摘要：在小學教學中，為了追求教學效果的最佳，同時充分發(fā)揚和實踐寓教于樂的教學理念，一般都比較注重在小學課堂上師生互動的教學策略。對于小學音樂課堂的教學尤其如此，小學音樂課堂因為其顯著的特點，也更加注重師生互動的效果與頻率。必須強調(diào)和指出，小學音樂的基礎(chǔ)知識對于夯實學生音樂功底的意義是非常重大的，沒有一個對音樂基礎(chǔ)知識的掌握，小學生的音樂底子就打得薄，不利于今后的長遠發(fā)展，而為了追求教學的效果性與保障小學生音樂知識的系統(tǒng)性，我們針對小學音樂教學的基本特點和師生互動的基本實踐，從而提出在教授小學音樂基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)上如何達到師生互動的最佳效果。

關(guān)鍵詞：小學音樂；基礎(chǔ)知識；師生互動

一、音樂基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)師生互動應(yīng)該注意的幾個問題

(一)互動的切入點起到引導作用

在小學音樂教學中，任課教師尤其要注意到如果想要達到良好的互動效果，那么在教學的一開始階段就要為學生設(shè)計一節(jié)課堂的良好的課堂切入點，俗話說就是互動的“引子”，有了互動的良好引子，那么接下來的互動過程及互動結(jié)果也一定會是令人滿意的，所以這個切入點設(shè)計的好壞與否，直接關(guān)系著師生互動的效果及小學生們的學習進度。良好的互動切入切入點應(yīng)該建立在以下幾個基礎(chǔ)上：第一，任課教師內(nèi)心熟知學生知識的學習情況，并能夠根據(jù)學生的學習情況，制定切合實際的課堂切入方式。比如任課教師可以在回顧之前的學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學生們設(shè)計互動的切入點，但一定要注意，這樣的切入點的設(shè)計必須起到銜接前、后知識的作用，唯有這樣的設(shè)計方案才能保證學生學習知識的系統(tǒng)性和連貫。第二，切入點的設(shè)計要綜合同學們的學習興趣點以及同學們的學習難點。互動切入點的設(shè)計之所以考慮學生學習的興趣點，乃是為了保證學生與教師互動的積極性和主動性，以小學生的生理和心理特點是不太愿意與老師配合自己并不感性趣的課堂互動的，之所以要結(jié)合學生的學習難點，是因為，難點往往是學生們不能理解或者不能全部理解的知識點，而這些知識點又往往是在考試中經(jīng)常碰到或者是比較重要的知識點，只有在結(jié)合小學生興趣點的基礎(chǔ)上才能保證學生能把知識的難點和重點學到手，才能起到師生互動的良好效果。第三，盡管課堂師生互動一點要考慮學生的意見以及結(jié)合學生的興趣，但這一做法并不是絕對的。這是因為教師是最知道知識的內(nèi)在規(guī)律的，也是最懂得教育教學規(guī)律的，教師一定要利用自己的專業(yè)知識把互動課堂的切入點設(shè)計得更加科學、更加符合教育教學規(guī)律，這樣的切入點才是具有實踐價值和實踐意義的互動課堂的切入點。

(二)知識的基礎(chǔ)性起統(tǒng)領(lǐng)作用

摘要：室內(nèi)設(shè)計因與人們的生活密切相關(guān)，受到越來越多的人的關(guān)注。作為培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才的職業(yè)院校，如何結(jié)合學科特點采取針對性教學模式及方法，不斷提高教學水平與質(zhì)量，成為職業(yè)院校關(guān)注的重點。本文對當前職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計教學現(xiàn)狀進行分析，提出相關(guān)的教學模式及方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；教學模式；探索

近年來房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展迅速，對室內(nèi)設(shè)計人才需求不斷增加。眾所周知，室內(nèi)設(shè)計對設(shè)計者專業(yè)水平要求較高，需綜合考慮人們的審美、事物搭配、空間架構(gòu)等內(nèi)容，這無疑給室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學提出了更高的要求。

一、高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學現(xiàn)狀

受多種因素影響，不同高職院校對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)重視程度不同，導致在實際教學中存在諸多問題，一定程度上影響了該專業(yè)的教學質(zhì)量及學生對室內(nèi)設(shè)計知識的掌握程度。

1、不注重基礎(chǔ)教學

【摘要】新課改是對學與教的改變，不僅改變學習的模式，還改變授課的方式。而作業(yè)是教師授課計劃中重要的組成部分，是課后的“授課”。在新課改的總體要求下，學生的作業(yè)設(shè)計也要隨之有所改變，使其更好的服務(wù)于學生的學業(yè)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】深度學習;初中化學;作業(yè)設(shè)計策略

作業(yè)是對課堂內(nèi)容的完善和回顧，其不僅是老師課堂設(shè)計的重要組成部分，還有助于學生對課堂知識的理解和掌握。初中的化學對學生來說是一門新的學科，其學習方法和授課內(nèi)容對學生的接受力都有一定的挑戰(zhàn)，學生要想完全掌握這門學科，課后作業(yè)無疑是很好的補充。然而當下的初中化學課后作業(yè)不僅對學生的接受力度考慮較少，而且對教材內(nèi)容前后知識的連貫性考慮不全，也不符合新課改中對于其緊密聯(lián)系實際的要求。因而如何優(yōu)化初中課后作業(yè)設(shè)計成為當今課改的重點。

一、深度學習理論對作業(yè)設(shè)計的啟示

（一）深度學習理論的含義及特點。在教育學中，深度學習理論是相對淺層學習而言的。淺層學習是對知識的簡單記憶，以及對基礎(chǔ)知識的表層應(yīng)用，也就是所謂的填鴨式教育。而深度學習是指在老師的引導下，學生掌握基礎(chǔ)知識，能夠從表面的基礎(chǔ)知識形成自己的看法和觀點，能夠把知識聯(lián)系到實際問題，最終能達到對問題全方位和多層次的分析。深度學習的四個特征：聯(lián)系實際，自主學習，由表及里，回歸現(xiàn)實。聯(lián)系實際就是通過生活中的實例來了解并掌握基礎(chǔ)知識；自主學習就是學生能在沒有監(jiān)管的情況下，主動學習；由表及里是能透過知識，看到其所蘊含的問題；回歸現(xiàn)實是學生能把學到知識最終用于解決實際問題，而不僅僅是用于考試。（二）深度學習理論對作業(yè)設(shè)計的啟示。在深度學習理論的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學生對化學知識的掌握，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重四個方面的準則：首先，化學作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該與當下的社會息息相關(guān)，符合新課改的要求；其次，化學作業(yè)的設(shè)計要注重對基礎(chǔ)知識的擴展，能培養(yǎng)學生的自主探索和解決問題的能力；再者，化學作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該注意基礎(chǔ)知識的連貫性，給學生一種循序漸進的學習過程；最后，化學作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該含有開放性的關(guān)于解決實際的問題。

二、基于深度學習理論的初中化學作業(yè)設(shè)計策略

摘要：好的作業(yè)能測量學生的實際水平，能考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，為老師的下一步教學打下堅實的基礎(chǔ)。在實際的教學活動當中，我發(fā)現(xiàn)有的老師布置作業(yè)就是一刀切，而且作業(yè)的布置往往是千篇一律，不分學生的能力層次。我想這樣的作業(yè)對提高學生的能力是毫無意義的。所以，好的作業(yè)應(yīng)該是根據(jù)學生的實際情況，適合學生水平的，能夠提高學生能力的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學語文；分層設(shè)計；作業(yè)

根據(jù)學生的不同層次能力，教師只有靈活多樣地設(shè)計不同要求的作業(yè)，才能使學生在做作業(yè)的過程中享受充分的“樂趣”。下面就自己的點滴體會和大家談?wù)勑W語文分層作業(yè)的研究與實踐。

一、分層作業(yè)的設(shè)計要加強后進生基礎(chǔ)知識的訓練

眾所周知，后進生是老師重點輔導的對象，按照一般的做法，在課余將后進生叫到辦公室，單獨輔導，說是輔導，其實無非是強迫他們更正錯題或者是背誦相關(guān)的知識。這就是說沒有真正研究后進生的實際情況，沒有研究他們?yōu)槭裁磳W習不好的原因，而是通過大量的做題來填鴨式地教學。如果我們了解了后進生哪些方面欠缺，一點一點地補救，效果應(yīng)該是非常好的。在這里我要和大家談的是他們的基礎(chǔ)知識問題，后進生其實說穿了哪個方面都差，所以，加強他們的基礎(chǔ)知識的訓練，就可以彌補他們以前沒有學好的內(nèi)容。語文學科的學習，就是基礎(chǔ)知識的點點滴滴的積累，積累得越多，綜合能力就越強。所以，我們在設(shè)計作業(yè)的時候，就要考慮后進生的實際水平問題，有針對性地給他們布置一些基礎(chǔ)知識的作業(yè)。具體以古詩詞為例來說，要求后進生對全部內(nèi)容在規(guī)定的時間內(nèi)背誦是比較難的，那么怎么辦呢？根據(jù)實際后進生的情況，可以讓他們背誦名言名句就可以了。如《山居秋暝》里的“明月松間照，清泉石上流”。能書寫正確，大概的意思明白，就達到了他們的知識層次了，沒有必要說寫出詩句所描繪的山水畫面。曾經(jīng)看見有個老師布置全班同學，續(xù)寫這兩句詩的內(nèi)容，言下之意是把這兩句詩擴寫成一段散文。像這樣的作業(yè)，根據(jù)我的經(jīng)驗，一般的學生是根本寫不出王維的詩句的原意來的，這就是說根本沒有考慮到學生的層次性，設(shè)計的作業(yè)也沒有突出層次性。

二、分層作業(yè)的設(shè)計要突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間

2009年高考生物教學總結(jié)武進禮嘉中學章吉2009年高考結(jié)束之后，從學生的反饋可以看出，學生對生物試題的感覺：選擇題總體可以，但簡答題有一定的難度，而且量較多，一般學生做得很匆忙。今年的試題比去年的稍難，但也注重對基礎(chǔ)知識的考查，如第1題就是考查新陳代謝的概念，也有課本內(nèi)容的變式，如課本上有關(guān)頂端優(yōu)勢的示意圖，只是增加了含有細胞分裂素的羊毛脂的干擾選項，有關(guān)高等植物細胞結(jié)構(gòu)圖形、谷氨酸發(fā)酵罐圖形、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝圖解、有絲分裂后期圖形的繪圖等，這些內(nèi)容都是課本內(nèi)容的變式呈現(xiàn)，因此在學習中要打好扎實的基礎(chǔ)。進入高三之初，我們組內(nèi)就達成共識，在這一屆高三復習中改變以往的方式，探索新的復習方法。同時認識到，高三復習的工作重點還應(yīng)當放在雙基訓練上，不應(yīng)當一味的增加內(nèi)容，而是應(yīng)當提高學生的分析能力和解題技巧。因此在復習過程中首先應(yīng)立足于課本的基礎(chǔ)知識復習，即立足于生物學的基本概念、基本原理、基本技能。調(diào)動學生的積極性與主動性，讓他們在課內(nèi)外全面系統(tǒng)地復習教材，只有全面掌握教材上的基礎(chǔ)知識，并對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對基礎(chǔ)知識的復習一方面要全面復習理清知識結(jié)構(gòu)，捋清各知識點，把分散的知識點聯(lián)系起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學生把握主干知識、明晰基本知識點，對整個知識體系有一個完整的認識。抓基礎(chǔ)知識的復習也要突出重點，對重點知識和與實踐聯(lián)系密切、容易出能力考查題的知識點應(yīng)多下功夫，以達到融會貫通、應(yīng)用自如。例如：光合作用、呼吸作用、克隆、遺傳育種原理、生態(tài)平衡原理等等，往往可以成為能力考查的素材，應(yīng)作重點對待。對基礎(chǔ)知識的復習應(yīng)注意理解和綜合、應(yīng)用，要善于聯(lián)想、遷移，從而有利于提高運用能力。學生復習的好壞應(yīng)通過各種手段來檢驗，高三復習的最好檢驗方法是課堂知識點過關(guān)測試，考察上一節(jié)或本節(jié)的知識點，教師的教學目的和學生的學習目標很明確，有效的訓練了雙基。高考是一個巨大的經(jīng)濟市場，在其中不乏利用假冒劣質(zhì)產(chǎn)品進行發(fā)財?shù)纳碳?，但也不否認有精品的復習資料，一味抨擊復習資料的壞處不可取，而全盤套用復習資料更不可取，從學生實際出發(fā)、從課本出發(fā)，從從學校實際出發(fā)，充分研究新考綱、新高考，利用自己可以累積到的一切資料進行重組分類，用優(yōu)秀資料中的信息充實我們的教學，使別人的東西服務(wù)于我們自己的教學，達到“他山之石可攻玉”的效果，為此我們在教學案一體的基礎(chǔ)上，增加了自選重組練習，使學生從繁雜的復習資料中解放出來，避免學生在重復練習中時間的大量浪費，對提高學生的學習積極性有較大的作用。通過做題，形成和提高各種能力。高考復習在重視三基的同時，也要重視知識的應(yīng)用，重視知識的遷移，重視知識間的聯(lián)系，與生活實際的聯(lián)系

。這樣我們的復習才能與高考命題改革的要求相適應(yīng)。加強學生實驗能力的培養(yǎng)，不但要重視分析和解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果，以及推導實驗結(jié)論能力的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)設(shè)計實驗方案的能力在實驗復習中，一方面重視了對規(guī)定實驗的掌握，理解基本的實驗設(shè)計原則和原理，如：掌握實驗設(shè)計的科學性原則，單因素變量原則，對照的原則等。另一方面在明確實驗設(shè)計的理論知識的基礎(chǔ)上，通過適當?shù)膶嶒炘O(shè)計試題的訓練，使學生掌握實驗設(shè)計的思路和方法。指導閱讀，首先提高學生對閱讀重要性的認識，端正態(tài)度，掌握方法,養(yǎng)成習慣。我們不少學生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應(yīng)手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學生：書上有很多概念、原理、規(guī)律等都是從有關(guān)的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應(yīng)地提高。這樣做也符合學生終身發(fā)展的需求，鍛煉了學生的自學能力。就考試中出現(xiàn)的說理不通，表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內(nèi)容，去正確使用生物學術(shù)語，為什么我們有些學生實際分比估分要低，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應(yīng)當正確處理教師講讀與學生自讀，精讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。除了課本外，我們配套練習《世紀金榜》中的基礎(chǔ)知識再現(xiàn)，規(guī)律、方法技巧，資料庫等都是重要的閱讀內(nèi)容。另外，我們還應(yīng)定期印一些課外閱讀材料供學生閱讀。一個人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，改自身之短，對提高教師自身的文化素質(zhì)具有極其重要的作用。充分發(fā)揮集體的智慧為高三生物教學服務(wù)，為此我們高三生物備課組的成員每周有二次固定的集體備課時間，來研討教學中的問題。在備課中做到四統(tǒng)一，即統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習。以整體協(xié)作、集團作戰(zhàn)的方針指導我們的教學工作。

編者按：本文主要從讀、講、練、評四環(huán)節(jié)的課堂教學；常聯(lián)系，多比較，進反復；提倡標新立異，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力進行論述。其中，主要包括：高考歷史試題在能力方面的考查越來越高，但無論什么能力都是以基礎(chǔ)知識為依托、真正做到是學生形成完整開放的知識結(jié)構(gòu)體系，切實提高學生的基礎(chǔ)知識的掌握質(zhì)量、學生每天都在讀，但真正能讀懂讀通的卻寥寥無幾、主要講重點、難點，深化、擴展對重點知識的理解、精心設(shè)計隨堂和課下練習，進行限時訓練，提高解題速度和應(yīng)變能力、講評時既要注意彌補學生知識上的漏洞、加強同類知識比較聯(lián)系，形成小專題、加強知識的橫向聯(lián)系和比較等，具體請詳見。

近年來，高考歷史試題在能力方面的考查越來越高，但無論什么能力都是以基礎(chǔ)知識為依托。即知識是能力的載體。離開了基礎(chǔ)知識，能力就成了“無源之水，無本之木?！币虼?，全面、系統(tǒng)、牢固、準確地掌握歷史基礎(chǔ)知識，任何時候都是歷史復習的第一任務(wù)。而基礎(chǔ)知識的記憶和強化，主要是在課堂教學中完成的，為此，在教學中，做到基礎(chǔ)知識過關(guān)，即全面準確的掌握每個知識點的內(nèi)涵和外延，同時加深學生對重點、難點問題的深層次分析、理解。真正做到是學生形成完整開放的知識結(jié)構(gòu)體系，切實提高學生的基礎(chǔ)知識的掌握質(zhì)量。

1.讀、講、練、評四環(huán)節(jié)的課堂教學

（1）讀：學生每天都在讀，但真正能讀懂讀通的卻寥寥無幾。課前發(fā)給學生學案（授課提綱）內(nèi)容包括本節(jié)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識，掌握的程度：記憶、理解、運用、重點、難點、知識結(jié)構(gòu)，要求讀書時象語文課中歸納段落大意和中心思想一樣，一框題一框題的歸納，最后總結(jié)出這節(jié)課到底在敘述什么。同時將基礎(chǔ)知識設(shè)計成填空題或選擇題，并附設(shè)一些小臺階的思考題。這樣，學生經(jīng)過預習，上課就由被動的聽變?yōu)橹鲃拥膶W。

（2）講：主要講重點、難點，深化、擴展對重點知識的理解。如《太平天國運動》一節(jié)，我重點分析評價《資政新篇》革命性

（在半殖民地半封建社會背景下改造舊社會，救國救民的探索；）充分認識其進步性（是發(fā)展資本主義的方案，符合社會發(fā)展的規(guī)律和趨勢）；空想性（沒有涉及農(nóng)民最迫切關(guān)心的土地問題，不是農(nóng)民斗爭實踐的產(chǎn)物，也缺乏實踐的社會經(jīng)濟、階級條件），并深入分析《資政新篇》沒有實行的根本原因是缺乏社會條件。社會條件包括：嚴峻的戰(zhàn)爭環(huán)境。階級條件：農(nóng)民階級不是搞資本主義的階級。經(jīng)濟條件：發(fā)展資本主義需要相對發(fā)達的商品經(jīng)濟和保證流通的市場條件，在小農(nóng)經(jīng)濟為主的農(nóng)村，在戰(zhàn)爭頻繁的地方此條件也不具備,是空想，不能實現(xiàn)。

美術(shù)基礎(chǔ)教學是服裝設(shè)計專業(yè)的根本教學工作。因為美術(shù)基礎(chǔ)具備一定的藝術(shù)性和時尚性，并且其具有的技術(shù)性和實際應(yīng)用性也展現(xiàn)了服裝設(shè)計專業(yè)的特點，這促使服裝設(shè)計專業(yè)在實施美術(shù)基礎(chǔ)教學過程中要將基礎(chǔ)知識和實踐內(nèi)容相結(jié)合。目前，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校培養(yǎng)的服裝設(shè)計人才難以滿足社會的需求。約束較多的服裝設(shè)計專業(yè)教學無法讓學生在競爭激烈的市場環(huán)境中占據(jù)突出的地位，因此在實際教學過程中，教師要結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計專業(yè)課程，不斷創(chuàng)新教學形式，從而為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境。

一、目前服裝設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學存在的問題

第一，教學中的理論知識和實際操作技能出現(xiàn)差異性。服裝設(shè)計專業(yè)具有很強的實踐性，涉及的理論知識非常豐富，但該專業(yè)學生在實際學習之前不具備扎實的基礎(chǔ)。同時，部分高校設(shè)計的課程教學形式比較單一，創(chuàng)造的教學環(huán)境和氛圍也無法激發(fā)學生的學習興趣，教師只是依據(jù)服裝設(shè)計圖紙和基礎(chǔ)繪畫實施教學工作，不關(guān)注美術(shù)基礎(chǔ)，導致學生只具備簡單的技能，不能滿足企業(yè)對人才的要求。第二，美術(shù)基礎(chǔ)教學內(nèi)容與流行因素無關(guān)。服裝設(shè)計專業(yè)本身就是流行的代表，所以其教學內(nèi)容涉及很多流行元素。大部分學校會指定美術(shù)基礎(chǔ)較扎實的教師實施基礎(chǔ)美術(shù)教學工作，同時促使教師在教學中不斷積累知識和經(jīng)驗。但是在實際美術(shù)基礎(chǔ)教學工作中，部分教師會忽視一些流行因素，不及時更新教學內(nèi)容，導致美術(shù)基礎(chǔ)教學內(nèi)容與流行因素無關(guān)。第三，原始的調(diào)查反饋、評估與教學脫節(jié)。目前，部分高校實施的教學評價往往是在學期末實施匿名調(diào)查，這種調(diào)查的形式較為單一，實施的完善性得不到保障。

二、美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計專業(yè)課程銜接的教學模式研究目標和方法

1.創(chuàng)新美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計專業(yè)課程銜接的教學形式

在實際教學過程中，教師需要深入分析，不斷創(chuàng)新教學形式，提升服裝設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量，同時，要讓學生系統(tǒng)學習美術(shù)基礎(chǔ)知識、繪畫技法等，滿足課程系統(tǒng)教學工作的需求。教師需要為學生提供有效的教學基礎(chǔ)，為美術(shù)基礎(chǔ)教學自然過渡到之后的服裝設(shè)計、工藝技術(shù)等課程教學提供依據(jù)。在美術(shù)基礎(chǔ)教學中，教師要突破以往的教學形式，引導學生建立正確的審美觀念，促使學生在優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境中更好地學習美術(shù)基礎(chǔ)知識。依據(jù)美術(shù)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用要求，教師要由表及里地引導學生掌握知識和能力，拓展學生的思維空間，促使美術(shù)基礎(chǔ)課程與服裝設(shè)計專業(yè)課程銜接。當然，教師在實際教學過程中，可以利用集中的專業(yè)課程教學時間引導學生進行現(xiàn)場考察，走進市場中尋找、發(fā)現(xiàn)更多的美術(shù)基礎(chǔ)知識和服裝設(shè)計理念。

程序設(shè)計基礎(chǔ)課是所有計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為其他專業(yè)課程打基礎(chǔ)，在計算機科學與技術(shù)和軟件工程兩個專業(yè)中地位尤為重要。在過去五年里，程序設(shè)計基礎(chǔ)課程完成了從傳統(tǒng)的教學模式到現(xiàn)代化教學模式的轉(zhuǎn)換，即程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的考試由筆試到機考改革；課堂教學模式采用案例式、線上線下混合式教學；實現(xiàn)程序設(shè)計基礎(chǔ)課程資源的在線使用；通過搭建OnlineJudge教學平臺，供程序設(shè)計及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程的教學使用。與此課程相關(guān)的實踐教學課程為《程序設(shè)計課程設(shè)計》和《程序設(shè)計項目實訓》，重點培養(yǎng)學生將零散的知識片進行融合，用程序設(shè)計的思想來解決實際問題以及綜合性問題的能力，為后期的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》、《軟件開發(fā)綜合課程設(shè)計》、《專業(yè)技能綜合實訓1》及《專業(yè)技能綜合實訓2》奠定基礎(chǔ)。學生通過程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的學習，基本可以掌握編寫簡單應(yīng)用程序的方法，為進一步加強學生的程序設(shè)計能力，夯實基礎(chǔ)，加強實驗實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)在流行的線上線下結(jié)合教學模式，優(yōu)化OJ教學系統(tǒng)，完善機考，在學生學習程序設(shè)計課程的過程中，合理融入實踐示例，讓學生將基礎(chǔ)知識與實際問題相結(jié)合，提高理解力和動手能力，做好與課程設(shè)計、實訓實踐課的過渡，加強學生理論結(jié)合實踐的能力。改變后期獨立開設(shè)的課程設(shè)計課中只有思想而沒有應(yīng)用示例的缺陷，構(gòu)建一套實踐訓練體系，帶領(lǐng)學生在實踐操作上由淺入深，更好地幫助學生系統(tǒng)地掌握課程的主要內(nèi)容，增強學生解決實際問題的能力，使學生初步具備開發(fā)軟件項目的能力。

1課程體系的目標

程序設(shè)計課程最終要求學生能夠達到獨立完成一個應(yīng)用程序的設(shè)計、調(diào)試全過程，并以最終項目實訓成果來證明其獨立完成各種實際任務(wù)的能力，從而反映出理解和運用程序設(shè)計基礎(chǔ)知識的水平和能力。為達目標，在程序設(shè)計課程的課程設(shè)計和項目實訓課程制定學生實踐的項目集，做到一個自然班的學生可以每個人都有一個獨立的項目可以做。（1）制定程序設(shè)計項目實訓的教學計劃與大綱。包括教學目標、實驗與實踐、撰寫項目實訓指導書。（2）為本科生提供豐富的程序設(shè)計項目實訓的項目。通過提供豐富的案例式項目、實際項目，指導學生進行實訓項目的分析、算法設(shè)計、編程、測試以及實踐報告的撰寫。讓學生能夠從案例式項目實訓中學會如何開發(fā)一個應(yīng)用程序。（3）為授課教師提供程序設(shè)計項目實訓教案與過程管理。教案包括實訓項目指導書、項目等級、項目實施監(jiān)控、分析、統(tǒng)計、項目的考核方法。解決教師的選項目難、實施監(jiān)控難、考核難的問題。（4）完善綜合實踐的題目設(shè)計。在程序設(shè)計基礎(chǔ)課程階段，通過布置給學生綜合實踐題目，讓學生初步具備開發(fā)小型的項目能力，使程序設(shè)計基礎(chǔ)課程與程序設(shè)計項目實訓課程有效接軌。

2內(nèi)容和實施路徑

為了彌補程序設(shè)計基礎(chǔ)課與程序設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計及項目實訓相脫節(jié)的問題，設(shè)計合理的實例體系，將其按縱向劃分為基礎(chǔ)、綜合、提高三部分，運用到學生的三個不同學習階段，讓學生在學習的過程中理論聯(lián)系實踐，快速掌握解決問題的能力。這三部分的實例要具有一定的關(guān)聯(lián)性，學生在學習的過程中沒有斷層感，做到從基礎(chǔ)到精通。第一部分在不改變現(xiàn)有教學學時的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教學模式進行改革，將原來在課堂上講授的知識點以慕課方式進行，讓學生在課下學習，在課堂上增加案例教學，將MOOC中的理論知識與案例相結(jié)合進行講解。通過在課堂教學中該部分實例的引入，可以幫助學生理解和運用所學基礎(chǔ)知識，讓學生掌握這部分知識可以解決什么樣的問題，為后面的實踐課做好鋪墊。第二部分在考試和課程設(shè)計中增加解決實際問題的小項目，改變原來考試單純考核知識點的弊端，考核學生對知識點的實際運用，即理論知識直接運用解決實例。學生在這個過程中，可以直接綜合運用課堂所學知識來解決問題，這是實用問題模型的簡化版本。學生通過完成這部分內(nèi)容而達到理論與實踐的有機結(jié)合，但還沒有上升到實用階段；第三部分則是實踐課的精髓所在，在前兩部分的基礎(chǔ)上，學生能夠綜合使用所學知識解決復雜的企業(yè)運行中遇到的實用問題，以彌補以上兩個階段的不足。對上面的每一部分按橫向再劃分為三個層次，分別為初級、中級和高級，針對于不同的授課對象根據(jù)其學習能力和接受能力分別進行實施，做到因材施教。新教育模式下程序設(shè)計課程體系的構(gòu)建與實踐結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

3實施成果

一、在高中地理復習中有效繪制思維導圖的方式

思維導圖可以直觀地展現(xiàn)各個章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，能夠有效拓展典型試題，對于學生完善知識結(jié)構(gòu)，最大限度的掌握高中地理知識的要點，激發(fā)學生的思維，促進學生有效記憶具有積極的作用，因此，在高中地理教學中，教師要引導學生積極利用思維導圖方式進行地理復習。要實現(xiàn)思維導圖在高中地理復習中的有效應(yīng)用，必須保障能夠成功地繪制思維導圖。因此，繪制思維導圖是成功應(yīng)用的第一步。要成功繪制思維導圖需要從以下幾方面入手：第一，梳理知識點，確定重點內(nèi)容。在復習課開始的之前，教師要明確整門課程及各單元的學習目標，能夠準確保衛(wèi)地理課本的知識體系，有效安排復習時間。在這個基礎(chǔ)上，教師引導學生通過回憶的方式梳理地理知識點，能夠找出本節(jié)課或者是本章節(jié)的重點內(nèi)容，并能夠?qū)⒅R點及重點內(nèi)容一一列出，找到本節(jié)課的學習中心。第二，小組合作，繪制思維。在學生對知識點進行系統(tǒng)研究之后，教師需要根據(jù)知識體系的要點，引導學生以小組為單位進行思維導圖的設(shè)計。在小組設(shè)計思維導圖的過程中，教師要積極引導學生能夠積極發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進行探討解決問題的方式，然后，小組在討論研究的基礎(chǔ)上，繪制一份完整的思維導圖。第三、及時對學生思維導圖進行點評完善，插入一些典型例子。在學生小組繪制思維導圖之后教師要積極對其進行點評完善，教師要找出學生思維導圖的存在的優(yōu)點和不足，對于學生思維導圖繪制中的成功之處，要積極表揚并推廣。對于學生思維導圖繪制的不足之處，教師要對其進行進一步完善，力圖使思維導圖能夠完美展現(xiàn)知識體系。

二、思維導圖在高中地理復習中的應(yīng)用

1.利用思維導圖對高中地理基礎(chǔ)知識進行復習

在傳統(tǒng)的高中地理基礎(chǔ)知識復習中，教師基本都是采用填鴨式的方式進行復習教學的。教師把各個知識點對學生進行系統(tǒng)講解，歸納，然后根據(jù)知識要點，制定大量的試題，讓學生進行反復練習，掌握地理基礎(chǔ)知識。學生所學到的知識是離零散的，學習內(nèi)容是不成系統(tǒng)的，學生對這種學習也是很頭疼的。而利用思維導圖進行基礎(chǔ)知識點的復習，通過圖像、數(shù)字、顏色等多種視覺元素對基礎(chǔ)知識點的進行記憶，能夠有效增加學生的識記能力，使學生對知識點知識體系有更深入的理解。利用思維導圖制作網(wǎng)絡(luò)圖像，可以亞有效展示整個知識體系，在每個細節(jié)處對知識點進行注釋，能夠促進學生對每個細小知識的理解和記憶。比如，在教學《行星地球》的章節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學生通過思維導圖對這一章節(jié)內(nèi)容進行復習，通過思維導圖，學生對于天體的概念、宇宙物質(zhì)性、九大行星的運動特征、結(jié)構(gòu)特征、地球在太陽系中的位置、體積、質(zhì)量及運動特點等基本內(nèi)容有系統(tǒng)的了解，教師合理設(shè)置一些例題，學生對這個章節(jié)的內(nèi)容就能充分理解和認識，學生的知識框架可以有效建立起來，思維導圖進行地理基礎(chǔ)知識復習的效率可以得到極大的提升。

2.思維導圖在高中地理復習中習題課上的應(yīng)用

摘要：小學教育是基礎(chǔ)教育，而音樂課又是一門實踐性很強的學科，整套小學音樂教材都將基礎(chǔ)知識，基本技能的教學與學生參加音樂的藝術(shù)實踐緊密地結(jié)合了起來，使學生能主動地、生動活潑地進行學習，有效地提高音樂素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學生；音樂教學；基礎(chǔ)實踐

義務(wù)教育是面向全體學生的，要使所有適齡的青少年受到必要的教育，這是現(xiàn)代化生產(chǎn)和生活的需要，也是現(xiàn)代文明的標志。小學教育是基礎(chǔ)教育，而音樂課又是一門實踐性很強的學科，整套小學音樂教材都將基礎(chǔ)知識，基本技能的教學與學生參加音樂的藝術(shù)實踐緊密地結(jié)合了起來，使學生能主動地、生動活潑地進行學習，有效地提高音樂素質(zhì)。

音樂課的實踐性、技術(shù)性很強。基礎(chǔ)知識、基本技能的獲得，都需要練習。這套教材所設(shè)唱歌、欣賞、音樂知識教學內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了義務(wù)教育小學音樂教學大綱中所提出的識譜知識和視唱聽音的要求。為減輕學生負擔，教材中所設(shè)計的練習，是課堂內(nèi)的練習，又是課外作業(yè)。

練習的設(shè)計，應(yīng)從以下幾點出發(fā)：

1注意使學生通過練習所學知識轉(zhuǎn)化為能力如學生在認識了四分音符以后，再學習八分音符時，教材中采用了直觀，形象的圖表，將八分音符和四分音符的時值進行比較，加深學生對八分音符的理解。再通過跟著教師唱含八分音符的練習，或請學生數(shù)一數(shù)所學歌曲中有幾個八分音符，提高了學生識別八分音符的能力，再跟著老師拍手的練習體驗八分音符的節(jié)奏感。有了這些有目的、難易適度的練習，久而久之使學生將學到的知識經(jīng)練習后轉(zhuǎn)化為能力。