筆者從事中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)班的美術(shù)教學(xué)工作已有多年，看著平面設(shè)計(jì)班學(xué)生從最初的懵懂，經(jīng)過幾年的培訓(xùn)和引導(dǎo)而最終碩果累累，考上理想大學(xué)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，心中不禁為他們喝彩，是職業(yè)教育成就了他們，是平面設(shè)計(jì)專業(yè)幫他們實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。平面設(shè)計(jì)專業(yè)中最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)科就是素描，素描是造型藝術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的學(xué)科。所謂素描，就是一種單色的繪畫形式，是培養(yǎng)造型能力的基礎(chǔ)，它既是為美術(shù)創(chuàng)作收集素材、表現(xiàn)構(gòu)思的一種手段，又是具有獨(dú)立審美價(jià)值的畫種。應(yīng)該說學(xué)習(xí)繪畫，首先要學(xué)習(xí)素描，打好基本功。而我們手中的這本工藝美術(shù)專業(yè)《素描》書更是體現(xiàn)了理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)思想，突出了以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向、應(yīng)用為目的的職業(yè)教育特色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中掌握適應(yīng)崗位需求的方法能力和社會(huì)能力。筆者在教學(xué)中做了如下嘗試：

一、打好理論基礎(chǔ)

每接手一屆新的高一學(xué)生，我首先讓學(xué)生了解什么是美術(shù)，美術(shù)包括什么以及素描與美術(shù)的關(guān)系。美術(shù)，是以一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體形象，以反映客觀世界和表達(dá)對(duì)客觀世界的感覺的一種藝術(shù)形式。因此，美術(shù)又被稱為“造型藝術(shù)”“空間藝術(shù)”。美術(shù)包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)。

二、訓(xùn)練基本繪畫技巧

當(dāng)高一新生素描還無任何基礎(chǔ)的時(shí)候，我培養(yǎng)學(xué)生首先練素描線。一幅好的素描畫都是由無數(shù)條深淺不同的線條組成的。當(dāng)學(xué)生將美術(shù)用具準(zhǔn)備齊全后，我首先讓學(xué)生用2B鉛筆練習(xí)素描線條。練習(xí)橫線、豎線、斜線的畫法，整整一至兩節(jié)課后，學(xué)生方可掌握其要領(lǐng)，接下來我講解并演示幾何形體的畫法。幾何形體是任何復(fù)雜形體的基礎(chǔ)，諸如立方體、圓球體、圓柱體、圓錐體等。我一般先演示立方體的畫法，并強(qiáng)調(diào)繪畫要點(diǎn)。學(xué)生學(xué)畫素描不僅要練手，更要練眼的觀察、比較，練腦的思維。畫立方體，首先要認(rèn)識(shí)它，研究和掌握立方體的形體結(jié)構(gòu)、比例、透視變化、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，然后再去表現(xiàn)它，運(yùn)用造型規(guī)律、法則及造型語言等，在畫面上真實(shí)地塑造和再現(xiàn)物象。對(duì)工藝美術(shù)來講，造型能力是創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)能力的同義語。剛剛開始學(xué)習(xí)素描的學(xué)生，需要一個(gè)過程，一般需要三到四周，學(xué)生才能掌握素描要領(lǐng)。初學(xué)者以掌握造型基本規(guī)律、培養(yǎng)素描造型能力為目的。

三、不間斷進(jìn)行督促

[摘要]設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)一直是各高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，怎樣更好地聯(lián)系專業(yè)特點(diǎn)來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，各有說法。本文從環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，安排有特色的環(huán)藝專業(yè)素描教學(xué)，內(nèi)容貼合環(huán)藝特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

[關(guān)鍵詞]環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)素描造型手段質(zhì)感描繪空間聯(lián)想

素描作為造型手段，對(duì)于從事美術(shù)設(shè)計(jì)工作的人來說，其重要性是毋庸置疑的。但素描的教學(xué)方式或者說是怎么教更有實(shí)際效果，這在各專業(yè)領(lǐng)域又是存在很大分歧的。

繪畫領(lǐng)域的素描更多的是解決繪畫的一些基礎(chǔ)問題，諸如造型能力、明暗塑造能力等等，注重的是繪畫性，是感性思維，作品更多的是反映作者的直觀感受。而設(shè)計(jì)講求的是理性規(guī)劃，傳統(tǒng)繪畫的直觀感性思維和注重對(duì)象的傳移摹寫能力或多或少會(huì)阻礙到學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。在我國過去的設(shè)計(jì)教學(xué)中，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，基礎(chǔ)素描課教學(xué)主要都是沿用美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式，學(xué)生鍛煉到了較扎實(shí)的造型能力，卻忽視了創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

所以現(xiàn)在的設(shè)計(jì)院校素描基礎(chǔ)課普遍都開始注重學(xué)生創(chuàng)意思維的啟發(fā)引導(dǎo)，重表現(xiàn)形式和構(gòu)成效果而輕形體塑造、明暗光影，主要是發(fā)散思維式的教學(xué)。但是設(shè)計(jì)也是多元的，各專業(yè)特點(diǎn)不同，對(duì)素描基礎(chǔ)的要求會(huì)不會(huì)也應(yīng)該具有針對(duì)性呢。裝潢專業(yè)對(duì)創(chuàng)意的需求高，而環(huán)藝對(duì)空間表達(dá)能力有更高要求，服裝更注重人體造型能力的培養(yǎng)。尤其是職業(yè)院校，培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)就是講求實(shí)用性，這就有別于本科院校，要求我們要把教學(xué)思路放在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)上。

有鑒于此，我們針對(duì)環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了一些素描基礎(chǔ)課程的改革和新的教學(xué)思路的嘗試，希望能帶來更好的教學(xué)效果。

素描不僅是一種技能，更是思考問題的一種形式與方法。我們從素描的產(chǎn)生也能很清晰地看到這一點(diǎn)，在文藝復(fù)興時(shí)期的大師――達(dá)芬奇、米開朗基羅等保留下來的素描手稿中，都是當(dāng)時(shí)他們?cè)趧?chuàng)作之前所畫的草圖和對(duì)創(chuàng)作的構(gòu)思。平面設(shè)計(jì)素描也是對(duì)設(shè)計(jì)方案的思考與表現(xiàn)。在平面設(shè)計(jì)中，往往需要把自己的設(shè)計(jì)方案用最快最直接的視覺方式表現(xiàn)給客戶看，取得客戶的認(rèn)可。這種快速表現(xiàn)的技能正是設(shè)計(jì)素描需要解決的問題之一。對(duì)于平面設(shè)計(jì)素描的目的簡(jiǎn)單講，就是要把你在設(shè)計(jì)中思維想象的或看不見的用視覺語言簡(jiǎn)單的表現(xiàn)出來。對(duì)于一個(gè)平面設(shè)計(jì)者來說，在學(xué)習(xí)素描時(shí)必須注意一些幾個(gè)環(huán)節(jié)的能力把握，素描才能更好地為平面設(shè)計(jì)所服務(wù)。

首先要培養(yǎng)快速的造型能力。平面設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)的素描對(duì)造型的要求是一致的，但表現(xiàn)的形式與練習(xí)的方法卻有所不同。在表現(xiàn)方法上，要鼓勵(lì)學(xué)生多去探索一些形式。工具上可以是鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、蠟筆等等；紙張上可以是不同材質(zhì)、不同肌理、不同顏色；表現(xiàn)方法上可以涂、抹、擦、貼、烙、撕、涂鴉等。不同的手法與工具會(huì)產(chǎn)生不同的視覺效果，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的視覺美感；在作畫的時(shí)間上，平面設(shè)計(jì)素描則需要練習(xí)者在很短的時(shí)間內(nèi)，有目的有重點(diǎn)地去把握或者記錄事物的特征。要培養(yǎng)這種敏銳的觀察能力和快速表現(xiàn)的能力就需要平時(shí)多觀察，特別是要多畫一些速寫提高自己的造型能力。把自己在生活中的經(jīng)歷與體驗(yàn)等記錄下來，才能積累自己豐富的視覺語言和視覺表達(dá)能力。

其次，在觀察方法上也要打破以往傳統(tǒng)素描的束縛。傳統(tǒng)素描教學(xué)在作畫時(shí)，往往是布置好光源，選好一個(gè)好的角度，固定一個(gè)位置，對(duì)一個(gè)形體進(jìn)行觀察寫生。平面設(shè)計(jì)素描則要打破這種模式，在對(duì)物體的觀察方法上要更加靈活，多視點(diǎn)、多角度、全方位的進(jìn)行觀察。同樣老師在布置物體的時(shí)候，也可以形式多樣。如傾斜、倒置、包扎等多種形式隨意擺放，甚至在移動(dòng)中、剖析中、破碎中去理解、尋找、分析物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征。讓學(xué)生在繪畫時(shí)自己組織畫面，融入自己的思維觀念，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握事物之間的內(nèi)部關(guān)系與結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握事物的特征，再進(jìn)一步對(duì)這種特征進(jìn)行提煉，力求“標(biāo)新立異”。因此，只有與眾不同的視角，才會(huì)出現(xiàn)意料之外、情理之中的創(chuàng)意。

再次，在積累了較多的視覺素材，造型能力也有了很大提高的時(shí)候，就要對(duì)這些視覺元素進(jìn)行加工、提煉，力爭(zhēng)用最簡(jiǎn)單的形式來表達(dá)最感人的畫面。并以美的側(cè)面去表現(xiàn)形態(tài)的特征，以人的知覺和視覺規(guī)律表現(xiàn)形態(tài)的美感。這種提煉可以在畫素描時(shí)參考實(shí)物進(jìn)行創(chuàng)作，也可以在完成素描后，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行加工。對(duì)自己素描作品進(jìn)行的處理方式是傳統(tǒng)素描與平面設(shè)計(jì)素描最大的差異。素描的目的是不一樣的，處理的方式也不一樣。

最后，還要強(qiáng)調(diào)的就是，平面設(shè)計(jì)素描不僅是一門專業(yè)課程更是我們積累視覺元素的一種方式。這就需要我們對(duì)自己平時(shí)積累的視覺元素進(jìn)行有效的記憶。只有把視覺元素儲(chǔ)存在自己的大腦里面，在設(shè)計(jì)的時(shí)候才能淋漓盡致地發(fā)揮出來，表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，傳遞自己的設(shè)計(jì)信息與理念。

總之，平面設(shè)計(jì)素描對(duì)平面設(shè)計(jì)有十分重要的意義，在教學(xué)上也有別于傳統(tǒng)的素描教學(xué)，認(rèn)真的探索素描與平面設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，使之更有效地為平面設(shè)計(jì)服務(wù)，這也是我們學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的第一步。

摘要：眾所周知，技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)，不僅可以有效提升學(xué)生的美術(shù)功底，增強(qiáng)學(xué)生的造型能力和設(shè)計(jì)能力，而且對(duì)于學(xué)生從事相關(guān)專業(yè)實(shí)踐，也具有非常重要的益處。但是，當(dāng)前技工學(xué)校的美術(shù)素描課程教學(xué)，一方面由于學(xué)生的專業(yè)功底不扎實(shí)，另一方面就是學(xué)校不能提供優(yōu)越的師資力量，再加上素描課程的教學(xué)設(shè)置不合理，從而很難有效提升美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。故而，本文主要通過對(duì)于技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)情況進(jìn)行研究，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，提出一些有益的意見和建議，以期能夠有效提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；美術(shù)專業(yè)；素描；課程教學(xué)

一般而言，在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，素描一直都是作為最基本的專業(yè)教學(xué)課程。通過這門課程的教學(xué)，不僅可以有效提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)功底，增強(qiáng)學(xué)生的造型、設(shè)計(jì)等方面能力，而且對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展也都具有非常重要的影響。但是，由于當(dāng)前很多技工學(xué)校在素描課程的教學(xué)過程中存在一些問題，嚴(yán)重影響美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，因此，對(duì)于素描課程的教學(xué)改革顯得尤為必要。故而，本文主要通過對(duì)于技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)問題進(jìn)行研究，結(jié)合具體的教學(xué)情況，提出一些有益的對(duì)策，以期有效提升學(xué)生素描課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生今后能夠獲得更好的發(fā)展。

一技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，主要存在學(xué)生素描功底不扎實(shí)、師資力量薄弱以及教學(xué)思想落后等多方面的問題，其具體表現(xiàn)如下：（一）技工學(xué)校的學(xué)生素描功底不扎實(shí)。目前，在技工學(xué)校接受美術(shù)專業(yè)教育的學(xué)生，普遍存在學(xué)生素描功底不扎實(shí)的問題。這是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生原來就沒有接受太多的素描課程教育，很多人甚至基本上沒有學(xué)過素描。另外，還有一部分學(xué)生是由于美術(shù)專業(yè)功底不強(qiáng)，沒有繼續(xù)進(jìn)入更高的學(xué)校進(jìn)行深造，所以轉(zhuǎn)而進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，在技工學(xué)校接受美術(shù)素描課程教學(xué)的學(xué)生普遍存在素描功底較差的問題。（二）缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量支持。由于近年來，很多技工學(xué)校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，但是學(xué)校的師資力量并沒有獲得較大的提升，這樣就使得很多學(xué)校在美術(shù)相關(guān)專業(yè)的投入存在嚴(yán)重不足。尤其在美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，很多教師的學(xué)歷和職稱都比較低，從而使得素描課程的教學(xué)層次不能達(dá)到較高的水平。這樣由于技工學(xué)校師資力量的不足，使得素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，也不能得到有效保障。（三）素描課程的教學(xué)思想比較落后。在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)思想比較落后，嚴(yán)重影響素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的教學(xué)過程中，一方面教師在教學(xué)時(shí)重技術(shù)輕理論，導(dǎo)致學(xué)生過多的重視素描技巧的學(xué)習(xí)，目光局限于素描的構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)以及明暗關(guān)系等，而忽視素描理論的研究，這樣就使得學(xué)生理論素養(yǎng)不高，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展。另一方面就是教師的教學(xué)比較注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的課下創(chuàng)作實(shí)踐，但是畢竟課堂的時(shí)間有限，學(xué)生還需要課下的加強(qiáng)訓(xùn)練與社會(huì)接軌，才能取得比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，因此，這樣的教學(xué)觀念也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中浪費(fèi)比較寶貴的資源，不能取得更大的進(jìn)步。（四）素描課程缺乏合理的教學(xué)方式。在素描課程的教學(xué)過程中，不僅教師的課堂教學(xué)模式比較單一，而且教學(xué)工具也比較簡(jiǎn)單，這樣就使得素描課程的教學(xué)方式不適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。例如，在素描課程的具體教學(xué)過程中，教師基本上都是讓學(xué)生對(duì)著模特或是石膏進(jìn)行寫生，盡管這種教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的素描技能，但是嚴(yán)重束縛住了學(xué)生的創(chuàng)作思維，非常不利于學(xué)生開展有效的創(chuàng)作。同時(shí)，隨著素描教學(xué)的進(jìn)一步深入，也需要學(xué)生能夠有效利用多種多樣的創(chuàng)作工具進(jìn)行實(shí)踐，而技工學(xué)校的素描課程只能提供鉛筆和紙作為創(chuàng)作的工具，這就使得學(xué)生的素描學(xué)習(xí)與現(xiàn)代素描創(chuàng)作產(chǎn)生脫鉤的問題。（五）學(xué)生創(chuàng)作的評(píng)價(jià)方式單一。在技工學(xué)校的美術(shù)素描課程教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式往往比較單一，一般都是對(duì)照實(shí)物的相似度來評(píng)定學(xué)生的作品優(yōu)劣。盡管這種評(píng)定方式具有一定的合理性，可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于明暗、構(gòu)圖等方面的能力，但是素描作品當(dāng)中的很多東西，不是對(duì)照實(shí)物就能完全有效評(píng)價(jià)的，其中還包含創(chuàng)作者的修養(yǎng)、靈感等多方面的因素。因此，僅僅依靠相似度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能完全有效判斷學(xué)生藝術(shù)水平的高低。

二提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

［摘要］高職院校素描教學(xué)從提高基本造型能力、提高審美判斷能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力出發(fā)，遵從重在有“法”、尊重“客觀”、關(guān)注“透視”、善于“理解”、抓準(zhǔn)“關(guān)系”、把握“全局”的基本規(guī)律，通過豐富藝術(shù)語言的表現(xiàn)性、重視對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)、選擇以專業(yè)為基準(zhǔn)的內(nèi)容等方面實(shí)現(xiàn)規(guī)范性。

［關(guān)鍵詞］素描;基本規(guī)律;造型能力;審美判斷

素描是一種樸素的藝術(shù)表現(xiàn)形式，廣義上是指一切單色的繪畫，起源于西洋造型能力的培養(yǎng)。狹義上的素描，專指用于學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣的繪畫訓(xùn)練過程。素描是造型藝術(shù)領(lǐng)域中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)畫的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)素描的基本程序和步驟無法省略，需要腳踏實(shí)地、由淺入深地對(duì)著靜物、石膏、人像和人體等做認(rèn)真嚴(yán)格的寫生訓(xùn)練，并通過實(shí)踐去解決不同層面的技法和意識(shí)問題，并由此來認(rèn)識(shí)、理解相關(guān)的理論問題。

一、從素描教學(xué)的基本原則出發(fā)

在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的藝術(shù)實(shí)踐中，一幅好的素描作品的創(chuàng)作需要多種形式和多種表現(xiàn)方法，它常常可以體現(xiàn)一定階段的個(gè)性與風(fēng)格。但素描學(xué)習(xí)的初級(jí)階段應(yīng)以理性認(rèn)識(shí)為主，需要進(jìn)行觀察、分析、判斷和思考。在基礎(chǔ)訓(xùn)練和研究階段，或者在一幅作品制作的前期，必須先解決好素描的一系列關(guān)系問題，才能順利完成以后的各項(xiàng)設(shè)計(jì)。(一)提高基本造型能力。素描訓(xùn)練以提高學(xué)生的基本造型能力為主要教學(xué)目標(biāo)，這也是素描教學(xué)的根本。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須制定非常嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，制定行之有效的教學(xué)指導(dǎo)措施。教學(xué)內(nèi)容和方法不要過于單一，并且在一定程度上要增設(shè)新的訓(xùn)練內(nèi)容，采用新的教學(xué)方法與手段。長(zhǎng)年的封閉教學(xué)，造成教與學(xué)的僵滯，需要新的教學(xué)觀念、教學(xué)思路的切入與補(bǔ)充。提高學(xué)生的素描造型能力就必須對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的觀察能力、判斷能力、分析能力、認(rèn)識(shí)能力、記憶能力、創(chuàng)新能力、結(jié)構(gòu)意識(shí)、整體意識(shí)等給予重新認(rèn)識(shí)，以便有的放矢地加以訓(xùn)練。(二)提高審美判斷能力。審美能力，即審美判斷能力，也稱審美鑒賞力，是指人們認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)美、美的事物與各種審美特征的能力，也就是說，人們對(duì)自然界和社會(huì)生活的各種事物和現(xiàn)象作出審美分析和評(píng)價(jià)時(shí)所必須具備的感受力、判斷力、想象力和創(chuàng)造力。提高學(xué)生的審美判斷能力是素描訓(xùn)練必須堅(jiān)持的準(zhǔn)則。素描訓(xùn)練的最終目的是使學(xué)生具備與常人不同的特殊意識(shí)去感知形體，把握客體，塑造和創(chuàng)造個(gè)體，并把這種意識(shí)潛入藝術(shù)生命之中，而審美判斷是達(dá)到這一境界的基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，首先要有足夠的時(shí)間作為基本保障，其次在課程設(shè)置上除了計(jì)劃好常規(guī)的訓(xùn)練外，還要有抽象的、半抽象的素描專題訓(xùn)練。這一過程需要付出艱辛的藝術(shù)勞動(dòng)，但可以肯定，這一番系統(tǒng)的磨練對(duì)學(xué)生審美能力的提高會(huì)起到非常重要的作用。(三)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。素描能力的高低，直接會(huì)引申到其他門類的學(xué)習(xí)之中。原因是，素描訓(xùn)練不僅是簡(jiǎn)單的“眼和手”的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，更是“眼、腦、手”三維一體的綜合訓(xùn)練，最終結(jié)果是全面提高包括創(chuàng)造性思維能力在內(nèi)的學(xué)生的基本素質(zhì)。但是，一貫的素描教學(xué)，總是以繪畫信息能力的獲取為主要目標(biāo)，是一種視覺分析和表達(dá)相對(duì)簡(jiǎn)單的過程，直譯了對(duì)象的比例、大小、色調(diào)、質(zhì)感表達(dá)等視覺真實(shí)性?，F(xiàn)代的素描教學(xué)，需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性、理念、情感表達(dá)與體現(xiàn)，讓他們成為視覺語言的“創(chuàng)造者”，而不單單是造型語言的“直譯者”。引導(dǎo)學(xué)生超越視覺表象的繪畫信息傳遞，通過多種藝術(shù)表現(xiàn)方式如具象、意象、抽象性等進(jìn)行重構(gòu)，能夠充分反映出一種心理的、精神的、現(xiàn)代的審美意識(shí)。將主觀與客觀、理智與情感、功能與審美、科學(xué)與藝術(shù)有機(jī)地完美結(jié)合起來。體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，現(xiàn)代各種器材、工具等成為“靜物”寫生的模特，這種新的舉措，改變了傳統(tǒng)靜物素描中單一的寫生內(nèi)容，把科技產(chǎn)品帶進(jìn)藝術(shù)訓(xùn)練領(lǐng)域，這不僅改革了教學(xué)方法，而且能促使學(xué)生迅速領(lǐng)悟現(xiàn)代生活的本質(zhì)涵義，激勵(lì)他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、依據(jù)素描教學(xué)的基本規(guī)律

【摘要】我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中基礎(chǔ)素描教學(xué)方式的探索與改革，拓展了這一基礎(chǔ)學(xué)科的訓(xùn)練手段，同時(shí)教學(xué)理念得到了修正，成效是顯著的。筆者以為均衡地發(fā)展是藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的方向。

【關(guān)鍵詞】素描教學(xué)；教學(xué)思路；教學(xué)理念；教學(xué)模式；形象思維；創(chuàng)新思維；形式感

我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中基礎(chǔ)素描教學(xué)方式的探索與改革實(shí)踐，始于上世紀(jì)九十年代．此項(xiàng)實(shí)踐包括了試驗(yàn)性的課堂實(shí)踐與學(xué)術(shù)和教材上的探索．在此過程中同仁們反思以往的教學(xué)思路、教學(xué)模式與教學(xué)手段．吸取國外藝術(shù)院校的成功經(jīng)驗(yàn)與做法，很多方面重新定位，重新構(gòu)建。從起步到目前為止時(shí)間雖然不算太長(zhǎng)，但從多方渠道了解到的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)效果以及社會(huì)實(shí)踐的反響來看成效是顯著的。

據(jù)本人在教學(xué)中所接觸到的教材．教學(xué)參考以及瀏覽各類相關(guān)出版物．經(jīng)粗略的統(tǒng)計(jì)與歸納．我個(gè)人認(rèn)為到目前為止其中三款藝術(shù)設(shè)計(jì)素描教學(xué)專著基本上可作為我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革，教材教參整編修正的兩個(gè)階段的代表。

首先是前期階段對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描教學(xué)較早著手改革的當(dāng)推中國美術(shù)學(xué)院的王守中和許江二位教授．他們于2000年編寫出版了《從素描走向設(shè)計(jì)》這一專著，他們大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，打破傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)的陳規(guī)舊俗約束，變更教學(xué)的內(nèi)容與表現(xiàn)手段，以嶄新的教學(xué)理念來組織教學(xué)，注意開啟培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維潛能，很大程度上變?cè)佻F(xiàn)性的觀察與表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)意性的觀察與表現(xiàn)，注重物象的生長(zhǎng)、物理及物質(zhì)以及形式結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)。最為獨(dú)到的是他們?cè)诨A(chǔ)素描中安排了聯(lián)想性、發(fā)現(xiàn)性的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，是為日后他們能夠逐漸具備隨機(jī)應(yīng)變的“化腐朽為神奇”、“點(diǎn)石成金”的聯(lián)想創(chuàng)意表現(xiàn)才能。相比之下傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)素描訓(xùn)練，由于強(qiáng)調(diào)的是整體的再現(xiàn)，重技巧、重宏觀，能夠引發(fā)靈感生成的細(xì)微之處卻被視而不見，是王守中與許江的《從素描走向設(shè)計(jì)》喚醒了人們的審美意識(shí)．讓毫不起眼的廢棄之物、腐朽之物也能“重然生命之火”．被他們注入新的形式、內(nèi)涵要素的素描讓人耳FI一新。此專著面世后在學(xué)術(shù)界反響較大，對(duì)于我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)體系的重新構(gòu)建，起到了較好的引領(lǐng)示范作用。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生及藝術(shù)設(shè)計(jì)人員造型能力與審美素質(zhì)的提高也是功不可沒的。他們所推介的造型理念與訓(xùn)練手段融入基礎(chǔ)素描的訓(xùn)練中，使得之前的基礎(chǔ)素描教學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相互脫節(jié)的不合理狀況得到了改善，促使基礎(chǔ)素描教學(xué)提早與設(shè)計(jì)實(shí)行了一定程度的對(duì)接。

在后期階段，北京服裝學(xué)院的安佳教授根據(jù)多年來該院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描教學(xué)實(shí)踐所積累的經(jīng)驗(yàn)成果，于二00三年編寫出《素描基礎(chǔ)》這本現(xiàn)已被不少藝術(shù)院校設(shè)計(jì)專業(yè)作為教材、教參的專著。在教學(xué)的觀念上他認(rèn)為素描是造型的基礎(chǔ)，通過訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與塑造能力；其次是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，用藝術(shù)的創(chuàng)意的眼光觀察體會(huì)自然；再其次因?yàn)橛?xùn)練被注入藝術(shù)設(shè)計(jì)更為密切的內(nèi)容，以認(rèn)識(shí)對(duì)象為途經(jīng)、以協(xié)調(diào)專業(yè)為目的，拓寬學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高造型藝術(shù)的綜合設(shè)計(jì)能力。在素描教學(xué)實(shí)踐與課程的建構(gòu)上他將設(shè)計(jì)素描教學(xué)分為三個(gè)階段，第一階段為結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，用以培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察方法，提高對(duì)物象的認(rèn)知能力；第二階段為凋子素描訓(xùn)練，用以培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致觀察與表現(xiàn)A然物象的能力：

[摘要]設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)一直是各高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，怎樣更好地聯(lián)系專業(yè)特點(diǎn)來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，各有說法。本文從環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，安排有特色的環(huán)藝專業(yè)素描教學(xué)，內(nèi)容貼合環(huán)藝特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

[關(guān)鍵詞]環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)素描造型手段質(zhì)感描繪空間聯(lián)想

素描作為造型手段，對(duì)于從事美術(shù)設(shè)計(jì)工作的人來說，其重要性是毋庸置疑的。但素描的教學(xué)方式或者說是怎么教更有實(shí)際效果，這在各專業(yè)領(lǐng)域又是存在很大分歧的。

繪畫領(lǐng)域的素描更多的是解決繪畫的一些基礎(chǔ)問題，諸如造型能力、明暗塑造能力等等，注重的是繪畫性，是感性思維，作品更多的是反映作者的直觀感受。而設(shè)計(jì)講求的是理性規(guī)劃，傳統(tǒng)繪畫的直觀感性思維和注重對(duì)象的傳移摹寫能力或多或少會(huì)阻礙到學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。在我國過去的設(shè)計(jì)教學(xué)中，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，基礎(chǔ)素描課教學(xué)主要都是沿用美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式，學(xué)生鍛煉到了較扎實(shí)的造型能力，卻忽視了創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

所以現(xiàn)在的設(shè)計(jì)院校素描基礎(chǔ)課普遍都開始注重學(xué)生創(chuàng)意思維的啟發(fā)引導(dǎo)，重表現(xiàn)形式和構(gòu)成效果而輕形體塑造、明暗光影，主要是發(fā)散思維式的教學(xué)。但是設(shè)計(jì)也是多元的，各專業(yè)特點(diǎn)不同，對(duì)素描基礎(chǔ)的要求會(huì)不會(huì)也應(yīng)該具有針對(duì)性呢。裝潢專業(yè)對(duì)創(chuàng)意的需求高，而環(huán)藝對(duì)空間表達(dá)能力有更高要求，服裝更注重人體造型能力的培養(yǎng)。尤其是職業(yè)院校，培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)就是講求實(shí)用性，這就有別于本科院校，要求我們要把教學(xué)思路放在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)上。

有鑒于此，我們針對(duì)環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了一些素描基礎(chǔ)課程的改革和新的教學(xué)思路的嘗試，希望能帶來更好的教學(xué)效果。

一、形式美的探討與素描內(nèi)容的契合

意向素描的形式美體現(xiàn)在畫面的形式結(jié)構(gòu)之間，通過不同點(diǎn)、線、面的穿插營(yíng)造出不同的形式美感?！袄L畫作品中由線條和色彩等因素以特定的藝術(shù)方法構(gòu)成的形式或形式的關(guān)系，就稱之為‘有意味的形式’?！雹傩问矫揽梢约て鹩^者的審美感情，意向素描的形式美可以帶給觀者在樸素的黑、白、灰色調(diào)間不同的意味感受。當(dāng)以不同的表現(xiàn)形式來完成不同的形象表達(dá)時(shí)，便可以在形式之下窺見隱藏于其后的本質(zhì)表達(dá)。形式美以一定的繪畫因素呈現(xiàn)，節(jié)奏、韻律、線條等都是按照一定的審美藝術(shù)原則進(jìn)行的特定呈現(xiàn)，這里的形式美是與素描的內(nèi)容相契合的?！靶问?，是指藝術(shù)品內(nèi)部由點(diǎn)、線、面、色等基本元素構(gòu)成的純粹的結(jié)構(gòu)關(guān)系。內(nèi)容，則是指藝術(shù)所表現(xiàn)的對(duì)象及所傳達(dá)的意義。”②意向素描表達(dá)的內(nèi)容，是與形式相契合的，它既是客觀世界的具象內(nèi)容，又是意向觀念下的意向、抽象內(nèi)容，形式與素描內(nèi)容的契合可以做出對(duì)于素描藝術(shù)的全面推進(jìn)與表達(dá)。意向不同于意象，它不是中國傳統(tǒng)文化下的“意象”，不是意境與意蘊(yùn)的過分表達(dá)，而更多地訴諸于形式因素，是在形式因素的不斷推進(jìn)與演繹下的藝術(shù)呈現(xiàn)。在對(duì)形式美的探討中，形式總是為內(nèi)容服務(wù)的，但意向素描的形式卻是在構(gòu)成一定的畫面美感之后，由審美主體所感受到的意向闡釋。正是因?yàn)橐庀蛩孛枋菍?duì)于形式諸因素的研究，故而在對(duì)于形式意向的探討上需要教師不斷地引導(dǎo)與示范，做到在形式意向下的自由表達(dá)。通過不斷地調(diào)整與重構(gòu)，找到最適宜于畫面表達(dá)的點(diǎn)、線、面的構(gòu)成形式，并與內(nèi)容進(jìn)行契合，這樣才可以為表達(dá)某一特定事物打上深刻的烙印。

二、多元性表達(dá)與形象思維的開拓

多元性意向素描的表達(dá)是教學(xué)展開的需要，是藝術(shù)創(chuàng)作的需要。這里需在教學(xué)之初，對(duì)素描的工具材料進(jìn)行完善，只有材料媒介先行條件的完備才可以為后期的制作打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)椴牧吓c觀念的契合給作品的完美呈現(xiàn)提供了先決條件，不同的材料媒介運(yùn)用呈現(xiàn)出不同的形式美感，探索材料媒介的無限表達(dá)可以使意向素描呈現(xiàn)出多元的面貌。因此對(duì)材料的不斷發(fā)現(xiàn)、探索有利于多元性的表達(dá)。但需要注意的是，過分追求材料，為技術(shù)而技術(shù)，又會(huì)忽視了藝術(shù)的呈現(xiàn)。因?yàn)槎嘣员磉_(dá)是意向素描教學(xué)的需要，也是在不斷探索中所體現(xiàn)出的面貌，只有這種表達(dá)的多元性，才可以促使意向素描的創(chuàng)作具有不同的形式意味與表現(xiàn)主題的多種可能。傳統(tǒng)素描工具的單一性限制了意向素描表現(xiàn)力的發(fā)揮，限制了表達(dá)的自由。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，需要教師開發(fā)出新的媒介材料，為教學(xué)的有序展開提供一定的先決條件，而此時(shí)綜合的材料媒介特質(zhì)能夠給意向素描帶來全新的面貌，產(chǎn)生不同的畫面美感，甚至可以在攝影、PS等其他媒體手段的借鑒里找到新的視覺介質(zhì)，通過這種教學(xué)的延展，使多元意向素描得以展開。阿恩海姆曾經(jīng)說過“藝術(shù)想象就是為一個(gè)舊的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)一種新的形式。”設(shè)計(jì)教學(xué)中的多元探索，是為了在舊有的內(nèi)容之上，給出一種全新的形式，詮釋一種全新的視覺效果，為意向素描的探索在形而上的框架內(nèi)給出一個(gè)合理的支撐，為形象思維的展開給出一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理由。只有意向素描多元性的展開才能給學(xué)生以啟發(fā)，進(jìn)而在對(duì)多媒體的運(yùn)用、掌握、借鑒之后，不斷拓展學(xué)習(xí)者的視覺形式。需要注意的是，形象思維是對(duì)舊有內(nèi)容的不斷挖掘之中所產(chǎn)生的新的思維形態(tài)，是區(qū)別于舊有思維形態(tài)的展示。形象思維的培養(yǎng)是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，是對(duì)物質(zhì)媒介不斷嘗試運(yùn)用的結(jié)果，是在多元藝術(shù)面貌啟迪下的生發(fā)。

三、物象本質(zhì)追求與創(chuàng)造力的發(fā)揮

設(shè)計(jì)中的元素往往都是最簡(jiǎn)練的，卻又是最能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)師意圖和最能表達(dá)出其藝術(shù)魅力的。意向素描訓(xùn)練是對(duì)物象本質(zhì)的追求，是在有限的空間里對(duì)于無限的體現(xiàn)，它不簡(jiǎn)單是對(duì)于物象的記錄，更是一種創(chuàng)造力的迸發(fā)。而設(shè)計(jì)往往與生活密切聯(lián)系，不像純藝術(shù)可以憑借感覺行事，設(shè)計(jì)需要在個(gè)性中融入對(duì)于物象特點(diǎn)的體現(xiàn)和本質(zhì)的表達(dá)。因此，培養(yǎng)學(xué)生從眼睛到思維到手的三方面能力表達(dá)最為重要，這樣不僅可以幫助學(xué)生表現(xiàn)出一定的形式美感，還可以由形式上升到對(duì)于事物本質(zhì)的理解，促使學(xué)生摒棄以往的單一表達(dá)與觀察習(xí)慣，運(yùn)用多元的新視覺思維模式去理解意向素描的內(nèi)涵。創(chuàng)造力是需要培養(yǎng)的，不是一蹴而就的。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，這種意向思維的創(chuàng)造力需要通過教師有方向性的引導(dǎo)和切實(shí)的實(shí)踐才能取得。同時(shí)，對(duì)于物象從表象到本質(zhì)的表達(dá)，也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，由淺入深去理解、分析所看到的物象，用趨于意向的形式去表現(xiàn)，而非即成的觀看對(duì)象。不可否認(rèn)，新的設(shè)計(jì)理念與信息是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力的來源，教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于信息的合理分析和正確把握，要從全方位去詮釋，不能機(jī)械地模擬與效仿。同時(shí)，在造型、藝術(shù)語言、材料、空間的表達(dá)上，應(yīng)從基礎(chǔ)入手感受視覺的因素效果，并與個(gè)性語言結(jié)合，激發(fā)出具有個(gè)性語言的意向素描視覺效果，捕捉豐富而具有新意的意向特征，解析其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)特征，重新進(jìn)行審視與表達(dá)，合理地利用自然物象中的不同特性來服務(wù)于自己的意向闡釋需要。對(duì)于物象本質(zhì)的追求，使得學(xué)生從最初的審美情境中走出來，將有意味的形式意向因素運(yùn)用于素描創(chuàng)作之中，進(jìn)而達(dá)到形式意向的展開和觀念的闡發(fā)。意向素描作為美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課單元練習(xí)，它擺脫了以往舊有的寫實(shí)模式，由寫實(shí)體系的客觀再現(xiàn)走入意向體系的表現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。在當(dāng)今開放的藝術(shù)教學(xué)中，設(shè)計(jì)與形式意向素描已經(jīng)有了一定的教學(xué)依據(jù)和作品，它們吸收了西方現(xiàn)代繪畫諸流派中的關(guān)于構(gòu)成因素、空間因素、抽象因素等的傳達(dá)，使繪畫觀念從最初的寫實(shí)主義向著更為廣闊的素描探索領(lǐng)域涉獵，彌補(bǔ)了以往學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)的部分空白，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

本文作者：楊茜工作單位：肇慶市工程技術(shù)學(xué)校

在教學(xué)前期，教師要著重進(jìn)行比例、結(jié)構(gòu)、明暗、剖析、透視、運(yùn)動(dòng)等基本規(guī)律的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物整體的基本認(rèn)知力；在素描寫生的教學(xué)中，靜止不動(dòng)的石膏像或者靜物是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的好工具；在學(xué)生動(dòng)筆前，教師需要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀察事物的表象特征，使學(xué)生能夠做到心中有數(shù)。觀察能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過長(zhǎng)久的過程，學(xué)生需要多看、多分析，將理論知識(shí)消化得更加透徹。2.培養(yǎng)整體美感在培養(yǎng)了學(xué)生整體觀察能力的同時(shí)，整體美感的培養(yǎng)也是相當(dāng)重要的，美感的強(qiáng)化能夠使學(xué)生獲得更多的審美體驗(yàn)。美感的培養(yǎng)要從兩個(gè)方面進(jìn)行：①比較照顧全局，一般來說，作畫分為四個(gè)步驟，即打形體結(jié)構(gòu)與輪廓、上大體明暗層次、深入刻畫和調(diào)整完成。素描其實(shí)就是比較、比較、再比較的過程，通過比較繪制出來的物象才是事物最真實(shí)的一面。在教學(xué)時(shí)，教師一定要注意學(xué)生全局性審美感的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間里抓住事物的主要特征，是明是暗、是強(qiáng)是弱、是虛是實(shí)。②針對(duì)細(xì)節(jié)刻畫，細(xì)部刻畫是繼整體構(gòu)圖之后的一個(gè)重要過程，通過細(xì)部刻畫描繪出來的物象將更加的形象生動(dòng)。細(xì)部刻畫是把握繪畫全局明暗的關(guān)鍵。

教育學(xué)家第斯多惠曾說“我認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激發(fā)、喚醒學(xué)生的創(chuàng)造能力”。在藝術(shù)領(lǐng)域，想象力是十分重要的，美術(shù)教育就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段之一，教師就需要努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的意識(shí)。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生每天都重復(fù)同一種活動(dòng)難免會(huì)喪失興趣，在教學(xué)中采用合理、科學(xué)、靈活的教學(xué)方法可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行素描基本技能訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過改變光源的方向、靜物的擺放位置、寫生的角度等方式，培養(yǎng)學(xué)生的全方位觀察能力，開拓學(xué)生原有的思維空間，達(dá)到學(xué)生對(duì)物象由外到內(nèi)全方位的認(rèn)知與理解。在這種自由式的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造能力能夠得以很好的發(fā)揮，學(xué)生也能夠保持學(xué)習(xí)素描的興趣。2.注重意象能力的培養(yǎng)一幅畫即使和實(shí)物一模一樣，如果缺少了繪制者獨(dú)到的思想見解，它就稱不上是一幅優(yōu)秀的作品。在素描教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)意識(shí)融入素描造型中，不需要刻意追求實(shí)物的再現(xiàn)，而是把學(xué)習(xí)重點(diǎn)歸納于理性的表達(dá)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過自我感受的表達(dá)賦予作品獨(dú)特的精神理念。

素描是一切藝術(shù)的起點(diǎn)，離開了素描就談不上美術(shù)。中職美術(shù)專業(yè)中的素描教學(xué)首先需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物整體的觀察能力，使學(xué)生對(duì)實(shí)物有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)知，然后再通過多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意象表達(dá)能力，使學(xué)生能夠在作品中融入自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，豐富作品的文化內(nèi)涵。中職素描教學(xué)需要以知識(shí)為主、以設(shè)計(jì)為目的、以能力為核心，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從我國目前的教育狀況來看，具象的、設(shè)計(jì)的以及結(jié)構(gòu)等多樣化的素面各自代表著不同的任務(wù)。我國目前的素描教學(xué)主要有兩種，第一種就是通過具象的描繪造型來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)在繪畫素描上的造型；第二種就是通過觀察和理解等設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)建筑以及其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。

1、在素描的認(rèn)識(shí)和區(qū)分上出現(xiàn)不明確的現(xiàn)象

從我國環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的教育來看，大部分的學(xué)校在教學(xué)的過程中一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在設(shè)計(jì)素描的課程教學(xué)之中，通過具象的素描造型能力的不斷提高來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的滲透，借助造物和填充來實(shí)現(xiàn)素描方面的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致了其在觀念和方法上的矛盾，這就使得課程的教學(xué)與專業(yè)性的發(fā)展存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)中，其主要的目的是為了能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)，并且在教學(xué)的過程中古語注重學(xué)生的形體能力和明暗關(guān)系以及質(zhì)感上的物體塑造，這就使得學(xué)生具有非常強(qiáng)的寫實(shí)能力，并且能夠準(zhǔn)確的把握物體的明暗關(guān)系以及物體的基本形態(tài)。但是，在教學(xué)的過程中，由于學(xué)生在創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力方面的薄弱以及長(zhǎng)期的單一性、簡(jiǎn)單的組合聯(lián)系使得學(xué)生缺乏空間的理解與分析能力，而畫面逼真效果以及質(zhì)感的過渡追求使得學(xué)生形成了僵化性的思想，而創(chuàng)新性思維也受到了非常大的限制。

2、陳舊的教學(xué)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在我國環(huán)境的設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)素面成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，并且代替了傳統(tǒng)的繪畫素描，這就使得其從根本上沒有克服傳統(tǒng)的營(yíng)銷，在教學(xué)上也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的內(nèi)容與模式的沿用，通過繪畫性以及藝術(shù)性的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)質(zhì)感以及虛實(shí)方面的重視，畫面效果的過渡追求使得其設(shè)計(jì)意識(shí)以及空間觀念等方面沒有足夠的重視，因此，教學(xué)目的、教學(xué)模式與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)出現(xiàn)特點(diǎn)和性質(zhì)的不一致狀態(tài)，這就使得學(xué)生出現(xiàn)思想僵化，生搬硬套的設(shè)計(jì)使得整個(gè)作品沒有任何的靈氣與創(chuàng)意。