導(dǎo)語：形成開放知識結(jié)構(gòu)體系論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從讀、講、練、評四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)；常聯(lián)系，多比較，進反復(fù)；提倡標新立異，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力進行論述。其中，主要包括：高考歷史試題在能力方面的考查越來越高，但無論什么能力都是以基礎(chǔ)知識為依托、真正做到是學(xué)生形成完整開放的知識結(jié)構(gòu)體系，切實提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握質(zhì)量、學(xué)生每天都在讀，但真正能讀懂讀通的卻寥寥無幾、主要講重點、難點，深化、擴展對重點知識的理解、精心設(shè)計隨堂和課下練習(xí)，進行限時訓(xùn)練，提高解題速度和應(yīng)變能力、講評時既要注意彌補學(xué)生知識上的漏洞、加強同類知識比較聯(lián)系，形成小專題、加強知識的橫向聯(lián)系和比較等，具體請詳見。

近年來，高考歷史試題在能力方面的考查越來越高，但無論什么能力都是以基礎(chǔ)知識為依托。即知識是能力的載體。離開了基礎(chǔ)知識，能力就成了“無源之水，無本之木。”因此，全面、系統(tǒng)、牢固、準確地掌握歷史基礎(chǔ)知識，任何時候都是歷史復(fù)習(xí)的第一任務(wù)。而基礎(chǔ)知識的記憶和強化，主要是在課堂教學(xué)中完成的，為此，在教學(xué)中，做到基礎(chǔ)知識過關(guān)，即全面準確的掌握每個知識點的內(nèi)涵和外延，同時加深學(xué)生對重點、難點問題的深層次分析、理解。真正做到是學(xué)生形成完整開放的知識結(jié)構(gòu)體系，切實提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握質(zhì)量。

1.讀、講、練、評四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)

（1）讀：學(xué)生每天都在讀，但真正能讀懂讀通的卻寥寥無幾。課前發(fā)給學(xué)生學(xué)案（授課提綱）內(nèi)容包括本節(jié)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識，掌握的程度：記憶、理解、運用、重點、難點、知識結(jié)構(gòu)，要求讀書時象語文課中歸納段落大意和中心思想一樣，一框題一框題的歸納，最后總結(jié)出這節(jié)課到底在敘述什么。同時將基礎(chǔ)知識設(shè)計成填空題或選擇題，并附設(shè)一些小臺階的思考題。這樣，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，上課就由被動的聽變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)。

（2）講：主要講重點、難點，深化、擴展對重點知識的理解。如《太平天國運動》一節(jié)，我重點分析評價《資政新篇》革命性

（在半殖民地半封建社會背景下改造舊社會，救國救民的探索；）充分認識其進步性（是發(fā)展資本主義的方案，符合社會發(fā)展的規(guī)律和趨勢）；空想性（沒有涉及農(nóng)民最迫切關(guān)心的土地問題，不是農(nóng)民斗爭實踐的產(chǎn)物，也缺乏實踐的社會經(jīng)濟、階級條件），并深入分析《資政新篇》沒有實行的根本原因是缺乏社會條件。社會條件包括：嚴峻的戰(zhàn)爭環(huán)境。階級條件：農(nóng)民階級不是搞資本主義的階級。經(jīng)濟條件：發(fā)展資本主義需要相對發(fā)達的商品經(jīng)濟和保證流通的市場條件，在小農(nóng)經(jīng)濟為主的農(nóng)村，在戰(zhàn)爭頻繁的地方此條件也不具備,是空想，不能實現(xiàn)。

（3）練：精心設(shè)計隨堂和課下練習(xí)，進行限時訓(xùn)練，提高解題速度和應(yīng)變能力。配備練習(xí)的原則是：一是習(xí)題要由淺入深，狠抓基礎(chǔ)，注意能力；二是練習(xí)形式的多樣性；三是精心選題、命題；四是對典型題例進行專門訓(xùn)練，重點訓(xùn)練、限時訓(xùn)練，講解解題思路，有效的提高解題能力。

（4）評:講評時既要注意彌補學(xué)生知識上的漏洞，更要注重解題思路，技巧方法的點撥及審題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對一些常見題型形成初步的解題模式。如選擇題中的目的類。如果是考查人物類（包括派別、階層）就要從其階級（階層）的利益出發(fā)。這樣，從一般到抽象，從而使學(xué)生上升到理性認識，掌握一定的規(guī)律。在講評中努力做到有的放矢、突出重點；分析不足、查找原因；傳授方法、培養(yǎng)解題能力。

2、常聯(lián)系，多比較，進反復(fù)

（1）加強同類知識比較聯(lián)系，形成小專題。在教學(xué)中，我采取了滾動式的復(fù)習(xí)方法。例如，學(xué)到隋唐文化時，就讓學(xué)生把以前學(xué)的同類內(nèi)容如天文、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)等聯(lián)系比較一下，講到宋元、明清時繼續(xù)復(fù)習(xí)。這樣不僅鞏固、強化了基礎(chǔ)知識，而且形成了一個個小專題；形成由基礎(chǔ)知識、階段特征、基本線索構(gòu)成的有層次的歷史知識網(wǎng)絡(luò)體系。

（2）加強知識的橫向聯(lián)系和比較

揭示階段特征，加強橫向聯(lián)系，不同歷史時期的階段特征是歷史網(wǎng)絡(luò)體系中的＂緯線“。歷史具有多樣化的特點，在空間上涉及世界各地；在內(nèi)容上涵蓋政治、經(jīng)濟、民族、文化等，這些方面是互相聯(lián)系、互相制約的，這就使歷史知識本身具有一種橫向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。階段特征揭示歷史不同時期各個方面發(fā)展的共性，在對歷史的認識中，起著統(tǒng)括全局加強橫向聯(lián)系，加強知識結(jié)構(gòu)化的作用。如教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭時，揭示階段特征，加強知識的橫向聯(lián)系的過程也是幫助學(xué)生掌握分析、歸納、概括等邏輯思維方法的過程。因此知識體系的建立以思維能力的培養(yǎng)，有不可分割的聯(lián)系。把握基本線索，加強歷史的縱向聯(lián)系，基本線索是只是網(wǎng)絡(luò)體系的＂經(jīng)線”，把握基本線索不僅能貫通來龍去脈，更能起到明確趨勢的歸宿，揭示變化規(guī)律的作用。如中國近現(xiàn)代史的基本線索有三條：資本主義、帝國主義侵華史、中國人民的抗爭史，中國人民的探索史。在教學(xué)中，既要把知識內(nèi)容講清，更重要的是揭示出歷史發(fā)展的一般規(guī)律。把握基本線索，加強歷史的縱向聯(lián)系的過程，也就是幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用歷史唯物主義基本原理的過程。這是世界近代史的最主要線索。資本主義的產(chǎn)生，發(fā)展并最終形成世界體系，即是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的過程，又具體而生動的體現(xiàn)了社會生產(chǎn)最一般的規(guī)律，即生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的狀況，上層建筑一定要適合經(jīng)濟基礎(chǔ)狀況的理論；深刻說明了社會進步最根本的標志是生產(chǎn)力的提高，因此，建立知識體系的過程郵寄的滲透了歷史唯物主義原理的教學(xué)。

當然僅僅靠課本和講解遠遠不夠，還應(yīng)輔助必要的練習(xí)進行強化鞏固。

3、提倡標新立異，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力

如以愛國主義主題為重點考查為內(nèi)容，我就圍繞維新變法、義和團運動、辛亥革命和國民大革命等內(nèi)容精選設(shè)計了大量習(xí)題、特別是一些主觀性開放性試題。特別是一些主觀性開放試題。如：（1）有人說：認為它是一次子上而下的資產(chǎn)階級改革，也有人說它是一次失敗的不徹底的資產(chǎn)階級革命.”你同意哪一個觀點?(2)關(guān)于義和團運動的歷史作用，“一種從對中國近代作用的角度去觀察，認為積極作用是主要的，另一種從運動的性質(zhì)及內(nèi)容去觀察，可能說是一種歷史的倒退和反動?！蹦阃饽姆N觀點？并闡述理由。通過學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生多角度分析，認識歷史現(xiàn)象的能力。課堂氣氛非?；钴S，效果非常顯著。

【參考文獻】

［1］朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話.北京師范大學(xué)出版社，2003.1