導語：小學數(shù)學信息技術教學思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：信息技術手段輔助運用于小學數(shù)學的教學，具有顯著性的作用：如激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣、突破教學的重點與難點、提高學生的數(shù)學自主學習能力。因此，信息技術背景下，小學數(shù)學教師應當不斷提高自身的信息化水平，科學合理運用信息技術手段輔助教學，提高教學效果。

關鍵詞：小學數(shù)學；信息技術；作用；注意事項

科學技術是第一生產(chǎn)力?，F(xiàn)如今，信息技術作為一種全新的教學手段，已經(jīng)得到了廣大教師和學生的認同，并成為促進教育信息化發(fā)展的主要推動力。和傳統(tǒng)的教學手段相比，信息技術手段輔助小學數(shù)學的教學，新穎的教學形式、豐富的教學資源、趣味性的教學內(nèi)容等，對激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，改變過去枯燥、乏味的數(shù)學課堂具有重要的意義。因此，在信息技術背景下，小學數(shù)學教師在教學中，應當加強信息技術手段在課堂教學中的運用，運用現(xiàn)代化的教學手段，革新小學數(shù)學教學課堂，提高教學效果。

一、信息技術手段在小學數(shù)學教學中的顯著作用

伴隨著現(xiàn)代計算機技術的迅猛發(fā)展，當前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為現(xiàn)代教育發(fā)展的基本目標和方向。信息技術手段運用于小學數(shù)學的教學，為教育改革發(fā)展創(chuàng)造了新的空間，使得信息技術手段成為了促進教育改革的主要推力之一。和傳統(tǒng)的教學手段相比，信息技術手段輔助運用于小學數(shù)學的教學，具有顯著性的作用：（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣。小學生正處于學習數(shù)學知識的啟蒙階段，數(shù)學理論基礎薄弱，邏輯思維欠缺，導致學生在數(shù)學的學習中存在一定的困難。同時，由于天生活潑好動的性格，使得學生在數(shù)學課堂中，注意力難以持久有效的集中。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，教師的教學只能依靠課本、黑板、粉筆等相對落后的手段開展教學，教學條件的限制，使得教師難以對課堂教學內(nèi)容、教學模式等進行很好的創(chuàng)新和拓展補充，最終導致整個數(shù)學課堂枯燥、乏味，難以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。而信息技術手段的運用則不同，在信息技術手段的支持下，小學數(shù)學教師可以科學借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體手段等現(xiàn)代化的教育手段，構(gòu)建圖文并茂、聲色并舉的數(shù)學課堂，達到激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的目的。筆者在小學數(shù)學教學中，利用信息技術手段的支持，創(chuàng)設富有趣味性的教學情境，取得了良好的數(shù)學教學效果。例如，在“加減乘除運算規(guī)則”的講解中，筆者通過多媒體輔助教學手段的優(yōu)勢，模擬“玩具市場”，對各種玩具進行標價，讓學生在“購買”自己喜歡的玩具過程中完成數(shù)學計算。這種教育模式，能夠讓學生在潛移默化中學習到數(shù)學運算的規(guī)則，有利于提高課堂教學的效果。（二）突破重點難點，強化理解與運用。在現(xiàn)代教育背景下，小學數(shù)學教師應當強化學生對知識的理解、吸收與融會貫通，改變學生過去機械記憶相關知識的學習現(xiàn)狀。對知識的理解，有利于改變學生被動思維和被動學習的現(xiàn)狀，激發(fā)學生的主動思維，提高學生數(shù)學學習效率。因此，小學數(shù)學教師在教學中，應當立足信息技術手段的優(yōu)勢，對教學中的重點難點內(nèi)容進行突破，讓學生輕松地理解數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學運用和實踐能力。例如，在小學數(shù)學圖形的講解過程中，由于學生缺乏空間思維能力，導致在學習立體圖形時，難以深刻的理解和把握。筆者在教學中，利用信息技術手段的支持，通過各種立體圖形的動態(tài)展示，讓學生直觀地看到立體圖形的不同面，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。同時，在圖形面積、體積的計算中，教師也應當改變過去讓學生死記硬背計算公式的教學模式，利用多媒體手段引導學生推理計算公式，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。以圓柱側(cè)面積的計算為例，以往的教學手段，教師習慣于讓學生背誦計算公式。筆者在教學中，通過信息技術手段，讓學生直觀地看到圓柱展開后的形狀，讓學生結(jié)合長方形面積的計算公式，推理圓柱側(cè)面積計算公式。這樣的推理過程，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，同時學生對知識的理解和記憶更加深刻，是提高課堂教學效果的有效手段。（三）構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高自主學習能力?！胺D(zhuǎn)課堂”又稱顛倒課堂，是建立在信息技術基礎之上的一種教學模式。在信息技術背景下，小學數(shù)學教師在教學中，應當積極利用信息技術手段的支持，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學習課堂，提高學生的自主學習能力。例如，在“多邊形面積”這個章節(jié)內(nèi)容的教學中，由于內(nèi)容相對有難度，筆者在教學中，首先立足互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，搜集關于多邊形面積計算的教學視頻，然后將視頻與學生共享，讓學生結(jié)合教師布置的數(shù)學問題開展課前自主學習，遇到不懂的問題，學生可以自主觀看教學視頻，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺與教師交流。這樣的教學方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時，學生在課前預習的過程中，已經(jīng)充分地把握了相關知識點，教師在教學中，只需要進行適當?shù)狞c撥，學生變可豁然開朗。這是創(chuàng)新課堂教學模式和教學內(nèi)容的有效手段。

二、信息技術在小學數(shù)學教學中運用的注意事項

（一）合理利用信息技術?？茖W技術是第一生產(chǎn)力，同時也是一把雙刃劍。教師在小學數(shù)學的教學中，應當巧妙地運用信息技術手段的優(yōu)勢創(chuàng)新課堂教學形式和內(nèi)容，但同時也要注意：信息技術手段的運用不能過度，不能讓信息技術成為橫在師生之間的障礙，影響師生在課堂中的溝通和交流。因此，科學合理運用信息技術手段輔助課堂教學，是教師開展信息化教學的第一任務。（二）不斷提高教師信息化水平。小學數(shù)學教師要想科學運用信息技術手段輔助教學，提高教學效果，需要在日常的學習生活中，加強學習，不斷提高自身的信息化水平：如課件制作的能力、搜集和篩選網(wǎng)絡資源的能力、微課的開發(fā)能力等，只有不斷提高教師的信息化水平，方能讓教師靈活地講信息技術手段輔助運用于課堂教學，提高教學效果。

綜上所述，在信息技術背景下，小學數(shù)學教師要科學運用信息技術手段輔助教學，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣、突破教學重點難點、提高學生自主學習能力，構(gòu)建高效的、現(xiàn)代化的小學數(shù)學課堂。

參考文獻

[1]蘇洪清.淺談小學數(shù)學教學中信息技術的應用策略[J].社會科學(引文版),2017(9):174.

作者:黃貴生 單位:貴州省遵義市播州區(qū)第四小學