摘要：相比較而言，現(xiàn)階段的足球運動是青少年比較喜歡的運動。足球運動有助于增強學生體質(zhì)，特別是近幾年國家提出京津冀一體化建設，不僅僅包括經(jīng)濟方面的建設和發(fā)展，同時也包括文化等各個方面的交流，其中建設京津冀一體化的校園足球賽事對于增進京津冀學生的交流起到非常好的促進作用。但是，足球賽事還存在著非常多的不確定性風險因素。因此，如何在校園大型足球賽事中有效規(guī)避風險，將風險降到最低，對于足球賽在京津冀地區(qū)的開展起到很好的促進作用。

關(guān)鍵詞：京津冀一體化；足球賽事；風險管理

一、舉辦京津冀一體化校園大型足球賽事的意義

從足球進校園這一角度來說，開展校園足球活動有助于提高學生團結(jié)協(xié)作的意識，因此，舉辦京津冀一體化校園大型足球賽事是區(qū)域文化相互交流的產(chǎn)物。用足球推進京津冀一體化建設不僅有助于京津冀各大高校之間的交流和學習，同時也有助于各大高校在競爭中發(fā)展，推動經(jīng)濟教育文化的一體化進程。

二、足球賽事中存在的風險及其發(fā)生原因分析

京津冀一體化開展校園大型足球賽事本身是一種很好的提高足球關(guān)注度，培養(yǎng)足球運動員的項目。但是，我們?nèi)匀粦撟⒁獾阶闱蜻\動中存在的風險，只有將風險降到最低，才能更好地吸引更多的青少年從事足球事業(yè)。運動損傷風險是在我國校園足球賽事中發(fā)生頻率最高的風險。作為我國足球運動后備力量和最重要的生力軍，青少年在足球運動中的蓬勃發(fā)展對于中國足球運動的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。運動損傷風險包括擦傷、挫傷和骨折等等。這里就這些運動損傷發(fā)生的原因進行簡要分析：首先是運動比賽的競爭性。大型的足球比賽充滿激烈的競爭性，要求場上運動員在所限制的時間內(nèi)必須要做到有效爭奪，如不同距離的疾跑，與隊友在高速運動中高度配合等，而這些充滿競爭性、觀賞性的充滿激情的技術(shù)動作也成為運動損傷的高發(fā)誘因。其次是在足球比賽中傳球運動員要傳到位，接球的運動員更要快速跑到位，在這個過程中由于對方球員將對其形成阻礙，很容易會造成雙方運動員面部擦傷，手部、腿部的挫傷。再次是足球在高速運動中會產(chǎn)生間接作用，這種作用會提高下肢損傷發(fā)生的概率。另外，我們在比賽中還必須關(guān)注運動員的主觀原因的產(chǎn)生。青少年運動員為了提高進球個數(shù)、獲取比賽勝利，有時甚至會冒著違反競賽規(guī)則的風險去與對方爭奪，這些急于求成的、不自信的表現(xiàn)也是在足球比賽中產(chǎn)生各種運動損傷非常重要的原因。

摘要：在21世紀互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，發(fā)達的媒體將一場場精彩絕倫的足球賽事呈現(xiàn)于全球觀眾面前，而世界杯、洲際杯、足球俱樂部等各大賽事也每每成了全球人們狂歡的主題。隨著比賽一次次拉下帷幕，足壇球星也由此誕生，然而中國足壇戰(zhàn)績卻差強人意，國足卻與像世界杯等能關(guān)乎一個國家的民族感、榮譽感的賽事無緣，著實令國人惋惜。國足之所以陷入難以走向世界的困境，很大部分是因為我國足球訓練沒有像其他國家一樣從兒童時期抓起。然而隨著校園足球這一教學理念的推出，填充了足球教學空白。本文針對校園足球的教學理念與訓練實踐展開了探析，希望以此為學校建立系統(tǒng)的培訓模式提出意見，實現(xiàn)通過職業(yè)培訓發(fā)展球員智力與潛能的目的。

關(guān)鍵詞：校園足球;教學理念;訓練實踐

足球運動已成為當今世界第一大運動，其魅力讓人為之瘋狂。隨著世界杯、歐洲杯、等各大賽事的舉辦，歐洲、南美足球屹立不倒，究其原因，是對足球的訓練得從兒童抓起。而校園足球運動的開展必將會成為職業(yè)足球運動后備人才選撥與發(fā)展的必經(jīng)之路。由此可見，校園足球開始進行系統(tǒng)科學的教學與訓練已成為當今我國足球振興的首要任務。賀新奇，劉玉東在《我國校園足球若干問題再探討》一文中提出，校園足球可以作為當前我國體育領域改革繼續(xù)前行的一個有效“支點”。在全國校園足球模式積極開展的基礎上，對合理的校園足球?qū)嵺`訓練方法與科學合理的教學理念這一模式的完美結(jié)合，使其兩者的科學結(jié)合來促進中國足球事業(yè)的發(fā)展，來填補中國足球史上的缺憾。因此就教學理念的探討，結(jié)合訓練實踐來制定出一套完善的、統(tǒng)一的校園足球體系刻不容緩。

1、校園足球應秉承可持續(xù)發(fā)展的教學理念

李衛(wèi)東在《全國青少年校園足球可持續(xù)發(fā)展思考》中就指出，就目前我國青少年校園足球運動現(xiàn)狀的開展，呈現(xiàn)出了諸如管理體制、運行機制、競賽體系以及校內(nèi)學生足球活動、保障體系、評估體系等方面的問題，并在這些方面存在的主要問題做了剖析，同時他也提出了校園足球所面臨的可持續(xù)發(fā)展的感想。應對賽事的要求，我們應該秉承更新校園足球教學觀念，深刻把握校園足球活動的主旨；建立起以教育部門為主，體育部門為輔的規(guī)范化的管理體制。建立起完善的、統(tǒng)一的、具體的措施來推進校園足球的可持續(xù)發(fā)展。并且大力推動校內(nèi)學生足球活動，以確保貫徹校園足球可持續(xù)發(fā)展的教學理念。而為確保校園足球的可持續(xù)發(fā)展，就必須從構(gòu)建系統(tǒng)而專業(yè)化的校園足球競賽體系處著手，進而必須做出對校園足球基層管理員、教練員和裁判員培訓體系的完善，最關(guān)鍵的還是要建立健全激勵機制和評估體系。只有將這些體系一步步的完善后，才能確保校園足球?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教學理念。

2、校園足球運動推進體系的構(gòu)建與實踐探索

為貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，深化教育綜合改革，全面推動校園足球試點城市建設，加快全縣青少年校園足球運動發(fā)展，根據(jù)《國務院辦公廳關(guān)于印發(fā)中國足球改革發(fā)展總體方案的通知》、《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》和《市委辦公室、市政府辦公室印發(fā)＜關(guān)于加快推進足球試點城市建設的實施意見＞的通知》《市教育局關(guān)于加快青少年校園足球發(fā)展的實施意見》文件精神，結(jié)合全縣實際，提出以下實施意見。

一、指導思想

以《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》和《市委、市政府辦公室印發(fā)＜關(guān)于加快推進足球試點城市建設的實施意見＞的通知》《市教育局關(guān)于加快青少年校園足球發(fā)展的實施意見》為指導，以增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生拼搏進取、團結(jié)協(xié)作的體育精神為宗旨，充分發(fā)揮足球育人功能，遵循人才培養(yǎng)和足球發(fā)展規(guī)律，理順管理體制，完善激勵措施，大力普及足球運動，培養(yǎng)健康的足球文化。通過開展“足球進校園”活動，激發(fā)學生對足球運動的興趣，培養(yǎng)青少年后備人才，有效推進素質(zhì)教育，為提升人口素質(zhì)，振興民族精神提供有力支撐。

二、任務目標

在全縣各級各類學校普及足球運動知識，讓廣大學生掌握基本的足球運動技巧，普及程度大幅提高。到2017年，全縣重點打造10所國家級足球特色學校，10所省級足球特色學校，20所市級足球特色學校，組建40支校園足球隊伍參加縣以上級足球聯(lián)賽，吸引2000名以上青少年學生(在市級以上教育體育部門注冊的球員)參加各類校園足球培訓和競賽活動。以此為依托，建立并完善全縣校園足球工作體制和機制，形成小學、初中、高中（中職）相互銜接的“一條龍”足球后備人才培養(yǎng)體制，分別組建小學、初中、高中代表隊，力爭在市以上比賽中取得好的名次。

教學改革更加深入，師資配備、補充和培養(yǎng)激勵措施更加多樣有效，場地設施和運動管理更加完善，形成青少年校園足球持續(xù)發(fā)展的保障體系。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面貫徹黨的教育方針，發(fā)揮“體教結(jié)合”優(yōu)勢，齊抓共管，形成合力，通過加強足球訓練和競賽工作，推動青少年校園足球運動的廣泛開展，增強青少年體質(zhì)，培養(yǎng)足球后備人才。

二、總體目標

用3-5年時間，使全縣50%以上的中小學生參與到足球運動當中，建立健全校園足球發(fā)展的長效機制，全面提升我縣中小學生足球運動發(fā)展水平，使校園足球成為教育的一張?zhí)厣?，將我縣打造成為校園足球強縣。

三、工作重點

（一）加強中小學校足球場地、設施建設。利用三年時間，將學校運動場建成人工草皮球場或塑膠操場，使各學校具有完善的場地、設施和訓練器材，場地建設符合足球運動要求，保證校園足球活動、訓練和比賽需要。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府(管理區(qū)、街道辦),縣政府各有關(guān)工作部門：

為推動青少年校園足球活動廣泛開展，全面貫徹落實中共中央、國務院《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)〔2007〕7號）和全國青少年校園足球工作座談會會議精神，努力做大做強青少年校園足球品牌，將我縣打造成為全國足球強縣，現(xiàn)就加強青少年校園足球工作提出如下意見：

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面貫徹黨的體育教育工作方針，發(fā)揮政府主導作用和“體教結(jié)合”優(yōu)勢，齊抓共管，形成合力，通過加強足球訓練和競賽工作，推動青少年校園足球運動的廣泛開展，增強青少年體質(zhì)，培養(yǎng)足球后備人才。

二、總體目標

用5-8年時間，使全縣50%以上的中小學生參與到足球運動當中，逐步建立校園足球發(fā)展的長效機制，全面提高我縣足球運動發(fā)展水平，使足球成為的一張?zhí)厣?，將我縣打造成為全國足球強縣。

1校園足球的推廣背景分析

1.1校園足球上升國家戰(zhàn)略層面，成就中國足球夢從相關(guān)政策的出臺可以看出校園足球的發(fā)展過程和國家對校園足球的重視程度，上升國家戰(zhàn)略層面是必然結(jié)果，中國足球夢不是空想.2008年《中國青少年校園足球發(fā)展計劃》正式提出“校園足球”概念；2009年《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知及實施方案》明確開展青少年足球的相關(guān)事宜；2015年《中國足球改革發(fā)展總體方案》將校園足球的發(fā)展上升到國家戰(zhàn)略層面，使其成為建設體育強國和實現(xiàn)中國夢的重要目標；而《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃》則預計到2020年，全國特色足球?qū)W校達到2萬所，中小學生經(jīng)常參加足球運動人數(shù)超過3000萬人.2025年則達到5萬所，進一步完善和發(fā)展大學、高中、初中、小學四級足球聯(lián)賽體系.1.2全民響應號召，執(zhí)行效果顯著.全國各級各類學校紛紛響應國家號召，開展校園足球活動，特別是《布局城市開展青少年校園足球活動承諾書》加強校園足球的計劃、實施與監(jiān)督力度，因此執(zhí)行效果比較顯著.調(diào)查顯示全國開展校園足球活動的國家級布局城市有49個、國家級試點縣有39個、省級布局城市有82個，其中包括校園足球定點學校8651所，參與校園足球的學生人數(shù)達350萬，注冊學生運動員達20萬[1].有國家和相關(guān)政策的支持，校園足球的發(fā)展就得到有力的保障.2校園足球推廣背景下高校校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀分析2.1體育管理者對開展校園足球的重視度有所提高，但仍缺乏有力的政策支持目前各個高校都能積極響應國家號召積極開展校園足球活動，能夠不斷加強師資力量，改善現(xiàn)有條件，支持訓練和競賽并提供經(jīng)費等.體育管理者能夠親臨現(xiàn)場表明重視態(tài)度，但所給予校園足球的政策支持還很有限.2.2大學生對開展校園足球的認知度有所提升，但足球參與率較低.校園足球的開展得到大學生的認可，說明足球運動在高校是受歡迎的項目.但由于高校體育教學開展的項目較多，且有一定的選擇性，能夠滿足大部分大學生的體育需求，因此盡管他們的認知態(tài)度很積極，但實際活動參與的人數(shù)并不多.2.3足球項目已成為高校體育教學內(nèi)容之一，但足球教學有限制.調(diào)查顯示各個高校幾乎都開展了足球必修選項課程，積極開展課余足球活動，建立校園足球競賽體系.但由于地方性差異，北方高校開展并不理想.同時文理科院校因男女比例問題，也使足球教學開展受到很大影響.2.4已經(jīng)建立完善的校內(nèi)外體育競賽體系，但存在臨時抓訓練的現(xiàn)象.各高校都已建立校內(nèi)足球競賽體系，形成常規(guī)聯(lián)賽制度，吸引眾多大學生參與其中，但缺少女子足球競賽體系；各高校能組建足球代表隊參加校外比賽，且參加學校數(shù)量在明顯增加，但大部分都沒有訓練隊，多數(shù)是臨時組建賽前集訓.2.5足球場地設施得到進一步完善，但仍缺乏專門的訓練器材.各高校都擁有至少一塊或幾塊足球場地，基本能滿足教學與訓練的需要；只有新建校區(qū)的高校能繼續(xù)擴建足球場地，而其他高校并沒有新建或擴建的想法；大部分高校都缺乏專門的足球器材，如障礙物、標志桶、標志盤、“假人墻”等，甚至是足球都存在質(zhì)量不好或數(shù)量不夠等問題.

3校園足球推廣背景下高校校園足球發(fā)展困境與優(yōu)勢分析

發(fā)展困境：足球運動經(jīng)費缺乏仍然制約著高校校園足球的發(fā)展；高校校園足球競賽組織形式單一，致使校園足球的發(fā)展緩慢；高校足球教師專業(yè)化水平不高，影響校園足球的發(fā)展；意外傷害事故的發(fā)生大大影響校園足球的開展；學訓矛盾影響大學生參與校園足球活動.發(fā)展優(yōu)勢：貫徹陽光體育運動，關(guān)注大學生體質(zhì)健康，高校良好的校園體育文化氛圍夯實開展校園足球的基礎；大學生課余活動時間相對充足，足球活動自主性強，有利于高校開展校園足球活動；高校足球社團或俱樂部建設已經(jīng)相對完善，提高質(zhì)量即可發(fā)揮最大化作用；發(fā)揮高校資源優(yōu)勢，社會合作商機多.

4校園足球推廣背景下高校校園足球可持續(xù)發(fā)展的策略

4.1加強高校校園足球文化內(nèi)涵建設，進一步提高開展校園足球的認知度.高校校園足球文化的內(nèi)涵是指高校在進行足球運動的過程中形成的圍繞足球相關(guān)的文化.因此精神層面必須從根本上認識足球運動，物質(zhì)層面從宏觀上提供足球文化建立所需要的土壤，行為制度層面提供有力的保障才能切實加強足球文化內(nèi)涵建設，貫徹執(zhí)行國家發(fā)展校園足球政策并有效落實.高校體育管理者要充分認識到校園足球所蘊含的陽光體育價值、健身價值、知識技能價值、人才培養(yǎng)價值和素質(zhì)教育價值，樹立足球強校的意識，在具體工作中加強宣傳并給予大力支持，營造足球文化氛圍；大學生和家長對校園足球的認知，主要是了解國家關(guān)于校園足球的發(fā)展形勢，了解足球運動的特點和鍛煉價值，積極支持與配合校園足球活動的開展.4.2加大政府支持和資金力度，在高校多建特色足球?qū)W校.為了響應國家足球戰(zhàn)略的號召，各地政府在足球項目上已經(jīng)積極給予一定的政策和提供專項資金，但要實現(xiàn)體育強國和中國足球夢還需要給予更多的政策支持，多投入資金，在高校多建特色足球?qū)W校.而高校領導者要做好引導工作，大力支持與發(fā)展校園足球，還要積極申請?zhí)厣闱驅(qū)W校，以特色足球和取得較好的足球比賽成績來提升高校的知名度.4.3進一步完善高校校園足球競賽體系.高校校園足球競賽體系主要包括校內(nèi)和校外.完善校內(nèi)足球競賽體系尤為重要，只有具備一定的參與群體基礎才能更好地開展該項運動.因此各高校應建立多層級的競賽體系，可按院系足球?qū)嵙澐值燃?，并實行升降級制度，這樣就能讓不同實力的院系能在比賽中奮勇拼搏和提高參與積極性.同時還要注重建立女子足球競賽體系，把喜歡足球運動的女大學生調(diào)動起來；校外足球競賽是由省市級以上部門組織的賽事，該賽事組織應常態(tài)化、多樣化.省市級以上部門應做好與各高校的溝通工作，鼓勵他們積極參加各級各類的足球賽事，共同營造良好的足球氛圍.還應定期或不定期組織高校協(xié)商校園足球發(fā)展的相關(guān)事宜，促進校園足球健康有序發(fā)展.4.4提升足球教師的專業(yè)水平和業(yè)務能力.高校足球教師的專業(yè)化水平和業(yè)務能力直接影響著校園足球運動的普及與發(fā)展，也直接影響著大學生的足球技能水平.因此，要重視高校足球教師的培養(yǎng).通過進修學習、訪學、講座和明星效用等形式，擴大視野，促進交流，了解國家形勢和校園足球的前沿動態(tài)，提高專項技能和業(yè)務能力.4.5拓寬經(jīng)費來源渠道，資源互動與共享.校園足球要發(fā)展必須要有充足的經(jīng)費來源，靠政府財政撥款不能根本解決經(jīng)費缺乏的問題，只有各高校發(fā)揮優(yōu)勢資源來多方籌集資金，可與商家形成贊助合作關(guān)系；可向社會尋求幫助，得到公益性贊助；還可與其他學校協(xié)資源互動與共享，甚至結(jié)成“聯(lián)盟”，充分發(fā)揮高校資源的集聚與輻射作用，為那些不具備開展校園足球條件的學校提供幫助.4.6建立校園足球意外傷害保障體系.校園足球中意外傷害事故的發(fā)生經(jīng)常困擾著教師與學校，導致教師不能放開手腳大膽教學，學校更是膽戰(zhàn)心驚害怕糾紛.因此只有建立有效的校園足球意外傷害保障體系，才能在發(fā)生意外傷害事故時得以妥當?shù)慕鉀Q，才能促使學校和家長鼓勵大學生積極參與校園足球活動.體育安全工作主要是樹立相關(guān)人員的責任和安全意識，建立層層責任制，要有專人負責、專人管理，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.足球場地設施要定期進行檢查、維護與管理.足球教學、訓練和足球課外活動，要做好充分的準備活動，教師與教練員要科學的指導與訓練，引導學生科學的從事足球運動，預防傷害事故的發(fā)生；保險制主要是為各高校運動員平時訓練和外出比賽期間購買的意外傷害保險，保障了運動員和學校的合法權(quán)益.

青少年的身心健康是國家發(fā)展的基礎，但最新的全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研顯示，我國青少年學生的身體素質(zhì)在不斷的下滑，肥胖、超重等問題在學生群體中出現(xiàn)的幾率在持續(xù)增加，為了切實改善青少年學生的身體素質(zhì)，國家教育部門對體育教學投入了較多的關(guān)注。校園足球是深化“陽光體育運動”的重要形式，全國已有超過40個國家級布局城市，近270萬青少年學生參與到校園足球活動之中。本文主要就校園足球的可持續(xù)發(fā)展問題進行簡要的分析總結(jié)。

一制約我國校園足球發(fā)展的主要問題

（一）應試教育的影響。教育體制改革以來，素質(zhì)教育受到了廣泛的關(guān)注，但應試教育在我國已經(jīng)根深蒂固，素質(zhì)教育始終只是停留在表面，基礎教育依然以應試教育為主，嚴重阻礙了青少年學生的成長，也是影響校園足球發(fā)展最根本的因素。長期以來，為了讓學生在中考、高考中取得好的成績，學校、教師、家長甚至于學生自己都將主要的注意力放在語文、數(shù)學、英語等考試科目上，體育、音樂等屬于非高考考試科目，基本上所有的教師都忽視了這一學科教學。校園足球?qū)儆隗w育教學的內(nèi)容之一，許多教師及家長對于校園足球都缺乏清晰的認知，嚴重影響了校園足球的可持續(xù)發(fā)展。（二）校園足球的普及與提高不協(xié)調(diào)。校園足球發(fā)展過程中首先要將其在全國中小學校進行普及推廣，然后才是逐步提高。在實際的工作過程中，許多學校將這兩項工作的順序顛倒，校內(nèi)足球運動員的技能提高工作開展的如火如荼，但實際上學校參與足球運動的學生非常少，遠遠沒有達到預期的50%的參與目標。相關(guān)調(diào)查研究顯示，將近70%的學校在開展校園足球運動之后，學校參與該項運動的學生人數(shù)及時間都沒有變化，由此可見，學校的足球運動普及工作明顯不到位。（三）校園足球保障體系不健全。校園足球保障體系主要包括人力資源、資金、場地、技術(shù)等等保障。盡管國家教育部有關(guān)部門就校園足球活動的師資隊伍建設、校園足球組織領導等等工作進行了詳細的說明，但在具體的實施過程中存在著許多的問題。比如缺乏完善的資金投入機制、保障程度低等等?，F(xiàn)階段，校園足球開展過程中，大多數(shù)情況下都是由國家體育總局進行撥款，社會團體、企業(yè)贊助占據(jù)少數(shù)。僅憑國家財政撥款遠遠難以支撐校園足球的開展。加上現(xiàn)階段，校園足球指導員的待遇收入情況、學校的安全問題等等一系列相關(guān)問題都沒有得到解決，導致校園足球的推廣存在很大的困難。

二校園足球可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)分析

（一）系統(tǒng)分析概念“系統(tǒng)分析”。最初是為解決管理學問題而提出的，總體而言，可以描述為“采用系統(tǒng)的方法對相關(guān)問題進行研究分析，提出一些可行的策略方案并進行定量定性的分析評價，為決策者的決策奠定基礎”。系統(tǒng)分析工作并沒有固定的程序，一般來說，首先需要收集大量的資料，確定系統(tǒng)分析的目標；其次，結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)及系統(tǒng)環(huán)境，為定量方法的運用奠定基礎；再次，對系統(tǒng)特性進行簡化修改、定量化，從而實現(xiàn)可操作性的目的；最后，對系統(tǒng)進行評價，提出解決方案。（二）校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)直接影響其特性及功能。本文結(jié)合校園足球發(fā)展的特點，將該系統(tǒng)確定為智力支持、社會保障支持、發(fā)展支持、基礎支持四個子系統(tǒng)。四個子系統(tǒng)各自承擔著不同的任務，其中包含著許多個元素，共同決定了校園足球未來的運行及演進的方向。其中智力支持子系統(tǒng)涉及到校園足球相關(guān)部門的管理能力及決策水平、校園足球科研創(chuàng)新能力、教育水平等等，對于推進決策的民主化、科學化有著重要的意義。社會保障支持子系統(tǒng)是校園足球發(fā)展的主要的外部環(huán)境，只有保障社會環(huán)境內(nèi)經(jīng)濟、文化平穩(wěn)運行，才能夠為校園足球奠定良好的基礎。發(fā)展支持子系統(tǒng)主要反映了校園足球發(fā)展過程中的人力、財力、物力等等因素，會直接影響校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的方向及性質(zhì)。基礎支持子系統(tǒng)是校園足球可持續(xù)發(fā)展的根本，主要以維持校園足球為核心，為校園足球的發(fā)展提供基礎的場地、器材、經(jīng)費等等。（三）校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的主要功能。校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)具有目標整合功能、約束及促進功能。該系統(tǒng)由定點學校、布局城市等等許多個發(fā)展主體及相關(guān)的要素、子系統(tǒng)構(gòu)成，在當前背景之下，教育部門及國家體育總局對校園足球的發(fā)展十分的關(guān)注，提供了許多支持，因此各個發(fā)展主體可以根據(jù)自身的實際情況選擇發(fā)展目標、確定發(fā)展方案。但總體而言，大多數(shù)主體依然將綜合效益最大化作為主要的目標。這種情況下，許多學校就出現(xiàn)了過分重視比賽成績的問題，忽略了校園足球的可持續(xù)發(fā)展的要求。因此，校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)必須要具備良好的目標整合的功能。其次，校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)還具備較好的約束及促進功能，能夠?qū)Σ季殖鞘?、定點學校等加以約束，防止其自由發(fā)展，以免產(chǎn)生消極作用。（四）校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的協(xié)同運行機制。校園足球是解決當前我國足球發(fā)展困境的重要改革方法之一，實際的開展過程中存在著活動組織不規(guī)范、場地不足、教練水平參差不齊等各種問題，同時，由于教育部門、家庭、體育部門等等對于校園足球的認知各不相同，可能存在著一定的利益沖突，因此會遭遇到許多的阻礙。因此，必須要能夠通過一定的管理方法整合系統(tǒng)、均衡各方的利益，使得各個參與主體能夠協(xié)同工作。校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的協(xié)同運行機制主要包括形成機制、實現(xiàn)機制、激勵機制及約束機制幾個組成部分。

三校園足球可持續(xù)發(fā)展的評價研究

摘要：為了更好地推廣校園足球，學生能積極參加足球運動，提高學生參加足球運動的興趣，使全體學生和老師都參與到校園足球運動中，讓學校充滿足球運動的氛圍，使陽光體育落到實處，運用文獻資料法，對校園足球發(fā)展策略進行了分析研究。研究表明校園足球是陽光體育運動組成部分，也是提高學生體質(zhì)健康的重要途徑，學校領導、全體教師、學生家長要支持校園足球運動，才能讓校園足球文化得到很好的發(fā)展。學校應全面普及足球運動，學校要有足球?qū)I(yè)教師，讓每位學生在足球運動中找到快樂。

關(guān)鍵詞：校園足球；陽光體育；發(fā)展策略

足球一直是學校體育一個軟肋項目，主要是因為很多學校沒有足球?qū)I(yè)教師，以至足球運動沒法得到全面普及，所以校園足球一直得不到很好的發(fā)展。早在1985年，鄧小平同志就為中國足球的發(fā)展指明了方向:“中國足球運動要上去，要從娃娃和少年抓起”。既然足球運動要從娃娃和少年抓起，那重擔就落到了中小學身上了。學校要讓每個學生都能接觸到足球，讓足球運動貫穿到體育課中，給學生創(chuàng)造參加足球運動的平臺，讓每個學生愛上足球，喜歡足球，培養(yǎng)學生對足球的興趣，讓學生能自主地參加足球運動。扎扎實實地推進陽光體育運動，讓每所校園喊響“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號。校園足球文化是學校全體師生員工在長期的辦學活動和體育活動中所形成的體育活動方式以及所創(chuàng)造的體育精神財富和物質(zhì)財富，它是身體教育智慧和身體練習實踐能力的總和。發(fā)展好校園足球，讓校園足球文化遍布校園每個角落，讓每位老師、每位學生都能受益。讓校園每個人都能體驗到校園足球運動帶來的樂趣和健身的價值。

1校園足球文化概念

校園足球的基本概念：在廣大學生中全面開展的以增進學生身心健康、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格人才為目標的足球相關(guān)活動的總稱。參考盧元鎮(zhèn)對體育文化的界定“體育文化是關(guān)于人類體育運動的物質(zhì)、制度、精神文化的總和”。創(chuàng)建良好校園足球文化發(fā)展策略

2發(fā)展校園足球文化的五維觀

摘要：本文以素質(zhì)教育的提出以及校園足球的發(fā)展為研究背景，結(jié)合素質(zhì)教育分析校園足球開展的意義及價值：（1）發(fā)揮體育的育人功能；（2）提高體育的育體功能；（3）促進學校體育教學改革。并提出進一步推廣校園足球及發(fā)揮教育功能的意見及措施：（1）明確校園足球發(fā)展的教育理念；（2）制定合理的教學大綱；（3）建立規(guī)范的校內(nèi)足球賽事規(guī)程；（4）加強學校領導的重視程度；（5）提高教練員的訓練素質(zhì)與技能水平；（6）充分借鑒國外成功的發(fā)展經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;校園足球;發(fā)展

新時期，新的歷史階段，我國的教育改革向現(xiàn)代化邁進，應試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，以體育為突破口實施素質(zhì)教育使體育在教育中的作用越來越凸顯，“體教結(jié)合”成為體育與教育改革的熱點。在此背景下，校園足球活動孕育而生，以足球為突破口推進學校體育教育改革，成為實施體教結(jié)合的途徑，同時，又以校園為依托開展足球運動，使足球得到更好的普及與發(fā)展。

1、素質(zhì)教育與校園足球的發(fā)展背景

1.1、素質(zhì)教育的提出與發(fā)展。素質(zhì)教育的提出最早是由鄧小平同志在改革開放以來第一次全國教育工作會議上指出：“我們國家，國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決與勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量”，這是素質(zhì)教育的最初思想源頭。1999年黨中央國務院了《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》其中說：“我們的教育理念，教學手段、方式、內(nèi)容等不能適應社會發(fā)展需要，必須全面實施素質(zhì)教育”，但是實施的結(jié)果并不理想。2006年，教育部、國家體育總局、共青團中央，聯(lián)合《教育部國家體育總局共青團中央關(guān)于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》，提出了以億萬學生為主體的“陽光體育”活動，為全國數(shù)億學生服務，這是形成學校改革的起點。但是，在開展陽光體育的過程中，出現(xiàn)了諸如陽光體育“口號化”、陽光體育內(nèi)容“形式化”、陽光體育實施的“理想化”，以及開展形式單一、動力不足等尖銳的問題。直至2014年仍然沒有取得突破性進展。在這種情況下，校園足球作為陽光體育運動的補充，肩負起促進學校體育改革使命，但要使校園足球?qū)W校體育改革起到真正的效應，就必需要清楚的認識到校園足球在學校體育改革中的價值及涵義。1.2、校園足球的提出與發(fā)展。2009年4月國家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》以及《全國青少年校園足球活動實施方案》，并成立了全國青少年校園足球工作領導小組。校園足球這一術(shù)語正式從幕后走向了舞臺。2015年，為進一步貫徹落實《中共中央，國務院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》，切實提高全國青少年校園足球活動的質(zhì)量和水平，國務院牽頭印發(fā)了《中國足球改革總體方案》以及教育部等六部門頒布了《加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》，進一步強調(diào)校園足球在學校體育教學中的作用。

2、素質(zhì)教育下發(fā)展校園足球的意義及目的

2009年教育部聯(lián)合國家體育總局印發(fā)《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，標志著我國正式啟動校園足球活動。［1］校園足球活動的開展，有利于改善我國廣大青少年體質(zhì)健康狀況，培養(yǎng)他們合作精神和團隊意識，還能夠增加足球人口數(shù)量，為足球后備人才的培養(yǎng)提供新思路，并對中國足球的崛起以及體育強國的建設起到重要推動作用。［2］校園足球活動啟動之后，政府部門出臺一系列方針政策引導校園足球活動開展，2015年教育部牽頭成立全國青少年校園足球工作領導小組，全面負責我國校園足球活動的開展，有關(guān)部門相繼印發(fā)《中國足球改革發(fā)展總體方案》《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》《全國青少年校園足球教學指南(試行)》等政策文件。［1］這些政策的出臺不僅為開展校園足球活動提供理論上的指導，也提供了政策制度上的保障。校園足球的積極開展，也使它成為科研領域的“熱門”，國內(nèi)相關(guān)專家學者對其進行大量研究，同時也產(chǎn)生大量科研成果。本文通過對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，了解我國校園足球研究的發(fā)展狀況，為接下來的校園足球研究提供參考依據(jù)。

1數(shù)據(jù)來源與研究方法

1．1數(shù)據(jù)來源為了保證數(shù)據(jù)的可靠性與完整性，選取CNKI作為數(shù)據(jù)庫，采用高級檢索方式以“校園足球”為主題，發(fā)表時間選取2010年1月1日至2019年12月31日，文獻來源設置為核心期刊第三編文化、教育、歷史，分別選取體育、教育學、初等教育/中等教育、高等教育作為檢索條件，共檢索到338條結(jié)果，去除掉非學術(shù)性論文，剩余316篇有效論文，將有效論文以Refworks格式導出，命名為download以TXT文本格式保存。1．2研究方法1．2．1科學知識圖譜可視化分析法運用科學知識圖譜可視化分析法對所關(guān)注的領域進行進一步的分析研究，這種方法可以深入挖掘各個知識點之間的關(guān)系，有助對該領域產(chǎn)生新的認識，［3］當前體育科研工作者運用此種方法進行的研究也在逐年遞增。本文借助CiteSpace軟件繪制出研究主題的科學知識圖譜并對其進行可視化分析，將上述保存的TXT數(shù)據(jù)導入CiteSpace5．6R1進行轉(zhuǎn)化，同時將時間劃分區(qū)間設置為2010－2019，時間切片選為1年，分別對關(guān)課題成果KETICHENGGUO鍵詞、發(fā)文機構(gòu)、發(fā)文作者三種主題繪制共現(xiàn)圖譜并對關(guān)鍵詞繪制時區(qū)圖譜。1．2．2數(shù)理統(tǒng)計法運用EXCEL軟件對校園足球研究發(fā)文數(shù)量、期刊分布、關(guān)鍵詞、發(fā)文機構(gòu)和論文作者進行統(tǒng)計匯總。1．2．3邏輯分析法根據(jù)圖譜上的信息以及相關(guān)數(shù)據(jù)資料，遵循邏輯分析方法的原則和要求，對核心期刊數(shù)量、研究熱點的變化以及期刊、機構(gòu)、作者的分布進行歸納分析。

2結(jié)果與分析

2．1校園足球研究關(guān)鍵詞分布關(guān)鍵詞是展現(xiàn)一篇科研論文研究主題的核心詞匯，是文章的中心要點，關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系在一定程度上可以代表該學科領域的內(nèi)在聯(lián)系，［4］通過對關(guān)鍵詞的分析，可以看出某研究領域的研究熱點。將數(shù)據(jù)導入CiteSpace5．6R1并運行軟件，網(wǎng)絡節(jié)點選取keyword(關(guān)鍵詞)，繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜(圖1)。圖1關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜圖1中每一個節(jié)點代表一個關(guān)鍵詞，節(jié)點的大小代表該關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率的多少，網(wǎng)絡密度為0．064，出現(xiàn)10次以上的關(guān)鍵詞共11個，出現(xiàn)3－10次的關(guān)鍵詞共14個，出現(xiàn)2次的關(guān)鍵詞共46個，去除掉普遍性關(guān)鍵詞“校園足球”，頻次大于等于3的關(guān)鍵詞如表1所示。表1校園足球研究高頻關(guān)鍵詞(頻次≥3)關(guān)鍵詞頻次首次出現(xiàn)年份關(guān)鍵詞頻次首次出現(xiàn)年份體育教育452011中國足球62012足球382011德國62015學校體育242015特色學校62018中國222011足球運動62012青少年222011英國52018足球改革172015人才培養(yǎng)42016體育管理132014足球振興42018日本122013青訓體系42018青少年足球122014中小學32015足球文化112016發(fā)展32017競技體育82012發(fā)展路徑32018后備人才72011啟示32017關(guān)鍵詞歸為4類:(1)校園足球開展研究，包括體育教育、學校體育、青少年、青少年足球、特色學校、中小學等，校園足球作為學校體育的重要組成部分，它的開展依托于學校體育，關(guān)于校園足球的研究也多是建立在體育教育之上的。(2)校園足球人才培養(yǎng)研究，包括后備人才、人才培養(yǎng)、青訓體系等，校園足球的開展增加的足球人口數(shù)量，也為我國足球后備人才的培養(yǎng)提供新思路，在許多足球發(fā)達國家，校園足球會為職業(yè)足球隊、國家隊輸送大量足球人才。［5］但是校園足球的第一要務不是培養(yǎng)足球后備人才，而是通過開展校園足球活動改善當前我國青少年體質(zhì)健康狀況，所以研究者在研究校園足球時要把握側(cè)重點。(3)校園足球文化研究，包括足球文化、足球振興等，校園足球文化是校園足球相關(guān)的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和，是由它們構(gòu)成的文化統(tǒng)一體。［6］校園足球文化是校園文化的組成部分，發(fā)展好校園足球文化能夠以點帶面地促進校園文化的發(fā)展。(4)校園足球改革研究，包括足球改革、體育管理、日本、德國、英國、發(fā)展、發(fā)展路徑、啟示等，校園足球想要蓬勃發(fā)展離不開改革，通過借助日德英校園足球發(fā)展理念，為我國校園足球改革提供參考。2．2校園足球研究熱點演變時區(qū)圖譜可以反映研究主題按照時間先后順序動態(tài)變化的一個過程。運用CiteSpace軟件對校園足球研究核心期刊論文關(guān)鍵詞進行“TimeZoneView”可視化，得出圖2研究熱點時區(qū)圖譜。鍵詞、發(fā)文機構(gòu)、發(fā)文作者三種主題繪制共現(xiàn)圖譜并對關(guān)鍵詞繪制時區(qū)圖譜。1．2．2數(shù)理統(tǒng)計法運用EXCEL軟件對校園足球研究發(fā)文數(shù)量、期刊分布、關(guān)鍵詞、發(fā)文機構(gòu)和論文作者進行統(tǒng)計匯總。1．2．3邏輯分析法根據(jù)圖譜上的信息以及相關(guān)數(shù)據(jù)資料，遵循邏輯分析方法的原則和要求，對核心期刊數(shù)量、研究熱點的變化以及期刊、機構(gòu)、作者的分布進行歸納分析。2結(jié)果與分析2．1校園足球研究關(guān)鍵詞分布關(guān)鍵詞是展現(xiàn)一篇科研論文研究主題的核心詞匯，是文章的中心要點，關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系在一定程度上可以代表該學科領域的內(nèi)在聯(lián)系，［4］通過對關(guān)鍵詞的分析，可以看出某研究領域的研究熱點。將數(shù)據(jù)導入CiteSpace5．6R1并運行軟件，網(wǎng)絡節(jié)點選取keyword(關(guān)鍵詞)，繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜(圖1)。圖1中每一個節(jié)點代表一個關(guān)鍵詞，節(jié)點的大小代表該關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率的多少，網(wǎng)絡密度為0．064，出現(xiàn)10次以上的關(guān)鍵詞共11個，出現(xiàn)3－10次的關(guān)鍵詞共14個，出現(xiàn)2次的關(guān)鍵詞共46個，去除掉普遍性關(guān)鍵詞“校園足球”，頻次大于等于3的關(guān)鍵詞如表1所示。關(guān)鍵詞歸為4類:(1)校園足球開展研究，包括體育教育、學校體育、青少年、青少年足球、特色學校、中小學等，校園足球作為學校體育的重要組成部分，它的開展依托于學校體育，關(guān)于校園足球的研究也多是建立在體育教育之上的。(2)校園足球人才培養(yǎng)研究，包括后備人才、人才培養(yǎng)、青訓體系等，校園足球的開展增加的足球人口數(shù)量，也為我國足球后備人才的培養(yǎng)提供新思路，在許多足球發(fā)達國家，校園足球會為職業(yè)足球隊、國家隊輸送大量足球人才。［5］但是校園足球的第一要務不是培養(yǎng)足球后備人才，而是通過開展校園足球活動改善當前我國青少年體質(zhì)健康狀況，所以研究者在研究校園足球時要把握側(cè)重點。(3)校園足球文化研究，包括足球文化、足球振興等，校園足球文化是校園足球相關(guān)的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和，是由它們構(gòu)成的文化統(tǒng)一體。［6］校園足球文化是校園文化的組成部分，發(fā)展好校園足球文化能夠以點帶面地促進校園文化的發(fā)展。(4)校園足球改革研究，包括足球改革、體育管理、日本、德國、英國、發(fā)展、發(fā)展路徑、啟示等，校園足球想要蓬勃發(fā)展離不開改革，通過借助日德英校園足球發(fā)展理念，為我國校園足球改革提供參考。2．2校園足球研究熱點演變時區(qū)圖譜可以反映研究主題按照時間先后順序動態(tài)變化的一個過程。運用CiteSpace軟件對校園足球研究核心期刊論文關(guān)鍵詞進行“TimeZoneView”可視化，得出圖2研究熱點時區(qū)圖譜。從圖2中可以看出，近10年校園足球研究大體上經(jīng)歷了三個階段。起步探索階段(2010年－2013年)較多的關(guān)鍵詞如“體育教育、青少年、后備人才、中國足球”。我國青少年身體素質(zhì)不斷下降，以及2009年足壇反賭掃黑使得國內(nèi)足球大環(huán)境跌至歷史谷底，鑒于此，我國啟動校園足球活動。校園足球主要依托學校體育，目的通過開展足球運動改善我國青少年體質(zhì)健康狀況，同時也為我國足球后備人才培養(yǎng)提供新思路?？焖侔l(fā)展階段(2014年－2017年)“足球改革、學校體育、教育部、青少年足球、足球文化、政策分析”這些關(guān)鍵詞開始顯現(xiàn)。2014年第十屆中國足球協(xié)會會員大會(簡稱“足代會”)召開，教育部領導進入到中國足協(xié)決策層，這也為“體教融合”開展校園足球打下堅實基礎。在這之后的校園足球也被毛振明等學者稱之為“新校園足球”。［7］2015年國務院辦公廳印發(fā)《中國足球改革發(fā)展總體方案》拉開我國足球改革大幕，同時教育部等相關(guān)職能部門相繼出臺多份政策文件指導校園足球活動。在活動開展中我國不斷吸取足球發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，選拔國內(nèi)優(yōu)秀的校園足球教練到國外學習，聘請優(yōu)秀的國外校園足球教練到國內(nèi)進行講學。穩(wěn)定發(fā)展階段(2018年－2019年)出現(xiàn)“俄羅斯世界杯、足球職業(yè)聯(lián)賽、足球特色學校、體育強國”新的研究熱點。2018年俄羅斯世界杯成功舉辦和中國足球職業(yè)聯(lián)賽火爆的進行，國內(nèi)足球氛圍達到了頂峰，并且伴隨著校園足球特色學校數(shù)量持續(xù)增長，這也讓更多的專家學者深入探討校園足球與職業(yè)足球的關(guān)系，校園足球研究進入到“白熱化”階段。2019年國務院辦公廳印發(fā)《體育強國建設綱要》，文件中明確指出要落實全民健身國家戰(zhàn)略，全面推動足籃排“三大球”的普及和提高，使得校園足球與體育強國建設和全民健身緊密相連。從中我們可以看出校園足球研究關(guān)鍵詞伴隨時間的改變而發(fā)生變化，這說明校園足球研究的熱點不斷變化，研究內(nèi)容不斷拓展，研究深度不斷遞進。起步探索階段對校園足球的開展研究較多，而到了快速發(fā)展和穩(wěn)定發(fā)展階段則以校園足球改革和政策性研究為主。2．3校園足球研究發(fā)文量的時間特征2010－2019年CNKI核心期刊刊發(fā)“校園足球”相關(guān)研究論文316篇，經(jīng)整理繪制出圖3。校園足球研究核心期刊數(shù)量一定程度上反映了校園足球研究的熱度。2009年《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，校園足球領域開始得到了越來越多的人關(guān)注，大中小學積極響應政策的號召陸續(xù)開展校園足球活動，隨之也產(chǎn)生了諸多問題，專家學者開始對這些問題進行深入研究。2010年第一篇關(guān)于校園足球研究的核心論文《全國青少年校園足球發(fā)展思考》發(fā)表于《體育文化導刊》，隨后4年，校園足球研究核心期刊論文發(fā)文量趨于穩(wěn)定，年均13篇，這也說明我國校園足球研究進入一個穩(wěn)定起步期。從圖3中可以看出，發(fā)文量在2015年發(fā)生跨越式的增長，這一年政府部門出臺的方針政策加快了我國校園足球的發(fā)展進程，2015年1月全國青少年校園足球工作領導小組成立，3月國務院辦公廳《中國足球改革發(fā)展總體方案》中重點提到大力推進校園足球的發(fā)展，7月《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》出臺，明確指出發(fā)展校園足球的重要意義，［8］8月教育部開展校園足球特色學校、校園足球特色試點縣(區(qū))和改革試驗區(qū)的建設工作。這些政策的提出和落實，使校園足球在這一年得到了蓬勃發(fā)展，也讓更多的專家學者投入到了校園足球研究之中，相關(guān)核心論文發(fā)文量也就隨之大幅度增加，校園足球研究也由此進入了高速發(fā)展期。截至2018年年底，全國建成24126所校園足球特色校，38個省市級校園足球試驗區(qū)，并認定了135個校園足球試點縣，在全國建立了47個校園足球“滿天星”訓練營，打造四級校園足球競賽體系，對4萬名體育教師進行專業(yè)培訓，同時也為足球特長生打通升學通道，這些舉措都為校園足球的開展打下穩(wěn)固的基礎。［9］校園足球研究核心期刊論文的發(fā)文量也因此在2018年達到頂峰。從10年來發(fā)文量的整體情況看，走勢圖呈“S”型，這也符合科學文獻的邏輯增長曲線規(guī)律。2．4校園足球研究期刊分布特征期刊分布可以在一定程度上反映該研究領域與其他領域的融合度和交叉度。一般情況在本領域期刊發(fā)表的論文數(shù)量及比重較大，而發(fā)表在非本領域期刊論文數(shù)量和比重可以反映該研究與其他領域的融合度和交叉度，數(shù)量和比重大說明該研究融合度和開放程度高。［10］圖4為校園足球研究核心論文期刊分布。316篇有效論文刊發(fā)在24種核心期刊上，其中體育類核心期刊16種。從圖中可以看出《體育文化導刊》刊發(fā)的數(shù)量最多，占比約為23%，排在二、三位的為占比同約為9%的《北京體育大學學報》和《武漢體育學院學報》。非體育類核心期刊中《中小學管理》以8篇排在第一位，《中國教育學刊》以7篇緊隨其后，非體育類核心期刊刊發(fā)校園足球研究文章較少，所占比重相對較小。綜上我們可以看出，校園足球研究核心期刊論文主要分布在體育類核心期刊，多為體育類院校學報，這也說明校園足球研究多以體育層面展開，缺乏“大教育”層面研究，同時與其他領域的融合度和交叉度較低，體育類院校學報為校園足球研究的重要理論陣地。2．5校園足球研究發(fā)文機構(gòu)分布特征通過對發(fā)文機構(gòu)分布的研究，可以找到該領域知識傳播的擴散源，以此評估該機構(gòu)在這個研究領域的科研實力，［11］高產(chǎn)出的發(fā)文機構(gòu)一定程度上推動我國校園足球研究的發(fā)展。將數(shù)據(jù)導入CiteSpace5．6R1并運行軟件，網(wǎng)絡節(jié)點選取In-stitution(機構(gòu))，繪制發(fā)文機構(gòu)共現(xiàn)圖譜(圖5)。圖5發(fā)文機構(gòu)共現(xiàn)圖譜圖5中每一個節(jié)點代表一個機構(gòu)，節(jié)點的大小表示該機構(gòu)發(fā)文量的多少。從圖5可以看出專業(yè)體育院校、師范大學和綜合大學體育院系是校園足球研究的主力軍，由表2可知上海體育學院體育教育訓練學院、北京師范大學體育與運動學院和福建師范大學體育科學學院，這幾所高?？蒲袑嵙姶?，對校園足球研究的投入較多，也相應獲得更多的科研成果。圖5中中小學機構(gòu)節(jié)點比較小且數(shù)量較少，這說明中小學教師對校園足球研究較少。中小學作為校園足球的主戰(zhàn)場，中小學體育教師作為校園足球活動最廣泛的開展者也是實際參與者，他們對校園足球各方面的發(fā)展狀況了解多而深，他們應該成為校園足球研究的骨干力量。機構(gòu)節(jié)點之間的連線表示機構(gòu)之間的合作關(guān)系，線的粗課題成果KETICHENGGUO細表示它們之間相互合作的發(fā)文量。從圖5中可以看出上海體育學院體育教育訓練學院節(jié)點與其他節(jié)點連線較多，說明該機構(gòu)與其他機構(gòu)開展的合作較多。在校園足球研究領域建立較好的合作平臺，有利于做到優(yōu)勢互補和資源共享。其他機構(gòu)節(jié)點相對孤立，說明其他機構(gòu)之間的相互合作相對較少。對發(fā)文機構(gòu)的分布按中國四大經(jīng)濟區(qū)域進行劃分，由表2可知校園足球研究發(fā)文數(shù)量較多的機構(gòu)集中在我國東部地區(qū)，而校園足球活動開展較好的地區(qū)，例如河南省、成都市等中西部地區(qū)，卻缺少高產(chǎn)出的校園足球研究機構(gòu)。造成這種現(xiàn)象的原因是東部地區(qū)相較于中西部地區(qū)，在經(jīng)濟上發(fā)展較好，高校和科研院所數(shù)量較多且科研經(jīng)費相對充足。2．6校園足球研究作者分布特征論文作者是科研活動的主體人群，他們對該領域的發(fā)展起十分重要的作用，是推動該領域發(fā)展的助推器。將數(shù)據(jù)導入CiteSpace5．6R1并運行軟件，網(wǎng)絡節(jié)點選取Author(作者)，繪制作者共現(xiàn)圖譜(圖6)。

3結(jié)論