傳統(tǒng)的地理教學模式下，會看到地理老師掛地圖，擺各種模型利用簡單的粉筆構繪出各種簡化地理模式。有了多媒體了，又開始看到很多老師又開始利用現(xiàn)代教育技術展示各種地理情景和原理，出現(xiàn)多媒體大容量的滿堂灌。顯然二者都存在利弊，針對這兩種現(xiàn)象，我們提出如何更好的將現(xiàn)代教育技術和傳統(tǒng)教學相結合，以提高地理教學的最優(yōu)績效。為此，漳州三中的地理教研組成員，在學校領導支持下，在省電教館的指導下，開始展開對該課題的具體實施方案的設計，具體如下：

一、實驗課題的基本指導思想

以教育理論為指導，運用教育研究的基本方法，把調查、學習、研究、實踐、總結等有機結合，保證了整個研究的計劃性、整體性、真實性和有效性。強調課題研究的核心突破，注重成果教學整合的實用性。

二、實驗課題的目標

處于信息高速發(fā)展的時代，培養(yǎng)學生樹立正確的地理觀念，培養(yǎng)學生對地理信息的獲取、篩選、應用的能力，已顯得更為重要，為此，我們要激發(fā)學生對地理知識的興趣，讓他們養(yǎng)成自主創(chuàng)新學習、終身學習的能力，使地理知識服務于他們的學習、生活及未來的工作。多媒體技術和網絡技術為地理信息時空一體化提供了展現(xiàn)舞臺，為地理事物和圖像信息的立體化、形象化呈現(xiàn)，提供了技術平臺。顯然，科學技術的發(fā)展為教育提供了動力，還為教育發(fā)展指明了方向，預示結果，引導教育遵循著科學的軌道前進。教育技術的提高，能夠改變教育者的觀念，影響教育的內容、方法、手段和質量。因此，課科組成員結合我校教學的特點，經過反復研究，課題將達到幾方面成效：

第一、鼓勵青年教師，加強多種可視化軟件的學習，比如Flash、PhotoshopCS2、3DSMAX力求以現(xiàn)行中學地理知識為背景，創(chuàng)設出靜態(tài)、動態(tài)的各種地理情景，可以創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習的興趣和思考。

一、問題的提出：

綜觀人類文明發(fā)展的歷史，從紙的誕生到電子計算機的出現(xiàn)，哪一項發(fā)明創(chuàng)造不都是通過大量的觀察分析，通過研究性的學習，通過創(chuàng)造性的思維而得到的呢？而中國的教育現(xiàn)狀是家長普遍“望子成龍”，而衡量子女能否成“龍”的唯一標準是能否考上大學。于是，許多學生的學習偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸，以應付將來的高考。這種學習方式十分不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。有鑒于此，當前教學改革的重點之一，是通過調整教學目標、教學內容以及教學方法，引導學生改變原來的單純接受式的學習方式，在接受老師傳授知識的同時，培養(yǎng)一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學習方式。換言之，即幫助學生自覺形成“研究性學習”的學習方式。

二、關于研究性學習：

1、研究性學習的定義：研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，學生可從感興趣的社會科學、自然科學以及生活中選擇研究專題，以個人或小組合作的方式進行研究，使學生掌握基本的研究學習方法，培養(yǎng)適合運用所學知識解決實際問題的能力，初步形成科學精神和科學態(tài)度。

2、研究性學習的目標：研究性學習的目標包括：①使學生獲得親身參與研究探索的體驗、②培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、③培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力、④使學生學會分享與合作、⑤培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學道德、⑥培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感。

3、研究性學習的核心：研究性學習的核心是改變學生的學習方式，著眼點是改變學生被動接受知識傳輸?shù)膶W習方式，幫助學生形成一種對知識主動探求，并重視實際問題解決的積極的學習方式。這種學習方式具有主體性、開放性、實踐性，對學生個性的形成與能力的發(fā)展具有重要的意義。

論文關鍵詞:國際貿易地理教學方法探索實踐

論文摘要:國際貿易地理是一個新興的學科，是介于國際貿易學與地理學之間的邊緣性學科，沒有太多深奧的理論，教材上的內容學生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內容需要及時補充。在此背景下，論文在充分研究學生及課程特點的基礎上，根據教學經驗例舉教學案例，對教學方法進行了探索與實踐。

《國際貿易地理》是國際經濟與貿易專業(yè)本科學生的專業(yè)選修課程，它是研究世界各國(地區(qū))商品生產的地域分工、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其發(fā)展變化規(guī)律的科學，是經濟地理學的一個分支。它屬于社會科學，是介于國際貿易學與地理學之間的邊緣性學科。這是一個新興的學科，是隨著世界各國(地區(qū))之間經濟貿易聯(lián)系進一步加強而產生和發(fā)展的。國際貿易地理主要是通過對世界各國(地區(qū))地理環(huán)境的研究，分析各國在世界貿易中的地位和作用。地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，自然地理環(huán)境部分學生在中學學習世界地理的時候已經有一定程度的了解，人文地理環(huán)境包括政治地理環(huán)境、經濟地理環(huán)境、社會地理環(huán)境、文化地理環(huán)境、人口地理環(huán)境等等。針對國際經濟與貿易專業(yè)的學生開設國際貿易地理課程，目的在于讓學生了解一個國家或地區(qū)的自然資源、經濟部門結構、主要工農業(yè)產品的分布與發(fā)展方向及該國在國際貿易中的地位、市場特點、商品結構和交通運輸網絡、風俗習慣、商業(yè)慣例等，以便在對外交往過程中，更好的與對方融為一體，為發(fā)展我國對外貿易服務。

國際貿易地理課程中沒有太多深奧的理論，教材上的內容學生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內容需要及時補充。所以，在國際貿易地理的教學過程中，根據學生的特點，我把重點放在人文地理環(huán)境的學習上，在具體講課時，不斷進行教學方法的探索與實踐，努力改變過去照本宣科，只重知識傳授，不重啟發(fā)引導，忽視創(chuàng)新的“填鴨式”教學方式。

一、積極采用互動式教學方式

一些訪談節(jié)目，如《對話》、《藝術人生》，收視率較高，深受觀眾喜愛，其成功的原因不外乎以下三個因素:一是內容緊貼生活實際，有“賣點”;二是形式新穎，適合人們的“口味”;三是方法高明，主持人不知不覺牽著觀眾“鼻子”走，讓觀眾在談笑中獲益。如果教師有節(jié)目主持人的眼光和手法，不留教育痕跡的傳道授業(yè)，教書育人，就要改革之前的教學方法，那么，互動式教學方法不失為一種好方法。所謂互動式教學，是在教學中教與學雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。其優(yōu)點有發(fā)揮雙主動作用、體現(xiàn)雙主導效應、提高雙創(chuàng)新能力、促進雙影響水平。我在教學中，在第一堂課，為了讓學生更好的理解什么是國際貿易地理學以及該學科主要從哪些方面進行研究，我給學生一個主題—談談自己的家鄉(xiāng)。首先，將學生按照行政區(qū)域進行分組，在小組中各成員相互交流匯總自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理材料，然后每組推選出一位同學發(fā)言。當同學們神采飛揚地介紹自己家鄉(xiāng)的同時，我適時的對該地的名勝古跡、風土人情、資源環(huán)境及經濟狀況進行點評，這樣讓學生重新認識自己的家鄉(xiāng)，并為自己的家鄉(xiāng)而自豪。最后，我在總結時將同學們介紹自己家鄉(xiāng)的主要內容進行梳理，整理思路，聯(lián)系國際貿易地理的研究對象從理論角度進行分析，由點及面，取得理想的效果，也改變了學生認為國際貿易地理等于中學的世界地理的錯誤想法，引導他們從地理環(huán)境的角度去認識一個國家或地區(qū)在世界經濟貿易中的地位和作用。

1關于地理水文學

地理水文學（GeographicalHydrology）與水文地理學（Hydro-geography）均屬水文研究的地理學方向，與直接服務于水利工程的工程水文學有所不同。但研究的對象是一致的。50年代受原蘇聯(lián)學術界的影響，促進了我國區(qū)域水文的研究，并且形成了水文地理學的主題。俄語中的水文地理（гидротафия）與英語中的Hydrography涵義相同。后者于16世紀在歐洲用于水道（河、海）測量制圖的描述［1，2］，在中譯書刊中有人譯為“水象學”。水利工程專業(yè)人員把水文地理作為水利的自然條件來看待，例如，地質、地貌、氣候、植被、土壤等等背景，實際上是自然地理因素的特征描述。這里看不出對于水文與水資源本身規(guī)律的研究，不能有效地利用地理學原理深入研究水文現(xiàn)象。為此，我們強調水文學的地理方向或地理方向的水文研究。近年來的實踐表明，水的問題直接關系到工農業(yè)生產與人民的生活，廣泛涉及生態(tài)與環(huán)境等的方方面面［3］。水文地理學已突破了單純的水背景研究。實際上，從1978年以后，中國地理學會水文專業(yè)委員會的歷屆全國水文學術大會上都強調人與水關系的研究［4-6］。

適應水問題研究發(fā)展的需要，并與工程水文學相配合，深化水文研究的理論與實踐，地理水文學更可拓寬水文地理學的研究方向，發(fā)展內涵，有利于學科研究發(fā)揮自己的特色；促進水文研究與地理科學其它分支科學的橫向結合，如氣候學、地貌學、土壤地理學等，尤其是與人文經濟地理學的結合，形成新的邊緣學科領域和產生新的學科生長點；通過水與資源、社會、經濟、生態(tài)與環(huán)境的廣泛聯(lián)系，有利于綜合性研究優(yōu)勢的發(fā)揮，改變水文地理研究的傳統(tǒng)方法與手段，增加計算技術、遙感遙測與信息系統(tǒng)方法的應用，提高研究工作的水平。

地理水文學的提出是一種發(fā)展，而不是對水文地理學的否定。兩者既屬于地理科學也屬于水文科學。為了簡化敘述，它們的關系可以用圖1來表示：

圖1地理水文學與水文地理學示意

Fig.Relationshipbetweengeographicalhydrologyandhydrogeography

摘要：主體性教育是一種基于人的本質特征，解放人的前提下進行的教育。學生能夠自主學習和探究也是當前我國素質教育的基本要求。經過三年多的實踐教學發(fā)現(xiàn)，利用“生活中地理”有利于培養(yǎng)學生主體性，也有利于樹立“以人為本”的課堂新觀念，使主體性教育得到落實?？偨Y了“生活中地理”與主體性培養(yǎng)相結合的實施策略。

關鍵詞：生活中地理；主體性；自主性；創(chuàng)造性；選擇性

學生主體性是指學生在日常學習中表現(xiàn)出的選擇性、自主性和創(chuàng)造性等，與消極、被動、盲目等特性呈對立關系，是教師教學活動開展和學生學習效率提升的重要保證。近年來，培養(yǎng)和提高教學中學生的主體性問題受到教育界乃至全社會的日益關注。學生能夠自主學習和探究是當前我國素質教育的基本要求。地理學是一門離人們日常生活很近的綜合學科，通過自身在實際教學過程中的不斷探索發(fā)現(xiàn)，將地理與生活密切結合對學生主體性的培養(yǎng)具有重要作用，提出如下具體的實施策略和途徑：

1教師要疏通教材，建立高中地理課程內容與生活的聯(lián)系

從人教版教科書的體系設置上來看，在一定程度上也有助于培養(yǎng)學生的主體性：單元開始———相當于首語或前言；單元最后———自學園地（閱讀、技能、練習篇）。單元小節(jié)節(jié)后———活動；每節(jié)內部———穿插閱讀、資料、思考；課后———問題研究。各章節(jié)啟用特色欄目正是培養(yǎng)學生主體性的體現(xiàn)。地理教師要清楚高中地理教材的內容體系特點，通過通讀教材，構建適合自己教學的知識結構，建立和發(fā)掘地理課程內容與生活的聯(lián)系，在教學中才能自如、恰當?shù)剡\用“生活中地理”引出地理理論知識。

2發(fā)掘鄉(xiāng)土地理資源為學生地理學習搭建平臺

高職教育的重要目標是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造力，在自主探究教學和技能型人才需求不斷提高的新時期，實施研究性教學活動成為課程教學的重要途徑。高職院校實施研究性學習不僅是一次教學改革，更是迎合國家素質教育和人才培養(yǎng)要求的重要舉措。研究性學習的教學方法能夠激起學生探究、質疑以及創(chuàng)新的欲望，從而使地理學習的興趣獲得有效提升。因而在高職地理教學中開展研究性學習具有獨特的優(yōu)勢。

一、高職地理研究性學習教學目標設計的原則

1.切實可行性原則

地理研究性學習的教學目標的設計應具有較強的可行性，倘若研究性課題中的問題描述不準確，那么研究性學習的教學目標就難以實現(xiàn)，教學效果也不能很好地保證。因而，在進行教學目標設計時，教師應對學生進行引導，確保教學目標設計的合理性和切實可行性。

2.難度適中原則

教學目標的設計應對難度進行適當把握，難度適中的研究性教學目標更利于激發(fā)學生的學習興趣。倘若教學目標設置得過于簡單，會降低學生的研究興趣，倘若設置得太難，會挫傷學生的積極性，因而難度適中的教學目標更有利于學生端正學習態(tài)度，提升教學效果。

摘要：在分析地理學研究生培養(yǎng)歷程及新形勢對地理學研究生培養(yǎng)新要求的基礎上，筆者指出地理學研究生培養(yǎng)存在培養(yǎng)體系不健全、地理學思維和能力培養(yǎng)不到位、理論與實踐結合不緊密等問題。提出面向“十四五”新任務，地理學研究生培養(yǎng)應完善培養(yǎng)體系，提升學科培養(yǎng)能力；面向新任務，提升基礎研究能力培養(yǎng)；面向社會應用，提升實踐應用能力培養(yǎng)。

關鍵詞：研究生培養(yǎng)；專業(yè)思維；創(chuàng)新能力；地理學

自1978年恢復研究生招生制度以來，我國學位制度已經走過了40個年頭，研究生規(guī)模從小到大，研究生質量由弱到強。1978年研究生招生數(shù)量僅有10708人，到2019年研究生招收91.7萬人，增加了大約85倍。[1]隨著《學位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的實施，今后一段時間我國研究生教育規(guī)模仍將繼續(xù)擴大。《學位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，要“全面深化研究生教育綜合改革，更加突出培養(yǎng)模式轉變，更加突出體制機制創(chuàng)新，更加突出結構調整優(yōu)化，更加突出調動各方資源參與研究生教育的積極性，更加突出對外開放，統(tǒng)籌推進“雙一流”建設，為建設創(chuàng)新型國家和人力資本強國、全面建成小康社會發(fā)揮關鍵支撐作用”。[2]近幾十年，地理學研究的新成果不斷涌現(xiàn)，新的地理學思想、方法、認識、觀點、發(fā)現(xiàn)層出不窮。[3]地理學作為一門應用性很強的學科，為新時期國民經濟社會發(fā)展綱領《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》（以下簡稱“十三五”規(guī)劃綱要）的實施發(fā)揮著重大作用，從而為國民經濟與社會經發(fā)展做出更大貢獻。[4]面向即將到來的“十四五”規(guī)劃，針對新時期發(fā)展特點和任務，如何抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，解決制約研究生培養(yǎng)的桎梏，加強地理學研究生專業(yè)素質、創(chuàng)新能力與實踐能力的提升，不僅對優(yōu)化新時期研究生教育結構與培養(yǎng)模式具有重要意義，[5]而且有助于解決經濟社會發(fā)展所面臨的新問題。

一、中國地理學研究生培養(yǎng)歷程

中國近現(xiàn)代地理學起步較晚，在19世紀末期和20世紀初期才逐漸興起。1921年，我國近代地理學的奠基者竺可楨在東南大學（南京大學前身）開辦了第一個大學地理系，涵蓋地質、地理和氣象三個專業(yè)，開始培養(yǎng)地理人才。此后，胡煥庸、黃國璋、張其昀等于1929年共同在中央大學理學院創(chuàng)辦了地理學系，其后又陸續(xù)創(chuàng)辦了西北聯(lián)合大學、西安師范學院、浙江大學等學校地理系。特別是張其昀首次將教學與研究結合起來，并首創(chuàng)了地理學研究生培養(yǎng)制。此后，中國地理研究所——中國第一個專業(yè)地理研究機構于1940年在重慶創(chuàng)辦。這些院系專業(yè)、研究機構的開辦培養(yǎng)了地理學專業(yè)人才，但培養(yǎng)的地理學研究生數(shù)量極少，從1935年到1949年全國僅授予碩士學位200多人，沒有授予過博士學位。[6]新中國成立以后，地理學發(fā)展較快。20世紀50年代以來，隨著高等教育體制改革與調整，中山大學、北京大學等于1952年起先后設立自然地理學專業(yè)及自然地理學的有關專業(yè)，培養(yǎng)了一大批青年地理工作者。自1979年恢復研究生招生以來，地理學及其分支專業(yè)碩士點、博士點以及博士后流動站的設立，加快了地理學各類研究人才的培養(yǎng)。[7]1981年11月26日，國務院學位委員會下達首批博士和碩士學位授予單位名單，包括地理學博士學位授予單位8所，碩士授予單位22所。根據中國學信網專業(yè)目錄顯示，截至2019年地理學碩士培養(yǎng)單位共90所，地理學博士培養(yǎng)單位32所，基本上遍布全國31個省、市、自治區(qū)（不包括港澳臺地區(qū)）。同時為了加強地理學研究生的交流，2005年成立的中國地理學會全國地理學研究生聯(lián)合會（簡稱全國地研聯(lián)）和2006年創(chuàng)辦的全國地理學研究生學術年會，為廣大研究生的交流提供了新的平臺。自20世紀80年代末，我國地理學開始從地理學院系名稱、專業(yè)名稱兩個方面進行了大規(guī)模的調整，即“地理系大改名”“地理專業(yè)大合并”。[8]2000年，國家將20世紀80年代初期的自然地理學、經濟地理學、區(qū)域地理學、環(huán)境地學、地貌學、氣候學、古地理學、地圖學等地理學二級學科專業(yè)分類調整為人文地理學、自然地理學、地圖學和地理信息系統(tǒng)三個二級學科，并將其中一些專業(yè)劃分到其他學科。這些改變和調整使得地理學向社會經濟發(fā)展要求轉向，也在一定程度上影響了地理學的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)。

二、地理學研究生培養(yǎng)要求

畢業(yè)論文無論在內容或形式上都有一定的要求，這也是考核論文成績的基本依據之一。關于畢業(yè)論文寫作的具體要求，在以后的有關章節(jié)中將作詳細論述，這里先說說畢業(yè)論文寫作的一些原則要求。

一、堅持理論聯(lián)系實際的原則

撰寫畢業(yè)論文必須堅持理論聯(lián)系實際的原則。理論研究，特別是社會科學的研究必須為現(xiàn)實服務，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為兩個文明建設服務。理論來源于實踐，又反作用于實踐。科學的理論對實踐有指導作用，能通過人們的實踐活動轉化為巨大的物質力量?？茖W研究的任務就在于揭示事物運動的規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的認識指導人們的實踐，推動社會的進步和發(fā)展。因此，畢業(yè)論文在選題和觀點上都必須注重聯(lián)系社會主義現(xiàn)代化建設的實際，密切注視社會生活中出現(xiàn)的新情況、新問題。

堅持理論研究的現(xiàn)實性，做到理論聯(lián)系實際，就必須邁開雙腳，深入實際，進行社會調查研究。這也是我們正確認識社會的基本途徑。人們只有深入到實際中去，同客觀事物廣泛接觸，獲得大量的感性材料，然后運用科學的邏輯思維方法，對這些材料進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的加工制作，才能從中發(fā)現(xiàn)有現(xiàn)實意義而又適合自己研究的新課題。在我國改革開放的實踐中，新情況、新問題、新經驗層出不窮，需要研究的問題遍布社會的方方面面，只要我們對現(xiàn)實問題有濃厚的興趣和高度的敏感性，善于捕捉那些生動而具有典型性的現(xiàn)實材料，通過深入的思考和研究，就能從中引出有利于社會主義現(xiàn)代化建設的規(guī)律性認識，提高畢業(yè)論文的價值。當然撰寫畢業(yè)論文可選擇的課題十分廣泛，并不只限于現(xiàn)實生活中的問題，也可以研究專業(yè)基本理論，中西方比較研究等。但無論選擇什么研究課題，都必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，做到古為今用，洋為中用，從歷史的研究中吸取有益于現(xiàn)實社會發(fā)展的經驗教訓，從對外國的研究中，借鑒其成功經驗和失敗的教訓，或為我國的對外政策提供某些依據。

貫徹理論聯(lián)系實際的原則和方法，必須認真讀書，掌握理論武器。李瑞環(huán)同志指出：“強調聯(lián)系實際，絕不意味著否定讀書的重要，恰恰相反，更要認真地讀，反復地讀，深鉆苦研，做到真正讀懂弄通。否則，沒有掌握理論，怎么談得上理論聯(lián)系實際?”(《求是》雜志1989年第24期)認真讀書包括兩個方面的內容，一是學好專業(yè)課，具備專業(yè)基礎知識。這是寫好畢業(yè)論文的前提和必要條件。經驗告訴我們，只有具備了相應水平的知識積累，才能理解一定深度的學術問題；同時，也只有具備了某一特定的知識結構，才能對某學科中的問題進行研究。正如黑格爾所說，在討論學術問題之前，必須“先有具備某種程度的知識”，否則，“沒有憑借作為討論出發(fā)的根據，于是他們只能徘徊于模糊空疏以及毫無意義的情況中”。(小邏輯》第三版序言)二是要認真學習馬克思主義的基本原理，學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題、解決問題。馬克思主義正確地揭示了自然界、人類社會和思維發(fā)展的最一般規(guī)律，成為無產階級和革命人民認識世界和改造世界的強大思想武器。馬克思主義作為偉大的認識工具，雖然并不直接提供解決各種具體問題的答案，但它對我們如何正確地發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題提供了正確的立場、觀點和方法，因此，大學畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文時，應當努力學習和掌握馬克思主義基本理論，自覺地用馬克思主義的立場、觀點和方法來指導畢業(yè)論文的寫作。

二、立論要科學，觀點要創(chuàng)新

畢業(yè)論文無論在內容或形式上都有一定的要求，這也是考核論文成績的基本依據之一。關于畢業(yè)論文寫作的具體要求，在以后的有關章節(jié)中將作詳細論述，這里先說說畢業(yè)論文寫作的一些原則要求。

一、堅持理論聯(lián)系實際的原則

撰寫畢業(yè)論文必須堅持理論聯(lián)系實際的原則。理論研究，特別是社會科學的研究必須為現(xiàn)實服務，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為兩個文明建設服務。理論來源于實踐，又反作用于實踐?？茖W的理論對實踐有指導作用，能通過人們的實踐活動轉化為巨大的物質力量?？茖W研究的任務就在于揭示事物運動的規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的認識指導人們的實踐，推動社會的進步和發(fā)展。因此，畢業(yè)論文在選題和觀點上都必須注重聯(lián)系社會主義現(xiàn)代化建設的實際，密切注視社會生活中出現(xiàn)的新情況、新問題。

堅持理論研究的現(xiàn)實性，做到理論聯(lián)系實際，就必須邁開雙腳，深入實際，進行社會調查研究。這也是我們正確認識社會的基本途徑。人們只有深入到實際中去，同客觀事物廣泛接觸，獲得大量的感性材料，然后運用科學的邏輯思維方法，對這些材料進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的加工制作，才能從中發(fā)現(xiàn)有現(xiàn)實意義而又適合自己研究的新課題。在我國改革開放的實踐中，新情況、新問題、新經驗層出不窮，需要研究的問題遍布社會的方方面面，只要我們對現(xiàn)實問題有濃厚的興趣和高度的敏感性，善于捕捉那些生動而具有典型性的現(xiàn)實材料，通過深入的思考和研究，就能從中引出有利于社會主義現(xiàn)代化建設的規(guī)律性認識，提高畢業(yè)論文的價值。當然撰寫畢業(yè)論文可選擇的課題十分廣泛，并不只限于現(xiàn)實生活中的問題，也可以研究專業(yè)基本理論，中西方比較研究等。但無論選擇什么研究課題，都必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，做到古為今用，洋為中用，從歷史的研究中吸取有益于現(xiàn)實社會發(fā)展的經驗教訓，從對外國的研究中，借鑒其成功經驗和失敗的教訓，或為我國的對外政策提供某些依據。

貫徹理論聯(lián)系實際的原則和方法，必須認真讀書，掌握理論武器。李瑞環(huán)同志指出：“強調聯(lián)系實際，絕不意味著否定讀書的重要，恰恰相反，更要認真地讀，反復地讀，深鉆苦研，做到真正讀懂弄通。否則，沒有掌握理論，怎么談得上理論聯(lián)系實際?”(《求是》雜志1989年第24期)認真讀書包括兩個方面的內容，一是學好專業(yè)課，具備專業(yè)基礎知識。這是寫好畢業(yè)論文的前提和必要條件。經驗告訴我們，只有具備了相應水平的知識積累，才能理解一定深度的學術問題；同時，也只有具備了某一特定的知識結構，才能對某學科中的問題進行研究。正如黑格爾所說，在討論學術問題之前，必須“先有具備某種程度的知識”，否則，“沒有憑借作為討論出發(fā)的根據，于是他們只能徘徊于模糊空疏以及毫無意義的情況中”。(小邏輯》第三版序言)二是要認真學習馬克思主義的基本原理，學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題、解決問題。馬克思主義正確地揭示了自然界、人類社會和思維發(fā)展的最一般規(guī)律，成為無產階級和革命人民認識世界和改造世界的強大思想武器。馬克思主義作為偉大的認識工具，雖然并不直接提供解決各種具體問題的答案，但它對我們如何正確地發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題提供了正確的立場、觀點和方法，因此，大學畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文時，應當努力學習和掌握馬克思主義基本理論，自覺地用馬克思主義的立場、觀點和方法來指導畢業(yè)論文的寫作。

二、立論要科學，觀點要創(chuàng)新

【論文關鍵詞】國際貿易教學主動參與措施

【論文摘要】社會對大學畢業(yè)生綜合能力的要求越來越高，在高校教學的過程中，應當不斷嘗試運用適當?shù)姆椒▽W生的綜合能力進行培養(yǎng)，而要達到這一目的，在教學活動中提高學生的主動參與性是很重要的。國際貿易是一門與現(xiàn)實經濟生活聯(lián)系很緊密的課程，本文針對國際貿易教學過程中如何加強學生的主動參與，提出了一些行之有效的方法和措施，并對實施這些措施所能達到的效果進行了一定的分析說明。

競爭日益激熟的現(xiàn)代社會對大學生的綜合素質提出了更高的要求作為培養(yǎng)大學生的高等院校自然應當順應時代的要求不斷改革教學體系和教學方式由以往在課堂教學中灌輸注入式的教學法占據主導地位轉變?yōu)樵诮虒W活動中注重發(fā)揮學生學習的積極性主動性，鼓勵學生參與教學活動進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力和實踐能力。

國際貿易是大多數(shù)經管類本科生都要學習的課程，國際貿易教學的內容主要分兩個部分:國際貿易理論政策和國際貿易實務。國際貿易的內容比較抽象如果總是老師在講臺上講教學過程容易比較枯燥學生學習的興趣不是很濃，教學效果也就比較差。在教學過程中，我們進行了一系列的改革和實踐，在國際貿易理論政策和國際貿易實務的教學中分別采用了不同的學生參與方法都取得了一定的效果并得到了同學們的一致肯定。

(1)在學習國際貿易基礎知識的時候布置學生課后查閱資料并概括總結后作為作業(yè)交上來。比如查閱近幾年的世界貿易額、我國的對外貿易額、對外貿易商品結構、對外貿易地理方向、對外貿易依存度等等數(shù)據，思考與這些數(shù)據相關的問題，比如我國的對外貿易依存度是否如人們正在討論的太高了?從我國對外貿易地理方向和對外貿易商品結構的數(shù)據中可以發(fā)現(xiàn)隱含著什么問題，查閱資料可以使學生了解國內外國際貿易領域中的統(tǒng)計數(shù)據學會盡快掌握比較可靠的最新的數(shù)據資料可以了解國內外與所學基本概念相關的熱點問題和基本情況使課堂上所學的基礎知識馬上與現(xiàn)實實踐聯(lián)系起來，既幫助學生更好地理解掌握基礎知識也幫助學生運用這些知識分析問題，同時讓他自己感到所學的知識很有用看到自己的進步，增加對學習國際貿易的興趣。

(2)在學習國際貿易中的一些代表性理論時不急于將理論內容等直接講述給學生而是先把某一方面的理論要思考要解決的問題先給學生提出來讓學生自己考慮，如果自己作為經濟學家或者相關政策的制定者，這些問題應該怎樣思考怎樣解決。比如在講國際貿易理論之前，現(xiàn)提出問題國家和國家之間為什么要進行貿易、如何進行貿易、貿易的結果會如何，又比如，在講國際直接投資理論之前先提問:企業(yè)為什么要進行對外直接投資、怎樣進行投資、投資會產生什么效應7讓學生先來回答.并將學生們的想法摘要記錄在黑板上然后將代表性理論闡述出來通過比較分析學生們和經濟學家們思路的異同，使同學們更深刻地理解代表性理論的思維邏輯和政策含義并且能夠對代表性理論的貢獻以及局限性作出比較客觀的評價。在學生主動參與的過程中，活躍的思維被激發(fā)出來探索規(guī)律的積極性得到提高對于經典和權威能夠比較客觀地看待對于自己獨立思考的能力會得到充分的肯定。