導語：數(shù)控加工實訓課程項目化研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

為了探究中職數(shù)控加工實訓課程項目化，筆者分析了數(shù)控加工技能的構成要素，找到各構成要素之間的關聯(lián)，從職業(yè)能力角度篩選出與數(shù)控加工技能相關的課程項目，構建了項目基礎平臺，并根據(jù)學校和學生情況，把確定的關聯(lián)要素細化，落實成具體的項目方案。

一、數(shù)控加工技能的構成要素與關聯(lián)性分析

數(shù)控加工是通過加工程序對數(shù)控機床的自動化控制，實現(xiàn)機床對工件的自動化加工制造。數(shù)控加工技能的構成要素可劃分為加工程序的編程能力和數(shù)控機床的操作能力。加工程序的編程能力是指把自動化過程寫成程序的能力，是思維能力；數(shù)控機床的操作能力是指人對機床進行控制的客觀行為，是行動能力。加工程序的編程能力和數(shù)控機床的操作能力是組成數(shù)控加工技能的兩個重要因素，兩種能力屬性截然不同，但兩者關聯(lián)緊密。加工程序的編程能力是基于意識形態(tài)的思維能力，與人認知理解知識的維度和深度有關；數(shù)控機床的操作能力是基于客觀實際的行動能力，與人的情感、態(tài)度、責任心等狀態(tài)有關。一方面，人的行為是生理機能的客觀表象，意識形態(tài)對人的行為具有一定支配性；另一方面，人的行為感知是思維的信息源，對意識的形成與提高具有促進作用。在常規(guī)教學中，教師會通過理論教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生掌握相應知識；通過實訓教學固化學生的職業(yè)行為，形成相關職業(yè)技能。常規(guī)教學模式把數(shù)控加工技能二要素分隔開實施教學，使實訓課程教學局限在行為能力的單一要素上，導致教學效能得不到充分發(fā)揮。數(shù)控加工技能關聯(lián)的主要要素有哪些？筆者從數(shù)控加工概念入手，對數(shù)控加工技能要素進行了細化分析。從數(shù)控加工概念來看，主要關聯(lián)要素指向加工程序、數(shù)控機床、工件加工要求。從數(shù)控加工過程來看，首先關聯(lián)的是對工件加工信息的認知和確定加工方案，其次關聯(lián)到加工程序編寫，最后關聯(lián)到數(shù)控機床操作，實現(xiàn)工件自動化加工制造。工件加工信息的認知和加工方案是對數(shù)控加工知識的運用，前者是對制圖知識的運用，后者是對工藝知識的運用。制圖知識是系統(tǒng)性的科學知識，《機械制圖》是制圖知識的學科課程，應在課堂教學中預先完成學習；工藝知識大多是經(jīng)驗的科學總結，《機械制造工藝》是學習各種工件的工藝經(jīng)驗與理論。數(shù)控加工實訓課程的項目化，即是把工藝知識融合到數(shù)控技能訓練中，形成項目化實訓課程。

二、數(shù)控加工實訓課程項目化平臺分析

筆者認為，通過理解理論課程的要素，我們能更好地理解數(shù)控加工實訓課程要素。理論教學是傳統(tǒng)教學活動，教材是理論教學內容的載體，教室是理論教學活動的主體環(huán)境。那么，我們如何理解數(shù)控加工實訓項目課程？筆者建議，從實訓項目課程內容載體和環(huán)境載體入手。數(shù)控加工實訓內容包括很多方面：從內容屬性分析、歸類數(shù)控加工實訓內容，可將內容分為操作和認知兩類。從數(shù)控加工實訓分析內容之間的關系，學生在操作中感知、深化對知識的理解，深入理解知識后，又促進和提高學生操作熟練水平。數(shù)據(jù)加工實訓課程項目化的目標是將關聯(lián)的兩種內容融合到一個項目中，學生通過實訓課程項目，有效形成數(shù)控加工能力。數(shù)控加工實訓內容的不同屬性和關聯(lián)性告訴我們，實訓課程項目內容載體在形式上與教材一樣，但其本質不同。傳統(tǒng)教材是知識的載體，而實訓項目課程“教材”是任務的載體。而項目課程的任務可能是關于操作的表述，也可能是關于認知知識的闡述，內容間不具有系統(tǒng)性。這種任務的文本稱為工作頁，是數(shù)控加工實訓課程項目化的內容平臺。

數(shù)控加工實訓車間是數(shù)控加工實訓的環(huán)境，類似于理論教學的教室，數(shù)控機床是數(shù)控加工工作臺，類似于理論教學課堂的課桌。教室、課桌都是學習的環(huán)境要素，與學習知識無關，即內容平臺與環(huán)境平臺無關。不同數(shù)控加工任務需要不同數(shù)控設備，不同數(shù)控設備又需要不同空間結構，它們與實訓任務密切相關，即項目課程內容平臺需要構建在環(huán)境平臺上。

作者:張繼緒 單位:江蘇省溧水中等專業(yè)學校