導(dǎo)語：國(guó)際法教學(xué)優(yōu)化研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)階段，世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)全球化發(fā)展趨勢(shì)，各國(guó)之間不斷擴(kuò)大在經(jīng)濟(jì)、政治、安全等領(lǐng)域的合作，加大了相互間的依存性。但在合作與和平的背景下，國(guó)際局勢(shì)常常會(huì)受到局部性動(dòng)蕩和戰(zhàn)爭(zhēng)等因素的影響。國(guó)際法教學(xué)也會(huì)受到國(guó)際形勢(shì)變化的影響，如果依然按照傳統(tǒng)的國(guó)內(nèi)法學(xué)教學(xué)方式開展教學(xué)，將無法適應(yīng)國(guó)際法教學(xué)的需要，并且會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)國(guó)際法非常抽象和枯燥，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際法的興趣和積極性，最終造成國(guó)際法教學(xué)效果不佳。因此，在新國(guó)際形勢(shì)下，研究和探討國(guó)際法教學(xué)的優(yōu)化策略，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，是各高等院校在國(guó)際法教學(xué)改革方面的重要研究課題。下面，先講一講國(guó)際法教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)。

一、國(guó)際法教學(xué)的特點(diǎn)

（一）多樣且聚焦，龐雜但不亂。國(guó)際法學(xué)濃縮性很強(qiáng)，只聚焦于國(guó)際私法、國(guó)際公法和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法三個(gè)方面，卻涵蓋了幾乎所有的國(guó)際關(guān)系問題。國(guó)際法門類較多，表現(xiàn)出繁雜的特征。例如，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法廣泛涉及到國(guó)際保險(xiǎn)關(guān)系、國(guó)際貨物買賣關(guān)系、國(guó)際稅收關(guān)系、國(guó)際投資關(guān)系等，但這些國(guó)際關(guān)系又都能歸結(jié)到私法關(guān)系、公法關(guān)系和經(jīng)濟(jì)關(guān)系上來，因此說國(guó)際法學(xué)雜而不亂。（二）國(guó)際法中缺少“法理學(xué)”。與國(guó)內(nèi)法相比，國(guó)際法的法律體系并不是特別發(fā)達(dá)，如國(guó)內(nèi)法體系具有法史學(xué)、法理學(xué)、憲法學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科，國(guó)際法體系卻沒有。所以，國(guó)際法教學(xué)一定要設(shè)置在國(guó)內(nèi)法教育和基礎(chǔ)法理學(xué)教育后面，其一方面是學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)和知識(shí)積累的需要，另一方面也因?yàn)閲?guó)際法有很多基礎(chǔ)性原理、概念需要借助國(guó)內(nèi)法來理解。由此可以看出，沒有基礎(chǔ)性學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)和支撐，不但會(huì)影響國(guó)際法學(xué)的發(fā)展，還會(huì)影響到國(guó)際法學(xué)的教與學(xué)。（三）國(guó)際法學(xué)受國(guó)際關(guān)系影響較大。國(guó)際法學(xué)與國(guó)際關(guān)系學(xué)的視野相同，都是以國(guó)家為中心密切關(guān)注國(guó)家的發(fā)展與和平問題，以及“國(guó)際治理”、經(jīng)濟(jì)全球化等國(guó)際問題。國(guó)際法學(xué)與國(guó)際關(guān)系學(xué)之間有著頻繁的學(xué)術(shù)互動(dòng)，它們都在彼此學(xué)科中汲取營(yíng)養(yǎng)，找尋各自的理論支撐點(diǎn)。盡管國(guó)際法運(yùn)用國(guó)際關(guān)系目前只是局限在國(guó)際關(guān)系的基本原理方面，但這也說明了國(guó)際關(guān)系與國(guó)際法之間的跨學(xué)科分析已被學(xué)界所認(rèn)可，并已蔚然成風(fēng)。另一方面，國(guó)際法學(xué)與國(guó)際關(guān)系學(xué)之間的互動(dòng)性也體現(xiàn)了國(guó)際法學(xué)鮮明的政治色彩。從國(guó)際法學(xué)的內(nèi)容可以看出，在冷戰(zhàn)和后冷戰(zhàn)時(shí)期國(guó)際法的教學(xué)內(nèi)容是不同的，這反映了國(guó)際法學(xué)教育必須服務(wù)于外交斗爭(zhēng)和政治斗爭(zhēng)的需要。所以，國(guó)際法學(xué)教育也具有鮮明的政治色彩，把國(guó)際關(guān)系史、國(guó)際關(guān)系和國(guó)際政治的實(shí)踐深入融合到國(guó)際法學(xué)教育中，將會(huì)大大提高國(guó)際法學(xué)的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)對(duì)國(guó)際法教學(xué)的影響

（一）國(guó)際形勢(shì)嚴(yán)峻。步入21世紀(jì)，國(guó)際形勢(shì)依然嚴(yán)峻，在戰(zhàn)略上西方國(guó)家對(duì)中國(guó)仍然實(shí)行擠壓政策，在領(lǐng)海領(lǐng)土權(quán)益上中國(guó)和周邊國(guó)家還存在爭(zhēng)議，國(guó)際形勢(shì)非常復(fù)雜。另外，在新興領(lǐng)域也凸顯安全問題，圍繞網(wǎng)絡(luò)、海洋、太空、極地等問題的爭(zhēng)斗不斷。隨著對(duì)外交往的不斷增加，我國(guó)要想在國(guó)際形勢(shì)下更好地體現(xiàn)本國(guó)的主張和立場(chǎng)，需要以國(guó)際法為依據(jù)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的國(guó)際法專業(yè)人才。（二）國(guó)際法教育目標(biāo)的變化。國(guó)際法教育的目標(biāo)是培養(yǎng)可直面目前社會(huì)問題和國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境，能全面考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技因素，以及本國(guó)國(guó)情和外國(guó)先進(jìn)法律經(jīng)驗(yàn)，可創(chuàng)新性解決法律問題的專業(yè)人才。假如培養(yǎng)的國(guó)際法人才只會(huì)像計(jì)算機(jī)一樣，機(jī)械地應(yīng)用法律，那樣就很難促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。因此，在新國(guó)際形勢(shì)下的國(guó)際法教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)更多具有思考能力和分析能力、富有法律思想和法律精神、具備法治信仰的人才，而不是讓學(xué)生掌握所有的法律或法律的一切。

三、新國(guó)際形勢(shì)下國(guó)際法教學(xué)的優(yōu)化

（一）革新教學(xué)理念。新國(guó)際形勢(shì)下要徹底改變重國(guó)內(nèi)法而輕國(guó)際法的思維方式，樹立新的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中要高度重視國(guó)際法教育，大力加強(qiáng)國(guó)際法科研隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高國(guó)際法教學(xué)質(zhì)量；要設(shè)置完整性和系統(tǒng)性的國(guó)際法課程，確保國(guó)際法的課時(shí)量充足；要采用最新的國(guó)際法教材，有條件的學(xué)?？梢宰孕芯帉懢哂星把匦郧易⒅刂袊?guó)的國(guó)際法教材。此外，國(guó)際法教學(xué)要結(jié)合目前國(guó)際社會(huì)一體化、全球化的現(xiàn)實(shí)背景，服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)和國(guó)際熱點(diǎn)問題，從實(shí)踐出發(fā)去分析和闡述國(guó)際法問題，培養(yǎng)適合國(guó)際需要的國(guó)際法專業(yè)人才。（二）引入先進(jìn)教學(xué)方法。1.案例教學(xué)一是教師在“案例教學(xué)”中的“教”。教師選擇的典型案件，要與所學(xué)課程聯(lián)系密切，可以是國(guó)際仲裁委或國(guó)際法院受理過的案例，也可以是國(guó)家關(guān)系中發(fā)生的案例。比如：大陸架海洋法律問題上，可選北海大陸架案；國(guó)家主權(quán)問題上，可以選美國(guó)通過的“西藏問題”修正案等案例。另外，教師要有針對(duì)性地提示學(xué)生關(guān)鍵之處，起到示范效應(yīng)。二是學(xué)生在“案例教學(xué)”中的“學(xué)”。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生在寬松的討論環(huán)境中嘗試運(yùn)用基本的原理原則去分析、推理、判斷、論證，充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來。與此同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)發(fā)揮引領(lǐng)作用，而不能把問題全部留給學(xué)生。教師要以案例為佐證引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谡莆蘸屠斫鈬?guó)際法原則和原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己查閱圖書館資料、閱讀教科書等，為課堂討論做好充分準(zhǔn)備。2.探究教學(xué)探究教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以下準(zhǔn)則：一是立足現(xiàn)實(shí)，因人因材施教。教師在提高自身教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，要從教學(xué)內(nèi)容中選擇一些有有爭(zhēng)議的或典型熱點(diǎn)問題，分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是教師要注重發(fā)揮“引導(dǎo)者”的作用，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，使之在“探究中學(xué)”。教師要擬定內(nèi)容綱要、學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出法律問題，并指導(dǎo)學(xué)生做分類卡片、課堂筆記、撰寫讀書報(bào)告及研讀科研論文等，讓學(xué)生帶著問題讀書，在所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中找到答案。三是要及時(shí)驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果。教師可通過多種方式驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如課堂討論、提交論文等均可，在探究教學(xué)中，教師不但是組織者，還是評(píng)價(jià)者和參與者。3.實(shí)踐教學(xué)模擬談判、模擬法庭、組織辯論、觀看視頻等都是比較常用的實(shí)踐教學(xué)方式，以視頻教學(xué)為例，可以選擇一些和國(guó)際法相關(guān)的紀(jì)錄片、電影、國(guó)際法學(xué)者專題演講、時(shí)事新聞評(píng)論等視頻資料，讓學(xué)生結(jié)合視頻中涉及的國(guó)際法問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：可組織學(xué)生觀看《柏林大審判》、《東京審判》等，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)國(guó)際法，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)國(guó)際法知識(shí)的理解。另外，學(xué)生通過觀看視頻資料，可加深對(duì)國(guó)際法學(xué)背景知識(shí)的了解，避免了死板、教條的說教式教學(xué)。（三）引入雙語教學(xué)。要想加強(qiáng)對(duì)涉外法律人才的培養(yǎng)，就應(yīng)引入雙語教學(xué)。在國(guó)際法中的國(guó)際習(xí)慣、國(guó)際條約、國(guó)際會(huì)議、國(guó)際組織等內(nèi)容都會(huì)涉及到很多外文，只有在讀懂原文的前提下，才可做到正確使用，準(zhǔn)確理解。對(duì)于我國(guó)所倡導(dǎo)的“一帶一路”政策，以及一些國(guó)際問題的處理等都要與其他國(guó)家交往合作，這就需要培養(yǎng)一批不但懂外文而且精通國(guó)際法的人才。所以，開展國(guó)際法教學(xué)一定要加強(qiáng)雙語教學(xué)，提高雙語教學(xué)質(zhì)量。在講解國(guó)際法規(guī)則和概念時(shí)，國(guó)際法教師要給學(xué)生講解標(biāo)準(zhǔn)的英文注釋，講授國(guó)際條約時(shí)，需給學(xué)生講解原文內(nèi)容和出處；在介紹國(guó)際法案例時(shí)，需向?qū)W生講解材料原文的關(guān)鍵部分。在國(guó)際法教學(xué)中，教師要教育學(xué)生高度重視外語學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多門或一門外語，從而提高國(guó)際法學(xué)專業(yè)學(xué)生的外語水平。另外，還要結(jié)合“一帶一路”經(jīng)貿(mào)合作政策，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)沿線國(guó)家的小語種語言。（四）改革考核方式。國(guó)際法教學(xué)的整個(gè)過程可以分為授課和考核兩個(gè)部分，通過考核的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是督促學(xué)生端正態(tài)度、認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種非常有效的手段，其中，最常用也最傳統(tǒng)的考核方式就是期末考試。如果要培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，單單依靠期末考試具有很強(qiáng)的局限性，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的國(guó)際法學(xué)專業(yè)人才，國(guó)際法學(xué)的考核方式應(yīng)當(dāng)具有靈活性、多樣性的特點(diǎn)，能夠多視角地考察學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際法的實(shí)際效果，不斷提升學(xué)生解決問題、分析問題的能力。在進(jìn)行期末考試的基礎(chǔ)上，考核國(guó)際法學(xué)習(xí)效果的方式還包括開設(shè)模擬仲裁庭或模擬法庭、設(shè)置案例分析作業(yè)、組織辯論、根據(jù)熱點(diǎn)問題分組討論、撰寫論文等。通過多角度、多方位地對(duì)學(xué)生的國(guó)際法學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，確保學(xué)生不但能夠掌握基本的國(guó)際法學(xué)理論知識(shí)，還可運(yùn)用所學(xué)國(guó)際法知識(shí)對(duì)國(guó)際局勢(shì)進(jìn)行分析，解決國(guó)際爭(zhēng)端，將他們培養(yǎng)成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際視野的高層次、高質(zhì)量的國(guó)際法學(xué)人才，從而滿足國(guó)際社會(huì)對(duì)國(guó)際法學(xué)專業(yè)人才的需求。

四、結(jié)語

總而言之，高校開展法律專業(yè)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)能熟練掌握法學(xué)基本理論知識(shí)，信仰法律，并且可以把“教條化”的法律條文“務(wù)實(shí)化”的專業(yè)法學(xué)人才，開展國(guó)際法教學(xué)的目的亦是如此。盡管我國(guó)在國(guó)際法學(xué)方面取得了很大的進(jìn)步和發(fā)展，但目前不管是在人才的質(zhì)量和數(shù)量方面，還是在國(guó)際法研究成果方面，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及我國(guó)對(duì)外開放的規(guī)模和速度。因此，為了更好地適應(yīng)國(guó)際社會(huì)發(fā)展的需要，積極應(yīng)對(duì)國(guó)際局勢(shì)的考驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新國(guó)際法教學(xué)模式，積極推動(dòng)國(guó)際法教學(xué)改革，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際法的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)國(guó)際法的主動(dòng)性和積極性，以培養(yǎng)出更多高層次、高素質(zhì)且適應(yīng)國(guó)際社會(huì)需求的國(guó)際法學(xué)專業(yè)人才。

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作者:尹丹陽 單位:海軍大連艦艇學(xué)院