導(dǎo)語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)下大學(xué)語(yǔ)文教育思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：在國(guó)家大力倡導(dǎo)將中華傳統(tǒng)文化融入大學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程當(dāng)中，大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，當(dāng)下面臨著課時(shí)緊張的實(shí)際壓力。然而，在互聯(lián)網(wǎng)上授課具有資源共享性強(qiáng)的特點(diǎn)，大學(xué)語(yǔ)文的教材又具有通用性，因此幾乎對(duì)每一節(jié)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生都可以在網(wǎng)上找到課件、教案，甚至是名校名師的講解。同時(shí)，教師在課堂的“授業(yè)”功能可以越來(lái)越多的被互聯(lián)網(wǎng)信息所替代，這也給廣大語(yǔ)文教師帶來(lái)緊迫感。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；大學(xué)語(yǔ)文；教育；教學(xué)改革

一、背景分析

當(dāng)前，我國(guó)各行各業(yè)都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入到工作與生活的方方面面。大學(xué)生是科技進(jìn)步的先行體驗(yàn)者，他們是享受科技發(fā)展成果的最時(shí)尚與典型的群體。因此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，帶來(lái)了他們對(duì)于新興技術(shù)的熱情?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生活中的不可或缺的一部分，未來(lái)會(huì)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)語(yǔ)文教育改革勢(shì)在必行。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)語(yǔ)文教育面臨的挑戰(zhàn)

近些年，大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，其課時(shí)一直受到縮減。當(dāng)下40左右課時(shí)較為常見(jiàn)。然而40課時(shí)作為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時(shí)，中華文化博大精深，在國(guó)家大力倡導(dǎo)將中華傳統(tǒng)文化融入大學(xué)語(yǔ)教育的過(guò)程當(dāng)中，大學(xué)語(yǔ)文從學(xué)時(shí)來(lái)說(shuō)，顯得力不從心。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育資源共享性強(qiáng)，大學(xué)語(yǔ)文的教材又具有通用性，因此幾乎對(duì)每一節(jié)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生都可以在網(wǎng)上找到課件、教案，甚至是名校名師的講解。因此，教師在課堂的“授業(yè)”功能可以越來(lái)越多的被互聯(lián)網(wǎng)信息所替代，這也給廣大語(yǔ)文教師帶來(lái)緊迫感。另外，在互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴(lài)程度高，這也給課堂教學(xué)帶來(lái)了難度。學(xué)生隨時(shí)都有可能掏出手機(jī)，進(jìn)入到手機(jī)的娛樂(lè)當(dāng)中，分散了學(xué)習(xí)注意力。手機(jī)與教師經(jīng)常要爆發(fā)爭(zhēng)奪戰(zhàn)。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)語(yǔ)文教育面臨的機(jī)遇

互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不在僅僅是課內(nèi)，同時(shí)也包括無(wú)限的課后時(shí)間。這對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是難得的機(jī)遇。畢竟課后的時(shí)間遠(yuǎn)大于課內(nèi)時(shí)間，如果能將課后的時(shí)間更多的利用起來(lái)，則對(duì)于補(bǔ)充大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課時(shí)將會(huì)起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)資源的共享，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以獲得更多比課內(nèi)教學(xué)更優(yōu)的教學(xué)視頻等，對(duì)于全面提升教學(xué)質(zhì)量也是有利而無(wú)害的。另外，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的考核模式多年來(lái)都是一張卷的模式，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性來(lái)說(shuō)，是十分不利的。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，考核的模式正在逐漸豐富起來(lái)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也起到了重要的支撐作用。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)語(yǔ)文教育的改革思路

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行課內(nèi)、課外教學(xué)。既然互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源數(shù)量多、質(zhì)量好，那么大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中就不必排斥，可以引用與借鑒。使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)勢(shì)必在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境中搭建在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)微信、微博、群組建立開(kāi)放課堂，融入學(xué)友圈、電子筆記、互動(dòng)答疑等全新課堂教學(xué)形式與功能。這種形式讓原本站在課堂上娓娓講述的大學(xué)語(yǔ)文教師化身為“樓主”、“群主”，引導(dǎo)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種平臺(tái)上“吐槽”、“灌水”。有研究認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)課堂一般能集中學(xué)生的注意力大約10分鐘。大學(xué)語(yǔ)文教師一方面要精簡(jiǎn)在線(xiàn)課堂時(shí)間，另一方面要將教學(xué)內(nèi)容精華在10分鐘左右的時(shí)間內(nèi)傳播到學(xué)生手中、腦中。（二）將中華傳統(tǒng)文化通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)背景融入大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。我國(guó)文學(xué)經(jīng)典汗牛充棟、照耀古今，滋養(yǎng)人們的精神世界，也熏陶人們的審美情趣。毫無(wú)疑問(wèn)，脫離經(jīng)典的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)將使語(yǔ)文失去根本意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的文化語(yǔ)境嵌入了越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、通俗文學(xué)與流行文化，廣受大學(xué)生歡迎， 也客觀上造成了疏離經(jīng)典的教育教學(xué)現(xiàn)象。面對(duì)這一處境，大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)既不能封閉在傳統(tǒng)中自說(shuō)自話(huà)，又不能對(duì)通俗和流行聽(tīng)之任之。若能將中華傳統(tǒng)文化通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)背景融入到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，則可以起到很好的教學(xué)效果。（三）實(shí)踐基于互聯(lián)網(wǎng)背景的大學(xué)語(yǔ)文考核模式。互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)語(yǔ)文考核模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，融入互聯(lián)網(wǎng)思維?？梢酝ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行日常的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)工作。讓學(xué)生們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)上針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、反饋，在大學(xué)語(yǔ)文的世界里分工合作、共同進(jìn)步。無(wú)論是教師還是學(xué)生，無(wú)論是個(gè)體還是群體，在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式中，大家交互影響、互動(dòng)思維、交流心智、傳遞情感，是個(gè)性化教學(xué)與集體提升深度整合的絕佳機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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作者:王書(shū)英 單位:吉林廣播電視大學(xué)遼源分校