導(dǎo)語：素質(zhì)教育下校園足球的推動與發(fā)展一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以素質(zhì)教育的提出以及校園足球的發(fā)展為研究背景，結(jié)合素質(zhì)教育分析校園足球開展的意義及價值：（1）發(fā)揮體育的育人功能；（2）提高體育的育體功能；（3）促進學(xué)校體育教學(xué)改革。并提出進一步推廣校園足球及發(fā)揮教育功能的意見及措施：（1）明確校園足球發(fā)展的教育理念；（2）制定合理的教學(xué)大綱；（3）建立規(guī)范的校內(nèi)足球賽事規(guī)程；（4）加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度；（5）提高教練員的訓(xùn)練素質(zhì)與技能水平；（6）充分借鑒國外成功的發(fā)展經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;校園足球;發(fā)展

新時期，新的歷史階段，我國的教育改革向現(xiàn)代化邁進，應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，以體育為突破口實施素質(zhì)教育使體育在教育中的作用越來越凸顯，“體教結(jié)合”成為體育與教育改革的熱點。在此背景下，校園足球活動孕育而生，以足球為突破口推進學(xué)校體育教育改革，成為實施體教結(jié)合的途徑，同時，又以校園為依托開展足球運動，使足球得到更好的普及與發(fā)展。

1、素質(zhì)教育與校園足球的發(fā)展背景

1.1、素質(zhì)教育的提出與發(fā)展。素質(zhì)教育的提出最早是由鄧小平同志在改革開放以來第一次全國教育工作會議上指出：“我們國家，國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決與勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量”，這是素質(zhì)教育的最初思想源頭。1999年黨中央國務(wù)院了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》其中說：“我們的教育理念，教學(xué)手段、方式、內(nèi)容等不能適應(yīng)社會發(fā)展需要，必須全面實施素質(zhì)教育”，但是實施的結(jié)果并不理想。2006年，教育部、國家體育總局、共青團中央，聯(lián)合《教育部國家體育總局共青團中央關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》，提出了以億萬學(xué)生為主體的“陽光體育”活動，為全國數(shù)億學(xué)生服務(wù)，這是形成學(xué)校改革的起點。但是，在開展陽光體育的過程中，出現(xiàn)了諸如陽光體育“口號化”、陽光體育內(nèi)容“形式化”、陽光體育實施的“理想化”，以及開展形式單一、動力不足等尖銳的問題。直至2014年仍然沒有取得突破性進展。在這種情況下，校園足球作為陽光體育運動的補充，肩負起促進學(xué)校體育改革使命，但要使校園足球?qū)W(xué)校體育改革起到真正的效應(yīng)，就必需要清楚的認識到校園足球在學(xué)校體育改革中的價值及涵義。1.2、校園足球的提出與發(fā)展。2009年4月國家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》以及《全國青少年校園足球活動實施方案》，并成立了全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組。校園足球這一術(shù)語正式從幕后走向了舞臺。2015年，為進一步貫徹落實《中共中央，國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》，切實提高全國青少年校園足球活動的質(zhì)量和水平，國務(wù)院牽頭印發(fā)了《中國足球改革總體方案》以及教育部等六部門頒布了《加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》，進一步強調(diào)校園足球在學(xué)校體育教學(xué)中的作用。

2、素質(zhì)教育下發(fā)展校園足球的意義及目的

2.1、發(fā)揮體育的育人功能。體衛(wèi)藝司局局長王登峰在談及校園足球的三大愿景或三大使命時指出：“我們發(fā)展校園足球的第一個理由和愿景，就是足球的育人功能，通過足球的育人功能來進一步提升體育在我們整個教育中的地位”。足球運動所具有的教育價值取決于其自身特點。足球運動中激烈的身體對抗，頻繁的攻守轉(zhuǎn)換，復(fù)雜多變的局面形式等，這些對于運動員的注意力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力以及反應(yīng)能力都提出了較高的要求。因此通過足球教學(xué)和比賽，能夠幫助學(xué)生啟發(fā)和開發(fā)智力、能夠提高學(xué)生對事物的認知及判斷能力。并且在長期的足球運動中，可以培養(yǎng)運動者勇敢頑強、堅忍不拔、拼搏進取的意志品質(zhì)，以及提高運動者團結(jié)協(xié)作、遵守紀律、公平競爭的道德品質(zhì)。2.2、提高體育的育體功能。足球作為一項體育運動，最直接最明顯的功能就是增強體質(zhì)。國際足聯(lián)出版的《足球與健康》雜志中曾提到：“足球項目是最好的健康‘守護者’，每周3次，每次持續(xù)時間1小時的足球運動能夠有效促進身心健康”。足球是集靈敏、速度、力量、柔韌、耐力等多種身體素質(zhì)于一身的運動項目。有研究表明，經(jīng)常進行足球運動能夠有效地改善呼吸系統(tǒng)的功能，可以促進血液循環(huán)，加強新陳代謝，足球運動是訓(xùn)練腿部的最佳運動，能夠強化腿部的骨骼促進骨骼生長，也可提高關(guān)節(jié)周圍肌肉和韌帶的力量和伸展性，從而增強關(guān)節(jié)的牢固性。2.3、促進學(xué)校體育教學(xué)改革。在傳統(tǒng)“重文輕武”思想觀念影響下，人們對于體育的價值和功能認識的不足，重視程度不夠，出現(xiàn)了耐力不行練長跑，手臂力量不行練引體向上，腰腹力量不行練仰臥起坐等單一的教學(xué)方式和錯誤的教學(xué)理念，致使學(xué)生體質(zhì)下降，學(xué)生喜歡體育運動但不喜歡上體育課，以及學(xué)生在14年體育課中未能掌握一項運動技能等問題的不斷出現(xiàn)，由此引發(fā)人們的反省與深思，從新審視體育在學(xué)校教育中的價值與功能，進而提出學(xué)校體育教學(xué)改革。而以校園足球為突破口進行的學(xué)校體育教學(xué)改革，是希望通過推廣校園足球改革探索出來有效的管理模式和運行機制，輻射到籃球、排球、乒乓球、羽毛球、游泳、體操、武術(shù)等等體育項目中，推動各地各校形成一校一品或一校多品的體育教學(xué)體系，使學(xué)生在14年的體育教學(xué)中掌握一兩項伴隨終身的運動項目，養(yǎng)成終身進行體育鍛煉的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)的改革。

3、推動校園足球?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的措施

3.1、明確校園足球發(fā)展的教育理念。自2014年我國校園足球由教育部接手以來，校園足球一再成為社會關(guān)注的焦點，對于校園足球活動的開展，各界人士有著不同的視角和認知。其中，部分管理者對于校園足球的發(fā)展理念及其指導(dǎo)思想存在認知不足，導(dǎo)致校園足球的教育功能和價值沒有被充分認識和挖掘，所謂的足球特色學(xué)校，主要是以抓訓(xùn)練和比賽名次為目標，普遍缺乏教育元素和文化內(nèi)涵。因此發(fā)展校園足球需要我們正確認識校園足球在教育中的價值，明確校園足球的教育理念。只有形成對校園足球的概念、理念、本質(zhì)、價值、功能等問題的正確認識，才可能把握校園足球發(fā)展的實質(zhì)和核心問題，才能保證校園足球發(fā)展方向和基本思路的正確。3.2、制定合理的教學(xué)大綱。首先，教學(xué)大綱的制定要符合校園足球發(fā)展的教育理念，按照先進的教育理念和足球理念合理的制定教育目標；其次，足球教學(xué)大綱是面向所有在校學(xué)生，學(xué)生成長過程所處的每一個不同年齡階段都有著不同的身心發(fā)展特點，每個階段的生理、心理、認知能力、行為特征、協(xié)調(diào)能力及對球控制力等，都會存在巨大的差異性。所以要求大綱在符合不同階段學(xué)生身心發(fā)展的特點上，結(jié)合足球運動發(fā)展規(guī)律，合理編排教學(xué)進度以及編寫足球教材，使處于不同年齡階段具有不同認知程度和技術(shù)接受能力的學(xué)生，能夠得到更有效的教學(xué)指導(dǎo)；最后，大綱也是考核和評價足球教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，考核與評價不僅是課時的完成量，關(guān)鍵是看教學(xué)效果，如學(xué)生體質(zhì)的提升與否，學(xué)生參與體育鍛煉的時間是否增多，學(xué)生對于足球運動的興趣是否提升，學(xué)生在運動中是否表現(xiàn)出良好的道德品質(zhì)等等一系列能夠體現(xiàn)校園足球發(fā)展的教育理念的指標。3.3、建立規(guī)范的校內(nèi)足球賽事規(guī)程。合理組織校內(nèi)賽事規(guī)程，學(xué)校體育能夠培養(yǎng)學(xué)生健全人格關(guān)鍵在于學(xué)生在競賽過程中學(xué)會基本的規(guī)則，對比賽規(guī)則的遵守可以直接遷移到日常的生活中來，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高人們修養(yǎng)。因此，校園足球比賽開展前提是裁判、賽風(fēng)以及賽紀賽規(guī)必須公平公正公開通明，體育比賽的風(fēng)氣是影響校園足球能否起到育人效果的一個重要因素。此外，賽事賽程的安排要合理規(guī)范，班內(nèi)比賽、班級比賽、年級比賽以及校內(nèi)比賽等比賽形式要豐富，以實現(xiàn)班班有球隊、周周有比賽，通過各種比賽的開展提高學(xué)生參與足球運動進行體育鍛煉的興趣，同時，使學(xué)生在競賽中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。3.4、加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。一個學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向、辦學(xué)風(fēng)格取決于校長的認知，校園足球的發(fā)展規(guī)模以及發(fā)展進度也受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度的影響。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加深對校園足球活動的了解和重視，使各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在開展校園足球活動時能過全面貫徹執(zhí)行國家有關(guān)政策法規(guī)，認真部署校園足球活動開展方案，更好的規(guī)劃和指導(dǎo)校園足球活動開展工作，監(jiān)督校園足球開展的實際情況,增加校園足球運動的投資基金,加強學(xué)校足球運動場館器材及其輔助設(shè)施的建設(shè)。3.5、提高教練員的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平。教練員對于專業(yè)知識的掌握程度以及教學(xué)能力水平高低將在一定程度上影響著校園足球的發(fā)展。足球訓(xùn)練中從技術(shù)的學(xué)習(xí)到技能的掌握以及最后的比賽能力的養(yǎng)成無一不考驗著教練員的思想素質(zhì)、能力素質(zhì)、知識素質(zhì)、水平能力和訓(xùn)練方法。一個優(yōu)秀的教練不僅能夠培養(yǎng)一個技能突出的足球后備人才，還能夠培養(yǎng)出一批對足球感興趣的學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)重視足球教練員管理，建立教練員崗位培訓(xùn)制度，深化教練員知識、文化和培訓(xùn)技能的培養(yǎng)。作為一名教練不僅要不斷加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的提高，更應(yīng)該注重自己思想品質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，以高度的責(zé)任感面對小學(xué)足球的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使自身能夠以綜合性的能力勝任小學(xué)校園足球運動的教育工作。3.6、充分借鑒國外成功的發(fā)展經(jīng)驗。足球始于明治興于大正，大正二年（1913年），足球別列入“球技”項目，成為獨立的體育教學(xué)科目，成為學(xué)校體育教育的正式一環(huán)，是一種以鍛煉身體，培養(yǎng)國民恪守秩序與愛國奉公精神，灌輸國家主義思想為發(fā)展理念的教育制度。我國校園足球的開展，要在立足于本國國情的基礎(chǔ)上，充分理解國外先進的足球發(fā)展理念，參考國外青少年足球后備人才培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗，借鑒國外成熟的足球教育體系和發(fā)展模式，結(jié)合我國實際情況，不斷改進校園足球活動開展方式，不斷完善我國體育教育體制，真正實現(xiàn)足球運動在校園的普及和推廣，實現(xiàn)足球運動過程中優(yōu)秀人才的脫穎而出，實現(xiàn)足球運動回歸到學(xué)校體育教育中。

4、結(jié)語

校園足球作為國家足球事業(yè)的一項基礎(chǔ)工程，其價值和功能輻射都遠遠超出了體育的范疇，教育部決定把足球作為學(xué)校教育的內(nèi)容編入中小學(xué)教學(xué)大綱，通過校園足球帶動其他運動項目的發(fā)展，推動學(xué)校體育教學(xué)改革，實現(xiàn)體育育人目標，提高體質(zhì)健康水平等價值與意義也更加突顯出來。校園足球的發(fā)展應(yīng)緊緊圍繞人的發(fā)展，符合社會發(fā)展的實際需要，其根本目的是全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)、尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，培養(yǎng)健全人格。

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作者:李一女 單位:廣州體育學(xué)院