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所謂創(chuàng)客思維是一種強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造，鼓勵嘗試、探究，注重知識整合運用，并倡導(dǎo)分享與反思的思維模式。創(chuàng)客思維對于小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常顯著的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在平時教學(xué)中應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)方法等方面特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

一、何為創(chuàng)客思維

創(chuàng)客(Mak-er)"創(chuàng)"指創(chuàng)造，"客"指從事某種活動的人，"創(chuàng)客"本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。這個詞譯自英文單詞"Mak-er"，源于美國麻省理工學(xué)院微觀裝配實驗室的實驗課題，此課題以創(chuàng)新為理念，以客戶為中心，以個人設(shè)計、個人制造為核心內(nèi)容，參與實驗課題的學(xué)生即"創(chuàng)客"?，F(xiàn)今，創(chuàng)客思維普遍被認(rèn)為是一種強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造，鼓勵嘗試、探究，注重知識整合運用，并倡導(dǎo)分享與反思的思維模式。

二、創(chuàng)客思維下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐研究——以“Scratch編程”為例

（一）精選教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)客思維。身為小學(xué)信息技術(shù)教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，并設(shè)計、開發(fā)出具有特色的研究課題，這樣可以利用教學(xué)內(nèi)容的新穎性與感染力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以“Scratch編程”為例，在設(shè)計、安排教學(xué)內(nèi)容的時候要給學(xué)生保留發(fā)揮其想象力的空間，并在更大程度上開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦。另外，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的差異性，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識對課程內(nèi)容進(jìn)行理解。因此，教師應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，精心編寫教學(xué)方案，利用課程內(nèi)容從多方位，多角度促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)客思維的開發(fā)與培養(yǎng)。（二）改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師在課堂上采取“滿堂灌”以及“填鴨式”等教學(xué)方式，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，就更不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維了。現(xiàn)在，身為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作者應(yīng)該充分轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變原有的教學(xué)方式，通過對教學(xué)方法的積極創(chuàng)新來不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維。教師可以針對課程內(nèi)容的不同來選取不同的教學(xué)方法，例如：在制作Scratch作品的過程中，教師可以結(jié)合實際生活事例來為學(xué)生營造出一種積極合理的學(xué)習(xí)氛圍；對于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，教師可以采取游戲教學(xué)法來不斷提升課堂的趣味性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……不斷推行教學(xué)方法的多樣性，最終不斷加深學(xué)生對于知識的理解并促進(jìn)學(xué)生從多個角度去思考，進(jìn)而不斷提升其創(chuàng)客思維。（三）營造良好的創(chuàng)新氛圍。良好的創(chuàng)新氛圍對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)客思維有著非常顯著的促進(jìn)作用。首先，創(chuàng)新需要敢為人先，向未知的領(lǐng)域不斷進(jìn)行嘗試與挑戰(zhàn)。因此，教師需對在信息技術(shù)課堂上有創(chuàng)新表現(xiàn)力的學(xué)生進(jìn)行一定的表揚與支持，樹立起榜樣作用。其次，教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該注重多給學(xué)生出一些開放性的題目，讓學(xué)生嘗試著學(xué)會從多個角度出發(fā)去制作屬于自己的Scratch作品，其實學(xué)生所獲得最終結(jié)果的好壞并不是很重要，關(guān)鍵是學(xué)生在這個過程中能夠開動腦筋、發(fā)散思維。最后，教師可以充分利用學(xué)校創(chuàng)客基地或空間，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，這樣一來，良好的創(chuàng)新氛圍便營造出來，學(xué)生們的創(chuàng)客思維也會在濃郁的創(chuàng)新氛圍中得到不斷的激發(fā)與提升。（四）加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中起到傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，其在課堂上處于主導(dǎo)性地位。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維時，一定要注重教師在課堂上的引導(dǎo)作用。首先，教師可以創(chuàng)造合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其次，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終通過自己的努力創(chuàng)作出屬于自己的創(chuàng)客作品。第三，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行分組討論，將自己所創(chuàng)作的作品分享給大家并相互交流意見，以發(fā)現(xiàn)新的思路與技巧。上述整個學(xué)習(xí)過程中少不了教師的引導(dǎo)作用，教師將課堂時間充分留給學(xué)生的同時，可以在學(xué)生中間進(jìn)行巡視，以給予學(xué)生指導(dǎo)性意見，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)客思維的培養(yǎng)。（五）評價與鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。小學(xué)生正處于青春期，其性格具有非常明顯的靦腆、害羞等特點，故在學(xué)習(xí)過程中也經(jīng)常表現(xiàn)的中規(guī)中矩，一般不會有太多出格的表現(xiàn)。然而，信息技術(shù)作為一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生們敢于突破常規(guī)性思維，并通過大膽的嘗試來來獲得新的突破與體會，這也是一個學(xué)生走向創(chuàng)客之路的必然選擇。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真的評價學(xué)生的Scratch作品，對于做的好的地方要進(jìn)行積極的鼓勵，對于學(xué)生的不足之處要耐心指出并為其改正做出指導(dǎo)性建議讓學(xué)生明白自己今后應(yīng)該努力的方向。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維是新時代下小學(xué)信息技術(shù)的新要求，這是對教育體制改革下新課程標(biāo)準(zhǔn)中的積極響應(yīng)。作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作者有責(zé)任在平常教學(xué)中積極創(chuàng)新，并探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客思維的新途徑。文中很多觀點都是編者的個人見解，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)客思維培養(yǎng)方面還有很多更好的方法與策略需要廣大相關(guān)信息技術(shù)教學(xué)工作者在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

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作者:繆孫潔 單位:浙江省溫州市永嘉縣巖坦鎮(zhèn)中心小學(xué)