摘要：市場經(jīng)濟(jì)、法治中國使企業(yè)依法經(jīng)營、依法管理理念日益深化，也催生了企業(yè)法務(wù)這一職業(yè)群體。高等法學(xué)教育適應(yīng)市場需求開始企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)。分析傳統(tǒng)司法法務(wù)人才與企業(yè)法務(wù)人才具有的共性和特性。從企業(yè)法務(wù)工作崗位需求出發(fā)，對企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并探討其教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：企業(yè)法務(wù)；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置

企業(yè)法務(wù)一般是指企業(yè)內(nèi)部設(shè)置的管理法律事務(wù)，對各種經(jīng)營行為進(jìn)行法律審查，預(yù)防法律風(fēng)險，處理法律糾紛的職位以及受雇于該職位的人員和這些人員構(gòu)成的職業(yè)群體。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和法治社會的推進(jìn)，依法治企已經(jīng)逐步成為企業(yè)生存和發(fā)展的前提。企業(yè)依法經(jīng)營、依法管理的理念日益深化。近些年，法律職業(yè)中企業(yè)法務(wù)這個新興的崗位悄然誕生，并迅速成長，這需要大批既懂法律又懂管理的法務(wù)人才。企業(yè)法務(wù)人才以企業(yè)合規(guī)經(jīng)營為己任，以預(yù)防糾紛產(chǎn)生為目的，在知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、思維方式等都與傳統(tǒng)的以解決糾紛為目的的司法法務(wù)人才不同。我國高等法律教育應(yīng)該積極回應(yīng)市場需求，從企業(yè)法務(wù)崗位需求出發(fā)，探討企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式,是高等學(xué)校在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的知識、能力、素質(zhì)體系以及為實(shí)施這一體系而采取的活動方式。這里包括兩部分：一是人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實(shí)施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是對專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計(jì)；二是為全面落實(shí)培養(yǎng)方案而采取的教學(xué)手段和方法。

一、設(shè)計(jì)企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)

首先，明確企業(yè)法務(wù)工作者與法官、檢察官等狹義法律人的區(qū)別。法官、檢察官作為國家公權(quán)力的行使者，代表國家依法承擔(dān)著定分止?fàn)?、?shí)現(xiàn)社會正義、維護(hù)社會秩序和法律尊嚴(yán)的重要職責(zé)。社會對他們的職業(yè)操守、專業(yè)能力等都寄予了很高的期望，一直把他們當(dāng)作正義的象征、公平的化身和法律的守護(hù)神。以法官為例，其職責(zé)的本質(zhì)所在，是其應(yīng)當(dāng)公正，即不偏袒某一方，不主動介入事物，不主動行為，而是只對向他提出的案件加以決斷。而企業(yè)法律工作不同，法律工作者作為企業(yè)內(nèi)部人員，立足于維護(hù)企業(yè)合法權(quán)益，防范企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險。企業(yè)法律人首先是企業(yè)人，企業(yè)法務(wù)部門是企業(yè)內(nèi)設(shè)部門，是提供法律專業(yè)服務(wù)的管理部門，而不是國家派出部門。因此，企業(yè)法律人員在處理有關(guān)問題時不能僅僅追求公平、正義，而是應(yīng)當(dāng)以在合法前提下實(shí)現(xiàn)企業(yè)最大利益為追求，甚至在很多情況下，應(yīng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理層期待的協(xié)助企業(yè)應(yīng)對突破經(jīng)濟(jì)法規(guī)模糊地帶的事業(yè)經(jīng)營挑戰(zhàn)。因此，我們可以看出，企業(yè)法務(wù)工作者的特點(diǎn)。第一，信仰法律，但不應(yīng)只提示風(fēng)險，更要為企業(yè)提出切實(shí)可行的解決方案；第二，追求正義，但不應(yīng)僅追求公平正義，更要切實(shí)維護(hù)本企業(yè)的利益；第三，崇尚秩序，但不應(yīng)僅遵循現(xiàn)成的法律條文、慣例、先例，而要有能力在法律模糊地帶創(chuàng)新性思考，為企業(yè)解決經(jīng)營中的問題。其次，改革培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)計(jì)路徑和方法。長期以來，我國法學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置一直是以14門到16門核心課程為中心，即培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程設(shè)置是以部門法為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)核心課程和選修課程。這種以部門法為導(dǎo)向設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案，根本無法滿足企業(yè)法務(wù)的職業(yè)崗位需求。我們可以借鑒加拿大CBE（CompetencyBasedEducation）教學(xué)思想，即“在充分研究職業(yè)崗位人才需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生從事這一職業(yè)必須具備的專業(yè)知識、基本技能、基本素養(yǎng)為核心的教育思想”。企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，應(yīng)該以企業(yè)法務(wù)職業(yè)崗位為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用DACUM（DevelopingaCurriculum）方法進(jìn)行工作分析，明確企業(yè)法務(wù)人才應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。形成在法律人統(tǒng)一框架下的“企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)方案”。再次，調(diào)整課程體系，突出企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)特色。課程體系是由教學(xué)的基本科目按照一定的邏輯程序組成的有機(jī)聯(lián)系的整體。它是教學(xué)內(nèi)容的核心組成部分，決定著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要手段與媒介，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證?？紤]到企業(yè)法務(wù)管理的學(xué)科屬性，在設(shè)計(jì)課程體系時，要在法律人才培養(yǎng)框架下，注重法學(xué)與管理學(xué)的滲透與結(jié)合，打破學(xué)科相互孤立隔絕的狀態(tài)，進(jìn)行跨學(xué)科組織課程內(nèi)容。同時，也要考慮學(xué)生人格的完整性、知識的綜合性、能力的發(fā)展性。遵循課程體系設(shè)計(jì)原則，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)方案的課程體系

關(guān)鍵詞:和諧社會中外合作經(jīng)營企業(yè)外商先行回收投資廢止

內(nèi)容提要:外商先行回收投資制度的法律性質(zhì)應(yīng)該界定為妥協(xié)式契合關(guān)系。妥協(xié)式契合關(guān)系實(shí)際上是一種不和諧的契合關(guān)系，是一種權(quán)益配置失衡的契合關(guān)系。這種契合關(guān)系與我國和諧社會建設(shè)的旋律相阻相背。我們應(yīng)該用理性的態(tài)度，冷靜地思考“外商先行回收投資制度”的廢止。

一、中外合作經(jīng)營企業(yè)外商先行回收投資制度的研究現(xiàn)狀

自從1988年《中外合作經(jīng)營企業(yè)法》第22條正式確立合作企業(yè)外方先行回收投資制度以來，該制度在我國引資實(shí)踐中的運(yùn)用已30余年。這30年來《中外合作經(jīng)營企業(yè)法》外商先行回收制度經(jīng)歷了官方多次的“小修小補(bǔ)”，但還是沒有使我國外資立法走出捉襟見肘的困境。學(xué)界對先行回收投資制度的探討與爭鳴，也從未間斷過。當(dāng)下，對這個問題研究的著力點(diǎn)在該制度的“存廢”和“修整與重塑”上，學(xué)界目前對這個問題的研究存在兩種對立的觀點(diǎn)：

否定觀點(diǎn)：持此觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，應(yīng)廢除現(xiàn)行的允許中外合作經(jīng)營企業(yè)外方先行回收投資的法律制度。允許合作企業(yè)外方先行回收投資的主要目的是為了鼓勵外商投入先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，在改革開放的初期，采取這種做法有情可原。然而，在已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)年代的今天，技術(shù)和設(shè)備的淘汰速度越來越快，在合作企業(yè)創(chuàng)辦之初，外方帶來的技術(shù)和設(shè)備看似先進(jìn)，可是沒過若干年，在合作期限屆滿時，這些技術(shù)和設(shè)備已顯落后，即使全部歸中方所有，又有何用？[1]

肯定觀點(diǎn)：持此觀點(diǎn)學(xué)者認(rèn)為，在我國，現(xiàn)在提議廢除合作企業(yè)外方先行回收投資的制度，為時尚早。[2]上述判斷恐有言過其實(shí)之嫌，更何況，在當(dāng)前，合作企業(yè)外方先行回收投資法律制度的存在，對推動我國“積極、合理、有效”吸收投資政策的實(shí)現(xiàn)仍具有一定的意義。允許外商先行回收投資，可以減輕因投資數(shù)目大、回收周期長對外商所產(chǎn)生的巨大還貸壓力，這對促進(jìn)外商投資我國優(yōu)先發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施等項(xiàng)目，可起到不可替代的激勵作用。

第一章總則

第一條根據(jù)國務(wù)院國資委《國有企業(yè)法律顧問管理辦法》《國有企業(yè)法律顧問職業(yè)崗位等級資格評審管理暫行辦法》等規(guī)定，制定本實(shí)施細(xì)則。

第二條河南省國有企業(yè)法律顧問職業(yè)崗位等級資格評審管理工作適用本實(shí)施細(xì)則。

第三條國有企業(yè)法律顧問職業(yè)崗位等級資格評審范圍是指取得企業(yè)法律顧問執(zhí)業(yè)資格，在企業(yè)從事法律事務(wù)工作的專業(yè)人員。

第二章申報條件

第四條國有企業(yè)法律顧問職業(yè)崗位等級資格分為企業(yè)一級法律顧問職業(yè)崗位、企業(yè)二級法律顧問職業(yè)崗位和企業(yè)三級法律顧問職業(yè)崗位。

「內(nèi)容提要」論文對20世紀(jì)我國國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究的成果從六個方面作了較為全面的評述。論文積極肯定了該學(xué)科在短時期內(nèi)所迅速取得的成績，認(rèn)為與相鄰學(xué)科相比已毫不遜色，在某些方面與歐美等發(fā)達(dá)國家相比亦有勝出之處。論文同時也指出了現(xiàn)有研究五個方面的主要不足。作者預(yù)言，中國國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)在21世紀(jì)將走向繁榮，獲得與美國、歐洲、日本國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)同等的影響力。作者最后就未來20年中國國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的主要任務(wù)發(fā)表了自己的看法，并提出了將來應(yīng)予關(guān)注的16個重要課題。

「關(guān)鍵詞」國際經(jīng)濟(jì)法，國際貿(mào)易法，國際投資法，國際金融法，回顧與展望

「正文」

伴隨著人類進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化時代，國際經(jīng)濟(jì)法已漸成為人類法律實(shí)踐中最為活躍的部分，國際經(jīng)濟(jì)法研究在中國和世界范圍內(nèi)正蓬勃發(fā)展令人矚目。在21世紀(jì)國際經(jīng)濟(jì)法將面對經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的種種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，并擔(dān)負(fù)著促進(jìn)建立公正合理的國際經(jīng)濟(jì)新秩序的重任，世界和中國國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)必須回應(yīng)實(shí)踐的呼喚。

21世紀(jì)中國國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)將如何順應(yīng)實(shí)踐的要求而發(fā)展？這是中國國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)人在世紀(jì)之交有必要思考和作出回答的一個問題，也是諸多業(yè)內(nèi)業(yè)外人士所關(guān)心的問題。對這一問題的回答又不可避免地與中國國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)20世紀(jì)的總結(jié)和回顧相關(guān)聯(lián)。

本文不揣掛一漏萬之嫌，擬對20世紀(jì)中國國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究短暫的歷史和豐碩的成果作一述評，并結(jié)合國外研究狀況，對21世紀(jì)中國國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的發(fā)展進(jìn)行展望，希望能對有關(guān)人士了解該學(xué)科已有的重要成果、存在的問題及把握其未來走勢有所裨益。

在高等法律教學(xué)中，“法教義學(xué)”“案例教學(xué)法”“診所式教學(xué)法”等均屬于經(jīng)典的教學(xué)模式與方法，其在諸多法律課程教學(xué)中具有不可替代的功用。隨著法學(xué)教育的不斷發(fā)展，也產(chǎn)生了除法學(xué)基礎(chǔ)理論課程與部門法課程以外的一些實(shí)務(wù)課程：如律師實(shí)務(wù)、企業(yè)法務(wù)等。這些課程主要以工作崗位的工作任務(wù)為核心內(nèi)容而展開，上述經(jīng)典教學(xué)法在這些課程中的運(yùn)用未必相得益彰。為此，法律教育人積極地從其他教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)理念、模式和方法中汲取營養(yǎng)，其中對于任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用與研究便是一種尤為成功的借鑒與嘗試。筆者試圖以中小企業(yè)法務(wù)課程為例，探索法律實(shí)務(wù)課程“任務(wù)導(dǎo)向”教學(xué)法的實(shí)踐與理論問題。

一、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法在法律教學(xué)中存在的問題與不足

將任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法引入高職法律事務(wù)課程教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與課程內(nèi)容的完美結(jié)合。以中小企業(yè)法務(wù)課程為例，其學(xué)習(xí)單元、課程內(nèi)容、訓(xùn)練項(xiàng)目等的選取、設(shè)計(jì)與編排完全按照企業(yè)法務(wù)崗位的“典型工作任務(wù)”展開。課程設(shè)計(jì)的任務(wù)化特質(zhì)決定了教學(xué)的任務(wù)化和實(shí)操化，將任務(wù)教學(xué)貫穿于整個教學(xué)實(shí)踐則是最佳選擇。此外，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為任務(wù)完成的主體，改變傳統(tǒng)講授教學(xué)法“教師主導(dǎo)”的課堂教學(xué)局面，構(gòu)建“學(xué)生主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，將教師的有效監(jiān)督最終內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和內(nèi)在驅(qū)動，有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與能動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。盡管任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法優(yōu)勢突出，但觀察目前的法律教學(xué)實(shí)踐，該教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用時卻存在諸多問題與不足。1.缺乏關(guān)于法律實(shí)務(wù)課程任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的系統(tǒng)。性研究統(tǒng)而觀之，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐與研究集中在教學(xué)一線，在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等不同學(xué)歷層次的多種課程（如計(jì)算機(jī)課程、語言課程）中均有應(yīng)用。但高職法律教學(xué)中的實(shí)踐與研究成果多基于個案觀察，內(nèi)容頗為零散，且數(shù)量寥寥。在未限定發(fā)表時間的情形下，截止到2018年12月從CNKI以及萬方數(shù)據(jù)搜索的全部論文（包括期刊論文、學(xué)位論文與會議論文）數(shù)量僅為40余篇。這些成果多數(shù)屬于對個人教學(xué)實(shí)踐的淺表性總結(jié)，理論依據(jù)與提升明顯不足，成果深度不足、推廣范圍有限。2.教學(xué)實(shí)踐存在諸多不足。第一，任務(wù)化教學(xué)目標(biāo)過于直接和單一，缺乏系統(tǒng)和深層次的考量與設(shè)計(jì)。任務(wù)化教學(xué)的首要目標(biāo)一般被確認(rèn)為訓(xùn)練學(xué)生完成工作任務(wù)的基本職業(yè)技能，技巧和能力是教學(xué)重點(diǎn)。然而在實(shí)際工作中，更為重要的工作態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成卻被淡化與忽略。這是一種過于功利的短視行為。實(shí)際上，態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)才是推動職業(yè)生涯進(jìn)步的動力和源泉。第二，任務(wù)化教學(xué)存在濫用情形，其實(shí)施效果也差強(qiáng)人意。在教學(xué)實(shí)踐中，將任務(wù)化教學(xué)法與案例教學(xué)法相混同，將任務(wù)化教學(xué)引入經(jīng)濟(jì)法、民法等實(shí)體部門法課程，則顯得生硬別扭。實(shí)際上這類課程更適合案例教學(xué)法。第三，教學(xué)評價功利化。重視任務(wù)結(jié)果的評價，忽視任務(wù)完成過程的評價；缺乏對任務(wù)完成不理想的學(xué)生的正面引導(dǎo)與有效指導(dǎo)，重視優(yōu)秀結(jié)果或作品的評價和褒獎。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生完成的“任務(wù)”質(zhì)量不高也在情理中。即便任務(wù)完成得失敗，學(xué)生在完成任務(wù)時的思考與分析同樣難能可貴，通過教師與其他學(xué)生的點(diǎn)評與自評，他們更能從失敗中獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。第四，小組協(xié)作不足，抑制了對每一位成員能動性和潛能的有效激發(fā)。任務(wù)教學(xué)法實(shí)施的基本組織形式為小組。在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)樾〗M任務(wù)準(zhǔn)備主要在課堂外完成，教師無法實(shí)時監(jiān)督，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生搭便車的行為，從而影響小組成員之間的有效協(xié)作，還削弱了小組合作的功效以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)第五，建構(gòu)性教學(xué)環(huán)節(jié)不夠明確，缺乏實(shí)施規(guī)范。任務(wù)化教學(xué)是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。在教學(xué)中，學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論和完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)，是其應(yīng)有之意。研究者普遍認(rèn)為：所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是將要學(xué)習(xí)和掌握的知識技能隱含在工作任務(wù)之中，學(xué)生通過對任務(wù)分析、討論，明確任務(wù)涉及的知識，并區(qū)分其中的舊知識與新知識，在教師的提示下找出完成任務(wù)的關(guān)鍵知識、方法和技能，由此實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識的意義建構(gòu)。因此，自主學(xué)習(xí)討論和歸納總結(jié)等被視為建構(gòu)主義精髓在具體任務(wù)教學(xué)中的體現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生有限的建構(gòu)能力與水平，加之“舉一反三”式的建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的耗時性特征，使得建構(gòu)性教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)施時存在一定的障礙與難度。

二、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的基本導(dǎo)向與教學(xué)定位

筆者以高職法律事務(wù)專業(yè)的實(shí)務(wù)課程中小企業(yè)法務(wù)為載體，進(jìn)行“建構(gòu)式分層化任務(wù)教學(xué)法”的系統(tǒng)性改革實(shí)踐與指導(dǎo)性理論提煉，以期實(shí)現(xiàn)該教法在法律實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的普遍、規(guī)范和科學(xué)運(yùn)用。1.建構(gòu)式與分層化：任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的基本導(dǎo)向。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法在法律實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的展開圍繞任務(wù)教學(xué)這一核心，著重于“兩個基本點(diǎn)”：建構(gòu)式和分層化的落實(shí)。建構(gòu)式是任務(wù)教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)與根基，同時也是任務(wù)教學(xué)有效實(shí)施的驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)；分層化是筆者試圖在教學(xué)實(shí)踐中嘗試的另一個維度。就任務(wù)教學(xué)與建構(gòu)式的關(guān)系而言，二者互為形式與內(nèi)容，后者賦予了前者靈魂和生命力。毋庸置疑，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，任務(wù)的設(shè)計(jì)、演練完成處于核心位置，任務(wù)貫穿于整個教學(xué)過程。但這絕不意味著為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持建構(gòu)式教學(xué)理念與方法，使其生成一個自主運(yùn)行、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的成長性系統(tǒng)，在學(xué)生自我探索與教師指導(dǎo)完善的建構(gòu)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與能力培養(yǎng)的良性上升式循環(huán)。教師把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識與技能完整準(zhǔn)確地隱含在創(chuàng)設(shè)的工作任務(wù)中，學(xué)生在任務(wù)完成過程中發(fā)現(xiàn)需要理解與掌握知識與技能。教師對學(xué)生任務(wù)的課堂演練進(jìn)行觀察、總結(jié)點(diǎn)評，并針對突出問題與不足提示可行方向，要求學(xué)生進(jìn)行修正與完善，直至學(xué)生反饋修正結(jié)構(gòu)，教師再進(jìn)行最后的講評與小結(jié)，學(xué)生進(jìn)一步深化和鞏固相關(guān)知識與技能。這是任務(wù)教學(xué)與建構(gòu)式教學(xué)相輔相成的一個完整運(yùn)行機(jī)制與系統(tǒng)。同時，任務(wù)教學(xué)也為分層教學(xué)提供了一個良好的平臺，可在其中引入差異化分層教學(xué)。在工作任務(wù)選擇與設(shè)計(jì)之初，即可對任務(wù)進(jìn)行分層處理。一般可將任務(wù)區(qū)分為指定性任務(wù)和開放性任務(wù)，指定性任務(wù)是按照教師的具體要求完成的任務(wù)，開放性任務(wù)是由教師制定主題，鼓勵學(xué)生自主發(fā)揮的任務(wù)。指定性任務(wù)在設(shè)計(jì)時可以依照難易程度進(jìn)行編排，在任務(wù)分派時可以針對學(xué)生的差異化進(jìn)行分配；開放性任務(wù)留給學(xué)生自我選擇與創(chuàng)造的空間較大，其分層化差異化教學(xué)的價值更大。2.教與學(xué)在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法中的定位。在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法中，教師與學(xué)生的定位應(yīng)當(dāng)是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。首先，以教師作為主導(dǎo)，要求教師成為完成工作任務(wù)的總指揮、總導(dǎo)演和導(dǎo)師。教師不僅要選取任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)，更要指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生完成工作任務(wù)。教師的主導(dǎo)功能體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)工作任務(wù)的選取與設(shè)計(jì)。教師通過分析實(shí)踐崗位的具體工作，選取制定教學(xué)工作任務(wù)。（2）指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)并評價。教師應(yīng)該站在理論與實(shí)踐的高度，事前對工作任務(wù)的完成進(jìn)行重點(diǎn)提示與說明；事中對學(xué)生在準(zhǔn)備任務(wù)過程中存在的疑惑提供針對性和建設(shè)性的指導(dǎo)。事后對學(xué)生的任務(wù)演練進(jìn)行評價，在正面肯定的基礎(chǔ)上，提出不足與完善建議，要求學(xué)生進(jìn)行任務(wù)整改并反饋。（3）全程有效監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)，保證任務(wù)完成的質(zhì)量。全程監(jiān)督的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生課外完成工作任務(wù)環(huán)節(jié)以及針對學(xué)生課堂演練的點(diǎn)評、修正和反饋環(huán)節(jié)。其次，以學(xué)生為主體，即要求學(xué)生成為教學(xué)任務(wù)實(shí)施的主體，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)本質(zhì)上是通過“任務(wù)”來“誘發(fā)”“加強(qiáng)”和“維持”學(xué)習(xí)者的成就動機(jī)。簡言之，成就動機(jī)才是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正動力源泉。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)其主動投入到執(zhí)行任務(wù)的過程中來，在這個過程中，任務(wù)對學(xué)生就是一個興趣、一種催化劑，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)，使他們有成就感、滿足感，從而激發(fā)他們更積極地學(xué)習(xí)，形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生完成一個任務(wù)后，成就感會驅(qū)使他們提出新的問題，再試著解決，驅(qū)使學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)，完成有關(guān)知識的建構(gòu)，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。同時，學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中能夠根據(jù)自身的理解，通過多角度、多方位的思考，選擇解決問題的路徑。

三、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的系統(tǒng)構(gòu)建

【論文標(biāo)題】中國現(xiàn)行商事法律制度的基本內(nèi)容——全國人大常委會法制講座講稿摘登

【論文來源】《中國人大》

【論文期號】199910

【論文頁號】6～9

【論文分類】民商法學(xué)

【正文】

摘要:企業(yè)法律風(fēng)險是在法律規(guī)定或合同約定的基礎(chǔ)上，由于一些外部客觀因素或法律主體的不作為，而對企業(yè)造成的一些負(fù)面法律責(zé)任。如今，在多變的社會發(fā)展過程中，任何一個企業(yè)的經(jīng)營管理都有著各自不同的市場風(fēng)險，法律風(fēng)險作為企業(yè)管理中較為重要的風(fēng)險，關(guān)乎企業(yè)的生存與發(fā)展，所以做好企業(yè)法律風(fēng)險管理，構(gòu)建一個科學(xué)完整的管理體系是當(dāng)下各企業(yè)在社會發(fā)展中屹立不倒的前提。在我國企業(yè)經(jīng)營管理中，風(fēng)險管理這個概念在早期是不被人熟知的，很多企業(yè)經(jīng)營管理者認(rèn)為風(fēng)險管理工作沒有那么重要，所以也忽視了對企業(yè)風(fēng)險管理的構(gòu)建，并且由于風(fēng)險管理最早起源于美國，所以很少有人重視這一個話題。而隨著近年來社會的發(fā)展不斷變化，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益不斷受到各種因素的影響，所以為了緩解經(jīng)濟(jì)危機(jī)為企業(yè)帶來的損失，很多企業(yè)開始構(gòu)建企業(yè)法律風(fēng)險管理體系。隨后在我國企業(yè)管理工作中法律風(fēng)險管理工作開始受到人們的關(guān)注。在法律風(fēng)險管理體系不斷建設(shè)完善的過程中，企業(yè)要對法律風(fēng)險管理的概念以及每個風(fēng)險之間可能存在的問題有所掌握，建立一個科學(xué)完善的企業(yè)法律風(fēng)險管理是促進(jìn)企業(yè)健康持久發(fā)展的前提。

關(guān)鍵詞:企業(yè);法律風(fēng)險;管理

在人類社會發(fā)展的過程中，風(fēng)險這個問題存在于任何一個人或事中，它是指人們對于自身所做的決定或著由于自身的行為而造成的一些不可預(yù)知的后果，而產(chǎn)生的一種主觀認(rèn)知。對于企業(yè)而言也是如此。企業(yè)在經(jīng)營管理的過程中會出現(xiàn)一些需要決策的問題，而在決策的過程中就會遇到各種風(fēng)險。正所謂任何決策都存在一定的風(fēng)險，而在進(jìn)行決策時企業(yè)要考慮的問題就是如何將風(fēng)險降低到最小程度，這就需要企業(yè)對風(fēng)險管理工作加以重視。建立合理的法律風(fēng)險管理體系，規(guī)范企業(yè)風(fēng)險管理制度，做好風(fēng)險防范措施是目前企業(yè)法律風(fēng)險管理較好的管理策略。建設(shè)一個富強(qiáng)民主法治社會是當(dāng)前我們國家發(fā)展的重要方向。法治社會要求社會中的每一個人都要對法律常識有所學(xué)習(xí)，企業(yè)管理中也是如些。構(gòu)建企業(yè)法律風(fēng)險管理的基礎(chǔ)是要企業(yè)管理者從思想上對法律風(fēng)險進(jìn)行防范，不斷在企業(yè)管理中滲透法律風(fēng)險，讓企業(yè)員工對法律風(fēng)險有一個清晰的認(rèn)識，為建立企業(yè)法律風(fēng)險管理體系打好基礎(chǔ)。

一、企業(yè)法律風(fēng)險管理概述

在法治社會建設(shè)中，企業(yè)的風(fēng)險管理目標(biāo)就是建立企業(yè)法律風(fēng)險管理。在不斷變化的社會發(fā)展中，任何一個企業(yè)的經(jīng)營管理都存在著一定的風(fēng)險，所以作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者要做好風(fēng)險管理工作，因?yàn)橐坏┢髽I(yè)出現(xiàn)問題，領(lǐng)導(dǎo)者和管理者都有不可推卸有責(zé)任。對于風(fēng)險管理工作的提出，最早我國的很多企業(yè)是沒有足夠重視的，真正開始注意到風(fēng)險管理工作是在近些年我國大部分企業(yè)發(fā)生內(nèi)部失控時。這一事件的發(fā)生使得很多企業(yè)不得不建立企業(yè)風(fēng)險防范制度，而且通過對企業(yè)風(fēng)險管理制度的建立，企業(yè)法律風(fēng)險管理的層次也有了進(jìn)一步提升。目前，我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)行全球化發(fā)展，隨著各行各業(yè)的發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)迅猛提升，這也在無形中給企業(yè)間增加了競爭力度。我國人口眾多，自然而然也成為全世界的消費(fèi)大國，無疑中國也面臨著各個國家競爭的焦點(diǎn)，而如果在競爭激烈的市場發(fā)展中，建立法律風(fēng)險管理體系就可以避免我國企業(yè)的市場風(fēng)險，提高我國市場競爭力。隨著國家對法律風(fēng)險管理的不斷重視，目前我國企業(yè)法制工作的主要任務(wù)就是圍繞企業(yè)法律風(fēng)險管理體系而進(jìn)行。

二、企業(yè)法律風(fēng)險的界定和區(qū)分

論文摘要：我國的商事法律制度顯得分散、混亂，缺少一個起統(tǒng)領(lǐng)作用的靈魂和核心，存在諸多問題，應(yīng)通過制定《商法通則》來予以完善。

論文關(guān)鍵詞：商法商法通則民商合一

我國商事法律制度是隨著我國商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)的確立而逐步發(fā)展起來的。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)國家商事法和民法一起構(gòu)成調(diào)整商品經(jīng)濟(jì)的基本法。1992年鄧小平南巡講話以及中共十四大確立了市場經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)后.我國的商事立法走上了科學(xué)發(fā)展的道路，進(jìn)入了建立現(xiàn)代商事法律制度的新時期。此后我國與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的商事立法蓬勃開展，陸續(xù)頒布了一系列商事單行法并修正了許多商法。然而.我國的商事法律制度顯得分散、混亂，缺乏一個靈魂和核心，存在諸多問題。

一、我國商事法律制度的缺陷和不足

1.我國的商事立法分散、混亂立法層次不高

我國的商法呈現(xiàn)分散和混亂的局面，如有關(guān)商事登記的規(guī)定就散布在各種法律、法規(guī)及部門規(guī)章中，在《公司法》、《公司登記管理?xiàng)l例)).《中外合資經(jīng)營企業(yè)法實(shí)施條例》、《企業(yè)法人登記管理?xiàng)l例》、《企業(yè)名稱登記管理規(guī)定》、《合伙企業(yè)法》、《私營企業(yè)登記程序法》、《合伙登記管理辦法》、《私營企業(yè)暫行條例》、《個人獨(dú)資企業(yè)登記管理辦法》、《企業(yè)法人登記公告管理辦法》、《鄉(xiāng)村集體制企業(yè)審批和登記管理暫行規(guī)定》、《城鄉(xiāng)個體戶管理暫行條例》、《城鄉(xiāng)個體工商戶管理暫行條例實(shí)施細(xì)則》等法律、法規(guī)中都有規(guī)定。而且這些規(guī)定由于政出多門，存在疏漏、重疊、交叉和沖突的現(xiàn)象，妨礙了商事登記制度有機(jī)體系的構(gòu)建。而且在立法層次上也很低大多是以條例、規(guī)定、辦法等形式存在的行政法規(guī)或部門規(guī)章這些授權(quán)立法是一種非常態(tài)的狀況，摻雜了地方利益和部門利益。而且出現(xiàn)了一些行政法規(guī)、地方性法規(guī)、部門規(guī)章與上位法沖突的現(xiàn)象令人無所適從.無法起到調(diào)整和保護(hù)公民、法人基本權(quán)益的應(yīng)有作用。

【論文關(guān)鍵詞】個人破產(chǎn)企業(yè)破產(chǎn)自由財產(chǎn)

【論文摘要】本文認(rèn)為，我國應(yīng)當(dāng)建立個人破產(chǎn)制度，因此，必須將個人破產(chǎn)立法制度和企業(yè)破產(chǎn)制度進(jìn)行區(qū)別和差異研究。

在歷史長河中，個人破產(chǎn)立法被優(yōu)先確立，而后經(jīng)過經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)出現(xiàn)，企業(yè)破產(chǎn)制度的出現(xiàn)使得破產(chǎn)立法進(jìn)一步發(fā)展，而二者在適用上顯然屬于兩種截然不同的群體。從某些方面來看，雖然個人破產(chǎn)與企業(yè)破產(chǎn)在產(chǎn)生的根源、基本原理、原則、制度、程序上有一定的共同性，但因破產(chǎn)主體的不同，個人破產(chǎn)立法的適用主體是自然人、合伙、個體工商戶等類型，而企業(yè)破產(chǎn)立法的適用主體則是法人企業(yè)，因此在適用上也有一定的差異性。研究個人破產(chǎn)與企業(yè)破產(chǎn)的不同，有助于更好地把握個人破產(chǎn)制度的基本法律特征，認(rèn)識個人破產(chǎn)制度研究的獨(dú)立價值，為我國今后設(shè)立個人破產(chǎn)立法制度提供研究價值。再者，區(qū)分兩種立法的不同也同樣可以說明我國今后設(shè)立個人破產(chǎn)立法斷然不可直接套用企業(yè)破產(chǎn)立法的所有規(guī)定，也不可將其他國家或地區(qū)的相關(guān)立法直接照搬套用。本文認(rèn)為，兩者除了主體屬性的不同之外，還具體有以下幾個方面的不同。

一、價值目標(biāo)不同

個人破產(chǎn)制度中的自然人一般都具有破產(chǎn)能力，即使該自然人是未成年人或者是精神病人，在民法學(xué)上這兩類人也只是不具有行為能力，而具有權(quán)利能力，因此，無論是何種自然人群體都應(yīng)當(dāng)具有破產(chǎn)能力。自然人的破產(chǎn)權(quán)利能力從出生開始到死亡結(jié)束，自然人的身份不因從事商行為而受到任何影響，都具有破產(chǎn)能力。但是，相對于自然人來講，企業(yè)法人的破產(chǎn)能力則有所不同，企業(yè)法人的破產(chǎn)能力可以因行業(yè)的不同而有所區(qū)別。因此，大部分國家都會在某種程度上限制或者排出那些特殊行業(yè)企業(yè)法人的破產(chǎn)能力，以達(dá)到維護(hù)國家公共利益、穩(wěn)定國內(nèi)安定團(tuán)結(jié)的目的。這些特殊行業(yè)包括維持人民大眾日常所需的行業(yè)，比如銀行、保險、鐵路交通、郵政通訊等。

二、破產(chǎn)原因不同

【論文關(guān)鍵詞】個人破產(chǎn)企業(yè)破產(chǎn)自由財產(chǎn)

【論文摘要】本文認(rèn)為，我國應(yīng)當(dāng)建立個人破產(chǎn)制度，因此，必須將個人破產(chǎn)立法制度和企業(yè)破產(chǎn)制度進(jìn)行區(qū)別和差異研究。

在歷史長河中，個人破產(chǎn)立法被優(yōu)先確立，而后經(jīng)過經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)出現(xiàn)，企業(yè)破產(chǎn)制度的出現(xiàn)使得破產(chǎn)立法進(jìn)一步發(fā)展，而二者在適用上顯然屬于兩種截然不同的群體。從某些方面來看，雖然個人破產(chǎn)與企業(yè)破產(chǎn)在產(chǎn)生的根源、基本原理、原則、制度、程序上有一定的共同性，但因破產(chǎn)主體的不同，個人破產(chǎn)立法的適用主體是自然人、合伙、個體工商戶等類型，而企業(yè)破產(chǎn)立法的適用主體則是法人企業(yè)，因此在適用上也有一定的差異性。研究個人破產(chǎn)與企業(yè)破產(chǎn)的不同，有助于更好地把握個人破產(chǎn)制度的基本法律特征，認(rèn)識個人破產(chǎn)制度研究的獨(dú)立價值，為我國今后設(shè)立個人破產(chǎn)立法制度提供研究價值。再者，區(qū)分兩種立法的不同也同樣可以說明我國今后設(shè)立個人破產(chǎn)立法斷然不可直接套用企業(yè)破產(chǎn)立法的所有規(guī)定，也不可將其他國家或地區(qū)的相關(guān)立法直接照搬套用。本文認(rèn)為，兩者除了主體屬性的不同之外，還具體有以下幾個方面的不同。

一、價值目標(biāo)不同

個人破產(chǎn)制度中的自然人一般都具有破產(chǎn)能力，即使該自然人是未成年人或者是精神病人，在民法學(xué)上這兩類人也只是不具有行為能力，而具有權(quán)利能力，因此，無論是何種自然人群體都應(yīng)當(dāng)具有破產(chǎn)能力。自然人的破產(chǎn)權(quán)利能力從出生開始到死亡結(jié)束，自然人的身份不因從事商行為而受到任何影響，都具有破產(chǎn)能力。但是，相對于自然人來講，企業(yè)法人的破產(chǎn)能力則有所不同，企業(yè)法人的破產(chǎn)能力可以因行業(yè)的不同而有所區(qū)別。因此，大部分國家都會在某種程度上限制或者排出那些特殊行業(yè)企業(yè)法人的破產(chǎn)能力，以達(dá)到維護(hù)國家公共利益、穩(wěn)定國內(nèi)安定團(tuán)結(jié)的目的。這些特殊行業(yè)包括維持人民大眾日常所需的行業(yè)，比如銀行、保險、鐵路交通、郵政通訊等。

二、破產(chǎn)原因不同