機(jī)電工程系實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地承接著機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和數(shù)控專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在院、系領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，本學(xué)期數(shù)控實(shí)訓(xùn)有個(gè)班共計(jì)人參加，共分批，每批為周時(shí)間。公務(wù)員之家，全國(guó)公務(wù)員公同的天地實(shí)習(xí)中，廣大同學(xué)拓寬了知識(shí)面，鍛煉了工程應(yīng)用能力，綜合素質(zhì)得到了較大的提高。同時(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)也為推動(dòng)我系實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。本次實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手，努力提高教學(xué)效果：

一、明確實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的目的

安排數(shù)控實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉地掌握數(shù)控車床或數(shù)控銑床（加工中心）的基本手工編程方法、典型零件、常規(guī)工序的數(shù)控機(jī)床加工操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能，并能達(dá)到中級(jí)或中級(jí)以上的水平。

具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

⒈重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生開(kāi)始實(shí)訓(xùn)時(shí)先進(jìn)行為期兩天的入廠教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、實(shí)訓(xùn)日常行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育，擦機(jī)床訓(xùn)練、打掃車間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過(guò)教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

摘要:數(shù)控加工課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有必要性引入項(xiàng)目教學(xué)法，以強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工課程的教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)植入項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐策略進(jìn)行分析探討，期望對(duì)培養(yǎng)技能型數(shù)控人才有所幫助。

關(guān)鍵詞:數(shù)控加工;實(shí)訓(xùn)教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法

1數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)植入項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

項(xiàng)目教學(xué)法以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)為載體，由教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、學(xué)生自行完成項(xiàng)目的一種教學(xué)方法。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中，可促使該門(mén)課程理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，具備極高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，具體體現(xiàn)在以下方面:1．1有利于滿足數(shù)控人才培養(yǎng)需求。我國(guó)對(duì)數(shù)控人才的需求始終保持在一個(gè)比較穩(wěn)定的狀態(tài)，數(shù)控人才的獨(dú)立操作能力是用人單位比較關(guān)心的問(wèn)題，同時(shí)也是用人單位對(duì)數(shù)控人才最為基本的要求。鑒于此，學(xué)校在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的主體地位予以重視，并通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的有效植入，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立操作的目的。整個(gè)項(xiàng)目從信息的收集到方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施，直至運(yùn)作評(píng)價(jià)全部由學(xué)生自行完成，可為其今后上崗操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法的植入有利于滿足數(shù)控人才的培養(yǎng)需求。1．2有利于激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中需要反復(fù)地練習(xí)，整個(gè)過(guò)程較為枯燥。而項(xiàng)目教學(xué)法的植入，除了可以使學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏之外，還能使其獨(dú)立完成模擬的項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠真實(shí)體驗(yàn)到數(shù)控加工操作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。1．3有利于模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境。項(xiàng)目教學(xué)法是依托一體化的教學(xué)環(huán)境展開(kāi)的，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的模擬，以及各個(gè)區(qū)域的設(shè)定，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，仿佛置身于企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，由此可以使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際緊密地聯(lián)系到一起，從而真正意義上地實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是對(duì)數(shù)控操作環(huán)境的模擬，這樣能給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的體驗(yàn)，在輔助教學(xué)的同時(shí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。1．4有利于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。對(duì)于數(shù)控加工專業(yè)而言，其最終的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠獨(dú)立上崗操作的技能型人才，正因如此，實(shí)訓(xùn)成為該專業(yè)的重點(diǎn)課程之一。由于實(shí)訓(xùn)課程具有實(shí)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)是必然需求。雖然采用單一的操作實(shí)訓(xùn)也能使學(xué)生掌握數(shù)控加工的操作要領(lǐng)，但效果卻并不明顯，并且也無(wú)法使學(xué)生對(duì)零件加工的操作流程進(jìn)行有效地控制。同時(shí)，單一的操作實(shí)訓(xùn)，過(guò)程比較枯燥，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，會(huì)影響教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法的植入，可將在課堂所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，由此可使實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果獲得顯著提升。

2數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中植入項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐策略

2．1項(xiàng)目準(zhǔn)備。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目，確保項(xiàng)目任務(wù)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，既能夠滿足學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力的需求，又能夠鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的情況下，教師可先向?qū)W生出示一件具有應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生的興趣。之后，將學(xué)生分成五人一組的實(shí)訓(xùn)小組，要求實(shí)訓(xùn)小組利用數(shù)據(jù)車床完成對(duì)產(chǎn)品的加工。實(shí)訓(xùn)小組要分解項(xiàng)目任務(wù)，分別完成產(chǎn)品草圖繪制、加工工藝制定、加工程序優(yōu)化、加工方案實(shí)施等任務(wù)。2．2項(xiàng)目實(shí)施。在確定數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，學(xué)生要圍繞項(xiàng)目目標(biāo)制定生產(chǎn)加工計(jì)劃，分析圖紙中的內(nèi)容，明確具體實(shí)施步驟。實(shí)訓(xùn)小組要對(duì)零件圖進(jìn)行識(shí)別，確定加工工藝，選擇所需的加工設(shè)備、耗材，在模擬仿真的環(huán)境下進(jìn)行下料加工，在完成加工之后檢測(cè)產(chǎn)品質(zhì)量。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生按照加工工藝流程進(jìn)行規(guī)范操作，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可通過(guò)小組討論或請(qǐng)教教師共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生差錯(cuò)糾正能力，使學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣。2．3項(xiàng)目總結(jié)。項(xiàng)目總結(jié)分為學(xué)生總結(jié)和教師總結(jié)兩個(gè)部分:學(xué)生總結(jié)由各小組組長(zhǎng)在完成項(xiàng)目后總結(jié)重要環(huán)節(jié)的內(nèi)容，包括項(xiàng)目執(zhí)行依據(jù)、項(xiàng)目操作方法、項(xiàng)目工作結(jié)果等，并對(duì)這些重要知識(shí)點(diǎn)做好記錄。小組內(nèi)的成員要共同分析項(xiàng)目實(shí)施的不足之處，對(duì)小組組長(zhǎng)的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)、自評(píng)、自律的能力;教師總結(jié)由指導(dǎo)教師完成，教師可向每個(gè)小組下發(fā)一份實(shí)習(xí)作業(yè)活頁(yè)，內(nèi)容包括實(shí)踐圖紙、理論依據(jù)、操作步驟、材料記錄、實(shí)訓(xùn)體會(huì)等方面，要求小組學(xué)生完成實(shí)習(xí)作業(yè)活頁(yè)的填制，在此之后由教師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)的教師總結(jié)，幫助學(xué)生梳理數(shù)控加工知識(shí)與技能，使學(xué)生能夠?qū)?shí)訓(xùn)中獲取的知識(shí)與技能應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。2．4項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)階段，教師可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、公正、全面。在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)中，要求學(xué)生分析自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教師評(píng)價(jià)中，教師要根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，綜合性地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平、加工技能以及情感態(tài)度，全面考察學(xué)生的思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠如實(shí)反映學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，給予學(xué)生一定激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到完成項(xiàng)目的成就感。

摘要：本文以機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一課程為例，對(duì)中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)目前的教學(xué)質(zhì)量加以分析，通過(guò)對(duì)分析結(jié)果的總結(jié)歸納，融合出中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升戰(zhàn)略。本文將分2個(gè)框題進(jìn)行，對(duì)中職目前的教學(xué)現(xiàn)狀以及提高教學(xué)質(zhì)量的方法都作出分析解讀，希望本文能夠?yàn)橛幸庀蛱岣咦晕以盒＝虒W(xué)質(zhì)量的中職院校提供參考，同時(shí)更加希望中職院校的學(xué)生都能獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育。

關(guān)鍵詞：機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

1目前中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1．1教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式就目前對(duì)中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)很多中職院校的教師仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式古板，枯燥，變通能力差，中職學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式明顯熱情。不高，對(duì)課程的吸收程度也相對(duì)較低，需要改進(jìn)。而且根據(jù)實(shí)地調(diào)研，目前很多中職院校的教師并沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的意識(shí)，且對(duì)中職機(jī)械數(shù)控的實(shí)訓(xùn)教學(xué)負(fù)責(zé)度不夠，這種情況很容易引發(fā)學(xué)生的自由散漫，實(shí)訓(xùn)過(guò)程不聽(tīng)講等情況的發(fā)生，導(dǎo)致中職院校的機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量大幅度降低。1．2教師沒(méi)有充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。中職院校中的教師并沒(méi)有充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程要求老師根據(jù)學(xué)生掌握機(jī)械數(shù)控的不同程度來(lái)進(jìn)行不同情況的分組教學(xué)。而教師沒(méi)有充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就無(wú)法準(zhǔn)確將學(xué)生進(jìn)行分組，也就無(wú)法對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行精準(zhǔn)地調(diào)整。而這種情況更容易導(dǎo)致進(jìn)度較慢的學(xué)生與課堂脫節(jié)，從而徹底放棄對(duì)機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，而進(jìn)度較快的學(xué)生也容易因?yàn)楂@得新知識(shí)較慢而被迫降低學(xué)習(xí)效率。想要從根本上杜絕這種問(wèn)題的發(fā)生，就要從教師方面入手，提高其教學(xué)熱情，糾正其教育態(tài)度，從而提高中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量［1］。1．3學(xué)生的重視程度不夠。由于中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高，且學(xué)習(xí)能力較差，這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程本身就存在排斥心理。加之，中職院校的教學(xué)模式枯燥無(wú)味，且教學(xué)硬件設(shè)備落后，老師對(duì)這門(mén)課程的熱情也不高，種種原因都導(dǎo)致了中職學(xué)生不重視機(jī)械失控實(shí)訓(xùn)課程。而且，中職學(xué)生大部分對(duì)自己的未來(lái)較為迷茫，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀不熟悉，同樣對(duì)自身的了解程度也不高，其并沒(méi)有真正了解到機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重要性，從而引發(fā)了中職學(xué)生對(duì)機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)重視程度不夠的問(wèn)題。1．4學(xué)校相關(guān)硬件設(shè)備落伍。目前，中職院校并沒(méi)有采購(gòu)最新的機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這也就導(dǎo)致了中職院校中的機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)所涉及的范圍受限。老舊的設(shè)備不僅僅會(huì)降低中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情，設(shè)備的過(guò)分老舊也容易引起設(shè)備零件脫落，造成危險(xiǎn)。而中職院校對(duì)機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重視程度不夠，大部分中職院校并沒(méi)有在近期內(nèi)更新機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)相關(guān)硬件設(shè)備的打算，因此，想要提高中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，還要從提高中職院校對(duì)機(jī)械數(shù)控的重視程度開(kāi)始入手。

2中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升策略

2．1采用適合的教學(xué)模式。想要提高中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)中職學(xué)院以往老舊的教學(xué)模式“取其精華，去其糟粕”，再與新型的教學(xué)模式進(jìn)行融合，再根據(jù)不同中職院校的不同特點(diǎn)，研發(fā)出適合本院校的教學(xué)模式，這樣才能事半功倍。另外，在融合適合的教學(xué)模式時(shí)不能盲目進(jìn)行，要與不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，再進(jìn)行教學(xué)模式的修改。新的教學(xué)模式一定要具備靈活性，且生動(dòng)有趣不死板，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能提高中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，讓中職學(xué)生們真正熱愛(ài)實(shí)訓(xùn)這門(mén)課程［2］。2．2更新中職學(xué)校的硬件設(shè)備。首先，要提高中職院校對(duì)機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，地方政府可以派人到本地的中職院校進(jìn)行該課程的視察工作，達(dá)到提高院校重視的目的［3］。在進(jìn)行設(shè)備硬件采買時(shí)，院校要選取有一定教學(xué)能力以及采買能力，對(duì)機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件設(shè)備十分了解的并具有一定還價(jià)能力的工作人員，目標(biāo)是以最低的價(jià)格購(gòu)買到最優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)備。但是要注意，采買時(shí)不能圖便宜而忽視設(shè)備硬件的質(zhì)量，要注重性價(jià)比，不然十分容易引起安全事故，給中職院校造成沒(méi)必要的人力財(cái)力損失，這樣才能從根本上提高中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。2．3提高教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用。從前的實(shí)訓(xùn)模式中，實(shí)訓(xùn)老師往往只注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果，而忽視了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用。中職院校學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力并不高，在提高了其對(duì)機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重視程度之后，利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。但是實(shí)訓(xùn)課中的理論知識(shí)穿插應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)且不生硬，這對(duì)教師的能力有一定的要求，因此中職院校首先應(yīng)該集中提高教師的職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，再讓教師們書(shū)寫(xiě)教案，在學(xué)校審批通過(guò)了之后，根據(jù)教案在實(shí)訓(xùn)工程中對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授。2．4開(kāi)展理實(shí)一體化評(píng)價(jià)。開(kāi)展理實(shí)一體化評(píng)價(jià)是提高種植機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的主要提升策略之一，開(kāi)展理實(shí)一化評(píng)價(jià)體系要求教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中同時(shí)做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)工作。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)于看重分?jǐn)?shù)，中職生只需在考試中考取優(yōu)異的書(shū)面成績(jī)即可被評(píng)定為優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)生也在此影響下只注重如何提升自身的考試成績(jī)，并不關(guān)心自身實(shí)訓(xùn)技能的發(fā)展。為了轉(zhuǎn)變這一落后思想，教師應(yīng)展開(kāi)理實(shí)一體化評(píng)價(jià)，將實(shí)踐成績(jī)納入學(xué)生學(xué)分評(píng)定體系之中，使中職生真正重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)［4］。

1引言

隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，數(shù)控加工技術(shù)得到了廣泛的普及和應(yīng)用。對(duì)數(shù)控加工人才的需求也在增加。作為一所以培養(yǎng)合格的中級(jí)數(shù)控商務(wù)人才為目標(biāo)的中職學(xué)校，如何提高中職數(shù)控加工專業(yè)的培養(yǎng)效果，滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要，已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，這是職業(yè)中學(xué)必須解決的問(wèn)題?；诖?，本篇文章就項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并且提出了一些教學(xué)策略。

2中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1設(shè)備和位置不足

據(jù)推測(cè)，大多數(shù)提供數(shù)控治療的職業(yè)中學(xué)都存在設(shè)備不足的問(wèn)題。由于數(shù)控機(jī)床成本高，利用率低，大多數(shù)學(xué)校只購(gòu)買少數(shù)幾種形式的數(shù)控機(jī)床。中職學(xué)校從事數(shù)控加工的學(xué)生較多。一些高校教學(xué)資源和培訓(xùn)場(chǎng)所有限，只能通過(guò)校企合作開(kāi)展數(shù)控加工培訓(xùn)。然而，由于數(shù)控機(jī)床是精密設(shè)備，學(xué)生們擔(dān)心培訓(xùn)過(guò)程中的不當(dāng)操作會(huì)給公司造成刀具損壞和不必要的損失。其次，公司本身的生產(chǎn)任務(wù)相對(duì)較高，只有少數(shù)數(shù)控機(jī)床可供學(xué)生練習(xí)。因此，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練只是一種步行形式，嚴(yán)重限制了學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)能力[1]。

2.2實(shí)習(xí)費(fèi)用很高

為了探究中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化，筆者分析了數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素，找到各構(gòu)成要素之間的關(guān)聯(lián)，從職業(yè)能力角度篩選出與數(shù)控加工技能相關(guān)的課程項(xiàng)目，構(gòu)建了項(xiàng)目基礎(chǔ)平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)校和學(xué)生情況，把確定的關(guān)聯(lián)要素細(xì)化，落實(shí)成具體的項(xiàng)目方案。

一、數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素與關(guān)聯(lián)性分析

數(shù)控加工是通過(guò)加工程序?qū)?shù)控機(jī)床的自動(dòng)化控制，實(shí)現(xiàn)機(jī)床對(duì)工件的自動(dòng)化加工制造。數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素可劃分為加工程序的編程能力和數(shù)控機(jī)床的操作能力。加工程序的編程能力是指把自動(dòng)化過(guò)程寫(xiě)成程序的能力，是思維能力；數(shù)控機(jī)床的操作能力是指人對(duì)機(jī)床進(jìn)行控制的客觀行為，是行動(dòng)能力。加工程序的編程能力和數(shù)控機(jī)床的操作能力是組成數(shù)控加工技能的兩個(gè)重要因素，兩種能力屬性截然不同，但兩者關(guān)聯(lián)緊密。加工程序的編程能力是基于意識(shí)形態(tài)的思維能力，與人認(rèn)知理解知識(shí)的維度和深度有關(guān)；數(shù)控機(jī)床的操作能力是基于客觀實(shí)際的行動(dòng)能力，與人的情感、態(tài)度、責(zé)任心等狀態(tài)有關(guān)。一方面，人的行為是生理機(jī)能的客觀表象，意識(shí)形態(tài)對(duì)人的行為具有一定支配性；另一方面，人的行為感知是思維的信息源，對(duì)意識(shí)的形成與提高具有促進(jìn)作用。在常規(guī)教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)；通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)固化學(xué)生的職業(yè)行為，形成相關(guān)職業(yè)技能。常規(guī)教學(xué)模式把數(shù)控加工技能二要素分隔開(kāi)實(shí)施教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)局限在行為能力的單一要素上，導(dǎo)致教學(xué)效能得不到充分發(fā)揮。數(shù)控加工技能關(guān)聯(lián)的主要要素有哪些？筆者從數(shù)控加工概念入手，對(duì)數(shù)控加工技能要素進(jìn)行了細(xì)化分析。從數(shù)控加工概念來(lái)看，主要關(guān)聯(lián)要素指向加工程序、數(shù)控機(jī)床、工件加工要求。從數(shù)控加工過(guò)程來(lái)看，首先關(guān)聯(lián)的是對(duì)工件加工信息的認(rèn)知和確定加工方案，其次關(guān)聯(lián)到加工程序編寫(xiě)，最后關(guān)聯(lián)到數(shù)控機(jī)床操作，實(shí)現(xiàn)工件自動(dòng)化加工制造。工件加工信息的認(rèn)知和加工方案是對(duì)數(shù)控加工知識(shí)的運(yùn)用，前者是對(duì)制圖知識(shí)的運(yùn)用，后者是對(duì)工藝知識(shí)的運(yùn)用。制圖知識(shí)是系統(tǒng)性的科學(xué)知識(shí)，《機(jī)械制圖》是制圖知識(shí)的學(xué)科課程，應(yīng)在課堂教學(xué)中預(yù)先完成學(xué)習(xí)；工藝知識(shí)大多是經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，《機(jī)械制造工藝》是學(xué)習(xí)各種工件的工藝經(jīng)驗(yàn)與理論。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目化，即是把工藝知識(shí)融合到數(shù)控技能訓(xùn)練中，形成項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程。

二、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化平臺(tái)分析

筆者認(rèn)為，通過(guò)理解理論課程的要素，我們能更好地理解數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程要素。理論教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，教材是理論教學(xué)內(nèi)容的載體，教室是理論教學(xué)活動(dòng)的主體環(huán)境。那么，我們?nèi)绾卫斫鈹?shù)控加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程？筆者建議，從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程內(nèi)容載體和環(huán)境載體入手。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括很多方面：從內(nèi)容屬性分析、歸類數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可將內(nèi)容分為操作和認(rèn)知兩類。從數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)分析內(nèi)容之間的關(guān)系，學(xué)生在操作中感知、深化對(duì)知識(shí)的理解，深入理解知識(shí)后，又促進(jìn)和提高學(xué)生操作熟練水平。數(shù)據(jù)加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化的目標(biāo)是將關(guān)聯(lián)的兩種內(nèi)容融合到一個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目，有效形成數(shù)控加工能力。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同屬性和關(guān)聯(lián)性告訴我們，實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容載體在形式上與教材一樣，但其本質(zhì)不同。傳統(tǒng)教材是知識(shí)的載體，而實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程“教材”是任務(wù)的載體。而項(xiàng)目課程的任務(wù)可能是關(guān)于操作的表述，也可能是關(guān)于認(rèn)知知識(shí)的闡述，內(nèi)容間不具有系統(tǒng)性。這種任務(wù)的文本稱為工作頁(yè)，是數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化的內(nèi)容平臺(tái)。

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)車間是數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，類似于理論教學(xué)的教室，數(shù)控機(jī)床是數(shù)控加工工作臺(tái)，類似于理論教學(xué)課堂的課桌。教室、課桌都是學(xué)習(xí)的環(huán)境要素，與學(xué)習(xí)知識(shí)無(wú)關(guān)，即內(nèi)容平臺(tái)與環(huán)境平臺(tái)無(wú)關(guān)。不同數(shù)控加工任務(wù)需要不同數(shù)控設(shè)備，不同數(shù)控設(shè)備又需要不同空間結(jié)構(gòu)，它們與實(shí)訓(xùn)任務(wù)密切相關(guān)，即項(xiàng)目課程內(nèi)容平臺(tái)需要構(gòu)建在環(huán)境平臺(tái)上。

一、機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)的引入

中職學(xué)校學(xué)生的動(dòng)手能力是衡量一個(gè)學(xué)校專業(yè)水平和專業(yè)能力的有效方法。學(xué)生動(dòng)手能力是通過(guò)實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)進(jìn)行的，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)就是通過(guò)學(xué)生在數(shù)控車床方面的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的，但具體的評(píng)價(jià)是否合理，是否公平公正，直接影響著專業(yè)水平的發(fā)展。本人將中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式作為研究課題進(jìn)行了深入的研究。

二、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立的原則

第一條：建立數(shù)控實(shí)訓(xùn)檢查考核制度，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的保障與監(jiān)控；通過(guò)評(píng)估考核，把實(shí)訓(xùn)管理中心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理和改革提升到一個(gè)新水平。第二條：建立全方位數(shù)控實(shí)訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督體系，內(nèi)部監(jiān)督由實(shí)訓(xùn)管理中心主任負(fù)責(zé)監(jiān)督教師實(shí)訓(xùn)課的準(zhǔn)備、開(kāi)出情況，檢查實(shí)訓(xùn)記錄；抽查實(shí)訓(xùn)課教學(xué)講義、教案，對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置、質(zhì)量評(píng)估實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題提出整改措施。第三條：逐步將數(shù)控實(shí)訓(xùn)評(píng)估與學(xué)校的激勵(lì)和約束機(jī)制相結(jié)合，把評(píng)估結(jié)果作為實(shí)訓(xùn)車間投入、學(xué)科建設(shè)等有關(guān)資源配置的重要依據(jù)。第四條：進(jìn)一步健全由教務(wù)處牽頭、學(xué)校為基礎(chǔ)協(xié)調(diào)配合的教學(xué)質(zhì)量管理組織體系；建立教學(xué)質(zhì)量決策、監(jiān)控、實(shí)施、信息獲取、信息等運(yùn)行有序、逐級(jí)向下監(jiān)控、逐層向上負(fù)責(zé)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，確保實(shí)訓(xùn)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控有力。

三、設(shè)立數(shù)控實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)表

數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)表1.基本知識(shí)的測(cè)評(píng)：數(shù)控專業(yè)的基本知識(shí)包括機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、單片機(jī)、CAD等課程領(lǐng)域的常識(shí)性內(nèi)容，教師對(duì)不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行分類測(cè)評(píng)。2.基本技能的測(cè)評(píng)：基本技能測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用、單片機(jī)、編程和上機(jī)操作等方面知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，測(cè)評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在操作的定型化方面，即測(cè)定學(xué)生操作的速度、規(guī)范性及正確率。所以，不僅要有學(xué)生在不同時(shí)期的階段性測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，更要有一個(gè)測(cè)評(píng)過(guò)程反映學(xué)生操作技能提高的幅度。3.應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)：應(yīng)用能力測(cè)評(píng)是評(píng)估學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段分別進(jìn)行。例如多安排實(shí)訓(xùn)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，為學(xué)生提供互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，這是應(yīng)用能力評(píng)價(jià)的宗旨。因此，應(yīng)用能力測(cè)評(píng)也是一個(gè)學(xué)生再學(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程。4.綜合應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)：數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生操作數(shù)控車床的能力。綜合測(cè)評(píng)無(wú)須統(tǒng)一的答案，結(jié)果可以是多元化的。要給學(xué)生更多的理解與支持，既要關(guān)注學(xué)生綜合應(yīng)用能力評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力提高的激勵(lì)作用。

摘要:數(shù)控類實(shí)訓(xùn)屬于高校機(jī)械專業(yè)必修課程，主要包括數(shù)控車、車銑復(fù)合、加工中心等。此類課程主要通過(guò)學(xué)生操作機(jī)床設(shè)備實(shí)現(xiàn)成品加工。本文以西安汽車職業(yè)大學(xué)數(shù)控加工實(shí)踐課為例，從師資、學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)、校企合作的聯(lián)系、考核模式的調(diào)整等幾個(gè)方面介紹了數(shù)控加工技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞:職業(yè)本科;數(shù)控加工技術(shù);實(shí)踐課;教學(xué)改革

高檔數(shù)控機(jī)床的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是“中國(guó)制造2025”中最為重要的發(fā)展領(lǐng)域，隨著機(jī)電液一體化技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化控制與之結(jié)合廣泛應(yīng)用于各類智能制造設(shè)備中。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一線數(shù)控操作工學(xué)歷普遍較低，接受新工藝、學(xué)習(xí)新設(shè)備的能力較差;剛畢業(yè)的大學(xué)生大都不愿意在一線操作機(jī)床。企業(yè)迫切需要既有學(xué)歷又有操作能力的一線工人為企業(yè)的發(fā)展添磚加瓦，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型數(shù)控加工人才迫在眉睫。

一、數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

西安汽車職業(yè)大學(xué)智能制造工程學(xué)院以數(shù)控編程為理論基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)數(shù)控車、車銑復(fù)合、加工中心等實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生進(jìn)行為期兩至三周的實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在以下典型問(wèn)題。(一)師資情況。數(shù)控教學(xué)方面師資不足。經(jīng)過(guò)調(diào)研和比較，學(xué)校數(shù)控設(shè)備數(shù)量充足;但數(shù)控理論教師人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之比為3:7;實(shí)踐教師人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之比為1:7;另外教授《數(shù)控編程與操作》課的教師理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐技能不足;而實(shí)踐課老師雖實(shí)踐能力較強(qiáng)但理論知識(shí)不系統(tǒng)、不完善。(二)學(xué)生情況。大部分學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)不扎實(shí)、理實(shí)一體課中實(shí)踐環(huán)節(jié)較少、對(duì)數(shù)控機(jī)床不熟悉等情況都給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)較大的困難。(三)實(shí)訓(xùn)情況。目前實(shí)踐課教學(xué)采用整周停課實(shí)訓(xùn)方式，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中因師資關(guān)系，設(shè)備開(kāi)出率較低，每10-12名學(xué)生共用一臺(tái)設(shè)備，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生實(shí)際操作時(shí)間較少;《數(shù)控編程與操作》、《機(jī)械加工工藝》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》等理論知識(shí)為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，但理論課教師實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)較少，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)很少考慮實(shí)踐操作內(nèi)容;學(xué)生操作數(shù)控機(jī)床時(shí)理論知識(shí)無(wú)法靈活運(yùn)用，理論與實(shí)踐脫節(jié);與此同時(shí)教師教學(xué)任務(wù)重，無(wú)時(shí)間和精力外出調(diào)研和培訓(xùn);實(shí)踐內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法適應(yīng)創(chuàng)新性高校人才培養(yǎng)。(四)考核形式。目前實(shí)訓(xùn)課采用集中考核制。即:實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生上交一份實(shí)習(xí)報(bào)告，根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量來(lái)評(píng)定學(xué)生實(shí)踐課成績(jī)。實(shí)際上實(shí)踐課主要考核的是學(xué)生實(shí)踐操作能力，應(yīng)與理論課考核有所不同，但因師資和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的影響，無(wú)法真實(shí)的反映學(xué)生實(shí)踐操作能力。

二、數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)改革的舉措

摘要：本文就我院《數(shù)控加工》課程在教改之前的教學(xué)情況進(jìn)行分析，對(duì)其在課程設(shè)置和教學(xué)效果上的不足之處，結(jié)合企業(yè)調(diào)研、學(xué)生學(xué)情分析的結(jié)果，以及“數(shù)控1+X”考證的技能要求，就該課程確立課改后的培養(yǎng)目標(biāo)以及具體的教學(xué)改革內(nèi)容作了較詳實(shí)的闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；數(shù)控加工；改革與實(shí)踐

《數(shù)控加工》課程是我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)綜合實(shí)踐課。學(xué)生在《數(shù)控加工》課程教師的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立完成繪圖、編程、加工、裝配等工作任務(wù)，從而獲得有關(guān)于數(shù)控加工制造的基本工藝?yán)碚?、基本工藝方法和基本工藝?shí)踐等方面的知識(shí)與技能。

1課題研究的背景

1.1裝備制造業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位

我國(guó)正在由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。裝備制造業(yè)，尤其是工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是國(guó)家著力打造的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，也是各行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步的重要保障，更是國(guó)家綜合實(shí)力和技術(shù)水平的集中體現(xiàn)。“十三五”期間，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求仍然是主導(dǎo)中國(guó)工程機(jī)械發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，我?guó)已經(jīng)成為國(guó)際工程機(jī)械需求量最大的熱點(diǎn)市場(chǎng)。隨著我國(guó)世界制造業(yè)加工中心地位的形成,數(shù)控機(jī)床的使用、維修、維護(hù)人員在全國(guó)各工業(yè)城市都非常緊缺,再加上數(shù)控加工人員從業(yè)面非常廣,可在現(xiàn)代制造業(yè)的模具、鐘表業(yè)、五金行業(yè)、中小制造業(yè)、從事相應(yīng)公司企業(yè)的電腦繪圖、數(shù)控編程設(shè)計(jì)、加工中心操作、模具設(shè)計(jì)與制造、電火花及線切割等技術(shù)崗位工作,所以目前現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)人才數(shù)量無(wú)法滿足制造業(yè)的需求。

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是指將教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際項(xiàng)目中開(kāi)展的教學(xué)方式。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力及創(chuàng)新精神，也為學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的需要打下基礎(chǔ)。因此，文章主要闡述了在數(shù)控加工中心教學(xué)過(guò)程中實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)的意義、策略及取得的效果，以此使項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；數(shù)控加工中心；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；工程能力

數(shù)控加工中心工藝多適用于加工復(fù)雜、工序多、需經(jīng)過(guò)多次裝夾及調(diào)整且精度要求較高的零件。主要加工對(duì)象有箱體類零件、復(fù)雜曲面、異形件、盤(pán)套板類零件及特殊加工。數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)一直是各高校工程訓(xùn)練的重要組成部分，多用于精密加工、先進(jìn)制造等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)實(shí)際加工，磨煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力及創(chuàng)新精神[1]。廣州航海學(xué)院數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)室位于校實(shí)驗(yàn)中心，主要由數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室及數(shù)控加工中心操作室構(gòu)成。過(guò)去的數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通常是指導(dǎo)教師先對(duì)操作重點(diǎn)進(jìn)行講解及演示，而后邀請(qǐng)數(shù)控基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)操作一遍，接著指導(dǎo)教師列舉其操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，然后指導(dǎo)教師再進(jìn)行正確示范，最后才把實(shí)操機(jī)會(huì)給到所有同學(xué)。經(jīng)過(guò)上述教學(xué)流程，雖然學(xué)生可以完成既定的工件加工任務(wù)，但是缺乏獨(dú)立思考的空間，一旦更換了工件類型，往往很多學(xué)生就會(huì)手忙腳亂，沒(méi)有思路。為此，廣州航海學(xué)院數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法改革，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的工程技術(shù)類人才。

1在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法意義

項(xiàng)目教學(xué)法是指將教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際項(xiàng)目中開(kāi)展的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)法需要根據(jù)教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)企業(yè)需求，以知識(shí)能力特點(diǎn)為根本、以學(xué)生為主體來(lái)制定符合本課程教學(xué)目標(biāo)的項(xiàng)目[2]。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成信息的收集、方案的設(shè)計(jì)及項(xiàng)目的具體實(shí)施等工作。在項(xiàng)目教學(xué)法中教師扮演的是配角，而真正的課程學(xué)習(xí)主角是學(xué)生本身。項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生能夠更加自覺(jué)地參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，從項(xiàng)目的接手、信息的收集、方案的制訂、項(xiàng)目的落實(shí)、問(wèn)題的分析和解決，都需要學(xué)生獨(dú)立思考。在此過(guò)程中，學(xué)生需具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力及主觀能動(dòng)性，其通過(guò)不斷的練習(xí)及嘗試，克服項(xiàng)目中的困難和瓶頸，最終順利完成項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，可以鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才提供有力支撐，因此，在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是非常具有實(shí)踐意義的。

2在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)中采用項(xiàng)目教學(xué)法的策略

摘要：探索運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)實(shí)施線上線下混合式數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，有效打破實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間和空間限制，實(shí)施學(xué)習(xí)項(xiàng)目分層設(shè)計(jì)實(shí)施，開(kāi)發(fā)線上碎片化教學(xué)資源，引入企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，有效提高學(xué)習(xí)者的數(shù)控加工操作技能水平，并進(jìn)行知識(shí)和技能的延伸培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；三階遞進(jìn)；數(shù)控現(xiàn)代化信息技術(shù)

近年來(lái)發(fā)展突飛猛進(jìn)，許多技術(shù)日益成熟如通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、感測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、顯示技術(shù)等等，與此同時(shí)，高等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)施中對(duì)專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材、教學(xué)方法等有了更高的要求，如何運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)有效提升專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)效果和水平成為了課程教學(xué)改革中一項(xiàng)重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的信息化技術(shù)教學(xué)運(yùn)用主要集中在ppt課件、課程教學(xué)視頻、flash動(dòng)畫(huà)等資源運(yùn)用，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程建設(shè)發(fā)展的需要，如何運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)從硬件和軟件兩方面建立立體化教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)空間與時(shí)間成為我們研究的重點(diǎn)?！稊?shù)控加工操作實(shí)訓(xùn)》課程是機(jī)械類專業(yè)的核心實(shí)踐課程，該課程傳統(tǒng)上以現(xiàn)場(chǎng)演示講授和實(shí)際操作指導(dǎo)為主要教學(xué)手段，實(shí)施中存在一些缺點(diǎn)如：學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)任務(wù)針對(duì)性不強(qiáng)；學(xué)習(xí)任務(wù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)缺乏針對(duì)性解決措施；實(shí)踐教學(xué)受時(shí)間和設(shè)備數(shù)量因素影響使得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)難以充分；學(xué)習(xí)項(xiàng)目不能體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)需求，教學(xué)實(shí)施難以對(duì)接企業(yè)崗位要求等。針對(duì)以上問(wèn)題，課題組創(chuàng)新探索實(shí)踐課程線上線下混合式教學(xué)改革試點(diǎn)，以線上教學(xué)資源和實(shí)際數(shù)控設(shè)備為支撐，通過(guò)混合式教學(xué)使學(xué)生熟練掌握識(shí)圖、數(shù)控加工工藝編制、加工程序編制、工藝裝備使用的基本技能，掌握數(shù)控設(shè)備的基本操作技能，掌握工件加工技能與檢測(cè)等操作技能。

1利用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建“分層遞進(jìn)式”的實(shí)踐課程體系

我們充分研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)控加工操作實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)構(gòu)建了三階遞進(jìn)的項(xiàng)目化實(shí)施方案，從第一階的數(shù)控認(rèn)知實(shí)訓(xùn)到第二階的數(shù)控基礎(chǔ)加工實(shí)訓(xùn)，最后到第三階的復(fù)雜零件加工實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目任務(wù)安排由易到難，由基礎(chǔ)認(rèn)知性實(shí)訓(xùn)到最后逐步介入企業(yè)真實(shí)零件加工，在實(shí)施上每一階段實(shí)訓(xùn)都將學(xué)生劃分為若干小組，通過(guò)超星泛雅教學(xué)平臺(tái)分別推送不同難度的項(xiàng)目工單和課程碎片化資源，在任務(wù)安排和實(shí)施上允許程度好的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)施，從而對(duì)不同程度學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層次培養(yǎng)。

2利用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建智能化、立體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)