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【摘要】綜合實踐活動課程既是重要的新興學科之一，也是小學生的必修課程，更是提高學生核心素養(yǎng)的重要載體。本文就小學綜合實踐活動課程開發(fā)場館課程化建設進行實踐性探索，以期為全面改變小學綜合實踐活動教學模式、增強學生活動體驗感、提升教學質量提供更多的借鑒與參考。

【關鍵詞】綜合實踐活動；場館課程；建設；實踐

綜合實踐活動課是一門重視學生親歷體驗，創(chuàng)造思考以及實踐能力的經驗性課程，同時，綜合實踐活動課被確定為基礎教育課程體系中的重要內容。因此，很多小學綜合實踐活動課教師也在教學實踐過程中不斷積累教學經驗，不斷創(chuàng)新教學模式。目前，一些小學在綜合實踐活動教學中受自身專業(yè)師資力量薄弱、教學場地不足等因素限制，教學質量相對偏低，進而導致學生在綜合實踐活動課程中無法進行有效的學習與實踐，既不能提升學生的綜合素養(yǎng)，也未達到促進學生全面發(fā)展的教學目的。場館課程資源與開發(fā)是一個嶄新的教育領域，其可以為學校提供多種場館課程資源，在改變學生學習行為的過程中還可以豐富學生的學習體驗。因此，小學在開展綜合實踐活動教學與實踐中也要合理地進行場館課程的開發(fā)與建設，進而能為提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展奠定基礎。

一、場館課程的內涵與特點

場館主要是指面向大眾開放且為社會及其發(fā)展服務的，非營利性的機構，既涵蓋了科技館、博物館、圖書館、生態(tài)園、綜合實踐基地等具有封閉結構的場所，也包括公園、歷史遺址、自然保護區(qū)等露天開放場所。場館課程則是以場館課程資源為基礎，以場館自身特色為載體，強調學生在場館環(huán)境中通過與物、環(huán)境以及他人進行互動活動而獲得直接的體驗與技能等的一種經驗性課程，其可以有效培養(yǎng)、提升學生綜合素養(yǎng)的獲取能力，并為促進學生身心全面發(fā)展提供保障。場館課程的特點主要有情境性、主體性、主題性、互動性、生成性、經驗性以及開放性等本質特點。因此，小學綜合實踐活動課程的場館課程化建設可以充分利用場館課程的諸多特點為學生提供主題式、體驗式、互動式等多元化的綜合實踐活動場所，并在打破傳統(tǒng)封閉式課程教學體系的基礎上為學生提供更多豐富的綜合性知識場所，為培養(yǎng)學生的綜合實踐素養(yǎng)提供了更多保障。

二、小學綜合實踐活動課程場館課程開發(fā)與建設的必要性

目前，小學綜合實踐活動課程設置與教學活動仍呈現(xiàn)嚴重的書本化傾向，且教學內容與學生現(xiàn)實生活存在脫節(jié)問題，與時展所要求的基本情感、態(tài)度和價值觀也同樣存在脫節(jié)現(xiàn)象。學生的綜合素養(yǎng)是時展所需的基本能力，尤其是學生的問題意識、探究能力、質疑能力與創(chuàng)新意識必須得到有效培養(yǎng)，進而提高學生參與社會實踐的能力，為促進學生全面發(fā)展奠定基礎。同時，未來人們的生活將完全處于智能互聯(lián)網的應用與控制中，這也必將對學生未來生活、學習造成全新的沖擊和影響，對學生的綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，小學綜合實踐活動課程設計與教學實踐均應基于學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，并通過提高學生綜合素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展等為國家、社會培養(yǎng)更多的復合型人才。小學綜合實踐活動課程場館課程的開發(fā)與建設，可以為小學綜合實踐活動課程的設計與實踐提供更多的保障，使學生能在真實的實踐性學習、體驗過程中獲取更多知識、技能與經驗，為促進學生逐步形成良好的學習能力、探究能力及創(chuàng)新意識奠定基礎，最終也能為提高小學綜合實踐活動教學質量奠定基礎。

三、小學綜合實踐活動課程開發(fā)場館課程化建設的策略

（一）明確場館課程開發(fā)原則，為場館課程開發(fā)奠定基礎小學綜合實踐活動課程的開發(fā)，必須以課程標準為基礎，明確課程開發(fā)目標，積極與場館進行多元化合作，共同開發(fā)適應小學綜合實踐活動教學的場館課程資源。因此，小學綜合實踐活動場館課程開發(fā)過程中必須遵循以下原則：第一，與教學內容相結合原則。課程標準是小學綜合實踐活動場館課程開發(fā)的基礎，且要遵循課程標準與課程內容相結合原則。即，場館課程的內容設計必須與小學綜合實踐活動教材與教學內容相結合，保障場館課程與課程標準銜接，并在確保與學校課程大綱、課程標準緊密結合的基礎上，遵循學生綜合實踐活動學習、實踐的規(guī)律，科學合理地安排教學內容、教學課時，與場館現(xiàn)有條件、資源等吻合，最大限度地確保場館環(huán)境、資源利用效率，為提高綜合實踐活動課程開發(fā)質量奠定基礎。第二，與學習需求相結合原則。小學綜合實踐活動場館課程的開發(fā)必須與學生學習或實踐需求相結合，進而才能在保證學生綜合實踐活動學習與實踐興趣、學習行為的同時，最大限度地保障學生的綜合實踐活動質量，發(fā)揮場館課程資源優(yōu)勢，為促進學生知識、技能、經驗的內化奠定基礎。另外，在場館課程開發(fā)與建設過程中，學校、場館均要進行針對學生學習或實踐需求的調研，為學生開發(fā)更符合其學習需求的場館課程，進而才能使場館課程真正服務于學生，真正成為學校綜合實踐活動教學的補充與延伸，為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展提供保障。

（二）開發(fā)多元化場館課程，提高場館課程開發(fā)質量

場館課程的開發(fā)是館校共同實現(xiàn)教育目標、相互配合開展的一種教學活動。因此，小學必須結合綜合實踐活動的教學內容、教學需求、學生學習需求進行多元化場館課程的開發(fā)，進而才能真正提高場館課程開發(fā)與建設的質量。由于，在場館課程的開發(fā)與建設過程中往往會涉及多個主體，如場館、學?；虻谌綑C構等。因此，在場館課程開發(fā)與建設過程中必須構建一個多元化、生態(tài)化的館校合作機制，進而才能在彼此的配合、協(xié)調過程中完成場館課程的開發(fā)與建設，并實現(xiàn)場館與學校在小學綜合實踐活動課程開發(fā)與實踐的生態(tài)化、多元化，以此保障小學綜合實踐活動課程開發(fā)的有效性。以圖書館為例，學校與圖書館進行綜合實踐活動課程開發(fā)時，可以與本市（或本區(qū)）現(xiàn)有的圖書館合作，為學生開發(fā)設計圖書應用及其價值的綜合實踐活動課程，即與圖書館合作共同開發(fā)相關主題綜合實踐活動，使學生能夠基于自身的興趣、愛好、需求等就各類圖書的借閱應用現(xiàn)象進行調查分析，并就各類圖書的應用價值等進行分析、評估等。圖書館可以在學生的整體實踐活動過程中為其提供相關的借閱數(shù)據、圖書種類等；學?？梢赃M行該綜合實踐活動的課程教學、規(guī)劃與指導等，進而才能真正提高場館課程開發(fā)與建設的質量。

（三）高效整合場館課程資源，促進場館課程開發(fā)與建設

小學在進行綜合實踐活動課程開發(fā)與建設過程中必須與場館共同進行場館課程資源的高效整合工作，并實現(xiàn)場館課程開發(fā)的主題化、人文化、實踐化，以此提高場館課程資源應用效率。以常州市新北區(qū)田媽媽生態(tài)園為例，在與田媽媽生態(tài)園進行綜合實踐活動課程開發(fā)與建設時，學校與田媽媽生態(tài)園共同進行課程資源的開發(fā)，如以親近自然、成長體驗、社會實踐為主題等進行場館課程開發(fā)。同時，學校還要充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，如學校要充分發(fā)揮綜合實踐活動中教師資源優(yōu)勢，田媽媽生態(tài)園則要充分發(fā)揮自身園藝師、培訓師的講解與接待優(yōu)勢，為學生提供更多的綜合實踐活動服務，使學生在游覽過程中能夠對相關主題（如花趣、果趣、塘趣主題）加強認知與理解，能夠在田媽媽生態(tài)園中進行繡球花、火龍果種植實踐，在充分發(fā)揮田媽媽生態(tài)園資源優(yōu)勢的同時，也能夠發(fā)揮出學校師資優(yōu)勢，為提高整合場館課程開發(fā)、實踐應用質量提供了保障。

四、結語

小學綜合實踐活動場館課程的開發(fā)與建設過程中，學校必須從本市豐富的場館資源中合理篩選，以選出更加符合小學綜合實踐活動課程開發(fā)的場館，并在明確場館課程開發(fā)原則的基礎上，為學生開發(fā)出多元化的場館課程，并通過高效整合場館課程資源等途徑為全面提高綜合實踐活動場館課程開發(fā)與建設質量提供保障。另外，學校還可以結合自身辦學特色或是場館現(xiàn)有資源等為學生開發(fā)出更多具有特色的綜合實踐活動課程，在實現(xiàn)實踐育人、活動育人的基礎上為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展提供保障。

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作者：丁春明 單位：江蘇省常州市新北區(qū)飛龍實驗小學