在哈佛大學(xué)師生中流傳著一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題”一個人從小時會說話起就會不斷提問，那就是在思索；就是為一個大科學(xué)家，他的知識也只是整個知識海洋中的幾個小貝殼，仍然要不斷地思索。可是，為什么偏偏在我們的學(xué)校里，這樣的提問和思考少了，甚至幾乎是沒有了呢？是不是我們的學(xué)生什么都懂了，不需要問了呢？當(dāng)然不是！是我們的學(xué)生不會問了！這要歸結(jié)于我們的教育形成的這樣一種思維定勢：學(xué)習(xí)和研究是兩個階段，學(xué)生只是學(xué)，學(xué)書本知識，學(xué)好書本知識將來自然就會用；中小學(xué)階段只是打基礎(chǔ)，搞研究是上了大學(xué)、當(dāng)了科學(xué)家以后的事。但是，我們的先人并不這樣認(rèn)為，在他們看來，“問”就是“學(xué)”的一種，也是研究，所以學(xué)習(xí)叫做“問學(xué)”，學(xué)習(xí)和研究獲得的知識叫“學(xué)問”。在英文中，study的意思既是學(xué)習(xí)也是研究，這也表明學(xué)習(xí)和研究是有著密切關(guān)系的。所以，把學(xué)習(xí)和研究截然分開，并不符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。從生理學(xué)上說，上了大學(xué)才去開發(fā)研究潛能，也會錯過頭腦中研究性才能開發(fā)培養(yǎng)的最好時機(jī)，失去一生中良好思維品格養(yǎng)成的最好時機(jī)。現(xiàn)在，人們終于提出了研究性學(xué)習(xí)！這是教育觀念的一個可喜的進(jìn)步，是對舊的思維定勢的否定。

下面，就針對我所做過的《模型直升機(jī)》一課，談?wù)勗谛W(xué)綜合實踐活動課中開展研究性學(xué)習(xí)的一些體會。

一、轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)思維定勢

《模型直升機(jī)》一課，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無外是老師首先向?qū)W生介紹有關(guān)飛機(jī)的知識，再著重講解直升機(jī)的特點，使學(xué)生了解直升機(jī)的飛行原理，然后讓學(xué)生制作模型，最后教師總結(jié)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無疑桎梏了學(xué)生的思維，使學(xué)生沒有任何發(fā)揮的余地。

我在上這節(jié)課時，注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生收獲頗豐。該課分為兩課時。首先，在第一課時向?qū)W生簡單介紹直升機(jī)的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由學(xué)生自愿結(jié)合分組，組長負(fù)責(zé)選擇研究課題；如直升機(jī)的發(fā)展史、直升機(jī)的構(gòu)造、直升機(jī)的種類、直升機(jī)的用途等。教師在帶領(lǐng)大家共同商定注意事項后，由學(xué)生去收集材料，學(xué)訪解決研究課題。其次，在第二課時先讓各組以不同形式對本組的研究成果進(jìn)行展示，通過展示交流，全班已基本掌握直升機(jī)的相關(guān)知識。再次，提出注意事項由各組制作，發(fā)現(xiàn)問題鼓勵學(xué)生在組內(nèi)研究解決，教師適當(dāng)指導(dǎo)，但千萬不可包辦代替。最后，各組競賽，教師和學(xué)生共同總結(jié)本次活動，提出努力方向，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。課后統(tǒng)計100%的學(xué)生掌握直升機(jī)的相關(guān)知識，并制作出模型直升機(jī)，80%的學(xué)生了解了課程以外的有關(guān)知識。

二、調(diào)整思路，注重科學(xué)方法和各種能力的培養(yǎng)

【摘要】綜合實踐活動課程既是重要的新興學(xué)科之一，也是小學(xué)生的必修課程，更是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。本文就小學(xué)綜合實踐活動課程開發(fā)場館課程化建設(shè)進(jìn)行實踐性探索，以期為全面改變小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)模式、增強(qiáng)學(xué)生活動體驗感、提升教學(xué)質(zhì)量提供更多的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動；場館課程；建設(shè)；實踐

綜合實踐活動課是一門重視學(xué)生親歷體驗，創(chuàng)造思考以及實踐能力的經(jīng)驗性課程，同時，綜合實踐活動課被確定為基礎(chǔ)教育課程體系中的重要內(nèi)容。因此，很多小學(xué)綜合實踐活動課教師也在教學(xué)實踐過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。目前，一些小學(xué)在綜合實踐活動教學(xué)中受自身專業(yè)師資力量薄弱、教學(xué)場地不足等因素限制，教學(xué)質(zhì)量相對偏低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在綜合實踐活動課程中無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與實踐，既不能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也未達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。場館課程資源與開發(fā)是一個嶄新的教育領(lǐng)域，其可以為學(xué)校提供多種場館課程資源，在改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過程中還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，小學(xué)在開展綜合實踐活動教學(xué)與實踐中也要合理地進(jìn)行場館課程的開發(fā)與建設(shè)，進(jìn)而能為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、場館課程的內(nèi)涵與特點

場館主要是指面向大眾開放且為社會及其發(fā)展服務(wù)的，非營利性的機(jī)構(gòu)，既涵蓋了科技館、博物館、圖書館、生態(tài)園、綜合實踐基地等具有封閉結(jié)構(gòu)的場所，也包括公園、歷史遺址、自然保護(hù)區(qū)等露天開放場所。場館課程則是以場館課程資源為基礎(chǔ)，以場館自身特色為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在場館環(huán)境中通過與物、環(huán)境以及他人進(jìn)行互動活動而獲得直接的體驗與技能等的一種經(jīng)驗性課程，其可以有效培養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的獲取能力，并為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展提供保障。場館課程的特點主要有情境性、主體性、主題性、互動性、生成性、經(jīng)驗性以及開放性等本質(zhì)特點。因此，小學(xué)綜合實踐活動課程的場館課程化建設(shè)可以充分利用場館課程的諸多特點為學(xué)生提供主題式、體驗式、互動式等多元化的綜合實踐活動場所，并在打破傳統(tǒng)封閉式課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多豐富的綜合性知識場所，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐素養(yǎng)提供了更多保障。

二、小學(xué)綜合實踐活動課程場館課程開發(fā)與建設(shè)的必要性

摘要：小學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)往往是以異質(zhì)分組為基礎(chǔ)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的交往、合作能力。綜合實踐課程的目的是為學(xué)生提供實踐機(jī)會，幫助學(xué)生將書本上的知識應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力與學(xué)習(xí)能力，為其全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；小學(xué)教育；合作學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，綜合實踐課程漸漸地被重視起來，其主要內(nèi)容包括社區(qū)服務(wù)或社會實踐、調(diào)查報告、動手制作等，這些內(nèi)容往往需要多人共同完成。小學(xué)階段的學(xué)生對于合作已經(jīng)有了一定的概念，所以教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，更側(cè)重的應(yīng)是為學(xué)生提供符合年齡特點的策略與方式，強(qiáng)化學(xué)生的群體意識，適當(dāng)?shù)乩猛庠诘囊蛩?，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊榮譽感，確保最大限度地發(fā)揮小組實力，幫助學(xué)生樹立起合作共贏的理念，為學(xué)生日后走向社會打下基礎(chǔ)。

一、合理地選擇小組結(jié)構(gòu)

在異質(zhì)分組的過程中，教師往往根據(jù)學(xué)生的不同特性，進(jìn)行互補式的分組，以保障各個小組之間的水平差別不大，保障大家學(xué)習(xí)的積極性[1]。這樣的小組在組建的過程中，需要教師對學(xué)生的個性有詳細(xì)的了解，同時也要以發(fā)展的眼光來看待問題，不斷調(diào)整小組的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生得到全方面鍛煉的機(jī)會。教師在進(jìn)行“交通安全伴我行”一課的教學(xué)時，便合理地進(jìn)行了小組的組建。首先，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ纳鐣?guī)則，所以教師在組織大家了解實踐時較為容易；其次，學(xué)生在進(jìn)行本課的實踐之前已經(jīng)具有一定的社會調(diào)查經(jīng)驗，可以很好地完成實踐報告。在這些現(xiàn)有學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自我推薦，選擇出相應(yīng)的組長成立小組，并且在學(xué)生自由分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兣c調(diào)整。之后，教師組織各組同學(xué)在教材的基礎(chǔ)上選擇自己所在的興趣點完成報告并進(jìn)行展示。為了確保學(xué)習(xí)效果，教師要及時地深入各組學(xué)生的實踐當(dāng)中，幫助學(xué)生把握大體的方向，防止出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。這種方式組建起的小組往往更具凝聚力，組長在集體中的個人魅力也可以保障小組合作順利進(jìn)行。但是在一些情況下，學(xué)生對自己的定位不夠準(zhǔn)確，所以也可能會出現(xiàn)小組結(jié)構(gòu)松散的狀態(tài)。在這樣的情況下，教師不能剝奪組長的權(quán)利，而要進(jìn)行更多的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心、完成任務(wù)。在綜合實踐課程的教學(xué)過程中，會出現(xiàn)很多的突發(fā)狀況，尤其是在面對低年級的學(xué)生時，教師要清楚地表達(dá)出自己的任務(wù)要求，讓學(xué)生有明確的執(zhí)行參照，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的效果。

二、進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊建設(shè)

摘要：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》將數(shù)學(xué)實踐活動作為課程的加強(qiáng)內(nèi)容，旨在通過實踐與綜合運用讓學(xué)生自主探究和合作交流。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這一說法實質(zhì)上強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是概念、法則、公式的掌握及熟練過程，更應(yīng)該是實踐、探索的過程，要讓學(xué)生從具體的實踐中經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，提高數(shù)學(xué)思維水平。動手實踐作為一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，它可以貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，課前、課中、課后都可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相宜的實踐活動，有利于培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)造意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；綜合

對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力尤為重要，五年多來，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，以及如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課，做了一些探索和嘗試，以下是我的幾點做法。

1培養(yǎng)學(xué)生的實踐興趣，使學(xué)生積極參與社會實踐活動

數(shù)學(xué)來源于社會，生活離不開數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能；初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。如：學(xué)習(xí)“一個數(shù)減去一個略小于整百整千數(shù)的速算”時，我創(chuàng)設(shè)了“商店購物”的真實情景。小明和爸爸帶了300元去買自行車。若買一種195元的，他需要支付兩張100元的人民幣，還應(yīng)該找回5元，這時還剩105元；若買298元的，需要支付三張100元的人民幣，還應(yīng)找回2元，還剩2元……這樣通過購物付錢時“付整找零”活動，學(xué)生悟出了一個數(shù)減去一個略小于整百整千數(shù)的速算方法，領(lǐng)略了它的優(yōu)越性。同時還可以體會到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和積極參加實踐活動的愿望。

2開展好小組交流活動，培養(yǎng)他們的合作意識、創(chuàng)新意識

縱觀我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，固然有基礎(chǔ)較為扎實的長處，但由于過分看重知識的傳播和技能的訓(xùn)練，忽視了語文學(xué)科的人文性和綜合性，忽略了發(fā)展學(xué)生的良好個性，結(jié)果導(dǎo)致語文教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向。針對傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，以及現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力、運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息諸能力的要求，2001年7月教育部制訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中，強(qiáng)調(diào)“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”，“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”，并把“綜合性學(xué)習(xí)”列入基礎(chǔ)教育的各個學(xué)段，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施綜合性學(xué)習(xí)呢？

一、把寫作、口語交際教學(xué)融于活動之中，開展綜合性學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學(xué)習(xí)將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在給合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以設(shè)計一系列規(guī)模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。比如以“我愛我家”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，我們設(shè)計出這樣幾個活動：1、“爸爸小時候的趣事”。請你做一回小記者，采訪一下爸爸小時候的故事，了解爸爸兒時的生活經(jīng)歷，然后選擇一件有趣的事記下來。有興趣的話，可在此基礎(chǔ)上寫一篇作文，投送給學(xué)校廣播臺或某報刊編輯部。

2、請你做一天小當(dāng)家，體驗父母在家庭生活中付出的辛勤勞動，寫一則日記。

3、“媽媽的嘮叨”。模擬一種生活場景，由兩位同學(xué)進(jìn)行模擬電話交流。想試試嗎？

4、“電視機(jī)前的評論”。在電視機(jī)前，你們一家人會說些什么呢？請以三位同學(xué)一組進(jìn)行小品表演。

【摘要】英語課程改革的重點就是要改變課程過分重視語法知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。而綜合實踐活動課，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目標(biāo)的一門新型課程。因此，小學(xué)英語課程與綜合實踐活動的整合是英語課程改革的必然要求與趨勢。小學(xué)英語課程與綜合實踐活動的有機(jī)整合，能拓寬孩子的英語學(xué)習(xí)方式，激發(fā)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的綜合語言運用能力。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動；小學(xué)英語課程；整合

“綜合實踐活動”是新課程機(jī)構(gòu)中非常重要的課程，它也是新課程改革的亮點和難點。小學(xué)英語教學(xué)與綜合實踐活動的整合是必要的、可能的，具有很強(qiáng)的操作性。小學(xué)英語教學(xué)與綜合實踐活動如何進(jìn)行整合？如何在綜合實踐活動中提高學(xué)生的綜合語言能力？這是每位小學(xué)英語教師值得去探索、去實踐、去反思的問題。

一、小學(xué)英語課程與綜合實踐活動整合的實踐價值與意義

1.走近生活，創(chuàng)設(shè)真實的英語學(xué)習(xí)情境。對于英語學(xué)習(xí)來說，自主學(xué)習(xí)首先要求能有一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生主動地學(xué)英語、講英語、用英語。語言環(huán)境在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，可是在中國，英語作為第二語言，學(xué)生學(xué)起來比較困難，除了在課堂，平時用得少之又少，由于長期缺乏語言環(huán)境，孩子的英語學(xué)習(xí)是滯后的。聽、說、讀、寫四個核心關(guān)鍵能力，很多只是停留在“寫”能力的培養(yǎng)上，而這種“寫”還不是有意義的寫作，很多只是無意義的機(jī)械操練和題海戰(zhàn)，老師和孩子的價值追求就是“分?jǐn)?shù)至上”。而綜合實踐活動是以學(xué)生的操作、實踐活動為主，做到學(xué)與用相結(jié)合、動手與動腦相結(jié)合、知識性與使用性相結(jié)合、思想性與趣味性相結(jié)合，剛好填補了英語課堂教學(xué)的這一片空白。所以，小學(xué)英語課程與綜合實踐活動的整合是英語學(xué)習(xí)方式的一次變革，打開學(xué)生英語學(xué)習(xí)的廣度和深度，為學(xué)生營造豐富的語言實踐環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與和大膽表達(dá)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會英語，并用英語進(jìn)行交流。2.走向融通，拓展教師創(chuàng)造性工作思路。英語課堂的教學(xué)特點是量大而時間短。因此，在有限的單位時間內(nèi)要提高課堂效率及教學(xué)質(zhì)量，教師就必須要有創(chuàng)造性工作思路。而豐富多彩的課外活動拓展了英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的良好途徑，它可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展，也可以是書本知識的延伸，但這一切都需要教師從整體去架構(gòu)，深入解讀教材，結(jié)合教材特點及學(xué)生生活實際設(shè)計學(xué)科特色活動。通過綜合實踐活動的多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，運用英語，提升英語素養(yǎng)，使綜合實踐活動成為英語教學(xué)的助力。3.激發(fā)興趣，提高學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。與學(xué)科課程相比，綜合實踐活動課中，學(xué)生的主體地位特別的突出，更加注重學(xué)生的自主性、教學(xué)的活動性和內(nèi)容的廣泛性。它可以注重學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展、延伸和深化。孩子可以自主選擇感興趣的研究主題和研究內(nèi)容，從而更加激發(fā)了英語學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生通過社會調(diào)查，寓德育于教學(xué)中，通過體驗、實踐、參與、交流與合作的方式，擴(kuò)大知識面，增加對西方文化的了解，提高綜合語言素養(yǎng)，提升綜合實踐能力，對今后的英語學(xué)習(xí)起著積極作用。4.主動探究，提升學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力。綜合實踐活動中的研究性學(xué)習(xí)方式為我們的英語課堂提供了一種開放式的環(huán)境，使學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)、主動探究、暢所欲言、大膽想象，增強(qiáng)學(xué)生自主意識，激發(fā)學(xué)生的探究意識。學(xué)生在研究過程中主動地獲取英語知識、英語應(yīng)用知識和解決英語問題的能力，從而體驗學(xué)習(xí)過程的歡樂，認(rèn)識學(xué)習(xí)探索的方法，掌握治學(xué)求知的技能，提高自身的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)習(xí)層次和效率。

二、小學(xué)英語課程與綜合實踐活動整合的原則

摘要：伴隨著科學(xué)進(jìn)步的發(fā)展，在小學(xué)綜合實踐活動課中充分運用多媒體技術(shù)，會取得良好的教學(xué)效果。本文闡述了多媒體技術(shù)、多媒體教學(xué)和綜合實踐活動課的相關(guān)概念，探討了多媒體技術(shù)在小學(xué)綜合實踐活動課中的重要作用，提出了在小學(xué)綜合實踐活動課中實現(xiàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用價值的途徑，主要是要貼近學(xué)生生活實際、結(jié)合學(xué)科教育、圍繞學(xué)校重點、突出家鄉(xiāng)特色來開展綜合實踐活動。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué);綜合實踐活動課

一.多媒體技術(shù)、多媒體教學(xué)及綜合實踐活動課的概述

多媒體來源于英文“Multime-dia”，也就是多重媒體。媒體也叫做媒介,作為信息的載體是人們交流信息的中介。因此，多媒體是各種媒體的總稱，包括視頻、音頻、圖像、文字。多媒體不是媒體簡單的結(jié)合，而是一個綜合系統(tǒng)，這個系統(tǒng)是通過計算機(jī)處理后圖像、圖形、文字?jǐn)?shù)字化整合的載體[1]?，F(xiàn)階段新興技術(shù)的普及與發(fā)展，使得以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被多媒體教學(xué)取代。多媒體教學(xué)又稱計算機(jī)輔助教學(xué)，通過多媒體教學(xué)軟件運用，多媒體計算機(jī)來進(jìn)行教學(xué)的過程。教學(xué)過程中充分發(fā)揮視聽技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢，在教學(xué)實踐中有著重要的意義，能夠給教學(xué)增添生機(jī)和樂趣，豐富教學(xué)內(nèi)容[2]。綜合實踐活動作為一門實踐性課程，是通過在課程中體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展價值以及經(jīng)驗的教學(xué)，是與社會生活、學(xué)生生活密切聯(lián)系的。課程的重點是綜合運用學(xué)生的知識技能，與學(xué)科教育有明顯的不同，強(qiáng)調(diào)的是與生活實際的結(jié)合以及建立在學(xué)生的直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上[3]。大多綜合實踐活動是以主題的形式開展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚探索精神，提升學(xué)生解決問題的能力，注重學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的體驗性和親歷性。

二.多媒體技術(shù)在小學(xué)綜合實踐活動課中的重要作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。綜合實踐活動課與其他課程的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法有著較大的不同。由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，年齡較小，有著較強(qiáng)的探究新鮮事物的想法。所以，在進(jìn)行綜合實踐課教學(xué)過程時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這些特點，以學(xué)生愛好和興趣為主題，充分研究教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，在綜合實踐課程中合理的運用多媒體技術(shù)，發(fā)揮聲情并茂的優(yōu)勢，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，使教學(xué)內(nèi)容能夠在多媒體技術(shù)完美融合的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐課的興趣。（二）合理利用教學(xué)資源。充分利用多媒體技術(shù)，能夠使學(xué)生與學(xué)校與社會緊密聯(lián)合在一起。確定好教學(xué)主題后，教師通過文字、視頻、圖片等與教學(xué)緊密相關(guān)的材料，充分利用其他學(xué)校的有效資源，來使學(xué)生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)一步提升，使學(xué)生的視野得到拓展。同時，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使小學(xué)生在綜合實踐課中，通過視野的拓展，明白“盡信書則不如無書”的道理，使教學(xué)資源能夠科學(xué)合理的有效利用。（三）促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。開展綜合實踐課的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展個性，這就要求教師充分尊重學(xué)生的愛好,理解學(xué)生個體的差異,在實踐教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)信息化資源的作用，利用多媒體、電腦等設(shè)施，使學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)得以發(fā)展。在社會實踐課中培養(yǎng)出學(xué)生獨特的愛好,從而促進(jìn)小學(xué)生個性化發(fā)展。（四）提升學(xué)生信息技術(shù)能力?，F(xiàn)階段信息技術(shù)高速發(fā)展，在小學(xué)生階段培養(yǎng)信息素養(yǎng)，能夠使小學(xué)生充分了解社會的發(fā)展，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。在綜合實踐活動中，充分運用信息技術(shù)，不僅能夠豐富小學(xué)生的技能與知識，而且可以促進(jìn)小學(xué)生充分利用所學(xué)的知識，以及對新知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)綜合實踐課教學(xué)效率的提高。在綜合實踐課中，提升學(xué)生的思維能力和觀察能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，推動學(xué)生掌握和理解信息技術(shù)，提升信息技術(shù)能力的運用。

一、小學(xué)品德與社會綜合實踐活動教學(xué)

（一）拓寬學(xué)習(xí)渠道，實現(xiàn)環(huán)境最優(yōu)化

小學(xué)品德與社會綜合實踐活動要不斷拓寬學(xué)習(xí)的渠道，也就是通過從社會、家庭、學(xué)校、自然中獲得知識的學(xué)習(xí)，發(fā)揮社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境及家庭環(huán)境的有效功能，實現(xiàn)課程環(huán)境的最優(yōu)化。在我們生活的這個世界里，無奇不有，無時無刻不能見到、聽到、想到一些事情。所以，學(xué)校要充分利用實際生活中提供的學(xué)習(xí)資源，如學(xué)生在社會中“關(guān)注食品安全共創(chuàng)安全家園”、“社會文明大家談”、“到周邊區(qū)看看”，讓學(xué)生關(guān)注社會時事，揚真善美、抑假惡丑，提高道德水平，培養(yǎng)發(fā)展個體的品德。在品德與社會的學(xué)習(xí)中，家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是非常大的，所以學(xué)校要注重與家庭的聯(lián)系，發(fā)揮家庭環(huán)境對學(xué)生品德與社會學(xué)習(xí)的積極作用，從而促進(jìn)學(xué)生的實踐能力。如讓學(xué)生學(xué)會為爸爸媽媽做事，從中體會到家人的重要性、家人對自己的關(guān)愛，讓學(xué)生為家人服務(wù)，提高動手能力，促進(jìn)學(xué)生健康良好的品德學(xué)習(xí)。學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)生活是在學(xué)校進(jìn)行的，所以學(xué)校要充分利用校內(nèi)的資源，保證學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮。如利用好學(xué)校的黑板報、各種主題活動等。此外，學(xué)校還可以組織開展“問候短語”等作文競賽，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性自創(chuàng)一些文明用語，提高學(xué)生文明程度，建設(shè)文明校園。

（二）內(nèi)容豐富化，激發(fā)學(xué)生興趣

在品德與社會教學(xué)中，不是所有的課程學(xué)生都是感興趣的，小學(xué)品德與社會綜合實踐活動課程的教學(xué)中，教師并不是要對所有的內(nèi)容都進(jìn)行教學(xué)，而是要按照學(xué)生的興趣、參加活動的積極性，選出讓學(xué)生感興趣的活動，從不同的角度開展綜合實踐活動，使教學(xué)內(nèi)容變得多樣化、創(chuàng)新化，讓學(xué)生也體會到自主選擇學(xué)習(xí)活動的感覺。以科技、科學(xué)為切入點，挖掘出品德與社會實踐活動課程資源。如教學(xué)《科技帶給我們什么》，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的討論，體會科學(xué)技術(shù)時時刻刻都存在我們身邊，對我們的生活有什么影響，帶來了多少變化，辯證認(rèn)識科學(xué)，學(xué)會用科學(xué)的思想認(rèn)識、分析事物。以文明為切入點，挖掘出品德與社會綜合實踐活動課程資源。如“對科學(xué)文明大家談”，引發(fā)學(xué)生對文明的實踐，在平時注重自己的文明用語，開展各種宣傳活動，促進(jìn)學(xué)生講文明、講科學(xué)的良好習(xí)慣，建立文明校園。

（三）活動形式多樣化

摘要：綜合性實踐活動主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨立的實踐活動。因此，綜合實踐活動質(zhì)量的高低和教師的指導(dǎo)工作存在著密切的聯(lián)系，教師指導(dǎo)水平和自身專業(yè)素養(yǎng)的高低關(guān)系到是否能夠?qū)⒕C合實踐活動的價值充分發(fā)揮出來。為此，為了能夠真正發(fā)揮出綜合實踐活動的價值，首先要做的就是打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，要推動教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；實踐活動；專業(yè)發(fā)展

隨著新課改的深化發(fā)展，目前小學(xué)階段的教育教學(xué)受到了高度的關(guān)注。而作為小學(xué)教師，也應(yīng)該具備較強(qiáng)的開展綜合實踐活動的能力，要能夠具備跨學(xué)科知識和較強(qiáng)的組織能力，而這些都給小學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)，提出了新的要求。[1]因此小學(xué)綜合實踐活動的開展也在某種程度上推動著教師不斷地向前發(fā)展，教師需要不斷地學(xué)習(xí)和提高自身的專業(yè)能力，這樣才能夠確保綜合實踐活動朝著正確的方向發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)綜合實踐活動中教師教學(xué)存在問題分析

1.教師學(xué)習(xí)綜合實踐活動相關(guān)內(nèi)容欠缺。其實綜合實踐活動相當(dāng)于一門新興學(xué)科，其需要教師接受過一些專門的教育，但是很多的教師目前缺乏綜合性的知識能力。另外，因為受到一些因素的影響，使得這些教師在接受新的知識方面能力欠缺，不能夠更好地解決在學(xué)習(xí)中遇到的一些困難和問題。2.教師缺乏一定的科研能力。綜合實踐活動需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的知識探究，但是一些教師自己本身就缺乏一定的探究能力，因此不能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研探究活動。這樣一來，使得這一活動的教學(xué)效果受到了很大的影響。3.教師對綜合實踐活動缺乏反思。因為綜合實踐活動目前還缺少一個比較規(guī)范的評價體系，因此，一些教師并沒有對該門學(xué)科引起足夠的重視。在教學(xué)中沒有做到對教學(xué)效果的高度追求，活動結(jié)束后很少能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為進(jìn)行總結(jié)和反思，因此存在的問題沒有能夠得到有效解決，使得活動質(zhì)量無法得到提升。

二、小學(xué)綜合實踐活動下教師專業(yè)發(fā)展策略

摘要：隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷推行，在教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生的科學(xué)文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升綜合素質(zhì)。綜合實踐課程是一種新型的課程形式，它能夠為學(xué)生通向社會搭建橋梁，能夠加強(qiáng)學(xué)生與社會活動的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，更好地適應(yīng)社會。基于此，從小學(xué)教師的角度出發(fā)，分析探究小學(xué)綜合實踐課與社會生活的聯(lián)系，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；綜合實踐課；社會生活

教育的本質(zhì)是教書育人，在教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生新的知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力，能夠走出教室，走出校園，走向社會，學(xué)以致用。綜合實踐課程是根據(jù)國家要求開設(shè)的新課程，其目的就是讓學(xué)生能夠更多地在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中獲得經(jīng)驗和教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更好地與社會生活接軌。

一、從家庭生活入手，進(jìn)行基礎(chǔ)實踐活動

由于小學(xué)生年齡較小、性格活潑好動，其生活半徑主要是家庭生活和校園生活。校園生活更關(guān)注科學(xué)文化知識的教學(xué)，而家庭生活更重視生活技能的培養(yǎng)。除校園生活外，家庭生活也是培養(yǎng)學(xué)生能力、增加生活經(jīng)驗、聯(lián)系社會的有效平臺。父母是孩子最好的老師，小學(xué)生會不自覺地模仿父母的生活方式和生活習(xí)慣。所以，要從家庭生活入手，由父母引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行基礎(chǔ)的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。比如，在教學(xué)“媽媽的微笑”時，教師可以將學(xué)校課堂和家庭生活進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生回憶媽媽每天在家里要做什么，回憶媽媽的樣子以及特點，回憶與媽媽開心的經(jīng)歷，然后將這些經(jīng)歷記錄下來，并舉辦演講比賽，和同學(xué)們一起分享媽媽辛苦的故事。在課程結(jié)束之后，布置作業(yè)，放學(xué)回家之后要幫助媽媽，分擔(dān)家務(wù)，讓學(xué)生懂得要感恩父母、孝順父母。

二、走進(jìn)校園生活，獲得實踐經(jīng)驗