關(guān)鍵詞:非英語專業(yè)雙語教學(xué)英語氛圍

目前雙語教育工作方興未艾，本人作為美術(shù)教師參與其中，最大的感觸是在教學(xué)過程中，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也充實了自己的英語知識。非英語專業(yè)教師特別是美術(shù)教師，如何順利的開展雙語教學(xué)，我的體會有以下幾點：

一．小學(xué)低年級美術(shù)雙語教育的優(yōu)勢

專家認(rèn)為雙語教學(xué)適宜在小學(xué)美術(shù)、音樂、自然和勞動等課程進(jìn)行試點，這些課程直觀形象、操作性強，學(xué)生可通過教具、借助教師的表情、姿態(tài)、演示體會外語的意義。尤其我校采取小班化教學(xué)，人數(shù)不多，英語層次較平均，小年級學(xué)生對語言感知力較好，有一定的適應(yīng)性，在美術(shù)等學(xué)科開設(shè)雙語教學(xué)，為小學(xué)生此后的英語再學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)，全面的學(xué)好英語作好充分的準(zhǔn)備。這學(xué)期，我校就專門在小一年級開設(shè)了雙語班，讓學(xué)生從一年級就接受整體的雙語教學(xué)訓(xùn)練。雙語教育針對不同年級、學(xué)科，對于適合美術(shù)、音樂等這類技能性較強的學(xué)科的雙語教學(xué)模式，是雙語教學(xué)模式中的二模TransitionalBilingualModel（雙語過渡法）,即在教學(xué)過程中，不失適宜而自然地運用英語口語進(jìn)行教學(xué)，是一種漢語、英語自然結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的形式。

二．營造良好的英語氛圍

雙語授課不是簡單的加法，不是增加一些英語的課堂規(guī)范用語；也不是將內(nèi)容翻譯成全英文，全部用英語上課這成了另一種單語教學(xué)，而不是雙語教學(xué)了。用兩種語言講課，在用母語的基礎(chǔ)上，盡可能多地穿插、夾雜、并用一些英語單詞、英語短句幫助學(xué)生掌握知識點，尤其是本學(xué)科的專用名詞和術(shù)語。這是雙語教學(xué)的標(biāo)志。而課堂上評價或指令性語言的英語會話，平時的英語教學(xué)或活動中就能學(xué)到，不是雙語教學(xué)的主要內(nèi)容。雙語教學(xué)正是要創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，將這種氣氛延伸、拓展并滲透到其它的學(xué)科。

[摘要]：語言的多樣性在世界范圍內(nèi)普遍存在，學(xué)前兒童的雙于教育在世界范圍內(nèi)得到越來越廣泛的重視。然而在我國雖然學(xué)前兒童的雙于教育已經(jīng)普及，但由于學(xué)前兒童雙于教育缺乏科學(xué)的理論基礎(chǔ)，人們對雙語教育的理解上也存在較大的偏差。為了更好地理解和實施學(xué)前兒童的雙語教育，本文將從雙語教育的概念出發(fā)，闡述學(xué)前兒童雙語教育的理論基礎(chǔ)，學(xué)前兒童雙語教育的必要性以及在對學(xué)前兒童實施雙語教育時應(yīng)該注意的問題等四個方面進(jìn)行探討。

現(xiàn)代社會是知道全球化的社會，同時也是雙語以至多語的社會?！半p語教育是以兩種語言作為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng)，它既是民族教育重要的組成部分，也是民族教育的一個核心問題?！盵1]為了適應(yīng)社會的發(fā)展，在我國乃至世界范圍內(nèi)，雙語教育受到了相當(dāng)廣泛的重視，雙語教育的低齡化也已成為社會的共識。在這樣的社會大背景下，開展雙語教育成為我國學(xué)前語言教育的“熱點”。

一、雙語教育的概念。

“雙語”的英文表達(dá)為“bilingual”,英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》給出的解釋是：一個懂得聽、說、讀、寫，但通常也有他的一種語言知識和能力比另一種語言好的情況。[2]早在公元一世紀(jì)，羅馬著名的教育家昆體良，就第一次提出了“雙語教育”（BilingualEducation）問題。他所提出的“雙語”是指希臘語和拉丁語。昆體良主張，在語言的學(xué)習(xí)上應(yīng)先難后易。時至今日，為了適應(yīng)時代、社會的需求、變化，我們提出學(xué)前兒童的雙語教育。所謂學(xué)前兒童的雙語教育指的是在幼兒園教育活動中，在幼兒首先習(xí)得母語的基礎(chǔ)上，對第二語言（主要是英語）的興趣和敏感性以及初步的雙語口語交際能力，旨在培養(yǎng)幼兒聽說雙語的興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、記憶、想象等認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、學(xué)前兒童雙語教育的必要性。

(一)學(xué)前兒童雙語教育是社會發(fā)展的趨勢

一、中高職雙語幼教專業(yè)課程體系銜接現(xiàn)狀

(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位不清

筆者對比了雙語幼教專業(yè)的中職和高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)，兩者在語言表述上基本一致，缺乏清晰的人才差異定位。沒有體現(xiàn)出中高職的教育層次性，也沒有體現(xiàn)出中高職人才培養(yǎng)的層次性，體現(xiàn)不出中職技能型人才和高職高端技能型人才的差異性。沒有體現(xiàn)出高職是中職的延續(xù)和提升。在訪談相關(guān)教師的時候，也問過是否了解本專業(yè)的中職和高職是培養(yǎng)什么樣的人才，中職和高職培養(yǎng)的人才的落腳點在哪。相關(guān)教師認(rèn)識到中職和高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)有高低，但是卻不能較為明確的說出不同點在哪。這直接影響后期的課程設(shè)置，這說明了教師對人才培養(yǎng)目標(biāo)的不清楚，直接會導(dǎo)致后期的課程教學(xué)中的偏差。

(二)課程設(shè)置重復(fù)

課程的設(shè)置決定著學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，職業(yè)教育的課程設(shè)置必須要經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，從崗位(群)工作任務(wù)出發(fā)，結(jié)合教育規(guī)律和學(xué)生身心成長規(guī)律反推出課程。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雙語幼教專業(yè)中職和高職的專業(yè)必修課課程設(shè)置上大抵相同，根本沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育不同層次人才的自身特點，同時也沒有考慮課程設(shè)置的科學(xué)性和整體性。在訪談中職起點的高職學(xué)生的時候，不少同學(xué)就反映高職所開設(shè)的許多課程在中職階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，甚至有些課程的教材都是一樣的。相同的課程，相同的教材，中職學(xué)習(xí)一遍，高職又學(xué)習(xí)一遍，這容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦性，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不符合教育教學(xué)規(guī)律，同時也浪費了寶貴的教學(xué)資源。高職是中職的延續(xù)和提升，因此中高職專業(yè)課程有一定的重復(fù)是可以必須的，但是像這樣大規(guī)模的重復(fù)是違背了教育教學(xué)的規(guī)律，也是背離了經(jīng)濟(jì)學(xué)中效益最大化的原則。學(xué)生的問卷調(diào)查中反映出，樂理與試聽練耳、鋼琴、聲樂、現(xiàn)代體育舞蹈、學(xué)前心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒形體與舞蹈創(chuàng)編重復(fù)最嚴(yán)重。在對比中高職專業(yè)必修課程發(fā)現(xiàn)，高職開設(shè)的17門專業(yè)必修課，有11門與中職有所重疊，共計課時754，占所有專業(yè)必修課的63%。有中職鋼琴基礎(chǔ)開設(shè)126課時，在高職階段又開設(shè)了64課時，合計有190課時。樂理與試聽練耳中職126課時，高職82課時，合計208課時。聲樂，中職126課時，高職64課時，合計210課時。幼兒形體與舞蹈創(chuàng)編，中職126課時，高職208課時，合計334課時。在五年的職業(yè)教育學(xué)習(xí)中，前面所述的課程就學(xué)習(xí)了4年，雖然這些課程是日常的幼兒教育中必不可少的專業(yè)技術(shù)知識，但是重復(fù)性的課程，過多的課時量會占用學(xué)生大量的時間，而缺少其他專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。

(三)課程銜接認(rèn)識不夠

現(xiàn)階段，世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)全球化發(fā)展趨勢，各國之間不斷擴大在經(jīng)濟(jì)、政治、安全等領(lǐng)域的合作，加大了相互間的依存性。但在合作與和平的背景下，國際局勢常常會受到局部性動蕩和戰(zhàn)爭等因素的影響。國際法教學(xué)也會受到國際形勢變化的影響，如果依然按照傳統(tǒng)的國內(nèi)法學(xué)教學(xué)方式開展教學(xué)，將無法適應(yīng)國際法教學(xué)的需要，并且會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)國際法非常抽象和枯燥，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)國際法的興趣和積極性，最終造成國際法教學(xué)效果不佳。因此，在新國際形勢下，研究和探討國際法教學(xué)的優(yōu)化策略，具有非常重要的現(xiàn)實意義，是各高等院校在國際法教學(xué)改革方面的重要研究課題。下面，先講一講國際法教學(xué)的三個特點。

一、國際法教學(xué)的特點

（一）多樣且聚焦，龐雜但不亂。國際法學(xué)濃縮性很強，只聚焦于國際私法、國際公法和國際經(jīng)濟(jì)法三個方面，卻涵蓋了幾乎所有的國際關(guān)系問題。國際法門類較多，表現(xiàn)出繁雜的特征。例如，國際經(jīng)濟(jì)法廣泛涉及到國際保險關(guān)系、國際貨物買賣關(guān)系、國際稅收關(guān)系、國際投資關(guān)系等，但這些國際關(guān)系又都能歸結(jié)到私法關(guān)系、公法關(guān)系和經(jīng)濟(jì)關(guān)系上來，因此說國際法學(xué)雜而不亂。（二）國際法中缺少“法理學(xué)”。與國內(nèi)法相比，國際法的法律體系并不是特別發(fā)達(dá)，如國內(nèi)法體系具有法史學(xué)、法理學(xué)、憲法學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科，國際法體系卻沒有。所以，國際法教學(xué)一定要設(shè)置在國內(nèi)法教育和基礎(chǔ)法理學(xué)教育后面，其一方面是學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)和知識積累的需要，另一方面也因為國際法有很多基礎(chǔ)性原理、概念需要借助國內(nèi)法來理解。由此可以看出，沒有基礎(chǔ)性學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)和支撐，不但會影響國際法學(xué)的發(fā)展，還會影響到國際法學(xué)的教與學(xué)。（三）國際法學(xué)受國際關(guān)系影響較大。國際法學(xué)與國際關(guān)系學(xué)的視野相同，都是以國家為中心密切關(guān)注國家的發(fā)展與和平問題，以及“國際治理”、經(jīng)濟(jì)全球化等國際問題。國際法學(xué)與國際關(guān)系學(xué)之間有著頻繁的學(xué)術(shù)互動，它們都在彼此學(xué)科中汲取營養(yǎng)，找尋各自的理論支撐點。盡管國際法運用國際關(guān)系目前只是局限在國際關(guān)系的基本原理方面，但這也說明了國際關(guān)系與國際法之間的跨學(xué)科分析已被學(xué)界所認(rèn)可，并已蔚然成風(fēng)。另一方面，國際法學(xué)與國際關(guān)系學(xué)之間的互動性也體現(xiàn)了國際法學(xué)鮮明的政治色彩。從國際法學(xué)的內(nèi)容可以看出，在冷戰(zhàn)和后冷戰(zhàn)時期國際法的教學(xué)內(nèi)容是不同的，這反映了國際法學(xué)教育必須服務(wù)于外交斗爭和政治斗爭的需要。所以，國際法學(xué)教育也具有鮮明的政治色彩，把國際關(guān)系史、國際關(guān)系和國際政治的實踐深入融合到國際法學(xué)教育中，將會大大提高國際法學(xué)的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前國際形勢對國際法教學(xué)的影響

（一）國際形勢嚴(yán)峻。步入21世紀(jì)，國際形勢依然嚴(yán)峻，在戰(zhàn)略上西方國家對中國仍然實行擠壓政策，在領(lǐng)海領(lǐng)土權(quán)益上中國和周邊國家還存在爭議，國際形勢非常復(fù)雜。另外，在新興領(lǐng)域也凸顯安全問題，圍繞網(wǎng)絡(luò)、海洋、太空、極地等問題的爭斗不斷。隨著對外交往的不斷增加，我國要想在國際形勢下更好地體現(xiàn)本國的主張和立場，需要以國際法為依據(jù)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的國際法專業(yè)人才。（二）國際法教育目標(biāo)的變化。國際法教育的目標(biāo)是培養(yǎng)可直面目前社會問題和國內(nèi)國際環(huán)境，能全面考慮社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技因素，以及本國國情和外國先進(jìn)法律經(jīng)驗，可創(chuàng)新性解決法律問題的專業(yè)人才。假如培養(yǎng)的國際法人才只會像計算機一樣，機械地應(yīng)用法律，那樣就很難促進(jìn)社會的發(fā)展。因此，在新國際形勢下的國際法教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)更多具有思考能力和分析能力、富有法律思想和法律精神、具備法治信仰的人才，而不是讓學(xué)生掌握所有的法律或法律的一切。

三、新國際形勢下國際法教學(xué)的優(yōu)化

摘要：學(xué)生認(rèn)知差異對統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革具有重要的意義，為教學(xué)質(zhì)量的提高指明了方向。本文在梳理關(guān)于認(rèn)知與教學(xué)、學(xué)習(xí)問題研究的基礎(chǔ)上，從統(tǒng)計學(xué)課程認(rèn)知表征、統(tǒng)計學(xué)認(rèn)知共性與個性、學(xué)生認(rèn)知差異對教學(xué)的影響等方面探討了課程認(rèn)知與教學(xué)關(guān)系與作用，最后從五個方面提出了提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策建議。

關(guān)鍵詞：課程認(rèn)知；認(rèn)知差異；統(tǒng)計學(xué)；課程改革

課程認(rèn)知是對課程的總體認(rèn)識和感受，是學(xué)生學(xué)習(xí)課程和老師教授課程的基礎(chǔ)。因此，準(zhǔn)確的課程認(rèn)知、全面了解學(xué)生的課程認(rèn)知差異對提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果具有重要的意義，這也已經(jīng)引起國內(nèi)外學(xué)者對認(rèn)知與教學(xué)、學(xué)習(xí)問題的廣泛關(guān)注和深入研究。國外對于認(rèn)知與教學(xué)、認(rèn)識與學(xué)習(xí)問題的研究主要是從心理學(xué)的視角研究教學(xué)任務(wù)、教學(xué)原則、教學(xué)方法以及個人學(xué)習(xí)行為等問題。比如，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義教學(xué)理論。國內(nèi)學(xué)者對于此問題的研究主要是把認(rèn)知理論與教學(xué)設(shè)計結(jié)合進(jìn)行探討。比如，毛景煥（2000）從認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論探討了教學(xué)設(shè)計的原理；王艷萍（2004）、王旭紅（2008）等人運用情景認(rèn)知理論研究雙語教學(xué)、英語教學(xué)；王文智（2009）、趙立影（2010）基于認(rèn)知負(fù)荷理論分析多媒體教學(xué)、復(fù)雜學(xué)習(xí)中各種教學(xué)策略。但是，目前國內(nèi)外專門就學(xué)生認(rèn)知差異與課程教學(xué)的相關(guān)研究并不太多。從國內(nèi)研究成果來看，對于此問題的研究主要從以下幾個方面展開：（1）總攬性研究，比如邱俠（2003）、林俊（2008）等分析了認(rèn)知差異對教學(xué)的影響；（2）具體課程教學(xué)研究，比如王妍莉（2009）、成小明（2002）、程勤風(fēng)（2005）等分別基于學(xué)生認(rèn)知差異研究了信息化教學(xué)、政治理論課教學(xué)、雙語教學(xué)。目前國內(nèi)沒有基于學(xué)生認(rèn)知差異研究經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程教學(xué)的研究成果，更沒有對數(shù)學(xué)、應(yīng)用性較強的統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行教學(xué)研究，因此，本文從學(xué)生認(rèn)知差異的角度研究統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式和方法的改革具有一定的創(chuàng)新。

1統(tǒng)計學(xué)課程認(rèn)知表征

1.1統(tǒng)計學(xué)課程認(rèn)知類型

根據(jù)統(tǒng)計學(xué)課程的內(nèi)容特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我們可以把學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程的認(rèn)知類型分為以下四種類型：（1）學(xué)科認(rèn)知。學(xué)科認(rèn)知是指學(xué)生對學(xué)科特點、性質(zhì)的認(rèn)知，主要包括課程特點、課程用途和先導(dǎo)課程等認(rèn)知，是對統(tǒng)計學(xué)總體概貌的初探。（2）能力認(rèn)知。能力認(rèn)知是指學(xué)生對課程學(xué)習(xí)預(yù)先儲備能力的認(rèn)知，主要包括能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)壓力等認(rèn)知，是在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程之前對學(xué)生實際能力和目標(biāo)能力的初始判斷。（3）方法認(rèn)知。方法認(rèn)知是學(xué)生對課程學(xué)習(xí)方法和手段的認(rèn)知，主要包括統(tǒng)計實踐、軟件操作等認(rèn)知，是對統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)方法的初步認(rèn)識。（4）效果認(rèn)知。效果認(rèn)知是指學(xué)生對課程教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的認(rèn)知，主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、教學(xué)工具、學(xué)習(xí)興趣等認(rèn)知，是在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程后對教學(xué)滿意度的評價。

摘要：半導(dǎo)體物理學(xué)為電子信息類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)理論課程，具有內(nèi)容抽象、教學(xué)模式單一、學(xué)生參與度不高等特征，本論文系統(tǒng)分析了半導(dǎo)體物理課程教學(xué)中存在的一些典型問題，并以微電子專業(yè)為例，結(jié)合其專業(yè)特色，提出了在教學(xué)中引入前沿?zé)狳c案例分析、互動教學(xué)、雙語教學(xué)等相應(yīng)改革措施，為高校特色專業(yè)建設(shè)提供了一條新思路。

關(guān)鍵詞：微電子專業(yè)；半導(dǎo)體物理；課程教學(xué)改革

“半導(dǎo)體物理學(xué)”是電子科學(xué)與技術(shù)、微電子科學(xué)與工程、集成電路設(shè)計等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生今后從事光伏、LED、鋰電池等先進(jìn)電子材料及器件領(lǐng)域以及集成電路設(shè)計及制造等相關(guān)領(lǐng)域的研究及工作具有重要意義[1,2]。作為微電子專業(yè)最重要的課程之一，雖然不少高校充分認(rèn)識到了“半導(dǎo)體物理學(xué)”對于相關(guān)學(xué)科發(fā)展以及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性[3,4]，但由于這門課程存在內(nèi)容抽象、教學(xué)模式單一、學(xué)生參與度不高等特點，導(dǎo)致其實際教學(xué)效果往往并不理想。因此，本論文系統(tǒng)分析了半導(dǎo)體物理課程教學(xué)中存在的一些典型問題，并以微電子專業(yè)為例，結(jié)合其專業(yè)特色，提出了在教學(xué)中引入前沿?zé)狳c案例分析、互動教學(xué)等相應(yīng)改革措施，希望為高校特色專業(yè)建設(shè)提供一條新思路。

一“半導(dǎo)體物理學(xué)”課程教學(xué)中存在的若干典型性問題

重慶郵電大學(xué)“半導(dǎo)體物理學(xué)”課程所用教材為劉恩科、朱秉升、羅晉生等人編著的《半導(dǎo)體物理學(xué)（第七版）》（電子工業(yè)出版社，2011年3月第2版），該教材屬于普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，電子科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)精品教材。結(jié)合該教材的內(nèi)容設(shè)置以及本人所在微電子系部教研室的相關(guān)教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)該門課程存在以下典型問題：（一）內(nèi)容抽象。根據(jù)重慶郵電大學(xué)微電子系的教學(xué)大綱，“半導(dǎo)體物理學(xué)”可分為兩大部分[5]，其中第一部分主要介紹半導(dǎo)體的相關(guān)基礎(chǔ)知識，包括半導(dǎo)體中的載流子狀態(tài)及能帶結(jié)構(gòu)、雜質(zhì)及缺陷能級、載流子的統(tǒng)計分布、半導(dǎo)體的導(dǎo)電性及非平衡載流子。第二部分主要介紹與半導(dǎo)體器件結(jié)構(gòu)相關(guān)的界面效應(yīng)，包括pn結(jié)、金屬和半導(dǎo)體的接觸、MIS結(jié)構(gòu)、半導(dǎo)體異質(zhì)結(jié)等。該課程教學(xué)過程中涉及知識面廣，需要學(xué)生在選修該門課程之前具有扎實的高等數(shù)學(xué)、固體物理、量子力學(xué)等課程基礎(chǔ)，單純依賴教師的講解無法在規(guī)定學(xué)時內(nèi)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。同時，本門課程物理概念多、易混淆知識點多、物理模型推導(dǎo)過程繁瑣，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常感到內(nèi)容抽象、知識點銜接困難，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)動力。另外，本門課程為基礎(chǔ)理論課，較難通過實物演示讓學(xué)生明白其中的物理過程，這也給不少學(xué)生理解相關(guān)知識點帶來了困難。（二）教學(xué)模式單一。與大部分高校類似，重慶郵電大學(xué)“半導(dǎo)體物理學(xué)”課程的講授方式也是課堂板書加多媒體技術(shù)的教學(xué)方式。這種單一的教學(xué)模式一方面會使得教師無法合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度。由于這種傳統(tǒng)授課模式主要依賴于教師的講解，而本門課程的內(nèi)容較多，難度較大，但僅設(shè)置了64學(xué)時，使得不少教師的授課重點集中于概念的講解及相關(guān)模型公式的推導(dǎo)，而極少有時間詳細(xì)講解相關(guān)概念及模型的來龍去脈、相互關(guān)聯(lián)以及應(yīng)用實例，這樣使得教師雖然付出了大量的心血，但實際教學(xué)效果并不理想。另一方面，單一的教學(xué)模式會讓學(xué)生感覺內(nèi)容枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致其對相關(guān)的知識點理解不夠透徹，逐漸對課程學(xué)習(xí)感到吃力，以至于出現(xiàn)厭學(xué)的情況。（三）學(xué)生參與度不高。根據(jù)我們多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生對“半導(dǎo)體物理學(xué)”課程的參與度比較低，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）認(rèn)知方面：大部分學(xué)生課后不會對所學(xué)知識加以歸納，沒有課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不會利用圖書館的資源學(xué)習(xí)，課后作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，在課程考試前夕只能通過傳統(tǒng)方式進(jìn)行死記硬背，造成學(xué)習(xí)效率低下，并且對知識的理解與運用不夠。（2）興趣方面：在教學(xué)實踐過程中，學(xué)校過于注重學(xué)生的卷面成績，忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中，十分注重知識點的記憶，這樣一來，課堂必然缺乏活躍氛圍，長此以往，學(xué)生將會對“半導(dǎo)體物理學(xué)”課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。（3）行為方面：雖然出于提高學(xué)生注意力的考慮，不少大學(xué)已經(jīng)禁止學(xué)生在課堂上使用電子產(chǎn)品，但不少學(xué)生在課堂上仍然表現(xiàn)得非常沉默，不愿與教師交流，沒有自己的想法，同時在課外很少主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，尤其是實驗動手能力較弱。

二“半導(dǎo)體物理學(xué)”教學(xué)改革探索

教師教育效率，即在單位時間內(nèi)，學(xué)習(xí)者自身潛力發(fā)揮的程度和獲取的學(xué)習(xí)收益?！靶省辈粌H影響著教師的發(fā)展水平，而且決定師范教育資源的有效利用程度。本文結(jié)合洛陽師院的辦學(xué)實踐，就提升教師教育效率的理念和制度新問題作些思索。

一、樹立效率和質(zhì)量的理念

教師教育效率和質(zhì)量是一對具有共生關(guān)系的概念。雖然，國際上對高等教育發(fā)展的關(guān)注目光似乎已經(jīng)從效率優(yōu)先轉(zhuǎn)向了質(zhì)量優(yōu)先，但在此處把提升效率作為重要新問題進(jìn)行討論并非和國際趨向相沖突。尤其在高等教育仍面臨著規(guī)模擴張的現(xiàn)實沖擊情況下，不僅需要構(gòu)建教師教育質(zhì)量的制度保障機制，而且也需要構(gòu)建完善的效益監(jiān)控體系，非凡需要構(gòu)建對辦學(xué)經(jīng)費使用效率的監(jiān)督和控制體系，并通過效益監(jiān)控體系確?！百|(zhì)量是生命線”的落實。

為了持續(xù)提升教師教育效率，升本以來，洛陽師院一方面端正辦學(xué)理念，明確辦學(xué)定位和辦學(xué)思路；另一方面，積極開展實踐探索，努力創(chuàng)新制度環(huán)境，不斷完善效率提升的制度保障系統(tǒng)。學(xué)校認(rèn)為：教師教育效率的提升，依靠于富有特色的開放環(huán)境，依靠于扎實的教師教育實踐，依靠于目標(biāo)、內(nèi)容等的和諧融合，更需要依靠于制度建設(shè)。教師教育假如不和基礎(chǔ)教育實踐相結(jié)合，不能按照基礎(chǔ)教育的需求和發(fā)展及時有效進(jìn)行系統(tǒng)改革，或者雖然作了一些改革而缺乏自身辦學(xué)特色、模式、標(biāo)識、計劃、獨特舉措和獨特思路，教師教育效率的提升就難以發(fā)生。教師教育假如缺失系統(tǒng)的制度保障，其效率的提升也同樣難以發(fā)生。所以，提升教師教育效率，必須首先具有成熟并富有特色的、開放的、實踐的、融合的和制度性理念系統(tǒng)，遵循教師教育的發(fā)展規(guī)律形成明確的發(fā)展思路。升本以來，洛陽師范學(xué)院發(fā)展教師教育的基本思路就是走開放性、實踐性、合和性和教師教育制度系統(tǒng)化的發(fā)展之路。

二、倡導(dǎo)教師教育的開放性

所謂開放性，指教師教育的視野必須面對國際改革的現(xiàn)實，必須和國內(nèi)前沿的改革趨向相接軌，必須和基礎(chǔ)教育的需要相吻合。在此基礎(chǔ)上，不斷改革教師教育的體制，構(gòu)建開放多元的教師教育模式，并努力創(chuàng)造條件，提升教師教育的學(xué)歷層次，以此提高教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和教育專業(yè)素養(yǎng)。例如，洛陽師院的一批教師經(jīng)過多年探究和實踐，所形成的具有一定特色的“相似教育模式”就是學(xué)校堅持開放性辦學(xué)的結(jié)果。

江川縣婦聯(lián)2005年上半年工作總結(jié)

半年來，我縣各級婦女組織深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十六屆四中全會和縣委十屆三次全會精神，圍繞縣委第十次黨代會提出的“三化兩著力”的發(fā)展思路，把握全面建設(shè)小康社會這個主題，抓住發(fā)展第一要務(wù)，堅持“一手抓發(fā)展，一手抓維權(quán)”的工作方針，認(rèn)真履行代表和維護(hù)婦女兒童合法權(quán)益，促進(jìn)男女平等的基本職能，不斷深化三項主體活動，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，服務(wù)大局、服務(wù)婦女、服務(wù)基層，為我縣的經(jīng)濟(jì)和社會各項事業(yè)的發(fā)展做出了不懈的努力。

一、抓學(xué)習(xí)、強素質(zhì)，提高為婦女辦實事的能力

（一）開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動。一是采取支部學(xué)習(xí)為主，個人學(xué)習(xí)為輔的方式組織黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)《保持共產(chǎn)黨先進(jìn)性教育讀本》、《中國共產(chǎn)黨農(nóng)村基層組織工作條例》，聽黨課，觀看周國知、牛玉儒等同志先進(jìn)事跡的電教片，提高了黨員的黨性修養(yǎng)和為民服務(wù)的意識。二是組織黨員對照《黨章》規(guī)定的黨員義務(wù)，按照“兩個務(wù)必”和“八個堅持、八個反對”的要求，全面總結(jié)個人近年來的思想、工作和作風(fēng)等方面的情況，重點檢查自身存在的問題，剖析思想根源，撰寫黨性分析材料。三是組織召開民主生活會，進(jìn)行交心談心、民主評議，開展批評與自我批評，結(jié)合征求的意見和自身查找的問題，認(rèn)真制定整改措施。四是提高為婦女辦實事的能力，為婦女解難事：協(xié)調(diào)縣農(nóng)業(yè)局為城東羊肉店的白桂仙解決了飯店用水的問題；協(xié)調(diào)縣水利局為江城鎮(zhèn)李金芬解決了“綠寶花卉基地”花卉用水價格過高的問題；協(xié)調(diào)九溪鎮(zhèn)解決了九溪蔣記菌子宴宋樸煥要求建蓋野生菌系列產(chǎn)品加工廠的征地問題；協(xié)調(diào)前衛(wèi)鎮(zhèn)解決了牌坊酒家李四仙要求建蓋系列魚產(chǎn)品及土特產(chǎn)品深加工廠的征地問題等。

（二）學(xué)習(xí)黨的十六屆四中全會、縣委十屆三次全會精神和婦女工作的業(yè)務(wù)知識。一是縣婦聯(lián)組織各級婦女組織，一級抓一級，一級帶一級，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十六屆四中全會、縣委十屆三次全會精神，并要求各級婦女組織要結(jié)合縣委十屆三次全會精神和本地、本部門工作實際，圍繞各級黨委、政府中心工作開展工作；二是縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)堅持每周一的學(xué)習(xí)日制度，提高干部職工的自身素質(zhì)；三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)每月堅持組織村婦女干部學(xué)習(xí)《中國婦運》、時事政治及本縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)生的重大事情，努力提高了村組婦女干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治水平。

二、深化三項主體活動，進(jìn)一步推動我縣三個文明建設(shè)

第一篇：

三年來我鎮(zhèn)教育的發(fā)展概況

“百年大計，教育為本”，大到一個國家，小到一個地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、社會要可持續(xù)發(fā)展，就必須注重人才為本，教育為基礎(chǔ)。

我鎮(zhèn)鎮(zhèn)黨委、政府站在歷史發(fā)展的高度，從經(jīng)濟(jì)建設(shè)持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，在2000年8月召開了我鎮(zhèn)鎮(zhèn)教育工作會議，制定了“加快我鎮(zhèn)教育改革，創(chuàng)建一流教育”的宏偉目標(biāo)。把高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地發(fā)展本地區(qū)的教育作為己任，把教育規(guī)劃、學(xué)校設(shè)點布局納入整個地區(qū)的社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系。同時頒發(fā)了《關(guān)于我鎮(zhèn)鎮(zhèn)教育改革實施意見》，以推動我鎮(zhèn)鎮(zhèn)教育單位人事制度和分配激勵制度的改革，鼓勵多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，調(diào)動全體教育工作者的積極性，促進(jìn)改革向縱深發(fā)展。

鎮(zhèn)黨委于2001年成立了青少年思想教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立工作聯(lián)席會議制度，研究解決青少年思想教育工作，聯(lián)系各方協(xié)調(diào)解決青少年思想教育中的困難和問題。在領(lǐng)導(dǎo)小組的關(guān)心幫助下，組織學(xué)生參加迎奧運長跑簽名活動；舉行了千名師生上井岡——“紅色之旅”活動，通過對革命根據(jù)地參觀訪問，緬懷先輩們的光榮事跡，增強了廣大學(xué)生愛國主義情感和熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。今年又通過與泗涇法院、泗涇少管所、我鎮(zhèn)派出所協(xié)調(diào)，分別和我鎮(zhèn)中學(xué)、我鎮(zhèn)小學(xué)、市大學(xué)附屬外國語中學(xué)簽約共建法制教育基地，同時,三單位的領(lǐng)導(dǎo)分別受聘擔(dān)任三所學(xué)校的法制副校長，并根據(jù)各校實際制定和落實適合我鎮(zhèn)教育形勢的中小學(xué)法制教育計劃。在黨委、政府的帶領(lǐng)下，鎮(zhèn)各職能部門、各村委都非常重視對青少年的思想教育，因地制宜、積極主動的組織開展健康向上符合學(xué)生身心特點的活動，努力豐富學(xué)生的課余生活，共同擔(dān)當(dāng)起教育關(guān)心下一代的重任。

在財政預(yù)算的教育經(jīng)費足額及時到位的基礎(chǔ)上，在確保教育經(jīng)費“三個增長”的同時，政府已連續(xù)三年每年投入100萬元作為學(xué)校教育改革獎勵基金，用于引入競爭機制，拉開差距，鼓勵先進(jìn)。黨委、政府重視學(xué)校硬件條件的改善，三年中，我鎮(zhèn)小學(xué)新建了教學(xué)樓，改造了學(xué)校體育場；我鎮(zhèn)幼兒園增建教學(xué)樓使辦學(xué)規(guī)模擴大一倍；我鎮(zhèn)成校經(jīng)大修和硬件投入后，辦學(xué)條件在區(qū)成校系統(tǒng)內(nèi)達(dá)到名列前茅；尤其讓人自豪的是，政府投入巨資遷建了堪稱市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)一流硬件的新我鎮(zhèn)中學(xué)；2002年我鎮(zhèn)鎮(zhèn)人民政府與市大學(xué)聯(lián)合開辦了市大學(xué)附屬外國語中學(xué)。三年中，我鎮(zhèn)在新建我鎮(zhèn)中學(xué)、上大附外中，以及小學(xué)、幼兒園、成校擴建、改建所投入的經(jīng)費達(dá)到5400萬元（不包括土地），其中，新建擴建校舍建筑面積合計為31800平方米，新建改建綠化、道路面積計為46000平方米，校園建設(shè)面貌和學(xué)校硬件位居區(qū)一流水平。

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各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！

時間總是那樣不以人的意志為轉(zhuǎn)移地悄悄流失，學(xué)校這一年的一切也總會在我腦中一次次回想。我也總會捫心自問：內(nèi)心那份教育責(zé)任的堅守如何？客觀地說，我自認(rèn)為依舊在默默地努力！借今天的述職我把我這一年的思想、工作、學(xué)習(xí)等向各位作個如實匯報，如有不妥，敬請批評指出！

一、瑣瑣碎碎書記事作為書記我努力地擺正自己的位子，處處注意以學(xué)校利益為重，以大局為重；努力做到到位不越位，攬事不攬權(quán)。在做好黨務(wù)工作的同時，我用心地解學(xué)校之所急，教師、學(xué)生之所難，為學(xué)校日常工作的正常開展盡了我的努力！

黨，應(yīng)當(dāng)代表先進(jìn)文化的發(fā)展方向。為此，這一年，邀請教育局領(lǐng)導(dǎo)專家來我校講課多次次：《解讀國家教育改革與發(fā)展綱要》，《新余教育發(fā)展的形勢和任務(wù)》，《光輝歷程，難忘黨恩》等。我本人也緊密地聯(lián)系一小實際，深刻反思，做了四次專題講座：《八零后教師的成長與責(zé)任》、《讓少先隊工作永遠(yuǎn)充滿活力》、《學(xué)習(xí)落實教育改革與發(fā)展的兩個“重中之重”》、《黨務(wù)工作也可以“看得見，摸得著”》等。以此從思想上引領(lǐng)學(xué)校管理和教師發(fā)展。我?guī)缀趺刻爝M(jìn)入我校博客圈瀏覽和對老師們大多數(shù)原創(chuàng)文章的跟帖、點評等，這也是我了解老師思想的工作方法之一。我只要有空就喜歡到學(xué)校各地看看，發(fā)現(xiàn)學(xué)校所需，解決了不少學(xué)校安全隱患；喜歡到老師辦公室去聊聊，了解老師們的困惑。還是那句話，我不一定能夠為學(xué)校，為老師，為學(xué)生們做到很多，但也許能幫著點什么。

務(wù)實開展黨的各項活動。質(zhì)量提升年活動，全校齊心協(xié)力獲得省教育廳先進(jìn)單位。其中，我對學(xué)校十個方面工作的提升歸納和匯報也促進(jìn)了學(xué)校工作的開展?！皩W(xué)先進(jìn)，找差距，謀發(fā)展”活動的開展讓我們看到了自己的不足和明確了發(fā)展的方向。“創(chuàng)先爭優(yōu)”以及迎接建黨90周年系列活動中：黨團(tuán)員義務(wù)勞動，黨員創(chuàng)先爭優(yōu)示范崗，莊嚴(yán)的入黨儀式還有實實在在的師德建設(shè)和黨的基本知識兩次考試等活動安排得既務(wù)實又創(chuàng)新。因我校教師博客圈的作用得到較好發(fā)揮和歸納（匯報材料實在，沒有半點虛假），成為我省唯一獲教育部一等獎的中小學(xué)創(chuàng)先爭優(yōu)活動優(yōu)秀載體，并到教育部做典型介紹。另外，今年，我主管的宣傳工作獲局先進(jìn)單位，思想政治工作也市委市政府評委先進(jìn)單位，黨總支被評為教育局“先進(jìn)基層黨組織”。