導(dǎo)語：初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計策略探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】新課改是對學(xué)與教的改變，不僅改變學(xué)習(xí)的模式，還改變授課的方式。而作業(yè)是教師授課計劃中重要的組成部分，是課后的“授課”。在新課改的總體要求下，學(xué)生的作業(yè)設(shè)計也要隨之有所改變，使其更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);初中化學(xué);作業(yè)設(shè)計策略

作業(yè)是對課堂內(nèi)容的完善和回顧，其不僅是老師課堂設(shè)計的重要組成部分，還有助于學(xué)生對課堂知識的理解和掌握。初中的化學(xué)對學(xué)生來說是一門新的學(xué)科，其學(xué)習(xí)方法和授課內(nèi)容對學(xué)生的接受力都有一定的挑戰(zhàn)，學(xué)生要想完全掌握這門學(xué)科，課后作業(yè)無疑是很好的補充。然而當(dāng)下的初中化學(xué)課后作業(yè)不僅對學(xué)生的接受力度考慮較少，而且對教材內(nèi)容前后知識的連貫性考慮不全，也不符合新課改中對于其緊密聯(lián)系實際的要求。因而如何優(yōu)化初中課后作業(yè)設(shè)計成為當(dāng)今課改的重點。

一、深度學(xué)習(xí)理論對作業(yè)設(shè)計的啟示

（一）深度學(xué)習(xí)理論的含義及特點。在教育學(xué)中，深度學(xué)習(xí)理論是相對淺層學(xué)習(xí)而言的。淺層學(xué)習(xí)是對知識的簡單記憶，以及對基礎(chǔ)知識的表層應(yīng)用，也就是所謂的填鴨式教育。而深度學(xué)習(xí)是指在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，能夠從表面的基礎(chǔ)知識形成自己的看法和觀點，能夠把知識聯(lián)系到實際問題，最終能達(dá)到對問題全方位和多層次的分析。深度學(xué)習(xí)的四個特征：聯(lián)系實際，自主學(xué)習(xí)，由表及里，回歸現(xiàn)實。聯(lián)系實際就是通過生活中的實例來了解并掌握基礎(chǔ)知識；自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生能在沒有監(jiān)管的情況下，主動學(xué)習(xí)；由表及里是能透過知識，看到其所蘊含的問題；回歸現(xiàn)實是學(xué)生能把學(xué)到知識最終用于解決實際問題，而不僅僅是用于考試。（二）深度學(xué)習(xí)理論對作業(yè)設(shè)計的啟示。在深度學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重四個方面的準(zhǔn)則：首先，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該與當(dāng)下的社會息息相關(guān)，符合新課改的要求；其次，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計要注重對基礎(chǔ)知識的擴展，能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和解決問題的能力；再者，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該注意基礎(chǔ)知識的連貫性，給學(xué)生一種循序漸進的學(xué)習(xí)過程；最后，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該含有開放性的關(guān)于解決實際的問題。

二、基于深度學(xué)習(xí)理論的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

（一）注重知識的連貫性。教師在布置小節(jié)作業(yè)時應(yīng)該考慮到不僅要能回顧前面已經(jīng)學(xué)過的知識，扎實學(xué)生的基礎(chǔ)，還要理解并且掌握當(dāng)前所學(xué)的知識，還要起到對下節(jié)的內(nèi)容有預(yù)習(xí)的作用。在布置章節(jié)作業(yè)時要考慮到每章知識的內(nèi)在邏輯性，能使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中形成章節(jié)的知識框架。老師可以通過對高中和初中的化學(xué)課程進行類別分析，使其作業(yè)能達(dá)到對基礎(chǔ)知識的理解，對深層知識的拓展。（二）注重形式的多樣性。布置作業(yè)的內(nèi)容不僅要具有連貫性，其形式還要有多樣性。其包括口頭表述型作業(yè)、簡單識記型作業(yè)和合作探究型作業(yè)等。口頭表述型作業(yè)也就是通過提問和背誦的形式回顧前天所學(xué)過的化學(xué)知識，其主要包括化學(xué)知識的一些基本性質(zhì)，以及發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時的基本現(xiàn)象；簡單識記型作業(yè)是通過一些簡單的填空和選擇的形式出現(xiàn)，主要是對一些基本元素的結(jié)構(gòu)，化學(xué)符合和標(biāo)識，以及化學(xué)方程式的鞏固；而合作探究型作業(yè)一般以課題形式出現(xiàn)，讓學(xué)生以小組討論方式探討并完成，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和開放性思維。（三）注重學(xué)生的接受程度。老師布置作業(yè)時一定要考慮到學(xué)生的差異性。布置的作業(yè)要使整體學(xué)生都能感覺到自己有所收獲，不能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生感覺題目過于簡單，也不能讓學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生感覺問題有些偏難，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都有題可做。例如,實驗小組在研究化學(xué)性質(zhì)時，讓稀鹽酸分別與裝有鐵粉，碳酸鈣，碳酸鈉，氫氧化鈣，氫氧化鈉的試管反應(yīng)。（1）實驗后，某試管中溶液呈淺綠色，該試管發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為什么？（2）實驗后，向某試管中滴加無色酚酞，溶液變紅，再向此試管中加稀鹽酸，只觀察到溶液由紅色變?yōu)闊o色。據(jù)此判斷，該試管中最初發(fā)生的反應(yīng)可能為什么？（3）將（2）反應(yīng)后的溶液，與上述五支試管中某試管反應(yīng)后的溶液混合，看到先產(chǎn)生氣體，后出現(xiàn)沉淀。則混合前兩試管溶液中，溶質(zhì)分別為什么？混合后溶液中溶質(zhì)可能為什么？在本題中，第一問適合一般水平的學(xué)生，第二問適合中等水平的學(xué)生，第三問適合高水平的學(xué)生。

三、結(jié)語

在深度學(xué)習(xí)的理論下，化學(xué)老師在進行作業(yè)設(shè)計時不僅要考慮到上述的幾點策略，還要注重因材施教，要以學(xué)生為本，這樣才能使學(xué)生徹底的學(xué)好化學(xué)。

參考文獻：

[1]周敏.新課程理念下的初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略探索[J].化學(xué)教與學(xué),2017(12):60-62.

[2]甄麗霞.優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略分析[J].考試周刊,2015(08):139-140.

作者:梅馨 單位:江蘇省常州市武進區(qū)湖塘鎮(zhèn)廣電路星辰實驗學(xué)校