良苦用心，而不至于有其他想法。也配合我對這位同學(xué)的教育。

四、結(jié)果與思考

1.結(jié)果：一個學(xué)期下來，高××同學(xué)的成績由入學(xué)時的班級第28名躍為班級的第9名，在期末的優(yōu)秀班干部的評選中以高票數(shù)被評選為“優(yōu)秀班干部”。我班上也因為少了他這個“刺頭”，課堂紀(jì)律有了很大改善，已樹立起良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。在家里，頂撞他媽媽的次數(shù)少了很多，父母因為他的教育起的爭執(zhí)幾乎沒有了。

篇3

關(guān)鍵詞：厭學(xué)心理；心理輔導(dǎo)；案例

一、基本情況

陳堅（化名），男，17歲，某藝術(shù)學(xué)校音樂班二年級學(xué)生，南寧市人，獨子，父母為公務(wù)員，家庭經(jīng)濟(jì)情況良好。

二、主述和自述

自初中以來我就對文化課沒有興趣，有偏見和抵觸，認(rèn)為上不上沒什么關(guān)系，即便到教室也會開小差，玩手機(jī)。我愛好專業(yè)課，但不夠勤奮，很少主動到學(xué)校琴房練琴或唱歌。課余時間很少用來學(xué)習(xí)，不知道要做什么，白天睡懶覺，晚上經(jīng)常出去玩，有時回來得很晚。學(xué)校離家近，條件符合走讀，家長也希望我住家，但我不想住在家里，不想受到父母的管制。

三、教師觀察和他人的反映

陳堅從小參加學(xué)習(xí)興趣班培訓(xùn)，自小嘴巴甜，說起話來放得開，不拘束，語言敘述清晰，所述問題實事求事，能認(rèn)識到自己的問題所在。性格比較直爽、健談，和他交流沒有什么障礙。

班主任反映該生經(jīng)常曠課，特別是文化課，晚上出去玩，很晚才回來，講義氣和面子，同學(xué)關(guān)系好，為人熱情，朋友多且關(guān)系密切，只要人邀請必到場，愛抽煙、喝酒，自控力較差，上課需要教師到宿舍去叫，上課開小差，學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，得過且過。優(yōu)點是比較講究衛(wèi)生，床上用品、個人衣著整齊、清潔。

四、評估與診斷

該生智力正常，自知力完整，對自己的認(rèn)識還算清晰，對專業(yè)有興趣和愛好，卻不肯去努力學(xué)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目的以及發(fā)展規(guī)劃，自控力差，屬于厭學(xué)心理問題。

五、原因分析

1.生物學(xué)原因

陳堅處于人們常說的“叛逆期”，不僅生理方面快速變化成長，而且開始形成自己的觀點、意見，但由于年齡與社會經(jīng)驗所限，他對是非曲直沒有正確的判斷能力，需要家長、教師的正確引導(dǎo)。

2.家庭原因

因父母都是公務(wù)員，父親還是單位領(lǐng)導(dǎo)，父母對其關(guān)注和教育度是夠的。陳堅參加過各種興趣班學(xué)習(xí)，如音樂、美術(shù)、兒童英語班等，學(xué)習(xí)效果良好。但爺爺奶奶比較寵愛，甚至說是溺愛，要什么給什么，零花錢多，因為在爺爺奶奶四個子女中他是唯一的男孫，并且長得可愛、帥氣，在幾個孫輩中“享有特權(quán)”。由于爺爺奶奶和父母的教育與要求有差異，從小學(xué)到初中成長變化中受外界因素影響，學(xué)習(xí)成績越來越差，但個性卻越來越要強(qiáng)和張揚。

3.自身原因

陳堅之所以選擇來校就讀是因為：認(rèn)為讀高中辛苦；考不上示范高中；自己從小對音樂有一定學(xué)習(xí)興趣和天賦。但其對藝術(shù)的認(rèn)識與理解存在偏差，來校過了兩三個月，神秘感沒有了，學(xué)校并沒有教“街舞”或流行歌曲，心理的落差使他對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。加上自控力較差，脫離父母管教，生活習(xí)慣和作息再沒規(guī)律可言。

現(xiàn)在中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，缺乏上進(jìn)心和求知欲，得過且過混日子，甚至自暴自棄，對出路不明確、迷茫，也不為將來考慮。這些人相處久了，無疑形成“你這樣，我也這樣，大家混日子”的心理，正如“近墨者黑”，陳堅來到學(xué)校后就受到環(huán)境影響，變得更加厭學(xué)。

4.社會原因

當(dāng)今信息流通量大，網(wǎng)絡(luò)使他了解社會上的各種新鮮事，正面的、負(fù)面的都隨時進(jìn)入他頭腦。陳堅跟其他學(xué)生一樣，對于電腦網(wǎng)絡(luò)無師自通，并且沉溺其中。

六、輔導(dǎo)過程

1.第一次輔導(dǎo)

建立良好的信任關(guān)系。不特意安排，而是利用陳堅主動到課的機(jī)會，以坦誠自然的態(tài)度，跟他溝通交流，談生活談社會見聞，建立平等友好、信任的關(guān)系。

效果――下次課堂，他按時出現(xiàn)在教室。

2.第二次輔導(dǎo)

鞏固良好的信任關(guān)系。繼續(xù)堅持平等、坦誠的態(tài)度，以朋友式的聊天形式，與之聊一周來的娛樂去向和學(xué)校班級趣事以及他平時的學(xué)習(xí)情況和家庭情況。

效果――加深了解，師生可以成為朋友。再下次課堂準(zhǔn)時到課，并認(rèn)真聽課。

3.第三次輔導(dǎo)

強(qiáng)調(diào)人與人之間彼此信任、尊重的方式與意義。按時上課，認(rèn)真聽課，是尊重教師的一種具體表現(xiàn)，同時自己又學(xué)到知識，一舉兩得。教師熱情、友好、平等、親近對待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友來交往，縮短師生距離，增進(jìn)彼此信任，從而使學(xué)生學(xué)自覺尊重教師。

效果――肯聽教師的話和接受教師的教育。

4.第四次輔導(dǎo)

肯定其優(yōu)秀的一面。陳堅除了學(xué)習(xí)積極性差、花錢大手大腳、沉溺于網(wǎng)絡(luò)等缺點外，他的優(yōu)點是團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱心助人，不會參與打架斗毆，個人衛(wèi)生習(xí)慣良好。為此，在與他溝通交談當(dāng)中充分肯定了他這些優(yōu)秀表現(xiàn)，建立他的自信心，也適當(dāng)在同學(xué)面前給予表揚，讓他感受教師對他的關(guān)注與肯定。

效果――給他以一種鼓勵，增強(qiáng)他改正缺點的信心。

5.第五次輔導(dǎo)

了解該生厭學(xué)產(chǎn)生的原因。談到入校一年多，學(xué)習(xí)方面有何收獲，有何想法。陳堅坦承學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就缺課，小時候?qū)σ魳返呐d趣，長大后卻沒有那么濃厚了，尤其進(jìn)入專業(yè)學(xué)校后，專業(yè)教師上課多是民族、美聲等唱法，所教的歌曲都是經(jīng)典音樂，不是流行歌曲，學(xué)起來乏味，難度又大，一時對學(xué)音樂產(chǎn)生迷茫，文化課又覺得可學(xué)可不學(xué)，對音樂專業(yè)學(xué)習(xí)目的模糊，不知道將來如何發(fā)展。

效果――了解厭學(xué)根源，便于對癥下藥，消除厭學(xué)心理。

6.第六次輔導(dǎo)

幫助其思考未來的發(fā)展方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)立會通過自我激勵機(jī)制對個體發(fā)生作用。頭腦中的目標(biāo)意識越清晰，越具體，對個體行為動機(jī)的引發(fā)越有利。另外，目標(biāo)的確立要適當(dāng)高一些，這有利于激發(fā)潛能，一般來說，中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)最有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，過難或過易的學(xué)習(xí)目標(biāo)都會影響學(xué)習(xí)動機(jī)。陳堅沒有明確的學(xué)習(xí)目的，來學(xué)校學(xué)習(xí)的目的僅是因為喜歡唱歌，他不知道畢業(yè)之后如何發(fā)展，也不清楚自己能做什么樣的工作，只想走一步算一步。由于學(xué)習(xí)方向不明而無從下手，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，反而使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的情緒。從陳堅說過想讀大學(xué)和家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越分析，喜歡音樂和唱歌是好的，是他的一個特長和優(yōu)勢，可以通過發(fā)揮這個特長來彌補(bǔ)自身文化課方面的欠缺，報讀音樂專業(yè)高校，并舉學(xué)校很多成功的例子，告知他大學(xué)校園才是年輕人的美好樂園。與其分析，現(xiàn)在還是一年級，努力還來得及，大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)的分?jǐn)?shù)線普遍比綜合類的要低，經(jīng)過努力是可以達(dá)到的。陳堅的語文成績還可以；從小就學(xué)英語，基礎(chǔ)也不錯，會些口語；數(shù)學(xué)比較差，家庭條件允許可以通過請家教補(bǔ)數(shù)學(xué)課，提高數(shù)學(xué)成績。

效果――不良的習(xí)慣慢慢消失，學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢端正，開始按擬訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

7.第七次輔導(dǎo)

跟蹤督促學(xué)習(xí)，提高其自控力，教會其合理安排時間。讓一個學(xué)生進(jìn)步不容易，尤其是思想方面的進(jìn)步，經(jīng)常會因為人性懶惰和忍耐有限的弱點，反復(fù)無常，需要教師、家長共同溝通、配合，分清各方責(zé)任，并且協(xié)助制定科學(xué)的學(xué)習(xí)時間表，合理安排時間，定出短期和中期的發(fā)展規(guī)劃，嚴(yán)格按學(xué)科科目與時間表督促檢查，提高自控力，持之以恒。

效果――生活學(xué)習(xí)開始規(guī)律，晚歸現(xiàn)象減少。

8.第八次輔導(dǎo)

勞逸結(jié)合，溝通交流。教師家長定期溝通，反饋各自掌握的第一手材料，及時肯定良好、進(jìn)步的表現(xiàn)，也有策略地指出欠缺之處，鼓勵其既要學(xué)會學(xué)習(xí)，也要學(xué)會休息，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活節(jié)奏協(xié)調(diào)，節(jié)假日可以陪同外出游玩，放松思想，勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)常態(tài)化、習(xí)慣化，學(xué)習(xí)生活形成良好習(xí)慣。

效果――一個好學(xué)生出現(xiàn)，一年級第二學(xué)期至今表現(xiàn)良好，積極參加班級學(xué)?；顒樱瑸闋幦〉礁咝W(xué)習(xí)努力備考。

七、輔導(dǎo)效果分析

經(jīng)過半個多學(xué)期的輔導(dǎo)，陳堅的厭學(xué)情緒和厭學(xué)行為有了一定的改善。他能主動到課堂學(xué)習(xí)，有了一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對未來有了較為清晰的認(rèn)識，到課率有了明顯提高，遲到、曠課的現(xiàn)象減少，睡懶覺現(xiàn)象也基本沒有了，學(xué)習(xí)成績也有了一定提高，任課教師反映他能在文化課上主動提問題了。心理輔導(dǎo)對該生的厭學(xué)心理有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；宿舍人際關(guān)系；方案

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-000-02

宿舍對于大學(xué)生是第二個“家”，宿舍同學(xué)之間的心理交往狀況，決定了大學(xué)生對大學(xué)生活的滿意度。出現(xiàn)宿舍人際關(guān)系困擾問題的大學(xué)生，常常出現(xiàn)壓抑、敏感、焦慮、自我防衛(wèi)等心理問題，而宿舍關(guān)系融洽的大學(xué)生，更注重學(xué)習(xí)和成就、樂于與人交往和幫助別人，心態(tài)較為樂觀。[1]大學(xué)生心理咨詢實踐也表明，宿舍人際關(guān)系問題咨詢率不斷上升，大學(xué)生宿舍人際關(guān)系已成為大學(xué)生心理健康中的重點問題。近年來研究結(jié)果均顯示團(tuán)體心理輔導(dǎo)對改善大學(xué)生宿舍人際關(guān)系有較好的促進(jìn)作用，但團(tuán)體心理輔導(dǎo)改善大學(xué)生人際關(guān)系的設(shè)計方案研究內(nèi)容較為缺乏，多注重團(tuán)體干預(yù)效果，對團(tuán)體干預(yù)過程的研究較少。本文以高校宿舍為基本單位，以改善大學(xué)生宿舍人際關(guān)系為目標(biāo)，設(shè)計一系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，為高校開展心理健康教育提供可行性方案，切實提高大學(xué)生心理健康水平。

一、大學(xué)生宿舍人際關(guān)系團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計的依據(jù)

一是，大學(xué)生人際關(guān)系沖突的突發(fā)期。大學(xué)生人際關(guān)系沖突往往是生活瑣事引起的小矛盾，小矛盾沒有及時化解，往往造成后期沖突的突發(fā)性。心理咨詢案例證明大學(xué)生宿舍人際關(guān)系沖突主要集中在軍訓(xùn)后期和畢業(yè)前期。大學(xué)新生軍訓(xùn)后是宿舍人際關(guān)系突發(fā)期，宿舍成員間相互了解不深，容易產(chǎn)生偏見，由于個性不同開始形成小團(tuán)體，小團(tuán)體成員之間交往密切，與宿舍其他成員的交往較少，甚至開始排斥其他宿舍成員，加劇了宿舍人際關(guān)系沖突。[2]畢業(yè)前期也是宿舍人際關(guān)系沖突的突發(fā)期，就業(yè)壓力造成宿舍成員情緒焦慮，長期積壓的人際關(guān)系困擾容易爆發(fā)，造成宿舍人際關(guān)系緊張。針對這種人際關(guān)系的突發(fā)期，每年度可組織兩次宿舍人際關(guān)系團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，分別于10月份“新生適應(yīng)活動月”和5月份“5.25心理健康活動月”中開展。

二是，大學(xué)生宿舍人際關(guān)系問題的多樣性。每個年級的宿舍人際關(guān)系問題呈現(xiàn)出不同特點，大一新生主要是生活習(xí)慣的磨合，大二學(xué)生主要是人際競爭的沖突，大三學(xué)生主要是因為價值觀不同引起的沖突，大四學(xué)生主要是人際關(guān)系沖突積壓而造成的綜合問題。不同性別的宿舍人際關(guān)系問題也不同，女生多為生活瑣事產(chǎn)生人際關(guān)系困擾，男生多為人格差異引起的事件而產(chǎn)生人際沖突，女生宿舍人際關(guān)系沖突隱蔽性和潛伏期較長，男生宿舍人際關(guān)系沖突直接性和爆發(fā)性較強(qiáng)。家庭貧困生、患有生理疾病的學(xué)生、非正常家庭大學(xué)生等特殊群體對宿舍人際關(guān)系滿意度較低，對待人際關(guān)系問題敏感多疑，處理人際關(guān)系能力較弱。針對不同年級，不同性別，不同群體開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，制定的團(tuán)體輔導(dǎo)方案也有所不同。

三是，大學(xué)生宿舍人際關(guān)沖突系影響因素的復(fù)雜性。生活習(xí)慣不同和性格不合是影響大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的主要因素。隨著我國貧富差距的加大，消費觀是影響大學(xué)生宿舍人際交往的一個不可忽視的因素。貧困生由于經(jīng)濟(jì)困難，要靠打工、勤工儉學(xué)來維持學(xué)習(xí)和生活，生活節(jié)儉。而家庭富裕的學(xué)生對生活品質(zhì)的要求較高，往往形成高消費觀，這容易引起貧困生在宿舍里感到自卑，自尊心受到傷害，因而產(chǎn)生人際關(guān)系沖突。宿舍同學(xué)之間存在著諸多人際競爭問題，如：競選班干、系干、申請入黨、獎學(xué)金、助學(xué)金、申請勤工助學(xué)崗位、保送研究生名額、考試競爭等，人際競爭問題加劇了大學(xué)生人際關(guān)系的矛盾沖突。針對宿舍人際關(guān)系沖突影響因素的不同，在方案設(shè)計前期做好充分的調(diào)查，在實施過程中也要仔細(xì)觀察分析問題產(chǎn)生的原因，以便在方案實施過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的實效性。

二、大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計

團(tuán)體心理輔導(dǎo)以拓展訓(xùn)練、熱身游戲、心理劇、繪畫、腦力激蕩、電影療法、敘事療法、分享體驗等活動為主，通過一系列活動來增強(qiáng)成員的內(nèi)在的經(jīng)驗感悟，以改變自我認(rèn)知偏差和外在行為，釋放心理焦慮和壓力，促進(jìn)團(tuán)體協(xié)作。本方案根據(jù)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的突發(fā)期，在軍訓(xùn)以后和畢業(yè)前期，分別以“相親相愛一家人”和“舍不得別離”為主題開展活動。通過海報宣傳，以宿舍為單位自愿報名，心理委員推薦，輔導(dǎo)員推薦三種方式參加。其主要目的是改善大學(xué)生宿舍人際關(guān)系困擾，幫助宿舍成員探索人際關(guān)系的現(xiàn)狀，學(xué)會從不同角度看待和解決宿舍人際關(guān)系問題，糾正自身認(rèn)知偏差，提高人際交往能力。

該團(tuán)體活動共進(jìn)行4次，每周1次，每次團(tuán)體活動時間為90分鐘，具體時間為每周四下午4：00―5：30?；顒訄龅貫閷W(xué)院體育場，根據(jù)招募情況選擇5到10個宿舍，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者為大學(xué)生心理健康教育中心的指導(dǎo)教師和心理學(xué)專業(yè)的教師擔(dān)任，根據(jù)方案設(shè)計內(nèi)容培訓(xùn)輔導(dǎo)員和心理協(xié)會成員擔(dān)任團(tuán)體的觀察員和組織協(xié)調(diào)員。

三、大學(xué)生宿舍人際關(guān)系團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計的問題及對策

第一，加強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的前期調(diào)查和后期評估。開展心理輔導(dǎo)活動前期，對大學(xué)生宿舍人際關(guān)系問題可采用深度訪談法、問卷調(diào)查法、心理測評法來調(diào)查，分析問題產(chǎn)生的原因，來確定團(tuán)體心理活動的主題。針對活動效果的評估，可采用書面和口頭的心得體會，團(tuán)體成員自評表，心理測評等方法進(jìn)行評估，及時從輔導(dǎo)活動中取得經(jīng)驗。

第二，加強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的針對性。針對大學(xué)生宿舍人際關(guān)系沖突的突發(fā)期，年級不同，性別不同，群體不同，影響因素不同，設(shè)計不同的團(tuán)體輔導(dǎo)活動方案。大學(xué)生宿舍關(guān)系中出現(xiàn)的各種問題產(chǎn)生的原因不同，針對個人習(xí)慣問題，加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育，針對品格問題，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，針對不同性格問題，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，針對價值觀不同，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，針對人際競爭問題，加強(qiáng)學(xué)校管理的公平性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案可以融合不同的教育內(nèi)容，才能增加解決問題的針對性，多方位促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平。

第三，加強(qiáng)團(tuán)體輔導(dǎo)活動過程中的精神對話。團(tuán)體輔導(dǎo)活動對團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的要求較高，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的人格、專業(yè)訓(xùn)練、技術(shù)方法、倫理道德等方面都需要具有嚴(yán)格的資質(zhì)。通過精神對話讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中分享，在分享中反思，在反思中構(gòu)建，避免團(tuán)體輔導(dǎo)活動流于形式，異化為各種游戲活動。高質(zhì)量的精神對話是建立和諧關(guān)懷的氣氛的必要條件，各個單元活動的開展和深入，都需要師生之間、學(xué)生之間的精神對話，而不是機(jī)械性按照預(yù)定計劃和步驟來實施的訓(xùn)練活動。[3]

第四，加強(qiáng)學(xué)生在輔導(dǎo)活動后的反思和調(diào)試。改善大學(xué)生宿舍人際關(guān)系，團(tuán)體輔導(dǎo)活動只能起到拋磚引玉的作用，高校教育者還要從日常生活中引導(dǎo)學(xué)生多從自身存在的問題入手，提高處理問題的能力，掌握人際交往的技巧，提高對宿舍人際關(guān)系問題的反思能力，提高自我認(rèn)知能力，積極和同學(xué)溝通交流，對別人多理解和包容，多欣賞別人的優(yōu)點，真誠的對待他人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李會，曹立中.女大學(xué)生宿舍人際關(guān)系問題探究[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報，2011，18（01）：31.

[3]裴利華.團(tuán)體輔導(dǎo)在心理健康教育課程中的應(yīng)用研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2006，20（08）：528.

篇5

    案例:

    基本情況:心心,女,11歲,小學(xué)四年級學(xué)生,。

    家庭情況:

    1、父親在公安局工作,母親在保險公司工作,家庭條件非常好,物質(zhì)方面的需要都能得到滿足。

    2、母親對孩子的關(guān)心和教育比較多,但方法存在問題,對待孩子的態(tài)度比較粗暴,說服引導(dǎo)少,經(jīng)常打罵孩子,埋怨孩子笨。

    3、父親對孩子比較溺愛,母親管教的時候,父親總是護(hù)著。

    4、父親節(jié)約意識比較強(qiáng),在這方面對孩子的影響比較多。

    個性特征:

    1、極端厭學(xué)。上課什么也不學(xué),玩東西,啃手指,左右亂轉(zhuǎn),要么去招惹別人,要么只管自己做小動作。

    2、學(xué)習(xí)成績差。除了英語以外,其他學(xué)科全部不及格,學(xué)習(xí)成績一塌糊涂。

    3、不愿完成作業(yè)。只寫英語作業(yè),其他學(xué)科作業(yè)全不完成,數(shù)學(xué)是不會,語文不愿寫。

    4、沒有朋友,同學(xué)們都不愿跟她玩,誰也不愿跟她坐同桌。

    5、嚴(yán)重缺乏自信。和她對視,眼神總是飄忽不定,似乎總有什么事情怕你知道,感覺她的心靈被蒙上了陰影,結(jié)成了冰,任憑陽光多么強(qiáng)烈,也別想照進(jìn)來。

    6、情緒變化無常。時而特別興奮,大聲尖叫,時而郁郁寡歡,獨自一個人呆在角落里。

    7、行為懶散,做事拖拉。寫字很慢,但比較認(rèn)真。

    8、經(jīng)常拿同學(xué)的東西,如:筆、本子、錢等。如果是在地上撿到的東西,就偷偷地?fù)?jù)為己有。

    9、經(jīng)常用偷拿到的錢買很多東西,送給別人,希望有人能喜歡她,跟她玩。

    10、英語成績非常好,每次考試不是滿分,也很優(yōu)秀。

    11、對自己的學(xué)習(xí)用品或其他物品特別珍惜,很少弄丟或損壞,如果丟了她會到處找,找不到會很傷心。

    以上是我對孩子的一些了解,孩子的自身的缺點和出現(xiàn)的問題很多,在諸多的缺點和問題中,以偷拿別人的東西尤為突出,這也是引發(fā)眾多問題的根源。但也不乏優(yōu)點的存在,如:英語成績特別優(yōu)秀,寫字認(rèn)真,愛惜物品等。每當(dāng)面對這個孩子的時候,我總是想:如果這樣發(fā)展下去,她的將來會是什么樣子?教師的愛心和責(zé)任感都告訴我,這個孩子需要幫助。我決定從“偷拿東西”這個根源入手,揭開孩子心頭上那層陰暗的面紗……

    一、了解背景,分析成因

    經(jīng)過和心心媽媽及以前教過她的老師交流,了解到一些情況:

    1、小學(xué)一、二年級時她就經(jīng)常從學(xué)校拿一些小東西回家,如:橡皮、鉛筆、粉筆豆。當(dāng)時父母也對此教育過她,后來就沒有太在意。

    2、一、二年級時,學(xué)習(xí)成績不太好,經(jīng)常被老師留下補(bǔ)課,學(xué)習(xí)興趣不高。

    3、三年級時,由于特殊原因心心所在的班級連續(xù)換了好幾個老師,她的學(xué)習(xí)成績更差了,后來干脆伸腿不干了,據(jù)說她當(dāng)時是被“槍斃”了(老師不管了)。我看過她三年級數(shù)學(xué)書和快樂園,上面全是空白。

    4、心心的父母對孩子的要求不高,功課回家輔導(dǎo)得也少,如果遇到孩子有不會做的地方,家長的態(tài)度很粗暴,經(jīng)常打罵孩子,埋怨孩子笨,讓孩子的自尊心受到了極大的傷害,以至于產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。媽媽讓她做什么,她偏不做,讓她往東,她偏朝西,對她表示關(guān)心的時候,孩子卻漠然視之,理解不了家長的良苦用心,家長和孩子之間形成了一道難以逾越的鴻溝。

    綜合她的行為表現(xiàn),我做出了一些分析:

    1、由于學(xué)習(xí)成績差,在學(xué)校她擔(dān)心同學(xué)們瞧不起她,感到孤立無助,缺乏自信,不敢跟同學(xué)們交流,一個朋友也沒有。因為心思不用在學(xué)習(xí)上,就總是琢磨著怎樣才能偷拿別人的東西,慢慢愈演愈烈。

    2、在家里跟家長不溝通,感到媽媽對她的愛護(hù)是多余的,父親的溺愛,也是她形成一些不良行為習(xí)慣的上的主要原因。

    3、家長和老師不聞不問,或批評責(zé)罵他,不僅沒有消除這種不健康的心理,反增強(qiáng)這種心理的發(fā)展。時間一常,對她成長產(chǎn)生更多不良影響。

    4、由于做了錯事,害怕身邊的人知道,擔(dān)心被拆穿,所以心情總是很郁悶。當(dāng)發(fā)現(xiàn)沒有被發(fā)現(xiàn)時,又特別興奮,滋長了下次犯錯誤的心理。

    當(dāng)問她為什么要偷拿別人的東西,是媽媽不給你買嗎?她的回答很讓我吃驚:媽媽給我買,但用著別人的東西,我心里特別舒服、開心。問她知不知道這樣做不對時,她說:知道,但控制不了自己,看見了就想拿。害怕嗎?她禁不住哭了:怕,怕極了?小小女孩的心里,竟有這么多不為人知的痛苦與矛盾。

    二、共同商討,擺脫心理困擾。

    我及時與家長取得聯(lián)系,共同努力,幫助打開孩子的心結(jié)。主要做了以下幾方面的工作:

    1、改善父母與孩子的緊張關(guān)系,努力成為孩子的朋友。

    這樣在家里,父母就能協(xié)助老師做好課后輔助的工作。心心不良的行為習(xí)慣的形成和她的家庭教育有很大的關(guān)系,因此,我建議心心媽媽多跟孩子溝通和交流,如:每天都爭取和孩子聊天,可以拉近彼此的距離,讓孩子感受到最關(guān)心自己的人還是父母。因為這個孩子比較厭學(xué),剛開始聊的內(nèi)容盡量不要談學(xué)習(xí),就隨便聊,孩子想說什么,就跟她聊什么,等過一段時間,父母跟孩子的關(guān)系緩和了,再慢慢往學(xué)習(xí)上靠,問問今天學(xué)的什么,在學(xué)校有什么開心的事,老師有沒有表揚等。孩子哪怕有點滴進(jìn)步,家長一定要抓緊時機(jī)狠狠的表揚她,讓她品嘗成功的甜頭,增強(qiáng)進(jìn)步的信心和動力。

    2、架起溝通的橋梁,用愛關(guān)心,用信任理解,使其恢復(fù)自信。

    最初我們溝通時,心心并不誠實,經(jīng)常編造一些幼稚的謊言,想欺騙我,蒙混過關(guān)。當(dāng)謊話一次次被拆穿,老師仍然不言放棄時,孩子心頭的冰開始融化了。隨著時光的推移,我贏得了她的信任,從我經(jīng)常找她談話過渡到她會主動跟我交流,有時分享快樂,也有時傾訴苦惱。她開始愿意聽取我的建議,并努力的配合。例如,她問我自己心里特別想改掉以前的壞毛病,但有時就是控制不住自己,該怎么辦?我告訴她,要想改掉壞習(xí)慣不是一件容易的事,需要堅強(qiáng)的毅力,更需要堅持,老師對你很有信心。還教給她一種心理戰(zhàn)術(shù),以后再控制不住自己時,就把它當(dāng)成一次考驗,看看你能不能戰(zhàn)勝自己,順利過關(guān),每戰(zhàn)勝自己一次,就在心里表揚自己一次。她笑著點頭,表示接受。以后我隔三差五就悄悄的問她,怎么樣?笑容告訴我她成功了。

    3、打造機(jī)會,增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通。

    我還特意在班隊會上為心心打造了一次和同學(xué)溝通的良機(jī),(我提前讓心心媽媽準(zhǔn)備好了很多筆),首先她誠心誠意的向同學(xué)們道歉,并保證以后努力改掉拿別人東西的壞習(xí)慣,請同學(xué)們幫助和監(jiān)督。接著心心將神秘禮物送給同學(xué)們,(禮物就是那些以前被偷拿走的筆,)當(dāng)心心把禮物一一送還到同學(xué)們手中,說對不起,請原諒的時候,有的同學(xué)不好意思,有的同學(xué)驚呆了,還有的落淚了,他們不敢相信自己的眼睛和耳朵,這個曾經(jīng)為同學(xué)們討厭、老師頭痛的心心能做出如此的舉動,真的很意外。我也備受感動,就趁熱打鐵,真誠的呼吁全班同學(xué)都來幫助她,讓同學(xué)們明白了“錯誤難以改變,但可貴的是知錯能改”的道理,希望心心以后能有更好的表現(xiàn)。有幾個熱心的同學(xué)提出愿意和她交朋友,幫助她學(xué)習(xí),真是求之不得!相信這些同學(xué)一定能以好的行為習(xí)慣影響她,讓她慢慢走出心靈的陰影地帶。

    3、咨詢心理專家,尋求科學(xué)的心理疏導(dǎo)方法,對癥下藥。

    在我和心心媽媽雙方共同努力幫助孩子的同時,我們也擔(dān)心判斷失誤或方法不對頭,怕適得其反。于是,我們聯(lián)系了市立醫(yī)院的心理專家,進(jìn)行咨詢。當(dāng)我們把孩子的種種表現(xiàn)反映給心理醫(yī)生后,初步被診斷為“兒童行為障礙”,而且從現(xiàn)在孩子的各種表現(xiàn)來看,所患的心理疾病比較嚴(yán)重。

    通過咨詢,我們對這種疾病有了更多地了解,原來心理治療不是單方面的,雖然出現(xiàn)問題行為的是孩子,但是父母的心理也有需要調(diào)適和改變的地方。有些家長帶孩子來,認(rèn)為只要孩子改變就好,不認(rèn)為自己的教養(yǎng)方式需要調(diào)整,通常這種的治療效果有限,孩子或許治療期間有些進(jìn)步,但治療關(guān)系結(jié)束后,沒幾個月就復(fù)發(fā)的機(jī)會很大。

    最好的方式,是父母和老師積極參與治療的過程,同時把在醫(yī)院所學(xué)到的行為改變技巧,和心理調(diào)適的方法,在家里、學(xué)校實行看看,若做起來有問題,下次來醫(yī)院時,再和治療師好好的討論。等到方法學(xué)習(xí)得差不多了,孩子的情況進(jìn)步到令人滿意時,便可暫時中止治療關(guān)系,或拉長治療期間。行為障礙的孩子,雖然難以處理,但是耐心地配合治療,總是有慢慢改善的機(jī)會。

    有了心理醫(yī)生的指導(dǎo),我們對治療充滿了希望。

篇6

〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)傷適應(yīng)不良 心理健康 心理輔導(dǎo) 樂觀

一、輔導(dǎo)對象基本情況：

2009年我到一所村小支教，在我所教的六年級中，有這樣一個孩子――姓名：小濤，男，13歲，身強(qiáng)力壯、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。剛到學(xué)校上課時，他的班主任老師就告訴我要多關(guān)心這個孩子，，我一直認(rèn)為是因為在村小能遇見一個學(xué)習(xí)成績好的孩子不容易，班主任是希望我特別關(guān)注一下他。隨著我對他的接觸越來越多，才發(fā)現(xiàn)他一直沉默少語，課堂上幾乎不發(fā)言，下課后也不和其他孩子們一起玩耍，我和他四目對視時，他的眼神充滿了憂郁和疲憊。我意識到了問題的嚴(yán)重性，經(jīng)過我多方面的了解和打聽，才得知他原本有個很幸福的家庭，好景不長，他的爸爸出車禍當(dāng)場身亡，從此媽媽患上了間歇性精神病，爺爺奶奶靠做農(nóng)活來撫養(yǎng)著正在讀書的姐姐和他，同時還要照料一個才3歲大的妹妹。他不得不一邊學(xué)習(xí)一邊幫助家里做農(nóng)活，照顧媽媽、妹妹，而自己心里還要承受著失去父親的悲痛。難怪那么小的孩子會表現(xiàn)得沉默寡言，太令人痛心了！

二、主訴和個人陳述：

從家中出現(xiàn)突如其來的變故之后，小濤身上就表現(xiàn)出這樣的問題，但出現(xiàn)問題后由于與他的母親無法進(jìn)行交流，爺爺奶奶是典型的農(nóng)民，而且他們也還陷入在白發(fā)人送黑發(fā)人的痛苦之中，所以要對孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)是有一定難度的。一次，我和他的班主任親自去了他的家中，他家離學(xué)校大概有一個多小時的路程，全是泥濘路，每天這兩趟路就已經(jīng)夠孩子累的了，見到他的爺爺和他談起孩子時，他說：“這孩子很懂事，在家里什么活都要做，從他爸爸出事以后，就不愛說話了。現(xiàn)在我們負(fù)擔(dān)很重，我打算讓他讀完小學(xué)就不讀了，幫著家里做事！”說著這位老人家也是不停地?fù)u頭嘆氣，老淚縱橫。小濤在一旁聽見爺爺?shù)脑?，眼神更加凝重了?/p>

三、對輔導(dǎo)對象行為的評估與診斷：

一想到他的家庭狀況和他爺爺說的話，怎樣才能挽救這個孩子？怎樣才能讓他安安心心地讀書？回家后我徹夜無法入睡，于是再次認(rèn)真地查閱了有關(guān)心理教育的書籍，經(jīng)過多方面咨詢以及和同事商討，我將小濤的癥狀認(rèn)定為社會適應(yīng)不良問題中的創(chuàng)傷后的適應(yīng)不良。所謂社會適應(yīng)不良，就是指由自然或社會環(huán)境的變化或影響導(dǎo)致的個體心理幾生理失衡的不良狀態(tài)。由于重大創(chuàng)傷事件導(dǎo)致的個體無法適應(yīng)正常社會生活，就是創(chuàng)傷后的適應(yīng)不良。

四、輔導(dǎo)的目標(biāo)及方案：

作為小濤的老師，我必須給予孩子相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，但是只靠我一個人的力量是不夠的，還必須要他爺爺?shù)闹С趾团浜?，必須將他爺爺?shù)乃枷牍ぷ髯鐾?，他才能配合我們輔導(dǎo)好這個孩子。所以我多次與小濤的爺爺進(jìn)行交流和溝通，告訴他如果長此以往，孩子會變得更消極，這樣更會毀掉他的一身，他的這種心理是完全可以恢復(fù)的，但需要家長的配合，家里再困難也得要支持孩子上學(xué)，現(xiàn)在起孩子由我們一起來負(fù)擔(dān)，家務(wù)活他能做的必須做，但是前提是要保證他有足夠的時間學(xué)習(xí)。聽了我的話，他的爺爺很感動，也同意繼續(xù)讓孩子讀下去。于是我們制定出了我們的目標(biāo)：讓孩子建立自信、認(rèn)識自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的長處，徹底從陰影中走出來，多與人溝通，多參加集體活動，努力學(xué)習(xí)，懷著一顆感恩的心做一個健康、快樂、尊重別人的人。

具體輔導(dǎo)方案從以下幾方面入手：

1、重視培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和愛好，針對他學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，多在班上鼓勵他，加強(qiáng)他的自信。2、動員所有他的任課教師給予其更多的關(guān)注，要讓他感到老師可近可親、值得信賴。3、鼓勵班上的孩子多與他接觸，多和他談心，所有集體活動都安排他積極參加，讓他不舉得自己孤獨。4、爺爺平時在生活上也要多關(guān)心他，鼓勵他好好學(xué)習(xí)，不要讓他感到家庭的壓力。5、發(fā)動我自己身邊的朋友組建了一個基金會，每月按期支助他的生活費，減輕他的家庭負(fù)擔(dān)，讓他感到社會的溫暖。

五、輔導(dǎo)的過程：

1、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。他的成績優(yōu)異，為了他能順利考上重點初中，我要求他每周末到家里來為他查漏補(bǔ)缺，及時為他送去適合的復(fù)習(xí)資料，保證他能跟上城里學(xué)生的進(jìn)度，同時要求他談?wù)勛约阂恍┱鎸嵉南敕?。如果考上初中，那么他可以住校，但還是必須每周到我家里來匯報一次學(xué)習(xí)和生活情況。

2、營造和諧家庭。我經(jīng)常與他的爺爺聯(lián)系，要求他要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，能夠讓孩子安靜地學(xué)習(xí)就不要給他安排太重的家務(wù)活，多與孩子談?wù)勑模屗惺艿郊彝サ臏嘏鸵庾R到自己的責(zé)任。每月準(zhǔn)時送去孩子的生活補(bǔ)助，減輕家里負(fù)擔(dān)，讓孩子能安心學(xué)習(xí)。

六、心理健康輔導(dǎo)效果：

經(jīng)過一段大家共同的努力，小濤順利考上了重點初中，他已經(jīng)慢慢地從陰影中走出來了，能主動與人進(jìn)行溝通和交流，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅?，F(xiàn)在，他已經(jīng)是一名高二學(xué)生了，為了他能有時間照顧家庭，也為了我們能更好地照顧他，當(dāng)初他升入高中時我們?yōu)樗x擇了我們鎮(zhèn)上這所普通的中學(xué)。令人高興地是他現(xiàn)在進(jìn)入文科尖子班，成績在班上都非常優(yōu)秀，而且他經(jīng)常參加集體活動，比如歌詠比賽，舞蹈表演等，他身邊也有了幾個要好的朋友，每周一他還是按時到我家里來匯報自己的生活學(xué)習(xí)情況，周末就回家?guī)椭鸂敔斪鲛r(nóng)活和家務(wù)。

對于小濤的輔導(dǎo)還沒有結(jié)束，我會一直延續(xù)下去直到他成家立業(yè)。我相信通過我們大家的努力，他今后一定會取得更大的進(jìn)步，一定能成為社會的棟梁。

教育是一項長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，通過我們的笑臉創(chuàng)造和諧，了解他們的個性和內(nèi)心，讓他們做一個健康快樂的人。

篇7

（江蘇省南通市第三中學(xué)，226001）

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過程。與個體接受心理輔導(dǎo)不同的是，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以將全班（40～50人）作為大團(tuán)隊，或以15人組成小團(tuán)隊，使學(xué)生在一個較為熟悉的人際環(huán)境中，自由地表達(dá)、聆聽、活動、學(xué)習(xí)、感悟。將團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用到思品課教學(xué)中，可以起到意想不到的效果。以蘇人版初中思品課教學(xué)為例，筆者設(shè)計了幾個行之有效的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案：

【方案1】 認(rèn)識你、認(rèn)識我

根據(jù)蘇人版初中思品課七年級上冊第一單元“自尊自信”、第二單元“善于交往”的主題，結(jié)合初一新生入學(xué)不久，對新同學(xué)的認(rèn)識處于“半生半熟”階段的特點，為了加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的了解，促進(jìn)友誼的發(fā)展，特設(shè)計“認(rèn)識你、認(rèn)識我”活動：

1.活動人數(shù)：全班。

2.活動時間：15～20分鐘。

3.材料準(zhǔn)備：筆和問卷。

4.活動步驟：

（1）將學(xué)生以2人為1組，分成若干小組。

（2）各人在與小組伙伴交談之前，先看看問卷（如圖1），然后再進(jìn)行交談。

（3）交談后，各人按照對小組伙伴的了解和猜測，在問卷上寫上答案。

（4）交換答案紙。各人讀出小組伙伴對自己的看法，對于不準(zhǔn)確的地方，結(jié)合自己的現(xiàn)況加以修正。

1.你的伙伴的姓名有何含義？

2.你的伙伴幾點鐘起床？

3.你的伙伴幾點鐘做完作業(yè)？

4.你猜伙伴最喜歡什么動物？

5.你猜伙伴最喜歡什么運動？

6.你猜伙伴最喜歡閱讀哪一類書籍？

7.你的伙伴在班級中要好的朋友是哪幾個？

8.你猜你的伙伴有什么雄心壯志？

這一活動的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生從一個不太熟悉的團(tuán)體中較快地認(rèn)識到身邊同伴的愛好與特點。步驟（2）著重鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)技巧，對小組伙伴而言，則是一個傾聽和分享的機(jī)會。此項活動的總體目標(biāo)是要學(xué)生初步樹立認(rèn)識自我、接納自我和接納別人的意識。通過這項活動，學(xué)生可以更加深入地了解團(tuán)體中的成員，尋找其他成員與自己的異同點，從而促進(jìn)友誼的發(fā)展，提高彼此之間的接納、尊重，有利于一個相互欣賞、相互包容的團(tuán)隊的形成。

【方案2】 了解父母特質(zhì)

根據(jù)蘇人版初中思品課八年級上冊第二單元第4課《人不能選擇父母》的教學(xué)內(nèi)容，基于現(xiàn)實生活中父母與青春期子女之間存在溝通難的問題，特設(shè)計 “了解父母特質(zhì)”活動：

1.活動人數(shù)：15人。

2.活動時間：30分鐘。

3.材料準(zhǔn)備：紙筆。

4.活動步驟：

（1）成員圍圈而坐，每人1張紙、1支筆。

（2）在5分鐘寫下7種特質(zhì)，是你父母所擁有的而你最欣賞的。

（3）輪流分享具體事例。

（4）當(dāng)一個成員分享完畢后，讓其他成員從中選出幾項與自己的父母相同的特質(zhì)。

這一活動的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、通過自己的心去感悟、通過自己的語言來表達(dá)父母的優(yōu)秀品質(zhì)和長處，以及父母對子女的關(guān)愛、為子女樹立的良好榜樣。讓他們體會到——父母之愛是人世間最偉大的愛；盡管父母對子女愛的方式各異，但其本意都一樣，都渴望兒女成才和幸福。

【方案3】 同舟共濟(jì)

根據(jù)蘇人版初中思品課九年級第二單元“合作誠信”的主題，基于當(dāng)前初中生的責(zé)任意識欠缺、集體主義觀念淡薄這個現(xiàn)實，特設(shè)計“同舟共濟(jì)”活動：

1.活動人數(shù)：全班。

2.活動時間：10～15分鐘。

3.材料準(zhǔn)備：每隊1張報紙（預(yù)備數(shù)張報紙做后備之用）、領(lǐng)隊用的哨子。

4.活動步驟：

（1）組員以平均人數(shù)分隊，每隊5~6人，男女生比例相仿。每隊分派1張報紙，將報紙鋪在地上。

（2）領(lǐng)隊發(fā)出信號后，每隊成員盡量一起站到報紙上，不可弄破報紙，弄破則另取1張報紙補(bǔ)充，繼續(xù)游戲。

（3）能夠長時間且站立人數(shù)較多的隊為勝。

該活動方案的設(shè)計意圖是通過游戲，讓學(xué)生明白團(tuán)隊協(xié)作的重要性，只有小組成員間齊心協(xié)力、互相幫助，大家心往一處想，勁往一處使，發(fā)揮出個人的聰明才智，才能共同達(dá)到團(tuán)隊的目標(biāo)。合作精神是學(xué)生必須具備的一項生存技能，教師若通過傳統(tǒng)的課堂傳授的模式，容易流于形式，很難達(dá)到情感、態(tài)度、價值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)。該活動采用游戲的形式，讓學(xué)生在實踐中體會到什么是合作，產(chǎn)生了觸及心靈的教育效果。

總之，在學(xué)校德育工作中，采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式對初中生的心理品質(zhì)及健康狀況進(jìn)行干預(yù)，改變了傳統(tǒng)的思想品德課的單一說教形式，使得師生之間、生生之間能夠相互尊重、配合以及相互接納，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及合作精神，提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)成功的體驗。

參考文獻(xiàn)：

［1］樊富珉.團(tuán)體咨詢的理論與實踐［M］.北京：清華大學(xué)出版社，1996

［2］陳秋燕.團(tuán)體心理咨詢理論在心理素質(zhì)訓(xùn)練課程中的應(yīng)用［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2003（12）

［3］趙慧群，陳國權(quán)等.團(tuán)隊學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備模型［J］.科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2008（6）

篇8

輔導(dǎo)對象：AA A 性別：女 年齡：20歲 年級：高中一年級

父母文化水平：父親小學(xué) 、母親不識字

背景資料：家庭組成成員有父親、母親、弟弟；這名學(xué)生是從小學(xué)一年級開始，在普校隨班就讀9年。初中畢業(yè)后，考不上健全高中?；亓鞯饺照彰@校八年級，后轉(zhuǎn)入我校九年級就讀，一年后考入我校聾高中。

家庭教育狀況：其父母親因為孩子小的時候發(fā)燒耽誤治療引起聽力殘疾，對其心生愧疚，嬌慣異常。

二、個性特征

（1）行為習(xí)慣差。從小學(xué)一年級在普校隨班就讀，因為聽力殘疾，老師和同學(xué)們和她存在溝通障礙，老師對她的管教較少，父母一味放縱，導(dǎo)致其行為習(xí)慣差。

（2）做人做事相當(dāng)自我不顧及他人的感受。因為自身的聽力殘疾，又從小在健聽人群中接受教育，感覺自己是聾人，其他健全人都應(yīng)該照顧她。別人對她的關(guān)愛，在其看來都是應(yīng)該的，對她人缺少感恩之心。

（3）對人戒備心理較重。因在隨班就讀過程中，與人相處有過不愉快的經(jīng)歷，曾經(jīng)多次被同學(xué)們欺負(fù)，所以她缺少安全感，不相信任何人。

（4）沒有朋友，同學(xué)們都不愿跟她玩，誰也不愿跟她坐同桌。

（5）沒有正確的是非觀念。因為聽力殘疾，較常人少了一條獲得信息的渠道，所以在她道德觀、價值觀形成的過程中，缺少師長的引領(lǐng)和自我的修正，導(dǎo)致她是非觀念扭曲。

（6）學(xué)習(xí)刻苦努力、酷愛美術(shù)。能考上一所理想的聾人高校，是她的理想，所以她學(xué)習(xí)非?？炭?，但是很遺憾的是因為她一直在普校就讀，知識上虧空較大，特別是她的語文水平偏低，制約了她各科學(xué)習(xí)成績的提高，自身智力水平平平，學(xué)習(xí)成績一般。

（7）自卑對人有一定的攻擊性。她的自卑表現(xiàn)形式也和一般的孩子不同，她的自卑表現(xiàn)為對人的攻擊型，總是和同學(xué)們爭吵，用這種形式引起老師和同學(xué)們的注意。

以上是我對孩子的一些了解，孩子的自身的缺點和出現(xiàn)的問題很多，在諸多的缺點和問題中，以自卑感，不顧及他人的感受和是非觀念差最為突出，這也是引發(fā)眾多問題的根源。但也不乏優(yōu)點的存在，她學(xué)習(xí)刻苦努力，生活很節(jié)儉。每當(dāng)面對這個孩子的時候，我總是想：如果這樣發(fā)展下去，她的將來會是什么樣子？即使有一天，她真的升入高校，她怎么如人相處？將來怎樣步入婚姻生活？教師的愛心和責(zé)任感都告訴我，讓她學(xué)會做人，學(xué)會與人友好相處，從頭培養(yǎng)一個20歲大姑娘的情商是多么的必要。這個游離于聾人和健全人圈子之外的“邊緣人”，需要我的幫助，需要我?guī)退议_心頭上那層陰暗的面紗……

三、診斷分析：

結(jié)合與家長交流及她的綜合表現(xiàn)作如下分析：

（1）自卑。她從小在健全人圈子中生活學(xué)習(xí)，感受到自己與她人的不同，聽力殘疾使得她自卑。有極強(qiáng)的自我保護(hù)意識。自卑心理使她處處提防，以防別人傷害自己，對于老師的批評和同學(xué)們的指責(zé)，表現(xiàn)為直接對抗，爭吵或摔打物品。

（2）不能與人友好相處。隨班就讀時，父母的嬌縱、老師的不管不問、同學(xué)們的不理睬，使她不會如人相處，自己感覺只要我脾氣大，別人就不敢欺負(fù)我。什么事情別人都不會真心為我著想，只有自己去搶去爭才能得到自己想要的。至于在爭搶的過程中，別人的感受完全不必理會。

四、輔導(dǎo)對策

根據(jù)她的心理問題，我重點培養(yǎng)她的自信心，讓她學(xué)會與別人交往，引導(dǎo)她感受生活的美好，樹立正確的是非觀和道德觀，逐漸養(yǎng)成健康的個性。

（1）用愛的力量把她拉向?qū)W生中間。針對她的情況，我在班級中召開了“我們是一家人”、“一個都不能少”等主題班會，教育全班學(xué)生也教育她，讓孩子們形成我們是一個集體的觀念。在學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)她和同學(xué)出現(xiàn)矛盾時，我沒有簡單的批評指責(zé)，而是想方設(shè)法讓她認(rèn)識到同學(xué)們對她的包容。我為她舉行了生日會，學(xué)生們只做了“VCR”，給她送上了溫暖的祝福，精心為她準(zhǔn)備了禮物，讓她感受到老師們和同學(xué)們對她的愛，放下戒備，敞開胸懷，融入集體中，與人和諧相處。

（2）消除她因為聽力殘疾而帶來的自卑心理。多次找她談話，告訴她聾人一樣可以通過自己的努力，改變自己的命運。我給她找來了許多聾人自強(qiáng)明星的事跡，和她一起學(xué)習(xí)，分析她們成功的原因，讓她明白不能改變的是聽障現(xiàn)實，但是可以通過改變自己的心境，改變自己的人生態(tài)度，坦然面對聽障現(xiàn)實，成就美好人生。

（3）幫助她樹立正確的是非觀、價值觀、人生觀。根據(jù)她隨班就讀的獨特經(jīng)歷，結(jié)合她自身語文水平不高的現(xiàn)實情況。在班級中開展“三人行活動”，把班級中的九名學(xué)生分成三組，該生出現(xiàn)是非不明的情況時，要求學(xué)生用表演小品的形式，重現(xiàn)情景，兩人表演，一人點評。有時可能三組的點評意見不同，允許學(xué)生爭論，。最后由該生談感受，教師加以點撥指導(dǎo)，用這種喜聞樂見的形式來引導(dǎo)她，慢慢形成她正確的是非觀、價值觀、人生觀。

（4）教育她學(xué)會感恩。利用母親節(jié)這一契機(jī)，我讓她談?wù)勛约旱哪赣H，引導(dǎo)她說出母親在她成長的過程中對她無私付出的具體事跡。我又讓她談她給母親做了些什么，她羞愧地低下了頭。我和她一起給她的母親寫了一封信，讓她回家讀給爸爸媽媽聽（該生聽力較好說話比較清晰），據(jù)她媽媽反饋，在她讀信的時候抱著媽媽泣不成聲。隨后的一段時間，我要求她從感恩父母做起，把感恩的種子成功植入她的心田。在要求她感謝社會對聾人的關(guān)愛，感謝身邊的每個人，成“人人為我、我為人人”的觀念，帶著一顆感恩之心快樂生活和學(xué)習(xí)。

（5）對她進(jìn)行正面鼓勵。抓住她學(xué)習(xí)刻苦努力這個優(yōu)點，在班里表揚她、鼓勵她，從正面進(jìn)行引導(dǎo)，告訴她學(xué)習(xí)雖然很重要，但是與人友好相處比學(xué)習(xí)好更重要。

篇9

“任何較為復(fù)雜的實踐活動都不可能通過簡單套用某一?F成的理論就可獲得成功；恰恰相反，由于對象與情境的多元性與復(fù)雜性，所有的實踐不可能被完全納入任何一個固定的理論框架”，“我們應(yīng)更加重視‘實踐性智慧’”，“借助于案例進(jìn)行思維”，“作為反思性實踐者，應(yīng)當(dāng)高度重視案例（包括正例和反例）的分析與積累，并能通過案例的比較獲得關(guān)于如何從事新的實踐活動的重要啟示”[1].個別輔導(dǎo)是數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)工作.如何提高個別輔導(dǎo)的效果、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，很值得研究.因此，本文選取案例研究法對數(shù)學(xué)個別輔導(dǎo)進(jìn)行探究.

1.1 “說數(shù)學(xué)”的界定

“說數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)交流中的口頭交流形式.“說數(shù)學(xué)”是指個體用口頭表達(dá)自己對數(shù)學(xué)問題的具體認(rèn)識、理解，解決數(shù)學(xué)問題的思路、思想和方法以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、體會等的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，包括“說知識”、“說過程”、“說異見”和“說體會”等環(huán)節(jié).它們分別是指口頭表達(dá)具體的數(shù)學(xué)知識，個體解決某數(shù)學(xué)問題的過程，口頭表達(dá)個體對數(shù)學(xué)問題解決的過程和結(jié)果的不同看法，個體探究某數(shù)學(xué)問題后的情感與體會[2].

1.2 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可界定為個體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動中所形成的、在各種社會生活情境中積極運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維分析、解決各種問題，發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，實現(xiàn)自身與社會持續(xù)發(fā)展的最基本、最具生長性的相關(guān)數(shù)學(xué)素養(yǎng).這些素養(yǎng)涉及數(shù)學(xué)知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等多個方面”[3].六個數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)分別是數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)推理、運算能力、空間觀念、數(shù)據(jù)處理能力、數(shù)學(xué)建模.“數(shù)學(xué)交流”是頂層的基礎(chǔ)性目標(biāo)，即學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，能夠掌握基本的數(shù)學(xué)符號、語言，并能正確地選擇和使用數(shù)學(xué)符號語言，通過口頭、圖表或是書面的方式表達(dá)自己的想法和觀點，并在理解他人觀點或是具體問題時能選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)術(shù)語、符號、圖表等工具進(jìn)行表征，以及學(xué)會傾聽來自不同文化背景下的數(shù)學(xué)思維方式，在理解的基礎(chǔ)上對他人觀點進(jìn)行分析與評論，在主動構(gòu)建論據(jù)與他人交流的同時逐步形成批判性思維[3].

看到她的解答，我很吃驚，想不到將角進(jìn)行轉(zhuǎn)化真的能做出來.此時，我看完解法2后馬上說：“真的可以哦！你很厲害啊！我剛才的想法是錯誤的！”憑我的工作經(jīng)驗，我覺得這是一個“說數(shù)學(xué)”的好機(jī)會，讓這個兩年前我任教過的學(xué)生“說數(shù)學(xué)”.我對學(xué)生L說：“你的解答很好！你能告訴我這道題考查什么知識嗎？”（“說知識”）學(xué)生L看著解答說：“如果用你的做法來做第（1）小題，那就考查余弦定理、正弦定理，第（2）小題考查基本不等式，求三角形的面積的最值.”“對，很好！你現(xiàn)在看來，這道題的解答步驟是怎么樣的？”我繼續(xù)問.學(xué)生L看著解答，不是很順暢地說：“我認(rèn)為，第一步是，看到題目的條件之后，要選擇到底要用正弦定理，還是用余弦定理；第二步是，將題目條件的sinA+sinB=（cosA+cosB）sinC化簡；第三步是，想辦法得到有一個內(nèi)角是90°或者邊長符合勾股定理.第（2）問呢？是求面積的最大值，肯定先要將面積表示出來，那就用S=12absinC=12acsinB=12bcsinA了.”接著我說：“說得很好的！不過我覺得思路上可以更加優(yōu)化.我們審題時，要將題目條件和問題聯(lián)系起來.就第（1）小題來說，我們應(yīng)先看問題：證明ABC為直角三角形.要證明一個三角形是直角三角形，其方法有兩種：一是證明其中一個內(nèi)角是直角，二是證明其邊長符合勾股定理逆定理.這時候，再看題目條件適合我們選擇哪一種方法.” 學(xué)生L滿意地點頭.我接著再問：“你自己在之前做這道題時，遇到了什么困難?。俊保ā罢f體會”）學(xué)生L害羞地說：“我平時做三角解答題，在選擇用正弦定理還是余弦定理上不熟練，有時也會計算出錯.對于這道題的第（2）小問，我完全不知道如何入手，無法將S=12absinC和a+b+c=1+2聯(lián)系起來，卡住了.”我追問學(xué)生L：“你現(xiàn)在對這習(xí)題的解題思路和具體解答清楚了嗎？還有什么不懂的嗎？” 學(xué)生L回答：“沒有了.老師，我覺得我剛剛做的將角轉(zhuǎn)化的解法好像有一個規(guī)律.我想說一說，你看對不對？”我馬上贊許地回答：“好啊.你說吧”.她很高興地說：“sinA+sinB=（cosA+cosB）sinC有三個角，我覺得就是要將其中一個消掉，我剛才是用A+C來代替B，后來也用到B+C來代替A.如果不是這樣，真的可能做不出來.”我十分高興地說：“太好了！你說得很對.在數(shù)學(xué)解題中，消元是十分常見的解題思路.以后要繼續(xù)加油學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)哦！”

3 案例分析與討論

“說數(shù)學(xué)”作為一種口頭數(shù)學(xué)交流形式，在數(shù)學(xué)個別輔導(dǎo)中也可實施，對促進(jìn)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有獨特作用.

3.1 “說數(shù)學(xué)”能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平的提高

“促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的整合發(fā)展，是當(dāng)前科學(xué)教育實踐和科學(xué)教育研究的共同期待”，“真正的科學(xué)（包括數(shù)學(xué)）學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜的，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是多個因素交互作用的結(jié)果，往往是在某一主題下融合多個關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，某一關(guān)鍵能力的培養(yǎng)需要在多個主題下以不同的側(cè)重點反復(fù)進(jìn)行.”[4]

按照學(xué)生獲得的先后順序和難易程度，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的表現(xiàn)水平可以由低到高分成3個層次：數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)過程與方法、數(shù)學(xué)情感態(tài)度價值觀.以數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高為目的的數(shù)學(xué)教育，要求學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)概念和原理，具備一定的運算、抽象、推理能力，能運用數(shù)學(xué)解決問題，會用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)和交流，形成良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度價值觀[5].素質(zhì)與素養(yǎng)密切相關(guān).素質(zhì)是指人的先天遺傳特質(zhì)和后天形成的能力，含有先天遺傳特質(zhì)的成分，而素養(yǎng)主要是靠后天的學(xué)習(xí)實踐活動形成的，也就是說，素質(zhì)中有些東西是不可教的，也不可學(xué)的，而素養(yǎng)是可以培養(yǎng)的[5].

在上述案例中，女學(xué)生L在做習(xí)題1時存在困難，來找我答疑.我在與她交流的過程中，抓住了“說數(shù)學(xué)”的契機(jī)，要她獨立完成解法2，促使她強(qiáng)化了三角恒等變換的知識復(fù)習(xí)，加深對化歸與轉(zhuǎn)化思想的認(rèn)識.通過我的多次提問（啟發(fā)誘導(dǎo)），女學(xué)生L都給予了及時回答（“說”）.她的回答既有知識層面的，也有技能層面的，還有感想體會（情感態(tài)度與價值觀）層面的.如此的“說”改變了傳統(tǒng)的答疑就是“老師提供解答”的形式，是在師生互動交流之中完成了答疑，喚醒了學(xué)生對知識的記憶，實現(xiàn)了知識的鞏固、轉(zhuǎn)化、遷移以及應(yīng)用，能促使學(xué)生對習(xí)題所考查的知識與技能有更深刻的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生回顧解題的過程與運用到的方法，還有激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.把“說”和“寫”相結(jié)合，如此處理一道題的答疑，考驗教師的教學(xué)智慧，不是枯燥的知識傳授，而是通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，使得學(xué)生回顧解題過程與方法，形成良好的情感態(tài)度價值觀，促進(jìn)了女學(xué)生L的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高.

因此，“說數(shù)學(xué)”不僅關(guān)注數(shù)學(xué)知識，還關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平.

3.2 “說數(shù)學(xué)”有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的達(dá)成

學(xué)生的數(shù)學(xué)推理、運算能力、空間觀念、數(shù)據(jù)處理能力、數(shù)學(xué)建模等情況光靠書面解答能全面反映出來嗎？不能！學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對數(shù)學(xué)概念結(jié)構(gòu)的把握、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和信念、對數(shù)學(xué)精神與思想和方法的領(lǐng)悟、對數(shù)學(xué)思維的掌握與運用等并非僅僅通過紙筆測驗可評價的.光看上述學(xué)生L的解法二，我們能看得出她的數(shù)學(xué)推理、運算能力水平，但無法了解她的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、信念等.“說數(shù)學(xué)”屬于出聲思維方式，是“與他人互動”和“與自我互動”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式.老師通過學(xué)生L的“說數(shù)學(xué)”，在互動中能較好地了解到她的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與信念.“說數(shù)學(xué)”是傳統(tǒng)的紙筆測驗評價的有效補(bǔ)充，通過口頭方式表達(dá)自己的想法和觀點，并在理解他人觀點或是具體問題時能選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)術(shù)語、符號、圖表等工具進(jìn)行表征，以及學(xué)會傾聽來自他人（老師）數(shù)學(xué)思維方式，在理解的基礎(chǔ)上對他人觀點進(jìn)行分析與評論（“說異見”），在主動構(gòu)建論據(jù)與他人交流的同時逐步形成批判性思維，能有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的達(dá)成.

3.3 “說數(shù)學(xué)”有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要是指一個人成功應(yīng)對實際生活中某種活動或行為所需要的“勝任力或競爭力”，它是由完成該種活動或行為所需要的知識、技能、態(tài)度等多種素質(zhì)要素構(gòu)成的綜合性素質(zhì)或整體性素質(zhì)[6].當(dāng)今社會要求人具有較好的綜合素質(zhì)，其中交流能力特別重要.數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科知識的傳授，也需發(fā)揮積極的育人功能，為培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人做出應(yīng)有貢獻(xiàn).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有時會因數(shù)學(xué)知識的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特?c而讓學(xué)生感到枯燥乏味.其實，只要學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況“敢于交流、懂得交流、善于交流”，那他們就會學(xué)得開心，學(xué)得有勁，信心百倍，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生應(yīng)該在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鍛煉和提高綜合素質(zhì)，不僅是懂得解題.書面解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，但不是全部.“說數(shù)學(xué)”也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式之一.素養(yǎng)是可以后天培養(yǎng)的[5].因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)起培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的責(zé)任.

在上述案例中，學(xué)生L在看了我的現(xiàn)場解答之后，在我的引導(dǎo)下“說數(shù)學(xué)”，反應(yīng)很敏捷，口頭表達(dá)順暢且有條理，準(zhǔn)確性高，思維活躍.這充分表明學(xué)生L對習(xí)題1在解法1的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有了較深刻的認(rèn)識，能在很短的時間里想到解法2，這是不容易的.能在我面前流利地“說知識”、“說過程”、“說體會”，說明學(xué)生L在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“敢于交流、懂得交流、善于交流”，具有積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感.數(shù)學(xué)個別輔導(dǎo)（答疑）較多是“學(xué)生問，老師答”，老師給出的往往是書面解答，較少口頭解釋，極少關(guān)注學(xué)生的問題解決過程、體會等，至多就是老師談?wù)勛约菏侨绾蜗氲浇忸}思路的，提提解題的注意事項.可是，個別輔導(dǎo)應(yīng)該是師生個體之間交流互動的最佳時機(jī).教師應(yīng)該把握契機(jī)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).這樣，才能最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能.

篇10

據(jù)了解，安丘金冢子鎮(zhèn)有一養(yǎng)鵝大戶在涼泉村。理事長張景霞是當(dāng)?shù)爻隽嗣哪苋耍皫啄暌M(jìn)優(yōu)質(zhì)鵝種五龍鵝，現(xiàn)繁殖鵝種3000余只，同時帶動了當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)殖業(yè)。

調(diào)研中，理事長張景霞女士講述了養(yǎng)殖過程中的艱辛與喜悅，以及出資修路，做慈善公益事業(yè)的感人事跡！

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五龍鵝養(yǎng)殖現(xiàn)狀和前景分析

1、五龍鵝養(yǎng)殖現(xiàn)狀

我國是世界水禽第一生產(chǎn)大國。 2003年我國鵝存欄量為2.16億只，占全球存欄總量的87.4%，鵝年屠宰量4.94億只，占世界屠宰總量的92.6%。產(chǎn)品出口歐盟、東南亞及日 本、韓國和我國的港澳臺地區(qū)。可見中國水禽產(chǎn)品在國際市場上占有優(yōu)勢地位。鵝可以食草，符合我國大力提倡“種草養(yǎng)畜”的發(fā)展方向。鵝還具有易飼養(yǎng)，抗病力 強(qiáng)，其產(chǎn)品相對藥殘低，食品安全性高等特點。所以鵝業(yè)是我國在加入世貿(mào)組織后畜牧業(yè)中最具競爭力的領(lǐng)域，將成為發(fā)展我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、增加農(nóng)民收入的支柱產(chǎn)業(yè) 之 一。

隨著近年來我國人民生活水平的提高，人們對綠色無污染食品的需求加大，鵝肉在國內(nèi)的需求量也明顯增加， 逐漸形成了一個北繁南養(yǎng)、北養(yǎng)南銷的中國鴨鵝產(chǎn)業(yè)新格局。

2、 鵝產(chǎn)品的優(yōu)勢特征

鵝肉的營養(yǎng)價值高，蛋白質(zhì)含量為 22.3%（鴨肉為21.4%，雞肉為20.6%，牛肉為18.7%，羊肉為16.7%，豬肉僅為14.8%）。脂肪含量為11.20%（瘦豬肉為 28.8%，瘦羊肉為13.6%），而且脂肪中的不飽和脂肪酸含量高于瘦豬肉、瘦羊肉，對人體健康十分有利。鵝肉與雞鴨肉相比產(chǎn)熱量高、脂肪溶點低，易于 人體消化吸收，氨基酸含量也比肉仔雞高。鵝肉味甘美，有補(bǔ)陰益氣之功，暖胃開津之效，緩減鉛毒之能，是一種保健食品。

目前，形成許多各具特色的鵝食品，諸如燒烤鵝、臘鵝、咸水鵝、及鵝肉火腿腸、鵝肉香腸等，鵝以食草為主，疾病較少，無農(nóng)藥和預(yù)防藥物的污染，殘留量低，屬于綠色食品，發(fā)展鵝業(yè)有豐富的品種資源。

我國是世界上養(yǎng)鵝業(yè)最早、最多的國家，有適宜多種環(huán)境不同類型的優(yōu)良品種20多個，種源充足，可供飼養(yǎng)者品種選擇的余地大。

養(yǎng)鵝投資少、成本低、周期短、收益高。鵝是草食性家禽，只需補(bǔ)充少量精料，其肉料比為1：0.8―1.5（豬的肉料比是1：3.5―4.5，肉雞是1：2―2.5，肉鴨為1：2.6―2.9）。在普通生產(chǎn)條件下一只商品鵝從鵝苗長到體重3千克，僅需飼養(yǎng)65―70天，耗用精料10千克，若種草養(yǎng)鵝，僅需精料6千克。養(yǎng)一頭豬所需的飼料 可以養(yǎng)100只仔鵝，而產(chǎn)肉量是豬的3倍。鵝的抗逆性強(qiáng)，對飼養(yǎng)設(shè)施條件要求不高，對環(huán)境氣候有很強(qiáng)適應(yīng)性，抗病力強(qiáng)，疾病少，生產(chǎn)中藥費支出低。曾有人 分析計算，飼養(yǎng)加工一只鵝的綜合效益可達(dá)30―50元。