導(dǎo)語：小學(xué)英語與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變課程過分重視語法知識(shí)的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目標(biāo)的一門新型課程。因此，小學(xué)英語課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合是英語課程改革的必然要求與趨勢。小學(xué)英語課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合，能拓寬孩子的英語學(xué)習(xí)方式，激發(fā)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的綜合語言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；小學(xué)英語課程；整合

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是新課程機(jī)構(gòu)中非常重要的課程，它也是新課程改革的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)英語教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合是必要的、可能的，具有很強(qiáng)的操作性。小學(xué)英語教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)如何進(jìn)行整合？如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合語言能力？這是每位小學(xué)英語教師值得去探索、去實(shí)踐、去反思的問題。

一、小學(xué)英語課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的實(shí)踐價(jià)值與意義

1.走近生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境。對于英語學(xué)習(xí)來說，自主學(xué)習(xí)首先要求能有一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)英語、講英語、用英語。語言環(huán)境在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，可是在中國，英語作為第二語言，學(xué)生學(xué)起來比較困難，除了在課堂，平時(shí)用得少之又少，由于長期缺乏語言環(huán)境，孩子的英語學(xué)習(xí)是滯后的。聽、說、讀、寫四個(gè)核心關(guān)鍵能力，很多只是停留在“寫”能力的培養(yǎng)上，而這種“寫”還不是有意義的寫作，很多只是無意義的機(jī)械操練和題海戰(zhàn)，老師和孩子的價(jià)值追求就是“分?jǐn)?shù)至上”。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的操作、實(shí)踐活動(dòng)為主，做到學(xué)與用相結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合、知識(shí)性與使用性相結(jié)合、思想性與趣味性相結(jié)合，剛好填補(bǔ)了英語課堂教學(xué)的這一片空白。所以，小學(xué)英語課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合是英語學(xué)習(xí)方式的一次變革，打開學(xué)生英語學(xué)習(xí)的廣度和深度，為學(xué)生營造豐富的語言實(shí)踐環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與和大膽表達(dá)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)英語，并用英語進(jìn)行交流。2.走向融通，拓展教師創(chuàng)造性工作思路。英語課堂的教學(xué)特點(diǎn)是量大而時(shí)間短。因此，在有限的單位時(shí)間內(nèi)要提高課堂效率及教學(xué)質(zhì)量，教師就必須要有創(chuàng)造性工作思路。而豐富多彩的課外活動(dòng)拓展了英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的良好途徑，它可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展，也可以是書本知識(shí)的延伸，但這一切都需要教師從整體去架構(gòu)，深入解讀教材，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)科特色活動(dòng)。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語，提升英語素養(yǎng)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)成為英語教學(xué)的助力。3.激發(fā)興趣，提高學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生的主體地位特別的突出，更加注重學(xué)生的自主性、教學(xué)的活動(dòng)性和內(nèi)容的廣泛性。它可以注重學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展、延伸和深化。孩子可以自主選擇感興趣的研究主題和研究內(nèi)容，從而更加激發(fā)了英語學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，寓德育于教學(xué)中，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的方式，擴(kuò)大知識(shí)面，增加對西方文化的了解，提高綜合語言素養(yǎng)，提升綜合實(shí)踐能力，對今后的英語學(xué)習(xí)起著積極作用。4.主動(dòng)探究，提升學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)方式為我們的英語課堂提供了一種開放式的環(huán)境，使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、暢所欲言、大膽想象，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。學(xué)生在研究過程中主動(dòng)地獲取英語知識(shí)、英語應(yīng)用知識(shí)和解決英語問題的能力，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的歡樂，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)探索的方法，掌握治學(xué)求知的技能，提高自身的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)習(xí)層次和效率。

二、小學(xué)英語課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的原則

1.以“生”為“本”原則。小學(xué)英語課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合課的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)。將學(xué)生的興趣、需要和動(dòng)機(jī)置于首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，策劃活動(dòng)方案，組織活動(dòng)開展，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在活動(dòng)中，教師要成為學(xué)生的服務(wù)者，為學(xué)生提供解放地想、做、說的條件，并充分重視學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，充滿英語活力。2.以“新”激“趣”原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，需要更多的是一種創(chuàng)新思維。無論從主題的選擇、活動(dòng)的組織形式還是評價(jià)方式，都應(yīng)該要突出“新”，從而激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情和英語學(xué)習(xí)興趣。主題的選擇要打破英語學(xué)科的界限，可以與不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，通過運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)及綜合技能解決實(shí)際問題。英語綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的界限，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間的融合活動(dòng)，使活動(dòng)具有深刻的生活氣息?；顒?dòng)形式可以是主題班會(huì)，也可以是研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。評價(jià)方式要多元，要突出過程性評價(jià)，為孩子的多層次發(fā)展提供可能和肯定。教師也可以依托成長檔案袋進(jìn)行評價(jià)，將自我評價(jià)、伙伴評價(jià)、教師評價(jià)、家長參與等都融合進(jìn)來，建立綜合指標(biāo)。通過這種發(fā)展性評價(jià)能最大限度地滿足了學(xué)生被尊重的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.以“動(dòng)”促“學(xué)”原則。選題要是能和課本有聯(lián)系的，活動(dòng)目的是對課本知識(shí)的補(bǔ)充和外延，活動(dòng)內(nèi)容不拘于教材，要走向社會(huì)生活。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選題、策劃、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。實(shí)踐出真知，實(shí)踐活動(dòng)是兒童成長發(fā)展的重要途徑，也是形成實(shí)踐能力的載體。教師要提供充分的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。通過多種學(xué)習(xí)方式的交叉展開，學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又把已獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升。過程中，教師要及時(shí)關(guān)注實(shí)踐過程中的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并形成解決策略，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案。

三、小學(xué)英語課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的方法與策略

1.明確整合課程的教學(xué)目標(biāo)。無論是哪門課程，為切實(shí)提升課程教學(xué)的有效性，首先必須確立精準(zhǔn)而詳盡的教學(xué)目標(biāo)?；谟⒄Z課程和實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，我們可以將英語綜合實(shí)踐課的教學(xué)目標(biāo)確立如下：第一，知識(shí)目標(biāo)。打破不同學(xué)科間的知識(shí)界限，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，在真實(shí)情境中解決實(shí)際問題。第二，語言目標(biāo)。通過真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。第三，能力目標(biāo)。通過研究學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究精神，不斷提升學(xué)生分析問題及解決問題的能力。在制定活動(dòng)目標(biāo)前，教師要充分分析學(xué)生的基礎(chǔ)及活動(dòng)過程中可能遇到的問題，針對不同的學(xué)情制定不同維度的活動(dòng)目標(biāo)。2.架構(gòu)系統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容。英語課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合課，需要英語教師從整體去架構(gòu)和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效進(jìn)行資源的開發(fā)和利用。(1)梳理英語教材關(guān)聯(lián)主題。以牛津譯林英語3A教材為例，第一單元至第四單元都是問好、自我介紹、介紹他人的相關(guān)話題。教師在教授完四個(gè)單元后，就可以引導(dǎo)學(xué)生確立研究主題為中西文化的對比研究，分別圍繞中西人名、禮儀及家庭文化等方面展開對比研究。通過此項(xiàng)研究活動(dòng)，不僅讓學(xué)生了解了中西文化的差異，同時(shí)也激發(fā)了孩子英語學(xué)習(xí)的興趣，為今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。(2)梳理關(guān)聯(lián)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在3A學(xué)生需要通過一個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，熟練掌握26個(gè)英文字母。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的“ABC”，與學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)相勾連，引導(dǎo)孩子走出校門，融入社會(huì)，用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找字母形狀的建筑、植物、字母構(gòu)成的單詞等等。(3)梳理不同學(xué)科的關(guān)聯(lián)主題。以牛津譯林英語6A教材為例，第六單元和第七單元都是以“環(huán)境保護(hù)”為主題的，而在六年級的綜合課和思品課都涉及了環(huán)保主題。教師就可以進(jìn)行多學(xué)科的融通整合，開展以“環(huán)?！睘橹黝}的研究活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，培養(yǎng)孩子的綜合語言素養(yǎng)和實(shí)踐能力。(4)聯(lián)系生活實(shí)際，尋找意義主題。英語教師應(yīng)積極將教學(xué)延伸至課堂之外，研究活動(dòng)可以拓寬時(shí)空，從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向校外，利用當(dāng)?shù)刎S富的人文資源進(jìn)行文化拓展學(xué)習(xí)。3.構(gòu)建成熟的教學(xué)模式。英語學(xué)科強(qiáng)調(diào)教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，或者更偏重于學(xué)生的接收性學(xué)習(xí)。而這與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨是背道而馳的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以活動(dòng)為載體，以教師、學(xué)生、家長等為對象而展開的教學(xué)。其中，學(xué)生是最重要的主體。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師也不是單一的知識(shí)傳授者，不是學(xué)生的活動(dòng)旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者和評價(jià)者。在綜合實(shí)踐與英語課程整合課中，我們可以嘗試采用“循環(huán)大課堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著“問題”走進(jìn)課堂，形成研究項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)自己的喜好成立研究學(xué)習(xí)小組，共同探究問題，形成研究成果。然后再通過展示交流把新生成的問題繼續(xù)完善解決，從問題中來回到問題中去。4.建立完整的課程評價(jià)準(zhǔn)則。為提高英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效性，我們需要改變傳統(tǒng)的結(jié)果性評價(jià)的方式，可以從多個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)，也可以進(jìn)行多元評價(jià)，將自評、互評、教師評、家長評融合在一起。從發(fā)展性評價(jià)的角度看，教師還可以采用成長檔案袋的評價(jià)方式，成長檔案袋很好地記錄了孩子在英語綜合實(shí)踐課中參與每項(xiàng)活動(dòng)的點(diǎn)滴，這樣的評價(jià)方式有理有據(jù)，也更為科學(xué)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入發(fā)展，英語教師需要將英語教學(xué)融入綜合實(shí)踐課程，充分挖掘教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多元的評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)英語教學(xué)的優(yōu)化。這不僅可以調(diào)動(dòng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子的綜合實(shí)踐能力和素養(yǎng)，更利于孩子長久的發(fā)展。

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作者：蔣成玉