在教育理論改革的大潮下，在新綱要精神的指導(dǎo)下，在園領(lǐng)導(dǎo)精心的培養(yǎng)下，為了自己更好的工作，并在學習工作中得到成長。特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。

一、認真履行好班組長職責，并積極主動的投入工作。

作為一名年輕的班組長，對于班組長的工作還需要不斷的努力與學習。

首先，我將繼續(xù)本著理解、關(guān)心、支持的態(tài)度與班級各位老師合作，統(tǒng)一工作思想、教育的一致，發(fā)揮教育的合力。

其次，作為班組長對幼兒的發(fā)展充滿信心，更要以此來感染班組沒一位老師，并以巨大的熱情投身于幼教事業(yè)，運用內(nèi)在的激勵方式凝聚人心，以成就感、事業(yè)感去驅(qū)使班組成員在崗位上展示自己的才能，讓他們都有自尊與自信。

再次，善于接受每個人提供的最好方法，并在工作中不斷修正自己的計劃、行為，以適應(yīng)新的需要與新發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞:新課程理念小學美術(shù)教學教學理念

論文摘要:新課程改革給小學美術(shù)教學帶來重新整合的機遇，美術(shù)教師應(yīng)以新課程理念改革傳統(tǒng)美術(shù)教學的內(nèi)容和形式，讓美術(shù)教育煥發(fā)出新活力。

當前正在全國范圍全面推開的新課程改革，給學校各學科教學帶來了新的生機，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實創(chuàng)造了新契機。一直以來處于學校教學之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學科教學，更應(yīng)該抓住這次新課改的契機，以新的教育理念創(chuàng)新教學模式，為提高學生藝術(shù)素養(yǎng)，促進學生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。

一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學存在的問題和不足

美術(shù)課在普通學校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術(shù)學科缺乏認識不無關(guān)系。人們一般認為，美術(shù)課就是教會學生一定的繪畫等美術(shù)技能，提高學生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認識，在這一觀念的影響下美術(shù)教學存在的突出問題是:學校普遍重視不夠，教學設(shè)備投人不足;教學方法陳舊簡單，重技法輕素養(yǎng);美術(shù)課成為學校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質(zhì)上空虛蒼白，遠未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。

二、新課程理念下對小學美術(shù)教學的再認識

摘要:本文主要探討小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提出了創(chuàng)造力培育的可行措施。指出視覺能力、創(chuàng)造思維、情感激發(fā)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立美術(shù)與各學科整合的課程結(jié)構(gòu)是前提。

關(guān)鍵詞:美術(shù);創(chuàng)造能力;培養(yǎng)

1問題的提出

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心，它是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，而創(chuàng)新則是素質(zhì)教育的核心。小學美術(shù)課程標準的基本理念要求“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。”德國藝術(shù)史學家哈特勞布認為“兒童是自然的一部分，是‘天才’，在兒童的‘白日夢’和‘夢幻般的形而上學’中有著‘神奇的藝術(shù)創(chuàng)造力’?！薄疤觳拧笔加凇皠?chuàng)造”，可見“創(chuàng)造性”是人們素質(zhì)中極為重要的因素。小學美術(shù)教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

2問題的界定與文獻綜述

創(chuàng)造（Create），即是運用材料、技法、過程要素和分析來制作視覺藝術(shù)作品，流暢地產(chǎn)生獨特、復(fù)雜或精致的觀念。創(chuàng)造力在學生的思維活動中占重要的地位。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)新精神，將會對學生未來的工作生活產(chǎn)生積極的影響?！皠?chuàng)造力”在美術(shù)史上從來就是備受注意和討論的。在西方曾經(jīng)冒出過一些與創(chuàng)造力有關(guān)的概念，關(guān)于這些概念有過長期的討論，最后在美術(shù)教育中“創(chuàng)造力”這個概念被普遍接受了，這個概念與激情、靈感和想象結(jié)合一起，在美術(shù)教育中受到了廣泛的重視。創(chuàng)造力被認為是一種行為方式，持這種行為方式的人會積極地去解決問題，并對一切問題保持批判性的距離。第一個對創(chuàng)造力作出分析的是羅恩菲德（他的教育理念“注意自我表達和創(chuàng)造性”是現(xiàn)美術(shù)教育的兩大思潮之一）1958年他把他用7年時間進行試驗研究的結(jié)果公布于世，論文的題目是《從藝術(shù)教育對發(fā)展一般創(chuàng)造能力的重要性》，這篇論文被收集在他名為《創(chuàng)造性因素的本質(zhì)》的書中。他對所有因素，如敏感性、接受能力、活動性、變化能力，綜合、有意義地組織、分析、抽象，推陳出新地作了研究，認為美術(shù)課有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。當前，美國《藝術(shù)教育國家標準》的視覺藝術(shù)標準的特性之一就是提倡自由選擇的創(chuàng)造性的應(yīng)用。日本新《學習指導(dǎo)要領(lǐng)》圖畫工作編美術(shù)編的總體特征就是：體現(xiàn)了創(chuàng)造主義美術(shù)教育思潮，注重發(fā)展學生造型創(chuàng)造能力及鑒賞能力。因此，在小學美術(shù)教學改革的實踐中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力已成為當今教學研究的熱門話題，并已有老師在這方面研究探索并取得一定的進展。根據(jù)美術(shù)教學學科特點和兒童小學階段發(fā)展的特點，小學期間是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期，隨著《美術(shù)課程標準》的頒布實施，聯(lián)系自己的教學實際，我想本文的重點就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和能力，使學生增強思維求異和自主能力，發(fā)展學生個性深入展開研究論述，讓學生勇于探究、勇于創(chuàng)新，提高學生的整體素質(zhì)，并為有關(guān)理論的豐富和完善提供參考依據(jù)。

在完成一項美術(shù)教育研究（或完成一項研究中某一階段）之后，選擇適當?shù)男问綄⒀芯砍晒鞔_地，具有說服力地表述山來，并通過科學的評價使之得以推廣和運用，這對促進美術(shù)教育的發(fā)展具有重要盼作用。

特別是自2001年7月，我國教育部公布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿討以后，全國中小學美術(shù)教師投入了美術(shù)教學改革之中，取得了顯著的成果。如何及時。準確地把這些成果進行總結(jié)與發(fā)表，使之得以迅速地推廣？這是擺在美術(shù)教師面前的新課題。在此，圍繞如何撰寫美術(shù)教育論文（或調(diào)查報告等），總結(jié)美術(shù)教學改革成果這一問題展開論述。

一、研究成果表述的類型與意義

（一）研究成果表述的類型

研究成果的內(nèi)容是由研究目的所決定的。美術(shù)教師或美術(shù)教育研究者根據(jù)不同的研究目的選擇了不同的研究對象和研究方法，由此產(chǎn)生了不同類型的研究成果，在對這些不同類型的研究成果進行表述時，就形成了不同的表述類型，一般來說，美術(shù)教育研究成果的表述可分為以下四種類型：

1、側(cè)重于以事實來說明問題。包括觀察報告。測試（測驗）報告。問卷調(diào)查報告、訪談報告。經(jīng)驗總結(jié)報告和實驗研究報告等。

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摘要：文章指出，只有把教學與科研深度融合，把課題融入教學實踐中，才能既服務(wù)教學，又在教學實踐中提煉出科研論文，從而真正把研究做扎實。文章以小學美術(shù)課堂為例，在媒體、引導(dǎo)、范作、要求和評價中進行有效講解，探究教學與科研的深度融合。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；課堂教學；科研；深度融合

教學與科研，兩者具有互相促進、互相影響的關(guān)系。以科研反哺教學，以教學滋養(yǎng)科研，也是促進教學發(fā)展、科研進步的一個有效措施。那么，在小學美術(shù)中如何使教學與科研深度融合呢？筆者根據(jù)微型課題“小學美術(shù)課堂中有效講解的策略研究”，借由“有趣的字母牌”這一課進行了教學與科研深度融合的探究。在該課教學中，筆者緊扣課題研究，在教學過程中圍繞教學目標，恰當運用各類資源進行有效講解，使課堂更生動，效果也更加突出。

一、教學與科研深度融合，借助多媒體實施有效講解

實踐證明，在美術(shù)教學中，若教師能將多媒體與傳統(tǒng)教學手段進行充分整合，并進行有效講解，就能有效提升學生的實踐創(chuàng)作意識，開拓學生思維。例如，在“有趣的字母牌”一課中，教師在導(dǎo)入部分就可通過多媒體展示一副打亂的字母牌，再啟發(fā)學生觀察并說說它們的特別之處在哪里。接著，教師順勢講解字母牌的有趣（美術(shù)與英語的學科融合），從而自然引出課題。由此，通過一系列的有效互動講解，使學生進一步了解怎樣讓一個平凡的字母發(fā)生生動變化的方法，為學生后面的創(chuàng)作實踐奠定了基礎(chǔ)。

二、教學與科研深度融合，在引導(dǎo)中實施有效講解

時間過的很快，09學年即將過去。本人在學校的工作安排下，擔任了一（2）班的副班主任，和低、高年級的美術(shù)教學工作。一學年來，在學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責，努力做好各項工作。現(xiàn)具體總結(jié)如下：

一、副班主任工作

在擔任一（2）班副班主任工作中，認真做到了解每個學生的思想動態(tài)。嚴格管理，積極與班主任唐老師配合，努力管理好這個班集體，并及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在課間操時間，我努力做到和學生一起跑步一起出操。在美化教室方面，我總是和學生一起合作，出色完成各項布置任務(wù)，如黑板板、六一節(jié)教室布置、學生美術(shù)作品上墻展示等。同時我和唐老師也努力創(chuàng)造一個團結(jié)向上，富有朝氣的班集體。該班在各方面的表現(xiàn)都比較好，并在學校各項比賽中取得了好成績。

二、教學工作

在教學工作上，根據(jù)學校的工作目標和教材的內(nèi)容，了解我校學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期教學計劃，為整個學期的美術(shù)教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。

嘗試各種教學的方法，以如何培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力教學實驗專題。積極進行教學改革。積極參加區(qū)教研室、及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關(guān)的教學經(jīng)驗，提高自身的教學水平。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類美術(shù)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學視野和思維。

摘要：傳統(tǒng)教育理論對教師的定位往往從傳道、授業(yè)、解惑的角度來考察教師的工作能力。實質(zhì)上，教師還肩負著傳播科學文化、促進經(jīng)濟發(fā)展、推動社會進步的責任。尤其是在當代大經(jīng)濟、大科學、大文化、大教育互相聯(lián)系、互相滲透的趨勢下對現(xiàn)代教師的角色定位，進行多方位的研究更是十分必要的，文章就現(xiàn)代美術(shù)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)展開研究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師教學理念科研能力和諧關(guān)系

美術(shù)教育處于藝術(shù)和教育的交緣領(lǐng)域，既有藝術(shù)屬性，又有科學的內(nèi)涵。既是一門課程，又是一門學科，所以作為現(xiàn)代美術(shù)教師，在搞好教育教學的前提下，必須具備拓展科研的能力。

美術(shù)教師要體現(xiàn)科研能力，形式是多樣的，可以從藝術(shù)創(chuàng)作和科研論文撰寫上體現(xiàn)，也可以是藝術(shù)實踐，或體現(xiàn)在所教學生的藝術(shù)成就上。

一、拓展科研能力

在現(xiàn)代教育的運轉(zhuǎn)機制中，教學和科研是兩項密不可分的基本任務(wù)。在教學活動中，美術(shù)教師的科研范疇主要有繪畫藝術(shù)、論文撰寫和美術(shù)教育等領(lǐng)域。

摘要：該文從提升高職學前教育專業(yè)學生的審美能力出發(fā)，剖析高職學前教育專業(yè)美術(shù)教育存在的三個問題：學生美術(shù)功底較差、課程設(shè)置與課堂內(nèi)容不夠合理、教師教學經(jīng)驗不足；根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題歸納提升學生審美能力的三點建議：優(yōu)化課程設(shè)置、提升教師專業(yè)素質(zhì)、拓寬美術(shù)教育渠道，以期通過研究提升高職學前教育專業(yè)學生審美能力的對策，培養(yǎng)出更多符合社會要求的高職學前教育專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;審美能力;學前教育

審美能力是一種藝術(shù)鑒賞能力，是感受、鑒賞、評價藝術(shù)作品的能力和創(chuàng)造美的能力。隨著時代的進步、生活水平的不斷提高，家長開始注重培養(yǎng)孩子各方面的興趣，開始從孩子的學前教育抓起。而審美水平是感性認識事物的基石，這也對高職學前教育專業(yè)學生的審美能力提出了更高的要求。高職院校要順應(yīng)時代的潮流，結(jié)合生源的實際情況，優(yōu)化美術(shù)課程設(shè)計，積極探索提升學生審美能力的對策，培養(yǎng)出符合社會要求的高職教育類人才。

一、高職學前教育專業(yè)學生審美能力提升的意義

美術(shù)課程是教育類專業(yè)中培養(yǎng)學生的美術(shù)技能、美術(shù)鑒賞力及美術(shù)創(chuàng)造力，從而提升學生審美能力的課程。文章通過調(diào)研、分析北海職業(yè)學院學前教育專業(yè)學生的審美能力，探索影響提升學生審美能力的因素，并研究合理的美術(shù)教育方法，從而有效提升學生的審美能力，確保高職院校能培養(yǎng)出符合當代社會發(fā)展需求的、具備較高審美素養(yǎng)的專業(yè)人才。文章從高職學前教育專業(yè)學生的審美水平出發(fā)，結(jié)合學生的個人情況和作業(yè)情況，分析影響學前教育專業(yè)學生審美能力提升的重要因素，探索影響高職學前教育專業(yè)學生審美能力提升的共性問題，并提出行之有效的教學方案。筆者采用實地調(diào)研的方法分析高職學前教育專業(yè)學生的審美能力，為促進我國高職學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)與發(fā)展提供新思路；同時，探索提升我國高職學前教育專業(yè)學生審美能力的新途徑，以期為提高學前教育專業(yè)的教學質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、提升學生審美能力的文獻綜述

摘要：傳統(tǒng)教育理論對教師的定位往往從傳道、授業(yè)、解惑的角度來考察教師的工作能力。實質(zhì)上，教師還肩負著傳播科學文化、促進經(jīng)濟發(fā)展、推動社會進步的責任。尤其是在當代大經(jīng)濟、大科學、大文化、大教育互相聯(lián)系、互相滲透的趨勢下對現(xiàn)代教師的角色定位，進行多方位的研究更是十分必要的，文章就現(xiàn)代美術(shù)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)展開研究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師教學理念科研能力和諧關(guān)系

美術(shù)教育處于藝術(shù)和教育的交緣領(lǐng)域，既有藝術(shù)屬性，又有科學的內(nèi)涵。既是一門課程，又是一門學科，所以作為現(xiàn)代美術(shù)教師，在搞好教育教學的前提下，必須具備拓展科研的能力。

美術(shù)教師要體現(xiàn)科研能力，形式是多樣的，可以從藝術(shù)創(chuàng)作和科研論文撰寫上體現(xiàn)，也可以是藝術(shù)實踐，或體現(xiàn)在所教學生的藝術(shù)成就上。

一、拓展科研能力

在現(xiàn)代教育的運轉(zhuǎn)機制中，教學和科研是兩項密不可分的基本任務(wù)。在教學活動中，美術(shù)教師的科研范疇主要有繪畫藝術(shù)、論文撰寫和美術(shù)教育等領(lǐng)域。