摘要：隨著現(xiàn)代信息科學技術的飛速發(fā)展，信息技術與教育領域的結合越來越緊密。信息技術應用到小學科學技術，給學生提供了更好的平臺去觀察世界、探索新知事物的機會。本文將從信息技術與小學科學整合的內(nèi)容、方式、評價體制等方面作以淺析。

關鍵詞：信息技術；小學科學；整合

一、影響小學科學與信息技術整合的因素

（一）教學設備與教學理念的落后。即使現(xiàn)在科學技術與經(jīng)濟水平已經(jīng)明顯的提升，但是仍然有一些偏遠的地區(qū)無法享受較好的教育資源，很多中小學僅僅是配備了簡單的多媒體設備，對于大型的計算機教室?guī)缀鯖]有，不能實現(xiàn)網(wǎng)絡資源的共享，無法快速獲取一些時事政治及教學資料，教學設備的匱乏以及教師對信息技術的認知程度也不是太高，很大程度上阻礙了信息技術與小學技術的整合。最重要的一點原因就是教師與學校領導對信息技術的認識不夠，只是一味的去提高學生的成績，不去重視信息技術與教學資源的整合，傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，認為信息技術只不過是簡單的網(wǎng)上瀏覽，這樣還不如讓學生去買幾本課外書讀，沒有充分認識到網(wǎng)絡化世界里資源的實時共享性，傾向于自身多年來的教育習慣，不去引進先進的科學技術來進行合理化教學。此外，學校領導注重的只是學生的升學率與成績，根本不去在意這些關于信息化與科學的整合，簡單的認為學生只要學會利用計算機搜索學習資料就可以了，沒有真正意義上去理解信息技術與科學整合。（二）教師自身能力與時間的限制。少數(shù)教師還沒有很好的從傳統(tǒng)教育模式中脫離出來，不理解整合的內(nèi)涵，無法設計科學、合理的教學課件。新課改相關要求需要讓教師不但要具備課程的講解能力還需具有信息技術整合能力，這對于那些早期從事教育事業(yè)的老教師而言，是一個很大的挑戰(zhàn)。技術的發(fā)展也是十分迅速的，教師整日忙碌于教案的編寫，沒有太多的時間去關注信息技術相關軟硬件的更新，造成教師使用信息技術工具的能力較低，不能熟練的操作信息技術設備，發(fā)揮其最大的功能。與此同時，評價體制與課時的限制也是制約信息技術與科學整合進步的主要因素。大多數(shù)老師的課時每周一般都在16節(jié)左右，可能還需要兼職一些看管實驗室和教學儀器的任務，占用了大量的時間與精力，而精心準備一節(jié)整合課的時間遠遠大于一節(jié)基礎課的時間。因此，絕大多數(shù)老師根本沒有充裕的時間去完好的完成整合課程的教學方案設計與實施。此外，就是教學評價機制的陳舊。目前，筆試成績?nèi)匀皇强剂恳粋€學生成績好壞的主要標準，成績的來源也主要以筆試的方式來完成，很難體現(xiàn)體現(xiàn)出一個學生的信息素養(yǎng)與整合能力，沒有科學的評價機制，學生不愿意自主去探索信息技術，教師的付出也得不到相應的結果，這些都是制約信息技術與小學科學整合進程的主要因素[1]。

二、信息技術與科學整合的有效措施

（一）加強教師能力培訓、革新教師教學理念。教師是推行信息技術與科學整合的主導者，提高教師的綜合素質(zhì)對于執(zhí)行信息整合起著舉足輕重的作用，假若教師都不能達到要求，那信息整合更是無從談起。首先需要做的就是革新教師的教學理念，改革教師傳統(tǒng)的教學模式，廢除以往講授式的教學方式，增強課堂的趣味性，讓學生能夠主動參與到教學環(huán)節(jié)中，有效利用現(xiàn)代教學手段，運用先進的教學設備，提高學生的自主學習能力。糾正教師對媒體與信息技術的看法，摒棄無意義論。學校要定期組織活動與講座對老師進行培養(yǎng)，更新知識，讓教師對信息技術有一個正確的理解，掌握教學改革的方向，優(yōu)化教學課件與講課方式，形成先進的教學理念。學校領導指派專人去信息技術整合先進模范學校參觀學習，為本校的教育發(fā)展奠定基礎。還要不斷提升教師的業(yè)務能力，相關科學教師不但需要熟練掌握有關的理論知識，還需要具備熟練應用信息技術軟件與硬件的能力，多學習多媒體技術，將信息技術實實在在的應用在課堂教學中，在實踐中不斷摸索、總結、探索出具有本校特色的信息技術與科學整合的新思路[2]。（二）合理應用信息技術。信息技術與小學科學的整合不但影響著學生對事物的認知能力，更關乎到未來學生是否能夠快速的適應這個飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代。所以，學校需要克服重重困難，建立起內(nèi)容豐富的信息資源庫，為教師設計課件與教學模式的創(chuàng)新提供一個便利的條件，相關教師在日常活動中要多積累一些重要的信息資源，這樣不但可以增強自身教學的魅力，還可以為自己的教學內(nèi)容增添豐富的素材。信息技術與小學科學的整合花費的時間比一般課程多出好幾倍，如何去調(diào)整各科之間的時間，將所有有用的資料分類整理最后集中在一起，這需要老師的綜合素養(yǎng)達到一定的高度，同時這項工作花費的時間也將更多。但是當建立起一個強大的信息資源庫，實現(xiàn)信息的共享，運用局域網(wǎng)等科學技術手段進行有效的傳播，改變以往的教學理念，合理應用信息技術，在實際的教學中將信息技術與小學科學融合為一體，就可以節(jié)約教師的信息采集時間，并給學生創(chuàng)造一個理想的教學環(huán)境。熟練的使用計算機輔助教學工具，提高學生對信息技術的認知度，運用現(xiàn)代教學思想與教育理念，使其信息技術與基本授課內(nèi)容有機結合起來，完成信息技術與科學的整合。（三）實現(xiàn)知識的補充與再現(xiàn)。大數(shù)據(jù)與物聯(lián)網(wǎng)時代的到來，以網(wǎng)絡和媒體為主宰的信息技術已經(jīng)成為了當代人觀察世界、探索世界、拓展視野的一種便捷方式?，F(xiàn)代信息技術具有交互性、廣播性、便捷性為小學科學的整合打開了新世界的大門，學習過程中可以讓學生感受信息科學的文化底蘊。教師利用信息技術為學生帶去精彩的知識，實現(xiàn)舊知識的再現(xiàn)與新知識的補充，在實際的教學過程中，教師要學會引導學生去網(wǎng)上查找相關的學習資料，經(jīng)過整理收集之后，再組織學生課堂交流，講述每一個人對某一知識點的拓展與理解，同時進一步激發(fā)學生對知識點的興趣與欲望。教師可以利用多媒體再現(xiàn)知識背景，讓學生深刻感受知識點應用的場所，讓孩子們在龐大的信息流中學會尋找有用的信息。通過查詢、整理、歸納、講解這一過程，學生的思維空間也會不斷擴張，創(chuàng)新能力也提高了，有效的實現(xiàn)了知識的再現(xiàn)與補充，使其小學課堂更加具有時代感，授課內(nèi)容更加的豐富，學生自主學習的意識也有了加強，也為課堂注入了新鮮的血夜，這樣才能突破時間與空間的限制，打破瓶頸，將教材中的內(nèi)容及時、準確的反映出來[3]。

摘要：進入信息時代，教師在開展小學信息技術課堂的過程中，要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，增強學生對信息的收集與處理能力，促進學生的身心全面發(fā)展。因此，結合當前小學信息技術課堂存在的問題，首先提出有針對性的策略，強化對學生的操作實踐，使學生掌握信息技能，探索解決問題的方法；其次，以各個學科作為載體，使學生加強信息技術與學科之間的整合；最后，結合學生的特點，選用新型的工具，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生在利用網(wǎng)絡的過程中能夠形成正確的意識，不斷提高自我控制能力。

關鍵詞：信息技術；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；問題分析

一、形成學習氛圍，培養(yǎng)學生的信息意識

在小學階段開展信息技術課程教學，要注重培養(yǎng)學生的感性思維，提升學生的學習興趣，使學生逐步形成核心素養(yǎng)。因此，教師首先要營造良好的信息技術學習氛圍，使課堂具有一定的趣味性，才能在氛圍的帶動下激發(fā)學生的求知欲，進一步提高課堂教學效果。所以，教師利用多媒體技術創(chuàng)設學習的情境，導入課程教學內(nèi)容，為整體教學奠定基礎。比如，在課堂教學過程中，教師利用集訓網(wǎng)對資源進行共享，結合學生的興趣，制作學生感興趣的生活網(wǎng)頁，涉及學生對于班級事務所提出的意見，通過網(wǎng)頁，學生可以瀏覽班級建設的相關信息，增強與教師之間的互動，也可以在潛移默化的過程中對學生進行信息意識的培養(yǎng)。

二、促進理論學習與實踐操作的有效結合

1.加強理論知識學習，滲透基礎信息知識在信息技術課程教學的過程中，對學生的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)，要加強理論知識的教學，使學生掌握基本的信息技術操作方法。因此，教師在具體教學過程中要以教材為依據(jù)，結合學生現(xiàn)階段學習信息技術基礎知識的具體狀況，制訂教學方案，增強學生對理論知識的理解，比如，對不同年級開展信息技術課程，要在學生掌握理論知識的基礎上，進一步培養(yǎng)學生的學習積極性。結合Windows操作系統(tǒng)，教師可以進行重難點知識的講解，讓學生掌握信息技術的基礎理論知識，使學生形成良好的學習意識，在實踐操作的過程中強化學習。2.開展操作實踐，提升信息技能信息技術具有較強的可操作性，學生需要在掌握理論的基礎上開展實踐操作，因此，教師要引導學生在動手操作的過程中挖掘潛能，將潛能轉(zhuǎn)化成學生學習的動力，利用信息技術解決學習過程中所存在的各種問題。在課堂教學過程中，教師要鼓勵學生發(fā)表自己的意見，對于各種解決問題的方法提出優(yōu)點和缺點并進行綜合概括。比如，利用郵箱來進行郵件的發(fā)放，讓學生對回復的郵件進行點評，認識郵件的回復功能、幫助菜單對郵件回復的窗口特點，使學生能夠自如地進行電子郵件的接收與回復。教師在這個過程中要加強引導，注重學生的實踐操作，讓學生通過實踐活動掌握信息技術技能。

第一篇：小學數(shù)學教學信息技術的影響

一、新課改下小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀

小學數(shù)學教育是學生學習生涯中較為基礎的課程，它對于學生日后的學習以及其他科目都有較大的影響，因此，不論是家長、教師還是相關教育部門，他們對數(shù)學教育教學施加了極大的壓力，嚴重阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。

二、在數(shù)學教學過程中信息技術的作用

1.完善了教學設施

相對于數(shù)學的抽象性來說，信息技術能夠更直觀地幫助學生構建圖像，例如，在人教版教材中的小學數(shù)學關于空間與圖形的教材內(nèi)容。教師通過多媒體圖片、聲音、影像的展示，學生能更加快速地理解和掌握這個概念，信息技術數(shù)形結合優(yōu)勢比之傳統(tǒng)的黑板書寫教學，既加快了課堂節(jié)奏，又提高了課堂質(zhì)量。

摘要：信息技術手段輔助運用于小學數(shù)學的教學，具有顯著性的作用：如激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣、突破教學的重點與難點、提高學生的數(shù)學自主學習能力。因此，信息技術背景下，小學數(shù)學教師應當不斷提高自身的信息化水平，科學合理運用信息技術手段輔助教學，提高教學效果。

關鍵詞：小學數(shù)學；信息技術；作用；注意事項

科學技術是第一生產(chǎn)力?，F(xiàn)如今，信息技術作為一種全新的教學手段，已經(jīng)得到了廣大教師和學生的認同，并成為促進教育信息化發(fā)展的主要推動力。和傳統(tǒng)的教學手段相比，信息技術手段輔助小學數(shù)學的教學，新穎的教學形式、豐富的教學資源、趣味性的教學內(nèi)容等，對激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，改變過去枯燥、乏味的數(shù)學課堂具有重要的意義。因此，在信息技術背景下，小學數(shù)學教師在教學中，應當加強信息技術手段在課堂教學中的運用，運用現(xiàn)代化的教學手段，革新小學數(shù)學教學課堂，提高教學效果。

一、信息技術手段在小學數(shù)學教學中的顯著作用

伴隨著現(xiàn)代計算機技術的迅猛發(fā)展，當前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為現(xiàn)代教育發(fā)展的基本目標和方向。信息技術手段運用于小學數(shù)學的教學，為教育改革發(fā)展創(chuàng)造了新的空間，使得信息技術手段成為了促進教育改革的主要推力之一。和傳統(tǒng)的教學手段相比，信息技術手段輔助運用于小學數(shù)學的教學，具有顯著性的作用：（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣。小學生正處于學習數(shù)學知識的啟蒙階段，數(shù)學理論基礎薄弱，邏輯思維欠缺，導致學生在數(shù)學的學習中存在一定的困難。同時，由于天生活潑好動的性格，使得學生在數(shù)學課堂中，注意力難以持久有效的集中。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，教師的教學只能依靠課本、黑板、粉筆等相對落后的手段開展教學，教學條件的限制，使得教師難以對課堂教學內(nèi)容、教學模式等進行很好的創(chuàng)新和拓展補充，最終導致整個數(shù)學課堂枯燥、乏味，難以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。而信息技術手段的運用則不同，在信息技術手段的支持下，小學數(shù)學教師可以科學借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體手段等現(xiàn)代化的教育手段，構建圖文并茂、聲色并舉的數(shù)學課堂，達到激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的目的。筆者在小學數(shù)學教學中，利用信息技術手段的支持，創(chuàng)設富有趣味性的教學情境，取得了良好的數(shù)學教學效果。例如，在“加減乘除運算規(guī)則”的講解中，筆者通過多媒體輔助教學手段的優(yōu)勢，模擬“玩具市場”，對各種玩具進行標價，讓學生在“購買”自己喜歡的玩具過程中完成數(shù)學計算。這種教育模式，能夠讓學生在潛移默化中學習到數(shù)學運算的規(guī)則，有利于提高課堂教學的效果。（二）突破重點難點，強化理解與運用。在現(xiàn)代教育背景下，小學數(shù)學教師應當強化學生對知識的理解、吸收與融會貫通，改變學生過去機械記憶相關知識的學習現(xiàn)狀。對知識的理解，有利于改變學生被動思維和被動學習的現(xiàn)狀，激發(fā)學生的主動思維，提高學生數(shù)學學習效率。因此，小學數(shù)學教師在教學中，應當立足信息技術手段的優(yōu)勢，對教學中的重點難點內(nèi)容進行突破，讓學生輕松地理解數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學運用和實踐能力。例如，在小學數(shù)學圖形的講解過程中，由于學生缺乏空間思維能力，導致在學習立體圖形時，難以深刻的理解和把握。筆者在教學中，利用信息技術手段的支持，通過各種立體圖形的動態(tài)展示，讓學生直觀地看到立體圖形的不同面，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。同時，在圖形面積、體積的計算中，教師也應當改變過去讓學生死記硬背計算公式的教學模式，利用多媒體手段引導學生推理計算公式，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。以圓柱側面積的計算為例，以往的教學手段，教師習慣于讓學生背誦計算公式。筆者在教學中，通過信息技術手段，讓學生直觀地看到圓柱展開后的形狀，讓學生結合長方形面積的計算公式，推理圓柱側面積計算公式。這樣的推理過程，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，同時學生對知識的理解和記憶更加深刻，是提高課堂教學效果的有效手段。（三）構建“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高自主學習能力。“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱顛倒課堂，是建立在信息技術基礎之上的一種教學模式。在信息技術背景下，小學數(shù)學教師在教學中，應當積極利用信息技術手段的支持，構建翻轉(zhuǎn)學習課堂，提高學生的自主學習能力。例如，在“多邊形面積”這個章節(jié)內(nèi)容的教學中，由于內(nèi)容相對有難度，筆者在教學中，首先立足互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，搜集關于多邊形面積計算的教學視頻，然后將視頻與學生共享，讓學生結合教師布置的數(shù)學問題開展課前自主學習，遇到不懂的問題，學生可以自主觀看教學視頻，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺與教師交流。這樣的教學方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時，學生在課前預習的過程中，已經(jīng)充分地把握了相關知識點，教師在教學中，只需要進行適當?shù)狞c撥，學生變可豁然開朗。這是創(chuàng)新課堂教學模式和教學內(nèi)容的有效手段。

二、信息技術在小學數(shù)學教學中運用的注意事項

【摘要】小學信息技術教學不同于初高中，受限于小學生的知識儲備和認知水平，小學生往往難以理解信息技術知識中的一些概念，給小學生的信息技術知識學習，造成了極大的認知困難。在小學信息技術教學實踐的過程中，通過分析小學生在課堂中的表現(xiàn)，及課下對信息技術知識的運用，結合自身的教學體驗與反思，對小學信息技術教學進行了思考。

【關鍵詞】小學教育;信息技術;教學與反思

在小學階段開展信息技術，其重要性不在于讓小學生掌握多少計算機操作要點與知識，而在于培養(yǎng)小學生對信息技術的興趣，使小學生在操作計算機的過程中，逐漸摸索與創(chuàng)造，以激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識。在實際的教學中，小學生雖然對信息技術有著較為濃厚的興趣，但其關注的焦點在于“玩”，并非是對信息技術的學習。因而要提升小學信息技術教學的有效性，需要信息技術教師根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)新信息技術教學方法。

一、寓教于樂提升學生學習信息技術主動性

小學階段的學生有著其獨特的教學特點，對于信息技術教學工作來說，傳統(tǒng)的信息技術教學未能有效激發(fā)學生對于這一學科的興趣，也未能真正的培養(yǎng)起學生的創(chuàng)造思維。因而需要在分析信息技術學科特點的基礎上，采取寓教于樂的教學理念。信息技術的教學內(nèi)容雖然有著較多的理論化、概念化內(nèi)容，但信息技術是一門實踐性極強的課程，理論與概念的學習，是為了更好的開展實踐活動，讓小學生掌握計算機的相關操作知識。教師要將信息技術的相關概念與實踐操作密切相結合，注意精心設計教學活動，貼近學生的認知水平、興趣愛好，以學生能夠接受的語言和教學方式，開展信息技術課堂教學活動。如在“Flash”相關的教學上，教師可在課堂上播放使用Flash制作成的動畫，可播放小學生們所感興趣的《喜羊羊與灰太狼》，然后詢問學生想不想自己也來制作喜洋洋、懶洋洋、灰太狼等，在得到學生的肯定答復以后，教師可使用Flash軟件制作喜洋洋跑動的動畫，并將制作好的動畫，播放給學生，以此激發(fā)學生對Flash學習的興趣。然后教師再教授學生使用Flash制作動畫的技巧，并為學生的實踐操作提供素材，讓學生也制作一個喜洋洋跑動的動畫。

二、給予學生更多的學習自主權

摘要：隨著時代的發(fā)展，越來越多的人認識到信息技術的重要性，國家早已將信息技術教學列入到我國教育教學體系當中，為培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才奠定了堅實的基礎，然而，就目前來看，在國內(nèi)廣大農(nóng)村地區(qū)教學過程中，依然存在著問題與不足，因此，加強對農(nóng)村小學信息技術教學的研究，針對所存在的問題，采取切實可行的對策，顯得十分的重要。本文從農(nóng)村小學信息技術教學現(xiàn)狀著手，探究提高我國農(nóng)村小學信息技術教學質(zhì)量的對策。

關鍵詞：農(nóng)村；小學信息技術；教學現(xiàn)狀；應對策略

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于信息技術的要求也越來高，國家以及社會也加強了對信息技術的重視，將信息技術納入到了我國教育教學體系當中。然而，在當前農(nóng)村小學信息技術教學的過程當中，還存在著一定的問題，影響著教育教學質(zhì)量的提高，因此，加強對農(nóng)村小學信息技術教學的重視，采取切實可行的對策提高小學信息技術的教學質(zhì)量顯得十分重要。

一、農(nóng)村小學信息技術教學現(xiàn)狀

（一）缺乏相應的重視

由于農(nóng)村地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的水平落后與城市，與信息技術網(wǎng)絡的接觸并不是十分的緊密，這就使得農(nóng)村地區(qū)部分學校對于信息技術教學并不是特別重視，在教學的過程中依然還是認為語文、數(shù)學以及英語等學科為重點內(nèi)容，在制定課程安排設置之時，信息技術課程所占據(jù)的比例較少。同時，部分學?，F(xiàn)有的信息技術教師配置不足，甚至部分學校根本就沒有配置專門的信息技術專業(yè)教師，導致學生在學習的過程當中接受不到專業(yè)指導，信息技術素養(yǎng)得不到提升[1]。

摘要：現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展不僅僅促進了信息的交流，還可在教學中與課程有效結合。信息技術的方便與高效在教學中的應用不僅能夠提高教學的效率，還能在信息的獲取上拓展獲取的寬度?！读x務教育小學科學課程標準》要求教師在教學中要發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生回歸課堂的主體。通過學生結合信息技術進行自主探究，將學生查閱的信息與所要學習的課程有效地整合，提高學生自主探究能力的同時提高學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;小學科學;整合;策略

小學階段的學生的心智還不夠成熟，他們的自制力都不夠強，所以教師在教學中應該根據(jù)學生的這一年齡特點，用學生更容易接受的方式進行教學，信息技術的發(fā)展正好可以解決教學中遇見的這一問題。學生在接受圖片或者視頻時的效率要遠遠高于教師在課堂上的板書或者口頭的講解。通過小學科學與信息技術的結合不僅可以克服這一困難還能引發(fā)學生的學習興趣，對于提高教學效率和學生的學習能力都有著重要的作用。

一、利用信息技術激發(fā)學習興趣，提高學生的學習欲望

隨著科學和經(jīng)濟的發(fā)展，大多數(shù)的學校都配備了多媒體教學設備，通過多媒體教學的方式，不僅教師節(jié)省了在黑板上書寫的時間，還能在形式上吸引學生的注意力。通過多媒體，教師可以播放一些小視頻或者圖片等，引導學生結合教材，對自己感興趣的內(nèi)容進行探究。小學時期的學生也是正在好奇心較強的階段，通過多媒體可以引發(fā)學生的好奇心，在興趣的引導下學生對于知識的渴望程度就會大大地提高。在學習植物的生長繁殖的相關知識時，書中講到很多抽象的理論知識，學生并不理解書本中所講的知識。如果教師通過多媒體的方式進行教學，可以在網(wǎng)上尋找一些相關的視頻或者圖片，先將這些圖片等資源展示給學生看，學生在視頻中首先能夠了解到教師將要講授的主要知識，其次通過學生的觀察，就會對教師的問題有初步地了解，然后視頻或圖片的方式還能使學生面對理論性強的知識，有客觀的感受，在視覺上感受植物的生長繁殖過程。通過這樣的教學方式，不僅可以提高學生對于學習的興趣，還能解決學生理解難的問題，在培養(yǎng)學生的觀察能力和對于問題的思考能力方面有促進作用，使學生由面對書本上的文字，變成了面對生動的視頻或者圖片。

二、利用信息技術設立情境，提升學生的探究能力

摘要：在小學階段，信息技術教學的實施，能夠幫助學生加強對信息技術的學習興趣，促進其信息技術使用能力的提升，也能推進信息化改革的實施。

關鍵詞：小學信息技術；教學規(guī)劃；重要性

小學是受教育的初級階段，也是基礎時期，在小學階段信息技術課程開設的主要目的是使學生掌握和信息技術相關的基礎知識和基礎操作，漸建立對信息技術的學習興趣。但是在實際教學中，教師沒有相應理論指導，對課程內(nèi)容沒有進行準確把握，同時家長和學生對這門課程的實際重視程度并不高，以致于課堂小學效果并不明顯，學生難以充分掌握教學任務中的重要內(nèi)容。因此教師應該注重教學規(guī)劃的實施，進而更好實現(xiàn)教學目標。

一、小學信息技術教學主觀上的主動性以及其主要特點

（1）基礎性。信息技術課程是小學課程中的基礎部分，其旨在培養(yǎng)學生信息技術技術知識，加強學生對設備的了解。就當前社會發(fā)展現(xiàn)狀來講，信息技術獲得了不斷發(fā)展，工作中逐漸實現(xiàn)了無紙辦公，生活中實現(xiàn)了無紙交易，計算機、互聯(lián)網(wǎng)以及智能手機的使用已經(jīng)滲透到生活中的方方面面[2]。因此在小學信息技術教學中，教師應該注重學生對信息技術學習興趣的培養(yǎng)，應注重培育他們的主動能動性，使其對信息技術產(chǎn)生更為深入的了解，以逐步讓他們能夠在“跳一跳”之后摘到蘋果——日有長進，學有收獲。（2）綜合性。從本質(zhì)上來講，信息技術屬于工具型學科，并且與其它學科之間存在緊密聯(lián)系，能夠發(fā)揮對其他學科的促進作用，因此在進行信息技術教學中應該注重與其它學科之間的整合，尤其是外語、數(shù)學等學科，這些學科和信息技術之間存在較為緊密聯(lián)系。（3）應用性。就小學階段信息技術這一學科來講，在內(nèi)容上涉及到的理論知識并不多，教師在教學時，可以將應用作為切入點，幫助學生樹立對信息技術的學習興趣，并且注重對學生的引導。就編程在信息技術實踐中的引用來講，由于小學生身心并未獲得全面發(fā)展，在學習編程問題時，由于其邏輯性較強，掌握比較困難，因此教師在實際教學中應該更加注重實用性的體現(xiàn)，使學生將實際應用作為主要切入點，逐漸掌握信息技術的使用范圍和使用方法。（4）趣味性。對事物充滿好奇心是小學生的天性，信息技術對學生的吸引力和游戲相同，而對于學生的興趣，教師應該進行合理把握，在實現(xiàn)教學目標的同時又不能對學生的實際關注點進行打壓，以免學生喪失對信息技術的學習興趣。

二、小學信息技術教學中教學規(guī)劃的重要性

摘要：近年來，在科學技術的迅猛發(fā)展之下，信息技術在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫狡毡閼谩．斍?，信息技術已經(jīng)成為一門獨立學科，在中小學教學中逐漸普及。小學信息技術教學中，信息技術的傳播與運用，對提高小學生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。但是，當前小學信息技術的教學還存在很多問題。本文立足當前小學信息技術教學存在的問題，分析相應教學策略。

關鍵詞：小學信息技術教學;存在問題;對策

21世紀是知識化、經(jīng)濟化和網(wǎng)絡化的社會。在社會競爭日益激烈的社會背景下，信息技術已經(jīng)成為影響人們學習和生活的重要因素，是人們在如此激烈的社會競爭中賴以生存和發(fā)展的動力和源泉。因此，信息時代，教師在課堂教學中應當加強信息化建設，全面提高學生的信息化能力，促進學生綜合素質(zhì)不斷提升。當前，在小學信息技術教學中，教師應當立足于課堂教學現(xiàn)狀和水平，通過教學改革和創(chuàng)新，不斷提高小學信息技術課堂教學質(zhì)量，促進小學信息技術教學改革和推進。

一、小學信息技術課堂教學現(xiàn)狀

當前，受到硬件設施和教學理念的影響，小學信息技術教學中，教師的教學效率還存在低效甚至無效的現(xiàn)狀，主要問題如下：

1.硬件設施薄弱

所謂創(chuàng)客思維是一種強調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造，鼓勵嘗試、探究，注重知識整合運用，并倡導分享與反思的思維模式。創(chuàng)客思維對于小學信息技術課堂學生的學習有著非常顯著的促進作用。因此，小學信息技術教師在平時教學中應該在教學內(nèi)容、教學形式以及教學方法等方面特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)客思維，進而不斷提升學生的信息技術水平。

一、何為創(chuàng)客思維

創(chuàng)客(Mak-er)"創(chuàng)"指創(chuàng)造，"客"指從事某種活動的人，"創(chuàng)客"本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。這個詞譯自英文單詞"Mak-er"，源于美國麻省理工學院微觀裝配實驗室的實驗課題，此課題以創(chuàng)新為理念，以客戶為中心，以個人設計、個人制造為核心內(nèi)容，參與實驗課題的學生即"創(chuàng)客"?，F(xiàn)今，創(chuàng)客思維普遍被認為是一種強調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造，鼓勵嘗試、探究，注重知識整合運用，并倡導分享與反思的思維模式。

二、創(chuàng)客思維下的小學信息技術教學實踐研究——以“Scratch編程”為例

（一）精選教學內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)客思維。身為小學信息技術教師需要對教學內(nèi)容進行精心挑選，并設計、開發(fā)出具有特色的研究課題，這樣可以利用教學內(nèi)容的新穎性與感染力調(diào)動學生的學習積極性。以“Scratch編程”為例，在設計、安排教學內(nèi)容的時候要給學生保留發(fā)揮其想象力的空間，并在更大程度上開發(fā)學生的學習天賦。另外，設計教學內(nèi)容的時候應該考慮到不同學生的差異性，鼓勵并引導學生根據(jù)自己的認識對課程內(nèi)容進行理解。因此，教師應該做好充分的課前準備，精心編寫教學方案，利用課程內(nèi)容從多方位，多角度促進學生創(chuàng)客思維的開發(fā)與培養(yǎng)。（二）改革教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念。在傳統(tǒng)的教學模式中，很多教師在課堂上采取“滿堂灌”以及“填鴨式”等教學方式，這樣不僅降低了學生的學習積極性，同時也阻礙了教學質(zhì)量的提升，就更不用說培養(yǎng)學生的創(chuàng)客思維了?，F(xiàn)在，身為小學信息技術教學工作者應該充分轉(zhuǎn)變教學理念，改變原有的教學方式，通過對教學方法的積極創(chuàng)新來不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)客思維。教師可以針對課程內(nèi)容的不同來選取不同的教學方法，例如：在制作Scratch作品的過程中，教師可以結合實際生活事例來為學生營造出一種積極合理的學習氛圍；對于信息技術基礎知識，教師可以采取游戲教學法來不斷提升課堂的趣味性以及學生的學習積極性……不斷推行教學方法的多樣性，最終不斷加深學生對于知識的理解并促進學生從多個角度去思考，進而不斷提升其創(chuàng)客思維。（三）營造良好的創(chuàng)新氛圍。良好的創(chuàng)新氛圍對于激發(fā)學生的創(chuàng)客思維有著非常顯著的促進作用。首先，創(chuàng)新需要敢為人先，向未知的領域不斷進行嘗試與挑戰(zhàn)。因此，教師需對在信息技術課堂上有創(chuàng)新表現(xiàn)力的學生進行一定的表揚與支持，樹立起榜樣作用。其次，教師在平時的教學過程中應該注重多給學生出一些開放性的題目，讓學生嘗試著學會從多個角度出發(fā)去制作屬于自己的Scratch作品，其實學生所獲得最終結果的好壞并不是很重要，關鍵是學生在這個過程中能夠開動腦筋、發(fā)散思維。最后，教師可以充分利用學校創(chuàng)客基地或空間，積極調(diào)動學生的學習主觀能動性，讓學生成為真正的學習主體，這樣一來，良好的創(chuàng)新氛圍便營造出來，學生們的創(chuàng)客思維也會在濃郁的創(chuàng)新氛圍中得到不斷的激發(fā)與提升。（四）加強指導，發(fā)揮教師的引導作用。教師在教學中起到傳道、授業(yè)、解惑的職責，其在課堂上處于主導性地位。因此，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)客思維時，一定要注重教師在課堂上的引導作用。首先，教師可以創(chuàng)造合適的教學情景，讓學生迅速投入到學習狀態(tài)中。其次，教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容設計出針對性的學習任務，并引導學生帶著明確的任務目標進行學習，最終通過自己的努力創(chuàng)作出屬于自己的創(chuàng)客作品。第三，學生在課堂學習過程中可以進行分組討論，將自己所創(chuàng)作的作品分享給大家并相互交流意見，以發(fā)現(xiàn)新的思路與技巧。上述整個學習過程中少不了教師的引導作用，教師將課堂時間充分留給學生的同時，可以在學生中間進行巡視，以給予學生指導性意見，以促進學生創(chuàng)客思維的培養(yǎng)。（五）評價與鼓勵，增強學生學習信心。小學生正處于青春期，其性格具有非常明顯的靦腆、害羞等特點，故在學習過程中也經(jīng)常表現(xiàn)的中規(guī)中矩，一般不會有太多出格的表現(xiàn)。然而，信息技術作為一門操作性很強的學科，需要學生們敢于突破常規(guī)性思維，并通過大膽的嘗試來來獲得新的突破與體會，這也是一個學生走向創(chuàng)客之路的必然選擇。因此，教師應該認真的評價學生的Scratch作品，對于做的好的地方要進行積極的鼓勵，對于學生的不足之處要耐心指出并為其改正做出指導性建議讓學生明白自己今后應該努力的方向。

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)客思維是新時代下小學信息技術的新要求，這是對教育體制改革下新課程標準中的積極響應。作為小學信息技術教學工作者有責任在平常教學中積極創(chuàng)新，并探索出培養(yǎng)學生創(chuàng)客思維的新途徑。文中很多觀點都是編者的個人見解，在小學信息技術教學中創(chuàng)客思維培養(yǎng)方面還有很多更好的方法與策略需要廣大相關信息技術教學工作者在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。